第一篇：英語評課的基本要點和方法

英語評課的基本要點和方法

2010-12-01 17:06:39| 分類： 英語教學(xué)|字號 訂閱

評課：

所謂評課，即教師在聽課后，根據(jù)教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以價值高低等評述。評課的方式和標(biāo)準(zhǔn)不一而足，可謂仁者見仁，智者見智。由于教師風(fēng)格的不同，自身品位的差異，對一堂課的褒貶善惡也會出現(xiàn)差距，難免出現(xiàn)蘿卜青菜各有所愛的現(xiàn)象?！懊课辉u委及觀摩者對一堂課的評價都有各自的觀點和標(biāo)準(zhǔn)（王薔2003）”這就要求聽課教師本著對他人負(fù)責(zé)的精神，客觀公正加以評價，從而共同促進課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，追求更高更好的教學(xué)效果。如何去評課呢？筆者從以下十二字出發(fā)探討課堂教學(xué)的完美。

評課十二看

一、全

全即要全面。首先要了解全面，聽者要了解學(xué)生學(xué)情，了解教師的授課風(fēng)格，了解教材內(nèi)容，了解前一堂課的教學(xué)處理，了解課后學(xué)生的反饋和授課老師的課后反思。匆忙，毫無準(zhǔn)備地去聽一節(jié)課，往往容易評價偏頗。其次，看目標(biāo)是否全面。教學(xué)目標(biāo)要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)四維目標(biāo)去衡量，授課教師往往忽略了學(xué)生的情感目標(biāo)的達成。其三，訓(xùn)練要全面。素質(zhì)教育要求全面面對學(xué)生，面對全體學(xué)生，因而課堂上要看教師是否能點面結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。最后看教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是否齊全。如沒有早期的鋪墊，沒有presentation一下直奔教學(xué)目標(biāo)顯得很唐突，學(xué)生接受會大打折扣。

二、動

動即行動、活動。在課堂上，學(xué)生能否動起來，決定課堂成敗。全身教學(xué)法就重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用。讓學(xué)生耳動、口動、心動、腦動、手動，眼動，從而增加記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也是通過行動去體現(xiàn)的。學(xué)生回答、配合是否主動、是否達到教師啟動、師生互動、生生互動。英語教學(xué)就是要通過學(xué)生的活動去實施的，就是要在聽、說、讀、寫的練習(xí)活動中達成目標(biāo)。

三、實

實即指務(wù)實。

（一）教師的基本功要扎實，要有一口比較地道的英語等。

（二）教師要落實新課標(biāo)理念，用實際行動去培養(yǎng)能力，去有效實施課改。

（三）教師要從教學(xué)實際、學(xué)生實際、實際的生活出發(fā)設(shè)置情境，常用實物教學(xué)，以達到實效。筆者初入教壇，在一聯(lián)中上第一節(jié)動員課全部用英語，現(xiàn)在回想不禁忍俊。

（四）課堂上教師要把目標(biāo)落到實處，進一步夯實學(xué)生基礎(chǔ)的能力。

（五）教無定法，但一定要高效實用，課堂上表現(xiàn)的熱鬧不見得效果就好。

（六）要讓學(xué)生大膽實踐，新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)就是提倡學(xué)生去體驗，參與，實踐，以提高語言實際運用能力。

四、活

活即鮮活。教師教學(xué)從貼近時代，學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境。教師要努力活用教材，激活教材，不能生吞活剝。在教學(xué)設(shè)計上教法要靈活多變，不拘一格，使課堂活潑，避免一潭死水，注意活而不亂。對課堂上偶發(fā)事件去靈活處理，教師靈機一動，課堂就會活力四射。

五、力

力即能力。課堂教學(xué)中教師力求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象、思維、創(chuàng)新等能力。在課堂上教師具有靈活的駕駛課堂的能力，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持旺盛的精力。教師和學(xué)生匯成合力，達到教學(xué)目的，課堂上達到一定漲力。

六、導(dǎo)

導(dǎo)即教導(dǎo)。教師要教導(dǎo)有方，對新知識進行誘導(dǎo)，對易混知識進行疏導(dǎo)，對后進的進行輔導(dǎo)，對進取心不大的進行督導(dǎo)。既要導(dǎo)教，又要導(dǎo)學(xué)，不能出現(xiàn)誤導(dǎo)、滯導(dǎo)或超導(dǎo)。教師在進行教學(xué)時采用各種方式導(dǎo)入新課，做到銜接自然、水到渠成。

七、新

新即新穎。教師要深入貫徹新課標(biāo)新理念，學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)手段，更新評價觀念和體系，教學(xué)方法新穎，講授時能以舊帶新。教師在授課時聯(lián)系到一些新聞，拓展視野，讓學(xué)生與時代同步，感受到祖國的日新月異，最終，讓聽課者感覺耳目一新，讓學(xué)生學(xué)到新知識、新技能。

八、度

度即程度。教師對教材、學(xué)生把握應(yīng)有度。注意課堂的講解適度，過多過少都不行，所以要把握好量度。講授的深度和廣度也要把握好，為了達成目標(biāo)，對教材有必要拓展以及突出重、難點，解決疑點，這要根據(jù)學(xué)生的接受能力。教師提問要有度，把握好難易度，題目的區(qū)分度，學(xué)生的承受度。教師還應(yīng)注意課堂的梯度，即坡度。我們常常提倡小坡度，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)教師控制好教學(xué)深度，難度，調(diào)控好課堂的密度。從知識能力出發(fā)多角度訓(xùn)練學(xué)生能力。

九、效

效即效果，我們都在向45分鐘要效果，要求提高課堂效率。教師要不斷豐富語言教學(xué)藝術(shù)，改進教法。教學(xué)是一個信息傳遞的過程，教師要進行信息有效傳道，注意好輸入和輸出，使課堂上教學(xué)目標(biāo)能夠達成，訓(xùn)練的正確率高。

十、趣

趣即趣味。沒人喜歡無味的飯菜，學(xué)生也不喜歡枯燥無味的課。教師應(yīng)采用多種手段和方法，追求課堂的趣味性。興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要寓趣于教學(xué)始終，做到課伊始，趣已生，課進行，趣正濃，課結(jié)束，趣猶存。如教師在課堂上采用競賽、游戲等就是很好的激趣方法。

十一、點

點即點化。教師要抓住要點，把握好重難點，解決好疑點，訓(xùn)練好考點，調(diào)控好焦點，教學(xué)上顯現(xiàn)亮點。在技巧能力的培養(yǎng)上教師要注意點化，在訓(xùn)練層面上注意點面結(jié)合，及時處理好課堂上的情感冷漠點，教學(xué)冷場點、思維冷卻點、答問冷寂點、思路冷僻點、知識冷落點。教師還要宏揚正確的觀點，讓學(xué)生樹立健康正確的人生觀、世界觀，幫助學(xué)生搞清中西方文化的差異點，點燃學(xué)生積極的情感。

十二、美

美即美化。教師的形象要美，語言要優(yōu)美，板書布置要美。利用課堂滲透音樂、繪畫等藝術(shù)美、情感美，最終給學(xué)生以美的享受，達到美不勝收。

當(dāng)然評課不可求全責(zé)備，面面俱到，評課不能過粗，亦不能過于祥細，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指正缺點。本著互相學(xué)習(xí)、交流和探討、實事求是的原則，在上課是門藝術(shù)，是門科學(xué)的理論指導(dǎo)下，在評課無定則，教學(xué)有法，但無定法的情況下，讓我們學(xué)會評課。

第二篇：評課的基本方法

評課的基本方法

要真正達到“評研結(jié)合、平等對話、相互促進、共同提高”的評課目的，必須講究評課策略。

一、辨證策略——整體集中點評

辨證策略是指“一分為二”的方法在評課中的運用，評課者既要十分中肯地指出執(zhí)教課堂的遺憾之處，也要相當(dāng)熱情地賞識其閃光之點。這種策略在整體集中點評中尤應(yīng)注意。因為任何一位辛勤耕耘的教師、精心準(zhǔn)備的執(zhí)教者都渴望得到賞識和激勵，渴望獲得真誠的幫助。如果唯美主義，評課者只評其優(yōu)點，不指其缺點，認(rèn)為這也好，那也不錯，可能執(zhí)教者認(rèn)為你不真誠，同時還可能令部分淺薄的執(zhí)教者飄飄然，不利于其專業(yè)成長。相反，如果苛求主義，求全責(zé)備，一棍子打死，這也不對那也錯了，把一堂課評得體無完膚，一文不值，那么可能使執(zhí)教者特別是年輕的教師捧著一顆滾燙的心來，帶著一粒冰冷的心去。打殺了他們的激情，令其對公開課、優(yōu)質(zhì)課望而生畏，敬而遠之。甚至失望之極，破罐破摔，同樣不利于其專業(yè)成長。學(xué)生需要賞識教育，教師同樣需要賞識教育！所以科學(xué)運用辨證法既婉轉(zhuǎn)其缺點，又激賞其亮處，使他們激情滿懷又冷靜改進，豈不兩全其美？

二、截取策略——局部點評

截取策略是指在局部點評中科學(xué)、睿智地截取執(zhí)教課堂的一些具有代表性、典型性的“點”進行穿透式評析的評課策略。這種策略運用的好處：一節(jié)約時間，二突出重點，三評析深刻，四容易出彩。關(guān)鍵是捕捉“點”。捕捉的“點”一定要有典型意義、代表意義，體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性和個性。比如：導(dǎo)入點、激趣點、高潮點、過渡點、小結(jié)點、拓展點；比如：語氣點、活動點、點撥點、課件點、問題點、答題點等等。典型性還主要指體現(xiàn)課改理念精髓的亮點。精彩的合作學(xué)習(xí)點、熱烈的研討學(xué)習(xí)點、不可預(yù)設(shè)的生成點、爭先恐后地辨證爭鋒點、熱情的高度評價點等均值得剖析并予以評價肯定。

三、診斷策略——“捉蟲式”診評

診斷策略是指在捉蟲式診評課中敏銳診斷其不足和缺點，真誠幫助執(zhí)教者對癥下藥提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。這種策略的運用要注意執(zhí)教者課堂的實際情況、執(zhí)教者的胸懷氣度、心理承受能力，適時增減“捉蟲”的頻率和次數(shù)。捉蟲太少治不了病，一下子捉蟲太多會損傷執(zhí)教者信心，反而生出許多灰心失望的蟲子來、懊惱氣憤的蟲子來。

四、提煉策略——推廣式賞評

提煉策略是指在推廣式賞評活動中精心提煉成果，真誠推廣，使別人及時借鑒的策略。這種策略的運用既要熱情但又不能僅靠熱情，漂亮話吹一大籮筐，別人未必認(rèn)同，還得靠“實力”即對成果的科學(xué)總結(jié)、精心提煉。提煉出的成果一定要新穎、精簡、實用、前沿。前沿指符合新課改理念和教育理論的前瞻性；新穎指理論創(chuàng)新給人耳目一新之感；精簡是精粹而簡要，易記易誦易借鑒，實用即可學(xué)可用，隨學(xué)隨用，用之有效。只有這樣，才能一傳十，十傳百，迅速推廣開來，由星星之火，燃成熊熊烈焰。

第三篇：試論英語教師評課的基本方法

評課是教學(xué)研究過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，聽課后對授課教師的教學(xué)情況進行評議，把自己的看法和感受反饋給授課教師，一是對他人勞動的尊重和認(rèn)可，是對他人負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。另一方面，通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學(xué)觀和教學(xué)思想，相互取長補短，可以增強同伴之間的業(yè)務(wù)切磋，提高教師的業(yè)務(wù)能力，有益于加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，促進整個教學(xué)改革向前發(fā)展。

一、評課原則

1.客觀性。評課時，要以課堂的真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進行評議，評議要客觀公正，不摻雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，實事求是地把本節(jié)課的得失分析呈現(xiàn)出來。同時，評課者應(yīng)及時坦率與執(zhí)教教師交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，一味“好、好”無根據(jù)地唱贊歌，成績要說夠，缺點要說透。

2.目的性。明確評課目的。進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。

3.層次性。被評的教師情況不同，對課堂的教學(xué)不同，評課的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對于教學(xué)上已有一定造詣的老師要求要高一些，側(cè)重對他們教學(xué)中的擅長之處，獨到見解做出突出的分析和概括以便他們形成風(fēng)格和特色；對一般的教師，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)基本功要求全面評議，讓他們逐步達到要求，并針對他們某些方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點撥指導(dǎo)；對剛?cè)谓痰慕處?，評課側(cè)重點放在教學(xué)目的性是否明確，教學(xué)重難點是否把握，教學(xué)設(shè)計是否合理，條理是否清楚，講練是否合理等。

二、評課內(nèi)容

1.評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。2.評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)龋皇欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用；是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。

3.評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗出發(fā)做出何種評判，形成何種反饋信息，又是如何處理反饋信息，以及施行何種偏差糾正方案等。

4.評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。

5.評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標(biāo)——策略——評價”為主線安排教學(xué)進程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進程來安排。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。6.評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機會，使學(xué)生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個學(xué)生都有他的閃光點，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的內(nèi)容在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

7.評教師基本功。

三、評課技巧

1.要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

2.要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

3.要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

四、評課應(yīng)該注意的問題

1.評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2.評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ.知識目標(biāo)；Ⅱ.能力目標(biāo)；Ⅲ.思想教育目標(biāo)。即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3.評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫得非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。也就是說，這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。4.評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。評課時一要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講地概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。二要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。三要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)?？傊?，評課要看對象，不能簡單對待。

第四篇：評課要點

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

四個小口算題列在黑板上。教師板書幾個應(yīng)用題，學(xué)生對口算題列算式計算。幾分鐘后老師板書完畢，開始提問。

——騰出了板書時間，提問的口算被列式了。

此環(huán)節(jié)當(dāng)干脆利落，方式靈活多樣，內(nèi)容有的放矢?？蓮?fù)習(xí)，可檢查預(yù)習(xí)，為的是與本課內(nèi)容銜相接、做鋪墊。用時不在長短，在含金量和意義。

切忌與本課脫節(jié)，拉拉雜雜一大堆，胡子眉毛一把抓。枝蔓蕪雜，事倍功半。

二、教學(xué)目標(biāo)

直角三角形：學(xué)習(xí)——應(yīng)用——題目——生活 ——明了化、簡單化、去掉枝蔓。

被什么牽著走？老師還是學(xué)生？——當(dāng)為目標(biāo)。

重要的是過程還是結(jié)果？——有著清晰目標(biāo)的過程才更加規(guī)范，結(jié)果才會更好。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在操作環(huán)節(jié)突破重點，把握難點，抓住關(guān)鍵 語文的自讀課也要有自讀的規(guī)范，教會學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不能局限于一文一課。語文的知識點很多，散落在每篇文章里。當(dāng)有所側(cè)重，忌面面俱到。

首先明確各年級語文教學(xué)梯度、本年級的知識目標(biāo)，其次看本單元的知識要點，再看本課的側(cè)重點。把文章置于大的背景之下，把知識點各個突破，串成珠子，便可熠熠發(fā)光矣。

貫徹大語文的思想，更要關(guān)注名家名篇，牢記經(jīng)典，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力，提高文學(xué)素養(yǎng)，因為學(xué)語文的功能關(guān)鍵在用，通過學(xué)文章，學(xué)會寫文章。

一個瓶子裝1.5千克水，需裝2千克水，要用幾個瓶子？（老師賣力的和學(xué)生一起分析 “進一法”。其時，幾個塑料瓶靜置講臺上，空空的。）

——教具應(yīng)起到教具的作用。（張會興）可用塑料瓶盛水，讓學(xué)生自己判斷。

就地取材，實物演示：小紙片，三角板，小黑板。

自制教具，力求實用。如識字卡片，顏色要醒目；課件，圖文要清晰。

多媒體：是用來搬書的嗎？《孔子學(xué)琴》搬原文，晦澀難懂，無效時間過長。

多媒體是教學(xué)輔助手段，應(yīng)用它為教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。如：出示軸對稱圖形，要一半一半的來。（薛彩娥）低成本，高效率。

四、把握文體，體會特色

《春》抓住江南春天的特有景象。

拓展，要在吃透原文的基礎(chǔ)上。托物言志的“志”和 “散文的神”，是奇妙的線，抓準(zhǔn)它，就會把一盤散沙串成熠熠生輝的珍珠。

詩歌《我有一個小小的書櫥》是詩歌，就不可只分析內(nèi)容，要關(guān)注詩歌特色，更多的重視朗誦節(jié)奏，體會行文的一唱三嘆。

古文要關(guān)注古文現(xiàn)象，比如通假字、古今異義字，此類活用，倒裝句等。譯的層次要逐步提升——信，達，雅（準(zhǔn)確、順暢、雅致）

《陋室銘》的“銘”強調(diào)用韻，除一般的古文現(xiàn)象外，還需體會文中的韻律。

誦讀，在語文課堂舉足輕重。閱讀就是創(chuàng)造，每次讀都是一個新起點。讀前布置和讀后提問相銜接。

贊善張雪娟《大道之行也》老師范讀——指名同學(xué)讀（糾正讀音，體會節(jié)奏：故|人|不獨親其親，不獨子其子。是故|謀|畢而不興。從詞義上、句義上理解讀的節(jié)奏）——再找同學(xué)個別讀——齊讀

討論：原話說一說，自己的話說一說，能否加上自己的評價（不斷深入）

——是個不錯的例子。讀的方式要靈活多樣，讀的層次要循序漸進：布置朗讀目的清晰，點評到位，感悟深入。

《渭城曲》教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩、了解古詩描寫的意境，體會詩人的情感。

——關(guān)注目標(biāo)，以讀引情。注重情感熏陶。層層剝筍，歸于“無故人”，此為詩眼。王維的詩中有畫，如何體現(xiàn)？美景與別情如何貫穿？

五、學(xué)生主體

把預(yù)習(xí)中的問題展示給大家，把自學(xué)的收獲在課堂上交流。——僅僅是展示和交流嗎？展示的目的是什么？討論的意義當(dāng)如何？深入的探討后要提升到哪個水平？

關(guān)注每個層次的同學(xué)的收獲和提高，并從中享受快樂學(xué)習(xí)。

提問學(xué)生，要甄別答案，讓學(xué)生自評和互評。

避免“選擇問”、“是非問”和“一呼百應(yīng)”式的回答。

如何對待學(xué)生的提問？尊重個性，讓學(xué)生有成就感，更嚴(yán)密，共進步。語文的答案是開放的，不用固定的思維框住學(xué)生。討論后能否有意識的讓學(xué)困生先說？看似自主的課堂，其實被優(yōu)等生掌控。

何謂真課改？什么是真活躍？討論環(huán)節(jié)必須有嗎？怎樣的談?wù)撚幸饬x？

避免形式，深入實質(zhì)。課堂要活而有序。讓孩子的思維的真正動起來！

六、教師風(fēng)采

聲音微弱，語言平淡，不離書本，不下講臺?！獰o激情的課堂，怎么點燃學(xué)生？

侃侃而談，張揚霸道，固定思維，習(xí)慣套路?！獩]有自己的時空、思考，哪來進步？

教師的才，是用來做什么的？教師的高明之處是與學(xué)生知識銜接，并且不斷向更高處引領(lǐng)。而非凌波微步，高高在上。

大膽放手讓學(xué)生去做，必要時點撥到位。

如何抓學(xué)生的心？如何讓學(xué)生感同身受？

七、處理教材

授課過程不必拘泥，可將課后練習(xí)有序穿插，可將例題順序作必要調(diào)整。

不照本宣科，對教材進行處理，讓它為我所用。高屋建瓴，統(tǒng)籌安排。

八、數(shù)學(xué)特色

細節(jié)決定成敗，認(rèn)真是一種最重要的能力。

要體現(xiàn)科學(xué)性和嚴(yán)密性，板書。吃透教材。抓關(guān)鍵點。點透知識點。有一定的課堂容量，才能把內(nèi)容砸實。

舉例要典型：火車軌道、電線，直線的無限延長（張建朝）

生活中的軸對稱：樹葉，人體——合適嗎？（張會興）

分析例題要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，抽主干，扣題。

講的很清楚，為啥不會做？——選題跨度大、坡度陡。

九、環(huán)節(jié)設(shè)置

整體布局要詳略得當(dāng)，摒棄隨意性。多問自己：這個環(huán)節(jié)意義何在？要達到什么目的？如何才能更好的達成？

環(huán)節(jié)意義明確，目的要求清楚，交代明朗及時，時間具體適宜。

快點討論啊，看哪個小組快，小組內(nèi)加分。因為時間關(guān)系，這個問題老師來說吧。

——時間與效果，哪個更重要？是為讓學(xué)生知道結(jié)果，還是明白過程？

還是拿“四分之三”說事兒吧！與其只達到了預(yù)期效果的四分之三，不如只完成預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的四分之三。環(huán)節(jié)可以少，每個環(huán)節(jié)的效果不能少。

對學(xué)生點評要到位，點透好在哪兒，不足在哪兒？追問學(xué)生要徹底，忌蜻蜓點水、隔靴搔癢

暴露問題的環(huán)節(jié)最可貴，抓住機會。讓學(xué)生自己談?wù)劊晕腋恼?/p>

及時糾錯，當(dāng)堂補救。追根溯源，亡羊補牢。

講課講什么？巡視巡什么？觀課觀什么？議課議什么？少評老師，多評學(xué)生。

十、定向跟蹤

失敗的課堂，表面看是準(zhǔn)備不充分，備課不深入，不能吃透教材，不懂編排意圖。實則是教研組活動的欠缺，教務(wù)處、教研組組織的不到位。

看課堂效果，跟蹤學(xué)生；看教研效果，跟蹤老師；看學(xué)區(qū)效果，跟蹤什么？ 開具處方（薛振武）

1、進一步錘煉數(shù)學(xué)教師語言。按步驟規(guī)范地寫例題。

2、進一步研究教材，看課標(biāo)，讀懂教材。

3、關(guān)注每個學(xué)生，各個層次的學(xué)生。如何改進？

1、調(diào)整心態(tài)：面對困難，真誠反思。不找推脫的理由，而找解決的辦法。

2、深挖根源：病癥相同，病因各異。會診結(jié)果，及時反饋。

3、有的放矢：研讀課標(biāo)，讀透教材。讓校本教研走向規(guī)范。

4、摒棄狹隘：學(xué)區(qū)間互學(xué)，學(xué)科間互學(xué)，年級間互學(xué)。文科科學(xué)化，理科人文化。

5、彌補短板：充分發(fā)揮優(yōu)秀兼職教研員、優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀教師的作用。

6、知己知彼：老師備學(xué)生，校長備老師。

第五篇：專題：基本不等式評課材料

《專題：基本不等式》一課的點評 樺川縣第一中學(xué)：李春林

在剛剛落幕的“百花獎”教學(xué)競賽中，孫忠保老師的《基本不等式》一課，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)就本課加以點評：

一、成功之處

1.教學(xué)基本功扎實，深受學(xué)生歡迎

從教師來講，反映出孫老師深厚扎實的教學(xué)功底，科學(xué)認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)格；從備課的內(nèi)容來看，他的設(shè)計處處具有啟發(fā)性，結(jié)論具有開放性；說明孫老師把學(xué)生真正地放在了心里，這種教法一定會對學(xué)法產(chǎn)生積極的影響。2.教學(xué)理念先進，符合教學(xué)實際

教學(xué)理念體現(xiàn)新課程內(nèi)涵，即關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想目標(biāo)。同時，設(shè)計的教學(xué)主旨符合學(xué)生的實際，因為他們將是我們學(xué)校未來高考的精英，所以設(shè)定目標(biāo)圍繞高考的重要題型---利用基本不等式求最值而進行，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，目標(biāo)看似高遠，其實符合實際。3.教學(xué)思路清晰，設(shè)計合理

教學(xué)思路清晰，以中心詞“一正、二定、三相等”為核心，由此展開問題聯(lián)想，進一步深化基本不等式求最值，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系，彌補了教材知識零散的不足，教學(xué)效果良好。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，水到渠成

本課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，一氣呵成，首尾呼應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容全面，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。5.多媒體運用自如，輔助教學(xué)效果好。

教師在課件中添加了特殊元素和口訣，充分調(diào)動了學(xué)生的興奮神經(jīng)，提升了學(xué)習(xí)的興趣，為考點的突破打下伏筆。

6.師生互動，合作探究，教學(xué)效果好

孫老師教態(tài)親切平和，語言風(fēng)趣幽默，重視師生雙邊活動，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，通過不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的能力、創(chuàng)造意識；學(xué)會了類比、歸納、推理、論證等重要的數(shù)學(xué)思想方法。

重難點知識娓娓到來，與學(xué)生溝通自然順暢，能對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，例如，對學(xué)生敘述基本不等式時要求要抓住關(guān)鍵詞，用一句話來表達，不要啰嗦等。

二、不足之處 1．本節(jié)課課堂容量(安排的知識容量)偏大，在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在上課時應(yīng)該合理地安排每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視探究題的作用，因為班上有一部分同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

2．因為是普通班接受慢，故課堂氣氛不是很活躍。如果提前讓他們預(yù)習(xí)一下課本，就可以使效果更好了。

3．學(xué)生對運算的熟練還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題，缺乏化簡的能力，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學(xué)生講解，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)。今后還要加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

4．作業(yè)布置上不太好，如果采用自助餐形式就好了，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力?？傊?，課堂教學(xué)中我充分發(fā)揮自制課件的優(yōu)勢，將自己的想法和＂知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀＂三維目標(biāo)充分融入自制課件中，“以知識為載體，以思維為主線，以能力為目標(biāo)，以發(fā)展為方向”，展現(xiàn)知識的應(yīng)用過程，采取以學(xué)生發(fā)展為本，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動為方式，以基本不等式求最值為中心，穿插研究性教學(xué)嘗試，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，達到了考綱要求，優(yōu)化了整個教學(xué)。但是，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，邁上新的臺階，為高中數(shù)學(xué)教育作出貢獻。