第一篇：記敘一次活動(dòng)

【作文指津】

示例

變單一為綜合——具體生動(dòng)的記敘一次活動(dòng) 【知識(shí)點(diǎn)擊】

1、寫清“要素”，寫好場(chǎng)面，注意點(diǎn)面結(jié)合法。

2、多層次彩手法記敘“經(jīng)過”，內(nèi)容具體、生動(dòng)?；顒?dòng)，是事情中的一種。寫一次活動(dòng)，應(yīng)該把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的開始、經(jīng)過和結(jié)果這六要素交代清楚，要注意確立明確、單一的中心，要根據(jù)中心選材和組材。但活動(dòng)又有它自身的特點(diǎn)，它是有目的、有組織的集體活動(dòng)，活動(dòng)的目的或意義、作用往往就是寫活．動(dòng)作文的中心。

寫好場(chǎng)面和點(diǎn)面結(jié)合，是寫好活動(dòng)作文的關(guān)鍵。場(chǎng)面就是人們活動(dòng)的情景，要具體寫出內(nèi)容、氣氛，寫出特點(diǎn)，讓人如臨其境。既要有活動(dòng)總貌的記敘，更要有典型的、代表性的人或事物的重點(diǎn)描述。點(diǎn)而結(jié)合，就是根據(jù)所要表達(dá)的中心，將活動(dòng)的局部細(xì)節(jié)描繪和全局概貌的記敘結(jié)合起來，既給人以明朗的活動(dòng)全貌，又給人以鮮明、深刻的印象。

記敘文貴在把內(nèi)容記敘得具體、生動(dòng)，因?yàn)閷懹洈⑽牡哪康牟皇菃渭優(yōu)榱烁嬖V讀者發(fā)生了什么事，而是通過對(duì)事情的具體敘述和描繪寄托作者的感情，用具體的形象表達(dá)中心思想，使讀者受到感染，得到教益。初學(xué)寫作者最易犯的毛病便是記敘籠而統(tǒng)之，沒有重點(diǎn)，概述敘述，干巴巴地幾條筋。

師：中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般是把“寫清要素、寫好場(chǎng)面”放在發(fā)展等級(jí)（或附加說明）中的。如湖北黃岡市的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)它的表述是“發(fā)展等級(jí)：（1）感情真摯，有自己的深切感悟，可加1-3分。（2）注意點(diǎn)面結(jié)合法，見解獨(dú)特，有個(gè)性，可加1-3分。（3）語(yǔ)言生動(dòng)，有文采，可加1-3分?！敝貞c的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也是采用“特色加分”的形式。

生：這是不是意味著我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中要注重點(diǎn)面結(jié)合法？

師：你說得很對(duì)?！緦ｎ}指導(dǎo)】

活動(dòng)的內(nèi)容和形式是很廣而多樣的，如文體活動(dòng)、課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)、主題班會(huì)，等等，只要是集體參與的活動(dòng)，均在本次訓(xùn)練內(nèi)容之中。一次集體活動(dòng)，總有特定的時(shí)間、地點(diǎn)、眾多的人物和活動(dòng)的過程，而過程中又有開始、經(jīng)過和結(jié)果；一次活動(dòng)總有一定意義，給人一定的收獲。記敘一次活動(dòng)，實(shí)際就是把活動(dòng)中若干重要的情節(jié)(場(chǎng)面)串聯(lián)成一個(gè)整體。串聯(lián)時(shí)，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素，以及活動(dòng)的意義，使內(nèi)容眉目清楚，中心明確。一般說來，寫作的思路源自活動(dòng)的脈絡(luò)、表達(dá)的中心，而文章條理又體現(xiàn)寫作思路。因此，開始構(gòu)思時(shí)，就先要對(duì)所寫活動(dòng)做一番仔細(xì)整理，找出其間聯(lián)系，弄清前因后果、發(fā)展進(jìn)程、意義作用，剔除文章在交待時(shí)間、地點(diǎn)、陣容、活動(dòng)內(nèi)容這些要素之后，根據(jù)中心（集體的決心和力量）的需要，把男同學(xué)的兩局比賽和女同學(xué)的第二局比賽作為略寫，重點(diǎn)寫了女同學(xué)第一局雙方激烈爭(zhēng)奪的場(chǎng)面。

場(chǎng)面的描寫，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，動(dòng)作注意面的勾勒，穿插啦啦隊(duì)的情緒，寫出場(chǎng)面的激烈緊張氣氛，又重點(diǎn)突出“我”和孫老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫，從而很多地揭示了文章的中心?！緩?qiáng)化訓(xùn)練】

1、寫一則表現(xiàn)眾多人物活動(dòng)的場(chǎng)面描寫，比如，摸彩票、生日party等。

2、記一次開心的活動(dòng)。【輔導(dǎo)分析】

1題，寫此題時(shí)莫忘眾多人物的共同活動(dòng)。要寫得生動(dòng)逼真，讓讀者有身臨其境之感，不僅要細(xì)致描寫四周的環(huán)境，更要著力寫眾多 2

人物的活動(dòng)，還應(yīng)選取典型的事例。巧用點(diǎn)面結(jié)合的手法，把場(chǎng)面寫活。見下參考文：

摸彩票

汽車、電視、音響、摩托、跑車，甚至電鍋、電毯、床單、電壺，這些嶄新得讓人眼饞的好東西，高高地堆在臨時(shí)搭就的竹臺(tái)上，氣熱恢宏地向人群施放誘惑力。滿地的人，淹沒了發(fā)售彩票的長(zhǎng)桌，只能從人群的形狀依稀看出點(diǎn)輪廓。人群像一堵厚墻，越靠近桌子壓力越大，挨挨蹭蹭從墻里擠出的人，無不長(zhǎng)吁一口氣，顧不得筋骨酸痛，首先關(guān)心手心里緊捏的彩票。人墻外三三兩兩站著的，都是埋著頭，小心翼翼地農(nóng)揭那挑動(dòng)心弦的謎底的人。緊張又嚴(yán)肅的是小孩子，因?yàn)楸Я撕艽蟮南Ｍ允蟊銜?huì)不情愿，不舍地丟棄后還會(huì)朝獎(jiǎng)品死死盯幾眼；輕松又灑脫的是年輕人，尤其是帶了女朋友的小伙子，撕得爽快，丟得更爽快，漕臉的不在乎。而中了獎(jiǎng)的多漲紅臉，興奮地叫著“中獎(jiǎng)了”!舉著彩票奔向兌獎(jiǎng)處。有個(gè)小伙子當(dāng)場(chǎng)就丟掉舊自行車：蹬上了新跑車，春風(fēng)得意地開走了。人群愈加熙攘，高臺(tái)上的獎(jiǎng)品依然高高地堆著，下面熱鬧而鼎沸的，是許多五彩的美夢(mèng)。

2題，活動(dòng)的范圍很廣，可選擇你印象最深的一次來寫，不管寫哪一次活動(dòng)；哪一種活動(dòng)，都應(yīng)扣住“開心”，突出“開心”。寫法上，可開篇入題，交待何時(shí)何地何活動(dòng)。接下去，圍繞“開心”，有點(diǎn)有面地、具體、生劫地記敘活動(dòng)的過程。最后，點(diǎn)出自己的感受、體會(huì)等。也可以先寫出本次活動(dòng)最精彩的一個(gè)場(chǎng)面作為開頭，引起讀者的興趣，點(diǎn)出是一種什么活動(dòng)。主體部分，緊扣“開心”，既作蘿自介紹，又作點(diǎn)的細(xì)描，寫事過程。最后點(diǎn)出感受，升華主題。

[佳作導(dǎo)向] 【鞏固訓(xùn)練】

1．以《松綁》為題寫一篇記敘文。要求：只寫一件事，要寫清楚“事件”的起因、經(jīng)過和結(jié)局，“經(jīng)過”尤應(yīng)寫具體。

2．人間自有真情在，愛心如三春暉。在我們的生活里，有著父 3

子之愛、母女親情，也常見鄰里問和睦相處、親友間真誠(chéng)相待，同學(xué)問友誼真摯，師生問情感相依??請(qǐng)截取你熟悉的一段生活，以《真情》為題，寫一篇記敘文。

3．閱讀下文，試分析作者是怎樣把轉(zhuǎn)瞬即逝的王小玉的演唱過程，寫得具體而且精彩的。

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，觀南天門更在扇子崖上。愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。游園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天；隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

(《明湖居聽書》)生：如何才能使記敘具體?你能給我們一些指導(dǎo)嗎？

師：這當(dāng)然涉及到生活的積累，但是若能掌握一些方法，平時(shí)多 4

加留意，還是很有效果的?？纯此鶎W(xué)的課文，作者是怎樣具體記敘事情的，運(yùn)用哪些方法? 生：我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀?/p>

師：記敘文寫得好不好，很重要的點(diǎn)，就是看記敘的內(nèi)容是否具體。記事的文章，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素交代清，特別是要把事情的經(jīng)過寫具體，因?yàn)樗怯洈⒌暮诵?、主體，是表現(xiàn)中心和感染人的地方。也就是說，要運(yùn)用多層次記敘的方法，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方法，用看得見、聽得到、摸得著、想得出的典型材料來記事抒情，似事情的經(jīng)過具體生動(dòng)，達(dá)到形象表現(xiàn)中心，感染啟迪讀者的目的。

比如一篇題為《一個(gè)蜜桔罐頭》的作文，所寫事情不復(fù)雜：爸爸的朋友送給“我”一個(gè)蜜桔罐頭，“我”很想吃。但我最終把罐頭留給媽媽過生日吃?？蓩寢尠压揞^送給了一個(gè)失去母親的小女孩吃。要表現(xiàn)的中心主要是“我”對(duì)媽媽的愛。顯然，要表現(xiàn)出這個(gè)中心，關(guān)鍵要把“我”很想吃罐頭，但還是決定留給媽媽過生日吃，這事情的經(jīng)過的內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。因此就得把“我”很想吃的有關(guān)情景寫具體，把“我”留給媽媽吃的心理活動(dòng)寫出來。

文章是這樣寫的：“罐頭可真漂亮，上而畫著一個(gè)黃澄澄的桔子，露出的桔子瓤橙紅色，鮮嫩鮮嫩的，那翠綠的枝葉綠得像要滴下來似的。罐頭里面一定是鮮美可口的桔子蜜!我嘖著嘴巴想，喉頭甜滋滋的，直咽口水?！边@一層文字首先形象地狀物，細(xì)致地寫罐頭的漂亮誘人，并由實(shí)而虛，想象它一定很鮮美可口，并以“我”的動(dòng)作、感覺來突出”我鐮的想吃。文章接著寫“我”想到了媽媽的勤勞，媽媽對(duì)“我”的種種愛，于是決定從口中把它留下給媽媽過生日吃，讓媽媽高興。這兩層形成鮮明的對(duì)照，很生動(dòng)、具體地表現(xiàn)了“我”愛媽媽的感情。文章還再一層具體寫“我”發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生小女孩吃蜜桔罐頭的情景：“我越看越氣，哼，這是誰(shuí)家的‘饞貓’，把媽媽生日吃的 5

罐頭搶去了，臉皮厚。我一氣之下，一把奪過了‘小饞貓’手里的罐頭，狠狠往桌上一摜，氣咻咻地瞪著她?！蓖ㄟ^這一層的描寫又進(jìn)一步突出了“我”對(duì)媽媽的愛，當(dāng)然也側(cè)而表現(xiàn)了媽媽的品質(zhì)?！绱司唧w地寫出“經(jīng)過”，文章就很好地表達(dá)了中心，感人至深。

要使記敘具體，最關(guān)鍵的是平時(shí)注意觀察，積累生活。比如方紀(jì)的《揮手之間》記敘了毛澤東赴重慶談判之際站在飛機(jī)艙口面列‘送行的延安軍所發(fā)出的一個(gè)具有歷史意義的動(dòng)作：“主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。”這一動(dòng)作寫得細(xì)膩而且十分傳神，是因?yàn)樽髡叩挠^察細(xì)致、深刻。

留心觀察是寫具體生動(dòng)的根本方法，除此之外，下而的兒種方法有利于把事情寫具體生動(dòng)。[課后練習(xí)] 2012年5月5日上午，在學(xué)校精心組織下，射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初中初一學(xué)生到“華中工委紀(jì)念館”參加踏青活動(dòng)?！耙荒曛?jì)在于春”，春天是一年之始。春之貴，貴在其絕美而短暫，正因?yàn)槠鋾r(shí)是短暫，人們?cè)诟惺艽禾斓牟鷻C(jī)之余，更易反思生命，從而更加熱愛生活。

請(qǐng)以“春日蹤跡”為題目，把你感觸最深、領(lǐng)略最真的春日風(fēng)光寫出來，記敘文，字?jǐn)?shù)在600以上。

【寫作提示】

1、“蹤跡”就是痕跡，把一種抽象的概念以具體的生活體驗(yàn)記錄下來。

2、善于觀察是積累生活素材、提高寫作水平的感性之源。學(xué)生可以結(jié)合在踏青之途的所觀，記錄下自己的真實(shí)生活體驗(yàn)；

3、學(xué)會(huì)思考是提升寫作能力的必經(jīng)之路。通過這樣一次有益的活動(dòng)，你對(duì)春天有怎樣的思考，你對(duì)生命有了怎樣的詮釋，“以我手寫我心”，寫出自己的真實(shí)感悟。

編寫：劉紹港

嘗試作文

題目：寫一則表現(xiàn)眾多人物活動(dòng)的場(chǎng)面描寫，比如，摸彩票、生日party等。

[思路點(diǎn)撥] 寫此題時(shí)莫忘眾多人物的共同活動(dòng)。要寫得生動(dòng)逼真，讓讀者有身臨其境之感，不僅要細(xì)致描寫四周的環(huán)境，更要著力寫眾多人物的活動(dòng)，還應(yīng)選取典型的事例。巧用點(diǎn)面結(jié)合的手法，把場(chǎng)面寫活。

課后練習(xí)

題目：記一次開心的活動(dòng)

[思路點(diǎn)撥] 活動(dòng)的范圍很廣，可選擇你印象最深的一次來寫，不管寫哪一次活動(dòng)；哪一種活動(dòng)，都應(yīng)扣住“開心”，突出“開心”。寫法上，可開篇入題，交待何時(shí)何地何活動(dòng)。接下去，圍繞“開心”，有點(diǎn)有面地、具體、生劫地記敘活動(dòng)的過程。最后，點(diǎn)出自己的感受、體會(huì)等。也可以先寫出本次活動(dòng)最精彩的一個(gè)場(chǎng)面作為開頭，引起讀者的興趣，點(diǎn)出是一種什么活動(dòng)。主體部分，緊扣“開心”，既作蘿自介紹，又作點(diǎn)的細(xì)描，寫事過程。最后點(diǎn)出感受，升華主題。

第二篇：如何寫一次活動(dòng)

作文第七次課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何描寫出一次活動(dòng)；

講解幾種具體的寫作方法（場(chǎng)景描寫和動(dòng)作描寫）。

教學(xué)重點(diǎn)：主要教導(dǎo)學(xué)生如何使用寫作方法（場(chǎng)景描寫和動(dòng)作描寫）并在課堂上

訓(xùn)練，觀察視頻，描述出視頻中的場(chǎng)景。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：（1）觀察四篇范文，了解如何寫啟示（5分鐘學(xué)生閱讀這幾篇范文，3分鐘總結(jié)“要求用自己的話將文中作者寫的是什么，通過怎樣的方式寫出來的”）；

（2）細(xì)講場(chǎng)景描寫，動(dòng)作描寫。

一、什么是場(chǎng)面描寫？

場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。場(chǎng)面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫作手法是不夠的，要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫。

二、什么是景物描寫？

所謂景物描寫也叫環(huán)境描寫，其中包括自然景物描寫、社會(huì)環(huán)境描寫。本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時(shí)令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時(shí)間、地點(diǎn)、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)，時(shí)代的特點(diǎn)。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應(yīng)做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊(yùn)其中。

【合作探究】

一、怎么寫場(chǎng)面描寫？

場(chǎng)面描寫的要點(diǎn)：在場(chǎng)面描寫中，人物不能是一個(gè)，必須是很多個(gè)。場(chǎng)面描寫要為表現(xiàn)人物服務(wù)為突出中心服務(wù)的。場(chǎng)面描寫少不了景物，人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。

寫好場(chǎng)面要注意以下五點(diǎn)：

第一，要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個(gè)場(chǎng)面在同一個(gè)時(shí)間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點(diǎn)。

第二，要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。要注意的是，場(chǎng)面描寫若是活動(dòng)前的介紹就不宜過多，只要簡(jiǎn)單地說明一下就可以了。

第三，要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解；但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫詳細(xì)、寫具體，做到有點(diǎn)、有面。一般采用先總述再分述的方法。

第四，要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。

第五，寫場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。一般來說，場(chǎng)

面描寫可以按照由面到點(diǎn)來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。

二、怎么寫場(chǎng)面描寫？

如何進(jìn)行景物描寫呢？

1，根據(jù)文章的需要，確定適宜的景物描寫，詳略要適當(dāng)。

2、選好觀察點(diǎn)，多角度多層次地觀察與描寫

a、定點(diǎn)觀察

威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）

b、定景換點(diǎn)

月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情??走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。

3、抓住特征，準(zhǔn)確用詞，寫出精神

以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。

如：好一片輕盈的嬌鳴，我從睡夢(mèng)中驚醒，這是一個(gè)美麗而恬靜的春晨。宇宙為輕霧所籠罩，一陣陣的輕寒，微微地襲上了我的衣襟，太空晴、天一碧，只有一兩片的云霞飛舞，東方天邊的霞影，時(shí)刻在幻變中，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀??倏忽間，一個(gè)像美人臉兒般的朝陽(yáng)出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬(wàn)道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢(mèng)，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的一切一切。

這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。

4、注意順序

a、按空間方位順序，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。b、按時(shí)間順序，如寫《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?/p>

c、按先整體后局部的順序

給學(xué)生放一段視頻（過年的視頻），用自己的話將視頻內(nèi)容給寫出來。

二、第二課時(shí);與學(xué)生一起完成，寫一篇過年的場(chǎng)景。（給學(xué)生10分鐘的時(shí)間安排他要寫的內(nèi)容，寫出一個(gè)提綱，和學(xué)生一起完成學(xué)生描述的場(chǎng)景）

（1）確認(rèn)你想要寫的東西是什么，什么特點(diǎn)，為什么會(huì)這樣認(rèn)為。（2）用范文中的其他寫作構(gòu)思方式構(gòu)思你寫的文章。

三、作業(yè)和復(fù)習(xí)部分：（1）寫一篇“過年了”。

第三篇：記敘文意林

《意林圖解作文?小學(xué)版》雜志約稿函

小學(xué)階段是作文訓(xùn)練的起跑點(diǎn)，是一生閱讀和寫作能打根基的黃金階段，為了幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校作文教學(xué)，打好作文的根基，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文，意林特別推出《意林圖解作文?小學(xué)版》雜志?，F(xiàn)在面向全國(guó)小學(xué)生、小學(xué)老師以及小學(xué)校園文學(xué)社征集稿件，征稿類型如下： 1.課堂作文魔法課

平常課堂上的練習(xí)作文，也可以是課本的單元同步習(xí)作，最好就是期中、期末考試的范文佳作，這其中一定有很優(yōu)秀的作品；當(dāng)然還有些孩子喜歡續(xù)寫或者改編課文，也會(huì)對(duì)有些課文或者名著作品有一些讀后感等，這些作品請(qǐng)到我們的碗里來吧。2.成長(zhǎng)故事

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中經(jīng)歷的樂事或者煩惱，與父母、朋友、老師、同學(xué)相處過程中，也會(huì)發(fā)生許多故事吧，把這些寫成作文，快點(diǎn)給我們投稿，我們希望這些作文是真實(shí)感人的成長(zhǎng)故事。

3.個(gè)性創(chuàng)新秀場(chǎng)

喜歡《悠莉?qū)櫸锏辍贰豆?波特》《愛麗絲漫游奇境記》不？沒錯(cuò)，愛幻想的孩子們看過來吧，你們的奇思妙想可以在這里得到盡情的發(fā)揮，我們喜歡你們的故事充滿新奇和幻想，寓言、劇本、童話、科幻、奇幻類創(chuàng)新作文我們也很歡迎哦。如果是小說，真正吸引人的話，我們可以連載呢。除此之外，如果你能寫出優(yōu)美的詩(shī)歌和歌詞，我們也十分歡迎。4.名師課堂 5.文學(xué)聯(lián)盟

校園文學(xué)社或同類文學(xué)社團(tuán)組織投稿，或者社團(tuán)成員自己投稿均可，我們專門為文學(xué)社開辟了獨(dú)立的版塊。稿件可以是校報(bào)、社刊的佳作；文學(xué)社的活動(dòng)及有關(guān)活動(dòng)的優(yōu)秀作文；小劇場(chǎng)、通訊、主持類小作文；辯論賽精彩稿件；文學(xué)社名師名家的作文指導(dǎo)；學(xué)校校長(zhǎng)演講、文學(xué)作品，或書法、報(bào)告文學(xué)選登。6.其他

生活和學(xué)習(xí)中的另類、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、學(xué)校小幽默；學(xué)生最想說的心里話都可以通過我們的投稿郵箱發(fā)給我們哦。

以上所有投稿，一經(jīng)采納均有稿費(fèi)與樣刊。要原創(chuàng)作品，就是自己寫的，沒有在報(bào)紙雜志等紙媒上發(fā)表過的。

稿件總體要求：

學(xué)生作文等字?jǐn)?shù)300—600字；學(xué)生詩(shī)歌、歌詞50-300字；教師升格指導(dǎo)投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默類小段300字以內(nèi)；小說類字?jǐn)?shù)不限。所有文章必須快樂活潑、角度新穎、時(shí)尚活潑、賞心悅目、體現(xiàn)個(gè)性。除言情類文章外，內(nèi)容不限；文章必須健康、積極向上；內(nèi)容低俗、思想灰暗、有嚴(yán)重的政治問題的文章請(qǐng)自覺收好。

投稿辦法：

我們雜志的口號(hào)是“文學(xué)大聯(lián)盟，作文快樂堂，創(chuàng)意夢(mèng)工廠”，歡迎學(xué)生和老師踴躍投稿！篇二：意林·美句 意林·美句

山有峰頂，海有彼岸。漫漫長(zhǎng)途，終有回轉(zhuǎn)。余味苦澀，終有回甘。

在恐懼中安撫自己不安的心，在失落中收拾自己破碎的情緒，也許下一個(gè)瞬間，墜入的無邊深淵，會(huì)忽然在黑暗中閃爍起點(diǎn)點(diǎn)星火。

所有的丟失，都是為珍愛之物的來臨騰出位置；所有的匍匐，都是高高躍起前的熱身；所有的支離破碎，都是為了來之不易的圓滿。

上天不會(huì)無緣無故做出莫名其妙的決定。一切都是最好的安排。

所有的欺騙、侮辱和傷害，只是這個(gè)世界溫柔補(bǔ)償?shù)男蚯?/p>

真正的才華如火焰般難以收藏，總會(huì)燎原。

過去中國(guó)人提倡謙卑，說謙虛是美德，能使人進(jìn)步，其實(shí)更實(shí)在點(diǎn)說，謙虛能使人舒服。但現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)向變了，一來就提倡自信，說自信給人力量，還說自信是人心理健康的重要標(biāo)志。

人之所以偉大，是因?yàn)樗且蛔鶚蛄?，而非目的?/p>

惡語(yǔ)傷人心，良言利于行。

這大概就是關(guān)注的真正含義吧：并不想給你的生活添哪怕一絲打擾，卻時(shí)時(shí)刻刻為你的饑寒提心吊膽。

世界上沒有那一道傷口是永遠(yuǎn)不能愈合的，雖然愈合后在陰雨的日子里還會(huì)感覺到痛。

好的環(huán)境可感染一個(gè)人，給人美的熏陶、無聲的改變。

多數(shù)滿意往往比不上少數(shù)狂熱。

心理在于一個(gè)“凈”字：心須正，“正氣存內(nèi)，邪不可干”；心須靜，“靜能養(yǎng)神，靜可生慧”；心須寬，“宰相肚里能撐船”；心須誠(chéng)，“巧偽不如拙誠(chéng)”；心須善，“事雖小，善莫大焉”。

人生之有限，讓我們懂得了珍惜；人生之有悔，讓我們懂得了放棄；人生之有愛，讓我們懂得了付出。

拍照的好處，是可以在人生微涼時(shí)，用回憶取暖。

孩子是另外一個(gè)獨(dú)立生命，和你預(yù)設(shè)中不一樣才是常態(tài)。

一個(gè)人想要有房子住，就要去工作；想要一個(gè)舒服的大房子，就要干一份不喜歡的工作。

性格決定命運(yùn)，思維決定行動(dòng)。

強(qiáng)者給自己找不適，弱者給自己找舒適。只有當(dāng)你跨出舒適圈后，你才能接觸到以前不知道的東西，增加自己的見識(shí)與閱歷，你才能把自己塑造成一個(gè)更優(yōu)秀的人。

你可以有不擅長(zhǎng)的事情，但不能有不想做的事，你不用是全才，但你也不能偏到只具備一項(xiàng)很強(qiáng)的能力，其他都不做，技術(shù)能力很強(qiáng)。

不告白就不會(huì)被拒絕、不說話就不會(huì)被說沒見識(shí)、不接觸陌生人就不怕出現(xiàn)沒話講的尷尬、不做不擅長(zhǎng)的事情就不會(huì)做不好，可以舒舒服服地過生活當(dāng)然很好，但若想要成長(zhǎng)，想要突破，那請(qǐng)脫離舒適圈，不要給自己太多借口，脫離舒適圈后，可能會(huì)受到挫折、會(huì)犯錯(cuò)，但經(jīng)過學(xué)習(xí)后，獲得的東西絕對(duì)值得。

既然路是自己選擇的，就要為自己曾經(jīng)的義無反顧付出代價(jià)。

每個(gè)人都要給自己一點(diǎn)兒危機(jī)感。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)在變化中，而變化就意味著危機(jī)。別以為目前的舒適是一種享受，享受慣了這種舒適，你也就變成了呆子、傻子，最終必將一事無成。

有難度不怕，怕的就是你不敢突破。只要你敢跳出目前的舒適圈，那么等待你的，必將是甜美的蛋糕。

人的硬件都差不多，競(jìng)爭(zhēng)的是軟件。

成熟的標(biāo)志之一是懂調(diào)侃，不僅能調(diào)侃世界，也能調(diào)侃自己。

幸與不幸，是你手上的一雙筷子。缺了哪一根，都吃不下人生這碗飯。

真正的擁有是：永遠(yuǎn)開在心底的花。

這個(gè)世界上有兩種人，一種是強(qiáng)者，一種是弱者。強(qiáng)者給自己找不適，弱者給自己找舒適。想變得更強(qiáng)，就必須學(xué)會(huì)強(qiáng)者的必備技能，那就是讓不適變得舒適。篇三：《意林優(yōu)秀作文

《意林優(yōu)秀作文·初中版》約稿函

《意林》雜志創(chuàng)刊于2003年8月，目前中國(guó)目前最有影響力的雜志之一?！兑饬帧返膬?nèi)容風(fēng)格現(xiàn)實(shí)溫暖，通常用一些故事和生活經(jīng)歷來吸引讀者。在價(jià)值觀的宣傳上，《意林》強(qiáng)調(diào)勵(lì)志和人文關(guān)懷，是我國(guó)雜志類中的佼佼者?！兑饬帧ぷ魑乃夭摹冯s志是《意林》旗下專門針對(duì)初高中生，提高初高中生作文分?jǐn)?shù)的雜志，出刊3年以來深受初高中同學(xué)的歡迎。為了更有針對(duì)性地幫助初中學(xué)生提高作文水平，挖掘?qū)懽鳚撃?，意林特別推出《意林優(yōu)秀作文·初中版》，該雜志是中國(guó)原創(chuàng)優(yōu)秀作文大本營(yíng)，中國(guó)未來諾貝爾文學(xué)家的搖籃！意林全國(guó)中小學(xué)文學(xué)社團(tuán)聯(lián)盟指定刊物！歡迎各位老師、同學(xué)以個(gè)人名義，或者學(xué)校社團(tuán)名義投稿！長(zhǎng)期征集以下稿件！

一、教師稿件：

升格作文指導(dǎo)（2400字內(nèi)）、寫作技巧指導(dǎo)（1000字內(nèi)）、教學(xué)感悟（1000字內(nèi)）、教師指導(dǎo)下的學(xué)生課堂佳作、考場(chǎng)佳作、彰顯學(xué)生個(gè)性的各類文章及點(diǎn)評(píng)（不超過1000字）、教師自己創(chuàng)作的文學(xué)作品、精彩的演講等（不超過1000字）。不拘一格“降文章”，老師們有稿件就砸來吧！

二、學(xué)生稿件： 1.以中考寫作要求為準(zhǔn)的課堂佳作、考場(chǎng)佳作，主題不限。600-1000字2.彰顯個(gè)性的各類文章，以記敘文和議論文為主，小說、詩(shī)歌、戲劇、散文等體裁也可。字?jǐn)?shù)不限。內(nèi)容方面請(qǐng)注意：要求主題健康，積極向上，寫作內(nèi)容中不可以有“黃賭毒”，謝絕言情，禁止有違反國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容。只要不觸“暗礁”，同學(xué)們的作品都可以跑到我們的碗里來??！以下內(nèi)容可供參考：

游記、成長(zhǎng)故事、親情故事、名著讀后感、科幻想象類小說、動(dòng)物奇幻小說、充滿想象力的歌詞或詩(shī)歌、時(shí)評(píng)哲思類文章、原創(chuàng)的幽默搞笑的段子、美文、戲劇、續(xù)寫改寫的漫畫故事。好消息！本刊可以連載長(zhǎng)篇小說，內(nèi)容比較受歡迎的小說日后更會(huì)獲得出書機(jī)會(huì)！小作者們趕緊行動(dòng)吧！

三、文學(xué)社稿件： 校園文學(xué)社或同類文學(xué)社團(tuán)組織投稿，或者社團(tuán)成員自己投稿，均可。我們專門為文學(xué)社開辟了獨(dú)立的版塊。稿件可以是校報(bào)、社刊的佳作；文學(xué)社的活動(dòng)及有關(guān)活動(dòng)的優(yōu)秀作文；小劇場(chǎng)、通訊、主持類小作文；辯論賽精彩稿件；文學(xué)社名師名家的作文指導(dǎo)；學(xué)校校長(zhǎng)演講、文學(xué)作品，或書法、報(bào)告文學(xué)選登。

平信投遞地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)南磨房路37號(hào)華騰北搪商務(wù)大廈1501室，《意林·作文素材》編輯部收。篇四：意林作文素材

意林作文素材

看看往年中考作文，先看看別的考生的，總結(jié)下，自己研究創(chuàng)新性的角度與素材，才能得高分 買雜志的書店會(huì)有的 這類書籍可多了 作文素材書上的很多人都會(huì)買，也就沒新意了 篇五：意林體

“意林體”再成高考作文命題大贏家 2014-06-08 微石獅 2012年約占高考作文命題30%，2013年數(shù)字上升為40％，2014年再創(chuàng)新高，達(dá)到60%。2014年《意林》分別命中了新課標(biāo)全國(guó)ⅰ卷適用地區(qū)適用地區(qū)：山西、河南、陜西、河北新課標(biāo)全國(guó)二卷適用地區(qū)：內(nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏北京卷及山東、江蘇、遼寧、重慶、浙江、福建、上海、廣東、四川 湖北 湖南 安徽 天津、廣西 共28共?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市）高考作文題。

一、2014年全國(guó)新課標(biāo)ii卷 喂食動(dòng)物失覓食能力（適用省：內(nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏）高考作文出爐： 【喂食動(dòng)物失覓食能力】材料的內(nèi)容和動(dòng)物有關(guān)，大體上是動(dòng)物有野性，喂養(yǎng)野生動(dòng)物會(huì)讓動(dòng)物失去覓食能力，請(qǐng)根據(jù)此材料寫一作文，800字，自擬題目。

《意林?作文素材》2014年第2期——讓野生動(dòng)物野（張曉風(fēng)）

二、北京卷：大作文 規(guī)矩

《意林?作文素材》2014年4期——《這些待人接物的老規(guī)矩，你還在遵守嗎》郭德綱 《意林·少年版》2011年第20期——張愛國(guó) 不朽的告密

《意林12+》2011年04期——采玉人的規(guī)矩

北京卷小作文 18歲的感覺

《意林》2009年6月上——18而志

《意林》2010年第14期——18歲男孩戀愛須知

《意林》2010年第15期——彪悍的十八歲

三、新課標(biāo)全國(guó)ⅰ卷適用地區(qū)：河南、河北、山西；新課標(biāo)全國(guó)一卷：兩人過獨(dú)木橋，規(guī)則與打破、原則與變通、合作

學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。根據(jù)此材料寫作文。兩只山羊（《意林》英國(guó)語(yǔ)文第一卷）

《意林體作文素材大全》——“原則與變通”專題

《意林體作文素材大全》——“合作”專題

《意林?作文素材》2012年2期——守規(guī)則的動(dòng)物

《意林?作文素材》2014年1期——把規(guī)則顛倒過來

《意林作文素材》2013年7期——成群的企鵝凍不死

《意林?作文素材》2013年5期——守規(guī)則與講情義

《意林?作文素材》2012年10期——德國(guó)人的規(guī)則背后是智慧

《意林?作文素材》2012年2期——守規(guī)則的動(dòng)物

《意林?作文素材》2011年12期——規(guī)則

《意林?作文素材》2011年第8期——規(guī)則的勝利四、四川卷

人只有在自己站起來之后，世界才會(huì)屬于他

《意林》2005年第18期——為自己站起來

《意林》2014年第11期目錄 抑郁之后,我完勝人生

《意林作文素材》 2013年10期——熱詞時(shí)文：95后“被”獨(dú)立報(bào)到 《意林作文素材》2011年9期——“水泥女孩”自強(qiáng)精神

《意林作文素材》2012年10期——熱詞時(shí)文：倫敦殘奧會(huì)閉幕

《意林少年版》2008年第7期——站起來比倒下只需多一次

《意林少年版》 2008年3月下——他為自己站起來

《意林少年版》 2014年5月——弟弟,我會(huì)讓你站起來

五、湖北卷

一群人上山游玩，在山下的時(shí)候，碰到山上旅行團(tuán)下來，問山上風(fēng)景，有人說好，有人說不好。走到半山，又遇到一群下來的游客，有人說風(fēng)景好，有人說不好。最后他們上到山頂，只見云海茫茫，他們有的人覺得風(fēng)景好，有的覺得不好。以此為話題，寫一篇不少于800字的文章。

《意林》2013年第1期——給一片風(fēng)景敬禮

《意林》2007年第20期——不畫別人的風(fēng)景 《意林?作文素材》2012年9期——王皓：讓遺憾成為人生風(fēng)景 《意林12+》2012年第4期——《陌生，一道靚麗的風(fēng)景》

六、江蘇卷 a.青春與不朽

《意林?作文素材》2011第7期——保持青春的秘訣 b.城市的影子

《意林12+》2012年第1期——城市的影子

《意林少年版》2011年第13期——影子醫(yī)院

七、遼寧卷

科技與生活

《意林2014高考作文沖刺熱點(diǎn)押題素材》——押題十六 科技與生活

《意林熱詞時(shí)文·時(shí)政社會(huì)卷ⅱ》——科技發(fā)展帶給人類的隱憂

《意林原創(chuàng)版》2014年第5期——人類還能阻擋網(wǎng)絡(luò)攀比嗎

《意林》2009年第3期——我們都是手機(jī)狗

《意林》2014年第5期——靠自己的智商活著

《靠自己的智商活著》原文：

用智能手機(jī)使得我心靈上都是排比句。所以，我打算從抽屜里把老諾基亞拿出來，擦擦油泥，靠自己的智商活著。

我覺得智能手機(jī)實(shí)在有點(diǎn)兒多管閑事了。

本也沒當(dāng)回事，誰(shuí)還不能手欠贊美一下藝術(shù)人生啊，可最要命的是，沒五分鐘，系統(tǒng)自動(dòng)將我“贊”過的這張裸照推薦給所有好友，還特意說明是我推薦給大家的。

智能手機(jī)！用你？！

我在內(nèi)心飽受各種揣摩出的群眾的鄙夷。這手機(jī)怎么比我還欠呢！

使用智能手機(jī)使得我心靈上都是排比句。所以，我打算從抽屜里把老諾基亞拿出來，擦擦油泥，靠自己的智商活著。

八、湖南卷： 2014高考湖南作文題為——有一個(gè)很窮的地方，很多人干了兩年都走了，但是有一個(gè)人卻干了幾年，帶大家把村子變成了最美鄉(xiāng)村。請(qǐng)以此寫一篇議論文或者記敘文，題目不限。

第四篇：記敘文是以記敘

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式 , 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學(xué)語(yǔ)文課本中也是作為記敘文來教學(xué)的。多年來，記敘文因其內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于理解又耐人尋味，能帶給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國(guó)各地中考命題專家青睞?？v觀近幾年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題，不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地中考試題都對(duì)記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，無一例外 , 可見記敘文閱讀是中招語(yǔ)文考試的重頭戲 , 也是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點(diǎn)。

新課標(biāo)對(duì)記敘文閱讀提出了如下要求 :

(1)整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，理解課文的內(nèi)容和思路 ,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。(2)對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。(3)感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱讀過程中對(duì)讀物的綜合理解、情感 體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn) ,對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn) , 可從以下幾個(gè)方面入手 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、整體感知文章內(nèi)容 , 概括要點(diǎn) , 用心體會(huì)寫作意圖 , 把握文意

記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:

（一）從分析體裁入手

敘事散文有兩種類型 : 一類通過敘事表達(dá)作者的感悟 , 如《走一步 , 再走一步》，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事 , 表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達(dá)自己的情感，如《藤野先生》表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達(dá)作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化 , 賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會(huì)作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點(diǎn)明主旨 , 但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達(dá)了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡(jiǎn)練概括了敘述的主要事件 , 我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖 , 就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。無論事件怎樣復(fù)雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫，而對(duì)主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點(diǎn)題，分析開篇的語(yǔ)句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開篇寫到了作者對(duì)父親背影的回憶，表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

(五)從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

(六)從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來 , 加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，小說主要通過對(duì)話來展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次 “變色”, 根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間)。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。

(七)從作品寫作背景入手

作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。

除以上幾個(gè)方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準(zhǔn)確把握文章中心。分析文章 2

結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過程或思想感情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分；按表達(dá)方式的不同劃分。

二、篩選、提取記敘文重要信息

(一)記敘文的六要素

即時(shí)間、地點(diǎn)、人物 , 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握了時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，人與人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。

(二)記敘文的線索

線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索,有的以作者的行蹤為線索,有的以時(shí)間的推移為線索,還有的以作者思想感情的發(fā)展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。

(三)記敘文的順序

記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見的有:順 敘、倒敘和插敘。

1.順敘可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。倒敘是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來,然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

2.倒敘往往出于作者表達(dá)的需要:或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘述有波瀾；或是為了造成懸念,引 人入勝。

3.插敘則是由于某種需要,暫時(shí)把敘述的線索中斷一下,或是插入有關(guān)另一件事情的敘述,或是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原來的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分, 彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密 , 在結(jié)構(gòu)更緊湊。

(四)記敘文的人稱

記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當(dāng)事人的身份來敘述,便于直抒胸臆, 有一種親切和真實(shí)感。第三人稱即以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等,它不受空間和時(shí)間的限制,能多方面自由敘述。有的文章中運(yùn)用第二人稱,這樣好像與當(dāng)事人面對(duì)面交談, 使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

(五)記敘文中的描寫、議論和抒情

記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表達(dá)方式,如描寫、議論、抒情等。分析表達(dá)方式,主要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合,熔于一爐,恰到好處地運(yùn)用的。

1.記敘文中的描寫一是人物描寫,包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等,以此突出人物的性格特征；二是景物描寫,包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫,一般用來交代背景,渲染氣氛,表現(xiàn)人物性格,起烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。

2.記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫龍點(diǎn)睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。

3.記敘文中的抒情有直接抒情,也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事 物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

總之,敘事類文章要抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié) 果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達(dá)的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達(dá)作者情感的句子,弄清寫作主旨。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干,確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度,逐句逐段,找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位,確定具體語(yǔ)句,淘汰無用信息句篩選、提取有用信息, 并按題目要求摘出語(yǔ)句、調(diào)整順序、整合文中的有用信息,準(zhǔn)確表述。

三、正確理解和體味詞語(yǔ),品析句子的含義和作用

《課標(biāo)》提出“要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認(rèn)的字、詞(形似字、多音字等是考點(diǎn)),準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句,對(duì)理解文章起重要作用的語(yǔ)句,標(biāo)志著文章線索或主旨的語(yǔ)句,突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語(yǔ)句,突出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過渡性的語(yǔ)句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系,是中招考查的熱點(diǎn)。

(一)詞語(yǔ)理解與賞析

1.準(zhǔn)確理解詞義。文章中的任何詞語(yǔ)都不是孤立的,一個(gè)詞語(yǔ)的含義總是跟上下文及文章的主 旨緊密聯(lián)系,并受其限制和制約。對(duì)詞語(yǔ)的理解和分析，一定要結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句,句不離段,段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義,可從以下幾方面入手:

(1)理清思路,揣摩概括義。有的詞語(yǔ)概括力很強(qiáng),它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。

(2)聯(lián)系上下文,體味詞語(yǔ)指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文。扣住上文,由近及遠(yuǎn)地去順藤摸瓜,就能準(zhǔn)確理解它的含義。

(3)瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個(gè)詞語(yǔ)在某種語(yǔ)境中有特定意義,若換一個(gè)語(yǔ)境,這個(gè)意義就不 存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個(gè)意義,要通過比較、分析,結(jié)合平時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)行綜合理解。

2.把握詞語(yǔ)的感情色彩。詞語(yǔ)的感情色彩,是作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感的體現(xiàn),把握詞語(yǔ)的感

情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

3．結(jié)合文體特點(diǎn),理解詞語(yǔ)的作用,體會(huì)表達(dá)效果。記敘文要求形象生動(dòng),主要考查描寫人物動(dòng) 作或事物情態(tài)的動(dòng)詞、形容詞,它往往表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法(特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語(yǔ),要體會(huì)其比喻義及作用)等。體味詞語(yǔ)的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語(yǔ),將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過比較,體會(huì)恰當(dāng)與否,分析原因,從而理解詞語(yǔ)的作用；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ),將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。

(二)語(yǔ)句的理解與品析

1.識(shí)別文中重要句子句理解其作用?！墩n標(biāo)》指出對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度是評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點(diǎn)來看,所考查的重要語(yǔ)句一般有以下類型:從文章的內(nèi)容看,中心句、主旨句和點(diǎn)睛句是重要語(yǔ)句；從結(jié)構(gòu)上說,總說句、過渡句和線索句是重要語(yǔ)句；從表達(dá)上說,抒情句、描寫句和修辭句是重要語(yǔ)句。具體而言,文中常見的重要句子及其作用主要有:

(1)文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強(qiáng)概括力。

(2)主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點(diǎn)明文章主旨或揭示作者表達(dá)的情 感,能深化內(nèi)容、升華主題。

(3)總結(jié)句:常居于段尾或文尾,能概括、總結(jié)段意,收束全文。

(4)過渡句:能歸納和提示上下文,在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

(5)巧用修辭、表意蘊(yùn)藉含蓄的句子等,需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。

2.對(duì)句子含義的理解。對(duì)句子含義的考查,?？疾槟切┏磉_(dá)出字面意義之外,還可以傳達(dá)出字 面所沒有的意思,即有言外之意和深層含義的句子?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面品析句子的深層含義:

(1)結(jié)合具體語(yǔ)境理解:只有結(jié)合具體語(yǔ)境,才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。

(2)緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語(yǔ)句:記敘類文章中的議論、抒情語(yǔ)句往往直接揭示文 章主旨,因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展,明確表述所透露的意思。

(3)緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語(yǔ)句內(nèi)涵:作者在寫作中,往往會(huì)借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現(xiàn)手法,使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深刻起來,從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運(yùn)用的寫作手法,分析它在表達(dá)上的作用,從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。

(4)聯(lián)系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。

理解句子應(yīng)注意的三個(gè)問題 :

(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒有的意思理解出來,通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā),而 把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的意思往上加,造成答案的牽強(qiáng)附會(huì)。

(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復(fù)雜,甚至是多側(cè)面的綜合體,所以理解的角 度就不能是單一的,應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據(jù)出題者的問題指向,確定最合題意的理解。

(3)不要孤立地理解:對(duì)有些語(yǔ)句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語(yǔ)句的表面含義,忽視了 作者寫作的時(shí)代背景,摒棄了作者寫作文章的基本意圖,這樣對(duì)語(yǔ)句的理解只會(huì)片面膚淺,貽笑大方。

3.品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。在中考試題中,賞析文章語(yǔ)言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語(yǔ)句加 以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇那些有賞析價(jià)值的句子,從以下三方面進(jìn)行賞析:

(1)賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來表現(xiàn)人物性格或景物特征, 賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義,準(zhǔn)確理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用,體會(huì)其用語(yǔ)精妙之處。

(2)賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象,使人物性格特點(diǎn)、景物 的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí),應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果,表明人、物的什么特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時(shí)候,要認(rèn)真閱讀原文,把句子放到語(yǔ)境中,運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí),找到本體、喻體,理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí),應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果,和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對(duì)表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問、設(shè)問句賞析時(shí),側(cè)重從語(yǔ)氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果

(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用,包括點(diǎn)明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達(dá)的具體感情。

四、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法 , 揣摩作者的藝術(shù)匠心

所謂表現(xiàn)手法,就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運(yùn)用的表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法常見的有:象征、對(duì)比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚(yáng)先抑等。要熟悉常見表現(xiàn)手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思,也用于文章的局部,至少是一個(gè)段落、層次,絕不是一個(gè)句子；“ 對(duì)比” 是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明 ；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對(duì)某一 物體的描述來抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物” 6

言“志”；“以物喻人 ”是用“物”來比喻人；“欲揚(yáng)先抑”(欲抑先揚(yáng))是通過抑揚(yáng)來設(shè)置 “波瀾”, 使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會(huì)起來就能準(zhǔn)確把握了,進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心,體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。

一篇文章究竟運(yùn)用哪些表達(dá)技巧,由作者根據(jù)文章所寫的內(nèi)容、選用的體裁確定。無論作者選擇 什么樣的技巧,都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類題時(shí),可參照這樣的模式:這 里運(yùn)用了什么表達(dá)技巧,寫了什么內(nèi)容,有什么作用(聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心)

五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,感悟生活 , 開放思維

新課標(biāo)更注重對(duì)考生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應(yīng)考而生,給了考生展示自我的平臺(tái)。

(一)評(píng)說題

中考中常要求考生對(duì)文中人物、人物的做法、文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說。在評(píng)說時(shí),要先表明觀點(diǎn),再陳述理由。陳述理由時(shí)須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評(píng)說要做到觀點(diǎn)獨(dú)特,內(nèi)容積極向上,語(yǔ)言不偏激而且有文采,達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說時(shí),要緊扣人物性格特點(diǎn),評(píng)價(jià)優(yōu)劣,分析形成的原因,透視文章所反映的 時(shí)代背景,表達(dá)自己的看法。

2.對(duì)文中人物做法進(jìn)行評(píng)說時(shí),直接評(píng)價(jià)做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點(diǎn)“我贊成這種做法 ”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在,分析原因,說明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對(duì)比來說,會(huì)使效果更明顯。

3.對(duì)文章中所描述的社會(huì)現(xiàn)象展開評(píng)說時(shí),要表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。社會(huì)現(xiàn)象是新風(fēng)尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會(huì)上產(chǎn)生的良好(不良)反應(yīng),對(duì)于新風(fēng)尚要積極推行,對(duì)不好的地方要提出具體的意見或建議,揭露社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象,遏制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。

4.對(duì)作者的觀點(diǎn)評(píng)說要表明自己的立場(chǎng)?？创皇挛?不同的人從不同的角度出發(fā),就會(huì)有不 同的結(jié)論。對(duì)作者的感悟觀點(diǎn)的評(píng)述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),觀點(diǎn)一定要有正面的指導(dǎo)意義,且言之成理,能夠自圓其說。

(二)推理和想象題

中考命題,對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動(dòng),想象人物的動(dòng) 作、語(yǔ)言；二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來推理、想象。對(duì)人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物特點(diǎn),人物生活的時(shí)代,符合語(yǔ)境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開放的,答案是多元的。答題時(shí),一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過于追求創(chuàng)新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。

(三)體驗(yàn)題

此類試題側(cè)重考查考生情感的體驗(yàn)以及從中獲得的啟示,考生通?？梢再澩髡叩捏w驗(yàn)和感受,但要有理有據(jù)。對(duì)考生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)要給予鼓勵(lì)。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息,進(jìn)行合理的分析,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(四)材料探究題

根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行探究,要能總結(jié)出材料說明的現(xiàn)象,或從材料中把握觀點(diǎn)、獲得啟示。在解答此類題時(shí),一定要認(rèn)真分析材料的共同點(diǎn),對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行概述,或者對(duì)材料所述事件進(jìn)行分析,找到結(jié)果和原因,提煉出觀點(diǎn),并由此展開聯(lián)想, 聯(lián)系實(shí)際生活得出啟示。

典型例文分析

例文一：

田野上的白發(fā) 劉益善

①母親50歲后,頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢,后來是額前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責(zé)任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥 的父親不能勞動(dòng),里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么?

③ 4月的一個(gè)晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了,家里 沒人,門上掛了鎖。奇怪,這么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天氣乍暖還寒,夜風(fēng)吹過,身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去。

④到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子, 敲擊著,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?。母親在田埂上蹣跚地轉(zhuǎn)悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆。田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見是我,停了下來,臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見,立刻又敲起來,那黑乎乎的便逃散而去。母親說,今年是少有的奇怪, 撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休 息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動(dòng)母親的,她離不開她的田野。平時(shí)我們勸她,她都說:你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動(dòng)著,夜色里,只有母親的白 發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一 8

段回憶。

⑦父親病倒時(shí),正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛,半夜里起來拔好秧,運(yùn)到水田里。一早回家服 侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時(shí),一塊大田,母親已插完一大半。她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方,渾身是汗?jié)n泥水。母 跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命!

⑨母親見是我,想站起來,努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發(fā)被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā),一陣風(fēng)吹來,白發(fā)在田野里飄拂起來。母親說:搶季節(jié)要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒說話, 把母親送回家,就跑到田里,沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂, 想到母親跪在田里的身影,便覺得不累了, 腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了??

⑩母親離開我們?nèi)炅?但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā),是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā),裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野,溫暖了我的心靈。

11啊,母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!

1.簡(jiǎn)要說說文中的母親是一位什么樣的母親。

2.母親的白發(fā),讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事 ?

3.結(jié)合語(yǔ)境 , 對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。

(1)隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱,像塊綠色的地毯。

(2)她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。

4.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來形容母親的白發(fā),突出母親頭發(fā)斑白的特征,切合母親農(nóng)婦的身份。

B.③段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆,實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫出了老鼠的猖獗,又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!” 一句結(jié)束全文,言有盡而意無窮,含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.本文著力描寫母親的白發(fā),請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。

解析

這是一篇寫人散文 , 刻畫了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛的偉大,抒發(fā)了對(duì)母親深深的愛和無盡的思念。解題時(shí)要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對(duì)人物性格的把握,結(jié)合文章對(duì)人物動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言的描寫,提煉出人物性格特點(diǎn)。答案示例:吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、慈祥。第 2 題考查考生對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。答案示例:(1)母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對(duì)重要語(yǔ)句的品析,解題要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,并結(jié)合修辭手法的作用。答案示例:(1)運(yùn)用擬人、比 喻的修辭手法,寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果?；颉傲⑵饋怼边\(yùn)用擬人的手法,寫出了秧苗的動(dòng)態(tài)之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術(shù)之高 , “嫩綠”突出了秧苗的生機(jī)盎 然, “像塊綠色的地毯” 則用比喻寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果。(2)用“ 雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行” 等動(dòng)作描寫,寫出母親插秧的艱難,突出了母親此時(shí)的勞累和體力不支,表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。第4題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解和分析,答案選 D。第 5 題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發(fā)”是全文的敘事線索 , “白發(fā) ”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼,及對(duì)母親的愛和懷念。

例文二：

窗前的樹

張抗抗

①我的窗前有一棵樹。

②那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽(yáng)臺(tái)相齊,碧綠而茂密的樹葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶。

③坐在我的書桌前,一樹濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經(jīng)意抬頭,終是 滿眼的賞心悅目。

④那樹想必已生長(zhǎng)了多年。我們還沒有搬來的時(shí)候,它就站立在這里了?；蛟S,我還沒出生的時(shí) 候,它就已成為一棵樹了。就因?yàn)樗木壒?我們?cè)嫘南Ｍ軗碛羞@個(gè)單元的一扇窗。后來果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺幸福。

⑤洋槐在春天,似乎比其它的樹都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹枝一一當(dāng)它張開翅膀躍躍欲飛時(shí),薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個(gè)清晨你會(huì)被一陣來自夢(mèng)中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、10

撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽(yáng)臺(tái),你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩, 花氣熏人,人也陶醉。

⑥便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里,如一個(gè)圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開花的日子,是我們的槐花節(jié)。

⑦槐花開過,才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動(dòng)起來。那時(shí)的文字,就有了些許 輕松。

⑧夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽(yáng)下如華蓋蔽日,烈焰下送來陣陣清風(fēng)。夏日常有雨,暴雨如注時(shí),偏愛久久站在窗前看我的槐樹一一它任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒,滿樹的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅,它翻滾,它旋轉(zhuǎn),它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮,飽含著水分,安詳而平靜。

⑨那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng),自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣 縈繞書桌徘徊不去,我想這書桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的呢?否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。

⑩洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽(yáng)在樹頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝 煌。秋風(fēng)乍起,金色的槐樹葉如雨紛紛飄落,我的思路使常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個(gè)必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹,我并不怎么覺得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會(huì)再回來。

11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲?；蛟S沒人理會(huì)過它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時(shí)，它黑色的枝條儼然如樂隊(duì)指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的合奏。樹葉落盡以后，樹權(quán)間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽(yáng)臺(tái)上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時(shí)喜時(shí)悲地營(yíng)造出一派生命的氣氛，使我常常猜測(cè)著鳥們的語(yǔ)言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。

12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了——它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹。

13年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過了六個(gè)春秋。在我的一生中，我與槐樹無言相對(duì)的時(shí)間將超過所有的人。這段漫長(zhǎng)又真實(shí)的日子，槐樹與我無聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括洋槐在一年四季的不同特征。

2.從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？

3.作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風(fēng)雨中的洋槐？

4.自選角度品析下列語(yǔ)句。

“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪?！?/p>

5．從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關(guān)鍵是理解洋槐的特點(diǎn),體會(huì)它的象征意義,體會(huì)作者對(duì)洋槐品格的贊美。第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，仔細(xì)讀文章，結(jié)合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風(fēng)中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒，樹干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風(fēng)乍起時(shí)，金色的葉子女口 雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對(duì)文中蘊(yùn)含的作者情感的理解，抓住文中描寫性最為突出的語(yǔ)句和表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)。第3題考查表現(xiàn)手法的作用。答案示例:用狂風(fēng)暴雨來烘托洋槐的堅(jiān)強(qiáng),更有力地突出了中心,表達(dá)了作者對(duì)洋槐的贊美之情。第4題考查對(duì)句子的品析能力,可從修辭手法、詞語(yǔ)的表現(xiàn)力等角度賞析。答案示例:此句運(yùn)用了回環(huán)的手法,細(xì)膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的 美麗姿態(tài),給讀者展示了一幅美妙的畫卷,使人如臨其境。第5題是開放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng),為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹,它傲雪挺立,永葆綠色。或:我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。

例文三：

梨一樣的蘋果

耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年的圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫作業(yè)，從未出現(xiàn)過任何差錯(cuò)。

②一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)來的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫的蘋果又長(zhǎng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果?！薄拔铱吹褂行┫窭?。”“是的，老師，有些像梨的蘋果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說理、感化的方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在一起，長(zhǎng)成了一棵樹，上面結(jié)的就是這種像梨的蘋果。他吃過這種蘋果。他是世界上唯一吃過這種蘋果的人，因?yàn)椋@兩棵樹只 12

結(jié)了一個(gè)蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁(yè)像梨的蘋果：“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”

⑤第二天，孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生畫的都好，只是每一個(gè)圓潤(rùn)鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個(gè)愛說謊的孩子，事情也就這樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明察暗訪,尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡快地抖動(dòng)了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨的蘋果。他到護(hù)林員家里去打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國(guó)家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯。米丘林激動(dòng)地說:“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你?；卮疬@個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)送給你一個(gè)像梨的蘋果?！?/p>

⑧三個(gè)秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個(gè)披著厚厚塵土的人闖了進(jìn)來。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過。他說：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡?！?/p>

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼嬕淮翁O果。我要說的是，請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫一幅梨蘋果?！?/p>

⑩尤里卡畫好的梨蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1．請(qǐng)以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。

起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個(gè)梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。

經(jīng)過：

結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠(chéng)地請(qǐng)尤里卡再畫一幅梨蘋果。

2．文中畫線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法？對(duì)刻畫人物有什么作用？

3．結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

4．結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。

（1）“痛苦”指的是：

（2）“令人尊敬”的原因是：

5．批注是一種很好的讀書方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)行批注。

摘錄內(nèi)容（1）

批注（1）

我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。

回答這個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)

送給你一個(gè)像梨的蘋果。

摘錄內(nèi)容（2）

批注（2）

①要么就乖乖地畫我的蘋果。

②請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。

解析：這篇文章的體裁是小說,閱讀時(shí)要理清故事情節(jié),分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對(duì)小說故事情節(jié)的概括能力。解答此題要緊扣文中那個(gè)孩子的行為和老師的心理活動(dòng)。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯(cuò)怪了尤里卡,內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果,他到處詢問,甚至找到國(guó)家園林科研所。第2題考查對(duì)刻畫人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫中分析人物性格特點(diǎn),體會(huì)人物心情。答案示例:外貌描寫(神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫)。作用:巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解能力和品析語(yǔ)言的能力。理解要結(jié)合上下文,品析語(yǔ)言要注意表達(dá)的效果。答案示例:運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。第4題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。解答此類題一定要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境。答案示例:(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡,內(nèi)心感到不安、自責(zé)。(2)這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛心和責(zé)任心；他到處詢問,千里奔波,這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神,同樣令人尊敬。第5題是開放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等,只要符合題目要求，表述準(zhǔn)確即可戶答案示例:（1）示例一 ：“的確”“必須”表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)科學(xué)無比熱愛的精神。示例二:語(yǔ)言樸實(shí),精神偉大。(2)示例一 “我的”“和我的不一樣的”, 這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。示例二 : 一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。

專項(xiàng)訓(xùn)練：

一、閱讀下面的文章 , 完成下列各題。

我曾給學(xué)生講過一個(gè)發(fā)生在我朋友身上的真實(shí)故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調(diào)的,應(yīng)該正對(duì)兒子的胃口。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預(yù)先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個(gè)來品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”, 可她不愿意讓千里迢迢趕回來的兒子吃到有缺陷的餃子, 怎么辦?這個(gè)聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射器,調(diào)好了鹽水,開始逐個(gè)給餃子“打針 ”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說“ 好吃”。這時(shí)候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說,她 ,可以將一個(gè)缺陷修復(fù)得讓他察覺不出來?？墒?兒子聽著聽著就哭了,他在想,這些年他一個(gè)人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰(shuí)能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？

我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個(gè)暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽故事的人很快就會(huì)將它淡忘了。但是，這個(gè)同學(xué)居然能把這則故事 15

銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會(huì)珍惜母親做的每一餐飯，會(huì)在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場(chǎng)愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。

1.整體感知文章內(nèi)容，在上為文章你寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的標(biāo)題。

2.“可是,兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺?？墒?，兒子為什么枯呢？

3.細(xì)讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？

4.下面兩個(gè)問題，任選一題作答。

（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？

（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？

選

題

答：

5.作者通過什么方式揭示了文章的主題？

6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價(jià)。結(jié)合文章內(nèi)容及自己的親身感受，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。

二、誰(shuí)與我同行

嚴(yán)忠付

①上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪 16

車行的路。兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

③這時(shí)就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰(shuí)也沒見過?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

④父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。

⑤一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

⑥我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

⑦想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。

⑧下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

⑨回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過的，有啥害怕的?！?/p>

⑩以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

11那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。

12從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火

把。

1.小說描寫了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2.題目中的“同行”指，又指。

3.小說的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?

4.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是()

A.小說塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。

B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

C.對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D.小說對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么?

三、掌心化雪

①這是一個(gè)真實(shí)的故事。

②她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。

③在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨(dú)的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇--她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要“變丑”，逼著父母學(xué)會(huì)一視同仁。

④不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會(huì)照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對(duì)方有丁點(diǎn)厭惡，都足以把她推下懸崖。

⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵(lì)她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。

⑥只需一個(gè)擁抱，就能改變一個(gè)人的一個(gè)小時(shí)，一天、一個(gè)月，乃至一生。

⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。

⑧記得有一次，我去醫(yī)院看眼睛，被點(diǎn)了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亙?nèi)f丈深淵。幸好有只手伸過來，輕輕把我送到長(zhǎng)椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“無緣大慈，同體大悲”的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風(fēng)中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個(gè)熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

⑩這個(gè)世界流行的是強(qiáng)者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對(duì)方并不知道你是誰(shuí)，也會(huì)一直記得你掌心的溫度。

11不以善小而不為一個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)如此冰冷堅(jiān)硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1．作者在文中記敘了三則小故事，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

（1）：

（2）：

（3）：

2．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。

心理老師對(duì)女孩說：

3．第⑨段中“我”的先生當(dāng)時(shí)為什么“并不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？

4．讀完全文，談?wù)勀銓?duì)題目“掌心化雪”的含義的理解。

5．仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭，寫一句話。

例句：不以善小而不為--個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍(lán)。

不以惡小而為之

6．本文有不少精彩語(yǔ)言值得品味，請(qǐng)摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

摘錄：

賞析：

四、閑讀梧桐

①我也說不清楚，從啥時(shí)起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

③它要比別處的其它樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長(zhǎng)，后來，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

④某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無前例的 20

歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

⑤浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯(cuò)覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無的詩(shī)歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

⑥次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

⑦惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命！而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?/p>

⑧于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

⑨又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1．“閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特征是______

。（不超過10個(gè)字）梧桐內(nèi)在的精神特征是：_____

_

2．作者看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同。（分條請(qǐng)加序號(hào)）

相同：______

不同：______

3．文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是______________________________

寫落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫要表達(dá)的意思是______________________________

寫“陽(yáng)光”灑在舊書上，“舊書上”意在表明______________________________

4.本文采用了托物言志的手法，借對(duì)梧桐由外到內(nèi)的解讀，表達(dá)了作者獨(dú)到的人生感悟。請(qǐng)你另選一種事物，也用此方法寫一段話，表達(dá)自己的感悟。

參考答案

一、1．愛的盛宴

2．“哭”是兒子真情的流露，是被母親的良苦用心所感動(dòng)，流下的是感激的淚水。

3．表面上看，這體現(xiàn)了母親的聰明才智，而實(shí)際上體現(xiàn)了母親為了兒子不惜一切代價(jià)的無私奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了母愛的至真至純。

4．（1）融入的母愛及關(guān)懷，難得的親情

（2）愛的盛宴

5．借助文章結(jié)尾的議論來揭示文章的中心。

6．略。要求扣住“愛”與“智”，有真情實(shí)感。

二、1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路

通過夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)。

3、用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛孩子的人。

4、A

5、我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬(wàn)籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。

6、例：原來是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛在幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

三、1.（1）心理老師給丑女孩溫暖的擁抱，從此改變了她的人生。（2）“我”在醫(yī)院滴眼藥水暫時(shí)失明時(shí)得到了熱心人的攙扶。（3）“我”的先生真誠(chéng)地施與路邊乞討的老人。

2.提示：可以就“外表美和心靈美”的道理來說服開導(dǎo)，要求：說理充分，有說服力，語(yǔ)言流暢

3.因?yàn)樗小盁o緣大慈，同體大悲”的精神，覺得幫助可憐的乞討老人是不理順應(yīng)當(dāng)?shù)模运安⒉或滖孀韵病?；因?yàn)樗X得自己能力有限，無法給予更多更好的幫助，所以“覺得羞愧”。

4.向需要幫助的人伸出溫暖的手，用火熱的心幫助別人走出困境，融化冰冷的現(xiàn)實(shí)。（意思正確即可）

5.一個(gè)鄙夷的眼神，一種歧視的態(tài)度，都足以變成一個(gè)人心中的風(fēng)狂雨驟、天昏地暗。

6.示例：摘錄：“假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。”點(diǎn)評(píng)：呼喚人們給身處困境的人伸出援助之手，用溫暖的心融化冰冷的現(xiàn)實(shí)。“春天”形象生動(dòng)地表現(xiàn)出愛的力量的巨大，又巧妙地與下文的“足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)”相照應(yīng)。

四、1．高大挺拔，枝繁葉茂（“身軀高大，樹冠繁

茂”亦可）；服從自然又抗衡自然，洞悉自然又湖涂自然，任風(fēng)雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。（2．相同：①不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭

庇一方的坦蕩。②都經(jīng)歷了“暴風(fēng)”的吹打。

不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少?gòu)娜莸吹拇蠖取?/p>

3．紅衣女孩：“風(fēng)暴”過后，新生命還會(huì)充滿活力。伴奏：表現(xiàn)前輩對(duì)后代的托舉和祝福。陽(yáng)光、舊書：應(yīng)以正義必勝的信心去看待歷史和生活。以上各題，意對(duì)即可）

第五篇：記敘性議論文

如何處理議論文中的記敘性論據(jù)？

作者：費(fèi)桂榮

來源：《速讀·中旬》2015年第05期

一、學(xué)會(huì)“點(diǎn)例”和“詳例”搭配

議論文論據(jù)最好是詳略搭配，不要平分筆墨。能夠充分論證觀點(diǎn)的論據(jù)，有新意、別人知之不多的論據(jù)，很有代表性的論據(jù)就應(yīng)該詳寫（“詳例”）;那些大家熟悉的、不夠典型的論據(jù)就可以略寫，或者把多個(gè)熟悉的材料壓縮在一起（“點(diǎn)例”）。如《轉(zhuǎn)折》一文，論述“窮途末路時(shí)，試著來一次轉(zhuǎn)折”的論點(diǎn)時(shí)，有兩段就是這樣詳略搭配的：

漢時(shí)班超初學(xué)文章，苦悶不已。一日，投筆而起，大呼：“大丈夫當(dāng)提三尺劍，立不世功，豈可皓首窮經(jīng)，老于經(jīng)案？”遂投身戎馬，后又出使西域，經(jīng)營(yíng)數(shù)十載，名垂青史。班超此舉，不但留下了“投筆從戎”的典故，更讓我們看到了適時(shí)轉(zhuǎn)折的必要以及明確選擇之后道路的光明。倘班超一直窮于文章，終了不過是一刀筆小吏，默默無聞，供人呼來喝去。況且，有班固在前，文章一途，豈復(fù)有路？這支筆投得好，投出了響當(dāng)當(dāng)?shù)奈饔蚨甲o(hù)使，總攬西域大權(quán)。班超幸甚，西域幸甚?。ㄔ斃⑶艺唇Y(jié)合分析）

古人如此，今人也不含糊。魯迅棄醫(yī)從文，用如椽巨筆直指封建社會(huì)的心窩，只為拯救“熟睡的人們”;某人棄文經(jīng)商，掙出一番事業(yè)又退出商海，投身報(bào)社舞文弄墨，樂在其中;當(dāng)代中國(guó)，在經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“十年**”后，鄧小平看清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，毅然決定實(shí)行改革開放政策，從而使中華民族走上偉大的復(fù)興之路。（點(diǎn)例，與上段詳例搭配，說服力更強(qiáng)）

二、學(xué)會(huì)處理議論文中的記敘和抒情

（一）事實(shí)材料的敘述要簡(jiǎn)明扼要

事實(shí)材料的敘述我們稱為“敘例”，議論文重在議論，不應(yīng)重在記敘和抒情。事實(shí)材料的敘述要簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有時(shí)只要把能證明觀點(diǎn)的那個(gè)部分、側(cè)面說出就行了。從頭到尾詳盡描述的做法，應(yīng)該注意糾正。議論文中的事實(shí)，應(yīng)該只是敘述而不描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細(xì)節(jié);摘取事件的一點(diǎn)，舍棄其他與論點(diǎn)無關(guān)的部分，這是很重要的。敘述事例只是為議論而服務(wù)的，一定要注意高度概括，只要能證明論點(diǎn)就行。

如果我們用下面的例子來論證“失敗是成功之母”該怎樣敘述呢？

①化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥。②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定信念：一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重的負(fù)擔(dān)。

③最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，他聚精會(huì)神地盯著點(diǎn)燃的導(dǎo)火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產(chǎn)生了極大的威力，在旁邊的人不禁驚叫：“諾貝爾完了！”

④然而，正當(dāng)人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W(xué)家而悲痛的時(shí)候，諾貝爾神奇般地從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了！”

⑤就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那時(shí)起，大大減輕了挖土工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

這段材料比較長(zhǎng)，照搬照抄顯然不行，我們來分析一下，它由這么幾個(gè)要點(diǎn)構(gòu)成：諾貝爾發(fā)明炸藥的目的①，努力的經(jīng)過②，最后一次試驗(yàn)的場(chǎng)面③④，炸藥的作用⑤，我們?cè)賮砜匆幌抡擖c(diǎn)，它具有三個(gè)要素：①經(jīng)歷了失敗，②經(jīng)過不懈努力，善于從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，③最終取得了成功。材料與之相關(guān)的只有②（經(jīng)歷了數(shù)百次失?。┖廷荩ㄗ罱K發(fā)明了炸藥）。那么①③④敘述時(shí)就可略去。所以，我們不妨這樣敘述：

化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進(jìn)方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

（二）不同的立論角度要有不同的敘述側(cè)重點(diǎn) 看下面材料：

在挪威，漁民們捕到的沙丁魚，往往等不到上市就奄奄一息，總賣不了好價(jià)錢。于是，有位船長(zhǎng)就在沙丁魚槽中放進(jìn)一條鯰魚，鯰魚追逐沙丁魚，迫使其動(dòng)來動(dòng)去，反而保全了生命。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。

著名酌“鯰魚效應(yīng)”這則材料可給我們?nèi)缦聠⑹?，即立論角度，不同的立論角度也?yīng)有不同的敘述側(cè)重點(diǎn)：

①生存的活力往往來自壓力和挑戰(zhàn)?！皵⒗睍r(shí)應(yīng)該突出鯰魚的動(dòng)作。

②緊張和危機(jī)意識(shí)的激勵(lì)作用?！皵⒗睍r(shí)應(yīng)該突出鯰魚的功用。

③競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，死氣沉沉只有坐以待斃。——“敘例”時(shí)應(yīng)該突出沙丁魚的死氣。

④用鯰魚激活沙丁魚，這一發(fā)明很難出自理論家、學(xué)問家，可知：實(shí)踐出真知。——“敘例”時(shí)應(yīng)該突出船長(zhǎng)從實(shí)踐中找到這個(gè)創(chuàng)造性辦法的過程。

（三）抒情、描寫只能點(diǎn)到即止

同記敘只能簡(jiǎn)明扼要一樣，議論文中的抒情、描寫也只能點(diǎn)到即止，占的篇幅和分量很少，甚至沒有。議論是“主”，抒情、描寫是“客”，不能反客為主。抒情和描寫也像菜里的味精和食鹽，只能點(diǎn)綴，否則這道菜只能倒掉。當(dāng)然，一篇議論文要感人至深，也要一些議論性的抒情或者抒情性的議論，但如果過多，就文體不鮮明了，如《探索與成功》的結(jié)尾部分： “探索吧，青年人！新世紀(jì)鐘聲已敲響，讓奮進(jìn)的足跡化合成創(chuàng)造的交響樂，讓辛勤的汗水描繪出時(shí)代的錦繡。競(jìng)爭(zhēng)與繁榮召喚新的飛躍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)激發(fā)新的追求。讓我們把耕耘的鏵犁插入共和國(guó)遼闊的地壤，建設(shè)一個(gè)文明吉祥、繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)吧！

“朋友，別忘記——付出就有回報(bào)，有探索就會(huì)成功！”

上面段落純粹性的抒情過多，給人一種聲嘶力竭的感覺，其實(shí)保留最后一句抒情性的議論就可以了。篇二：如何處理議論文中的記敘性論據(jù)？

如何處理議論文中的記敘性論據(jù)？

作者：費(fèi)桂榮

來源：《速讀·中旬》2015年第05期

一、學(xué)會(huì)“點(diǎn)例”和“詳例”搭配

議論文論據(jù)最好是詳略搭配，不要平分筆墨。能夠充分論證觀點(diǎn)的論據(jù)，有新意、別人知之不多的論據(jù)，很有代表性的論據(jù)就應(yīng)該詳寫（“詳例”）;那些大家熟悉的、不夠典型的論據(jù)就可以略寫，或者把多個(gè)熟悉的材料壓縮在一起（“點(diǎn)例”）。如《轉(zhuǎn)折》一文，論述“窮途末路時(shí)，試著來一次轉(zhuǎn)折”的論點(diǎn)時(shí)，有兩段就是這樣詳略搭配的：

漢時(shí)班超初學(xué)文章，苦悶不已。一日，投筆而起，大呼：“大丈夫當(dāng)提三尺劍，立不世功，豈可皓首窮經(jīng)，老于經(jīng)案？”遂投身戎馬，后又出使西域，經(jīng)營(yíng)數(shù)十載，名垂青史。班超此舉，不但留下了“投筆從戎”的典故，更讓我們看到了適時(shí)轉(zhuǎn)折的必要以及明確選擇之后道路的光明。倘班超一直窮于文章，終了不過是一刀筆小吏，默默無聞，供人呼來喝去。況且，有班固在前，文章一途，豈復(fù)有路？這支筆投得好，投出了響當(dāng)當(dāng)?shù)奈饔蚨甲o(hù)使，總攬西域大權(quán)。班超幸甚，西域幸甚！（詳例，并且正反結(jié)合分析）古人如此，今人也不含糊。魯迅棄醫(yī)從文，用如椽巨筆直指封建社會(huì)的心窩，只為拯救“熟睡的人們”;某人棄文經(jīng)商，掙出一番事業(yè)又退出商海，投身報(bào)社舞文弄墨，樂在其中;當(dāng)代中國(guó)，在經(jīng)歷漫長(zhǎng)的“十年**”后，鄧小平看清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，毅然決定實(shí)行改革開放政策，從而使中華民族走上偉大的復(fù)興之路。（點(diǎn)例，與上段詳例搭配，說服力更強(qiáng)）

二、學(xué)會(huì)處理議論文中的記敘和抒情

（一）事實(shí)材料的敘述要簡(jiǎn)明扼要

事實(shí)材料的敘述我們稱為“敘例”，議論文重在議論，不應(yīng)重在記敘和抒情。事實(shí)材料的敘述要簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有時(shí)只要把能證明觀點(diǎn)的那個(gè)部分、側(cè)面說出就行了。從頭到尾詳盡描述的做法，應(yīng)該注意糾正。議論文中的事實(shí)，應(yīng)該只是敘述而不描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細(xì)節(jié);摘取事件的一點(diǎn)，舍棄其他與論點(diǎn)無關(guān)的部分，這是很重要的。敘述事例只是為議論而服務(wù)的，一定要注意高度概括，只要能證明論點(diǎn)就行。

如果我們用下面的例子來論證“失敗是成功之母”該怎樣敘述呢？

①化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥。②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定信念：一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重的負(fù)擔(dān)。③最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，他聚精會(huì)神地盯著點(diǎn)燃的導(dǎo)火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產(chǎn)生了極大的威力，在旁邊的人不禁驚叫：“諾貝爾完了！”

④然而，正當(dāng)人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W(xué)家而悲痛的時(shí)候，諾貝爾神奇般地從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了！”

⑤就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那時(shí)起，大大減輕了挖土工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

這段材料比較長(zhǎng)，照搬照抄顯然不行，我們來分析一下，它由這么幾個(gè)要點(diǎn)構(gòu)成：諾貝爾發(fā)明炸藥的目的①，努力的經(jīng)過②，最后一次試驗(yàn)的場(chǎng)面③④，炸藥的作用⑤，我們?cè)賮砜匆幌抡擖c(diǎn)，它具有三個(gè)要素：①經(jīng)歷了失敗，②經(jīng)過不懈努力，善于從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，③最終取得了成功。材料與之相關(guān)的只有②（經(jīng)歷了數(shù)百次失敗）和⑤（最終發(fā)明了炸藥）。那么①③④敘述時(shí)就可略去。所以，我們不妨這樣敘述： 化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進(jìn)方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

（二）不同的立論角度要有不同的敘述側(cè)重點(diǎn)

看下面材料：

在挪威，漁民們捕到的沙丁魚，往往等不到上市就奄奄一息，總賣不了好價(jià)錢。于是，有位船長(zhǎng)就在沙丁魚槽中放進(jìn)一條鯰魚，鯰魚追逐沙丁魚，迫使其動(dòng)來動(dòng)去，反而保全了生命。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。

著名酌“鯰魚效應(yīng)”這則材料可給我們?nèi)缦聠⑹荆戳⒄摻嵌?，不同的立論角度也?yīng)有不同的敘述側(cè)重點(diǎn)：

①生存的活力往往來自壓力和挑戰(zhàn)?！皵⒗睍r(shí)應(yīng)該突出鯰魚的動(dòng)作。

②緊張和危機(jī)意識(shí)的激勵(lì)作用?！皵⒗睍r(shí)應(yīng)該突出鯰魚的功用。

③競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，死氣沉沉只有坐以待斃?！皵⒗睍r(shí)應(yīng)該突出沙丁魚的死氣。

④用鯰魚激活沙丁魚，這一發(fā)明很難出自理論家、學(xué)問家，可知：實(shí)踐出真知?！皵⒗睍r(shí)應(yīng)該突出船長(zhǎng)從實(shí)踐中找到這個(gè)創(chuàng)造性辦法的過程。

（三）抒情、描寫只能點(diǎn)到即止

同記敘只能簡(jiǎn)明扼要一樣，議論文中的抒情、描寫也只能點(diǎn)到即止，占的篇幅和分量很少，甚至沒有。議論是“主”，抒情、描寫是“客”，不能反客為主。抒情和描寫也像菜里的味精和食鹽，只能點(diǎn)綴，否則這道菜只能倒掉。當(dāng)然，一篇議論文要感人至深，也要一些議論性的抒情或者抒情性的議論，但如果過多，就文體不鮮明了，如《探索與成功》的結(jié)尾部分： “探索吧，青年人！新世紀(jì)鐘聲已敲響，讓奮進(jìn)的足跡化合成創(chuàng)造的交響樂，讓辛勤的汗水描繪出時(shí)代的錦繡。競(jìng)爭(zhēng)與繁榮召喚新的飛躍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)激發(fā)新的追求。讓我們把耕耘的鏵犁插入共和國(guó)遼闊的地壤，建設(shè)一個(gè)文明吉祥、繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)吧！

“朋友，別忘記——付出就有回報(bào)，有探索就會(huì)成功！”

上面段落純粹性的抒情過多，給人一種聲嘶力竭的感覺，其實(shí)保留最后一句抒情性的議論就可以了。篇三：學(xué)習(xí)議論文中的記敘(附答案)《愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論文中的記敘》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

⒈從文體寫作的目的入手，了解議論文中的記敘和記敘文里的記敘的不同。⒉尋找寫作實(shí)例，進(jìn)行比較，總結(jié)寫作規(guī)律。

⒊領(lǐng)悟愛的力量的偉大，懂得愛的教育的重要

【學(xué)法指導(dǎo)】

自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、交流總結(jié)

【知識(shí)鏈接】

1、記敘文里的記敘

在記敘文中，敘述是基礎(chǔ)。

記敘文的寫作目的是提供人、事、物的形態(tài)、狀貌、性格、功能、事態(tài)的變化的畫面，表現(xiàn)事物的完整性、具體性和形象的可感性，切忌概念化的語(yǔ)言，要求提供生動(dòng)的直觀感受，讓人親臨其境，親睹其事，通過感情的渠道，以事感人，以情動(dòng)人。

2、議論文中的記敘 議論文是通過直接說理、論述來闡明問題、表達(dá)思想的。議論文敘述事實(shí)論據(jù)，不是為敘述而敘述，而是為議論而敘述，目的是為了證明論點(diǎn)，因此，敘述事實(shí)論據(jù)必須簡(jiǎn)單、清楚和精要。

3、表達(dá)方式與文體特征

表達(dá)方式有敘述、描寫、抒情、議論和說明之分。

表達(dá)方式是文體特征的重要表志，不同的表達(dá)方式，決定了不同的文章體裁。也就是說，作者寫作一篇文章，有其明確的目的，或?yàn)閿⑹鍪录^程，或?yàn)槊鑼懯挛餇蠲?，或?yàn)槭惆l(fā)感情，或?yàn)殛U述道理，或?yàn)榻庹f性狀。盡管在一篇文章中，五種表達(dá)手法是交織在一起的，但總有一種為主體，那一種為主體，就形成那一種文體。

【自主學(xué)習(xí)】

1、瀏覽“寫法借鑒”欄目中的《紀(jì)念白求恩》《德蘭修女》兩文段，思考：敘述的作用是什么？有何特點(diǎn)？

《紀(jì)念白求恩》敘述部分，作用是交代了議論的由頭，為后面紀(jì)念白求恩贊揚(yáng)白求恩精神議論的提供依據(jù)?！兜绿m修女》關(guān)于德蘭修女行善的敘述，目的是交代所議人物或事件的背景。

兩文段敘述都簡(jiǎn)明概括，只交代清楚了事情或人物情況，沒有展開描寫。

2、請(qǐng)看《過秦論》中的敘述，又有何特點(diǎn)？

【附文】：秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外??延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無事。

特點(diǎn)：本段記敘雖然寫得詳細(xì)，但也只敘述了主要經(jīng)過，并沒有對(duì)歷史事實(shí)做詳盡的描述。

【合作探究】

項(xiàng)羽兵敗烏江的故事：

【片斷一】鮮血從虞姬蒼白的肌膚中流下，開出鮮艷的玫瑰，在那團(tuán)紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如絲綢般滑落。項(xiàng)王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。

烏江亭長(zhǎng)在旁勸項(xiàng)王快渡烏江。項(xiàng)王輕輕放下虞姬，突然起身，長(zhǎng)劍直指青天。清風(fēng)吹

拂著他的長(zhǎng)發(fā)，他的身影愈發(fā)顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：“劉邦小賊，待我卷土重來之時(shí)，用你的頭顱祭奠虞姬?！? 【片斷二】及至烏江，悲劇的大幕凌然落下。本已無路可走，但偏偏機(jī)會(huì)降臨：亭長(zhǎng)倚船而待。充分的機(jī)會(huì)擺在眼前，但偏偏不肯過江。在生與義，幸存與尊嚴(yán)之間，項(xiàng)羽從容赴死。不是為了顯示英雄氣概，不是怕與敵軍作戰(zhàn)，而是無顏面見江東父老！至此他的淳樸、真摯、重義深情已呼嘯而出。

【思考】：兩段材料各是什么文體？?jī)煞N文體的記敘有什么不同？

【參考答案】片斷一是記敘文體，因而描摹細(xì)致，尤其重在細(xì)節(jié)描寫；片斷二是議論文體，對(duì)材料處理可謂是一帶而過，著重在作者的議論。

【歸納方法】：議論文中的記敘應(yīng)該注意哪些問題？

【參考答案】要寫好議論文，必須運(yùn)用好敘述，要做到清楚而概括地?cái)⑹鍪聦?shí)論據(jù)，首先要善于截取材料中能充分證明論點(diǎn)的部分，而舍去與論點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容；其次要學(xué)會(huì)用概括性的語(yǔ)言來表達(dá)。第三，敘述的重點(diǎn)是定向轉(zhuǎn)述。定向轉(zhuǎn)述，不是把人物原來的經(jīng)歷和事件經(jīng)過照抄照搬，而是服從議論需要的再創(chuàng)作。為了議論的需要，定向轉(zhuǎn)述要選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌然蚩趶?，轉(zhuǎn)述有關(guān)的事件，為議論提供依據(jù)，使敘述的材料與觀點(diǎn)一致。定向轉(zhuǎn)述關(guān)鍵在定向上，同一個(gè)材料，服從于不同的議論觀點(diǎn)就有不同的方向、角度的轉(zhuǎn)述，就有不同的論證效果。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1、用下面的例子來論證“寬容”該怎樣敘述呢？ 清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，爭(zhēng)吵不休，各不相讓，甚至要?jiǎng)Π五髲垼髣?dòng)干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向?qū)Ψ绞?，逼其讓步。張英見信深?憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇?！臼纠浚簭埲~兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書向張英告狀，張英見信后回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！庇谑?，張老夫人令家丁后退三尺筑墻，葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

可點(diǎn)燈。那位武將非常震驚，心中十分感激楚莊王。不久，楚莊王御駕親征與敵國(guó)開戰(zhàn)，被困重圍，手下兵將四散奔逃，楚王命懸一發(fā)，忽然竄出一將拼死力戰(zhàn)，保楚王殺出重圍，撿

【示例】：春秋時(shí)期，楚莊王晚上攜愛妃舉辦燭光晚會(huì)，大宴群臣。忽然一陣大風(fēng)把蠟燭吹滅。一名武將酒喝醉了，乘黑調(diào)戲妃子，拉了妃子的衣襟，被妃子一把扯下盔上紅纓。去盔上紅纓，然后點(diǎn)燈。那位武將非常震驚，心中十分感激楚莊王。不久，楚莊王御駕親征

與敵國(guó)開戰(zhàn)，被困重圍，手下兵將四散奔逃，楚王命懸一發(fā)，那位武將拼死力戰(zhàn)，保楚王殺出重圍，撿回一條性命。

3、閱讀文章，用橫線畫出議論文中事例的敘述部分，并體會(huì)敘述的特點(diǎn)。

《情感?認(rèn)知?文化》

曾經(jīng)熱血沸騰地仰視你，愛你的一切。中華─—我的文化。

那是《詩(shī)經(jīng)》中的一汪清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭(zhēng)鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水，那是古長(zhǎng)城的細(xì)細(xì)青苔，那是岳麓書院的依依夕陽(yáng)??漫步在中華的文化里，多少人醉得不知?dú)w路，多少人沉醉于那泛黃的書頁(yè)，將精華與糟粕統(tǒng)統(tǒng)吸收。

因?yàn)樯類勰?，我們忘了去洗凈你，忘了理智清醒地去看你。在不知不覺中，流水靜默不流，華美的書頁(yè)一頁(yè)頁(yè)在腐朽。的黃色文明，我們有鄭和去炫耀國(guó)威，可是我們沒有發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布；我們有李白杜甫，卻沒有哥白尼牛頓；我們知道天朝上國(guó)，卻看不到外面的文明??我們陶醉于自己，我們不斷地用《天工開物》、《農(nóng)政全書》

去總結(jié)輝煌，卻忘了重視審視自己的文化??我們落后了。

歷史在悄然逝去，心中的熱情并沒有冷卻，但我們多了一分理智，在仔細(xì)地審視?? 動(dòng)了。我們不是不愛自己的文化，而是太愛，以至于束縛了自己的靈魂。他，讓我們深深的明白，不能因?yàn)榍楦卸绊憣?duì)文化的認(rèn)知，不能用迷信代替理智。旭日東升，新的陽(yáng)光在沖散陳腐的氣息。嶄新的人們放下了對(duì)自我的迷信，去追求真理?！芭c時(shí)俱進(jìn)”。我們激動(dòng)歡欣?? 我們終于沖破了情感的依戀，用一份理智去審視自己的文化。沒有全部接收，也沒有全盤否定，我們的目光更客觀、理性而又智慧?? 遠(yuǎn)處，傳來“關(guān)關(guān)睢鳩”的樂聲，依舊那么傳神、清晰、生動(dòng)?? 《做命運(yùn)的朋友》

西方人常說天主保佑你，東方人則相信菩薩會(huì)顯靈，人們都相信命運(yùn)可以主宰一切，沒有人能擺脫命運(yùn)的控制。可我卻認(rèn)為：人定勝天，做命運(yùn)的朋友的人才是把握自我的人。

這種人照看命運(yùn)，但不強(qiáng)求；接受命運(yùn)，但不卑怯。走運(yùn)時(shí)他學(xué)會(huì)了感恩，倒運(yùn)時(shí)他又學(xué)會(huì)了調(diào)侃。他既不低估命運(yùn)的力量，也不高估命運(yùn)的價(jià)值。

古人常說“良師益友”，一個(gè)很好的朋友既可以分享你的快樂、痛苦，又可以及時(shí)糾正你的錯(cuò)誤，使你不再繼續(xù)錯(cuò)下去。命運(yùn)也有這種力量，當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)讓你吃點(diǎn)兒苦頭，小小懲罰你一下，可如果你執(zhí)迷不悟，不聽這位“朋友”的勸告，他將會(huì)離你而去。

做命運(yùn)的朋友，你會(huì)得到許多啟示與感悟。

出版后的第49天，這位和死神搏斗了100余天的硬漢靜靜地去了?！伴艠湎隆薄熬W(wǎng)同紀(jì)念”等與“二戰(zhàn)”時(shí)期的《安妮日記》并稱，認(rèn)為它真實(shí)記錄了一個(gè)特定年代的社會(huì)景象，陸幼青的蘇軾一生經(jīng)歷了北宋仁宗、英宗、神宗、哲宗、徽宗五朝。他初入仕途，正是北宋政治

與社會(huì)危機(jī)開始暴露，士大夫改革呼聲日益高漲的時(shí)候。宋神宗熙寧年間，王安石實(shí)行新法，安石的變法理論，因此遭到變法派的排斥。蘇軾被迫外調(diào)，先任杭州通判，后又被一貶再貶，之后貶到海南。無論在哪里，他都注意了解民情，關(guān)心百姓的生產(chǎn)和生活，所到之處都受到了人民群眾的擁戴和熱愛。他最終成為“唐宋八大家”之一?？裢娜俗苑Q為命運(yùn)的主人，謙虛的人甘為命運(yùn)的奴隸，怎樣才能做命運(yùn)的朋友？ 命運(yùn)是看不見，摸不著的，你不必仰頭瞻望，也不必俯身尋找，他就在你身邊，在你身體里，在你心靈里。樂觀地對(duì)待他，使心靈接受一次次洗禮，你就是命運(yùn)的朋友。

【病文分析】：通讀全文，應(yīng)該說思路還是比較清晰，結(jié)構(gòu)也比較完整。但在引用材料進(jìn)行論證的過程中，作者的思維發(fā)生了嚴(yán)重的轉(zhuǎn)移：那就是沒有扣住前面統(tǒng)領(lǐng)句中“啟示與感悟”這幾個(gè)關(guān)鍵字詞來展開，而是把筆墨放在對(duì)人物事跡無休止的介紹和交代上，這就偏離了文章的中心，成為“蛇足”。

在要做的，就是對(duì)原有材料進(jìn)行重新審視和加工處理。要把那些與表達(dá)主旨無關(guān)的內(nèi)容剝離開來，大膽舍棄；要保留那些與表達(dá)主旨有關(guān)的內(nèi)容，并不斷地去豐富它、完善它；要發(fā)揮出典型事例的最佳效益。比方說可以對(duì)陸幼青、蘇軾的人生際遇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中得出具有普遍意義的認(rèn)識(shí)；甚至可以讓陸幼青、蘇軾自己開口說話，看看他們自己是怎樣看待“命運(yùn)”的。

【升格作文】

做命運(yùn)的朋友

西方人常說天主保佑你，東方人則相信菩薩顯靈，人們都相信命運(yùn)可以主宰一切，沒有人能擺脫命運(yùn)的控制。可我卻認(rèn)為：人定勝天，做命運(yùn)的朋友的人才是擁有自我的人。這種人照看命運(yùn)，但不強(qiáng)求；接受命運(yùn)，但不卑怯。走運(yùn)時(shí)他學(xué)會(huì)了感恩，倒運(yùn)時(shí)他又學(xué)會(huì)了調(diào)侃。他既不低估命運(yùn)的力量，也不高估命運(yùn)的價(jià)值。

古人常說“良師益友”，一個(gè)很好的朋友既可以分享你的快樂、痛苦，又可以及時(shí)糾正你的錯(cuò)誤，使你不再繼續(xù)錯(cuò)下去。命運(yùn)也有這種力量，當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)讓你吃點(diǎn)兒苦頭，小小懲罰你一下，可如果你執(zhí)迷不悟，不聽這位“朋友”的勸告，他將會(huì)離你而去。

做命運(yùn)的朋友，你會(huì)得到許多啟示與感悟。

因癌癥去世的陸幼青曾說：“不要為我傷心，命運(yùn)只是與我開了個(gè)小小的玩笑。不要避諱我的病情，我希望我的朋友經(jīng)常來麻煩我?！彼闶亲雒\(yùn)的朋友的人。命運(yùn)給他的啟示便是：生與死都是一種自然現(xiàn)象，花開必有花落，日出必有日落。人生匆匆，珍惜身邊的人與事，充實(shí)地過每一天。

蘇軾當(dāng)初被貶黃州，他在給李常的信中說：“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談笑于死生之際。”這么真誠(chéng)的話語(yǔ)，這么灑脫的情懷，出自天真了大半輩子的蘇東坡筆下，是完全可以相信的。命運(yùn)這位朋友使他感悟到：自己以前最大的毛病是才華外露。蘇軾這種自省是命運(yùn)的安排，是一種極其誠(chéng)懇的自我解剖。他漸漸回歸于清純和空靈。命運(yùn)賜予了他艱苦的物質(zhì)生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。狂妄的人自稱為命運(yùn)的主人，自卑的人甘為命運(yùn)的奴隸，只有樂觀豁達(dá)的智者，才能做命運(yùn)的朋友。

命運(yùn)是看不見，摸不著的，你不必仰頭瞻望，也不必俯身尋找，他就在你身邊，在你身體中，在你心靈里。樂觀地對(duì)待他，使心靈接受一次次洗禮，你就是命運(yùn)的朋友。篇四：記敘文與議論文的區(qū)別(有范文)你若有心，百煉成金

——高一議論文寫作攻略之文體熟知

語(yǔ)文老師寄語(yǔ)：藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能記為難；能記不難，能用為難；能用不難，創(chuàng)新為難。失敗人之所以失敗，是因?yàn)樵趪L試之前就把自己幽禁在失敗的意識(shí)里，同學(xué)們，對(duì)于議論文寫作，請(qǐng)堅(jiān)信，你若有心，百煉成金！

閱讀下面兩篇文章（2011廣東高考優(yōu)秀作文《回到原點(diǎn)》），把握記敘文與議論文的區(qū)別：

回到原點(diǎn)(記敘文)盛夏的夜晚蟬聲聒噪，仿佛永無休止地宣泄著對(duì)熱氣的不滿。風(fēng)攏起了清涼的裙擺，明晃晃的白熾燈照著蒸籠般的教室。我隨手翻開一本雜志，上面矯情的文字朝著我擠眉弄眼，空洞泛濫的描寫令我的胃一陣翻江倒海。

忽然，教室后方騷動(dòng)起來，同學(xué)們不怕炎熱，擠作一團(tuán)，各不相讓。我好奇地?cái)D過去一看，啊，竟然是兩只螢火蟲！有多久沒見過螢火蟲了呢？在童年記憶中，每逢夏夜，我都會(huì)在老家的田邊抓螢火蟲。在潮濕的泥土中，在濃密的葦草中，在清澈的小溪旁，小半夜就能抓到大半袋。有時(shí)惡作劇地?fù)芾幌虏輩?，那瞬間飛舞起來的流螢就像繁星，帶著螢綠色的柔光一直向上飛、向上飛，直至投入漆黑的蒼穹，成為浩瀚星河中的一分子??

我從回憶中回過神來，大家都散了，只剩下我還盯著螢火蟲。然而它們的情況都不甚樂觀：一只臥在盒子底紋絲不動(dòng)，濺出的螢火已經(jīng)很暗了；另一只雖說拼命地想逃出這個(gè)囚籠，但始終是有心無力。我的心一陣抽搐：怎么辦？難道它們會(huì)死嗎？我真不希望予我以美好回憶的流螢化作塵埃。我鼓起勇氣對(duì)抓螢火蟲的同學(xué)說：“你能把這兩只螢火蟲送給我嗎？”“怎么？你喜歡？你這種埋頭用功的人也喜歡玩蟲子？隨便你拿去，又不是什么貴重東西?！?/p>

我如獲至寶似的抱著盒子往樓下沖去。告別了刺眼的燈光，當(dāng)我踏入花圃時(shí)，植物獨(dú)有的生命氣息剎那間把我包圍，我的心開始平靜下來。我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。當(dāng)它們呼吸到自然的氣息時(shí)，燃起了那熟悉的螢綠色光芒，那么純粹，又那么充滿著生命力。它們緩緩地前進(jìn)，伴隨著雨聲清脆的墜落聲，兩朵螢火沒入到黑暗的草叢中去了，但我仿佛還能看見那如脈搏般跳動(dòng)的一明一滅，一明一滅??

我直起身來，深深地呼吸了一口清涼的空氣，頓時(shí)暑熱全消。我忽然覺得我們就像是螢火蟲，飛進(jìn)了水泥森林，從此告別了寧?kù)o的自然，耳邊充斥著迷離的電子音樂，放眼過去多是無病呻吟的文字，我們漸行漸遠(yuǎn)，似乎離自然這個(gè)原點(diǎn)越來越遠(yuǎn)??

但值得慶幸的是越來越多的人開始回到了原點(diǎn)，在浮華中回歸自然的狀態(tài)，在喧囂中回歸寧?kù)o的心境，更好處理人與自然、人與人的關(guān)系，各種環(huán)?；顒?dòng)、社區(qū)文體活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行??

風(fēng)起了，鼓動(dòng)著我的襯衣與思緒，我下定了決心暑假要回到告別了七年的老家。我祈望著夜風(fēng)能把一朵螢火吹入夢(mèng)中，讓我回到自然的這個(gè)原點(diǎn)。是夜，流螢入夢(mèng)，我回到了原點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇記敘文，由在教室爭(zhēng)看螢火蟲，由“我”討要螢火蟲，再放飛螢火蟲，最后夢(mèng)入螢火蟲等幾個(gè)主要情節(jié)構(gòu)成，融入作者的議論、抒情，生動(dòng)地表現(xiàn)了都市人渴望回到原點(diǎn)的集體心理。作者擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)深切，刻畫精妙；環(huán)境描寫亦別具匠心，開頭“熱氣”的渲染為“回歸”的渴望做了形象的鋪墊，并與結(jié)尾“風(fēng)起了”自然呼應(yīng)，不著痕跡。

回到原點(diǎn)（議論文）

文學(xué)創(chuàng)作是雨水緩緩滲入大地，再化作泉水泗泗流出的過程，而不是冷水直接裝入冷飲車間，從流水線上批量生產(chǎn)的過程。當(dāng)我們看到評(píng)判一本書的好壞僅僅由其印數(shù)和銷量來決定時(shí)，我們應(yīng)該反思。我們必須回到原點(diǎn)，回到文學(xué)創(chuàng)作的根本??

回到原點(diǎn)，要回到生活中去尋找創(chuàng)作的源泉，而不是閉門造車。文學(xué)創(chuàng)作本就是來源于生活，然后才是高于生活，然而現(xiàn)在很多作家卻離這個(gè)原點(diǎn)越來越遠(yuǎn)。有些作家以“作家團(tuán)隊(duì)”的形式，打著“名牌作家”的旗號(hào)，開個(gè)會(huì)討論一下就可以出書，這樣的閉門造車，只能產(chǎn)生無病呻吟之作。回望歷史，那些有成就的作家在創(chuàng)作時(shí)卻是緊緊把握住這個(gè)原點(diǎn)。列夫托爾斯泰在他幾部著作期間漫長(zhǎng)的時(shí)間里，他總是深入到莊園里，與那里的農(nóng)民們一起勞作、收獲、編草鞋、編識(shí)字課本??他之所以被稱為“耕作的詩(shī)人”，正是因?yàn)樗麤]有遠(yuǎn)離文學(xué)創(chuàng)作要來源于生活這個(gè)原點(diǎn)，也才有了那些閃爍著人性光輝的文

字。如今，我們需要更多像托爾斯泰這樣的作家，回到原點(diǎn)，以一種謙敬、悲憫的姿態(tài)去體察民眾的生活，這樣的文字才能有持久的生命力?；氐皆c(diǎn)，要回到文學(xué)創(chuàng)作的根本使命，而不是一味地追求印數(shù)與銷量。文學(xué)創(chuàng)作本肩負(fù)著觸及靈魂、滌蕩思想、感召人性的使命，然而我們卻看到，它已經(jīng)漸漸變?yōu)橐环N只需要類型標(biāo)準(zhǔn)、只需要印數(shù)與銷量的純技術(shù)活動(dòng)。從一年出一本書，到一年出幾本書，再到雜志書的出現(xiàn)，有些作家為了保持讀者的關(guān)注度，持續(xù)吸引讀者的眼球，已經(jīng)將出書速度化，將文學(xué)創(chuàng)作的使命這個(gè)原點(diǎn)全然忘卻。孔子“知其不可而為之”，《論語(yǔ)》中的一字一句都是他帶著使命周游列國(guó)的見證。白居易也說：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。先人的理念，卻是繞著這個(gè)原點(diǎn)，帶著使命來創(chuàng)作。如今，我們已經(jīng)偏離了這個(gè)原點(diǎn)，如果我們?cè)俨换氐皆c(diǎn)，那這種姿態(tài)必然阻止文學(xué)創(chuàng)作走向深刻，走向?qū)拸V輝煌的文學(xué)圣殿。中國(guó)作協(xié)主席鐵凝說：“我們要有放慢腳步回望從前的勇氣”。確實(shí)，現(xiàn)在我們的文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)偏離了原點(diǎn)，遠(yuǎn)離了文學(xué)創(chuàng)作的根本。我們需要放慢腳步，少一些急功近利，不要再閉門造車，去看看先人們是怎樣做的，回歸文學(xué)創(chuàng)作的根本。

回歸原點(diǎn)，還文學(xué)一份厚重與深刻??

【點(diǎn)評(píng)】本文取“原點(diǎn)”作為“源頭”、“根本”的意義，聯(lián)想到文學(xué)創(chuàng)作與生活的關(guān)系，把生活作為文學(xué)創(chuàng)作的原點(diǎn)，非常中肯。接著，作者指出現(xiàn)實(shí)中一些作家或“寫手”遠(yuǎn)離生活“閉門造車”寫“無病呻吟”的東西，寫有數(shù)量無生活的“作品”的現(xiàn)象是“離開原點(diǎn)”的作為，顯示了作者一種社會(huì)批判意識(shí)。作者批評(píng)了這種現(xiàn)象之后緊扣題目正面立論，闡述了文學(xué)創(chuàng)作必須“回到原點(diǎn)”。文章結(jié)尾一句“回歸原點(diǎn)，還文學(xué)一份厚重和深刻”，再次強(qiáng)調(diào)主題，給人留下回味的空間。

二、議論文的寫作要點(diǎn)

議論文的概念：議論文是運(yùn)用事實(shí)和道理論證某種觀點(diǎn)和主張，或者反駁某種觀點(diǎn)和主張的一種文章體裁。（記敘文是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。）

（一）高考議論文評(píng)分細(xì)則 1．高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)議論類文章的要求有：有較高的立意（論點(diǎn)）；選取新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料做事實(shí)論據(jù)（論據(jù)）；論證要有層次感、立體感（論證）；議論語(yǔ)言有邏輯性、文化底蘊(yùn)（語(yǔ)言）。2．注意文體意識(shí)。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。3．完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。5．每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。7．確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。8．低幼化的語(yǔ)言、過于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該在切入分以下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。

（二）議論文的寫作要點(diǎn)

1、中心論點(diǎn)一般放在第一段的末尾，如果句子比較長(zhǎng)，還可以單獨(dú)放一段（第二段）

2、分論點(diǎn)一般放在每一段的開頭。

3、一篇議論文至少要有兩個(gè)分論點(diǎn)，最好有三個(gè)。

4、幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個(gè)問題，可以重點(diǎn)解決其中一個(gè)問題。

5、分論點(diǎn)的語(yǔ)言要精練，一般控制在15字內(nèi)。

6、分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣話題的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。

7、每個(gè)分論點(diǎn)提出后都必須要有事例證明和扣例的議論分析。

8、作為論據(jù)的事例敘寫要簡(jiǎn)短有針對(duì)性，不能像寫記敘文那樣展開敘寫。

9、結(jié)尾段要點(diǎn)題總結(jié)或升華主題。

（三）2012年廣東高考議論文標(biāo)桿作文欣賞借鑒 2012廣東高考作文題目：醉心于古文化研究的英國(guó)歷史學(xué)家湯因比曾經(jīng)說過，如果可以選擇出生的時(shí)代與地點(diǎn)，他愿意出生在公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，因?yàn)楫?dāng)時(shí)那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國(guó)文化等多種文化的交匯地帶。居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對(duì)我說，你愿意生在一世紀(jì)以前??伊雷娜則對(duì)我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀(jì)里。我以為，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活。”上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬題目，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

標(biāo)桿2號(hào)文：尋找生活中的香巴拉

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)越來越充足，人們的生活水平也越來越高。但另一方面，生活卻漸漸變得單調(diào)而乏味，工作壓力像一張巨大的網(wǎng)壓得我們喘不過氣來，這不是生活的本真，這并非有趣的生活。

那么真正的生活會(huì)是怎樣？如何過上有趣而有用的生活呢？在我看來，真正有趣的生活應(yīng)該是內(nèi)心充分的釋放，是平靜而又美好的。

喜馬拉雅山南麓的小國(guó)不丹在這個(gè)問題上也許會(huì)給我們帶來啟示。在這塊藏傳佛教深入人心的土地上，人們相信萬(wàn)物有靈，不殺生、不盜竊的思想像植根于基因一般伴隨著出生便深深烙印在骨子里。在這里，生活平靜得像水一般，遠(yuǎn)離一切喧囂與紛擾，笑容綻放在每個(gè)泛有高原紅的臉頰上。

海德格爾曾經(jīng)說過：“人，詩(shī)意地棲居”。是啊，生活應(yīng)該是詩(shī)意的，在第一輪晨曦?cái)z入心房的一刻，慢慢打開，被世俗名利束縛已久的內(nèi)心，掃去積淀已久的塵埃，去尋找生活中的香巴拉。

“回到拉薩，回到了布達(dá)拉，在雅魯藏布江把我的心洗清，在雪山之巔把我的魂喚醒??”鄭鈞的這首《回到拉薩》也許唱出了許多人的心聲。是啊，西藏是圣潔而美好的，他不僅能給人們帶來感官上的刺激，更有靈魂的洗禮，于是無數(shù)厭倦了都市生活的年輕人涌向了西藏，在那塊離天堂最近的地方尋找自己生活的香巴拉，這其中也包括我。永遠(yuǎn)無法忘記那個(gè)夏天驚心動(dòng)魄的心靈之旅，從云南麗江沿著214國(guó)道北上，遠(yuǎn)處是直插云天的雪峰，頭頂最湛藍(lán)的天空上飄著最無暇的白云，最慷慨的陽(yáng)光照耀著最虔誠(chéng)的人民。在德欽的草原上，駐足遠(yuǎn)眺在云中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的梅里雪山，我頓時(shí)油然而生一種精神上的滿足感，突然意識(shí)到這才是我生活的本真：遠(yuǎn)離一切都市里的喧囂與不快，靜下心來與自然融為一體。后來，在納木錯(cuò)湖畔，在珠峰腳下，我都有同樣強(qiáng)烈的感受。是的，這是心靈的凈化，是一種讓我的靈魂起舞的境界。

從西藏回來后，有朋友問我：“為什么要去那種地方自虐式旅行？”我的回答簡(jiǎn)單而干脆：“去尋找生活中的香巴拉”。

在西藏遇到的一位喇嘛告訴我，不必四處找尋香格里拉，試著打開緊鎖的心門，驅(qū)除物欲與私念的折磨，過上平靜而又幸福的生活，那么香巴拉就在我們心中。

無論生活在哪個(gè)時(shí)代，人們都可以尋找生活中的香巴拉，過上有趣而且有用的，富有詩(shī)意的生活。評(píng)分：22+24+9=55 標(biāo)桿3號(hào)文：活在當(dāng)下，享受生活 有人說，我想回到古代，品味魏朝的飄逸，感受盛唐的風(fēng)彩。也有人說，我想飛到未來，看絕妙的科技，體驗(yàn)非凡的生活。大家想象著，憧憬著，那跨越時(shí)代的新生活，無限誘人。然而，我們知道這都是不現(xiàn)實(shí)的，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇將目光投向我們生活的時(shí)期，去發(fā)現(xiàn)其中的美好，享受其中的快樂呢？

提到當(dāng)下，也許白領(lǐng)會(huì)抱怨工作壓力太大，小販們天天擔(dān)心城管的追逐，連最天真可愛的孩子們都有了課業(yè)的壓力。但是，難道其他時(shí)期的人們就輕松嗎？我們把目光投向過去，三十年前的人們還有饑

餓的侵襲，再往前，戰(zhàn)火硝煙的洗禮，動(dòng)蕩不安的社會(huì)，盛唐也有朱門外辛酸的血淚，更別提其他朝代了。再看看我們今天的生活，沒有戰(zhàn)火的燎烤，沒有壓迫，我們還能說其他時(shí)期比如今更好嗎？是的，沒有絕對(duì)的快樂，每個(gè)時(shí)期的人們都在用他們的智慧與堅(jiān)韌去面對(duì)生活，而我們，為什么不活在當(dāng)下，享受生活呢？

誠(chéng)然，生活中有許多困難和坎坷，但是，當(dāng)我們以一種樂觀平和的心境去面對(duì)它們時(shí)，他們便不再嚇人，生活中的快樂不在于所處時(shí)代的好壞，他往往取決于我們?cè)鯓尤ネ诰颍踔劣谠诿鎸?duì)困難與坎坷的同時(shí)，去享受超越自我，戰(zhàn)勝困難的過程。職業(yè)是生病，業(yè)余是寫作的史鐵生用思考與自省走出絕望與迷茫，留下令人感動(dòng)的文字；下身癱瘓的李麗用網(wǎng)絡(luò)與愛心創(chuàng)辦麗愛天空，在幫助他人的同時(shí)感受給予的快樂。他們都是遭遇不幸的人，但他們能笑對(duì)人生的坎坷，挖掘人生的快樂，何況是我們這些擁有健康的人呢？

再看看生活中，難道真的沒有快樂嗎？同班同學(xué)給我們買的早餐，媽媽替我們做的飯菜，師長(zhǎng)耐心不倦的教導(dǎo)乃至春日生機(jī)動(dòng)人的景色和窗外一片明凈溫暖的陽(yáng)光，這些瑣碎微小的細(xì)節(jié)與美好，不也是讓人感動(dòng)，讓人回味的快樂嗎？

放下對(duì)生活時(shí)期的想象吧！既然活在當(dāng)下，我們就應(yīng)專注于當(dāng)下的生活，在面對(duì)困難與坎坷時(shí)內(nèi)心坦然，在度過平凡的日子里尋找快樂，收獲感動(dòng)。居里夫人說過，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活，就讓我們活在當(dāng)下，享受生活吧?。ㄔu(píng)分：22+23+8=53）

三、熟知議論文的寫作模式

模式有可操作性較強(qiáng)，容易模仿的優(yōu)點(diǎn)。在議論文寫作的初級(jí)階段，議論文模式訓(xùn)練，能較快提高寫議論文的水平，是行之有效的方法。請(qǐng)同學(xué)們熟讀例文，選擇你喜歡的一種或幾種進(jìn)行整體仿寫訓(xùn)練。

常見議論文模式一：小標(biāo)題結(jié)構(gòu)

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)：開頭段+小標(biāo)題1 +小標(biāo)題2 +小標(biāo)題3+結(jié)尾段，具體如下：

1、第一段：3—4行，快速入題，可以用名言、場(chǎng)景、有人認(rèn)為而我認(rèn)為等引入。

2、中間三個(gè)小標(biāo)題論證，每個(gè)小標(biāo)題的論證內(nèi)容分為兩段，第一段簡(jiǎn)單敘例3—4行（一件事或一個(gè)場(chǎng)景或三個(gè)細(xì)節(jié)或三個(gè)現(xiàn)象；例子的來源可以是生活素材，社會(huì)時(shí)事，哲理故事，名人典故）；第二段議論6——7（先扣例分析回答為什么，再用具體行動(dòng)回答怎么辦）

3、最后一段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)提出自己對(duì)中心論點(diǎn)整體認(rèn)知或兩三句敘寫社會(huì)上該命題的狀態(tài)，提出解決簡(jiǎn)案。

例文1：沉默

有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，沉默我們國(guó)民的標(biāo)簽，是民族的劣根，難以剔除。而正如魯迅先生所說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”，既然我們大部分人都習(xí)慣了沉默，我們就必須要打破沉默。（快速入題）

打破沉默，堅(jiān)守一份熱情（模仿1：人+事敘例式）

隔壁搬來新鄰居了，如以往一樣，我把大門緊閉，窗子也關(guān)了，免得那砰砰的搬運(yùn)聲音影響我看書。結(jié)果沒靜多久，傳來了一陣有節(jié)奏的敲門聲。開門一看，一個(gè)中年婦女站在門口，笑得一臉燦爛，手上端著一碗紅雞蛋。（人+事敘例式）

對(duì)比我的沉默行為之后，我的臉比那碗里的紅雞蛋還紅。是的，在這個(gè)人心漸冷，冷漠成了面具的時(shí)代，相親互助的鄰里關(guān)系大多讓沉默取代。不付出哪能得到別人的熱情呢？（扣例分析為什么）打破鄰里間的沉默，有時(shí)，真的是一碗紅雞蛋就可以做到。(用具體行動(dòng)回答怎么辦升華主旨）

打破沉默，堅(jiān)守一份文明(模仿2：場(chǎng)景定格式敘例)藝術(shù)展廳里，一位正在欣賞展品的學(xué)生誠(chéng)懇地對(duì)一位打扮高貴的婦女說：“您好!這兒是禁煙區(qū)，請(qǐng)把你的煙給我?！眿D女皺了一下眉頭，冷冷地說：“如果我一定要吸呢?”“對(duì)不起，那就請(qǐng)到外面去吸!篇五：什么是記敘文、議論文、說明文、抒情文、小說？ 什么是記敘文、議論文、說明文、抒情文、小說？

一、記敘文

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受?？偟恼f，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊娐?，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

2、議論文

議論文亦稱說理文、論說文，就是講道理、論是非。作者通過事實(shí)材料和邏輯推理來闡明自己的觀點(diǎn)，表明贊成什么或反對(duì)什么。一段完整的論文必須含有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問題所持的看法或主張。有的議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，叫中心論點(diǎn)； 有的議論文除中心論點(diǎn)外，還有幾個(gè)從屬的分論點(diǎn)。論據(jù)是作者用來 證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。它可以是事例，也可以是理論，也可以是數(shù) 據(jù)。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的推理過程和方法。論點(diǎn)必須正確、鮮 明；論據(jù)必須確鑿、典型、恰當(dāng)，有說服力，必須與論點(diǎn)之間有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。

3、說明文

說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。

4、抒情文

人是有感情的動(dòng)物，這些感情包括喜悅、憤怒、悲哀、驚懼、愛慕、憎惡等等。每個(gè)正常的人，都有這些感情。大家大可想像一下生離死別的情景：有人熱情擁抱，有人強(qiáng)忍淚水，有人號(hào)啕大哭，有人細(xì)聲說關(guān)懷的話。一個(gè)人怎么表達(dá)感情，跟他的性格與氣質(zhì)有很大的關(guān)系，無所謂哪種方式最好，只要是真摯而自然的，就足以打動(dòng)讀者的心。我們把這些感情藉文字表達(dá)出來，便是抒情文，也就是一種感情的表達(dá)。

5、小說

要學(xué)會(huì)寫小說，首先要弄懂什么是小說?可以用下面這段話來概括：即運(yùn)用形象思維，通過 情節(jié)、細(xì)節(jié)，越過時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)環(huán)境、場(chǎng)景，塑造性格化的人物形象，反映豐富的社會(huì) 生活，以及隱蔽地顯示代表作者世界觀的主題思想。小說與其他文學(xué)體裁比較，是一種最自由的敘事性的文學(xué)形式：它既不受真人真事的限制，也不受時(shí)間、空間的約束；既能在文中直敘作者的感情和見解，又能在文中根據(jù)情節(jié)的發(fā)展 描述大段的景物和人物的心態(tài)?？傊?，它是可以調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，多角度、多層次— —充分反映五彩繽紛生活的全方位的創(chuàng)作“攝影機(jī)”。

二、記敘文

記敘文是寫人記事的文章?？筛鶕?jù)內(nèi)容需要，穿插使用描寫、抒情、說明、議論等手法。一般記敘文有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、人物、地點(diǎn)和時(shí)間六大要素。

我們可以用順敘、倒敘、插敘或補(bǔ)敘法寫作。

記敘文的一般要求：

（一）感情真實(shí)。

（二）內(nèi)容具體而有重點(diǎn)。

（三）結(jié)構(gòu)清晰而完整。

二、說明文

說明文是說明事物、闡釋道理的文章。它以說明為主要的表達(dá)方式，對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功用等作出科學(xué)的解釋，以傳播知識(shí)為主要目的。

說明文的一般要求：

（一）內(nèi)容須帶科學(xué)性和知識(shí)性。

（二）有層次、有條理地解說論點(diǎn)或看法。

（三）文字簡(jiǎn)潔

三、議論文 議論文是用來分析事理、闡明觀點(diǎn)和主張的文體。它以議論為主要表達(dá)方式。議論文的一般要求：

（一）開頭時(shí)，根據(jù)題目所規(guī)定的范圍，定下一個(gè)立場(chǎng)或論點(diǎn)。

（二）以所持論點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出有力的論據(jù)或道理來令讀者信服。

（三）層次須分明、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

“散文”這個(gè)名稱是“五四”時(shí)期才有的。在現(xiàn)代，廣義的散文包括了除去詩(shī)歌、小說、戲劇、影視文學(xué)之外的一切敘事性、議論性、抒情性的文體。