第一篇：《深山風(fēng)雪路》對(duì)話仿寫

《深山風(fēng)雪路》對(duì)話仿寫

哎！我已經(jīng)一個(gè)多月沒玩電腦了，今天沒什么事，于是我去請(qǐng)求媽媽讓我玩電腦。可一想媽媽生氣時(shí)的樣子，又有些不敢，我考慮了一下，不行，我不能失去這次機(jī)會(huì)。

于是我走到媽媽身邊，膽怯地問：“媽媽，我可以玩一會(huì)兒電腦嗎？”“不行！你寫完作業(yè)了嗎？”媽媽表示有些懷疑。

“寫完了！寫完了！我可以玩了吧！”我高興地說，說完我就跑到電腦前準(zhǔn)備開機(jī)。

“等等！”

“什么事？媽媽?！?/p>

“你還得把課外作業(yè)寫了，再玩！”媽媽平靜地說。

“哎呀，老媽就那么一點(diǎn)了，我先玩一會(huì)兒！”我反駁道。

媽媽收緊眉，無奈地說：“你寫完作業(yè)不就是想玩就玩了嗎？我都不管你！”

我激動(dòng)地說：“好?。　?/p>

北京豐臺(tái)區(qū)東高地第二小學(xué)五年級(jí)一班五年級(jí):林子博

第二篇：《深山風(fēng)雪路》 教案

《深山風(fēng)雪路》 教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、課題導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書：老呂 清晰的腳印

3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳??！

二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

此處的“？”表明什么？（想不起來了）重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）

（3）出示句子，比較理解。

ａ、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

ｂ、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說。

（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話。“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動(dòng)）：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

歸納：老呂，一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄，談到自己的功績卻如此的平靜，我不由得肅然起敬，我敬佩他什么？

板書：不居功自傲

過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老

呂是一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄，除此之外，我和老呂還交談了些什么？

（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

（1）從中體會(huì)到了什么？

數(shù)字說明，體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。

（2）

提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

（4）凜冽的寒風(fēng)呼嘯著，潔白的雪花狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里，在這深山老峪里，走十里八里見不到一個(gè)村莊，大雪天更是難得見到一個(gè)人影。咦，那是什么？不遠(yuǎn)的岔道上有一串“清晰的腳印”，這是誰留下的腳??？

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那??怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

ｂ、“那??怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）

男女生對(duì)讀.，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書：無私奉獻(xiàn)

(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。

（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）

次數(shù)

不同點(diǎn)

第一次 表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)

第二次 表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人

第三次 表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段

2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）

三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一，在刻畫人物的方法上： 《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！渡钌斤L(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第二、寫作內(nèi)容上： 《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)?！渡钌斤L(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)： 《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙??！渡钌斤L(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的?？偨Y(jié)：

由此看來：

1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】

深山風(fēng)雪路

老呂

不居功自傲

清晰的腳印

放光彩 無私奉獻(xiàn)

【作業(yè)布置：】

1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？

第三篇：深山風(fēng)雪路教學(xué)設(shè)計(jì)

深山風(fēng)雪路1 教學(xué)要求：

1、通過讀書感悟,體會(huì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)通過人物的語言與神態(tài)及側(cè)面人物的感受，感悟人物品質(zhì)的方法。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這鄉(xiāng)間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩?！边@句話的意思。教學(xué)用具：課件（圖片、文字）、背景音樂 教學(xué)過程：

一、初讀課文，明確感悟重點(diǎn)：

1、師伴著音樂朗讀來創(chuàng)設(shè)情境：“我迎著??這不是鄉(xiāng)郵政所的老呂嗎？

2、師：我和老呂邊走邊談，談到了許多內(nèi)容，快速自讀7---23自然段，想一想，我們都重點(diǎn)談了哪些話題？

3、歸納板書：談傷疤、談?chuàng)Q工作、談工作時(shí)間

二、深入閱讀，落實(shí)感悟重點(diǎn)：

1、“那就先自己學(xué)學(xué)吧！”出示自學(xué)提示：選擇自己印象深刻的話題，運(yùn)用“抓住人物的語言及神態(tài)”的閱讀方法，輕聲自讀，邊讀邊畫出感受深刻的詞句，在旁邊寫寫批注，以此來體會(huì)老呂的品質(zhì)。

2、小組交流：有感情地朗讀自己選擇的話題內(nèi)容，抓住感受深刻的重點(diǎn)詞句，說說自己的體會(huì)。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。（2）出示：“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（不計(jì)個(gè)人得失）

（3）齊讀這句話。師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？ 齊讀：“我心中一動(dòng)??肅然起敬”

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。（1）談?chuàng)Q工作的話題中，抓住老呂的語言讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（2）出示第19自然段，老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示：兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比;兩個(gè)同學(xué)去掉提示語進(jìn)行對(duì)讀;指兩個(gè)同學(xué)課堂對(duì)讀;男女對(duì)讀.(5)師:是的,在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì).老呂說自己走慣了這條路，那么他到底走了多長時(shí)間呢？誰來讀讀談工作時(shí)間的部分,談?wù)勼w會(huì)。

5.深入體會(huì)人物的品質(zhì),學(xué)習(xí)談工作時(shí)間的內(nèi)容。

(1)指名讀, 談?wù)勛约旱捏w會(huì).教師指導(dǎo)他重點(diǎn)讀出數(shù)字的感受.(2)讀讀文章開頭,這是怎樣的一條郵路?今天又是怎樣一個(gè)天氣?(3)伴隨老師的語言,想象老呂在呼嘯的寒風(fēng)中,在迷茫雪霧里,在險(xiǎn)峻的小路上艱難的前行的畫面.(4)帶著這個(gè)畫面,齊讀這個(gè)內(nèi)容.(5)師:當(dāng)我倍受感動(dòng)時(shí),到了分手的時(shí)候,讀讀22,23自然段.6 體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義（1）齊讀最后一個(gè)自然段

（2）放著光彩的是老呂的腳印，還指什么？

（3）師：描寫我的內(nèi)心感受，也是為襯托老呂的品質(zhì)（4）那么，帶著我對(duì)老呂的贊嘆之情，輕聲自瀆全文。三拓展視野，語言表達(dá)訓(xùn)練

（1）師：在我們這個(gè)美好的社會(huì)中，有許許多多無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者，他們?cè)谌A凡的工作崗位上默默無聞地把自己奉獻(xiàn)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給人民。這里有我們的父母，有做著轟轟烈烈的事業(yè)而不被人知的航天英雄。

（2）選擇自己喜歡的方式自讀二篇小短文。邊讀邊想，寫了什么？你有什么感受！

（3）練筆：任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的人們，我想對(duì)你們說：（4）讀讀自己寫的幾句話。板書設(shè)計(jì)

深山風(fēng)雪路

老呂

談傷疤 不計(jì)個(gè)人得失

談?chuàng)Q工作 任勞任怨 談工作時(shí)間 無私奉獻(xiàn)

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教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字8個(gè)新詞。能正確搭配詞語。

學(xué)習(xí)通過人物言行和心理來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)本課中人物對(duì)話的幾種形式，寫一段對(duì)話片段。

了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上默默工作的事跡，對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物的言行和心理，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握描寫人物對(duì)話的4種形式。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。了解課文大意。一 學(xué)習(xí)生字 凜 冽 峪 咦 岔道 呼嘯 摩

辨析

巴山 捎信 隱沒 疤瘌 樹梢 穩(wěn)重 稍微

讀準(zhǔn)字音 隱沒 郵政所 狂舞飛旋

理解詞義：

凜冽：刺骨的寒冷。險(xiǎn)峻：山勢高而險(xiǎn)。深山老峪：峪，山谷。

傲然屹立：堅(jiān)強(qiáng)不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。迷茫：廣闊而看不清楚的樣子。

肅然起敬：十分恭敬、欽佩的樣子。

二 通讀全文，了解大意

三 再讀課文，理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

四、質(zhì)疑

作業(yè)：抄寫生字詞 熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)老呂的思想品質(zhì)。一 復(fù)習(xí)閱讀寫人文章的方法

通過人物言行和心理來體會(huì)人物品質(zhì)。

二 自讀感悟 默讀：老呂給你留下怎樣的印象？從哪看出來的？ 2 用“------”畫出有關(guān)內(nèi)容，批、注 3 小組交流 要求：（1）談出個(gè)人見解，認(rèn)真聽取別人發(fā)言，互相補(bǔ)充。（2）歸納整理組內(nèi)見解。各組選擇喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。1 抓住老呂的言行分析。談傷疤 不計(jì)較個(gè)人得失 談工作 認(rèn)真負(fù)責(zé) 無私奉獻(xiàn)

（指導(dǎo)朗讀，把握課文基調(diào)：平和自然）抓環(huán)境描寫 為老呂老呂優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。用~~~畫出“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)我的感情變化。驚異----肅然起敬-----由衷佩服-----關(guān)切-----贊嘆不已（“我”被老呂不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)）文中三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，含義是什么？ 第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆

第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去-----不惜流血犧牲。第三次出現(xiàn)“清晰的腳印”突出老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的精神。

四 教師小結(jié)本文寫作特點(diǎn)

五 指導(dǎo)朗讀：可分角色朗讀 把握課文基調(diào)：平和自然

六 學(xué)習(xí)課文人物對(duì)話形式，寫一個(gè)片段 1 歸納 人物對(duì)話4種形式 提示語在前 提示語在中間 提示語在后 沒有提示語 選材 設(shè)計(jì)對(duì)話形式

要求：表現(xiàn)人物品質(zhì)最好，若不能表現(xiàn)人物品質(zhì)，只表現(xiàn)一個(gè)完整的意思，也可以。

作業(yè)

必做：完成對(duì)話片段

選做：摘抄你喜歡的語句或?qū)懸黄x后感

板書：

深山風(fēng)雪路

不計(jì)個(gè)人得失

老呂 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

課后小結(jié)：

深山風(fēng)雪路》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期：2011-11-24] 來源：盧一小 作者： [字體：大 中 小]

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課生字詞，初讀課文，理清文章層次。教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字詞，理解“肅然起敬”、“傲然屹立”、“凜冽”等詞語的意思。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字詞，準(zhǔn)確熟練朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，理清文章層次，明確文章重點(diǎn)寫了老呂和“我”的對(duì)話及“我”的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、提問：同學(xué)們，對(duì)于抗美援朝戰(zhàn)爭你有哪些了解？（自由發(fā)言）

2、師：曾經(jīng)有一個(gè)名叫呂萬江的人，解放戰(zhàn)爭時(shí)期參加了解放軍，后來到朝鮮戰(zhàn)場參加援朝戰(zhàn)爭，在那里曾經(jīng)負(fù)傷，回國復(fù)員后當(dāng)了一名郵遞員。每天都要走五十多里的山路，負(fù)責(zé)密云縣石城大西山七八個(gè)小山村的郵遞工作，大家稱他老呂。

3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的《深山風(fēng)雪路》這篇課文記敘的就是郵遞員老呂的感人事跡。

4、簡介作者

張懷喜 筆名柏峰。1963年畢業(yè)后支援山區(qū)教育，從北京到遠(yuǎn)郊區(qū)密云縣石城教書，1989年返京，在山區(qū)從教26年。1973年在石城冷風(fēng)甸中學(xué)教書，冷風(fēng)甸距公路三十里路，全是一步一登高的山路，這里距海拔1400多米的云蒙山只有三里之遙。

1、齊讀課題，說說你從中知道了什么？（自由發(fā)言）

（“深山”環(huán)境惡劣，很艱難； “風(fēng)雪”天氣不好，更艱難）

二、拼讀生字，朗讀圈畫詞語，交流預(yù)習(xí)情況。

三、集體交流，檢查點(diǎn)撥。（課件出示）

（1）字音：

郵政所（yóu）不禁（jīn）應(yīng)聲(yìng)燕山(yān)

凜（lǐng）冽 隱沒（mò）狂舞飛旋（xuán）（2）區(qū)別字形

燕 上面是“草”字頭加一小“橫”

形近字比較組詞：

把（）岔（）皺（）稍（）俏（）哨（）

疤（）巒（）雛（）捎（）悄（）消（）

解jiě（）沒mò（）應(yīng) yìng（）調(diào)diào（）

jia（）m?i（）yīng（）tiáo（）

燕 yān()朝 zhāo()

Yàn()cháo()

（3）解詞：

1、十分恭敬、欽佩的樣子。（）

2、堅(jiān)強(qiáng)不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。（）

3、不出名，不被人知道。（）

4、形容隱隱約約，看不清楚。（）

5、廣闊而看不清的樣子，課文中形容雪下得非常大。（）

（4）同桌互相讀書，糾正讀音，歸納課文主要內(nèi)容。

提示：文章是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序）

主要內(nèi)容：課文記敘了在一個(gè)大雪天，“我”和鄉(xiāng)郵遞員老呂在山間小路上巧遇。通過一路談話，“我”了解到老呂參加過抗美援朝，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)過傷；了解到他在深山老峪默默無聞地送了25年信，雖然年紀(jì)大了，仍然熱愛自己的工作。

注意：在歸納時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行概括，組織語言。

四、結(jié)合文章敘述的內(nèi)容，給課文分段。

1、自讀課文，思考：課文主要寫了“我”和老呂一路上的談話，我們是圍繞哪幾個(gè)話題談?wù)摰模?/p>

2、集體歸納：

談傷疤（8——16）

談工作（17——21）

3、全文可分三部分

第一部分（1-2）在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子里，“我”獨(dú)自行進(jìn)在古長城旁荒涼的山間小道上，感到很寂寞。

第二部分（3-23）“我”追上了在前面行走的鄉(xiāng)郵遞員老呂，在與老呂的交談中，“我”了解到他曾參加過抗美援朝，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)過傷；了解到他在深山老峪默默無聞地送了25年信，雖然年紀(jì)大了，仍然熱愛自己的工作?！拔摇北簧钌畹馗袆?dòng)了。

談傷疤（8——16）談工作（17——21）冷封口分手（22-23）

第三部分（24）“我”望著老呂留下的腳印，對(duì)他默默無聞的奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

五、關(guān)于課文你有什么不懂的問題？

1、輕聲讀課文，想一想有什么不懂得問題？

（預(yù)設(shè)：

1、課文為什么幾次提到清晰的腳印。）

2、小組交流、解疑。

（教師在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）

3、集體梳疑。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1寫生字詞。

2熟讀課文。板書設(shè)計(jì)： 深山風(fēng)雪路

談傷疤

談工作

教學(xué)小記：

課題： 6 深山 風(fēng) 雪 路

授課日期: 年 月 日

教學(xué)內(nèi)容：閱讀學(xué)習(xí)課文，感悟老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)感悟老呂言行和“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)老呂熱愛自己的工作、默默奉獻(xiàn)的思想品質(zhì)，由此產(chǎn)生對(duì)老呂的敬仰之情。

2、體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話描寫和心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過感悟老呂言行和“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)老呂是個(gè)熱愛自己工作、具有默默奉獻(xiàn)精神的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話描寫和心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課《深山風(fēng)雪路》（齊讀課題）

（課件：大雪紛飛，狂風(fēng)怒吼，一個(gè)郵遞員艱難地前行）

2、說一說課文主要繼續(xù)了什么內(nèi)容？

師：在一個(gè)風(fēng)雪交加的惡劣天氣里，作者獨(dú)自走在深山老峪的一條荒涼險(xiǎn)峻的小道上。非常幸運(yùn)的是，在半山腰他遇到了鄉(xiāng)郵遞員老呂，于是和老呂結(jié)伴而行邊走邊聊，走一路聊一路。

3、交談中我們主要的話題是什么呢？簡要的說。

（板書： 談傷疤 談工作）

4、師：這是一篇寫人的，同學(xué)們，回憶一下以往我們是怎樣學(xué)習(xí)寫人文章的？（學(xué)生回憶發(fā)言）

課件：寫人文章的學(xué)法

外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

走進(jìn)人物心靈世界

揣摩精神品質(zhì)

過渡：這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)課文，和作者同行，通過“我”與老呂之間的對(duì)話，走進(jìn)老呂，看一看老呂是一個(gè)怎樣的人？

二、閱讀課文，感悟人物特點(diǎn)。

（一）閱讀課文，自主感悟

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊用“——”畫出描寫老呂語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，用“～～～～”畫出描寫我心理活動(dòng)的句子，讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解，可以把自己的感受簡單批注在適當(dāng)?shù)牡胤?，然后在小組中交流。（學(xué)生默讀思考畫批）

（二）深入閱讀，交流合作，闡述異議

１、組內(nèi)交流：和你的學(xué)習(xí)伙伴交流一下，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，把你的感受讀給其他同學(xué)聽聽。

２、全班交流：（以下各句順序依學(xué)生課上發(fā)言而定）

談傷疤（課件出示 8-15自然段 重點(diǎn)指導(dǎo)句子）

“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

（1）把句子放到這段特定的語言環(huán)境中理解，談自己的感受。

（2）自由讀讀，可結(jié)合標(biāo)點(diǎn)的變化，談?wù)劄槭裁词褂谩?？”“！?/p>

說明什么？老呂為什么平靜地說？

（3）如體會(huì)不好，則進(jìn)行對(duì)比 ：

課件： A “??？??！???！崩蠀纹届o地說。

B “??？??炸的！??！”老呂自豪地說。

（“？”說明時(shí)間長了，老呂一時(shí)想不起中彈的事了。“！”突然想起?！捌届o地說”說明老呂把自己在朝鮮戰(zhàn)場上受傷當(dāng)成很平常的事。）

（4）指導(dǎo)讀該句。（可由兩個(gè)學(xué)生對(duì)讀）

讀出：想、突然想起、不在乎的語氣。

形式：學(xué)生配合、師生配合。

“在什么地方？”“朝鮮?！?/p>

（1）把句子放到特定的語言環(huán)境中理解，（2）談感受：平靜、默默無聞、絲毫不炫耀（3）可對(duì)比體會(huì)：

課件： A “??？” “???！?/p>

B “??？” “??！”

（4）指導(dǎo)讀該句。（讀出平靜的語氣）

師：此時(shí)的我有怎樣的感受？

課件出示：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?！?/p>

（1）抓“也曾”體會(huì)：現(xiàn)在的老呂工作中不怕困難，艱難行進(jìn)在險(xiǎn)峻的山間小路上，他以前在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)過傷、流過血，是個(gè)老革命，有著輝煌的過去。

（2）體會(huì)“肅然起敬”：是什么意思？在這句話中是什么意思？

師：老呂在工作中不怕艱難困苦，在戰(zhàn)斗中不怕流血犧牲，這種默默奉獻(xiàn)、不計(jì)個(gè)人得失的精神，使我肅然起敬。同時(shí)也讓我們了解了老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己、不計(jì)得失的人。

（板書：談傷疤 默默奉獻(xiàn) 不計(jì)得失）

談工作（18-21 重點(diǎn)指導(dǎo)句子）

課件出示：“那??怎么行！”老呂一急，說話也有點(diǎn)結(jié)巴了??走慣了這條路！

（1）聯(lián)系上文，老呂為什么說話有點(diǎn)結(jié)巴，說明什么？

（熱愛工作、為他人著想）

（2）“我也走慣了這條路”，這是一條怎樣的路？

課件出示：“我心里默默地??四周半！”

引導(dǎo)想像：在這樣的山路上走會(huì)遇到什么困難？

師：在這個(gè)風(fēng)雪交加的日子里，老呂還堅(jiān)持個(gè)山里的人們送信，更何況平時(shí)，一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場上扛過槍、負(fù)過傷的英雄，二十五年如一日在深山老峪里不辭辛勞地默默工作著，當(dāng)提到讓他換工作時(shí)還不愿意，急得都結(jié)巴了，我想問問同學(xué)們此時(shí)你有怎樣的想法？

（敬佩、更體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)）

師：你們和作者的想法一樣。大家齊讀

課件出示：“我被老呂的樸實(shí)話語和對(duì)工作火一般的熱情深深地感動(dòng)了。”（由衷地佩服）

（3）指導(dǎo)讀該句。（讀出著急的心情。）

課件出示：“三四年后，送信就可以騎摩托了，那時(shí)候??”

（1）老呂為什么沒有說完？他想說什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，展開想像，將句子補(bǔ)充完整。（課件）

（3）讀出感受：體現(xiàn)把困難留給自己的思想意識(shí)。

3、學(xué)生質(zhì)疑：

師：通過“我”和老呂傷疤、談工作讓我了解了老呂是一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)你還有什么問題？

課件出示：

提問：“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣地放著光彩！”

（1）誰的腳??？（老呂）一串普通的腳印，為什么說它默默無聞、放著光彩嗎？（全班齊讀這一段）

（2）文中幾次寫到老呂的腳??？（三次）你是怎樣理解的？

4、在對(duì)話、心理活動(dòng)中還穿插了什么內(nèi)容？（環(huán)境描寫）

師：“蜿蜒的小路還在向前、向上。路旁的一棵老松，身披積雪，在呼嘯的山風(fēng)中傲然屹立?！边€有課文的第1、2自然段的這些內(nèi)容不寫行不行？為什么？（學(xué)生討論，代表發(fā)言）

（三）總結(jié)全文，賞讀積累

１、歸納總結(jié)：

這篇課文運(yùn)用四種對(duì)話形式重點(diǎn)描寫了人物間的對(duì)話，并穿插心理活動(dòng)、環(huán)境的描寫，讓我們了解了愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的山區(qū)郵遞員老呂平凡而又偉大的人。

２、是的，在這深山風(fēng)雪路上，一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場上為保衛(wèi)祖國負(fù)傷的戰(zhàn)士，為人民送信２５年，它的每一個(gè)腳印都是艱難的，每一個(gè)腳印都默默的放著光彩。讓我們記住老呂，記住這位普通的郵遞員。

3、此時(shí)你有什么要說的嗎？

4、讓我們帶著對(duì)老呂深深的敬意再次感受課文吧！（請(qǐng)學(xué)生采用多種形式把自己喜歡的段落積累下來）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀全文

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用寫人物對(duì)話的幾種形式，試寫片段。

板書設(shè)計(jì)：

對(duì)話 語言 談傷疤 肅然起敬 愛崗敬業(yè) 外貌

動(dòng)作 深山風(fēng)雪路 神態(tài)

談工作 深深感動(dòng) 默默奉獻(xiàn) 心理活動(dòng)

教學(xué)小記：

課題：

6、深山風(fēng)雪路

授課日期: 年 月 日

教學(xué)內(nèi)容：

1深入理解課文，賞讀課文。

2完成課后作業(yè)，詞語搭配。

教學(xué)目標(biāo)：

1、完成課后練習(xí)，詞語搭配。

2、再讀文中對(duì)話，體會(huì)寫法。

3、仿照課文中人物對(duì)話的形式，試著寫一個(gè)片段。教學(xué)重點(diǎn)：

了解寫對(duì)話的四種形式，把握寫人物對(duì)話的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用幾種對(duì)話形式，圍繞一個(gè)內(nèi)容寫一段人物對(duì)話，內(nèi)容具體。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、回顧課文，賞讀喜歡段落，通過評(píng)讀，加深理解：

（一）自由讀課文，生想：清晰的腳印在課文中出現(xiàn)幾次，各在什么地方？

師板書： 冷峰口

清晰的腳印 ??朝鮮戰(zhàn)場

岔道上

（二）圍繞清晰的腳印寫了哪些內(nèi)容？你了解到的老呂是個(gè)怎樣的人？

冷峰口 “ 走慣了” 愛崗敬業(yè) 深山風(fēng)雪路 ?? 朝鮮戰(zhàn)場 “碰” 默默奉獻(xiàn)

岔道上 艱難 不計(jì)得失

二、出示課件：

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的腳?。ǎ┑难┗?/p>

（）的雪霧（）的小道

（）的小路（）的傷疤

（1）用文中搭配

（2）自選搭配

（3）填書上，熟讀記憶。

三、指導(dǎo)仿寫：

師：在這篇課文中，我們通過老呂的言行深刻的感受到了老呂的默默無聞，無私奉獻(xiàn)。

１、復(fù)習(xí)對(duì)話的四種形式：（出示課件）

提示語在前：××說：“?????！?/p>

提示語在后： “????。”××說。

提示語在中間： “??，”××說：“???！?/p>

沒有提示語： “?????！?/p>

２、找到文章中的句子讀一讀

３、學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話形式，試寫片斷。

（１）選擇一段對(duì)話，圍繞一個(gè)意思自言自語。

（２）小組內(nèi)說說，注意使用幾種對(duì)話形式，互相修改。

（３）寫下來。

（４）修改。

作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一段人物對(duì)話

板書設(shè)計(jì)：

6、深山風(fēng)雪路 提示語在前：××說：“?????！?/p>

提示語在后： “????。”××說。

提示語在中間： “??，”××說：“???！?/p>

沒有提示語： “?????！?/p>

教學(xué)小記：

作業(yè)：

6、深山風(fēng)雪路

一、正音：

郵政所（）不禁（）應(yīng)聲()燕山()

凜（）冽 隱沒（）狂舞飛旋（）

二、組詞：

淅（）把（）岔（）皺（）

晰（）疤（）巒（）雛（）

稍（）俏（）哨（）應(yīng)（）

捎（）悄（）消（）映（）

解jiě（）沒mò（）應(yīng) yìng（）調(diào)diào（）

jia（）m?i（）yīng（）tiáo（）

燕 yān()朝 zhāo()

Yàn()cháo()

三、解詞：

1、十分恭敬、欽佩的樣子。（）

2、堅(jiān)強(qiáng)不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。（）

3、不出名，不被人知道。（）

4、形容隱隱約約，看不清楚。（）

5、廣闊而看不清的樣子，課文中形容雪下得非常大。（）

四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的腳?。ǎ┑难┗?/p>

（）的雪霧（）的小道

（）的小路（）的傷疤

五、結(jié)合課文內(nèi)容填空。

1、《深山風(fēng)雪路》一文的主要人物是（老呂——呂萬江），作者通過描寫“我”與老呂一路上的（對(duì)話）和“我”的（心理活動(dòng)），表現(xiàn)了老呂（愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)）的精神。

2、“脖子？噢！炮彈皮（碰）的?！崩蠀危ㄆ届o）地說。（1）這句話選自《深山風(fēng)雪路》一課。（2）這句話是對(duì)老呂（語言）的描寫。（3）從這句話中使我們了解到老呂是個(gè)（不炫耀自己、不計(jì)較個(gè)人得失、默默奉獻(xiàn)）的人。

3、“那??怎么行！”老呂一（急），說話也有點(diǎn)（結(jié)巴）了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要是不跑，不是還得占人嗎？再說我也（走慣了這條路）！”（1）這句話選自《深山風(fēng)雪路》一課。（2）這句話是對(duì)老呂（語言）的描寫。（3）從這句話中使我們了解到老呂是個(gè)（愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)）的人。

4、《深山風(fēng)雪路》一文選擇了一個(gè)特殊的環(huán)境（大雪中、山路上），主要寫了兩個(gè)不熟悉的人一路上的談話：（談傷疤）（談工作），贊揚(yáng)一位平凡的人。課文以“清晰的腳印”為線索，是一種（反復(fù)）的寫法：第一次寫的是大雪中險(xiǎn)峻的山間小道上的腳印，突出老呂工作環(huán)境的惡劣，為表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)作鋪墊；第二次是作者想象在朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂的腳印，突出老呂對(duì)國家有貢獻(xiàn)、有為國立功的光榮歷史；第三次是兩人分手后，在去往冷峰口的小路上老呂留下的腳印，說明盡管環(huán)境差、困難多，老呂仍要堅(jiān)定不移地干下去，突出默默奉獻(xiàn)的精神。作者在文章結(jié)尾再次寫到腳?。骸巴@腳印，我（沉思）起來。這（山間小道）上的腳印啊，是這樣的（默默無聞），然而又是這樣的（放著光彩）”這句話是作者望著老呂在山間雪路上留下的腳印抒發(fā)的內(nèi)心感受，表面上寫老呂的腳印放著光彩，實(shí)際上是在寫老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩，是對(duì)老呂的贊美，表達(dá)了作者對(duì)老呂的（敬佩）之情。

17深山風(fēng)雪路 教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字8個(gè)新詞。能正確搭配詞語。

學(xué)習(xí)通過人物言行和心理來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。學(xué)習(xí)本課中人物對(duì)話的幾種形式，寫一段對(duì)話片段。

了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上默默工作的事跡，對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。] 教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物的言行和心理，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握描寫人物對(duì)話的4種形式。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。了解課文大意。一 學(xué)習(xí)生字

凜 冽 峪 咦 岔道 呼嘯 摩

辨析

巴山 捎信 隱沒 疤瘌 樹梢 穩(wěn)重 稍微

讀準(zhǔn)字音 隱沒 郵政所 狂舞飛旋

理解詞義：

凜冽：刺骨的寒冷。險(xiǎn)峻：山勢高而險(xiǎn)。深山老峪：峪，山谷。

傲然屹立：堅(jiān)強(qiáng)不屈，高聳而穩(wěn)固地立著。迷茫：廣闊而看不清楚的樣子。

肅然起敬：十分恭敬、欽佩的樣子。

二 通讀全文，了解大意

三 再讀課文，理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

四、質(zhì)疑

作業(yè)：抄寫生字詞 熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)老呂的思想品質(zhì)。一 復(fù)習(xí)閱讀寫人文章的方法

通過人物言行和心理來體會(huì)人物品質(zhì)。

二 自讀感悟 默讀：老呂給你留下怎樣的印象？從哪看出來的？ 2 用“------”畫出有關(guān)內(nèi)容，批、注 3 小組交流 要求：（1）談出個(gè)人見解，認(rèn)真聽取別人發(fā)言，互相補(bǔ)充。（2）歸納整理組內(nèi)見解。各組選擇喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。1 抓住老呂的言行分析。談傷疤 不計(jì)較個(gè)人得失 談工作 認(rèn)真負(fù)責(zé) 無私奉獻(xiàn)

（指導(dǎo)朗讀，把握課文基調(diào)：平和自然）抓環(huán)境描寫 為老呂老呂優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。用~~~畫出“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)我的感情變化。驚異----肅然起敬-----由衷佩服-----關(guān)切-----贊嘆不已（“我”被老呂不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)）文中三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，含義是什么？ 第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆

第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去-----不惜流血犧牲。第三次出現(xiàn)“清晰的腳印”突出老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的精神。

四 教師小結(jié)本文寫作特點(diǎn)

五 指導(dǎo)朗讀：可分角色朗讀 把握課文基調(diào)：平和自然

六 學(xué)習(xí)課文人物對(duì)話形式，寫一個(gè)片段 1 歸納 人物對(duì)話4種形式 提示語在前 提示語在中間 提示語在后 沒有提示語 選材 設(shè)計(jì)對(duì)話形式

要求：表現(xiàn)人物品質(zhì)最好，若不能表現(xiàn)人物品質(zhì)，只表現(xiàn)一個(gè)完整的意思，也可以。

作業(yè)

必做：完成對(duì)話片段

選做：摘抄你喜歡的語句或?qū)懸黄x后感

板書：

17深山風(fēng)雪路

不計(jì)個(gè)人得失

老呂 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

課后小結(jié)：

第四篇：深山風(fēng)雪路教學(xué)設(shè)計(jì)

深山風(fēng)雪路教學(xué)設(shè)計(jì) 安定中心小學(xué)馬學(xué)晶

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教材分析

《深山風(fēng)雪路》這篇課文記敘了郵遞員老呂二十五年如一日，在深山老峪中默默無聞地為人民送信的事跡，歌頌了他無私奉獻(xiàn)的精神。課文以“清晰的腳印”為線索，層層深入地向讀者介紹了老呂這個(gè)人。第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下了伏筆，同時(shí)承接上文介紹了老呂所處的惡劣的工作環(huán)境，為表現(xiàn)老呂無私奉獻(xiàn)的精神作了鋪墊；第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去——在朝鮮戰(zhàn)場上曾不惜流血負(fù)傷，這樣與他現(xiàn)在所從事的平凡而艱苦的郵遞工作形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)的精神；第三次出現(xiàn)“清晰的腳印”進(jìn)一步突出了老呂無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮語文的人文教育功能。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我充分重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，做到正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，緊緊抓住描寫老呂的語言和“我”的心理活動(dòng)的句、段，以讀、批為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，批中探究，培養(yǎng)閱讀能力。適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面：通過感悟人物的語言和心理來體會(huì)人物品質(zhì)；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。習(xí)作方面：能寫出學(xué)習(xí)課文后的感受，并愿意把自己的感受與同學(xué)們分享。口語交際方面：學(xué)習(xí)課文中能清楚明白地闡述自己的感受和想法。教學(xué)媒體的選擇與使用：

為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，其中有圖片2張并配有呼嘯的風(fēng)聲，文字片3張。現(xiàn)將部分媒體的選擇與使用說明如下：

1、配有風(fēng)聲的深山風(fēng)雪路圖片：

此課件共使用兩次：第一次，環(huán)境描寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景，感受老呂工作環(huán)境的惡劣，當(dāng)了解到老呂在這條深山風(fēng)雪路上一天來回五十里，已走了二十五年，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖邊聽風(fēng)聲想象：老呂在這樣的郵路上行走會(huì)遇到哪些困難，為體會(huì)人物精神作鋪墊；第二次，在老呂和“我”分手之際，播放課件，理清文章線索及作者的情感變化。

2、文字片：

隨教學(xué)進(jìn)程適時(shí)呈現(xiàn)文字片，為完成不同階段的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。下面僅以一張文字片為例進(jìn)行說明。

學(xué)生默讀、感悟老呂的語言以后，當(dāng)他們談自己的體會(huì)時(shí)，隨學(xué)生講解出示課文的11至15自然段。這樣設(shè)計(jì)有利于提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“談傷疤”這一部分內(nèi)容的理解、感悟緊緊圍繞這張文字片展開，便于指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟老呂的思想境界。教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)通過感悟人物的語言和心理來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。2有感情地朗讀課文

3了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上默默工作的事跡，對(duì)老呂無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)通過感悟人物的語言和心理來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。2有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過感悟人物的語言和心理來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已初讀了課文，課文中寫了誰走在這條深山風(fēng)雪路上？ 這節(jié)課，我們就一起來感受這條深山風(fēng)雪路，了解老呂這個(gè)人。（板書：路 老呂）

一、感受路：

1、默讀課文想想深山風(fēng)雪路到底是一條怎樣的路？課文哪幾小節(jié)寫路？（畫批）走在這條路上會(huì)有什么感覺？（這條路有什么特點(diǎn)）

艱難：我迎著凜冽的寒風(fēng)艱難地行進(jìn)在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里。(指讀：聽了他讀有什么感覺)孤獨(dú)：在這深山老峪里，走十里八里見不到一個(gè)村莊，大雪天，更是難得見到一個(gè)人影。(指讀：走在這條路上會(huì)有什么感覺)險(xiǎn)峻：不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪霧之中。（指讀：你們感到有頭嗎？）

漫長：他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)二十五年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口算了以下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回五十里，二十五年，三十多萬里路，足足繞地球四周半！

師引導(dǎo)學(xué)生讀：播放課件，邊讀邊想象這是一條怎樣的路。你想象到了什么？

隨討論板書：艱難 孤獨(dú) 險(xiǎn)峻 漫長

二、體會(huì)人：

師：老呂就是在這樣一條充滿艱難、孤獨(dú)、險(xiǎn)峻、漫長的山路上走了一天又一天,一年又一年。有一天我在冷風(fēng)口碰到了老呂，我們聊了許多??請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找出 “我”和老呂的談話。

（一）談老呂脖子上的傷疤

找出描寫老呂言行和“我”的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)老呂是怎樣的人？（出示與學(xué)生所談內(nèi)容相關(guān)的11——15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）

1、“老呂解下了白手巾，擦了擦汗”：

天這么冷，下著大雪，刮著寒風(fēng)，他居然能出汗，說明送信這件事的艱辛和不易；

2、“我好奇地問”“老呂平靜地說”

一個(gè)好奇，一個(gè)平靜，兩個(gè)人不同的態(tài)度恰成對(duì)比；

“我”好奇，是因?yàn)椴弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，它怎么會(huì)出現(xiàn)在老呂的脖子上的，這么深的傷，當(dāng)時(shí)一定有很險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜，是他絲毫不覺得自己曾為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么值得夸耀之處，在他看來，這是很正常、很平常的事，不值得大驚小怪，甚至在提到自己受傷原因時(shí)，他不像有些人一提到自己的“當(dāng)年勇”就眉飛色舞。

（學(xué)生間相互啟發(fā)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)老呂不炫耀自己的品質(zhì)）

3、我的心理活動(dòng)：我心中一動(dòng)，想到那??我不由得肅然起敬。在險(xiǎn)峻的郵路上，他留下“清晰的腳印”，是為了郵政事業(yè)，為人民傳遞信件，不怕艱難困苦。在炮火連天，冰天雪地的戰(zhàn)場上也留下老呂“清晰的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲，在工作中不怕艱難困苦，始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻(xiàn)著，這種不計(jì)個(gè)人得失的精神，使我“肅然起敬”。（學(xué)生自由讀、感悟描寫“我”的心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步體會(huì)老呂的品質(zhì)。）（聯(lián)系環(huán)境描寫想象老呂可能會(huì)遇到的困難，為理解老呂談不換工作的原因這部分內(nèi)容做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

（二）談?chuàng)Q工作

出示描寫老呂語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟。

1、“那??怎么行！”老呂一急，說話也有點(diǎn)結(jié)巴了，這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要是不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”指導(dǎo)朗讀

從老呂的神態(tài)和樸實(shí)的話語中可以看出老呂把困難留給自己。熱愛工作。

2、“也是，歲數(shù)不饒人哪！”老呂邊走邊說，“好在縣里已經(jīng)決定在這大山里修公路了，三四年后，送信就可以騎摩托了，那時(shí)侯???！耙彩?，歲數(shù)不饒人哪”從這句你體會(huì)到了什么？（老呂很無奈，失落）指讀

那時(shí)侯??省略了什么？（心系大山，他怎么舍得和大山分開呢？）可以看出老呂把困難留給自己，時(shí)時(shí)處處為別人著想，從不計(jì)較個(gè)人得失。

3、總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致人微的刻畫中，可以了解到了老呂做郵遞工作時(shí)間之長，行程之遠(yuǎn)及他對(duì)自己工作的熱愛。表現(xiàn)了他火一般的工作熱情，以及為他人著想的好品質(zhì)。

描寫“我”的心理活動(dòng)穿插在與老呂的交談中，表現(xiàn)了“我”感情的變化：好奇——肅然 三、三次寫腳印

就在這深山風(fēng)雪路上，留下了老呂清晰的腳印。

“清晰的腳印”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么地方出現(xiàn)的？為什么要一再出現(xiàn)？自由讀三次描寫腳印的段落，體會(huì)作者的情感變化。第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆；，第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去——不惜流血負(fù)傷； 第三次出現(xiàn)寫老呂的腳印放著光彩。這是作者被老呂的精神所感動(dòng)后，在抒發(fā)自己的感受?！扒逦哪_印”突出了老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的精神。

（這“清晰的腳印”一方面是老呂走在深山風(fēng)雪路上，由于很少有人走，所以留下的腳印很清晰）

（另一方面是老呂人生的腳印，在險(xiǎn)峻的郵路上，他留下“人生的腳印”，是為了郵政事業(yè)，不怕艱難困苦。始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻(xiàn)著；在炮火連天的戰(zhàn)場上也留下老呂“人生的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲）

師：“清晰的腳印”在文中反復(fù)出現(xiàn)，并沒有讓人有重復(fù)之感，而是能引起我們的深深的思考。播放多媒體課件，激情升華。

四、松樹：

在這深山風(fēng)雪路上作者不但看到了老呂清晰的腳印，還看到了一棵老松樹。圖片：請(qǐng)你讀讀這句話“路旁的一棵老松，身披積雪，在呼嘯的山風(fēng)中傲然屹立?！蹦阍鯓永斫膺@句話？

（這里的這棵老松是個(gè)象征，象征了老呂的樸實(shí)、堅(jiān)韌，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭和惡劣工作環(huán)境的考驗(yàn)，依然傲然屹立。）

同學(xué)們，老師希望你們也能成為像老呂、像青松，在你漫長的人生路上，留下自己清晰的腳印。齊讀課文最后一節(jié)（課件出示）

送給同學(xué)們一首詩

大雪壓青松

陳 毅 大雪壓青松，青松挺且直，欲知松高潔，待到雪化時(shí)。

五、總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲

1、課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)老呂的品質(zhì)

2、課文寫作方法：抓住人物言行和心理反映人物品質(zhì)

板書：

路

艱 難 深山風(fēng)雪路 漫 長

老呂 不居功自傲 孤 獨(dú)

險(xiǎn) 峻、熱愛工作

第五篇：仿寫人物對(duì)話

《仿寫人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

香港路小學(xué) 董艷

教學(xué)目的

１.通過賞識(shí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對(duì)話，品味人物對(duì)話中父母的語言，體會(huì)提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

2.了解對(duì)話提示語的四種表現(xiàn)形式。3.能根據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)

品味對(duì)話提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。教學(xué)難點(diǎn)

能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、作文紙、字典 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示習(xí)作內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵(lì)和批評(píng)都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對(duì)話，也來寫一個(gè)對(duì)話片段。（板書：仿寫人物對(duì)話）。

二、品讀精彩片段，體會(huì)提示語的精妙。

1.我們先來回顧課文的對(duì)話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

2.交流；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對(duì)巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）

3.交流：對(duì)于巴迪寫的詩，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？ 作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？（板書：父親 實(shí)事求是）

母親呢？（板書：母親 鼓勵(lì)兒子）

4.小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭論（板書：爭論）。5.比較對(duì)話。出示：

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”父親說。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親說。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H說。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩糟糕透了。”父親說。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

（1）大家看，我把對(duì)話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？（2）交流：這樣寫感覺怎么樣？

（3）小結(jié)：只用“說”，雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中（邊說邊板書：動(dòng)作、表情、心理）。

三、賞識(shí)美文，加深對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

⒊《羚羊木雕》節(jié)選

“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來,因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡單。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話??是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣??我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬芳了,她是我最好的朋友?！?/p>

“你想在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說, “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

1.快速默讀。思考：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？ 2.交流：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對(duì)話，讓我們清楚地了解到人物對(duì)事情的態(tài)度。

四、自主創(chuàng)作人物對(duì)話

1.生活中，你有沒有遇到過因?yàn)槟臣赂鷦e人意見不一致而發(fā)生的爭論呢？

2.交流（商場里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場??）？ 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們?cè)趯懙臅r(shí)候最好是開門見山，直接進(jìn)入爭論場景。3.學(xué)生起草，老師巡視。4.全班交流。（1）指名讀。

（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭論？（3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

（4）小結(jié)：好文章是改出來的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤色。