第一篇：焦峰評(píng)課稿

陳金亮老師《春天來了》評(píng)課稿

楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué)于2017年3月23日組織了青年教師課堂競(jìng)賽，在本次競(jìng)賽中，我負(fù)責(zé)聽評(píng)陳金亮老師執(zhí)教的一年級(jí)信息技術(shù)課《春天來了》。陳金亮老師通過流暢的教學(xué)過程和精彩的教學(xué)組織，既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的，又在情感上深化了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。

按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的：一是認(rèn)識(shí)幾種畫筆工具。二是學(xué)會(huì)運(yùn)用‘畫圖’中的這幾種畫筆工具繪制春天的圖案。三培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)自然的熱愛之情。這幾個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過觀看視頻、模仿練習(xí)的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教案上本節(jié)課的重點(diǎn)是畫圖軟件畫筆工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教都是通過讓學(xué)生看春天的圖片想象春天的景色。然后分元素通過視頻教學(xué)繪制春天里的小溪、山峰、柳樹等圖案，讓學(xué)生完成春天圖畫的繪制。通過這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的做事習(xí)慣：先思考學(xué)習(xí)后行動(dòng)；又著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。本課的難點(diǎn)在于綜合利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)合理的繪制出春天圖案，教師通過視頻演示也做了說明。

二、教學(xué)方式來看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了學(xué)生一年級(jí)學(xué)生對(duì)外界事物的好奇感，展現(xiàn)了多幅春天的不同景色，意在讓學(xué)生在腦中形成五彩斑斕的春天的感覺，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授畫筆部分時(shí)，執(zhí)教老師還是利用視頻教學(xué)方式，先讓學(xué)生先看視頻，知道畫筆有哪些怎么用，然后在演示用法?？偨Y(jié)歸納，出示一份完整春天的內(nèi)容。最后給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間創(chuàng)作繪制春天的繪畫。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。最后的分別利用學(xué)生之間的互動(dòng)來互相提高和評(píng)價(jià)學(xué)生作品是本課的點(diǎn)睛之處，通過學(xué)生之間的評(píng)介，使課堂評(píng)價(jià)上升到另一個(gè)境界，既讓學(xué)生感受到了公平公正，又使學(xué)生能更全面、完整的欣賞到其他同學(xué)的作品。

三、從教學(xué)效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來說基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一吧。

這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法：

一、本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴間缺少一種合作交流。

二、缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生繪制春天額圖案。在繪制春天來了的圖案的同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單的運(yùn)用一個(gè)案例衍生到其他案例，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用所學(xué)的畫筆知識(shí)，繪制出自己想象的圖案。老師可以讓學(xué)生打開思維，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但需要系統(tǒng)的組織學(xué)生完成作品繪制，才是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

我認(rèn)為這堂課盡管存在著某些不足，但無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來講都不失為一節(jié)精彩的課。

第二篇：焦梓峰留學(xué)收入書

父母雙方的在職證明和收入證明原件各2份

A.一定要在標(biāo)有公司名稱，地址的正規(guī)公司信紙打印，單位信紙必須是印刷的，以單位抬

頭、有電話（一定要有區(qū)號(hào)）、地址、且是真實(shí)的；

B.要寫清楚被證明人的姓名、出生年月、注明在此公司擔(dān)任什么職務(wù)。

C.右下腳落款要加蓋公章或財(cái)務(wù)章，并且需要負(fù)責(zé)人簽名。

D.若有名片并請(qǐng)?zhí)峁┍救思白C明人名片。

E.落款留下公司準(zhǔn)確的地址和聯(lián)系電話（聯(lián)系點(diǎn)必須是上班時(shí)間有人接聽的公司電話，韓

國(guó)法務(wù)部會(huì)核查電話，務(wù)必跟接電話人員說清楚情況）。

21.收入證明 2份 請(qǐng)父母開具近4年的收入證明（茲證明_______先生/女士(身份證號(hào)：

___________)自______年_____月進(jìn)入本單位，_______有限公司, 曾先后擔(dān)任_________, 目

前擔(dān)任______, 最近幾年收入情況如下：

可寫明：基本月薪、月獎(jiǎng)金或津貼、（季度獎(jiǎng)金或年終獎(jiǎng)金）等，項(xiàng)目越詳細(xì)越好，并合計(jì)

出每年收入；

A.一定要在標(biāo)有公司名稱，地址的正規(guī)公司信紙打印，單位信紙必須是印刷的，以單位抬

頭、有電話、地址、且是真實(shí)的；

B.要寫清楚被證明人的姓名、出生年月、注明在此公司擔(dān)任什么職務(wù)。

C.收入情況用列表的形式，列舉近4年工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)助、分紅等各項(xiàng)收入明晰，并且將

每一年的總收入合計(jì)。

D.落款要加蓋公章或財(cái)務(wù)章，并且需要負(fù)責(zé)人簽名。

E.若有名片并請(qǐng)?zhí)峁┍救思白C明人名片。

F.落款留下公司準(zhǔn)確的地址和聯(lián)系電話（聯(lián)系點(diǎn)必須是上班時(shí)間有人接聽的公司電話韓國(guó)

法務(wù)部會(huì)核查電話，務(wù)必跟接電話人員說清楚情況）。

茲證明先生/女士（已婚未婚離婚）系我單位（正

式）在職員工，其現(xiàn)在我單位擔(dān)任職務(wù)；已在我單位工作年，我單位性質(zhì)為。其中2010年總收入為人民

幣柒萬貳仟陸佰元整（小寫￥72600.00元）其中2010年個(gè)人所得稅單位負(fù)責(zé)

代扣代繳合計(jì)3542元。身份證號(hào)為：。

對(duì)以上所提供資料的真實(shí)性我單位負(fù)法律責(zé)任。特此證明。單位地址：聯(lián)系電話：?jiǎn)挝簧w章：年月日

（注：此證明本人年收入，不作抵押、擔(dān)保等）

特此證明

第三篇：1.3.1有理數(shù)的加法評(píng)課記錄陶峰

1.3.1有理數(shù)的加法評(píng)課發(fā)稿 陶峰

九月四號(hào)在初一三班聽了趙林軍老師的一節(jié)新課改數(shù)學(xué)科，趙林軍老師的課，自然流暢，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對(duì)教材的處理別具匠心，教學(xué)效果良好。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析：

一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，趙林軍老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)運(yùn)算的含義，所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境：如一位同學(xué)先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向？距離出發(fā)點(diǎn)幾米？若向東記為“+”，向西記為“-”，該問題用算式如何表示？讓學(xué)生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學(xué)生興趣，又體現(xiàn)異號(hào)兩數(shù)相加的“抵消”作用，輕松地突破難點(diǎn)。

二：課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大跨越，趙林軍老師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話，很好地滿足了學(xué)生的好奇心，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識(shí)很有幫助。再比如，老師出示了幾個(gè)帶絕對(duì)值的數(shù)，并進(jìn)行大小比較，在分析的過程中點(diǎn)出“先算絕對(duì)值，再比較”，看是無意，其實(shí)頗具匠心，這對(duì)學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。

三：整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)好，通過板演，搶答，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生能在游戲和活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，思考，收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)有效。

四：注重能力的培養(yǎng)，如：在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運(yùn)算法則，并創(chuàng)造性地提練運(yùn)算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時(shí)分析加法運(yùn)算例題中，不斷強(qiáng)調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

五：趙林軍老師教學(xué)功底深厚，有很強(qiáng)的親和力，駕馭課堂的能力高，教學(xué)中注重教學(xué)知識(shí)的生成，能根據(jù)課堂的實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學(xué)生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長(zhǎng)，是一節(jié)成功的常態(tài)課。

六：一點(diǎn)看法：有理數(shù)加法法則的總結(jié)，對(duì)學(xué)生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多，還是負(fù)的多？”“多多少？”等問題，然后再總結(jié)出先確定符號(hào)，再求絕對(duì)值差的方法。

第四篇：評(píng)課稿

評(píng)課稿

千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時(shí)間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題既熟悉又簡(jiǎn)單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來了。老師又及時(shí)準(zhǔn)確的表揚(yáng)了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長(zhǎng)卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對(duì)話，通過教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫法，0的加減法幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級(jí)五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對(duì)孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生在開學(xué)一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過本次活動(dòng)，我覺得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問題。在平時(shí)的課堂中學(xué)生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橐话慊卮饐栴}的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實(shí)是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動(dòng)腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會(huì)只看熱鬧。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個(gè)別回答問題，簡(jiǎn)單的問題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，這樣既能強(qiáng)迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)。

互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺得講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會(huì)虛心向年輕人請(qǐng)教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性。

第五篇：評(píng)課稿

渾然天成，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語文課

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課，聽后，我感慨萬分。對(duì)于一節(jié)好的語文課，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會(huì)，就可以了。這次聽課中，讓我深深的感覺到，一節(jié)好的語文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中充分張揚(yáng)，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流、對(duì)話，共同為文本所講述故事所感動(dòng)，共同為文本中人物的命運(yùn)所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn)。

首先，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課中勢(shì)必會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著豐富的信息，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會(huì)在語文教學(xué)的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以至于怕過多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇，以至于過分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過這次聽課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時(shí)候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩人的報(bào)國(guó)熱忱的時(shí)候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國(guó)詩篇《示兒》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人的一腔愛國(guó)熱情；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛國(guó)名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！薄ⅰ胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間?！薄ⅰ澳蔷蛷奈业难庵|上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛國(guó)之情的詩句，把學(xué)生的愛國(guó)之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對(duì)這些詩句很熟悉，但是這些詩句幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩人的愛國(guó)熱忱。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí)，學(xué)生這首詩的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力！”從而愛上古詩的學(xué)習(xí)。

其次，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課上，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生和老師勢(shì)必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個(gè)角色。

一名優(yōu)秀的語文老師總能夠讓學(xué)生跟隨自己，在課堂上一步步把學(xué)生的情感層層推進(jìn)，直到飛躍巔峰。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中，起初，學(xué)生在一首熟悉的《生死不離》的音樂的中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，抓住人物的語言、動(dòng)作，圍繞“了不起”三個(gè)字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點(diǎn)讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中，學(xué)生仿佛跟著文本親身來到了洛杉磯的那場(chǎng)大地震中，學(xué)生仿佛也跟隨那對(duì)父與子一起面對(duì)那個(gè)危險(xiǎn)萬分的時(shí)刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場(chǎng)面??學(xué)生真的被觸動(dòng)了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達(dá)，仿佛看到了父母對(duì)自己深深的愛。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛時(shí)，孩子們已經(jīng)無法控制自己的情緒，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩不像現(xiàn)代文中語言那么容易打動(dòng)孩子。但是潘老師那些富于想象力的語言，一度讓學(xué)生在傾聽的過程中恰似和詩人陸游一樣在那個(gè)孤村，在那塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)場(chǎng)，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報(bào)國(guó)的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受。

沒有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動(dòng)了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到，不用擔(dān)心學(xué)不好，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次，一節(jié)成功的語文課，教師有著極其巧妙的過渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍，驚心動(dòng)魄，卻柔美萬分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學(xué)生三次讀詩題后，潘老師這樣過渡：“當(dāng)時(shí)南宋王朝面臨著強(qiáng)敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂之風(fēng)，南宋王朝國(guó)土淪喪，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過渡既緊緊扣著詩題，又巧妙的把時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生；接著，在學(xué)生自己讀過幾遍詩后，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過老師有一個(gè)要求，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來”，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過渡到對(duì)節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對(duì)全詩的體會(huì)的時(shí)候，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過詩人的所思所夢(mèng)，表達(dá)了詩人的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，此時(shí)陸游身在何方？（生爭(zhēng)相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達(dá)），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國(guó)土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動(dòng)人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無需我們老師說教要如何愛國(guó)，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無需我們說陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。

潘利民老師的開場(chǎng)白：“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏，時(shí)而風(fēng)雨大作，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡(jiǎn)潔多么有力，有多么機(jī)智巧妙！學(xué)生讀到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨。”時(shí)潘老師這樣評(píng)價(jià)道：“‘風(fēng)吹雨’，三個(gè)字都讀成珍珠了，要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中，學(xué)生喊口號(hào)的時(shí)候，曹老師這樣說：“看你們的高興勁，把誰喊出來了？”于是“多拉A夢(mèng)”就出來了，學(xué)生沉浸在無限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以，一位優(yōu)秀的語文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉，無論是否精心雕琢，總是渾然天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時(shí)時(shí)反思，相信我們的語文課堂也會(huì)像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。