第一篇：小學(xué)語文作文評課稿(共7篇)

篇一：小學(xué)作文評課稿 評課稿

1、本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生滔滔不絕，雖然說得不是太好，但畢竟學(xué)生表達的是自己的真實情感，表達的是自己參與活動后的真情體驗，當(dāng)然這也與教師平時的訓(xùn)練也是分不開的。

2、教師處處重視對學(xué)生自信心的樹立上，學(xué)生說不好，教師鼓勵學(xué)生說；學(xué)生說到精彩出，哪怕一個詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課學(xué)生興趣濃厚，達到了意想不到的效果。

3、教師引課自然，從上一篇的習(xí)作引到本篇習(xí)作，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。

4、本節(jié)課教師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往單一的教師把提綱羅列在黑板上，學(xué)生被局限在教師的框框中去完成習(xí)作的教學(xué)模式，本節(jié)課教師根據(jù)自己獨特的教學(xué)設(shè)計，課堂上展示了自己樸實的教學(xué)風(fēng)格。

5、教師能把握住習(xí)作的重難點，通過讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求，圈畫習(xí)作中的重點詞語，教給了學(xué)生審題的方法。

6、課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，鼓勵學(xué)生在活動中去體驗，從而在不知不覺中將學(xué)生帶進了作文課，讓學(xué)生輕松走進作文課。

7、《語文課標》中指出，不同學(xué)段的寫作都要有真實、豐富的材料，本節(jié)課教師做到了，她讓學(xué)生通過親身體驗，有目標地讓學(xué)生收集所需要的材料，做到了真實。

8、教師課前準備充分，如提前準備的若干個水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，這些材料看似信手拈來，實則是用心良苦，目的是通過這些材料，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動的興趣,從而為后面的寫作做好儲備工作。

9、教師的教態(tài)自然、語言親切而簡練，課堂氣氛寬松而活躍，教師指導(dǎo)得輕松，學(xué)生說得也很輕松，在輕松地氛圍中，學(xué)生潛移默化地有了寫作的素材。

通過本次作文研討課我有幾點建議與語文教師共冕：

1、作文教學(xué)是一項長期的工程，語文教師從低年級開

始就要注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

2、教給學(xué)生觀察的方法，平時多注意搜集素材。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

篇二：習(xí)作評課稿 《往事》習(xí)作教學(xué)評課稿

金秋時節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點粗淺的體會：

一、目標明確，激發(fā)表達愿望。

丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕?？梢娚钍菍懽鞯脑慈?，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。

二、定位準確，注重學(xué)生自主性。

教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，丁老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在對學(xué)生的回答講評時，讓學(xué)生相互進行點評，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的。

三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。

四、對比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡潔有效。

丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學(xué)生對寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵學(xué)生對新要求寫出事情中人物細節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學(xué)生說說怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細節(jié)，這時引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當(dāng)中強化了“要抓住細節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對剛才同學(xué)們陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點難點，實踐的方法簡潔有效。

五、幾點不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。

教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開學(xué)生思路，《往事》習(xí)作課，要想更好地打開學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過學(xué)生帶來的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進步的足跡，對寫作充滿信心。

篇三：《看圖作文》評課稿陳宣紅 《看圖作文》評課稿

——三年級看圖作文訓(xùn)練之我見

陳宣紅

新的語文課程標準對中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語言各具特色.祝老師的語言規(guī)范精煉,對學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽起來到嘴到肚,容易接受.這兩節(jié)課的共同優(yōu)點有: 一.激發(fā)興趣的方法簡單有效

兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進行奠定了基礎(chǔ).于老師一開始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學(xué)生, “你的想象真豐富”.“能學(xué)會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.二.語言積累落在實處

三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學(xué)生說出幾個這方面的詞語,自己還送學(xué)生幾個.不僅讓學(xué)生會讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學(xué)生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.三.關(guān)注學(xué)生的實踐經(jīng)驗

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學(xué)生來說,范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.另外，對于學(xué)生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續(xù)加油?！边@樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習(xí)作的熱情。

篇四：小學(xué)作文說課稿

小學(xué)作文說課稿《人物外貌》片段描寫{可用}

一、說教材

教材的地位與作用

新課程標準強調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,并在作文中表達真情實感.”

長期以來,小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,他們視作文為苦差事.三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點,每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言.針對小學(xué)生的作文現(xiàn)狀,根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平,為了更好地體現(xiàn)三維目標,我為本節(jié)課設(shè)計了如下教學(xué)目標：

知識目標：領(lǐng)會介紹人物的基本要求,抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點.能力目標：在自我觀察和相互提示下,寫一段介紹自己或別人的話,注意抓住特點,按一定的順序?qū)懴聛?情感目標：激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生樂寫、愛寫.教學(xué)重難點：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會介紹人物的其本要領(lǐng),抓住特點,按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點.二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的目標和內(nèi)容,擬采用以下教學(xué)方法：

1、激趣法：在課堂中設(shè)計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行寫作,激發(fā)學(xué)生寫作興趣.2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果.”基于這種理論的指導(dǎo),教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一定的情境,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.三、說學(xué)法

為了使學(xué)生更好地完成本節(jié)課的任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)法：

1、交流法：學(xué)生互相交流習(xí)作；

2、評價法：對同學(xué)的習(xí)作能正確地說出自己的看法進行評價,從而提高自身的口頭表達能力.四、說教學(xué)過程

在全面實施素質(zhì)教育,切實減輕學(xué)生負擔(dān)的形勢下,傳統(tǒng)的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求,尤其是作文教學(xué),若采取“板鴨式”的“滿堂灌”,則老師“累”學(xué)生更“累”,老師講得滿頭是汗,頭頭是道,學(xué)生卻還是無從下筆, 這是學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,為此我們教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為“主”.教師為“輔”,以“導(dǎo)”促“寫”,下面我就教學(xué)過程進行解說.（一）故事導(dǎo)入

我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著：個子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄.而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫,抓不到小偷.由此我輕松地導(dǎo)入到課題——外貌描寫.通過這種方法導(dǎo)入,讓學(xué)生感到有趣、輕松,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動,帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去.（二）猜漫畫

“說話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練,是寫作的重要前提.在這一環(huán)節(jié),我出示了許多名人漫畫讓學(xué)生猜,很多同學(xué)一眼就認出了潘長江和畢福劍,我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點,于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點,引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說.這樣讓學(xué)生多說,會讓學(xué)生達到出口成章的程度.（三）評一評、寫一寫、猜一猜

蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大.”這個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文,而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片,老師朗讀出一段不完整的文字,讓學(xué)生評價,從中引導(dǎo)學(xué)生按順序去說,并把人物特點說生動,然后讓學(xué)生觀察在場同學(xué)或老師,并用文字給他們或自己畫肖像畫.在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學(xué)生已經(jīng)在寫了,面且是興致盎然地寫.寫好后做游戲：猜猜我是誰——學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)認真聽,聽到與自己相關(guān)的特點就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改.形式比較活潑有趣,又為學(xué)生提供了寫作素材,讓學(xué)

學(xué)生寫起來也有話說,這樣既生在玩中學(xué),學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥, 強化了教學(xué)重難點,又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文.四、課后鞏固練習(xí)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實到學(xué)的最優(yōu)化.”為了鞏固知識,我設(shè)計了練習(xí)：我的媽媽.然后結(jié)合板書加以引導(dǎo),這樣即回顧了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生知識能力的遷移,又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)做生活的有心人.板書在一節(jié)課當(dāng)中起到畫龍點睛的作用,我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓人一目了然.篇五：我喜歡的小動物習(xí)作評課稿 《我喜歡的小動物》習(xí)作指導(dǎo)課評課稿

林珠澤

對于黃紅老師上的本節(jié)習(xí)作課，我談幾點粗淺的體會：

一、目標明確，激發(fā)表達愿望。

黃老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標。一開課老師用你喜歡什么小動物的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己對動物的回憶中，激發(fā)了孩子們表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕?？梢娚钍菍懽鞯脑慈x開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。

二、定位準確，注重學(xué)生自主性。

教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計黃老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實施教學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，黃老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在對學(xué)生的回答講評時，讓學(xué)生相互進行點評，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的。

三、對比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡潔有效。

黃老師的習(xí)作教學(xué)抓住了本單元習(xí)作的課文，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)《貓》的習(xí)作特點，然后從課文中發(fā)現(xiàn)自己該習(xí)得的寫作方法。然后對比自己的提綱，領(lǐng)悟到寫習(xí)性時該抓住特點寫。這樣從課文中來，又運用到習(xí)作中去，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)巧妙地結(jié)合在了一起，讓課文的價值最大化。

四、幾點不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。

教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開學(xué)生思路，《往事》習(xí)作課，要想更好地打開學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過學(xué)生帶來的照片拓展更多的材料，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)各種動物的習(xí)性。另外，在這節(jié)課上，教師如果能僅僅抓住習(xí)性，詳細深入，而不是外貌習(xí)性一把抓，這樣會顯得課堂教學(xué)更有效些。

篇六：作文評課稿

寫作課《尋覓春天的蹤跡》評課稿

今天，徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，訴說春天，描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”富有詩意。

出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導(dǎo)入，學(xué)生思考寫作素材，并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓(xùn)練。

二、對學(xué)生的評價語言精辟，優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團結(jié)的春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。

三、對作文題目進行審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定不同作文題目的不同側(cè)重點。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側(cè)重寫景，“在這個不尋常的春天里”側(cè)重記事。

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習(xí)寫作方法。

從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫景文章要注意：

1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動

2、注意詞語的精雕細琢

3、抓住景物特征細致描繪

賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導(dǎo)學(xué)生明確寫“在 這個不同尋常的春天里”要

1、結(jié)合題眼

2、情景理的融合3、記敘要結(jié)合自身經(jīng)歷

4、要注意品悟生活

這些寫作方法的指導(dǎo)精準到位，有助于學(xué)生思維的開闊和寫作水平的提高。

對于本節(jié)課的建議：

1、對于第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認知水平。

2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾，學(xué)生沒有互相交流的時間，如果能給學(xué)生留出組內(nèi)作品交流、組員相互修改，效果會更好，學(xué)生的積極性也許會得到提高。

聽后反思：

作文教學(xué)一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價充滿智慧，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)系統(tǒng)精到，這些環(huán)節(jié)值得我認真學(xué)習(xí)和研究。

另外，如何提高學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認真思考的。

篇七：小學(xué)語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》

小學(xué)語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》

一、說教材

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

教學(xué)本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。

二、說目標

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認知目標。

初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標。

根據(jù)小學(xué)生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進行再想像，以達到本文教學(xué)的思維目標：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點。

三、說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進行教學(xué)。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達到感知人物形象的目的。

四、說設(shè)計

1、簡介作品，導(dǎo)人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。

課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。

4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺?，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。

5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。

愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

①推薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。

②讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。

第二篇：小學(xué)語文評課稿(共10篇)

篇一：小學(xué)語文評課稿模板 凌亦祥

（1）在識字組詞中，潛移默化。

（2）在課文教學(xué)中，加以深化。

小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?，找出德育點，就

篇二：小學(xué)語文評課模板 讓生命的激情在課堂上飛揚

——評x老師執(zhí)教的《x》

今天觀看了一堂充滿生命靈動的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態(tài)，扎實的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、以學(xué)生為主體，努力促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

教學(xué)過程中，老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受文章內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自由表達閱讀感受。

2、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標，老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。讓學(xué)生運用多種方式的讀，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學(xué)生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生積極性。以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行深入的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。

2、動態(tài)學(xué)情的處理

總之，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。

雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。

篇三：小學(xué)語文評課稿模板 小學(xué)語文評課稿模板

老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。我個人認為吳老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

教學(xué)目標定位準確。教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標定位在：。。。這樣的教學(xué)目標體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準確合理。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，吳老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)??這段時，老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到??，再引導(dǎo)理解重點詞：??等詞之后齊讀，使學(xué)生進一步體會到??接著，讓學(xué)生??，把學(xué)生感知的畫面生動、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的內(nèi)心受到??，在此基礎(chǔ)上，讓他們表達出此時的心聲，真切感人，易達到高潮，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。本文由找教案網(wǎng)提供，僅供參考。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，珍視獨特的閱讀體驗。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如初讀課文后的質(zhì)疑問難，讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達后，不失時機的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點研究解決的問題。在觀看了??課件之后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達出來。當(dāng)看完了??一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。

五、運用cal創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用cal組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。吳老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用了cal，如：在教學(xué)??這段時，雖然文中具體描寫了??，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個??大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用cal展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進。

總之，吳老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我個人認為是一堂較成功的課例。

篇四：小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿模板 僅供參考 小學(xué)語文說課稿模板

各位尊敬的評委老師：

大家上午/下午好！

今天我說課的題目是《xxx》，以下我將按照說教材、說教法與學(xué)法和說教學(xué)過程、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個步驟來說一說這篇課文。

首先我來說一說教材。

《xxx》是人教版小學(xué)語文第x冊第x組的一篇講讀/略讀課文。文章講述了??.，表現(xiàn)了/贊揚了/告訴我們??.。【如果是寓意性的文章只要說出故事蘊涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本組課文圍繞著“xxx”的話題展開，主要的訓(xùn)練目標是??.【見單元導(dǎo)語，一般是體會句子含義、表達方式等】，本篇課文是本組的首篇/中間/結(jié)尾課文，起到引出/深化/總結(jié)主題的作用。根據(jù)新課標的三位目標設(shè)計體系，并結(jié)合學(xué)生的認知特點及實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

（1）通過自讀，正確認讀生字、生詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

【目標（1）、（2）是任何課文都固定的，直接拿來用就行?！?/p>

（3）了解課文的主要內(nèi)容，??.，感受（人物怎樣的思想品質(zhì)）/理解（什么道理）??.。

【目標（3）主要是知識和技能目標，分析課文內(nèi)容及中心，其中??部分可以講課文的重點，比如《詹天佑》一文就可以說是體會修筑鐵路時遇到的困難和克服困難的辦法，當(dāng)然如果你說具體了，可以把第一句“了解課文的主要內(nèi)容”省去，第三句就看是是么類型文章，寓意性的說理解?的道理，其他的就說反映人物?品質(zhì)，說明文就不用這一句了】

（4）理解文章中關(guān)鍵詞句的含義及在表情達意上的作用。/體會文章的表達方式。/學(xué)習(xí)通過人物的外貌、心理、語言等描寫反映人物內(nèi)心活動（或性格品質(zhì)）的寫作方法。

【目標（4）主要是過程與方法目標，我列舉了三句常用的話，這個根據(jù)單元提示中的訓(xùn)練目標具體確定?！?/p>

（5）激發(fā)學(xué)生??./培養(yǎng)學(xué)生??.。

【目標（5）主要是情感態(tài)度與價值觀目標，很容易確定?！?/p>

其中我把教學(xué)重點定為??.【教學(xué)重點一般是目標（4）或者（3），或者兩者結(jié)合一下，這樣比較保險】，教學(xué)難點定為??【根據(jù)我看過的n篇教案，教學(xué)難點一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等，不過這個最好和教案上的保持一致，要背！】。

接著，我來說一說教法與學(xué)法。

為了突出重點,化解難點,完成教學(xué)目標,選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵.根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點,我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法”等教學(xué)方法，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是要讓 學(xué)生會學(xué)。新課標強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，我主要采取“質(zhì)疑問難法”、“交流討論法”、“圈點勾畫法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【方法可以根據(jù)具體課文調(diào)換，但是必須得在你的教學(xué)過程中體現(xiàn)出這些方法?！?/p>

我再來說一說教學(xué)過程，這也是我今天說課的重點。

這個過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：??.（說大標題）

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

上課伊始，我在多媒體上播放/呈現(xiàn)??.，然后請學(xué)生談一談??（設(shè)計問題）從而引出課題xxx，并在黑板上書寫。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是依據(jù)直觀性的教學(xué)原則，通過情境設(shè)置的方法導(dǎo)入，這樣做 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時又為接下來的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖一定要說，內(nèi)容可以結(jié)合你的教學(xué)設(shè)計調(diào)整，一般要說清楚你設(shè)計的依據(jù)、設(shè)計的目的或者起到的效果?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知

首先，我請學(xué)生自由地朗讀一遍課文，并在多媒體中展示自讀的要求：

① 邊讀邊劃課文中的生字生詞，并用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義。② 遇到難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

③ 想一想課文主要寫了一件什么事？

學(xué)生完成自讀之后，教師再留出一些時間供學(xué)生思考問題，接下來在多媒體上呈現(xiàn)字詞練習(xí)，以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

然后，師生交流初讀感受，教師指名一些學(xué)生來回答問題，同時帶領(lǐng)學(xué)生劃分段落，并進行概括總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【初讀環(huán)節(jié)的流程基本可以按照這一思路，當(dāng)然這主要是符合記敘文的設(shè)計，其他文體可以將第三個問題稍加斟酌即可?！?/p>

（三）細讀課文，品讀感悟（部分探究）

【如果是講一課時的內(nèi)容，把標題換成部分探究】

這一環(huán)節(jié)中我又分成幾步展開。

第一步，請學(xué)生默讀課文（或者是其中的某某自然段），找出??的句子。

【核心問題的設(shè)計要符合文中重點語句的表現(xiàn)內(nèi)容，可以是有深刻含義的或者表現(xiàn)人物思想感情、性格特征的?！?/p>

第二步，教師指明學(xué)生來讀一讀找到的句子。接著教師在多媒體上呈示其中幾個重點的語句供全班同學(xué)談?wù)?，這些句子包括：??.等（列舉一二）。然后可以讓學(xué)生展開同桌間或者四人小組間的句子品析，交流品讀后的感受。

第三步，教師請同學(xué)談?wù)剬渥拥睦斫?，并詢問學(xué)生是如何進行感悟的，從而引導(dǎo)學(xué)生 通過分析關(guān)鍵詞、修辭手法等角度分析句子。比如??（找出一句范例，提出引導(dǎo)問題）

第四步，教師總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生個性化閱讀與交流閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)會說呢個自讀自悟，學(xué)會表達與分享觀點，從而感受文章豐富的內(nèi)涵。

（四）總結(jié)全文，拓展升華

首先教師對文章的內(nèi)容與中心進行總結(jié)概括，隨后展開全班討論，詢問學(xué)生從文中感受或者啟悟到什么，并結(jié)合實際談。

【如果是第一課時的說課設(shè)計，此步可以省略】

（五）布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

（（我們知道，課后作業(yè)是教與學(xué)的匯合點，是對課堂內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，因此，我設(shè)計如下課后作業(yè)：

必做題：

1、摘抄本文的好詞美句并背誦積累

選做題：

2、課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記

3、根據(jù)課文仿寫作文______ 以上幾個作業(yè)緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同層次學(xué)生都有不同程度提高。））

最后，我來說一說板書設(shè)計。

這個板書設(shè)計不僅有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，而且使全文的脈絡(luò)清晰整齊。

【如果不要求寫板書，此步只要說一下大致的結(jié)構(gòu)布局就行，但不能省略這一步?！?/p>

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

篇五：小學(xué)語文說課稿通用模板 小學(xué)語文說課稿通用模板

各位評委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。根據(jù)新課標對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定

了本課時的教學(xué)目標：

1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的

能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。

為了落實本課時的教學(xué)目標，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)

鍵詞，著重體會

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：

二、說教法和學(xué)法

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫、語言、音樂來再

現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只

要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中

掌握方法。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計

以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡

要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓

學(xué)生自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。?。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

各位老師好：

今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：

一、教材的地位和作用

《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開。《____》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內(nèi)容）表達了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。

二、教學(xué)目標

依據(jù)新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點：

1、知識和技能

2、過程和方法

3、情感態(tài)度和價值觀

三、教學(xué)重點和難點

由于本課_____的特點，我將________設(shè)計為本課的教育重點。

為了突出語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性，我將本課的教學(xué)難點確定為__________。

四、教學(xué)方法和學(xué)法

（一）教法

這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子）作為本文的主要教學(xué)手段之一?！敖瘫赜蟹ǎ鵁o定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的又一主要教學(xué)手段。

這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，我在最后一個教學(xué)環(huán)境設(shè)計了這樣的一些問題：________。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

（1）通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；

（2）通過合作交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子，把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題；

（3）通過質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學(xué)生的________鑒賞能力；

（4）通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和提高學(xué)生的思想道德情操，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點。

（二）學(xué)法

在學(xué)法方面我采用了（“導(dǎo)—思—點撥——練”）的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。

在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了（領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法）

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（二）交流預(yù)習(xí)、初讀課文

（三）研讀賞析

（四）拓展延伸

（五）結(jié)束語

六、課后作業(yè)

七、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

篇六：小學(xué)語文說課稿模板 小學(xué)語文說課稿模板

各位評委：

早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。

我說課的內(nèi)容是《 》的第課時，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材

《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。

此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標

根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標：

知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解..等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛.為了落實本課時的教學(xué)目標,我把第x課時的教學(xué)重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會.第二個模塊---說教學(xué)策略

為了突破重點,解決難點,順利達成教學(xué)目標,我結(jié)合教材特點和年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學(xué)習(xí)特點,本堂課中主要采用以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維.3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動 的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用

4、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法.第三個模塊--說教學(xué)程序

1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習(xí),意在讓學(xué)生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)

3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活鏈接.4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學(xué)生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感.7、學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設(shè)身處地)

8、學(xué)生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強學(xué)生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài).9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事.10、學(xué)生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨

特體驗,努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時采用或設(shè)計,讓學(xué)生展開想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點、難點.13、學(xué)生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對無家可歸這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到 了內(nèi)化.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學(xué)生通過朗讀來控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時通過對__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)

15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動學(xué)生的前期經(jīng)驗)

17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會語言的魅力.(感悟、體驗、領(lǐng)略)(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗--深化為內(nèi)心的感悟.)

18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中,點燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學(xué)會多方位互動,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識,從而突破難點,利于學(xué)生能說會寫.21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語言實踐提供了機會.學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩,為學(xué)生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田.第四板塊: 說教學(xué)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識.第五板塊:說教學(xué)評價

根據(jù)以上的教學(xué)說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達到會讀會學(xué)會用.說課完畢,謝謝!篇七：小學(xué)語文說課稿模板 小學(xué)語文說課稿模板

各位老師好：

今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx，這為過

度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標： 1.知識與技能目標 2.過程與方法目標 3.情感與價值觀目標

三、說教學(xué)的重難點

本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點：難點的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其

然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到xx年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中

解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交

流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出

新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實

際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象

的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解xxx理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。4.板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是： 5.布置作業(yè)。

針對xx年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有

余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：xxx

七、說小結(jié)

1． 對教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。2． 教學(xué)策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應(yīng)的xxx現(xiàn)象，學(xué)生具有了

一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考

和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動

學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)

問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決

問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力

并重的目標。也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上

認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)

知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探

究的教學(xué)方法，以?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)

生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提

高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！2.小學(xué)語文萬用說課稿 自我介紹：

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的《________》第__冊第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生

合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。

（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。

教學(xué)目標

知識目標：

1、2、（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）

能力目標；

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（根據(jù)需要選擇能力目標）

情感目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。

（對于教學(xué)目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）

當(dāng)我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點

重點難點

重點：

難點：

（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。

（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。

學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極

思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。

但是，不要板書，浪費時間。

（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思

路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。

教材分析

教學(xué)目標

重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點）

教法和學(xué)法 導(dǎo)入（5分鐘）教學(xué)過程 正體（20分鐘）

尾聲（5分鐘）

3.小學(xué)語文萬用說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好

我是語文201001048號，我說課的題目是（），對于這篇文章我將從說教材及學(xué)生，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，說板書設(shè)計四個方面進行說明。

一、說教材及學(xué)生

語文課程標準明確指出：關(guān)注人類，關(guān)注自然，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀（語文課程標準明確指出：教材編寫應(yīng)注重繼承和弘揚中華民族文化，增強學(xué)生的民族意

識和愛國主義情感）《》編排在（），本單元以“ ”為主題，有的 有的。體現(xiàn)教材

編寫的時代特點和現(xiàn)代意識，《 》主要內(nèi)容，表達了什么樣的思想感情，從文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上，學(xué)生能夠讀懂課文，但

依據(jù)新課標、教材及學(xué)生特點，結(jié)合三維目標，我制定以下教學(xué)目標①熟練掌握文中生字

詞、熟讀課文、（）②品讀課文，體會文章（）③ 依據(jù)教材特點，我把1作為重點，依據(jù)學(xué)生認知水平、知識基礎(chǔ)，我把2作為難點

二、說教學(xué)方法

為了更好的完成教學(xué)目標，依據(jù)教材及學(xué)生特點我采用的教法是

講授法，點撥法。點撥法有助于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，發(fā)展學(xué)生智力。

在學(xué)法上：我貫徹陶行知先生的“教是為了不教”，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，給

學(xué)生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

三、教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計的教學(xué)流程為：情景激趣→初讀感知→品讀探究→拓展遷移→布置作業(yè)

1、情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親”，（通過多媒體和導(dǎo)語）激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，很自然的引入本課的學(xué)習(xí)

2、初讀感知

讀書百遍，其義自現(xiàn)。在激發(fā)了學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求是：

1、讓學(xué)生拿出記錄昨天預(yù)習(xí)字詞狀況的問號本和嘆號本，有針對性的鞏固

字詞，2、理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

3、細讀感悟

新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實

踐?！?/p>

在學(xué)生理清了文章思路之后，根據(jù)小學(xué)生注意的特點，我播放本科配樂朗讀，引起學(xué)生對

教學(xué)內(nèi)容的無意注意，緩解學(xué)生疲勞，同時加深了對課文的理解。而后，分小組討論：并把討論中遇到的問題寫在問號本上。學(xué)生在討論中，互相啟迪、碰撞出創(chuàng)新的火花。使整個教學(xué)過程達到一個巔峰階段。

此環(huán)節(jié)為學(xué)生留出選擇和拓展空間，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。突破了教學(xué)難點

4、拓展遷移

新課標明確指出：語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的。通過以上對課文的理解和探究學(xué)生們對本課必定有了各自的感受，這時讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際，（）我們應(yīng)該如何看待（怎么做），把自己最想說的話與同學(xué)交流并記在自己的嘆號本上。

此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀

小結(jié) 通過什么表達了什么，告訴了我們什么

5、作業(yè)布置

好處：獨立完成課后練習(xí)題 根據(jù)遺忘規(guī)律。鞏固知識

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用（作文類）

四 板書設(shè)計

此板書力求簡明全面的將文章內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解。本堂課 環(huán)環(huán)相扣、步步緊推。力求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

以上是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處，敬請各位評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。3.什么是模式？模式指的是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準式樣。這里所說的小學(xué)語文說課的基本模式，僅僅指的是“說”的模式，不包括說課的整個活動。具體的是指根據(jù)一定的說課目的和內(nèi)容，怎樣進行述說的具體的、可供操作的方式。目前在小學(xué)語文說課活動中慣常采用的說課模式，主要有以下幾種： 1．“三說”的說課模式

這種說課模式的方法，是把整個說課內(nèi)容分作“說教材”、“說教學(xué)程序設(shè)計”和“說板書”三個部分。在“說教材”的時候，結(jié)合說大綱，在“說教學(xué)程序設(shè)計”時結(jié)合說教法、說學(xué)法和說練習(xí)的設(shè)計與安排。

使用這種模式說課的好處是容易抓住和突出說課的重點，不至于因說教法、學(xué)法不當(dāng)而出現(xiàn)喧賓奪主或把握不準時間的情況。而且大綱、教法、學(xué)法等結(jié)合在說教材、說教學(xué)程序設(shè)計的過程中說，會使說課的流程不顯得那樣機械、呆板，容易給聽說課的人留下理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，聯(lián)系自然的好印象。但也正因為在說教材、說教學(xué)程序設(shè)計時還要結(jié)合說大綱、說教法、學(xué)法，也就增加了說的難度，處理不當(dāng)，容易發(fā)生零亂，甚至是顛三倒四，繞來繞來說不清楚的毛病，這是需要特別注意的。2．“四說”的說課模式

“說教材”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)程序”稱為“四說”。這是一種目前被較為普遍采用的說課模式。由于把教法和學(xué)法，作為獨立的內(nèi)容分開來說，說課時就容易說清楚，思路也會比較清晰，這里需要指出的是，在說教法時，應(yīng)說清以哪種教法為主，哪種教法為輔，以及教法選擇的理論根據(jù)。在說學(xué)法的時候，還可以結(jié)合分析學(xué)情，交代清楚該課設(shè)計是建立在學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。使聽說課的人容易在聽說教學(xué)程序設(shè)計前，就從整體上明確該課設(shè)計的理論依據(jù)和課堂教學(xué)的大致走向。但孤立的說教法、學(xué)法，也容易導(dǎo)致生硬、機械，而且每一種教法都不是萬能的，在一堂課中，常常需要幾種甚至是很多種教法的綜合運用。所以使用這種模式說課，應(yīng)當(dāng)切實掌握好“說教法”、“說學(xué)法”的“度”，說課要有分寸。而且也切不可以為教法、學(xué)法已經(jīng)在前面單獨說了，在說教學(xué)程序設(shè)計時就束之高閣，不再涉及了，事實上還應(yīng)當(dāng)在說教學(xué)程序的過程中，根據(jù)需要，再結(jié)合教學(xué)的實際，穿插進去說一說。一般比較妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窍仍凇罢f教法”、“說學(xué)法”時概括說一說，爾后在說教學(xué)程序時，再穿插進去說。這樣才能揚長避短，充分發(fā)揮“四說”模式的優(yōu)勢效益。3．“五說”的說課模式 “五說”的說課模式是先說教材，然后依次說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，最后說板書或練習(xí)設(shè)計或結(jié)合起來說說板書和練習(xí)設(shè)計。這種模式與以上的“四說”的模式相比，前四方面內(nèi)容是相同的。只是增加了說板書（或再包括練習(xí)設(shè)計）的內(nèi)容。但無論是“三說”還是“四說”，實際上板書（或再包括練習(xí)）也還是要說的，區(qū)別只在于前者僅把板書（或包括練習(xí)）作為教學(xué)程序設(shè)計中的一個組成部分，揉合到教學(xué)過程中說，板書或練習(xí)設(shè)計的地位，也不像后者那樣予以強調(diào)與突出而已。4．“六說”的說課模式 所謂“六說”，即是“五說”，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，說板書（或練習(xí)）中的“說教材”與“說教法”之間，插進一個概括陳述整堂課設(shè)計的指導(dǎo)思想和著重注意及準備著重體現(xiàn)的一些問題。有時，這個環(huán)節(jié)也可以安排在最后，即在說板書之后。這個環(huán)節(jié)說的內(nèi)容，往往帶有很強的理論性，而且常常圍繞準備體現(xiàn)什么、注意什么、遵循什么及怎樣體現(xiàn)、怎樣注意、怎樣遵循和為什么要體現(xiàn)、為什么要注意、為什么要遵循，這樣的思路和諸如此類的問題進行闡述。如果將這個環(huán)節(jié)安排在最后，則在陳述時還要結(jié)合舉一些實際的例子。說好這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是要求說課者對自己所說的課必須爛熟于心，并對自己怎樣教和為什么教，在理論上有一個十分清楚的認識。也只有這樣，才能高屋建瓴，抓住本質(zhì)的東西旁證博引、引經(jīng)據(jù)典，將該說的內(nèi)容說清楚，說透徹。

說課模式，除以上四種以外，還有很多種由以上模式生發(fā)出來的變式，如在說教材和說教學(xué)程序之間插進“六說”模式中的第二說，把說課的內(nèi)容變成新的“三說”，而且還可以把“六說”中的第二說放在說教材、說程序設(shè)計之后使之成為另一個新的“三說”。但不管怎樣，說課的基本內(nèi)容是不變的，變的只是說的內(nèi)容的組合和次序的先后及突出、強調(diào)的內(nèi)容和程序不同。而這里必須十分強調(diào)的是，在以上這些說課模式中，雖然沒有把說理論當(dāng)作一個獨立的說課環(huán)節(jié)，但這絕不等于說，理論的闡述在說課中并不重要，恰恰相反，理論在說課中是占有相當(dāng)突出的重要位置的，實際上“六說”模式的最后環(huán)節(jié)，也就是說理論，而且把說理論放在說教法、學(xué)法前也是可以的。所以，無論采用何種模式說課，都切不可忽視理論的陳

篇八：小學(xué)語文說課稿模板(公招考試)《*******》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我今天的說課課題是《*********》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進行說課。

一、說教材

《********》是人教版小學(xué)語文第***冊****組第***課的一篇精讀課文（略讀課文），這篇課文主要寫了***************，表達了*************，此文語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致，充滿感情，給人深刻啟迪。學(xué)習(xí)這篇文本我們主要向******學(xué)習(xí)*******的********。

二、說教學(xué)目標

新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標：

（一）知識與能力維度：1.*******2.******* 3.*****

（二）過程與方法維度：1.*******2.******* 3.*****

（三）情感態(tài)度價值觀維度：1.******** 2.******* 為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據(jù)*****年級學(xué)生******的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：1.******* 2.******* 2.教學(xué)難點：1.******* 2.*******

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)*****圖片、播放******音樂的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（25—30分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。2.再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。3.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：

（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強化（3—5分鐘）

根據(jù)**********文件，和*****年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）********************（2）********************（3）********************（4）********************

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。我的板書設(shè)計如下：

*********** ******* ******** ******* ******** ******* ******** 以上，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！

此模板僅供參考，不要盲信，還是應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫相應(yīng)的說課稿！

篇九：評課稿模板

今天聽了胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。

一、第一印象

一堂課聽下來，被胡老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強的綜合能力所折服，無論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達，對于七、八歲的孩子來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

教師講授知識有深度，有廣度，有技巧，形體語言親切、自然，口頭語言清楚，流暢，營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等民主、自由的師生關(guān)系。

課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情，使學(xué)生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)中接受知識。課堂教學(xué)氛圍與意境。用教師的寬容營造了民主的課堂氛圍；用教師的熱情點燃學(xué)生的智慧之火，創(chuàng)設(shè)了心靈交融的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；用教師真誠的情誼與親切的話語與學(xué)生進行交流與溝通，滿足了學(xué)生作為一個人的尊重需求，體現(xiàn)以人為本的教育價值觀。

二、教學(xué)目標明確。

整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂，理解人民對周總理的愛”這一目標設(shè)計教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說、議、演，使我們的語文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

三、教學(xué)過程的評價

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)愛好中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評選等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知 1 識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索愛好和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注重用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”----向?qū)W生贈予關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠大志向，報效祖國！

四、教學(xué)建議。教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

教學(xué)理念新穎。

胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標準所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對文本的理解不是那種灌輸式的說教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計，瞧，教學(xué)過程中即有正襟危坐的聽授，又有蠢蠢欲動的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒忘記對學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊 一邊”，“一手 一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時有意的要學(xué)生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學(xué)生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們農(nóng)村的孩子來說，老師能注重這個教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！

第一節(jié)課主線清晰，信息豐厚。教師在教學(xué)過程中使用了圖片、視頻、音頻和文字等多種課程資源，服務(wù)于知識改變生活，知識改變命運，得出知識就是力量這一教學(xué)主線。但在教學(xué)細節(jié)上出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的錯誤。如：在講解實踐知識重要性的時候，把“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”說成了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。第二節(jié)課內(nèi)容理性，目標明確。教師嘗試以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，著眼于學(xué)生主體的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的多種需求（求知、探究、表達等需要）。從開門見山呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標到師生共同交流學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生研讀課文與圖冊等文本資源，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)討論，都體現(xiàn)了上述教育理念。第三節(jié)課重點突出，結(jié)構(gòu)分明。教師嘗試以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以充滿激情的講授吸引學(xué)生注意，用顫動的課堂節(jié)奏把握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，用傾情聆聽學(xué)生的回答，用問題串連引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)效果 2 無論是“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式還是“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來加以評判。不管老師在課堂上的表現(xiàn)多么精彩，如果學(xué)生沒有收獲或收獲很少，那么就不是一節(jié)好課，這應(yīng)該成為我們每一個教師的重要評價標準。

今天我們已經(jīng)無法檢測在學(xué)習(xí)環(huán)境遭受深度破壞后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，但我還是愿意就我所聽到的、所觀察到的課堂表象就教學(xué)效果談一些看法。

（1）問題的解決程度。三位老師運用不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)策略，用歸納的方法演繹知識的再現(xiàn)過程，盡可能的使用生活化的資源解釋文本知識，遵循了知識來自生活的邏輯規(guī)律，符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，從不同角度、不同程度上實現(xiàn)了課程標準規(guī)定的三維目標。

（2）有效指導(dǎo)問題。有效指導(dǎo)包括有效講授、有效提問、有效傾聽、有效期望。無論從語言的簡潔、表達的流暢、語氣的節(jié)奏等角度而言，三位老師都表現(xiàn)不凡。就對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)而言，祝老師做的最好。

就有效提問而言，三位老師都注意到了問題在課堂教學(xué)中的重要作用，也關(guān)注了探究性問題在啟發(fā)學(xué)生思維，體驗研究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神中的價值。但是問題的有效性、問題的探究價值、問題的探究空間也還是值得我們老師去研究。有些問題的提出（學(xué)生無法回答，教師解釋不清的問題，缺乏學(xué)生經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)支持的問題）教師缺乏深度思考，使學(xué)生的探究和合作無法順利進行。如：祝老師在學(xué)生提出問題以后，拋出一個問題“在上一個小組提出的三個問題中，哪個問題最有質(zhì)量？”這一問題學(xué)生就感到迷惑甚至無法回答。這主要是因為學(xué)生對問題的質(zhì)量評判還缺乏足夠的經(jīng)驗和知識貯備。

三位老師在課堂教學(xué)中都對學(xué)生作出了帶有鼓勵性的評價，對學(xué)生提出了可感受性的期望，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，但在期望和鼓勵的層次性方面依然是值得我們探究的。

（3）解決問題的代價如何？

課堂教學(xué)一直是“沒有最好，只有更好”，用最小的代價獲取更高的學(xué)習(xí)效率一直是廣大教師努力追求的目標。就學(xué)生的學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)而言，三節(jié)課無論從宏觀的教學(xué)模式還是從微觀教學(xué)的手段而言都為我們提供了有價值的可供研究的空間。從這個意義上說，三位老師用一人的辛苦為幾百位老師提供了研究素材。這三節(jié)都是高效率的課。

（4）能否引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，具體的說能否帶來新的問題。

我們不應(yīng)該把課堂教學(xué)的目標僅僅定位在原有問題的解決，而要通過我們的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生新的問題。衡量課堂教學(xué)活動好壞與成功的標準不是問題是否得以順利解決，而是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動尤其是學(xué)科探究活動后是否產(chǎn)生新的有價值的問題。在進行教學(xué)活動時尤其是探究活動的時候，要增強學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在思維和探索過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主體性得到充分的體現(xiàn)和鍛煉。

五、教學(xué)細節(jié)的幾個感受。整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。在聽課間有幾個小細節(jié)讓我很有感觸：

1）在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學(xué)生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當(dāng)老師獎給孩子們星星的時候，學(xué)生都會大聲的說上一聲“謝謝老師！”說真的，這一聲“謝 3 謝”讓我很感動，胡老師的學(xué)生不是漠然面對表揚的孩子，我們平時也這樣獎勵自己的學(xué)生，學(xué)生欣然接受我的獎品很少會道謝，更多的是頂著額頭上的星星向其他同學(xué)炫耀去了，我也沒覺得有什么不妥，但今天看到了胡老師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

2）用“一邊 一邊”練習(xí)說話時，有個學(xué)生說“我一邊走路，一邊看書?！边@個句子單從語法上來看是沒有語病的，老師肯定了他的句子說對了，但同時老師又說了“哦，這個習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做?！笨磥?，胡老師在平時的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

六、幾點不成熟的建議 1）建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠意義。

2）建議課堂語言更加童真化，比如，齊讀了課文的第一、二自然段后，老師問“誰能說說，這兩段主要講了什么？”我覺得對于低年級的孩子來說，這樣的提問未免有點太直白，可否這樣問“讀了這兩段課文，你讀懂了什么呢，能跟老師說一說嗎？”讓學(xué)生更有勇氣表達，說“讀懂了周總理要來了?！币埠?，說“讀懂了要過潑水節(jié)了?！币埠?，讓學(xué)生暢所欲言，最后再把他們的認識整合一下就可以了嘛，這么做的目的是可以讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，更能激起學(xué)生的思考，不是嗎？

總之，我認為胡老師今天的公開課是一堂非常出色的語文課，幾點感悟：

（1）討論、合作、探究作為一種課堂教學(xué)的形式有泛化的趨勢，許多老師忽視了這種形式的有效性。在這些方面，老師們做的還不夠，相信她們也許已經(jīng)考慮過但在課堂上呈現(xiàn)的不夠充分。

（2）是否完成“認知目標”限制了教師對學(xué)生認知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。

（3）“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計嚴重束縛了教師教學(xué)應(yīng)有的靈活性和變通性，教師的教育智慧難以得到充分發(fā)揮。

（4）樣樣俱全的所謂優(yōu)秀課常常使教學(xué)忽略學(xué)生的實際需要。教師們要保持自己應(yīng)有的獨特的教學(xué)風(fēng)格，獨特的教學(xué)個性對學(xué)生最具有持續(xù)的教育影響力。

正如沒有足赤的金也沒有無暇的玉的一樣，三節(jié)課也都存在著一定的不足：

倪老師若能對學(xué)生的回答進行適度的點評、點撥，既增強學(xué)生的自信心，又能點明題意，也會使自己充滿教學(xué)機智，提高處理教學(xué)現(xiàn)場的突發(fā)事件的能力，你將會更成熟、更有魅力。

祝老師若不追求十全十美，在有限的四十分鐘里，只介紹一或二種閱讀方法，加以指導(dǎo)點撥，配以鞏固練習(xí)，長此以往，效果可能會更好。馮老師若能稍降低教學(xué)要求，放低身段，可能會更適合學(xué)生的需求，獲得更佳的課堂效果。當(dāng)然，任何一節(jié)課，成功之處是寶貴的經(jīng)驗，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，不足之處也是寶貴的經(jīng)驗，它會時時提醒我們規(guī)范我們的教學(xué)行為。4 篇十：小學(xué)語文評課稿 小學(xué)語文評課稿

對語文教學(xué)而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學(xué)充滿了人間真情，《唯一的聽眾》這一課，確實讓我們體會到：真情給一個初學(xué)小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀后帶來的感動。因為課文表現(xiàn)了德高望眾的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。而真情像一輪暖陽能溫暖你潮濕的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位年輕教師也帶著這樣的真情，采用不同的教學(xué)方式同研了《唯一的聽眾》這一課。他們的教態(tài)、教法，給聽課的老師留下了深刻的印象，老師們在教研活動中進行了討論、交流。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我，想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，談一些自己的看法、認識和體會。

羅正莉： 能抓住本單元的學(xué)習(xí)重點，進行扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上，也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學(xué)而導(dǎo)，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關(guān)句子，這是本課的一大亮點。小黑板上出示了三個句子：

１、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

２、她一直很平靜地望著我。

３、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞?！捌届o地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學(xué)生通過反復(fù)地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。

因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶領(lǐng)下，通過反復(fù)朗讀，對引領(lǐng)全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”的作用。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導(dǎo)學(xué)生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復(fù)自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法，能產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，同年級的教師應(yīng)該共同來認識，探討如何有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學(xué)語文等教學(xué)問題。

程丹丹： 在開課以后，教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”這條線非常清晰。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會“ 我”心理與行動發(fā)生的變化。組織學(xué)生多次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。

抓住“有一次??像深深的潭水??”是本課堂的一大特色。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，這種閱讀教學(xué)的延伸不僅能拓展語文教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為一種實實在在的學(xué)習(xí)語文的能力。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员?。為什么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在課堂上，教者的目的是讓學(xué)生知道深情的眼神包含著期望、關(guān)愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學(xué)生將已學(xué)之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經(jīng)得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。值得注意的問題有以下兩點：

１、這是一篇講讀課文。除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作目的，但還應(yīng)注意寫作方法的指導(dǎo)，做到三維目標的真正統(tǒng)一。

２、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關(guān)的句子來讀，隨后讓學(xué)生分析一下事情的前因后果，學(xué)習(xí)作者的這種表達方法?？墒牵陶叱俗约褐v解這句話的意思以后，又讓學(xué)生進行同桌交流，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得有些重復(fù)了，這部分教學(xué)時間，可以訓(xùn)練學(xué)生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的練筆機會。

徐洪凱： 板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學(xué)生去學(xué)，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學(xué)習(xí)的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學(xué)生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應(yīng)該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處，但缺乏必要的指導(dǎo)。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。

值得探討的問題是：

１、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們體會作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。

２、指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”

這句話應(yīng)該寫在黑板上，讓學(xué)生去體會，談感受。

其一、“我想你一定拉得非常好。”這是老教授對小伙子的鼓勵。

其二、“可惜我耳朵聾了?！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。

其三、假設(shè)她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。

正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。

也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起?耳聾?的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾。”這樣，可以在教學(xué)中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。

我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學(xué)生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關(guān)鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學(xué)生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲。

總之，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風(fēng)采，特色。也通過對文本的解讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學(xué)目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓(xùn)練也真正落實到了實處。雖然在教學(xué)中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認識與思考。最終達到了同學(xué)校、同年級的教師互相學(xué)習(xí)、共同進步的教研目的。

今天上午聽了吳老師的《唯一的聽眾》，吳老師把我和同學(xué)們帶進了老教授美好的心靈世界。課堂中吳老師抓住了本單元的學(xué)習(xí)重點人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上，也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學(xué)而導(dǎo)，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。

在課堂中學(xué)生的自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細水潺潺而流；學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開。在這心與心的碰撞、愛與愛的交流中，學(xué)生對人物有了深切的體會：老教授的愛護年青人成才，“我”的缺乏自信心。讀、悟、議、寫的同構(gòu)共建：整節(jié)課，學(xué)生讀書、感悟、議論、表達寫話，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)，又感悟到了道理，提高了認識。

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。

2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生很自然的進入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標落實比較到位

在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學(xué)重難點。

三、補白訓(xùn)練恰到好處

吳老師在教學(xué)中設(shè)計了一個補白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，整堂課學(xué)生的思維充分被調(diào)動起來。

第三篇：小學(xué)語文評課稿

小學(xué)語文評課稿

小學(xué)語文評課稿

《威尼斯的小艇》評課稿

龍華中心小學(xué)蔡志梅

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標和學(xué)段目標?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三

個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結(jié)合的表達方法，使重難點得到了突破。

還有，語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》評課稿

龍華中心小學(xué)周文英2012．

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

一．識字認字激趣。(http://)丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己認識的字介紹識字方法，允許學(xué)生用不同的方法識字、認字。這樣激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下

來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿

2012-5-11龍華中心林慧媚

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談?wù)勎易约簩ξ谋镜睦斫狻?/p>

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理

解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級的認知特

《小學(xué)語文評課稿》出自： 鏈接地址：http://

第四篇：小學(xué)語文評課

讓生命的激情在課堂上飛揚

——評x老師執(zhí)教的《x》

今天觀看了一堂充滿生命靈動的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態(tài)，扎實的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、以學(xué)生為主體，努力促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

教學(xué)過程中，老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受文章內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自由表達閱讀感受。

2、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標，老師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。讓學(xué)生運用多種方式的讀，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學(xué)生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生積極性。以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進行深入的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。

2、動態(tài)學(xué)情的處理

總之，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。

雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。

第五篇：小學(xué)語文評課稿

小學(xué)語文評課稿

對語文教學(xué)而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學(xué)充滿了人間真情，《唯一的聽眾》這一課，確實讓我們體會到：真情給一個初學(xué)小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀后帶來的感動。因為課文表現(xiàn)了德高望眾的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。而真情像一輪暖陽能溫暖你潮濕的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位年輕教師也帶著這樣的真情，采用不同的教學(xué)方式同研了《唯一的聽眾》這一課。他們的教態(tài)、教法，給聽課的老師留下了深刻的印象，老師們在教研活動中進行了討論、交流。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我，想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，談一些自己的看法、認識和體會。

羅正莉：能抓住本單元的學(xué)習(xí)重點，進行扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上，也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學(xué)而導(dǎo)，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關(guān)句子，這是本課的一大亮點。小黑板上出示了三個句子：

１、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

２、她一直很平靜地望著我。

３、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞?！捌届o地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學(xué)生通過反復(fù)地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。

因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶領(lǐng)下，通過反復(fù)朗讀，對引領(lǐng)全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”的作用。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導(dǎo)學(xué)生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復(fù)自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法，能產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，同年級的教師應(yīng)該共同來認識，探討如何有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學(xué)語文等教學(xué)問題。

程丹丹：在開課以后，教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”這條線非常清晰。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會“ 我”心理與行動發(fā)生的變化。組織學(xué)生多次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。

抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，這種閱讀教學(xué)的延伸不僅能拓展語文教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為一種實實在在的學(xué)習(xí)語文的能力。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。為什么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在課堂上，教者的目的是讓學(xué)生知道深情的眼神包含著期望、關(guān)愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學(xué)生將已學(xué)之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經(jīng)得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。

值得注意的問題有以下兩點：

１、這是一篇講讀課文。除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作目的，但還應(yīng)注意寫作方法的指導(dǎo)，做到三維目標的真正統(tǒng)一。

２、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關(guān)的句子來讀，隨后讓學(xué)生分析一下事情的前因后果，學(xué)習(xí)作者的這種表達方法?？墒牵陶叱俗约褐v解這句話的意思以后，又讓學(xué)生進行同桌交流，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得有些重復(fù)了，這部分教學(xué)時間，可以訓(xùn)練學(xué)生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的練筆機會。

徐洪凱：板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學(xué)生去學(xué)，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學(xué)習(xí)的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學(xué)生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應(yīng)該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足之處，但缺乏必要的指導(dǎo)。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。

值得探討的問題是：

１、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們體會作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。

２、指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”

這句話應(yīng)該寫在黑板上，讓學(xué)生去體會，談感受。

其一、“我想你一定拉得非常好?！边@是老教授對小伙子的鼓勵。

其二、“可惜我耳朵聾了?！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。

其三、假設(shè)她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。

正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。

也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起?耳聾?的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾?！边@樣，可以在教學(xué)中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。

我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學(xué)生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關(guān)鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學(xué)生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲。

總之，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風(fēng)采，特色。也通過對文本的解讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學(xué)目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓(xùn)練也真正落實到了實處。雖然在教學(xué)中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認識與思考。最終達到了同學(xué)校、同年級的教師互相學(xué)習(xí)、共同進步的教研目的。

今天上午聽了吳老師的《唯一的聽眾》，吳老師把我和同學(xué)們帶進了老教授美好的心靈世界。課堂中吳老師抓住了本單元的學(xué)習(xí)重點人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。在課堂上，也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學(xué)而導(dǎo)，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。

在課堂中學(xué)生的自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細水潺潺而流；學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開。在這心與心的碰撞、愛與愛的交流中，學(xué)生對人物有了深切的體會：老教授的愛護年青人成才，“我”的缺乏自信心。讀、悟、議、寫的同構(gòu)共建：整節(jié)課，學(xué)生讀書、感悟、議論、表達寫話，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)，又感悟到了道理，提高了認識。

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。

2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，吳老師采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生很自然的進入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標落實比較到位

在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學(xué)重難點。

三、補白訓(xùn)練恰到好處

吳老師在教學(xué)中設(shè)計了一個補白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，整堂課學(xué)生的思維充分被調(diào)動起來。