第一篇：撥開霧霾看藍(lán)天兒童為本說教育

撥開霧霾看藍(lán)天 兒童為本說教育

李發(fā)順

馬年 的新目標(biāo)。學(xué)校教育中核心發(fā)展是德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的綜合，我們教育者在遵循一定的法律，遵循一定的教育規(guī)律有條不紊的實(shí)施，讀幾本歷史與哲學(xué)、學(xué)一點(diǎn)禮儀與美育、強(qiáng)壯自己的身體、掌握一些科學(xué)知識(shí)，獲得一些生存的基本技能所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。既不要偏面的、甚至是過分的追求升學(xué)率（現(xiàn)實(shí)的社會(huì)），又不能過分看重所謂的比賽獲獎(jiǎng)，更不能僅從人均讀幾本書來評(píng)價(jià)學(xué)校的教育，乃至國家的教育現(xiàn)狀。找到教育的結(jié)合點(diǎn)才是王道，才是真正的公民教育之需。小學(xué)教育是開發(fā)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生看世界的視角；初中教育給學(xué)生豐富的文化生活，加強(qiáng)禮儀教育，培養(yǎng)動(dòng)手能力；高中教育除了這些，還有學(xué)會(huì)研究世界的、研究科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，找到自己的志向與愛好所在，為大學(xué)教育和人生發(fā)展奠基。我們不能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，也不可能把所有的學(xué)生培養(yǎng)成史學(xué)家、文學(xué)家和音樂家一樣。

之二：高考仍是當(dāng)前相對(duì)公平的方法

高考目前在中國成為 自主招生，有這么多程序，這么多監(jiān)督，還不一樣存在渾水摸水，某部級(jí)高校一招生處長就能從中牟利上億，可想問題之大了。在現(xiàn)行的監(jiān)督體制下，如果都放開，估計(jì)高校都不用做教學(xué)科研了，整天謀劃什么怎樣招生，怎樣搞關(guān)系，中學(xué)校長和班主任也將成為全社會(huì)攻關(guān)的對(duì)像了，還有教育教學(xué)可言？雖然高考中也會(huì)出現(xiàn)這樣哪樣的問題，參加過高考，經(jīng)歷過高考，保密程度不可謂不嚴(yán)，程序不可謂不規(guī)范，規(guī)則不可謂不死板，但還會(huì)有人鋌而走險(xiǎn)，所以當(dāng)今不僅要有高考，還要將高考做得更好，這才能給學(xué)生、家長、社會(huì)一個(gè)滿意的教育選拔。

之三：課程改革與高考需調(diào)整

高考在當(dāng)今仍然是相對(duì)的公平，也不再限制學(xué)生報(bào)考的年齡和學(xué)歷基礎(chǔ)，而且高校也嘗試拿出少量的名額進(jìn)行自主招生選拔，但問題之多也不容忽視。如高考科目之多、難度之大及整齊劃一的課程設(shè)置實(shí)乃不是一個(gè)花季中學(xué)生所能承受。很多學(xué)生初高中所學(xué)的內(nèi)容從走出高考試場(chǎng)以后就不再學(xué)習(xí)和使用，就如英語學(xué)科吧，我們國家的英語學(xué)習(xí)簡直“走火入魔”，培養(yǎng)出的學(xué)生紙筆考試成績也只是一般，我想一是過度學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)模式有待改進(jìn)；語言學(xué)科會(huì)說能懂即可，而要真正領(lǐng)悟，有國家文化蘊(yùn)含其中，而我們是否有這必要人人都要學(xué)習(xí)到這個(gè)水平？再如綜合理科學(xué)習(xí)，我們公民素養(yǎng)中每一位公民都需要掌握這么多的物理、化學(xué)、生物和地理知識(shí)嗎？而真正需要掌握其中的少數(shù)將來在此學(xué)科有所建樹的科學(xué)人士則可以通過大學(xué)里根據(jù)專業(yè)進(jìn)行研究。而現(xiàn)行的課程設(shè)置和高考人為的將這些學(xué)科搞得很深很難，而為掌握這么多的學(xué)科知識(shí)，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)往往忽視研究問題的方法，而專注知識(shí)傳授，再或說是通過延長、增加學(xué)習(xí)時(shí)間來完成教學(xué)要求，這也是教育的得不償失。高中數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容，除了高中數(shù)學(xué)老師，估計(jì)其它中學(xué)教師都不太會(huì)做了，也不太會(huì)用了，這在未來公民素養(yǎng)中需要嗎？如果僅是將來從事相關(guān)工作所需要的，為何又逼迫所有的高中生都這樣學(xué)習(xí)？哲學(xué)、歷史更不用說，需要研究哪么透徹嗎？

課程改革進(jìn)行多次，2006年的課程改革和2012年的深化課程改革，表面上出現(xiàn)了轟轟烈烈的選修課、走班制、選修模塊，實(shí)乃沒有很好落實(shí)到實(shí)處，作為一名一線教學(xué)的老師都能知道本質(zhì)沒有變。有幸的是浙江每一次改革都不會(huì)走得最快，穩(wěn)步求進(jìn)，摸石頭過河有成功也有失足的，所以沒有實(shí)驗(yàn)證實(shí)之前，每一步只能小步走，沒有一位家長愿意把自己的孩子送到學(xué)校當(dāng)實(shí)驗(yàn)品。前省教研室主任劉寶劍先生在課程培訓(xùn)時(shí)就說過，領(lǐng)先一步是先進(jìn)，領(lǐng)先三步是先烈。2004年課程改革最先進(jìn)行的四省，就是因?yàn)樽灾鬟x課與高考命題分值等同問題時(shí)遇到家長上訪省教育廳和政府之事。

如果我們能真正實(shí)施做好學(xué)業(yè)水平考試，高考由社會(huì)組織，從學(xué)校分離出去，真正實(shí)現(xiàn)

教考分離?？荚嚳颇亢蛯W(xué)業(yè)水平考試等 “經(jīng)師易得，人師難遇”，在中國除了打工者這個(gè)人群，老師大概是