第一篇：巴特勒上尉的信

一、激趣導(dǎo)入

法國(guó)著名作家雨果曾經(jīng)就文學(xué)巨著《悲慘世界》能否發(fā)表的問(wèn)題給一位編輯寫了一封信，信的內(nèi)容簡(jiǎn)潔至極，只有一個(gè)問(wèn)號(hào)，編輯給雨果回了一封信說(shuō)可以發(fā)表，也簡(jiǎn)潔至極，你猜一猜回的是什么？感嘆號(hào)

對(duì)，是感嘆號(hào)?？磥?lái)雨果寫信是很講究簡(jiǎn)潔的，今天我們要學(xué)習(xí)雨果的另一封信《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。好，讓我們走進(jìn)文本，與名家交流。1.整體感知

師: 既然雨果寫信是很講究簡(jiǎn)潔的，那么我們也將雨果的這封信化長(zhǎng)為短。長(zhǎng)信短說(shuō): 用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句,概括書信主要內(nèi)容。請(qǐng)速讀課文，篩選主要信息，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，概括書信主要內(nèi)容。（生回答，師板書）贊美——圓明園 諷刺----侵略者

2、齊讀課文第3段，篩選信息，想想雨果為什么要贊美他（生回答相關(guān)語(yǔ)句）板書

奇跡、典范、（解釋詞語(yǔ)典范）杰作、剪影（解釋詞語(yǔ)典范）(對(duì)比)

3、這么美的建筑，就這樣被侵略者給毀了，雨果如何評(píng)價(jià)巴特勒上尉他們的行為的呢？指名朗讀5-10節(jié)

抗議、強(qiáng)盜 2.品析語(yǔ)言

(多媒體展示: 細(xì)讀書信, 品析語(yǔ)言。讀出最讓你心動(dòng)的語(yǔ)句, 并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。)師: 怎么進(jìn)行評(píng)點(diǎn)呢？你可以從寫作手法上，從遣詞造句上，從作者表達(dá)的情感上賞析。找出你認(rèn)為最精彩的地方用一個(gè)詞或一句話把你的想法和感受傳達(dá)出來(lái)。我也是一個(gè)讀者，一個(gè)學(xué)習(xí)者。

師(有感情地示范): 第3段中的最后一句：“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影?！蔽业脑u(píng)點(diǎn)是，我覺(jué)得這個(gè)句子用了比喻的修辭，把圓明園比成了亞洲文明的剪影。這其實(shí)是在贊美圓明園是亞洲文明的代表。請(qǐng)注意這里面有一個(gè)詞———令人驚駭。一般是說(shuō)使人驚嚇。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，從感情色彩來(lái)看這是什么詞？ 生(齊): 是個(gè)中性詞。

師: 但是在這里它卻有褒揚(yáng)的作用，反話正說(shuō)，實(shí)際上是在贊美圓明園美到了極點(diǎn)。我這是從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)點(diǎn)的呢？ 生(紛紛): 遣詞造句上。

師:同學(xué)們自己來(lái)找一下最讓你心動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊寫上評(píng)點(diǎn)。好，開(kāi)始。(師巡視指導(dǎo), 生讀讀寫寫。)師: 誰(shuí)先來(lái)？讀出你要評(píng)的句子，爭(zhēng)取讀出感情。

生1: 我找的是第6段的“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情”。

師: 為什么這個(gè)女同學(xué)讀出來(lái)的語(yǔ)氣有一種怪怪的感覺(jué)，你想讀出什么感情？

生1: 打算讀出諷刺的語(yǔ)氣，對(duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征的蔑視。師: 聽(tīng)聽(tīng)你的評(píng)點(diǎn)。

生1: 我覺(jué)得這個(gè)是正話反說(shuō)。

師: 我剛才用了一個(gè)反話正說(shuō)，你現(xiàn)在是活學(xué)活用了。那這是一種什么寫法呢？ 生1: 是反語(yǔ)。

師: 你覺(jué)得這么寫有什么效果？

生1: 對(duì)他們的做法表示不屑。這樣說(shuō)挺委婉的，又有嘲諷的效果，反正挺聰明的。

師: 好，你已經(jīng)把這種嘲諷的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，評(píng)點(diǎn)得也很有價(jià)值。(師板書“反語(yǔ)嘲諷, 何等智慧!”)師: 還有嗎？

生2: 30頁(yè)倒數(shù)第二行：“人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！睅? 你讀得抑揚(yáng)頓挫，像唱歌一樣好聽(tīng)，相信你的評(píng)點(diǎn)也不錯(cuò)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生2: 一個(gè)國(guó)家有一種建筑作為代表，比如，埃及的金字塔，羅馬的斗獸場(chǎng)。最后說(shuō)東方有圓明園，說(shuō)明圓明園不僅在中國(guó)有至高無(wú)上的地位，在東方更有至高無(wú)上的地位，更贊美圓明園的地位。師: 看來(lái)它是標(biāo)志性的作品。點(diǎn)評(píng)得很好，抓出了這個(gè)句子當(dāng)中的情感。誰(shuí)再來(lái)找一找，評(píng)一評(píng)，好，我請(qǐng)后面的同學(xué)———

生3: 我找的是第8段中的“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”。師: 我覺(jué)得你讀得很激動(dòng)啊。

生3: 是，我是激動(dòng)。我覺(jué)得雨果很難得，表現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)政府的做法的一種不滿，作者希望政府可以把戰(zhàn)利品還給中國(guó)，還說(shuō)明政府比較黑暗。完全是軍國(guó)主義的鐵腕政策。

師: 你的歷史學(xué)得很好啊，并且已經(jīng)有政治頭腦了。好，還有嗎？今天后三排的同學(xué)思維特別活躍，像爆米花一樣，一個(gè)一個(gè)都爆了出來(lái)。生4: 我找的是第30頁(yè)中的“（圓明園）是世世代代的結(jié)晶，為誰(shuí)而造？為了各國(guó)人民，因?yàn)?，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”。我覺(jué)得這一段，先設(shè)了一個(gè)問(wèn)題，然后作了回答，說(shuō)明圓明園不僅是東方的，還是世界的，而且是世世代代的結(jié)晶。師: 噢，是世世代代的結(jié)晶。

生5: 我想評(píng)第3段的“請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)”，我就是覺(jué)得順，舒服。

師: 你的評(píng)點(diǎn)很有創(chuàng)意，好簡(jiǎn)潔，怎么舒服？

生5: 外國(guó)人如此贊美中國(guó)的圓明園，而且是一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)是非常美的境界，用一千零一個(gè)夢(mèng)才能建圓明園，說(shuō)明圓明園是一個(gè)東方的經(jīng)典。師: 哎呀，真棒，別看個(gè)子低能量是很大的。跟我一樣。咱們來(lái)看一看剛才哪位同學(xué)評(píng)點(diǎn)得最好？誰(shuí)？ 生(紛紛): 都可以。

師: 都評(píng)點(diǎn)得好？那行，我們來(lái)總結(jié)一下評(píng)點(diǎn)的方法吧。你們覺(jué)得好在哪里呢？或者說(shuō)覺(jué)得咱們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？ 生1: 我覺(jué)得評(píng)點(diǎn)應(yīng)該是多角度的，不要局限在一種思路，只要緊密圍繞文章的內(nèi)容就行。

師: 反正就是不離開(kāi)篇章。那評(píng)點(diǎn)的語(yǔ)言呢？ 生2: 語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)潔。

師: 我把同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)的方法總結(jié)成一首小詩(shī)。咱們一起來(lái)齊讀一下吧。(多媒體展示: 選詞選句寫評(píng)點(diǎn), 明白曉暢用語(yǔ)簡(jiǎn), 詞句賞析不離篇, 個(gè)性感悟有特點(diǎn)。)師: 在這封一千來(lái)字的信中不僅有著非凡的語(yǔ)言魅力，其實(shí)更折射出雨果可貴的人格魅力，你體會(huì)到了嗎？讓我們走近作者，與名家對(duì)話。(多媒體展示“與名家對(duì)話”。)

三、與名家對(duì)話

師: 讀這封信時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著感動(dòng)的熱流，雨果作為一個(gè)法國(guó)人，他沒(méi)有站在法國(guó)政府的立場(chǎng)上，而是站在一個(gè)公正的立場(chǎng)上。相信你的心湖早就投進(jìn)了一枚石子，激起了層層漣漪，讓我們的思想穿越時(shí)空，來(lái)一個(gè)“高端訪問(wèn)”。(多媒體展示: 回讀書信, 感悟作者?！案叨嗽L問(wèn)”方式: 角色虛擬,用對(duì)話的形式, 詢問(wèn)交流。要求以文本為依據(jù), 提出問(wèn)題。探討作者可貴的人格魅力。)師: 前三排的同學(xué)來(lái)當(dāng)記者，后三排的就是雨果了。前三排的同學(xué)再次回讀課文，想想要問(wèn)雨果什么？可以問(wèn)思想、觀點(diǎn)、態(tài)度；也可以問(wèn)寫作技巧、方法、效果；也可以問(wèn)對(duì)當(dāng)時(shí)政府的看法?？梢宰灾魈暨x“后面的雨果”來(lái)應(yīng)答。后面的同學(xué)也要商討可能出現(xiàn)的問(wèn)題及如何應(yīng)答，再次把握作者的思想，感受雨果非凡的人格魅力。(生分組討論3分鐘。)生1: 我選那個(gè)個(gè)子最高卻縮得最小的同學(xué)。師: 果然是高端訪問(wèn)。(眾生笑。)生1: 我有一個(gè)問(wèn)題，雨果先生，我知道你是一個(gè)歐洲人，從小就受典型的歐洲教育，而圓明園是一個(gè)典型的中式建筑，蘊(yùn)含了中國(guó)五千年文化的結(jié)晶，你怎么能把它描繪得如此傳神呢？

生2: 我用的手法是想象，因?yàn)閷?duì)于世界上每一個(gè)人來(lái)說(shuō)圓明園都是一個(gè)奇跡。我確定我沒(méi)有到過(guò)圓明園，但我想如果它是一個(gè)奇跡的話，我完全可以繞開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物，給大家插上想象的翅膀，讓大家去遨游圓明園，在一個(gè)夢(mèng)想的境界里，去領(lǐng)略它的奇跡和美麗。

師: 雨果回答得怎么樣？(生報(bào)以熱烈的掌聲)記者會(huì)提問(wèn)，雨果會(huì)回答。

生3: 我找這一排的最后一個(gè)同學(xué)。雨果先生，你是一個(gè)法國(guó)人，但是你沒(méi)有站在法國(guó)人的角度替法國(guó)人說(shuō)話，而是站在全世界人的立場(chǎng)上主持公道，是什么力量支撐你主持公道？難道你不怕？ 生4: 謝謝你的提問(wèn)，首先我想必須澄清一個(gè)概念，圓明園它不屬于中國(guó)和東方，任何一個(gè)藝術(shù)瑰寶都是屬于全世界的。任何一個(gè)人都沒(méi)有權(quán)力去劫掠它洗劫它。不論他是一個(gè)強(qiáng)權(quán)的爭(zhēng)奪者還是一個(gè)普通的老百姓，即便是一個(gè)強(qiáng)盜。我應(yīng)該對(duì)全世界人民負(fù)責(zé)，對(duì)這段歷史誠(chéng)實(shí)。我不能說(shuō)出任何的謊言。下面請(qǐng)這位記者站起來(lái)，接受我一個(gè)小小的提問(wèn)，只需要用肢體語(yǔ)言表示，點(diǎn)頭yes搖頭no。如果一個(gè)罪犯犯了錯(cuò)誤你可以容忍他并且不加點(diǎn)評(píng)嗎？ 生3: 嗯，我會(huì)

生4: 不需回答，用行動(dòng)來(lái)表示。(生3笑著搖頭。)生4: 謝謝。

師: 到底是誰(shuí)訪問(wèn)誰(shuí)?。?/p>

師: 我宣布，本次訪問(wèn)成功。在訪談之后，同學(xué)們更加了解了雨果是一個(gè)什么樣的人。那么，雨果可貴的人格魅力體現(xiàn)在哪些方面？(板書“人格魅力”。)生1: 雨果之所以可貴，在于他的立場(chǎng)不是狹隘的民族主義，沒(méi)有站在法國(guó)的立場(chǎng)，而是站在人類的立場(chǎng)。我認(rèn)為他是個(gè)公正客觀的人。師: 難道他不愛(ài)國(guó)？

生1: 愛(ài)，這是一種深沉的愛(ài)。師: 你很有思想。

生2: 他能將政府和人民相區(qū)別。師: 你從哪兒看出來(lái)？ 生2: 課文的第7段中的“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”。

生3: 雨果與巴特勒上尉的交鋒，正是他不畏強(qiáng)權(quán)，大膽直言的表現(xiàn)。我認(rèn)為他是一個(gè)正直的人。

師: 好一個(gè)大膽直言！(板書“大膽直言, 何等正直!”)師(小結(jié)): 現(xiàn)在我們知道，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蠻的標(biāo)尺，大義凜然，對(duì)圓明園的被毀進(jìn)行了義正辭嚴(yán)的歷史總結(jié)。雨果痛心，雨果為圓明園的消失感到痛心；雨果憤慨，雨果為東方文明的珍寶被毀而感到憤慨；雨果譴責(zé)，雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的野蠻行為；雨果大聲疾呼，傾情謳歌圓明園在人類文明史上無(wú)與倫比的藝術(shù)價(jià)值。

四、心靈回音

師: 在“與名篇交流”這一環(huán)節(jié)，我們是在讀文(多媒體展示: 上聯(lián)“與名篇交流”)，在“與名家對(duì)話”這一環(huán)節(jié)我們是在讀人。(多媒體展示: 下聯(lián)“與名家對(duì)話”)但我們一直都沒(méi)有問(wèn)問(wèn)自己的心靈，沒(méi)有讀出自己。(多媒體展示: 橫批“直面心靈”)其實(shí)這也是我們閱讀文章的方法———讀文、讀人、讀自己。掌握了這種方法就好似我們拿了一把打開(kāi)語(yǔ)文大門的鑰匙。歷史可以過(guò)去，但不可以忘記，那么就讓我們直面心靈，暢所欲言。也給雨果寫封信，QQ連線一下雨果先生，讓我們向雨果先生談?wù)勛约旱母惺?。一兩句就行?多媒體展示: 直面心靈, 暢所欲言。QQ連線: 雨果先生, 您使我懂得了)(友情提示: 可以是對(duì)歷史的反思和評(píng)判, 可以是對(duì)雨果的解讀與評(píng)價(jià), 可以是對(duì)自己的激勵(lì)和啟示。)師(引導(dǎo)): 我們不僅是讀者，也是創(chuàng)作者，閱讀就是與作者對(duì)話。讓我們的心靈飛升起來(lái)，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。

(師請(qǐng)一生朗讀其撰寫的信箋。)生: 說(shuō)多一點(diǎn)，我語(yǔ)言概括不行。雨果先生，您用自己的語(yǔ)言向世人詮釋了什么叫作正義什么叫作無(wú)私什么叫作無(wú)畏，您向在危難中的人伸出了代表和平的橄欖枝，向黑漆漆的世界，黑漆漆的國(guó)家說(shuō)明，還有一絲曙光，帶領(lǐng)我們走入和平的新社會(huì)。是的，我不可否認(rèn)如果我是雨果，我可能不會(huì)大膽站出來(lái)，因?yàn)閴涸谖疑砩系膿?dān)子太重了，有來(lái)自政府的擔(dān)子，還有來(lái)自民族利益的擔(dān)子，但是這些都沒(méi)有一件事重要，就是出于自己身上的無(wú)私和無(wú)畏。師: 誰(shuí)說(shuō)你語(yǔ)言能力差阿，你語(yǔ)言能力挺強(qiáng)的。

師(總結(jié)): 雨果先生的這封信既贊美了圓明園，又諷刺了侵略者，勇揭真相，何等正直！反語(yǔ)嘲諷，何等智慧！這不僅是我們從信中讀出的內(nèi)容，其實(shí)也是我們七四班寫給雨果先生的一封信的內(nèi)容。(板書“雨果先生”和“七四班。”并畫信封。)

五、布置作業(yè)

師: 希望帶著問(wèn)題出課堂。咱們一直在關(guān)注作者和咱們自身即讀者的感受，但卻忽略了一個(gè)不能忽略的人物，誰(shuí)？(生沒(méi)有馬上答出來(lái)。)師: 是巴特勒！為什么呢？因?yàn)闆](méi)有他便沒(méi)有這封信，忽略了他這封信就無(wú)從談起。(多媒體展示: 這個(gè)問(wèn)題值得探究。想一想巴特勒上尉看到這封信后會(huì)怎么想? 法國(guó)人民會(huì)怎么想?)師: 這堂課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

附: 板書設(shè)計(jì) 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó) 給巴特勒上尉的信 雨果先生: 贊美圓明園 諷刺侵略者

人格魅力———大膽直言, 語(yǔ)言魅力———反語(yǔ)嘲諷，何等正直!何等智慧!

第二篇：給巴特勒上尉的信 導(dǎo)學(xué)案

4、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、比較閱讀，品味文中富有特色的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.掌握本文的語(yǔ)言特色。2.了解雨果的偉大情操。自主學(xué)習(xí)：

1.自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字、生詞并積累下來(lái)。2.搜集整理有關(guān)作者及圓明園的資料。知識(shí)儲(chǔ)備：

1.反語(yǔ)：用正面話來(lái)表達(dá)反面意思，或用反面話來(lái)表達(dá)正面意思的手法叫反語(yǔ)或正話反說(shuō)。2.反語(yǔ)一般有兩類：

①表示諷刺的反語(yǔ)。它在敵對(duì)性論戰(zhàn)中用得較為普遍，多對(duì)敵人或不良風(fēng)氣、現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用，特別用在批判揭露方面，具有辛辣諷刺、幽默有趣的效果，使文章富有戰(zhàn)斗性和嘲諷性。

②表親昵、幽默的反語(yǔ)。它一般用于日常生活中，對(duì)待同盟者和自己親近的人運(yùn)用。還有用反語(yǔ)表示親昵色彩，一般是用消極性詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)美好的感情。如，用“死丫頭”、“淘氣包”來(lái)稱呼自己的子女，都是一種反語(yǔ)的昵稱。寫作中運(yùn)用這種手法能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。導(dǎo)入教學(xué)：

圓明園是圓明、萬(wàn)春、長(zhǎng)春三園的總稱。圓明園坐落在北京西郊海淀區(qū)北部。始建于1709年，歷時(shí)150年陸續(xù)建成。它是清朝五代皇帝傾心營(yíng)造的皇家營(yíng)苑，清王朝傾全國(guó)物力，集無(wú)數(shù)精工巧匠填湖堆山，種植奇花異木，集國(guó)內(nèi)外名勝40景建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。除具有中國(guó)風(fēng)格的庭院外，長(zhǎng)春園內(nèi)還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群，被世人冠以“萬(wàn)園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。這里有碧波蕩漾的福海，有秀美的夕陽(yáng)晚照有如夢(mèng)似幻的仙山亭，還有無(wú)數(shù)的奇珍異寶。然而，現(xiàn)在的圓明園已經(jīng)殘破不堪，那曾經(jīng)宏偉壯麗的大理石柱廊孤獨(dú)的站立在高遠(yuǎn)的天空下，似乎還在回味著往日的輝煌??

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，從一個(gè)側(cè)面了解這段屈辱的歷史。整體感知：

請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容和作者的情感態(tài)度.主要內(nèi)容：描述了瑰寶般的建筑——圓明園，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，表達(dá)了作者的思想感情。

思想情感：對(duì)圓明園的熱情贊美，對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)烈譴責(zé)。合作探究：

1.自讀1-4段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行賞析。

2.自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行賞析。

3.作者對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)和對(duì)侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征

提示：英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛(ài)國(guó)狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見(jiàn)的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

拓展延伸：

閱讀文章《哭泣的圓明園》

哭泣的圓明園

一直以為，圓明園是哭泣的。八國(guó)聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在──佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無(wú)法不感受圓明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前，去的圓明園。沒(méi)有人愿去，說(shuō)是那么遠(yuǎn)，又沒(méi)啥看的。我說(shuō)我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見(jiàn)一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址──盡管多少次從圖片上，從教科書中見(jiàn)過(guò)這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來(lái)自心底的震撼！依舊華美──我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致──那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族──斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來(lái)我就流淚了，好在周圍沒(méi)人，我沒(méi)帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說(shuō)，再去圓明園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說(shuō)出這些我不怕別人說(shuō)我矯情，我就是這樣想的。

進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海？去綺春風(fēng)？就十元，拖您去西洋樓您哪！謝了您哪，我說(shuō)，我就是想自個(gè)兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過(guò)紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人！一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來(lái)是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢(shì)在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機(jī)的說(shuō)：笑！笑??！這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時(shí)在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對(duì)情侶旁若無(wú)人地?fù)肀вH吻！

剎那，我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛(ài)干嘛到這大水法遺址面前呢？在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來(lái)？要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長(zhǎng)春園或是泛舟福海??！看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來(lái)。歷史呢？恥辱呢？血性呢？！

前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過(guò)爭(zhēng)論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí)，這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí)，我是為留下拍案叫好?？山袢找?jiàn)到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點(diǎn)懷疑留下的必要了，在經(jīng)過(guò)那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘?jiān)?，還能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場(chǎng)噩夢(mèng)的記憶，那場(chǎng)中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱？！

該是來(lái)圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來(lái)，豆大的雨點(diǎn)砸了下來(lái)，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對(duì)著這大水法遺址，對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣??

深層反思：

１、中國(guó)當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？

2、我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史” 課堂檢測(cè)：

1．成語(yǔ)運(yùn)用不正確的下列一項(xiàng)是（）A．這不是一件稀有的、獨(dú)一無(wú)二的作品。

B．請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人手忙腳亂的洞府。C．這是某種令人驚駭而不知名的杰作。D．在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)。

2．雨果，________國(guó)作家，代表作有小說(shuō)__________、__________、__________等。

希臘有________，埃及有________，羅馬有________，巴黎有________，而東方有___________。書信的開(kāi)頭要有_____________________，結(jié)尾要有____________________，結(jié)尾最好有敬祝語(yǔ)。

3．請(qǐng)摘錄信中贊美圓明園的語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)體味所含的思想感情。對(duì)后文寫對(duì)圓明園的破壞起什么作用？ 閱讀下列語(yǔ)段，完成5～9題。

這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。

??

現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。4．填寫文中空缺的三處詞語(yǔ)。

5．“這個(gè)奇跡”指______________________，“兩個(gè)強(qiáng)盜”指______________________、_________________________。

“他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲?！庇昧薩________修辭手法。

“這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！敝竉________________________________________。6．畫出諷刺侵略者的語(yǔ)句，談?wù)勌N(yùn)含其中的感情。

7．從全文來(lái)看，結(jié)尾句和__________________照應(yīng)，用了_________________________修辭手法。8．概括本文段的中心意思。練習(xí)參考答案： 1．B改為“眼花繚亂”。

2．法

《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》 巴特農(nóng)神廟

金字塔 斗獸場(chǎng)

圣母院 圓明園 稱呼 寫信人姓名、日期

3．摘錄略。作者稱圓明園是世界奇跡，是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，恍若月宮，是令人眼花繚亂的洞府，說(shuō)它屬于全人類，耗費(fèi)了兩代人的長(zhǎng)期勞動(dòng)。作者飽含深情，極力贊美圓明園，為后文寫英法聯(lián)軍破壞圓明園做鋪墊，更利于表現(xiàn)作者的憤慨之情；更能激起人們對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨之情。4．蕩然無(wú)存、富麗堂皇、有朝一日

5．圓明園

法蘭西

英吉利

擬人 英法聯(lián)軍洗劫燒毀圓明園 6．略

憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的罪行。

7．“而您想知道，我對(duì)英法的這個(gè)勝利會(huì)給予多少贊譽(yù)”

反語(yǔ)

8．作者憤怒譴責(zé)侵略者的罪行，亮明觀點(diǎn)，對(duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)提出抗議，希望他們把劫掠的財(cái)物歸還中國(guó)。

第三篇：當(dāng)巴特勒上尉收到雨果的信后

當(dāng)巴特勒收到了雨果的信之后

和靜三中八（3）班曹雨

指導(dǎo)老師尉進(jìn)平

這是巴特勒送出信的第三天，他正在自己的豪華別墅里喝著紅酒，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，懶洋洋的躺在沙發(fā)上。他的別墅富麗堂皇，都可以和維多利亞女皇的宮殿相比了，但唯一不同的是，客廳的墻上掛著幾幅山水，畫桌子上擺的花瓶，竟然是罕見(jiàn)的青花瓷。有一面墻上掛著幾個(gè)乒乓球大小的珠子，這就是夜明珠。這些東西可不是法國(guó)所能創(chuàng)造出來(lái)的，只有那恍若月宮的圓明園才有。這是前不久巴特勒上尉率兵遠(yuǎn)征中國(guó)，火燒圓明園掠奪來(lái)的戰(zhàn)利品。沒(méi)想到他竟然還恬不知恥的放到自己家里用來(lái)參觀展覽。

“主人，主人！”一聲聲呼喊打破了這時(shí)的沉靜，“干什么？”巴特勒斜了一眼跪在地上的仆人?！芭?，有你的信?！逼腿苏f(shuō)。“誰(shuí)寄來(lái)的？不要告訴我又是那些下等的政府官員，我已經(jīng)受夠他們了?！薄芭?，不，是大文豪雨果先生的信?！蓖蝗?，巴特勒雙眼放光，餓狼撲食般的從撲人手上搶回了信，“哼！你這下等著奴隸，雨果先生的信你也敢摸，弄臟了怎么辦？小心我要了你的小命。看什么看，還不快滾！”仆人哀怨看了巴特勒一眼，退了出去。仆人走后，巴特勒對(duì)著信聞了聞，又親了親，還把信貼在胸口，長(zhǎng)舒了一口氣，好像心里的一塊大石頭終于落了地一樣。后來(lái)，他小心翼翼的撕開(kāi)了信封，輕輕的將信展開(kāi)，一個(gè)字，一個(gè)字地細(xì)細(xì)品讀，臉上時(shí)不時(shí)露出滿意的微笑?？墒?，當(dāng)他讀到一半的時(shí)候，臉色越變?cè)诫y看，由白色變到紅色，又由紅色變成了青色，最后居然變成了紫色。他把信看了又看，不相信自己的眼睛，他不相信雨果先生，會(huì)給他這樣的“贊揚(yáng)”。他更不相信這次遠(yuǎn)征中國(guó)勝利的創(chuàng)舉換來(lái)的卻是“強(qiáng)盜的行為”?？墒?，這就是事實(shí)，無(wú)可挽回也無(wú)法彌補(bǔ)的事實(shí)。這時(shí)，巴特勒心里有兩股勢(shì)力在作祟，一股說(shuō)：“哼！雨果他算個(gè)什么東西，憑什么這樣諷刺我們，我看他是活的不耐煩了，哪天我滅了他去！”可是另一股又說(shuō)：“不對(duì)，雨果先生是享譽(yù)世界的大文豪，他的話都是對(duì)的，我們一定做了許多錯(cuò)事和壞事，所以他才會(huì)這樣說(shuō)我們?！边@兩股勢(shì)力格格不入，在巴特勒的心里激烈的爭(zhēng)吵起來(lái)。而此時(shí)巴特勒精神恍惚，嘴里在自言自語(yǔ)著：“不可能，不可能......”忽而又大笑起來(lái)，忽而又傷心的哭起來(lái)，人們都不知道他到底怎么了。

兩天后，巴特勒被送去了一家精神病醫(yī)院，他體內(nèi)的兩股勢(shì)力把他折磨到了發(fā)瘋的地步。就這樣，巴特勒的后半生，就因雨果先生的一封信，將永遠(yuǎn)的在精神病院里度過(guò)了。

第四篇：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》

一、教材分析

1：教學(xué)內(nèi)容

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。

2：教材的地位、作用

本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

3：教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

方法與過(guò)程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。

情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類文化的情感。4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。

難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。

二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。

三、教學(xué)方法

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。

自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的思想感情。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入

上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)＿@個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？

興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、雨果怎樣贊美圓明園？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。

2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

語(yǔ)言上充滿感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。

那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法：

布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）

2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？

學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。

他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！?/p>

我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

這一環(huán)節(jié)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文章的深層理解。

（四）拓展延伸：

當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視，對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉?，是否?yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。

這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

（五）布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

提示：（1）你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)？

（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，你是怎樣看待的？

（3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來(lái)中國(guó)有了什么進(jìn)步？

2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題，寫一篇讀后感。學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。

作業(yè)第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，既加深對(duì)課文的理解，又升華思想感情。

第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

附：板書設(shè)計(jì)：

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信

雨果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)

諷刺侵略者

說(shuō)教材：

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》是人教八年級(jí)上第一單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選文主題是戰(zhàn)爭(zhēng)。二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍焚掠圓明園后，法國(guó)的巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂“勝利”捧場(chǎng)，但雨果這位正直的作家，站在人道主義的立場(chǎng)上，給予當(dāng)朝政府的行徑以極大的譴責(zé)和抨擊。文章主旨鮮明，語(yǔ)言飽含感情感染力強(qiáng)。

說(shuō)學(xué)情：

通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此類題材的文章有所了解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一些感知和認(rèn)識(shí)。再加上歷史上已經(jīng)學(xué)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，所以對(duì)本文內(nèi)容不難理解。但要想更深入的理解戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，及雨果的人道主義精神還有一定困難。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，領(lǐng)會(huì)文章主旨。學(xué)習(xí)修辭方法“反語(yǔ)”，并體會(huì)其表達(dá)效果。

過(guò)程與方法：朗讀課文，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。合作探究圓明園被毀后的原因和啟示。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，熱愛(ài)人類文化的情感。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。

難點(diǎn)：圓明園被毀的原因及啟示。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1.出示圖片“圓明園遺址”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)圓明園的知識(shí)。生一定會(huì)談到圓

明園是被英法聯(lián)軍燒掉。師再補(bǔ)充完整有關(guān)二戰(zhàn)中英法火燒圓明園的材料。

（用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)快速進(jìn)入教學(xué)情景）

就勢(shì)引導(dǎo)介紹法國(guó)巴特勒上尉想讓大作家雨果為他的勝利捧場(chǎng)，我們今天就來(lái)

看看這位大作家是如何答復(fù)巴特勒上尉的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》同時(shí)板書課題。

2.學(xué)生讀課文，掃清字詞（屏幕同時(shí)出示字詞）。整體感知文章內(nèi)容，并思考

問(wèn)題。

請(qǐng)用見(jiàn)解的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

生自由回答。總結(jié)到：文章贊美圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑即可。

（培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章，概括文章的能力。）.找出作者贊美圓明園的段落，想象圓明園的美。并把喜歡的句子讀一讀。

出示圓明園被毀前的圖片和寶藏

（從語(yǔ)言到形象，讓學(xué)生深刻的感知曾經(jīng)輝煌壯觀的名園風(fēng)采）

過(guò)渡引導(dǎo)，可惜這美麗的宮殿，在英法聯(lián)軍的劫掠后變成了廢墟。同時(shí)出示被毀后的圓明園。（用圖片的對(duì)比，激起學(xué)生對(duì)強(qiáng)盜的痛恨，讓他們和文本產(chǎn)生共鳴）

4.聽(tīng)讀文章第二部分，感受雨果對(duì)強(qiáng)盜的諷刺和譴責(zé)。

自己找出最有諷刺意味的句子大聲朗讀。品析“反語(yǔ)”修辭的作用。

（好的朗讀能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們更容易理解文章，并有意識(shí)的模仿。在反復(fù)朗讀中學(xué)生能更深刻的感悟“反語(yǔ)”修辭的表達(dá)效果）在讀的過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

5.合作探究

(1).中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個(gè)外國(guó)人這樣說(shuō)，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?

(2)中國(guó)當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么?

學(xué)生分組討論，老師參與其中。

師生共同探究得出結(jié)論：雨果人道、是非分明、沒(méi)有狹隘的民族主義情結(jié)、胸懷博大，俠骨錚錚，敢于仗義執(zhí)言。被掠奪得根本原因是貧窮落后。

（兩個(gè)問(wèn)題是本課難點(diǎn)，學(xué)生在分組討論中，既發(fā)表自己看法，又聽(tīng)取別人意見(jiàn)。既鍛煉了他們合作，探究的能力。又攻克了難點(diǎn)。在全班的廣泛發(fā)言中，學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)識(shí)提到一個(gè)新高度。）

6.集體朗誦憑吊圓明園。（帶著悲壯的感情，讓自己對(duì)圓明園的痛惜民族的責(zé)任感得到升華）

7.布置作業(yè)：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

（寫信的形式正好和本文形式一樣，在書寫感受時(shí)，既鍛煉寫作能力，又能深化對(duì)文章的理解）

附： 板書設(shè)計(jì)

世界奇跡圓明園[文明]

征求意見(jiàn)全部贊譽(yù)

給予贊譽(yù)

兩個(gè)強(qiáng)盜洗劫[野蠻][譴責(zé)]

反語(yǔ)

有關(guān)圖片和朗讀材料放在我的工作室,期待著各位老師和陳老師的點(diǎn)評(píng),謝謝!

第五篇：讀《就英法聯(lián)軍給巴特勒上尉的信》有感

讀《就英法聯(lián)軍給巴特勒上尉的信》有感?

上學(xué)期，我們學(xué)了雨果的一封著名的信，是在英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)前寫的，讀了這封信，我感觸頗深，也對(duì)雨果、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)文化的保存有了更深的認(rèn)知。

雨果是法國(guó)著名作家，他的文章大多具有諷刺意味，而在這封信中，他更是巧妙的運(yùn)用了反語(yǔ)，諷刺與反對(duì)意味十足，令我十分佩服他。

雨果在信中對(duì)圓明園大加贊美，說(shuō)它是一座“言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑”，“宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影”?？删褪沁@樣一座“世界博物館”，竟被英法聯(lián)軍一把火就燒完了，只留下殘?jiān)珨啾?，那么多的奇珍異寶，那么多富麗堂皇的建筑，幾代帝王的心血，在那一把大火中付諸東流，無(wú)影無(wú)蹤。

圓明園是中國(guó)的，可它更是世界的，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅占領(lǐng)了我們的土地，還將我們的文明與心血也毀掉！現(xiàn)在想想，都覺(jué)得寒心，覺(jué)得悲憤。

雨果在信中還提到了巴特農(nóng)神廟，那是希臘文明的象征，可是也被戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀。中國(guó)和希臘都是文明古國(guó)，有著幾千年的悠久歷史，是對(duì)世界文明作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的，可是下場(chǎng)卻是被其他民族摧毀掉自家藝術(shù)的象征，還被無(wú)情的掠奪，而摧毀著和掠奪者還振振有詞，光明正大，真是可笑！

中國(guó)經(jīng)歷了近百年戰(zhàn)爭(zhēng)，早已流離失所，家破人亡，難道連

我們的精神寄托都不放過(guò)嗎？每次想到這里，我就憤恨當(dāng)時(shí)的侵略者，也埋怨當(dāng)時(shí)我國(guó)的統(tǒng)治者——為什么不能堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，保存下我們的精神寄托？

歷史總是不堪回首的，但卻不能忘記；侵略者是殘暴的，但卻不能懼怕；有些事情也許是改變不了的，但是也要勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，做最后的嘗試。雨果不僅是一位偉大的文學(xué)家，也是一位勇者，他能挺身而出，為我國(guó)的圓明園說(shuō)幾句話，還狠狠的諷刺了這場(chǎng)荒唐的遠(yuǎn)征，真是令我佩服。

當(dāng)然，現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，全世界提倡和平，不記仇，很對(duì)，但是也絕不能忘記我們民族、我們的文明所受到的傷害，我們應(yīng)該把這種恥辱當(dāng)作動(dòng)力，努力去學(xué)習(xí)，那樣才能使我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)；祖國(guó)強(qiáng)大了，才能不受欺負(fù)，才能讓其他國(guó)家敬重，不輕易挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

這就是我讀《就英法聯(lián)軍給巴特勒上尉的信》后的感想，也許我們現(xiàn)在所做的微不足道，但是眾志成城，如果我們每個(gè)青少年都能明白這個(gè)道理，這個(gè)理想指日可待，到那時(shí)候，圓明園的文明靈魂也可以安然了。

初二五班王曉穎