第一篇：【中學(xué)教材全解】2014年秋高中語文必修一課文相關(guān)資料 第3課 大堰河我的保姆]

第3課 大堰河——我的保姆

課文相關(guān)資料

1.創(chuàng)作回憶（艾青）

《大堰河──我的保姆》是我1933年1月寫于獄中的一首抒情詩。

我在1932年4、5月間從法國回到上海。不久，我參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫會）。1932年7月12日，我們12人就被國民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處我有期徒刑六年。一天早晨，我從看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口氣寫下了這首詩。我完全是按照事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感，寫完之后也沒有什么改動。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改。

我出生在浙江金華畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說我會“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里?！按笱吆印边@名字，小時(shí)候只是聽口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩里寫到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳??”她卑微到連自己的名字也沒有，從哪里來就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩里寫了：“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里?！蔽鍤q那年，因?yàn)槲乙ツ顣耍桓改笌Щ厝チ?。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依?，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長大的。所以，我長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭。

“大堰河”一共生了五個(gè)兒子。她與前夫生了三個(gè)，前夫死后，從鄰村上姜村招贅，又生了兩個(gè)。1953年和1973年我兩次回家鄉(xiāng)，都去看了他們?！洞笱吆印愤@首詩，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在“大堰河”家里，我才感到溫暖，得到寵愛?！按笱吆印焙軔畚遥乙矏鬯?。1953年和1973年，我都到她墓上去了。

這首詩寫好后，我就放在身邊。后來要解到蘇州去了，就把這首詩以及其他一束詩稿交給獄中的難友，托他出獄后帶給我的朋友李又然。李把這些詩送到了《春光》雜志，發(fā)表于1934年該刊第1卷第3期，為了避過敵人的注意，我就根據(jù)本名蔣海澄的諧音第一次用了“艾青”這個(gè)筆名，以后我的第一本詩集即取名《大堰河》（上海群眾雜志公司1936年出版）。

（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版）

2.《大堰河——我的保姆》的藝術(shù)美

《大堰河——我的保姆》全詩洋溢著濃厚的感情色彩，詩人艾青將真實(shí)感受滲透于美的形象、美的意境、美的形式中，賦予了這首詩以極大的藝術(shù)魅力。

一、形象美。別林斯基曾說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的、光禿禿的抽象概念，抽象概念必須體現(xiàn)在生動而美妙的形象中?！闭鎿瓷畛恋那楦袧B透在感人美妙的形象中是《大堰河——我的保姆》的一大特點(diǎn)。詩人用真情實(shí)感生動細(xì)膩地刻畫了一個(gè)一生受盡“人世生活的凌侮”，但始終保持著

舊中國勞動?jì)D女勤勞、淳樸、善良美德的大堰河形象。詩人用清新的筆觸摻和感激的淚水，首先勾勒出一位普通農(nóng)婦的輪廓：大堰河是童養(yǎng)媳，她沒有名字，“她的名字就是生她的村莊的名字”。大堰河是位勤勞樸實(shí)的農(nóng)村婦女，用自己的乳汁哺育幼小的詩人，點(diǎn)睛之筆是整日勞作后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。我們從詩人真切溫馨的回憶中，看到一顆善良的母親的心。大堰河為了生活，在她流盡了自己的乳液后“就用抱過我的兩臂，勞動了”，一連串的排比句式，像一組特寫鏡頭，真實(shí)生動地刻畫了她勤勞淳樸的形象和寬厚善良的品格，同時(shí)也滲透著詩人對保姆悲苦命運(yùn)的深切同情。大堰河的形象之所以深刻感人，還在于詩人著力描寫了她豐富美麗的內(nèi)心世界。她在年節(jié)為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把乳兒畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，還曾做過一個(gè)不能對人說的夢：??她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。這可謂是繪聲繪色傳神的描寫，她死時(shí)乳兒不在她身邊，她“輕輕地呼著她的乳兒的名字”含淚而去了，她對乳兒的愛是這樣催人淚下。詩人選擇一系列有典型意義的細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了大堰河心靈的美，使大堰河的形象更加崇高更加完美。詩人以兒子般的虔誠和摯愛塑造了一位舊中國農(nóng)村勞動?jì)D女的真實(shí)感人的形象。不僅使我們看到了她凄涼的身世，而且感受到了一顆善良、慈愛、寬厚的心。詩人的真情實(shí)感完全傾注在美的形象中，沒有那些具體形象的描繪，就如樹沒有根，沒有土壤，因此借助美的形象抒發(fā)情感是這首詩的一大特色。

二、意境美。

意境美是《大堰河——我的保姆》的又一個(gè)重要特色。詩的抒情性，不僅滲透在美的形象中，還寓于美的意境中。選取富有特征的物象、場景、形體抒情，將一種情感轉(zhuǎn)變成一種美的意境，具有畫面感。艾青曾說：“詩人應(yīng)該有和鏡子一樣迅速而確定的感覺能力，——而且更應(yīng)該有和畫家一樣摻和自己情感的構(gòu)圖?！边@種滲透感情的構(gòu)圖在詩中的體現(xiàn)是鮮明的：詩人在五歲時(shí)被父母領(lǐng)回家，大堰河望著乳兒流下眼淚；大堰河在詩人家“含著笑”艱苦勞動，大堰河臨死前輕輕喚著詩人的名字；大堰河在年節(jié)為乳兒“忙著切那冬米的糖”，以及做那不能對人說的夢??這一幅幅流動的畫面生動地展現(xiàn)在我們面前。詩人在運(yùn)用繪畫手法時(shí)，并不是對自然景物、人物的簡單復(fù)制，而是力求做到與詩中表現(xiàn)的情感達(dá)到完美統(tǒng)一，所以詩中的畫面滲透著詩人對乳母的深情厚誼，對乳母品格的贊美，是飽含感情的畫面。意境美，除一幅幅的畫面，還在于它的色彩，詩人曾赴法國巴黎學(xué)習(xí)繪畫，受西方詩人的影響，在詩歌創(chuàng)作中十分重視色彩的運(yùn)用，詩中的色彩既是客觀事物的反映，又是主觀感情的表達(dá)。詩中出現(xiàn)色彩對比：詩人回到家時(shí)出現(xiàn)的畫面是“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“碾了三番的白米的飯”，這是一個(gè)豪華的環(huán)境，與大堰河家“烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”形成鮮明的對照。詩人用色彩的強(qiáng)烈對比寫出了兩個(gè)客觀環(huán)境的不同（即階級的不同），又從物象色彩到感情色彩揭示了詩人的內(nèi)在情感：詩人在豪華的父母家感到做了“新客”，忸怩不安，絲毫感受不到溫暖，而在大堰河貧寒的家中，卻感受到無限的撫愛。鮮明地表達(dá)了詩人對地主家庭的憎惡，對乳母的懷念。詩人在第12節(jié)寫“呈給你黃土下紫色的靈魂”，這里的“紫色”富有象征意義，傷痕往往是紫色的，“紫色的靈魂”也就意味著帶有創(chuàng)傷的靈魂，這既概括了大堰河悲苦的一生，也滲透著詩人對舊世界的憂憤。詩人將繪畫藝術(shù)運(yùn)用于詩歌，物象與意象達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、形式美。

完美的作品都是內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，《大堰河——我的保姆》抒情的獨(dú)特方式在于運(yùn)用散文的形式抒發(fā)情感。艾青詩歌的散文美表現(xiàn)在對口語的運(yùn)用上，經(jīng)過提煉的質(zhì)樸無華的群眾口語，具有濃厚的感情色彩。如詩中寫道：“我是地主的兒子，/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子。/大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，/而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，/大堰河啊，我的保姆?！边@節(jié)明白質(zhì)樸的語言，充滿了詩人對乳母的深情。詩中不僅運(yùn)用樸實(shí)的群眾口語抒發(fā)情感，還采用適合表達(dá)詩人感情的自由體形式。詩行長短相間，錯(cuò)落

有致，大量運(yùn)用排比句式，產(chǎn)生內(nèi)在的節(jié)奏美，如詩的倒數(shù)第二節(jié)：

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，……

呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。

一連串“呈給你??”的排比句式，有長有短，雖不押韻，但讀起來卻朗朗上口，感情起伏激蕩，形成一種內(nèi)在的節(jié)奏美。詩中大量吟唱“大堰河，是我的保姆”，猶如抒情樂章的主旋律，使感情更加奔放，增強(qiáng)了詩歌的抒情氣勢和音樂感。

以上從詩歌的形象美、意境美、形式美三個(gè)方面分析了《大堰河——我的保姆》的藝術(shù)特色，艾青曾說：“一首詩的勝利，不僅是它所表現(xiàn)的思想的勝利，同時(shí)也是它的美學(xué)的勝利?！薄洞笱吆印业谋Ｄ贰愤@首詩以獨(dú)特的構(gòu)思、濃郁的情感、完美的形象、優(yōu)美的意境、富有特色的語言，開拓了自由體詩的新階段，把現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推向了一個(gè)新的高峰。

3.艾青的詩歌創(chuàng)作

（1）唱出人民的苦難和愿望

有人曾問我：在整個(gè)中國20世紀(jì)詩歌史上，最感動你的詩人是誰?我脫口而出：“艾青?！?艾青天生具有詩人氣質(zhì)，他在巴黎留學(xué)時(shí)，本來學(xué)的是繪畫。他感受敏銳，感情深沉，文筆疏放而流暢。最重要的是，他的詩都來源于他對現(xiàn)實(shí)語境的直接經(jīng)驗(yàn)，是對國家民族命運(yùn)的誠摯關(guān)心。他秉承浪漫主義的一些主張，強(qiáng)調(diào)詩人自己先要有強(qiáng)烈的情感，而且要比較直接地把熱情呈現(xiàn)出來，要達(dá)到皮膚與皮膚接觸、呼吸與呼吸交融的效果。艾青本人在許多場合曾表達(dá)過這樣的詩學(xué)觀點(diǎn)：“要說由衷的話，就必須自己內(nèi)心里的確對自己所歌頌和贊美的東西發(fā)生了強(qiáng)烈的感情，不說出來就不舒服，這就決不是人云亦云，而是吐自肺腑的心曲?！卑嘣姼柚械念}材是日常的，語言也是口語，他寫出了千百萬人心中的感受，使千百萬人和著他詩歌的節(jié)奏歌與哭。

艾青的詩歌是為時(shí)代立言、為人民請命。從感人的廣度和共鳴的深度上，當(dāng)時(shí)比較重要的詩人，如卞之琳、何其芳和戴望舒等人迅速被艾青超越。因?yàn)槠渌娙说淖髌冯m然也挺獨(dú)特、優(yōu)美甚至深刻，但缺乏血和淚。早在1939年，就有人說： “??卞之琳先生他們的詩不壞，但是他們的詩不能使我血脈跳得更快，做我應(yīng)做的工作?！彼囊馑际?，艾青的詩不僅能令人愉悅，催人思考，而且能鼓舞讀者投入到火熱的哪怕是危險(xiǎn)的斗爭中去。詩人穆旦是卞之琳的學(xué)生，他在1940年的一篇文章中說，艾青的詩“會搖起你年輕的精力，鼓舞你更歡快地朝著斗爭，朝著光明”。

誠然，艾青不僅控訴罪惡、暴露黑暗，而且熱愛光明，向往幸福。他的詩讓讀者宣泄心中的痛苦和煩惱，但并不讓人消沉、絕望，而是有“置之死地而后生”的快感。讀著他的詩，你會流淚，但還沒讀完，你就會抹去眼淚，以實(shí)際行動去爭取自我的也是民族的自由與解放。（2）《大堰河——我的保姆》悲憫與感恩

1932年，作為一個(gè)美術(shù)青年，由于在上海從事進(jìn)步繪畫運(yùn)動，艾青被國民黨上海當(dāng)局關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。他失去了畫具，只好進(jìn)行比較簡便的詩歌創(chuàng)作。這一寫，就一發(fā)而不可收，就寫出了他個(gè)人也是新詩史上最感人的詩篇。沒想到，一位大詩人就這樣從監(jiān)獄中誕生了。這再一次證明，“不幸”是詩歌的溫床——對于詩人詩歌來說，這到底是幸還是不幸? 在那批“獄中詩篇”中，最催人淚下的，是《大堰河——我的保姆》。1933年1月14日，這是個(gè)數(shù)九寒天，大墻外雪花紛飛，囚室里寒氣徹骨。艾青以顫抖的手、顫抖的心，一氣呵

成，寫下了這首一百多行的長篇抒情詩。他以無比的激情表達(dá)了他對底層勞動者勤奮與善良品性的同情與贊美，也表達(dá)了對為富不仁、世道不公等現(xiàn)象的仇恨和詛咒。這首詩之所以感人肺腑，是因?yàn)樗鼘懙娜钦嫒苏媸隆！按笱吆印笔前嘤仔r(shí)候的奶媽，曾對艾青關(guān)懷備至，使艾青感念一生。艾青說，這首詩“是出于感激的心情寫的??我幼小的心靈總是愛她，直到我成年，也還是深深地愛她”。艾青本是地主的兒子，但他憎恨他那庸俗、勢利而愚昧的父親，背叛了自己的階級，反而歌頌起傭人來。這表現(xiàn)了他進(jìn)步的社會觀以及只有大詩人才具有的悲天憫人的情懷。

據(jù)說，這首詩的第一個(gè)讀者是艾青的一個(gè)獄中難友。那人已經(jīng)被判了死刑，他用上海話念誦這首詩，念著念著，就哭了。艾青知道自己在詩歌上的嘗試成功了，因?yàn)樗麑υ姼璧氖滓彩亲罡叩囊缶褪亲屓丝?。此詩?934年5月發(fā)表后，就引起了強(qiáng)烈的反響，讀者紛紛給編輯部寫信，對它表示首肯。不久，它就傳到了日本。在東京的一次朗誦會上，一個(gè)留學(xué)生哭著讀了這首詩，聽眾中也有人噙著淚水。

在中學(xué)里，當(dāng)我初次讀到這首詩時(shí)，那保姆的動作、形象、神態(tài)活靈活現(xiàn)地展露在我眼前，因?yàn)槲矣X得她很像我那日夜勞作的母親。對這樣的勞作場面，詩中有著極為具體的描寫：“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；／在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，／在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，／在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后??”我想，此詩的感人魅力和動人奧秘主要就來自這樣的描寫。在詩的最后，艾青替天下所有的兒子向母親呼喚道：“我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”

第二篇：高中語文必修一大堰河——我的保姆作業(yè)集

高中語文必修一第一單元《大堰河——我的保姆》作業(yè)集

西安市第83中學(xué)高一（10）班 指導(dǎo)老師：高 玲

作業(yè)題目：課后研討與練習(xí)

四．生活中不乏像大堰河一樣勤勞善良而又命運(yùn)悲苦的社會底層勞動者。請你觀察生活，搜集有關(guān)素材，寫成一首詩或一篇短文。

心 水

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 李峰

那天，是我到新高中上學(xué)的第一天，老師分配給我的任務(wù)是領(lǐng)飲水機(jī)，我鼓足勇氣沖到一樓的水方向值班老師認(rèn)領(lǐng)。當(dāng)老師給我批條的時(shí)候，我向門外掃了一眼，就是這一眼，讓我久久不能忘懷，有一位40幾歲的婦女拿著大拖把，她彎著腰，順著墻根將拖把推過去，我開始聯(lián)想她的身世：應(yīng)該是一位家庭十分貧苦的農(nóng)民吧！我接著值班老師遞給我的飲水機(jī)，走到門前向樓道外又看里看，那位中年婦女還在，她來來回回的拖著地板，地板讓光透如鏡，那位中年婦女頭前飄著幾縷銀發(fā)，那銀發(fā)在空氣阻力下肆意地?fù)u擺。我不忍心向前走去，不忍心破壞這位婦女的勞動。我站在門口遲遲不肯走去，這是那婦女看見了我，像明白了我的心事似的，放下手中的拖把，撫了撫引發(fā)，向我面前走來，她微笑著對我說：“孩子，走吧，你們上課了我還得拖一遍，這點(diǎn)活還累不住我?！彼穆曇艉艽?，像青春的少女，但她的手已布滿老繭，身上的一身行裝早已破舊不堪，面對她的話語，我深深地鞠了一躬，然后踩下了我那沉重的腳板，我的眼里早已布滿淚水了，因?yàn)樗心敲篮玫钠焚|(zhì)讓我敬佩！

高玲老師簡評：本文記敘了開學(xué)第一天發(fā)生的一件稀松平常的事，故事的主人公是咱們學(xué)校的一位普普通通的拖地女工。作者的心理感受寫得入木三分，樸實(shí)的語言蘊(yùn)含真摯的情感，雖有個(gè)別地方表達(dá)欠妥，但不影響文章的整體閱讀。望繼續(xù)努力。

游子依依

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 呂巖

我是個(gè)游子

是個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子

我是個(gè)游子

是個(gè)思念親人的游子

我是個(gè)游子

是個(gè)冷漠，狠心，不回頭的游子

那新奇的花紅柳綠

喧鬧的車鳴人語

我默默地走過？

我只道;我是個(gè)游子

是個(gè)過客般的滿載希望與期望的游子

那圓圓的明月

香香的月餅

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的凝望

深深的思念

苦苦地思索

我為什么要將我心愛的玉盤打碎？

我只道： 我是個(gè)游子

是個(gè)冷漠，狠心，不回頭的游子

那寬寬的溝壑 高高的大山 我定將慢慢越過

有時(shí)

我不解：我為什么這么傻？

我只道： 我是個(gè)游子

是個(gè)冷漠，狠心，不回頭的游子

簡評：將游子痛苦，糾結(jié)，悲傷地心理描寫得十分細(xì)致，讓人感同身受，不禁也為這個(gè)“冷漠，狠心，不回頭的游子”而感到痛苦難過。詩的整體回環(huán)往復(fù)，就像在感嘆，惋惜。優(yōu)秀作業(yè)

別了，父親 西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 楊兆祥

雨一直滴著，滴著，拍打著樹葉，卻不知以喚醒我的直覺，想起了你，我的父親，我想起了你為母親穿針引線，想起了你為我出生時(shí)而種下 的那棵桃樹，想起了你為鄰人盡心盡力，卻不求回報(bào)。

我突然想哭了，但我知道我不能，仿佛看到了你漸漸霜白的兩鬢，眼角的皺紋，枯枝般的手臂，和你那永遠(yuǎn)不會彎曲的脊梁。

我明白，你想告訴我——堅(jiān)強(qiáng)。

父親，你是我的燈塔，登天的梯，是我身后堅(jiān)硬的柱石，即使這燈滅了、梯折了、石碎了，我也絕不放棄，那棵桃樹還沒有凋謝。

看著天空的夜，平添了幾分思愁，低頭回想

原來你一直在我身旁。

別了，父親，你走了以后，我不想過分留戀，各握各的手，不再依守；

但愿我生命中那棵桃樹，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，枝斷情留。

高玲老師簡評：這是一篇滿含父愛的詩篇，對父親的愛戀滿溢于每個(gè)詩句，足以打動人心，情不自禁，從心底會產(chǎn)生共鳴。這首詩同時(shí)還具備了另一種美-----音律之美。韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。是一篇不錯(cuò)的習(xí)作，值得一讀。望繼續(xù)努力，創(chuàng)作出更多的佳作。

清晨的你

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 王航飛

走在陽光下，迷霧籠罩中，有一個(gè)黑色的影子，她佝僂的身影，表面是那樣的脆弱，可內(nèi)心依然強(qiáng)大，那一個(gè)個(gè)垃圾箱，是她主要的戰(zhàn)場，踮著腳，她把頭伸進(jìn)去，用手翻來翻去，那枯萎的頭發(fā)遮住了視線，那矮矮的身材注定了是這艱難的工作，她越翻越深，越翻手越臟，終于，像老鷹發(fā)現(xiàn)了兔子一樣，她粗糙有力的雙手迅速抓住，那是一個(gè)飯盒，上面滿是油污，她抓住垃圾桶的上部，盡可能小心的站下來，衣衫襤褸的她顫顫巍巍地走到木門下，把飯盒輕輕放下，向附近喊了喊：“寶兒，寶兒?！辈輩采钐?，傳出‘喵喵’兩聲，那是老人的親人嗎？沒人知道。

簡評：文章描寫十分細(xì)致，把老人的形象刻畫的栩栩如生，令人印象深刻，對這位老人產(chǎn)生由衷的敬佩。文章最后還留下了一個(gè)小小的伏筆，令讀者產(chǎn)生無限遐想。優(yōu)秀作業(yè)

荷花

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 劉妍

在歡笑聲中，荷花嫁給了明娃。

人們都知道

明娃好吃懶做。酗酒賭博，但荷花-----山里的女人

在命運(yùn)的逼迫下

嫁給了明娃。

成親那天，荷花穿著花襯衫、粗布褲、小紅鞋，她，微笑著。

所有人都知道，她有一千個(gè)一萬個(gè)不愿意，但她還是選擇出嫁，選擇微笑。

在以后的日子里，她每天日出而作，日落而息，為明娃做好飯，端到手里，為家里的雞喂食，為莊稼鋤地除草

為丈夫縫衣做鞋，終于有一天

明娃賭輸了，回家瘋狂砸東西，找錢，明娃狠心的將荷花那烏黑的長發(fā)抓下一大把

將她的臉抓傷，衣服撕碎，她低著頭，躲在墻角里，蜷縮著。

但每天，人們?nèi)阅芸吹剿β档纳碛埃徊贿^，她的頭用布包裹著，明娃仍舊打她，罵她，但她臉上仍舊掛著微笑，痛苦、傷心、絕望，人們猜不出她的心情，有人說她是木頭人。

又過了幾年，明娃把那個(gè)唯一的破草屋賭輸了，把荷花也賣了，像牲口一樣的賣了，好心的人們告訴了她

她仍舊微笑著，就在那天夜里

她拿著她出嫁時(shí)的衣服逃走了。

之后，人們再也沒有她的消息

而明娃卻變成了沿街乞討的乞丐。

人們每次看到明娃狼狽的樣子，都會搖頭嘆息，人們每次看到明娃狼狽的樣子，都會想到荷花，想起荷花的微笑。

簡評：閱讀本詩，就像在看一個(gè)電影一樣，富有情景的畫面感，充實(shí)的故事情節(jié)，引人入勝，為荷花的解脫感到高興，為明娃的墮落感到無奈，沒有絢麗的語言，詩作就像在講一個(gè)，傳奇一樣的故事，采用電影中蒙太奇的手法，寓意深刻。

拾夢者

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 曹研

他緩緩地彎下身，黑手的手有如枯柴

令人感到----惡心

他身邊有跳舞的蒼蠅、四散的臭味

對！他是個(gè)拾荒者，低到塵埃里的拾荒者。

他的臉上，不曾隱匿過微笑，眼里

閃爍著，繁星似的光芒

鄙夷的目光在他身邊

蒼白的碎成一地鋒利的碎片

他卻緩緩彎下身

把他們拼成微笑

在拾荒者的夢里，拼成微笑的畫面。

簡評：描述了一個(gè)拾荒者，在夢里希望不再受到鄙夷的希望，描述了他的樂觀心情，襯以惡劣的環(huán)境，令人感到心酸。優(yōu)秀作業(yè)

黝黑的手托起濃濃的愛

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 蘇方圓

那是一雙粗短的手，那是一雙長滿老繭的手，那是一雙如同道路辦坑坑洼洼的手，那是一雙如同菠蘿似的扎人的手，那就是外婆的一雙瓷實(shí)的手，亦是一雙友愛的手。

聽媽媽講，原來奶奶的手小巧玲瓏，能干許多針線活，繡花、做鞋樣樣精通。還記得，自己穿的布鞋都是奶奶一針一線熬夜熬出來的，那時(shí)穿上新鞋的我是多么興奮，恨不得全村的人都知道。也就是在我一次次的開心興奮中，奶奶一雙美麗的手失去了原有的輝煌和光彩，變得黝黑黝黑的，暗淡無光。

今年的一天我去奶奶家去看望他們，剛到門口時(shí)只見奶奶扛著鋤頭往家走。見到我，一把拉著我就往家里小跑，我怎么覺得手里粘粘的，低頭一看，奶奶手里的泥在和我親密接觸呢，我沒說什么，繼續(xù)往里走。到了家，奶奶沒顧上休息、喝水。洗了手就去做飯了。我走到奶奶身邊，趴在奶奶背上，背隨著手的起伏也顫動起來，多么嫻熟??！一根根面條在奶奶的手中舞動起來，多么神奇啊!在奶奶的手中面粉成了一個(gè)個(gè)香噴噴的饅頭。我真不知道奶奶一天要干多少粗，手上的繭，一層層繭就是奶奶勤勞的證明。每當(dāng)吃到奶奶蒸的饅頭，煮的面條，就像將奶奶的愛融在嘴里一樣美味！

在記憶中，奶奶最喜歡拿起我的手和她的放在一起，摸著我的手，眼睛直直盯著我的手，總說我的手好看。其實(shí)，我怎么能和奶奶的手比呢？她的手寫滿歷史和滄桑，更寫滿了對家人的愛！一雙托起愛的美麗的手！

簡評：這篇文章通過描寫奶奶的手來表現(xiàn)一個(gè)勤勞、有愛的底層勞動人民。一雙粗糙的手代表他她經(jīng)歷過的往事，但更代表了她本人的淳樸和勤勞。本文語句通暢，立意鮮明，但仍有不足，有些句子較為生硬，望作者改正。

清潔工

-----塵埃落定。大地天使

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班

劉晨曦

寬闊如砥的馬路上，總是能看見，幾抹亮黃的背影，在車流開始前，用凌晨的心血掃著初春的新芽，夏日的酷熱，秋日的落葉，冬日的嚴(yán)寒。

飛揚(yáng)的塵埃在平凡的手中起舞，沒有聲息，沒有動搖，他們是大地的天使，掌管人間的美麗，為大地制造凈土，平凡的面龐，平凡的身影，上帝卻賜予了他們一雙掃除塵埃，回歸潔凈的翅膀；給了他們一顆不侵塵土，潔凈而無暇的心靈。

嚴(yán)冬酷暑，從不消逝的是敬業(yè)的心；風(fēng)沙雨雪，從未改變的是干凈的環(huán)境。當(dāng)聽著MP3的學(xué)生，踩著高跟鞋的職場麗人，開著名車的商場達(dá)人走過腳下這片土地的時(shí)候，誰又能想起，日出前，隱藏在黑暗，冷清里卑微卻如斯高大的清潔工們。

你們彎下的脊梁上是一片高樓林立的凈土，你們粗糙骯臟的手中是一把回歸自然的掃帚，你們亮黃的身影，是鋼筋水泥混凝土的城市中，亮麗的身影，你們卑微的軀體里是一顆高大純潔的靈魂。塵埃落定，你們是大地天使。

簡評：文章描寫的是城市里隨處可見的清潔工，有很多寫清潔工的文章，但這篇卻別具一格，全文沒有描寫感人的事跡，只是用極抒情的語言，表達(dá)了對‘大地天使’的感恩之情，語言優(yōu)美，感情細(xì)膩，是一篇佳作。優(yōu)秀作業(yè)

紅

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 高于琇

在抗日戰(zhàn)爭即將勝利的時(shí)刻，你被孕育在了母親的子宮里，---------于是，你開始一點(diǎn)點(diǎn)成形，較小的身軀周圍

圍滿了當(dāng)時(shí)最幸福的紅色羊水 當(dāng)抗戰(zhàn)勝利的消息傳遍整個(gè)小山村時(shí)，你也歡喜的呱呱墜地 你被視為帶來喜訊的吉星，裹上了當(dāng)時(shí)最昂貴的紅色綢緞。

在你懵懂的幼年，你的父母為了你還在腹中的弟弟換取一些營養(yǎng)，你被許配給了隔壁老黃家的兒子，訂了娃娃親，穿上了當(dāng)時(shí)最艷麗的紅色棉襖。

在你坎坷的童年時(shí)，你的父母為了讓你嗷嗷待哺的弟弟妹妹們更好的活下去，你被迫從充滿書香的教室里出來，回家?guī)兔ψ龌睿狭水?dāng)時(shí)最普通的紅色頭繩。

在你朝氣的少年時(shí)，你遇到了你此生最心愛的人-----一個(gè)紅軍。你為他織出了一條，一條寄托愛的圍巾，在他臨走時(shí)，你為他；

圍上了當(dāng)時(shí)最青澀的紅色圍巾。

在你如花的青年時(shí)

那位紅軍帶著紅圍巾回來了，他說他要娶你，可你的父母為了信譽(yù)，將你絕情的塞入加入隔壁的花轎，蓋上了當(dāng)時(shí)最屈辱的紅色蓋頭。

在你孤苦壯年時(shí)，你便為了兒女操碎了心，兩鬢已有些斑白。

為了在饑荒之年喂飽孩子和你那不爭氣的丈夫，你在你心愛的嫁妝上，插上了當(dāng)時(shí)最心酸的紅色雞毛。

在你安詳?shù)闹心陼r(shí)，你的丈夫悄然離去，你的子女也個(gè)個(gè)爭氣的成人，你幸福的坐在兒子結(jié)婚的高堂上，帶著當(dāng)時(shí)最驕傲的紅色牡丹。可，你還沒有度過你本應(yīng)得到的幸福晚年，你就被一生積勞奪取了生命，在你風(fēng)風(fēng)光光的葬禮上，當(dāng)年的紅軍也來參加了，拿著你一生最愛的紅色玫瑰。

簡評：詩敘述了一個(gè)平凡又偉大的女人，構(gòu)思巧妙，把女人的一生與紅色聯(lián)系起來，故事引人入勝，情節(jié)完整，但在文筆方面略有欠缺，這也是文章中最大的缺點(diǎn)，對文字的駕馭力不夠強(qiáng)，望作者不斷改善。

優(yōu)秀作業(yè)

有這樣一個(gè)人

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班

多吉巴杰

有這樣一個(gè)人，他生活在兩個(gè)不同的社會之間，他總是向我訴說當(dāng)年的生活狀況讓我好好珍惜現(xiàn)在。他，便是我的父親?？斓?0歲的父親，他受過的苦還真不少。曾經(jīng)母親告訴我當(dāng)時(shí)她和父親的故事，她和父親在18歲時(shí)就因?yàn)閼?zhàn)亂現(xiàn)在我們居住的村。當(dāng)時(shí)父親每天去給地主干活，母親又要去放羊，放心不下孩子們，于是她就背著一個(gè)，抱著一個(gè)去放羊，到了晚上父親就在明亮的月光下為家小做羊皮衣，母親就照顧孩子們。

父母親這一生最大的遺憾就是沒能讓他們的第一個(gè)孩子活下來。母親一共生了12個(gè)孩子，5男7女。但其中第一個(gè)也就是我們的大哥因?yàn)槟菚r(shí)很貧困，而且不像現(xiàn)在醫(yī)學(xué)這么發(fā)達(dá)，交通方便，所以在母親抱著他一個(gè)村一個(gè)村找醫(yī)生時(shí)離開了。從此父親就更努力的干活，因?yàn)樗缲?fù)著兩個(gè)家庭的重任，他不想任何一個(gè)再離去。

父親在很小的時(shí)候爺爺就離開了，當(dāng)時(shí)奶奶失去了活下去的信心，父親就成了這個(gè)家唯一的希望。他就把他的弟妹們一一撫養(yǎng)成人，后來他把奶奶他們的家搬到一座山谷里，因?yàn)槌四暧椎氖迨迤溆喽际桥?，他生怕她們受人欺?fù)。他就給地主干兩個(gè)家庭的活。他總是奔波在兩個(gè)地方之間，每一天無論如何他一定會去山谷里看她們，后來，姑姑們都嫁了人，父親就把奶奶接到家，讓叔叔上學(xué)。

以前我們家一年四季都是帳篷，但后來母親腿腳不方便，再加上自然的因素，父親就在每個(gè)季節(jié)所住的地方蓋一個(gè)房子，一共蓋了四所房子。每次進(jìn)門前看到墻上的手印，我就想起父親那雙粗大的手，就覺得這是世界上最寶貴的房子，以為它是用父親的汗水建成的，沒有夾雜別的?，F(xiàn)在姐姐和哥哥都已經(jīng)有了他們的家，父親仍然要放羊，因?yàn)樵谒磉呏挥辛恪Ｔ谖覀兯泻⒆又猩蠈W(xué)的只有我和弟弟，二弟把上學(xué)的機(jī)會讓給了我，才有今天的一切。

父親，他有一顆很純樸而不知疲憊的心，雖然他這一生經(jīng)歷過這么多，但他還是認(rèn)為生活是如此的美；

父親，他有一雙很明亮的眼睛，在他眼里這世界是純潔的；

父親，他有一雙粗大的手，在他手上那一道道的深深的刻紋見證著他一生的經(jīng)歷； 父親，他的故事讓我懂得了讀了許多。

簡評：沒有震人心魄的故事，沒有華麗如許的語言，用最干凈而樸素的語言，描繪了父親的坎坷經(jīng)歷，就像藏族本身的特質(zhì)，干凈，勤勞，樸素，隱忍，這些都在這位父親的身上得到了最華美的綻放，盡管有些語句不夠通暢，不夠流利，但這，足以表達(dá)一種對父親，對勞動人民深深的愛。

優(yōu)秀作業(yè)

我不喜歡有風(fēng)的日子

----寫給那些在外奔波的父親們 西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 樊倩

我不喜歡有風(fēng)的日子，我怕 一陣從南到北的風(fēng)，就把我單薄的父親，吹到腳手架邊。只要起風(fēng)，多數(shù)的時(shí)候就會有雨 更多的時(shí)候，父親就會無處可歸 風(fēng)吹散了父親剛剛倒出來的水泥 風(fēng)把水泥吹到老板身上，吹到父親的眼里

這可惡的風(fēng)，就這樣白白吹走 父親的半斤汗水。風(fēng)，吹來暮色和寒意 風(fēng)吹著，父親就開始想家，想遠(yuǎn)方的女兒

時(shí)間比陷入泥淖還要緩慢 沒有電視和空調(diào)，甚至沒有一張 舒適的床，用來安放疲憊的心

他想著他的女兒

在廣播里只要聽到有關(guān)西安的任何消息 他都會忐忑不安，徹夜無眠，直到風(fēng)止 我不喜歡有風(fēng)的日子，風(fēng)是父親的苦難 我怕什么時(shí)候風(fēng)一吹，就把我的父親 從這個(gè)世界，吹到另一個(gè)世界。

簡評：文章采用詩的形式，訴說了對父親的思念，寫的有真情，有實(shí)感，很容易打動人心，對父親的擔(dān)憂，對父親的愛戀，對父親的關(guān)懷，一個(gè)女兒對父親的那種依戀感，實(shí)實(shí)在在的通過作者的文字展現(xiàn)了出來，令人動容。

城市的沐浴者

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 王啟

他是城市的沐浴者，每天與他作伴的只是地上的垃圾，塵埃，川流的人群和尖銳的鳴笛不去理會他，他也就不理會他們，連同流光溢彩的夜燈和清晨吐芳的花朵，他也是一臉漠然。他的身影只能在深夜，漆黑色的天幕像毛蟲一樣的蠕動，他的眼神只會在別人的視野以下沉默的徘徊，但他走過了、走遠(yuǎn)了，塵埃、垃圾，抑悶的環(huán)境和壓抑的心情也隨之走了，他走過了、走遠(yuǎn)了，揮灑了來自另一個(gè)世界的舒適與溫馨；他走了，連同他的汗，他的淚；他走了，背上寫的著別人的冷漠、輕蔑與不屑，永久的消失在人們的記憶里。他消失時(shí)，垃圾桶里塞著人們的臟，和同樣來自別人的冷漠，世界因此干凈了，在冬天的清晨和夏天的夜里，還能聽到掃帚與地面摩擦的嘆詠，他們是普通的清潔工，他們只是平凡的城市沐浴者。

簡評：文章同樣描寫的是清潔工，但作者筆下的清潔工卻有了一絲憤世嫉俗，冷漠而不近人情的味道；把社會對清潔工的態(tài)度寫的過于鄙夷、冷漠、不屑，我們的社會不是這樣的，或許有人會這樣，但至少我們，是從心里敬佩清潔工的。

優(yōu)秀作業(yè)

母親-----我家的頂梁柱

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 張媛

母親啊，我親愛的母親。你雖然沒有健壯的身體，沒有聰慧的大腦，你卻是我家永遠(yuǎn)不倒的頂梁柱。

母親啊，我親愛的母親。

母親，您深愛著您的女兒；

為了她，您用您那雙長滿繭的手縫補(bǔ)衣裳，為了她，您把營養(yǎng)品藏到發(fā)霉也不肯吃，為了她，在寒冬臘月里頂著寒風(fēng)去給她送衣裳。

母親，您深愛著您的女兒。母親，您深愛著您的女兒！為了家庭，您披星戴月的勞作；

您含著笑，洗著我們的衣裳； 您含著笑，去地里挖野菜；

您含著笑，打掃房間的每一個(gè)角落；

您含著笑，對待每一位成員，母親，您深愛著您的家庭。

母親，您頂著外邊所有壓力，含著笑回到家中，您禁住了所有人對您貧窮的嘲笑，含著笑回答家中，您總是憧憬著您的女兒成才的那一刻，您總是期望著家庭美滿的那一刻，您的夢，在未醒時(shí)就已被黑暗打破，您又再一次的反復(fù)的做著同樣的夢。母親啊，我親愛的母親。

您的女兒，愛您、敬您，更心疼您??！

高玲老師簡評：很令人感到心酸的詩，讀來倍感到溫暖，有這么好的母親，這么愛女兒的母親，那女兒一定感到驕傲；有這么疼媽媽的女兒，那媽媽一定感到欣慰，母親的愛，永遠(yuǎn)是女兒學(xué)習(xí)、努力成才的不竭動力！

紅 薯

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 趙英交

他，只是一位普普通通的賣紅薯的老人。在悠長的巷子里，傳蕩著吆喝聲，“賣紅薯了——”，聲音蒼老，低沉。就是他了，一個(gè)年過五旬的老人，歲月在他的臉上刻下了深深的印記，眼睛凹陷下去，好像是一個(gè)深坑。當(dāng)有人來買紅薯的時(shí)候，他總是笑著，用那雙黑的像煤炭一樣，干枯的橡樹皮一樣的手遞過去。人們剝開皺皺的紅薯皮，里面金黃的紅薯顯露出來，冒呼呼的熱氣，人們一個(gè)勁的夸他的紅薯香甜綿軟，給寒冷的冬天帶來溫暖。聽到這些，他滿意的笑了，說：“我冷點(diǎn)沒關(guān)系，只要大家覺得暖，就夠了?！彼男?，好像他的紅薯一樣，金黃的，溫暖的，在冬天里靜靜發(fā)光。

簡評：文章用簡潔的語言描寫了一個(gè)善良、無私、溫暖人心的賣紅薯的老爺爺形象，悠長的巷子里，老人一顆金子般的心閃閃發(fā)亮，但語言的描寫過于簡單，稍有一些欠缺，希望作者注意。

我的奶奶

西安市第83中學(xué)高2011級（10）班 廉鑫

我的奶奶，出生在黑暗的舊社會，從小時(shí)，她便有了自己的定位——社會底層的勞動?jì)D女。奶奶家很貧困，5歲時(shí)她就學(xué)會了做飯，每天都要踩著小板凳把飯做好，再送去給在山溝里放牛拾柴火的父親。吃不飽穿不暖的她需要整夜整夜的給那些貴夫人補(bǔ)衣服，暗淡的光線弄壞了她的眼睛，看什么都是模模糊糊的。

后來，奶奶遇上了戰(zhàn)爭，便又跟隨家人從山西逃到了陜西，并在那里同我爺爺結(jié)婚，她告訴我與爺爺?shù)牡谝淮我娒?，就是他們成親的那一天。結(jié)婚后，家里的條件逐漸好轉(zhuǎn)，但依舊很艱苦，因?yàn)楹⒆觽冊絹碓蕉?。雖然自己過得不好，奶奶卻還是想著去幫助別人。當(dāng)時(shí)村里，有一個(gè)孤寡老人，都不在了。奶奶借著孩子多了沒人照看的理由，硬是將毫無血緣關(guān)系的老人接到了家里，多承擔(dān)了一個(gè)人的伙食費(fèi)。

奶奶的一生是艱苦的，但她卻勤勞又善良。她雖無財(cái)，但卻有著比金銀財(cái)寶更為寶貴的財(cái)富，有著一顆令人贊嘆的心。

也許，我們不需要去羨慕那些有財(cái)富、有權(quán)勢的人，更應(yīng)該向以我的奶奶為代表的社會底層的勞動?jì)D女們致敬，他們更值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)。

第三篇：高中語文人教版必修1教案第一單元第3課大堰河─我的保姆 教案(系列五)

人教版高中語文必修1教案

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1、結(jié)合詩句分析大堰河的形象特點(diǎn)

2、體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）和細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用

過程與方法目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀了解詩意和大堰河的特點(diǎn)、經(jīng)歷

2、通過細(xì)讀詩歌，分析本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受大堰河對“我”無私的愛，以及“我”對大堰河深沉復(fù)雜的感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析大堰河的形象特點(diǎn)

本詩的反復(fù)、排比、對比、細(xì)節(jié)描寫等手法及所在段落 【教學(xué)難點(diǎn)】

體會對比、反復(fù)、排比和細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用 【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、講解法 【教學(xué)用時(shí)】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)：

導(dǎo)入：

上課！同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過一首詞和兩首詩了，根據(jù)這三首詩詞的不同內(nèi)容和風(fēng)格，我總結(jié)了這么幾句話：《沁園春·長沙》是豪放青年斗志昂揚(yáng)之詞，《雨巷》是惆悵男子執(zhí)著追求之詩，《再別康橋》是深情“海歸”惜別舊夢之詩，那我們即將要學(xué)習(xí)的《大堰河——我的保姆》是一首怎樣的詩呢？這個(gè)空給大家留著，先請同學(xué)們自由朗讀這首詩，讀完之后用簡明的詞語概括這首詩的內(nèi)容。

請學(xué)生回答，并根據(jù)實(shí)際回答進(jìn)行總結(jié)。意思與深情乳兒悼念乳母之詩相近即可。

詩人為何要為自己的乳母寫一首詩？我們先來了解一下詩人艾青和他寫作《大堰河——我的保姆》的背景。

作者介紹：

艾青，生于1910年3月27日，他原名蔣海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來了一個(gè)算卦的先生，說他生下來就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，也就是大堰河家。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

背景介紹：

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艾青積極參加一些愛國運(yùn)動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由寒雪帶來的肅殺景象聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

分析人物形象：

大堰河她不是艾青的母親，卻勝似母親，詩人說“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛?！贝笱吆铀仁堑刂鲀鹤拥娜槟福彩且晃黄胀ǖ膭趧诱?。我們就從這兩個(gè)身份入手，分析大堰河她有什么樣的形象特點(diǎn)。（左邊的同學(xué)分析大堰河作為乳母的形象特點(diǎn)，右邊的同學(xué)分析大堰河作為普通勞動者的形象特點(diǎn)）

學(xué)生討論。

乳母：集中在4、5、8、9節(jié)（1）深愛乳兒： 1）細(xì)心、無私：

從第四節(jié)，在……之后，說明她不管多忙多累，都不會忘記照顧“我”、呵護(hù)“我”。2）深沉、隱忍

大堰河深愛她的乳兒，這種愛是深沉的，她把艾青視如己出。（誤用視如己出的笑話）提問：艾青為什么會寫到大堰河做的這個(gè)夢？這個(gè)夢有什么深層的意味？

日有所思夜有所夢，每個(gè)母親都盼著自己的孩子能早日成家立業(yè)，大堰河心里已經(jīng)把艾青看做自己的兒子，把自己當(dāng)成艾青的母親。然而這樣的夢是不能對人說的，她是卑微的農(nóng)民，與地主家的少爺有不能逾越的階級差距，所以，她只能把這份愛、這份對乳兒的祝福埋在心里。

3）牽掛乳兒

第九節(jié)中，大堰河在臨去世之前還輕輕呼喚著乳兒的名字，表現(xiàn)了她對艾青深深的牽掛。勞動者：集中在第3、7、10節(jié)。（1）勤勞、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、易于滿足

學(xué)生可能會首先找到第七節(jié)，由六個(gè)含著笑的排比句寫出了大堰河勞動任務(wù)重，不論是寒冷的冬日還是忙碌的秋季，她一直勞作不停，突出她的吃苦耐勞。

提問：為什么艾青要一直強(qiáng)調(diào)她含著笑？

右邊是一系列辛苦繁重的工作，左邊是含著笑，形成強(qiáng)烈的對比。說明對大堰河對生活樂觀，無私奉獻(xiàn)自己的力量。而她做這一切是為了什么呢？是為了生活，因?yàn)樯眢w中的乳汁流盡，她已不能再當(dāng)乳母去養(yǎng)育她的家庭，現(xiàn)在她在地主家做工，又找到了養(yǎng)家糊口的途徑，再苦再累都不重要，可以養(yǎng)活家人就很滿足了。這就是一個(gè)處在社會底層的農(nóng)民最卑微的心愿。所以，我們的艾青也說過“苦難比幸福更美”。

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（2）悲慘、苦難

如果有學(xué)生通過她簡陋的墳塋、簡單的安葬想到大堰河受盡磨難、凄慘悲涼的一生。就加以總結(jié)進(jìn)入提問。

（如果沒有學(xué)生注意到大堰河作為普通勞動者的不幸命運(yùn)，可以提示：我們都說善有善報(bào)惡有惡報(bào)，大堰河她這樣勤勞、樂觀的善良勞動者，最后也逃脫不了被奴隸、被欺凌的命運(yùn)，請同學(xué)讀3、10節(jié)，體會大堰河凄慘的一生。）

提問：大堰河去世時(shí)，艾青并沒有在大堰河的身邊，為什么他說“大堰河，含淚的去了”？

從作者的角度：可能是作者的幻想，他為大堰河的悲慘命運(yùn)感到不公和悲憤，他為自己不能送完乳母最后一程感到愧疚和遺憾。

從大堰河的角度：聯(lián)系上一節(jié)“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”，她是帶著遺憾死去的；她對不公平的人世的不甘。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了大堰河在艾青詩中的形象，那作者是如何刻畫大堰河的呢？他寫到了哪些細(xì)節(jié)，用到了哪些手法？我們著重分析4、6、7、10節(jié)。

（1）在第4節(jié)中，艾青寫了哪些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河的形象特點(diǎn)？ 1）厚大的手掌：辛勤勞動的結(jié)果，大堰河的呵護(hù)帶給“我”的心理感受 2）烏黑的醬碗，烏黑的桌子：貧困 3）縫衣、包傷：溫柔、賢惠 4）抱、撫摸：溫柔、關(guān)懷

艾青在大堰河家感受到的是一種有溫度的母愛，然而他回到家之后，受到的是什么待遇呢？（請學(xué)生讀第六節(jié)）

提問：第六節(jié)中有哪些相互矛盾的詞語？（因?yàn)榘嗪苄【捅凰偷酱笱吆蛹抑袚狃B(yǎng)，“不熟識的妹妹”、“家里的新客”我們可以理解，可是“不認(rèn)得的‘天倫敘樂’的匾”我就不明白了，他如果不認(rèn)識，怎么知道那寫得是“天倫敘樂”呢？艾青不認(rèn)得的是家里的天倫敘樂的氛圍。）

艾青家與大堰河家在哪些方面形成鮮明的對比？（裝飾、衣食、受愛護(hù)的程度）

你從這種對比中感受到了艾青什么樣的感情？（對大堰河家深切的依戀，對新家的陌生感和不安）

（2）第四節(jié)和第六節(jié)是大堰河家和艾青家的對比，第七節(jié)和第十節(jié)是大堰河生前和大堰河死后的對比。

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拓展升華：

“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭卻各有不同”，大堰河只是上個(gè)世紀(jì)的農(nóng)民階級中的一員，和她一樣勤勞卻悲慘的人不知道有多少。所以，《大堰河——我的保姆》這首詩不僅僅是對艾青自己的保姆的悼念和同情，也是對廣大勞動人民的同情和對不公道的世界的控訴。

第四篇：【中學(xué)教材全解】2014年秋高中語文必修一本課測評方案 第4課 燭之武退秦師]

第4課 燭之武退秦師

1.下列加點(diǎn)字的注音無誤的一項(xiàng)是（A.牌坊（ｆ?。瞑溃┌糸常╟huí）神祇．．．

肆無忌憚（s．

B.甲胄（ｚｈòｕ）厚薄(báo)供應(yīng)(ｇōｎｇ)與人為善(ｙǔ)．．．．C.剔透（ｔī）斧鉞（ｙｕè）對峙 杞人憂天（ｑǐ）．．．．D.宮闕（quē）跋扈（ｈù）抻．．．2.下列各項(xiàng)中沒有通假字的一項(xiàng)是（A.B.C.D.3.下列對加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（A.且君嘗為晉君賜矣

．B.既東封鄭 封：封地 ．C.失其所與，不知 ．D.焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加 ．4.下列句子中加點(diǎn)詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（A.行李 ．．B.至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言 ．．C.微夫人之力．．D.若舍鄭以為東道主 ．．．5.下列句子中加點(diǎn)詞的用法不相同的一項(xiàng)是（A.①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于 ．②佚之狐言于鄭伯曰 ．B.①子亦有不利焉． ②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ．C.①臣之．

敝帚自珍（b．

②行李之往來，共其乏困 ．D.①既東封鄭，又欲肆其．②吾其還也 ．

閱讀下面的文段，完成6~9

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，6.下列句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A.夜縋而出 ．B.越國以鄙遠(yuǎn) ．C.行李之往來，共其乏困 ．．D.闕秦以利晉，唯君圖之 闕：侵損、削減 ．7.與“夫晉，何厭之有”一句中“之”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.宋何罪之 ．B.子犯請擊之． C.是寡人之．

D.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也 ．8.下列說法不符合文段意思的一項(xiàng)是（）

A.“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”說的是鄭國滅亡了，秦國不可能得到什么好處。

B.如果鄭國滅亡了，領(lǐng)土肯定被晉國侵占，晉國的勢力雄厚了，秦國的勢力就會相對減弱，這是“鄰之厚，君之薄也”的意思。C.“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”是“（晉）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”的典型事例。

D.“闕秦以利晉”雖然并沒有成為事實(shí)，但使秦穆公對晉國的野心有了警惕，這是他解除“秦軍圍鄭”局面的重要原因。9.（1

（2

閱讀下面的文言文，完成10~14

晉公子重耳之及于難也，晉人伐諸蒲城。蒲城人欲戰(zhàn)，重耳不可，曰：“保君父之命而享

①其生祿，于是乎得人。有人而校，罪莫大焉。吾其奔也?！彼毂嫉?。從者狐偃、趙衰、顛頡（jié）、魏武子、司空季子。

②狄人伐咎如，獲其二女叔隗（wěi）、季隗，納諸公子。公子取季隗，生伯鯈、叔劉；以叔隗妻趙衰，生盾。將適齊，謂季隗曰：“待我二十五年，不來而后嫁?！碧幍沂甓?。

過衛(wèi)，衛(wèi)文公不禮焉。出于五鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天③賜也?！被?/p>

及齊，齊桓公妻之，有馬二十乘。公子安之，從者以為不可。將行，謀于桑下。蠶妾在其上，以告姜氏。姜氏殺之，而謂公子曰：“子有四方之志，其聞之者，吾殺之矣?！?/p>

公子曰：“無之。”姜曰：“行也！懷與安，實(shí)敗名?！惫硬豢?。姜與子犯謀，醉而遣之。

④及曹，曹共公聞其駢脅，欲觀其裸。浴，薄而觀之。僖負(fù)羈之妻曰：“吾觀晉公子之從

者，皆足以相國。若以相，夫子必反其國。反其國，必得志于諸侯。得志于諸侯而誅無禮，⑤曹其首也。子盍蚤自貳焉？”乃饋盤飧，寘璧焉。公子受飧反璧。

及楚，楚子饗之，曰：“公子若反晉國，則何以報(bào)不穀？”對曰：“子女玉帛，則君有之；羽毛齒革，則君地生焉。其波及晉國者，君之余也。其何以報(bào)君？”曰：“雖然，何以報(bào)我？”對曰：“若以君之靈，得反晉國，晉、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。若不獲命，其左執(zhí)⑥⑦鞭弭，右屬櫜鞬，以與君周旋?！弊佑裾垰⒅?。楚子曰：“晉公子廣而儉，文而有禮。其從

⑧者肅而寬，忠而能力。晉侯無親，外內(nèi)惡之。吾聞姬姓，唐叔之后，其后衰者也，其將由晉公子乎？天將興之，誰能廢之？違天，必有大咎?！蹦怂椭T秦。

⑨秦伯納女五人，懷嬴與焉。奉匜沃盥，既而揮之。怒，曰：“秦晉，匹也，何以卑我？”公子懼，降服而囚。他日，公享之，子犯曰：“吾不如衰之文也，請使衰從?！惫淤x《河水》，公賦《六月》。趙衰曰：“重耳拜賜！”公子降，拜，稽首。公降一級而辭焉。衰曰：“君稱所以佐天子者命重耳，重耳敢不拜？”

（節(jié)選自《左傳》，有刪節(jié)）

【注】①校：較量，對抗。②（qiáng）咎如：狄族的一個(gè)部落。③稽（qǐ）首：指古代跪拜禮，跪下并拱手至地，頭也至地。④駢脅（piánxié）：又名駢肋，肋骨緊密相連如一整體。屬生理畸形。古人認(rèn)為這是圣人之像。⑤飧（ｓūｎ）：晚飯。⑥鞭弭（mǐ）：鞭和弓。櫜鞬（ɡ?。铮辏楱。睿厚R上盛弓箭的器具。⑧唐叔：晉國始祖，周成王之弟，封于唐，其子改國號為晉。⑨沃盥（wòguàn）：澆水洗手洗臉。10.下列句子中，加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.保君父之命而享其生祿 ．B.以叔隗妻趙衰 ．C.薄而觀之 ．D.晉公子廣而儉 ．

11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.吾其奔也 其 ．．B.醉而遣之 夜縋而．．D.姜與子犯謀 失其所與．．

C.謀于桑下 若亡鄭而有益于．．12.以下六句話分別編為四組，全都表明重耳遭受磨難的一項(xiàng)是（）

①晉人伐諸蒲城 ②及齊，齊桓公妻之，有馬二十乘 ③浴，薄而觀之 ④乃饋盤飧，寘璧焉 ⑤過衛(wèi)，衛(wèi)文公不禮焉

A.②③④ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是（A.重耳在國內(nèi)大亂中逃亡到狄，一住十二年。到齊國后又貪圖安逸，從者諫，姜氏勸，他

B.重耳面對楚王提出的在他回晉國后如何報(bào)答楚王的要求，先是拒絕，后被逼問，便惱羞成怒地說若兩軍相遇只肯退避三舍，再不行就開打，這反映出他缺乏大局觀，在政

C.在長期的流亡磨難中，重耳在逐漸成長。在秦國娶公主懷嬴，他一不小心得罪了懷嬴，D.這篇文章記錄的時(shí)間漫長、事件眾多，但精于剪裁、善于組織，清晰地?cái)⑹隽艘粋€(gè)落

14.（1）子盍蚤自貳焉？

（2

15.外交辭令要求含蓄、婉轉(zhuǎn)，忌諱直言快語，留意字里行間，注重弦外之音。根據(jù)語境，在一次，周恩來接見某國記者，記者不懷好意地問：“總理閣下，在我國，人們都仰著頭走路而你們中國人卻低頭走路，這怎么解釋呢？”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了?！?16.所謂“因境設(shè)辭”，指的是利用特定的場合，說話用語巧妙自然。請根據(jù)下面一段話的語

有一次，中央電視臺“心連心”藝術(shù)團(tuán)在江西革命老區(qū)做慰問演出，不料正值關(guān)牧村演唱《多情的土地》這首歌時(shí)，天空下起了雨，頓時(shí)場面騷動不安。歌聲一停，趙忠祥快步走上臺前，深情地對鄉(xiāng)親們說：“ ”趙忠祥的一番話，讓演出在感人的氣氛中得以繼續(xù)進(jìn)行。

參考答案

1.C（A.槌chui。B.?。猕?。D.闕qu 2.C（A.“說”通“悅”。B.“知”通“智”。D.“共”通“供”。）3.B（使??成為疆界。）

4.B［B.“斟酌”古今義相同，都是指考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。A.“行李”，古義指“出使的人”；今義指出門所帶的包裹、箱子等。C.“夫人”，古義指“那人”；今義指用來尊稱一般人的妻子。D.指東方道路上（招待過客）的主人；今義指請客的主人。］

5.D（A.介詞，向，對。B.句末語氣詞。C.助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。D.前一個(gè)“其”為代詞；后一個(gè)“其”為語氣副詞，表商量或希望語氣，還是。）6.B(鄙：名詞的意動用法，把??當(dāng)做邊邑。)7.A（題干和A項(xiàng)中的“之”都是賓語前置的標(biāo)志，助詞，不譯。B.代詞，他們，指秦軍。C.結(jié)構(gòu)助詞“的”。D.助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。）8.C（前句是說晉過去背信棄義的做法，后句是說晉將來的打算。）9.見“文本品讀”譯文。10.A

11.A（都是語氣副詞，表商量或希望語氣，還是。B.連詞，表順承/連詞，表修飾。C.介詞，在/介詞，對。D.介詞，跟/

12.D（②是受到了禮遇。④是僖負(fù)羈賄賂重耳的厚禮。⑥是秦穆公把五個(gè)女子送給重耳做姬

13.B（“惱羞成怒”等賞析有誤。事實(shí)是重耳被逼問后，便直言兩軍相遇以退避三舍為禮，決不犧牲本國利益，態(tài)度不卑不亢，這說明重耳開始走向成熟，在小事上能克制忍讓，大事

14.（1）你為什么不趁早向他表示自己對他與曹君不同呢？（子：你。盍：為什么不。蚤：

（2）懷嬴生氣地說：“秦國和晉國是同等的國家，你憑什么看不起我？”（匹：等同。何以：

晉國的公子重耳遭受危難的時(shí)候，晉國軍隊(duì)到蒲城去討伐他。蒲城人打算抵抗，重耳不同意，說：“我依靠君父的命令才享有養(yǎng)生的俸祿，得到所屬百姓的擁護(hù)。有了百姓擁護(hù)就同君父較量起來，沒有比這更大的罪過了。我還是逃走吧！”于是重耳逃到了狄國。同他一塊

狄國人攻打一個(gè)叫咎如的部落，俘獲了族長的兩個(gè)女兒叔隗和季隗，把她們送給了公子

重耳。重耳娶了季隗，生下伯鯈和叔劉；他把叔隗給了趙衰做妻子，生下趙盾。重耳想到齊國去，對季隗說：“等我二十五年，我不回來，你再改嫁。”重耳在狄國住了十二年才離開。

重耳經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公不依禮相待。重耳路過五鹿，向農(nóng)夫討飯吃，農(nóng)夫給了他一塊泥土。重耳大怒，想用鞭子抽他。狐偃說：“這是上天的恩賜?！敝囟殿^表示感謝，把泥塊接

重耳到了齊國，齊桓公把女兒嫁給重耳為妻，還給了他八十匹馬。重耳對這種生活很滿足，但隨行的人認(rèn)為不應(yīng)這樣待下去。準(zhǔn)備離去，便在桑樹下商量這件事。有個(gè)養(yǎng)蠶的女奴正在桑樹上，回去把聽到的話報(bào)告了重耳的妻子姜氏。姜氏把女奴殺了，對重耳說：“你有遠(yuǎn)行四方的打算吧，偷聽到這件事的人，我已經(jīng)把她殺了。”重耳說：“沒有這回事?！苯险f：“你走吧！懷戀妻室和安于現(xiàn)狀，實(shí)足以毀壞你的功名事業(yè)?！敝囟豢献?。姜氏同狐偃商量，到了曹國，曹共公聽說重耳的腋下肋骨長得連在一起，想看看他的裸體。重耳洗澡時(shí)，曹共公走近了去看他的肋骨。曹國大夫僖負(fù)羈的妻子對她丈夫說：“我看晉國公子的隨從人員，都足以輔佐國政。如果讓他們輔佐公子，公子一定能回到晉國當(dāng)國君?；氐綍x國當(dāng)國君后，一定能在諸侯中稱霸。在諸侯中稱霸而討伐對他無禮的國家，曹國恐怕就是頭一個(gè)。你為什么不趁早向他表示自己對他與曹君不同呢？”于是僖負(fù)羈就給重耳送去了一盤晚飯，在飯中

到了楚國，楚成王設(shè)宴款待重耳，并問道：“公子如果返回晉國，拿什么來報(bào)答我呢？”重耳回答說：“男女奴隸和玉帛寶物，您都有了；鳥羽、獸毛、象牙和皮革，都是貴國的特產(chǎn)。那些流散到晉國的，都是您剩下的。我拿什么來報(bào)答您呢？”楚成王說：“盡管如此，總得拿什么來報(bào)答我吧？”重耳回答說：“如果托您的福，我能返回晉國，一旦晉國和楚國交戰(zhàn)，雙方軍隊(duì)在中原碰上了，我就讓晉軍退避九十里地。如果還得不到您退兵的命令，我就只好左手拿著馬鞭和弓，右邊掛著箭袋和弓套，來和您較量一番?！背蠓蜃佑裾埱蟪赏鯕⒌艄又囟３赏跽f：“晉公子志向遠(yuǎn)大而行為又有所約束，言辭文雅而合乎禮儀。他的隨從辦事嚴(yán)肅認(rèn)真而待人寬厚，忠誠而盡力。現(xiàn)在晉惠公不得人心，國內(nèi)外的人都憎恨他。我聽說姬姓的諸侯國是唐叔的后代，將會最后衰亡，這恐怕要靠晉公子重耳來振興吧？上天要讓他興

秦穆公把五個(gè)女子送給重耳做姬妾，秦穆公的女兒懷嬴也在其中。有一次，懷嬴捧著盛水的器具倒水給重耳洗手，重耳洗完便揮手讓懷嬴走開。懷嬴生氣地說：“秦國和晉國是同等的國家，你憑什么看不起我？”公子重耳害怕了，脫去上衣做囚犯的樣子表示謝罪。又有一天，秦穆公宴請重耳。狐偃說：“我比不上趙衰那樣擅長辭令，讓趙衰陪您去吧?！痹谘鐣希又囟收b了一首《河水》詩，秦穆公朗誦了《六月》這首詩。趙衰說：“重耳拜謝君王恩賜！”公子重耳走下臺階，拜謝，叩頭。秦穆公也走下一級臺階表示不敢接受叩謝的大禮。趙衰說：“君王用尹吉甫輔佐周天子的詩篇來教導(dǎo)重耳，提出要重耳擔(dān)當(dāng)輔佐周天子的使命，重耳怎么敢不拜謝？” 15.16.（示例）關(guān)牧村的動情歌聲，把自己的眼睛唱濕潤了，把老區(qū)人民的眼睛唱濕潤了，也把老天爺?shù)难劬Τ獫駶櫫??（巧妙地把雨水比作眼淚，并借以表達(dá)演員的心聲，讓現(xiàn)場觀眾為之動容。其他答案連貫得體、符合語境也可。）

第五篇：北京市大興區(qū)第三中學(xué)高中語文 第一單元《大堰河我的保姆》教案 新人教版必修1

北京市大興區(qū)第三中學(xué)高中語文 第一單元《大堰河我的保姆》教案

新人教版必修1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識大堰河這個(gè)人物形象 2、誦讀詩歌，體會作者的感情

3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)： 對大堰河形象的認(rèn)識

2、難點(diǎn)：

（1）作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動（2）文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張

三、教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生 的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。

播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河── 我的保姆》”導(dǎo)入新課。投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

（二）自讀課文，整體感知

讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。

同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河 的形象。

自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。

（三）合作探究

1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河 填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生 自由發(fā)揮。

表格見課件

教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。

五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。

預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：

屬相：牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地 豬——任人宰割、不知反抗 兔、羊——溫順善良......血型:O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者

其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計(jì)學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——學(xué)生的答案會是豐富多采的。教師適時(shí)說出自己的認(rèn)識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，對“大堰河”加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?！?依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：

學(xué)生會在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。

處理方法：發(fā)動學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。

（四）觀看觀看MTV 《懂你》

體會片中母親的形象 教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”

教師播放MTV 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：

1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。

2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。

（五）誦讀課文

讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：

1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？

2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情

學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”

之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情 融入到課文中。

預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：

學(xué)生可能會因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。

處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。

（六）課內(nèi)（外）練筆 教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的??母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？ 用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧！”

投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無時(shí)間寫。處理方法：

1、留作課下作業(yè)

2、讀一篇學(xué)生寫的片段

（七）結(jié)束語： 學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！

大堰河我的保姆(人教版高一必修)師：是艾青詩寫得好，還是老師讀得好？ 生：詩寫得好，老師讀得更好！師：詩寫得好，老師才讀得好。

這么好的詩就該好好去讀，滿懷激情地去讀，讀出感情來。

先看第一節(jié)，大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村莊的名字/她 是童養(yǎng)媳/大堰河，是我的保姆。師：大堰河是不是一條河的名字？ 生：不是，是我的保姆的名字。

師：這說明了什么呢？

生：她地位低下，身份卑微。（板書：身世關(guān)系）師：概括得很好！誰能說說什么叫童養(yǎng)媳？ 女生甲：從小被賣到別人家做媳婦的人。師：很好。做童養(yǎng)媳的日子好不好過？

生：不好過，和做牛做馬差不多。師：是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動?jì)D女。詩人對這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們來看第二節(jié)。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子??詩人說他是大堰河的兒子，他是嗎？

生：不是，也是。師：為什么？

生：大堰河只是詩人的保姆，所以不是；詩人把大堰河當(dāng)作母親，所以是。師：說得非常好！

第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個(gè)畫面，我認(rèn)為這里語言太羅嗦了。

我這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳?zāi)?你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？ 生：不好。

師：為什么？

生：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍。

師：對?！氨谎褐摹憋@得?? 生：冷清。師：“草蓋的”、“枯死的”、“一丈平方的”都說明大堰河的什么呢？ 生：身世的悲苦。

師：很好！我們來讀讀這一節(jié)。先聽我讀一遍。

（韓老師很有感情地讀完，又讓學(xué)生讀，指出其讀得不好之處，指導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀。）師： 看第四節(jié)。我覺得作者這第一句“你用你厚大的手掌把我抱在懷里”顯得羅嗦，“抱”肯定是用手了，“用你厚大的手掌”完全多余，對吧？

（學(xué)生在竊竊私語，有的認(rèn)為他講的很有道理，有的說不多余，韓老師請一個(gè)女生說堰河的什么呢？

生：不多余，表現(xiàn)了大堰河一生勤勞。

師：詩的第二部分寫了大堰河勤苦的一生。（板書：勤苦一生）

看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動的機(jī)器，沒有一刻空閑的時(shí)間。如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢？ 生：沒有。

師：干什么呢？

生：“把我抱在懷里，撫摸我”。

師：大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明她對詩人?? 生：疼愛。

師：好！無時(shí)無刻都關(guān)愛著艾青，無微不至的關(guān)著艾青。

我們再來讀讀這一節(jié)。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。第一句要緩慢，突出“厚大”，“撫摸我”要讀得輕柔，但是卻強(qiáng)調(diào)。接下來的連續(xù)八句的“在??之后”要讀快一點(diǎn)，突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。

先聽老師示范一遍。（朗讀）

師：咱們班男生誰讀得最好？我們請他來讀一讀吧。

（一男生在眾同學(xué)推薦之下站起來，學(xué)著韓老師剛剛的語調(diào)讀完第四節(jié)）師：讀得好不好?。?生：好！

師：那就鼓勵一下。（大家都鼓起掌來。）

師：我再改一次，往下一節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”這一句，我覺得，肯定丟掉了一個(gè)字，丟掉了一個(gè)“我”字。應(yīng)當(dāng)說“我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家”？是不是呀?這次，老師的見解肯定對了！

（有不少學(xué)生同意老師的觀點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，且動手在課本上加上了個(gè)“我”。有的學(xué)生則不以為然，老師就把不同意的學(xué)生叫起）

生：“自己”是客觀的，那確實(shí)是詩人的家，而“我自己”帶有主觀色彩，在詩人心里承認(rèn)的家，詩人在這里用“自己”，而不用“我自己”，說明詩人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。

生：我覺得，這里的“自己”不是“艾青自己”，而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”，就成了“艾青自己”了。

師：兩個(gè)同學(xué)說的都有道理，家不是艾青的，而是“父母自己”的，艾青根本不認(rèn)同的父母的家是自己的家，他認(rèn)同的是??

生：大堰河的家。

師：所以，這句話，詩人是不是丟掉了一個(gè)“我”字？ 生：不是。

師：(似乎無奈地)還是老師的意見不對。（稍微一停頓）

不過，老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有一句話寫的不好，我要改一改。

“我做了生我的父母家里的新客了”，如果改成“我終于回到父母的家里了”，就好了。(似乎頗為得意)老師不但會朗讀讀詩，還會寫詩、改詩呢?。▽W(xué)生幾乎都搖頭）生：老師的絕對不好。

師：還絕對不好？說說為什么？ 生：你改的詩，情緒根本就不對！“我終于回到父母的家里了”好像盼望著急切回父母家一樣，愿望終于實(shí)現(xiàn)了，非常高興。而作者原來的意思是不愿意回去。

師：我的改句——表明作者盼望著回去，非常高興，而原句―――表明不大情愿回去，你能 4

把這兩種情緒通過朗讀，表現(xiàn)出來嗎？

生：（分別讀，把老師的改句讀得快而興奮，而把原句也大體讀得一樣，區(qū)別不明顯）師：我的改句，你把重音放在哪個(gè)詞上？ 生：放在“終于”上。

師：你讀“我做了生我的父母家里的新客了”，仍然十分高興，仍然愿意回去，能重讀一遍嗎？

（生重讀，讀得已經(jīng)低緩）

師：傳達(dá)的不錯(cuò)?！拔易隽松宋业母改讣依锏男驴土恕币痪?，包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。

聽老師示范一下，（師示范讀）大家跟讀。

師：這句話里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？ 生：(沉思)“家”和“客”。

師：對!大家有誰在自己的家像做客嗎？ 生：沒有。

師：“家”和“客”本是對立的，誰在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住了“家”與“客”的一對矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。師：往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的類似的矛盾的寫法？（學(xué)生埋頭邊讀邊找）生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹”，這句矛盾。師：怎么矛盾？

生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識，可是作者卻不熟識。

師：本是骨肉，卻是陌路。生：我認(rèn)為“我不認(rèn)識”與“‘天倫敘樂’”矛盾，不認(rèn)識怎么能讀出來呢？

師：我們可以換句話說――艾青長大后也認(rèn)識這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻?? 生：從來沒有品嘗過四個(gè)字的感情。生：艾青從小沒有感覺到那幾個(gè)字。

師：可否這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’，下面卻根本沒有‘天倫敘樂’”；“雖認(rèn)識‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’”，這是強(qiáng)烈的對比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！

師：我再引申一下，――――這種強(qiáng)烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩里面就有。生：《賣炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂炭*怨天寒?！?師：怎么矛盾。

生：賣炭翁本來應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？ 生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。師：非常精彩。詩人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對比手法來表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪問，見到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句“一個(gè)多么舒服，卻在不停在哭；一個(gè)多么可憐，卻在唱?dú)g樂的歌”。這種強(qiáng)烈的對比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。同學(xué)們，跟著我把這一節(jié)朗讀讀一遍。師：第三部分寫大堰河死后的凄涼。（板書：死后凄涼）。

接著看這一句，“我是這般的忸怩不安”，“忸怩”什么意思？是不是“扭捏”的意思，即“扭扭捏捏”的意思？

（一時(shí)，學(xué)生感到困惑）師：遇到問題，請馬上查字典！生：我查到了，“忸怩”是“形容不好意思或不大方的樣子”，師：那么“扭捏”或者“扭扭捏捏呢”？這個(gè)詞最常用，不要查字典，就說出自己的理解。生：“扭捏”，我理解有點(diǎn)“矯揉造作”的意思。師：艾青從一個(gè)破敝的窮家來到一個(gè)金碧輝煌的豪門，應(yīng)當(dāng)是哪種情緒？ 生：顯然是“不好意思或者不大方”，不能是“矯揉造作”。師：接下來的一節(jié)中，詩人連用了六個(gè)“她含著笑”，有什么作用？ 生：大堰河以苦為樂。生：苦中作樂。

師：我們從“含著笑”三字，還能體會到什么？ 生：她生活沉重，但卻非常樂觀。

生：她對未來抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長大成人后，會報(bào)答她。生：她希望通過自己的勞動，全家都能過上好日子。

師：同學(xué)們說的都對，也開拓了大家的思維視野。我問大家，我們讀這一節(jié)時(shí)，能夠同樣“含著笑”來讀嗎？ 生：不能。

師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。我們請這位同學(xué)來讀這一節(jié)，要讀出這種辛酸與沉重來。

（一位男生站起朗讀，讀完，韓老師指出不到之處，范讀，再帶讀）師：到了，“大堰河，含淚的去了”這一節(jié)，用了一些修飾語，如“四十幾年的”、“數(shù)不盡的”、“四塊錢的”、“幾尺長方的”，所有這些數(shù)量修飾語，是強(qiáng)調(diào)其多，還是強(qiáng)調(diào)少？ 生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)多。生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)少。

生：（少數(shù)學(xué)生）不對，有的強(qiáng)調(diào)多，有的強(qiáng)調(diào)少。

師：后面這位同學(xué)概括得對！有多有少。哪些是強(qiáng)調(diào)多，哪些是強(qiáng)調(diào)少呢？ 生：“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多；“同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”強(qiáng)調(diào)其少。師：概括起來，是什么多，什么少？ 生：痛苦多，而自己得到的少。

師：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。

生：大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞，死后沒什么陪葬。

師：先聽我這此段讀一遍，把“多”與“少”強(qiáng)調(diào)出來，注意語調(diào)和停頓。

（韓老師讀完后，請一位女學(xué)生讀，肯定其讀得好）

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（一會兒有學(xué)生提出問題來）

生：我有個(gè)問題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂？ 師：你是問我，還是問大家？ 生：問大家。

師：好，大家誰幫助她回答一下。

“呈給你黃土下紫色的靈魂”這個(gè)“紫色”到底指什么？

生：我以為紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快。生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。生：我記得古代的官服也是紫色的，也是高貴。

生：是指苦澀。我曾看過詩人的訪談錄，他在談到這首詩時(shí)說過“紫色”是一種冷色調(diào)，引起的人的心理反映是苦澀的。

生：我認(rèn)為，紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍(lán)色表示她死后非常安詳。

師：看來你對顏色非常有研究，你能說說各種顏色的含義嗎？比方白色象征什么，綠色象征什么，藍(lán)色象征什么，等等。

生：白色象征純潔，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。

師：有道理，你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問題的關(guān)鍵。也就是說，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。

生：老師你的意見呢？

師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的“觀點(diǎn)”，艾青詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。

我只不過是綜合大家的意見。你們看看，剛才大家的全部意見，無非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面。慎思、深思一下，這兩種意見矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：可以從痛苦角度去理解，體會一下全詩吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會是怎么樣的呢？

生：承受的苦難越多，就越高貴。師：所以，這里高貴與痛苦矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：這不統(tǒng)一了嗎？請大家用一句話來概括一下對“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿！（板書： 靈魂因＿＿而＿＿＿?。┥红`魂因“痛苦”而“高貴”。師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！

同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案，沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！研究性學(xué)習(xí)并不神秘！

師：深入一步，我問大家，艾青在寫詩之前是學(xué)什么的嗎？ 生：是學(xué)畫畫的。

師：所以他對色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來。生：（陸續(xù)全部找出）“長滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān) 云長”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂” “泥黑的溫柔的臉顏”?? 師：共有多少處用了顏色詞語？ 生：8處。

師：說說各自的意義。

生：“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

生：“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。生：“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。生：“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。生：“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。生：“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。

師：大家可以寫成一篇學(xué)術(shù)性的小論文，題目可以叫作《＜大堰河我的保姆＞中顏色詞的運(yùn)用＝。

大家一起來把最后兩節(jié)，有感情地讀一遍。（師生齊讀）

師：今天的課就上到這里，謝謝！最后兩節(jié)是唱給大堰河的挽歌。（板書：挽歌贊美）