第一篇：《溫度作文600字》

不知什么原因，父親的事業(yè)從高峰跌落到了低谷。我們搬出了那套豪華的別墅，再郊外租了一套小得可憐的房子，過著貧窮的生活。

母親找到了一份工作，每天上，下班要走很遠(yuǎn)的路，但她為了省錢卻從不打車。以前，母親每天都洗一次澡，這個(gè)習(xí)慣到現(xiàn)在還一直保持著。在浴室里，讓溫?zé)岬乃疀_洗身體，那是件多么愜意的事情呀！

在原來那個(gè)家，每天我第一個(gè)洗澡?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)母親變了，每天到了洗澡的時(shí)候，母親就搶著擠進(jìn)那間狹小的浴室，第一個(gè)洗澡的人，總是她。起初，我可以理解她，忙了一天，太累了，需要放松一下?？墒情L(zhǎng)此以往，我開始覺得難過了，認(rèn)為母親對(duì)我的愛一點(diǎn)一滴的減少。

母親節(jié)那天，她一大早就要去上班，臨走時(shí)，我忍不住問她：“媽，您為什么總是第一個(gè)洗澡呢？她愣住了，臉上閃過一絲難言的表情。我以為我會(huì)聽到讓我開心的答案，可是我錯(cuò)了。她說：“在外面跑了一天，不洗一下怪難受的。說完她就走了。望著母親遠(yuǎn)去的背影，我心里落空空的：原來，我失去的不只是那一所大房子，還有母親對(duì)我的愛。那一瞬間，委屈，怨恨交織在一起，淚，悄無聲息的落下。

母親走后，我收拾她的房間，無意中看到了她的日記：“明月的爸爸問我，為什么每天第一個(gè)洗澡，我沒敢說實(shí)話，我怕明月知道了會(huì)難過。我洗完澡之后，浴室的溫度會(huì)升高1至2度，再這個(gè)寒冷的季節(jié)，我能為明月做的，只有這一點(diǎn)點(diǎn)了！我一下禁淚如雨下：“媽媽我的好媽媽！

今天，就讓我第一個(gè)洗澡吧。因?yàn)槟赣H節(jié)要讓母親快樂！

第二篇：筆記本溫度

我個(gè)人的建議，在筆記本下面墊上兩本書，然后使用的時(shí)候把它放在通風(fēng)，溫度不是很高的地方。下面是專業(yè)的工作人員的看法

筆記本產(chǎn)生的熱量就是自身穩(wěn)定性最大的敵人，如果不對(duì)熱量進(jìn)行疏散，那么筆記本長(zhǎng)期在高溫下工作的后果就是：輕則引起筆記本死機(jī)、系統(tǒng)崩潰，重則加快筆記本老化和報(bào)廢的速度甚至燒毀硬件。所以讓筆記本盡量少地產(chǎn)生熱量或者讓筆記本產(chǎn)生的熱量及時(shí)有效地散發(fā)傳導(dǎo)出去，就是本本使用者不可忽視的問題。

然而熱量從何而來，我們都知道，筆記本也是眾多電子元件的優(yōu)化組合，任何電子元件在使用中無疑會(huì)發(fā)出熱量。CPU就是一個(gè)集中產(chǎn)熱的地方，如果CPU的散熱處理不當(dāng)則有可能導(dǎo)致整機(jī)報(bào)廢（處理器燒毀），所以我們將筆記本電腦的散熱性能好壞集中在處理器上。除了CPU，光驅(qū)、硬盤、液晶顯示器、GPU、北橋芯片、電池、內(nèi)存都是產(chǎn)熱的地方。

散熱，其實(shí)就是一個(gè)熱量傳遞過程，熱傳遞、對(duì)流、輻射就是熱傳遞的三大方式，任何散熱技術(shù)的思路都是由這三種方式引出來的，目前筆記本的散熱技術(shù)主要有風(fēng)冷散熱、板散熱散熱、熱管散熱，另外的散熱技術(shù)還有水冷散熱、外殼散熱、冷熱板散熱等。風(fēng)冷散熱是傳統(tǒng)的散熱方式，不過由于筆記本的空間和耗電量的局限性，熱管散熱技術(shù)被普遍應(yīng)用到筆記本電腦中。在筆記本中，絕大數(shù)的散熱方式：風(fēng)扇＋熱管＋散熱板的組合。

網(wǎng)上有一種用手感覺筆記本溫度的方法（直接摸筆記本電腦的鍵盤和底部），大家不妨一試，這種方法簡(jiǎn)單有效：一般來說，手感覺不到的溫度在25℃左右；有溫度的感覺了在35℃度左右；溫溫的，也就是挺暖和的感覺應(yīng)該在45℃左右；熱但還可以連續(xù)接觸應(yīng)該在55℃左右；感到燙不過還能忍受三五秒的溫度因該在70℃左右；感覺很燙，接觸一下就后悔碰它了，死不想再接觸了的時(shí)候應(yīng)該是80℃左右，如果有異味了，手一接觸就聞到了燒羽毛的味道，趕快抹點(diǎn)“京萬紅”吧，很不幸你已經(jīng)被燙傷了，這估計(jì)得在250℃以上。但我們知道，就算是我們感覺底部的溫度應(yīng)該是在55℃左右，那么CPU的溫度應(yīng)該也不少于65℃了吧。而CPU溫度一旦超過了75℃而又長(zhǎng)時(shí)間工作，輕則死機(jī)，重則燒壞了。大家在使用筆記本的過程中，如果明顯感覺鍵盤的溫度很高的話，建議讓您的本本休息一下。

如何判斷您的本本散熱性能的好壞，我可以教大家一個(gè)辦法，如果以后您自己去購買新筆記本或者陪朋友去買，也可以用這種方法判斷一臺(tái)本本散熱性能的好壞。在適宜的溫度(25度左右)下，讓本本同時(shí)執(zhí)行若干個(gè)大的程序（比如3D游戲，圖形處理軟件，媒體播放器等），讓本本的CPU使用率達(dá)到100％，使內(nèi)存使用超過物理內(nèi)存的大小，讓本本運(yùn)行20-30分鐘，然后用手觸摸筆記本的底部和散熱口，根據(jù)上面提到的方法來感受溫度的高低，以確定該款筆記本散熱性能的好壞。

筆記本，由于其特殊的性質(zhì)，比如設(shè)計(jì)，散熱問題，裝配問題等等，到目前為止，本本還不能進(jìn)行普遍的DIY，所以我們不能象對(duì)待臺(tái)式機(jī)一樣，夏天到了，可以換個(gè)大功率的CPU風(fēng)扇，或者使用液冷裝置。我們只有從筆記本外部和使用方法上做文章。

如果您的本本散熱性能不好，或者您需要長(zhǎng)時(shí)間使用本本，您可以考慮購買外置散熱器，目前市場(chǎng)上的筆記本散熱器很多主要分為被動(dòng)散熱型和被動(dòng)散熱型。被動(dòng)型的散熱器是由一整塊導(dǎo)熱率較高的金屬作為筆記本底座，緊貼著筆記本從而加快熱量的散發(fā)，散熱效果并不能得到保證，而且重量也比較重，但價(jià)格相對(duì)便宜，使用簡(jiǎn)單，不消耗電能。

現(xiàn)在大多數(shù)是主動(dòng)型散熱器，也就是說帶有主動(dòng)散熱風(fēng)扇，將冷風(fēng)吹向溫度較高的位置，在散熱器和筆記本之間形成一個(gè)熱循環(huán)從而降低筆記本的溫度。推薦本本一族購買主動(dòng)型散熱器，效果更好。當(dāng)然在購買時(shí)還需考慮是家用的還是便攜的、供電類型、尺寸等等。

接下來我想談?wù)劰P記本的使用方法，好的使用習(xí)慣和正確的設(shè)置也能使本本少散發(fā)熱量。先說說設(shè)置問題，我們知道，電能轉(zhuǎn)化，無非就兩個(gè)去向，一個(gè)是做功，另外一個(gè)就是生成熱量等附屬產(chǎn)物。我們要減少熱量的產(chǎn)生，可以有兩種方法，第一種就是提高做功的效率，第二種就是直接減少電能的消耗。第一種我們個(gè)人沒有能力改變，只有通過科技的不斷提高才可以，但是我們可以減少電能的消耗，在本本上就表現(xiàn)為配件的能耗。

CPU降頻技術(shù)。我們知道英特爾 SpeedStep 技術(shù)和AMD PowerNow!技術(shù)其實(shí)都是降低 CPU的功耗，降低它的發(fā)熱量，延長(zhǎng)電池的使用時(shí)間，從而達(dá)到增強(qiáng)筆記本電腦移動(dòng)性能的目的。如果需要，你也可以通過軟件調(diào)節(jié)對(duì)你的本本CPU進(jìn)行降溫，雖然我覺得效果并不是很明顯，不過確實(shí)還是有點(diǎn)用的。

液晶顯示器。其實(shí)液晶顯示器長(zhǎng)時(shí)間使用也會(huì)產(chǎn)生大量的熱，不信的話下次你可以觀察一下。象Apple和Sony的筆記本，即使在短時(shí)間內(nèi)不使用，屏幕亮度會(huì)自動(dòng)降低，這樣也有兩個(gè)好處，一個(gè)是減少電池?fù)p耗，另外也可以減少散熱，其實(shí)其本質(zhì)是一樣的。

光驅(qū)。如果你使用光驅(qū)的話，光驅(qū)其實(shí)也是一個(gè)集中發(fā)熱的地方，而且散熱的熱量還不小，有次用光驅(qū)裝系統(tǒng)，裝前本本的溫度還很正常，裝完后都已經(jīng)發(fā)燙了，所以我吸取了教訓(xùn)，后來再也沒用光驅(qū)裝過系統(tǒng)?，F(xiàn)在用GHOST做了鏡像放在硬盤里，系統(tǒng)（分區(qū)）壞了就直接恢復(fù)，速度又快，又不會(huì)產(chǎn)生大量熱量。另外，有些朋友外出的時(shí)候還比較喜歡把本本的光驅(qū)當(dāng)作CD機(jī)用，雖然想法不錯(cuò)，但是其實(shí)對(duì)本本很不利的，我建議你把CD拷到本本的硬盤里，或者做成虛擬光盤，直接在硬盤里放，一方面可以相對(duì)減少熱量的產(chǎn)生，還可以增加光驅(qū)的壽命，我們知道光驅(qū)屬于比較壞的配件。

其他的配件我就不能一一說了，談?wù)勲娔X使用時(shí)的一些方法，可以減少產(chǎn)熱的。1.關(guān)閉一些不使用的外部設(shè)備和端口。現(xiàn)在筆記本的外部設(shè)備和端口很多，比如說PCMICA設(shè)備和關(guān)閉串口、并口、紅外（IR）端口或藍(lán)牙端口等，具體方法就是打開【設(shè)備管理器】，找到目標(biāo)設(shè)備，把它停用了。既可省電、減少發(fā)熱量也能延長(zhǎng)部件的使用壽命啊，一舉三得。2.關(guān)閉一些沒用的后臺(tái)程序，打開【任務(wù)管理器】結(jié)束進(jìn)程就可以了，有些后臺(tái)程序一開機(jī)就加載了，可以通過運(yùn)行msconfig，把自動(dòng)加載的程序禁用，這樣可以使CPU使用率和內(nèi)存使用率降低，也可以減少熱量的產(chǎn)生；另外盡量不要長(zhǎng)時(shí)間滿負(fù)荷使用本本，如果執(zhí)行大程序，每隔2個(gè)小時(shí)可以讓本本休息一下。3.對(duì)本本的電源管理方式進(jìn)行合理的設(shè)置。比如在使用AC適配器或電池供電時(shí)的關(guān)閉顯示器、關(guān)閉硬盤和系統(tǒng)等待等的時(shí)間。如果要離開一會(huì)，馬上就回來，如thinkpad可以掛起，另外的可以

進(jìn)行關(guān)掉顯示器或者設(shè)置空白屏保，這樣既可以省電減少產(chǎn)熱，又免去了關(guān)機(jī)開機(jī)的麻煩。

最后，就談?wù)勍獠凯h(huán)境條件和使用習(xí)慣的問題了，散熱自然和溫差有關(guān)，所以我們能夠創(chuàng)造優(yōu)良的本本使用環(huán)境就更好了。當(dāng)然我說的就是空調(diào)環(huán)境。當(dāng)然，在戶外是不可能有空調(diào)的，所以在夏天，如果沒有必要，就不要在戶外使用筆記本。另外在擺放本本的地方，應(yīng)該盡量有足夠大的空間，保證其周圍空氣能夠流通。在平時(shí)的使用過程中，不少人喜歡把本本放在床上或者腿上，不過夏天可能少些，這個(gè)習(xí)慣極其不好。因?yàn)楸颈镜耐鈿ど弦话愣加猩峥祝绻旁诖采匣蛘咄壬?，柔軟的東西容易把這些孔堵住，這樣熱量不但不能散發(fā)出去，而且還用來加熱本本，你的本本就慘了。

第三篇：《溫度》教案

《溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《溫度》教學(xué)目標(biāo)：

1、了解零下溫度的表示方法，會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)，并會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù) 課前準(zhǔn)備：課件，溫度計(jì)模型等。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：焦作是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律——冬天冷夏天熱。這段時(shí)間焦作的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，溫度中還有許多有趣的知識(shí)呢！今天咱們就一起來學(xué)習(xí)溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度單位。

師：如果想知道我們焦作明天的天氣情況？應(yīng)該怎么辦呢？（看天氣預(yù)報(bào)）

今天老師給大家?guī)砹私衲甑哪骋惶?，全國部分城市的天氣預(yù)報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)北京的氣溫是-5~5℃。

師：你能在說說溫度的單位用哪個(gè)符號(hào)來表示？（攝氏度）非常正確！我們現(xiàn)在來看一下這個(gè)符號(hào)該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個(gè)小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認(rèn)識(shí)零上溫度和零下溫度，會(huì)讀溫度。

師：那北京的氣溫是-5~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的溫度是-5℃，最高溫度是5℃。（師板書）

師：最低溫度是零下5攝氏度，我們還可以讀作負(fù)5攝氏度。（板書）

那最高溫度呢？誰來試著讀一下？（5攝氏度）還有不同的？（零上5攝氏度）一般情況下，“零上”這兩個(gè)字可以省略不讀，我們把它讀作5攝氏度，既然把零上這兩個(gè)字省略后，讀起來這么簡(jiǎn)便，那老師把“零下這兩個(gè)字也省略掉，可以嗎？”為什么？

生說：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動(dòng)腦筋！

3、認(rèn)識(shí)0℃。

北京的最低溫度是零下5攝氏度，最高溫度是零上5攝氏度。那0℃在哪？

生：在中間。

師：0攝氏度也可以說是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。（板書：0℃）

瑞典的天文學(xué)家攝爾修斯把自然狀態(tài)下水開始結(jié)冰時(shí)的溫度規(guī)定為0攝氏度。

4、寫溫度。

師：笑笑知道我們?cè)趯W(xué)習(xí)溫度的知識(shí)，她正好遇到一個(gè)這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪菊n件）

笑笑說：北京今年某一天的最高溫度是5攝氏度，最低溫度是負(fù)2攝氏度。你會(huì)寫嗎？

請(qǐng)你把簡(jiǎn)便的表示方法寫在練習(xí)本上！

同學(xué)們創(chuàng)造了這么多方法，來表示鄭州這一天的溫度。老師都很佩服你們！

（三）層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)

師：我們學(xué)了這么多關(guān)于溫度的知識(shí)，那你知道用什么工具來測(cè)量溫度嗎？（溫度計(jì)）

好現(xiàn)在我們來了解一下。

師：仔細(xì)觀察，從這把溫度計(jì)上可以看到什么？

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。誰再來說說，你還看到了什么？ 生1：看到了℃這個(gè)符號(hào)！

生2：0攝氏度是分界線，一大格表示10攝氏度，師：那你知道一小格代表多少℃嗎？

生：1℃。

師：你怎么知道是5℃？（生說）

師：同學(xué)們說的真好！下面的溫度你會(huì)快速讀出來嗎？

師：我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那你想不想在溫度計(jì)上標(biāo)出溫度？標(biāo)在老師給你發(fā)的作業(yè)紙。

（詳）北京這一天的溫度是：－5～5℃，零下5攝氏度比0攝氏度還低5攝氏度。老師在白板上標(biāo)出來！5攝氏度比0攝氏度要高5攝氏度。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，零上5攝氏度比零下5攝氏度要高多少度呢？說說你的方法！

你可真了不起！他剛才算出來的10℃就是北京這一天的溫差。（快速反饋第二、第三，第四）

師：看第四幅圖，思考：（1）、3℃和0℃比，哪個(gè)溫度高？

（2）-12℃和0℃比，哪個(gè)溫度高？

（3）3℃和-12℃比，哪個(gè)溫度高？（小組交流）

反饋第一個(gè)：?jiǎn)枺?℃和0℃比呢？20℃和它比呢？看來零上溫度都比0℃高！

反饋第二個(gè)：-10℃和0℃比呢？零下溫度都比0℃低！

反饋第三個(gè)：零上溫度都比零下溫度高！

（4）如果給你兩個(gè)零下溫度，你會(huì)比較它們的高低嗎？（把溫度計(jì)放在一張幻燈片上）

小結(jié)：我們?cè)诒容^兩個(gè)零下溫度的時(shí)候，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，這個(gè)溫度就越低。負(fù)號(hào)后面的數(shù)越小，表示的溫度反而越高。同學(xué)們會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小嗎？

（四）鞏固練習(xí)，突破難點(diǎn)

1、課件出示：看圖回答問題。

師；誰來讀一下這幾個(gè)城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個(gè)城市氣溫高？5℃（）－2℃

（2）天津與青島，哪個(gè)城市氣溫高？

（3）長(zhǎng)春與天津，哪個(gè)城市氣溫低？

（4）、把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來？

2、小調(diào)查：

最后老師給大家布置一個(gè)課外作業(yè)：

（五）談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。）

第四篇：《溫度》教案

《溫度》教案

004km.cn 課題

第三章《物態(tài)變化》第一節(jié)《溫度》

教材分析

《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)溫度的內(nèi)容。”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

．知識(shí)與技能。①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。2．過程和方法。①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。

教學(xué)教具

自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體、開水、冷水若干

設(shè)計(jì)思路

都說“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，而我認(rèn)為物理教學(xué)需要“源于生活，又回歸生活”。將生活、自然中的各種現(xiàn)象分類歸納，進(jìn)行深入的研究分析，得出科學(xué)結(jié)論后，又被人們利用于日常生活中。因此我在本節(jié)教學(xué)中采用了以下教學(xué)流程。1、1利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵。2、2通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)測(cè)量的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的興趣。3、3通過自制溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力，增加學(xué)生探索的樂趣。4、4通過閱讀使用說明和實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

5、通過觀察比較，使學(xué)生了解體溫計(jì)的基本性能和使用須知。

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入、請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。

2、問：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)？

3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。

提問、引導(dǎo)

觀察、思考、提出問題。

創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探究欲望。

新課探究

一、溫度、讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。

2、問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺？

3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。

4、請(qǐng)學(xué)生觀察教材第77頁“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。

二、溫度計(jì)、問：今天的氣溫大約是多少？

你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？

靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？

有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？

引入溫度計(jì)

2、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。

問：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？

3、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？

細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？

紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？

4、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。

問：通過觀察自制溫度計(jì)的什么來判斷水溫的高低？

得出溫度計(jì)的工作原理。

5、問：用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？

與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？

介紹攝氏溫度的規(guī)定。

介紹量程和分度值。

6、比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。

三、溫度計(jì)的使用、讓學(xué)生閱讀溫度計(jì)的使用說明。

2、讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量涼水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)。

四、體溫計(jì)

學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。

問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？

細(xì)管的作用是什么？體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？

五、溫度計(jì)拓展部分

利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。

六、布置作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。

引導(dǎo)學(xué)生討論。

提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。

提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。

引導(dǎo)學(xué)生思考。

提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。

播放。

思考舉例，并進(jìn)行歸納。

觀察、討論

提取生活已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問題。

觀察、思考

思考、設(shè)計(jì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考總結(jié)。

觀察，思考，記憶。

觀察，思考，討論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論。

閱讀，總結(jié)，回答問題。

觀看，了解。

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。

讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。

加深學(xué)生對(duì)攝氏溫度和溫度計(jì)的了解。

讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設(shè)計(jì)上的不足。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。

拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解先進(jìn)的科技，體會(huì)物理是“有用的”。

板書設(shè)計(jì)

第四章

物態(tài)變化

一、溫度計(jì)

一溫度

二、溫度計(jì)（1）定義：

（1）原理：（2）單位：

（2）結(jié)構(gòu)：（3）測(cè)量工具：

教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善：在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、樣品

一、樣品二三項(xiàng)。在這個(gè)過程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、當(dāng)時(shí)氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會(huì)好得多。004km.cn

第五篇：《溫度》教案

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第87～89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解正、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）0的意義。

（2）兩個(gè)零下溫度的比較。

教具準(zhǔn)備：

課件、溫度計(jì)模型

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1.請(qǐng)你說出它的反義詞來

高低 大小 前后 左右

師：下面換一種方式，不說詞，說一件事。

飛機(jī)起飛飛機(jī)降落 飛船升空飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件，實(shí)際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個(gè)同學(xué)午休課的時(shí)候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個(gè)3分一樣嗎？

生：不一樣，一個(gè)是加，一個(gè)是減。

師：我們可不可以說這兩個(gè)量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

2.活動(dòng)1：課件出示天氣預(yù)報(bào)視頻。（結(jié)合每個(gè)地方的圖片，播音員播報(bào)）

3.活動(dòng)2：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識(shí)溫度的表示方法。

二、自主合作，探究新知

1.活動(dòng)1：觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：我們已經(jīng)通過天氣預(yù)報(bào)了解了全國一些城市的天氣情況，那么，我們是用什么來測(cè)量溫度呢？（溫度計(jì)）。

（師出示溫度計(jì)）

師：在每個(gè)小組的桌面上都有一個(gè)這樣的溫度計(jì)，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察你們小組的溫度計(jì)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（同時(shí)出示模型）

根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生找到0℃所在的位置，并請(qǐng)一名同學(xué)動(dòng)手在溫度計(jì)模型出撥出0℃，知道0℃以上的溫度是零上溫度，0℃以下的溫度是零下溫度。

師：也就是說，這兩個(gè)10表示的意思是相反的，那你們知道零上10度和零下10度是以誰為分界的嗎？ 0度是表示沒有溫度嗎？

師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度。

師板書12℃，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看自己小組內(nèi)的溫度計(jì)，你能讀出溫度計(jì)上顯示的我們教室現(xiàn)在的溫度嗎？（教室的溫度大約在16度。）

（1）比較16℃與0℃

（2）從溫度的情景中提煉知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

①比較5℃和－5℃

師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯幢本┑奶鞖馇闆r，北京的溫度是－5～5℃，誰能在溫度計(jì)模型上撥出零下5度和零上5度來嗎（指名學(xué)生撥。）零上5度和零下5度哪個(gè)溫度更高一點(diǎn)，哪個(gè)溫度更低一點(diǎn)？ 讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型進(jìn)行觀察，判斷。）

師：如果把這兩個(gè)溫度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是說，在溫度計(jì)上越往上溫度就越高，越往下溫度就越低。

②認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：人們是怎么表示零下5度的？

生可能會(huì)說在5的前面的加一個(gè)減－號(hào)，教師要糾正學(xué)生的說法，并趁機(jī)介紹負(fù)數(shù)的讀法，名稱。

師：剛才我們?cè)诒硎玖阆聹囟鹊臅r(shí)候，在5℃的前面加了一個(gè)號(hào)，那么我們?cè)诒硎玖闵蠝囟鹊臅r(shí)候應(yīng)該加什么符號(hào)？

生會(huì)說是+號(hào)，從而引出正數(shù)，介紹正數(shù)的讀法，名稱。

師：我們?cè)倏纯刺鞖忸A(yù)報(bào)的零上溫度，有沒有+號(hào)？

師：我們?cè)诒硎菊龜?shù)的時(shí)候通常可以把+號(hào)省略。

師：正數(shù)的正號(hào)可以省略，那負(fù)數(shù)的號(hào)可以省略嗎？請(qǐng)學(xué)生說出理由。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，除了黑板上的這些數(shù)以外，你還能再說出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來嗎？

讓學(xué)生說，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說不完的。此時(shí)，老師則可引導(dǎo)學(xué)生正負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，可以用&&來表示。

③比較兩個(gè)零下溫度的高低

師：這是哈爾濱這個(gè)城市不同時(shí)間的天氣情況圖片（課件出示表示－5℃和－20℃的圖片）。你認(rèn)為哪張圖片表示的溫度要低一點(diǎn)？

讓學(xué)生說方法，可能出現(xiàn)的情況。

a 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察、判斷、結(jié)合小組討論。

b 學(xué)生經(jīng)過討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃。

活動(dòng)2： 對(duì)0的再認(rèn)識(shí)

師：零上溫度我們用正數(shù)表示，零下溫度就用負(fù)數(shù)表示，是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢？

師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？小組同學(xué)討論。

最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動(dòng)3：溫度計(jì)的再認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在老師把溫度計(jì)模型橫著放，你還能找到0℃在哪里嗎？（指名學(xué)生上來撥）

師：現(xiàn)在老師從0開始，向右撥到這個(gè)位置（10），拋開溫度的讀法，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)來表示。

師：現(xiàn)在老師往相反的方向撥，回到0，再向左撥到這個(gè)位置（-10），拋開溫度的讀法，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)來表示。

引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察：溫度計(jì)（數(shù)軸）中0右邊的數(shù)是正數(shù)，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.說一說，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù)。

2.我是小判官。（下面的說法對(duì)嗎？說說你的理由）

3.課外作業(yè)：小調(diào)查

調(diào)查2008年10月1日國慶節(jié)當(dāng)天北京、上海、廣州、香港、深圳的氣溫。你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、引導(dǎo)小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

師：今天我們研究了什么內(nèi)容？