第一篇：學(xué)校景觀及周邊綠化的設(shè)計(jì)說明（范文）

學(xué)校地下車庫(kù)上景觀及周邊綠化的設(shè)計(jì)說明

項(xiàng)目名稱：xx地下車庫(kù)上景觀及周邊綠化項(xiàng)目

項(xiàng)目概況：本項(xiàng)目位于Xx，綠化面積約1.1萬(wàn)平米，本項(xiàng)目的景觀風(fēng)格為校園景觀。景觀類型為：地下車庫(kù)上景觀（屋面景觀）

隨著教育范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代高校的校園建設(shè)日益頻繁，許多校園建設(shè)存在千校一面，毫無特色，毫無品位可言的現(xiàn)象。主要原因在于校園景觀的文化內(nèi)涵不足。高校的校園文化與校園景觀之間存在著不可忽視的緊密聯(lián)系，不論是校園的精神文化，還是物質(zhì)環(huán)境，都應(yīng)引起建校者與設(shè)計(jì)者的重視。

校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，所以特定的因素和使用主體決定了本次環(huán)境設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。此次設(shè)計(jì)區(qū)域的北側(cè)為學(xué)生餐廳與學(xué)生宿舍，南側(cè)是實(shí)驗(yàn)樓，西側(cè)高層為家屬樓，東側(cè)是已建成的秦池，作為現(xiàn)狀景觀總體環(huán)境的一部分，根據(jù)以上情況，本次設(shè)計(jì)的區(qū)域定型為現(xiàn)代簡(jiǎn)約型校園生活與休閑綠地，現(xiàn)代簡(jiǎn)約型景觀風(fēng)格，以突出此群體時(shí)代性為特征，通過場(chǎng)地及周邊現(xiàn)狀分析，本區(qū)域除了滿足地下車庫(kù)人行出入方便外，又承擔(dān)著周邊教職工以及廣大學(xué)生的小型活動(dòng)、交流、讀書、休憩等生活休閑與通行等功能。因此，在平面布局設(shè)計(jì)上就注重分析這些因素，立足實(shí)際，以學(xué)生為本，創(chuàng)造出簡(jiǎn)潔多樣空間，真正達(dá)到美觀、實(shí)用，以簡(jiǎn)潔并不簡(jiǎn)單為設(shè)計(jì)前提。固此次風(fēng)格定義為

此次設(shè)計(jì)在地下車庫(kù)屋面上，考慮到覆土厚度、綠化與行人集散的荷載力，植物生長(zhǎng)特性以及滿足校園內(nèi)的基本功能等因素，本次平面方案的布局設(shè)計(jì)上易簡(jiǎn)不易繁，易樸素大方、色彩明快、構(gòu)思巧妙，環(huán)境以清新自然、尺度宜人為佳，從造價(jià)上來說也比較經(jīng)濟(jì)，可行性強(qiáng)。同時(shí)考慮服務(wù)對(duì)象的要求，作為祖國(guó)未來前沿的建設(shè)者，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)注意體現(xiàn)了時(shí)代特征，時(shí)尚特征等，用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)“語(yǔ)言”和材料表現(xiàn)主題，顯現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)格。遠(yuǎn)離古板、暮氣沉沉的綠化形式的熏陶。

平面：以簡(jiǎn)潔不規(guī)則幾何圖形劃分矩形地塊，以此形成不規(guī)側(cè)綠島，也以此形成了自由的線形不規(guī)整式道路和小廣場(chǎng)，四通八達(dá)開合聚散，聯(lián)通四周每個(gè)重要的空間，便于不同方向通行的人們出入廣場(chǎng)，同時(shí)也便于地下車庫(kù)出入口人行通行，是全開放式空間也有一定私密屏障，空間更舒適，幾何色塊劃分出的空間時(shí)尚、明快、有節(jié)奏有韻律使高層俯視的沖擊感更強(qiáng)。幾何式的線條構(gòu)成，以硬景為主，輕少的植物點(diǎn)綴其中，形成人流活動(dòng)空間，突出交接節(jié)點(diǎn)的局部處理，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，以突出新鮮和時(shí)尚的超前感。

鋪裝：采用質(zhì)感好，低調(diào)且高雅的灰色大塊石材鋪裝，局部采用同色調(diào)小料石做搭配與收邊，整體感強(qiáng)，大氣沉穩(wěn)，對(duì)施工工藝要求高，與大草坪綠化形成鮮明對(duì)比。不同的場(chǎng)所呈現(xiàn)的質(zhì)感、色彩既是舒適的、個(gè)性的、又對(duì)立統(tǒng)一的這都是由我們打造的環(huán)境決定的，這是體現(xiàn)一種場(chǎng)所精神。

綠化：采用陽(yáng)光大草坪局部微地形，結(jié)合地下車庫(kù)結(jié)構(gòu)圖在局部栽植大樹，和一些淺跟植物，因此次景觀在地下車庫(kù)上，技術(shù)上考慮各方面荷載與防水，固綠化設(shè)計(jì)中建議以大草坪微地形局部大樹，花海為主。休憩綠地是通過創(chuàng)造一定的人為環(huán)境，以供學(xué)生消除體力疲勞和調(diào)劑心理和精神上的疲倦。休息、交流環(huán)境應(yīng)該是寧?kù)o的、色彩應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的，沒有刺激性的，因此選擇了大草坪，花鏡等造型手法

坡地臺(tái)階：設(shè)計(jì)中的依微地形打造坡地木質(zhì)臺(tái)階，是較為前沿的設(shè)計(jì)手法，滿足學(xué)生午飯后可以在此曬太陽(yáng)、休息、放松、鍛煉、娛樂、交往的需要，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健 康、開展業(yè)余文化娛樂活動(dòng)有重要意義，對(duì)美化校園有重要作用。現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格強(qiáng)調(diào)少即是多，舍棄不必要的裝飾元素，追求時(shí)尚和現(xiàn)代的簡(jiǎn)潔造型、愉悅色彩。與傳統(tǒng)風(fēng)格相比,現(xiàn)代簡(jiǎn)約用最直白的裝飾語(yǔ)言體現(xiàn)空間和城市家具營(yíng)造的氛圍，進(jìn)而賦予空間個(gè)性和寧?kù)o。

東側(cè)：在綠地內(nèi)適當(dāng)布置了座椅，散步通行小道、休息廊架等，以滿足人們不同使用的需要。東面主要為教學(xué)區(qū)，因考慮到此處離學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所較近，所以在此處設(shè)計(jì)了綠地小廣場(chǎng)與廊架，不僅滿足了師生們的學(xué)習(xí)與交流，也可以使他們?cè)陂e暇之際休閑娛樂。與隔路相看的秦水的結(jié)合，給學(xué)生一種學(xué)而不累的景致。集裝箱小賣部：集裝箱文化已經(jīng)成為時(shí)下景觀中流行的元素，此次將集裝箱改造為時(shí)尚前沿的售賣空間，可以是咖啡飲料，可以是雜志書房，結(jié)合開闊的陽(yáng)光大草坪，木質(zhì)的大平臺(tái)，以簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)形式來滿足人們對(duì)空間環(huán)境那種感性的、本能的和理性的需求，可以提供簡(jiǎn)單交談與休閑的空間，這么體貼時(shí)尚人性化設(shè)計(jì)，一定是師生們的最愛。

校園的景觀本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，用景觀充分引領(lǐng)校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。

對(duì)于校園環(huán)境來說，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。校園是育人的地方，具有特定的場(chǎng)所精神，而景觀元素正是表達(dá)這種積極向上、前沿的、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材，創(chuàng)造人文與自然相結(jié)合的環(huán)境是校園休閑綠地設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

第二篇：學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)說明

某學(xué)校綠化景觀設(shè)計(jì)說明

一、基本概況：

學(xué)校的綠化帶，不僅可以美化環(huán)境、陶冶情操，還是學(xué)校文明的標(biāo)志，還起到維護(hù)城市生態(tài)的平衡。學(xué)校綠化帶區(qū)呈L型，地形平坦，占地1200平左右，包括教學(xué)樓前入口設(shè)計(jì)、辦公樓廣場(chǎng)花園設(shè)計(jì)。

二、綠化設(shè)計(jì)大概：

由于學(xué)校綠化帶呈L型，設(shè)計(jì)出兩條主要走到，上面主要是車輛入口主道，而下面則是人行道路，但是可以互通互用，停車場(chǎng)設(shè)置在上面主道入口處，而綠化帶小品，休閑區(qū)，設(shè)計(jì)在離教學(xué)樓有一定的距離。這樣可以減少噪音，以免影響學(xué)習(xí)環(huán)境。在L型轉(zhuǎn)角地方設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)望的涼亭，一個(gè)是師生亭，一個(gè)是書香亭，來供老師學(xué)生休閑，看書。

三、設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想：

本次綠化設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想以簡(jiǎn)潔、大方、便民；美化環(huán)境；體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格為原則，使綠化和建筑相互融合，相輔相成。使環(huán)境成為學(xué)校文化的傳承。其設(shè)計(jì)特點(diǎn)有：

1.充分發(fā)揮綠地效益，滿足學(xué)校師生不同要求創(chuàng)造一個(gè)幽雅的環(huán)境，美化環(huán)境、陶冶情操，堅(jiān)持“以人為本”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代的生態(tài)環(huán)保型的設(shè)計(jì)思想。

2.植物配置以鄉(xiāng)土樹種為主，疏密適當(dāng)，高低錯(cuò)落，形成一定的層次感；色彩豐富，主要以常綠樹種作為“背景”，四季不同花色的花灌木進(jìn)行搭配。盡量避免裸露地面，廣泛進(jìn)行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點(diǎn)綴，使學(xué)校綠化帶達(dá)到四季常綠，三季有花。

3.學(xué)校道路力求通順、流暢、方便、實(shí)用。并適當(dāng)安置園林小品,小品設(shè)計(jì)力求在造型、顏色、做法上有新意。使之與建筑相適應(yīng)。周圍的綠地不僅可以對(duì)小品起到延伸和襯托，又獨(dú)立成景，使綠化帶的綠地形成以集中綠地為中心的綠地體系。

4.綠化景觀設(shè)計(jì)圍繞學(xué)校文化的內(nèi)涵，營(yíng)造出“五境”即“品味高雅的文化環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)開放的交流環(huán)境，催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，舒適宜人的休閑環(huán)境，和諧統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境。

四、設(shè)計(jì)原則：

2.“以綠為主”，最大限度提高綠視率，體現(xiàn)自然生態(tài)。

設(shè)計(jì)中主要采用以植物造景為主，綠地中配置高大喬木，茂密的灌木，營(yíng)造出令人心曠神怡的環(huán)境。

五、具體設(shè)計(jì)：

通過對(duì)主導(dǎo)思想的把握，本次景觀設(shè)計(jì)中我們將綠化帶劃分為九個(gè)分區(qū)，包括教學(xué)樓樓前入口花卉區(qū)、文化交流區(qū)、健身區(qū)、停車區(qū)、休息區(qū)、山水欣賞區(qū)、魚池休閑區(qū)、花卉區(qū)、植物觀賞區(qū)。

六．植物設(shè)計(jì)：

植物設(shè)計(jì)在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊(yùn)的傳遞中有著獨(dú)特的作用。嚴(yán)整而虛實(shí)有序的形體結(jié)構(gòu)是“形而下”與“形而上”交流的有效媒介，可以通過樹影、聲響、葉色等傳遞風(fēng)、月、云、日、氣、四季等自然的信息。植物素材豐富而獨(dú)特的形體語(yǔ)言作為空間塑造的工具，具有其他材料所不能比擬的魅力。植物材料的自然屬性中蘊(yùn)育著歷史、文化和空間情節(jié)，在滿足生態(tài)功能的基礎(chǔ)上可以營(yíng)造文化、意境、獨(dú)特的空間情調(diào)。

在植物配植上，充分考慮了該地土壤特點(diǎn)、植物四季季相更替和色彩搭配，以使在不同的季節(jié)形成不同的景致，同時(shí)形成穩(wěn)定、自然的生態(tài)植物群落。整個(gè)園區(qū)采用充滿地方特色的香樟、廣玉蘭、七葉樹等為基調(diào)樹種，重點(diǎn)地帶采用充滿亞熱帶風(fēng)情的棕櫚。植物搭配營(yíng)造不同特色的綠色植物空間風(fēng)格。

結(jié)束語(yǔ)：豐沛的植物栽植設(shè)計(jì)，空間的景觀規(guī)劃，綜合運(yùn)用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創(chuàng)造一個(gè)空氣清新、陽(yáng)光明媚、舒適而安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三篇：學(xué)校周邊設(shè)計(jì)說明

學(xué)校周邊設(shè)計(jì)說明

校園立足學(xué)校的實(shí)際情況，有效利用和保護(hù)校區(qū)內(nèi)現(xiàn)有地形地貌，保證校園生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在規(guī)劃設(shè)計(jì)分區(qū)合理的前提下，為以后學(xué)校發(fā)展研究生院保留條件。

規(guī)劃設(shè)計(jì)突出人文關(guān)懷的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、住宿、工作、有特色的校園物質(zhì)環(huán)境，賦予有特色的大學(xué)精神，彰顯其人格化教育的特色價(jià)值，充統(tǒng)一有序的整體感和濃厚的文化氛圍。

校區(qū)規(guī)劃注重整體布局，各個(gè)區(qū)相互分離，同時(shí)又有緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各種設(shè)施的優(yōu)化使用。

以整體的景觀空間環(huán)境設(shè)計(jì)為原則，創(chuàng)造良好校園場(chǎng)所空間。通過軸線控制，多層次空間滲透，融匯自然等手段，創(chuàng)造豐富活潑的校園景觀環(huán)境。尊重現(xiàn)有自然環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人與自然共存，充分利用現(xiàn)有地形、地貌、山體、植被，人工建筑與自然環(huán)境相融合，突出建筑群布置的層次感，同時(shí)加強(qiáng)校園環(huán)境景觀的配套設(shè)計(jì)，體現(xiàn)校園花園化、生態(tài)化。

體現(xiàn)以學(xué)生為主體，組織步行交通系統(tǒng)。校區(qū)空間學(xué)習(xí)吸收了優(yōu)秀校園空間的要素，創(chuàng)造宜人的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，形成優(yōu)化的校園環(huán)境。

突出某些單體建筑，形成校園的主要視覺集聚點(diǎn)，形成校園的標(biāo)志性建筑，成為地標(biāo)建筑。主要建筑物之間相互協(xié)調(diào)，規(guī)整式與活潑的單體建筑構(gòu)建學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境。

1)校園功能分區(qū)明確、布置合理、聯(lián)系方便、互不干擾、滿足教學(xué)與生活要求，并留有一定發(fā)展余地。

2)基地與外界、基地內(nèi)部保持良好的交通和運(yùn)輸聯(lián)系，主要出入口設(shè)置在次干道上，避免干擾快速道上的交通，同時(shí)以行政辦公大樓作為視覺聚集點(diǎn)，突出的行政辦公的莊嚴(yán)景觀。次要出入口位于快速路上，與活潑的圖書館大樓相對(duì)，留給過往的行人以深刻印象。飯?zhí)梦挥趫D書館下方，有利于學(xué)生飯后

3)融匯傳統(tǒng)校園特有的人文環(huán)境特色，形成特有的人文校園氛圍。依托地形、連貫水體，傳承良好校園空間的構(gòu)成因素，創(chuàng)造獨(dú)特的校園空間個(gè)性。PS（根據(jù)需要可以替換雕像.）

植物說明：1：大榕樹

2：紅葉碧桃

3：杜鵑花

4：桔梗

第四篇：學(xué)校綠化設(shè)計(jì)說明

學(xué)校綠化設(shè)計(jì)說明 紅河州蒙自縣

第一高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)及雙河小學(xué)

綠化工程設(shè)計(jì)方案

人本：為學(xué)生量身打造

科學(xué)：以環(huán)境輔助教育

經(jīng)濟(jì)：以最小的投入，創(chuàng)造最大的環(huán)境效益

自然：校園？公園？還是……？

十年風(fēng)雨路不變的追求 五百今業(yè)人共同的承諾

設(shè)計(jì)說明書

一、工程概況

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況

蒙自縣位于云南省東南部，紅河哈尼族彝族自治州東部。轄10鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，總面積2228平方千米，總?cè)丝?4萬(wàn)人，境內(nèi)居住著漢、彝、苗、壯、回等民族，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?7.89%。

蒙自建縣始于元朝，迄今已有726年的歷史。從古至今，因駐軍多，素有滇南“軍事重鎮(zhèn)”和“兵城”之稱。近代商貿(mào)繁盛，外貿(mào)總額曾占全省的80%以上，為“云南之代”，堪稱“滇南商埠”。

改革開放以來，特別是進(jìn)入九十年代后，蒙自迎來了得天獨(dú)厚的歷史性發(fā)展機(jī)遇。1992年，省政府批準(zhǔn)蒙自為省級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，接著又被國(guó)家列為對(duì)外開放縣。1999年，蒙自被確定為“個(gè)開蒙城市群”中心片區(qū)定位為紅河州政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科研、金融、商貿(mào)中心。2001年，州級(jí)行政機(jī)關(guān)搬遷蒙自奠基儀式在開發(fā)區(qū)舉行。隨即決定，2003年州級(jí)機(jī)關(guān)將正式到蒙自辦公。蒙自迅速掀起了紅河州行政中心轉(zhuǎn)移和現(xiàn)代化園林城市建設(shè)的熱潮，城區(qū)面積擴(kuò)大到9平方千米，開發(fā)區(qū)建成道路67條（段），總長(zhǎng)56.9千米。招商引資累計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目307個(gè)，計(jì)劃投資23.52億元，水、電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善。一個(gè)生態(tài)質(zhì)量?jī)?yōu)良的現(xiàn)代化園林城市正在滇南邊陲崛起。

2、環(huán)境氣候

蒙自縣地處云南低緯度高原南亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，北回歸線從中穿過，干濕季分明，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，日照充足，多年平均日照數(shù)為2234小時(shí)。霜期41天，多年平均氣溫為18.6℃。常年為南風(fēng)，平均風(fēng)速為3.4m/s。多年平均降雨量為827.2㎜，多年平均蒸發(fā)量2346.0㎜（蒸發(fā)皿口徑20㎝），干旱指數(shù)2.92，為云南省比較干旱地區(qū)之一。氣候在總特征為冬無嚴(yán)寒、夏無酷暑、雨熱同季、干濕分明，旱澇交替，以旱為主。

3、建設(shè)地段

①高級(jí)中學(xué)工程建設(shè)地點(diǎn)位于蒙自縣新城區(qū)鳳凰路西側(cè)扁、紅河大道以南；

②初級(jí)中學(xué)工程建設(shè)地點(diǎn)位于蒙自縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)與縣城北二環(huán)路交匯處，昆河公路南側(cè)； ③雙河小學(xué)建設(shè)地點(diǎn)位于雙河小區(qū)內(nèi)；

4、綠化目的：

目的在于營(yíng)造一系列連續(xù)且變動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮其設(shè)計(jì)功能，以有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。

5、學(xué)校情況說明

雙河小區(qū)小學(xué)學(xué)生按1800人規(guī)模的規(guī)劃，位于雙河小區(qū)內(nèi)，州交通局旁，占地面積41.663畝,建筑面積13255平方米（教學(xué)樓6842平方米,綜合樓3202平方米 ,辦公樓1529平方米,階梯教室410平方米,游泳用房、配電室、水泵房、廁所、自行車棚等1272平方米）；建筑容積率0.477。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地16500平方米（含200米田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、游泳池、課間操場(chǎng)地等）。

新城區(qū)初中學(xué)生按2500人規(guī)模的規(guī)劃，需占地面積130.9畝，總建筑面積55107平方米（教學(xué)樓8376平方米、綜合教學(xué)樓2600平方米、試驗(yàn)樓2980平方米、電教圖書綜合樓7474平方米、學(xué)生公寓14742平方米、食堂5630平方米、廁所187平方米、自行車棚1080平方米、溫室884平方米、配電室、泵房、鍋爐房、值班室等424平方米、浴室、開水房658平方米、室內(nèi)活動(dòng)館1470平方米、游泳館2200平方米、生活服務(wù)中心1782平方米、辦公樓2500平方米、青少年活動(dòng)中心2120平方米）；建筑容積率0.631。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地28500平方米（含400米田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、游泳池、課間操場(chǎng)地等）

蒙自縣第一高級(jí)中學(xué)新校區(qū)學(xué)生按3000人的規(guī)模規(guī)劃，需占地面積199畝。總建筑面積85714.19M2。其中：A教學(xué)樓6728.06M2，B教學(xué)樓7070.26M2，實(shí)驗(yàn)樓8214.42M2，圖書館4602.79M2，科學(xué)藝術(shù)樓5618.8M2，大階梯教室兼禮堂2153.84M2，行政樓3097.36M2，游泳館風(fēng)雨操場(chǎng)1984.74M2，體育館5905.08M2，食堂及學(xué)生活動(dòng)中心4985M2，學(xué)生及教師宿舍37778.94M2；建筑容積率0.646；建筑密度15.8%。

6、現(xiàn)狀分析：

設(shè)計(jì)地段地勢(shì)平坦，為景觀的建設(shè)提供了較為理想的條件，但是景觀可借資源貧乏，景觀敏感度底，四周為新建筑群，這為營(yíng)造新校園提供了條件，在建筑主體工程完工之后可進(jìn)行綠化景觀工程施工。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

(一)規(guī)劃依據(jù)

1、《中華人民共和國(guó)城市規(guī)劃法》；

2、《城市規(guī)劃編制辦法》；

3、《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法及規(guī)范》；

4、《城市道路交通規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》；

5、《城市道路照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》；

6、《建筑工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》；

7、《城市道路道路綠化規(guī)劃與設(shè)計(jì)規(guī)范》；

8、《兒童心理學(xué)》；

9、《青少年心理學(xué)》

三、主要群體心理分析對(duì)校園綠化的指導(dǎo)

小學(xué)生：這一年齡段主要集中在5歲到12歲，他們活潑、淘氣、好動(dòng)、天真、聯(lián)想力及潛能力豐富。但是自理能力差、依賴性強(qiáng)主觀意識(shí)容易被改變，不愿意自身的活動(dòng)被約束。因此創(chuàng)造一個(gè)兒童樂園式的學(xué)校最貼切孩子們的需要。同時(shí)，也能讓他們體驗(yàn)人與人之間的相互關(guān)系，在相互間的游戲中學(xué)到更多的西。我們的綠化設(shè)計(jì)必須為孩子們營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境。

初中生：這一年齡段主要集中在 11歲到是15歲，這個(gè)時(shí)間段是人生理和心理發(fā)育的高峰期，需要面對(duì)許多新問題，這也可以幫助提高學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，能給予一個(gè)科學(xué)有效的利于心理恢復(fù)的環(huán)境，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我。因而我們?cè)诔踔械木G化設(shè)計(jì)中，致力于提高其心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

高中生：這一年齡段主要集中在14歲到是18歲，生理發(fā)育基本在這個(gè)階段完成，心理活動(dòng)也逐步成熟。大部分進(jìn)入正式公民年齡，自主承擔(dān)法律責(zé)任，享受和履行憲法和法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。由于考慮到自己畢業(yè)后的前途，比較遠(yuǎn)大而深刻的，青年已經(jīng)能夠自覺地追求知識(shí)，頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，并且這種自覺性已相當(dāng)穩(wěn)定。能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和自覺能動(dòng)性，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容逐步向多元化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)和尊重學(xué)生的興趣走向，已成為高中教育培養(yǎng)中的很大一塊值得開發(fā)的領(lǐng)域。為此我們?cè)诿勺钥h第一高級(jí)中學(xué)的綠化設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞學(xué)生這一心理特征來展開。

四．構(gòu)思框架

1人本思想的導(dǎo)入：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行三個(gè)學(xué)校的設(shè)計(jì)定位。

2面向師生，通過景觀組織、校園文化的表達(dá)來消除師生之間的隔膜，通過建立綠色的空間載體，為師生提供一個(gè)傳播知識(shí)的和諧、互動(dòng)空間。

3關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程，根據(jù)學(xué)生在幾個(gè)主要階段的心理和生理特征來展開設(shè)計(jì)思路和表現(xiàn)形式，以滿足不同年齡段的需求。通過不同的校園環(huán)境給學(xué)生帶去不同的視覺沖擊，使學(xué)生在變遷的環(huán)境中生活，并在思想和精神上得到提高和升華。

4以學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，通過規(guī)整簡(jiǎn)潔的廣場(chǎng)及行道綠化設(shè)計(jì)來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過后現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法、文化設(shè)計(jì)方案來充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自然、柔和、輕松的休閑設(shè)計(jì)來緩解和降低學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中累積起來的壓力和學(xué)習(xí)恐懼癥。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合。

五、設(shè)計(jì)定位：

校園景觀的特色、地域性、文脈感及現(xiàn)代化的有機(jī)融合是本次景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。同時(shí)植物的合理搭配及其與建筑、學(xué)校特色的完美有機(jī)結(jié)合是本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。營(yíng)造各具特色、優(yōu)美、和諧、恬靜、清潔、舒適的良好校園生態(tài)環(huán)境是本次設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位。

六、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

1、實(shí)用——充分考慮現(xiàn)狀特征，所用材料及施工工藝等均采用實(shí)用的原則，滿足其功能要求；

2、自然——貫徹“親近自然，與之和諧”與“可持續(xù)發(fā)展”的思想，考慮周邊生態(tài)環(huán)境及當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)氣候等相關(guān)資料，如光照、溫度、降雨等，材料盡量采用自然材質(zhì)，減少人工的痕跡，力求塑造一個(gè)具有景觀環(huán)境優(yōu)美、文化內(nèi)涵豐富、生態(tài)效益顯著環(huán)境景觀；

3、文化——注重文化的主題特色，充分考慮圖書館的文化特色，以讀書文化穿插于設(shè)計(jì)元素當(dāng)中，具體表現(xiàn)為“學(xué)?！睆V場(chǎng)和“書山”林地休閑的設(shè)計(jì)，同時(shí)把一些座凳小品、花架等加入讀書、知識(shí)的文化特色，營(yíng)造圖書館與眾不同的文化氛圍；

4、特色——設(shè)計(jì)著重突出環(huán)境本身的地域和文化特色，通過景觀的穿插、植物景觀、燈光等的配置，形成獨(dú)特的氛圍，并加以強(qiáng)化，有助于增強(qiáng)道路及周邊環(huán)境的特色和識(shí)別性；

5、經(jīng)濟(jì)——作為鋪地、道路、綠化、等都應(yīng)充分考慮現(xiàn)狀因素，道路、鋪地、游園步道等盡量減少混凝土的使用量，力求以最經(jīng)濟(jì)的投入達(dá)到最佳的綠化景觀效果；

6、協(xié)調(diào)——講求人與環(huán)境的融合，景觀環(huán)境與整體規(guī)劃布局的融合，道路環(huán)境與周邊環(huán)境的融合，鋪地與綠化環(huán)境的融合，創(chuàng)造一個(gè)和諧的景觀空間。

七、規(guī)劃總體布局

小學(xué)：

景觀功能分區(qū)

分區(qū)原則

小學(xué)階段是培養(yǎng)少年兒童優(yōu)良品質(zhì)的最佳時(shí)期，所以，在校園的環(huán)境分區(qū)布置上，一方面要服務(wù)于教學(xué)、生活，為學(xué)生提供賞心悅目、清新自然、健康和諧的物質(zhì)空間，一方面還要發(fā)揮其開啟智慧、陶冶情操、凈化心靈的作用。

入口廣場(chǎng)區(qū)：正門入口命名“開拓廣場(chǎng)”，中心以“眼睛＋翻開的書本”造型的花壇為主，寓意通過從小的學(xué)習(xí)讓自己不斷的開拓眼界、認(rèn)識(shí)世界。選用冠幅大、樹干高的董棕作為主要的喬木樹種，給人挺拔向上的視覺感受；左右花壇分別散植鄉(xiāng)土樹種——藍(lán)花楹和熱帶植物——大王椰子。通過這兩種大喬木左右呼應(yīng)，支撐整個(gè)入口立面景觀效果。后門入口為時(shí)令草花花壇。

教學(xué)辦公區(qū)：該區(qū)域綠化主要是行道樹和沿路花灌木色帶的選擇。教學(xué)區(qū)的行道樹主要為黃槐，配以流暢線條的色帶，體現(xiàn)輕松活潑的氣氛。

休閑娛樂區(qū)：本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于休閑區(qū)的人性化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“以人為本”的主旨。考慮到小孩子天性好動(dòng)的性格，在休閑區(qū)空出適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)區(qū)域，包括內(nèi)庭的“童貞游園”、教學(xué)樓后的“夢(mèng)想廣場(chǎng)”和校區(qū)南側(cè)的“寸金池”、“健身廣場(chǎng)”、“桃源”。盡可能的減少構(gòu)件等硬質(zhì)景觀而更多的用植物造景來豐富校園景致。植物多選用開花、有季相變化的鄉(xiāng)土樹種和熱帶植物，包括：本地木棉（攀枝花）、紅河榕、橡皮榕、花石榴、碧桃、黃槐等，以強(qiáng)化春暖花開、生機(jī)勃勃的感覺。

“童貞游園”主要是給小孩子提供在課間休息、游戲的空間，左側(cè)為規(guī)則的銀杏樹陣，右側(cè)為自然式的人造地形，推崇“參與式”園林，小孩子可以零距離的接觸自然界萬(wàn)千植物，中間的小廣場(chǎng)用彩色馬賽克拼成大大小小的圓圈，以體現(xiàn)小孩子天真爛漫的性格。直線條也將內(nèi)庭和入口廣場(chǎng)區(qū)連成一體，形成一條主要景觀軸線。

“夢(mèng)想廣場(chǎng)”：選用花石榴作為主景植物，強(qiáng)化碩果累累、充實(shí)豐盈的意境。地面鋪裝用象征“理想泡泡”的圓圈將內(nèi)庭的鋪裝放大，象征著夢(mèng)想會(huì)慢慢成真的過程。

“寸金池”：以桂花為此樹陣的主要樹種，“八月桂花飄香”時(shí)，滿樹金黃，桂香四溢，寓意“寸金難買寸光陰”。

“健身廣場(chǎng)”：做小面積的活動(dòng)廣場(chǎng)，課余時(shí)間給小孩子帶來無限的樂趣。游戲中取勝帶來的成就感有助于培養(yǎng)孩子積極向上的性格。

“桃源”：以碧桃為主景植物，在色彩上區(qū)別于“寸金池”，這樣的設(shè)計(jì)就是要讓小孩子領(lǐng)略到大自然的無窮魅力和生命的神奇。

體育活動(dòng)區(qū)：該區(qū)的綠化主要是行道樹圍合，選用的植物為紅河榕。

初中：

高中：

景觀功能分區(qū)

分區(qū)原則

充分尊重校園總體規(guī)劃，沿續(xù)總規(guī)中的功能分區(qū)進(jìn)行景觀功能區(qū)的劃分。功能分區(qū)明確、布置合理、聯(lián)系方便、互不干擾，滿足教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的環(huán)境需求。

保證景觀不影響基地與外界、基地內(nèi)部的交通和運(yùn)輸聯(lián)系，出入口和內(nèi)部道路的景觀設(shè)計(jì)符合人流與車流的要求。

景觀功能分區(qū)

根據(jù)原有整體規(guī)劃思想，結(jié)合景觀綠地，將此小區(qū)分為六個(gè)功能區(qū)域：公共教學(xué)試驗(yàn)區(qū)、行政辦公區(qū)、學(xué)術(shù)研究區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教師生活服務(wù)區(qū)、學(xué)生生活服務(wù)區(qū)。

公共教學(xué)試驗(yàn)區(qū)：該區(qū)域由三大部分組成：主入口廣場(chǎng)區(qū)域、教學(xué)區(qū)外圍的綠色公共空間和建筑圍合內(nèi)的綠色庭院。主入口廣場(chǎng)區(qū)域是蒙自高級(jí)中學(xué)新校區(qū)的大門主入口，也是中心文化景觀帶的起點(diǎn)和中學(xué)對(duì)外形象宣傳的重點(diǎn)表達(dá)區(qū)。本方案運(yùn)用中軸擬對(duì)稱的構(gòu)圖形式，使用軸線法與非規(guī)則對(duì)稱法相結(jié)合的手段，將“世紀(jì)門廣場(chǎng)”、“樹人廣場(chǎng)”和“燭火臺(tái)”有機(jī)串接起來?！笆兰o(jì)門廣場(chǎng)”采用敞開式的布局手法，寓意“海納百川、兼容并蓄”的傳統(tǒng)精神，三個(gè)逐漸敞開的大門象征蒙自高級(jí)中學(xué)走過了三個(gè)30年，象征求知、求學(xué)、求真是人類面向未來、走向世界的開始，象征學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂；“樹人廣場(chǎng)”上數(shù)十株大樹分兩側(cè)對(duì)稱栽植，象征學(xué)校“十年樹木、百年樹人”的辦學(xué)精神，希望學(xué)生早日成才，同時(shí)形成的林蔭大道則進(jìn)一步增強(qiáng)軸線的縱深感和莊重的綠化景觀氛圍；“燭火臺(tái)”景觀主要為了表現(xiàn)教師的奉獻(xiàn)精神，采用石雕景觀燈柱形式，石雕形態(tài)由燭火臺(tái)形態(tài)抽象而成，其表面可以篆刻學(xué)校的名人、名師事跡等，起到紀(jì)念和教育雙重作用。A幢教學(xué)樓兩側(cè)“樹陣林蔭廣場(chǎng)”采用對(duì)稱規(guī)則鋪地圖案，采用大樹和草地為主，形成林蔭樹陣，草地上可以休息，也可通行。

教學(xué)樓之間中庭以大面積鋪地和低矮綠化為主，中間鋪地圖案從南到北形成一個(gè)序列和延續(xù)，景觀鋪地以對(duì)稱方式設(shè)計(jì)，與建筑相互協(xié)調(diào)，串接形成類似整齊高飛的群鳥，兩側(cè)綠化也采用擬對(duì)稱布局，種植彩色灌木球和低矮小喬木，在不影響交通人流的前提下適當(dāng)增加綠量，同時(shí)也留有足夠的讓學(xué)生活動(dòng)的空間。

C幢試驗(yàn)樓北側(cè)鋪地圖案與南面主入口廣場(chǎng)遙相呼應(yīng)，均以發(fā)散圖案為構(gòu)思藍(lán)圖，似太陽(yáng)光發(fā)散，體現(xiàn)學(xué)生的朝氣蓬勃和奮發(fā)向上的精神。樹陣下整齊排列休息石條凳供讀書、休息。試驗(yàn)樓兩側(cè)綠化采用對(duì)稱布局，平面設(shè)計(jì)線條自然

==========對(duì)設(shè)計(jì)說明的補(bǔ)充================== 我在復(fù)制時(shí)漏掉了初中的方案設(shè)計(jì)說明

現(xiàn)在這里補(bǔ)上---

初中：景觀功能分區(qū)

分區(qū)原則

根據(jù)學(xué)校人群的綜合特征及住校、通校、半通的比例以及學(xué)校的育人功能來組織分區(qū)，做到功能分區(qū)明確、布置合理、人口流動(dòng)方便、滿足教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的環(huán)境需求。保證景觀節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系性、校園內(nèi)人流及車流之間的差異性，出入口和內(nèi)部道路的景觀設(shè)計(jì)符合人流與車流的要求。

主入口廣場(chǎng)區(qū)：

（主入口）階梯廣場(chǎng)：通過通往知識(shí)殿堂的階梯，攀登知識(shí)高峰，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的奧秘。植物配置形式以大王椰樹陣為主，入門就能感受到濃濃的熱帶風(fēng)情。由于蒙自氣溫相對(duì)較高，日照充足，紫外線較強(qiáng)，故兩邊種植紅花羊蹄甲，與建筑物相映生輝，開闊且大氣，通透的空間同時(shí)滿足了人流集散的需要，植株高大、冠幅良好的紅花羊蹄甲為炎熱的夏季帶來一絲清涼，也遮擋強(qiáng)烈的日照，靠近綠地的紅花羊蹄甲下合理擺置一些休閑座椅，滿足了休息的功能也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

綠地休閑區(qū)：包括教學(xué)樓區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、生活服務(wù)區(qū)。

教學(xué)樓區(qū)：該區(qū)域綠化主要是行道樹和沿路花灌木色帶的選擇。教學(xué)區(qū)的行道樹主要為黃槐，配以流暢線條的色帶，體現(xiàn)輕松活潑的氣氛。

日月園：寓意科技“日新月異”的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。植物配置以桃樹和李樹為主，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和明顯的季相變化，每年寒冬過后，“桃花依舊笑春風(fēng)”，粉紅的桃花和潔白的李花呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景像，令人心曠神怡，果樹結(jié)果時(shí)給人帶來一陣驚喜和欣慰，也借此引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從經(jīng)濟(jì)適用的角度出發(fā)，桃樹、李樹均可從當(dāng)?shù)厝〔?，而且養(yǎng)護(hù)成本比較低。同時(shí)“桃李滿天下”是每個(gè)老師辛勤工作的回報(bào)，體現(xiàn)教育事業(yè)的振興任重而道遠(yuǎn)，從另一方面也營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)氣。

學(xué)海印記：“學(xué)海無涯”，需要我們持之以恒努力學(xué)習(xí)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都是成長(zhǎng)的足跡，以腳丫抽象構(gòu)圖的小廣場(chǎng)為學(xué)生提供幽靜學(xué)習(xí)、休閑的場(chǎng)所，寓意學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地地打好基礎(chǔ)才能跟上日新月異的科技發(fā)展，這個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)又與日月園相呼應(yīng)，達(dá)到統(tǒng)一的綠化效果。

學(xué)生公寓區(qū)：

幾何廣場(chǎng)：數(shù)學(xué)幾何、生活幾何，都是人一生所必須學(xué)習(xí)的，幾何圖形的構(gòu)圖同時(shí)寓意“無規(guī)矩不成方圓”的先古真諦。激勵(lì)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，還要注重德、智、體全面發(fā)展。植物配置選擇上考慮不同季相變化的樹種（銀杏、紫葉李、柑橘、冬櫻），不同的季節(jié)，變動(dòng)的景觀能讓人感覺時(shí)光的流逝，才更懂得加珍惜眼前的時(shí)光?！按夯ǎㄗ先~李）秋實(shí)（柑橘）”寓意辛勤的付出必有豐碩的回報(bào)。

溫室區(qū)：

以植物營(yíng)造濃郁的熱帶風(fēng)情的景觀，和溫室的獨(dú)特外觀相協(xié)調(diào)，同時(shí)形成很好的過渡，形成溫室的標(biāo)志的景觀，起到引導(dǎo)的作用。

運(yùn)動(dòng)區(qū)：

球場(chǎng)周邊種植常綠喬木小葉榕，形成一個(gè)圍合空間，小葉榕下擺置一些休閑座椅，以供學(xué)生運(yùn)動(dòng)之余休憩，同時(shí)樹陣形式的圍合空間可以起到阻隔噪音的功能。

第五篇：學(xué)校景觀空間設(shè)計(jì)說明

設(shè)計(jì)構(gòu)思

學(xué)校環(huán)境作為學(xué)校文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的重要承載者，具有重要的育人功能。學(xué)校環(huán)境建設(shè)是一種文化建設(shè)，是一種美學(xué)建樹，是一個(gè)完整的、立體的藝術(shù)品，它反映了學(xué)校的文化品位和審美水準(zhǔn)。

通過對(duì)不同功能區(qū)的不同的設(shè)計(jì)手法，詮釋校園精神，反映校園文化的多元性、自由性、兼容并蓄，記載不同時(shí)期校園發(fā)展的歷程。校園景觀規(guī)劃更加注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性，讓師生在工作和學(xué)習(xí)之余，同時(shí)感受到各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，以及“以人為本”的理念，并感受到在設(shè)計(jì)中傳承文化、地域特色和學(xué)校人文精神特色的校園環(huán)境。同時(shí)，校園設(shè)計(jì)中還結(jié)合了自然，并充分利用了自然條件、保護(hù)和構(gòu)建了校園的生態(tài)系統(tǒng)，努力打造綠色校園，生態(tài)校園?？紤]到未來的發(fā)展，在設(shè)計(jì)中多采取結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性的設(shè)計(jì)方案，以適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。

設(shè)計(jì)風(fēng)格

設(shè)計(jì)風(fēng)格：簡(jiǎn)約的現(xiàn)代主義風(fēng)格

風(fēng)格理解：現(xiàn)代主義風(fēng)格作為藝術(shù)的提煉與歸納，表現(xiàn)在平面形式上的符號(hào)化，從而更加著重于空間功能的規(guī)劃。設(shè)計(jì)現(xiàn)代風(fēng)格的景觀應(yīng)該注重人文歷史的符號(hào)提煉。文化對(duì)學(xué)校而言，是城校魅力的靈魂所在；正如現(xiàn)代主義是基于人文歷史的提煉，豐富的人文基礎(chǔ)才能提煉出精致的現(xiàn)代藝術(shù)符號(hào)。

特點(diǎn)：以簡(jiǎn)潔、藝術(shù)的手法，注重場(chǎng)地分析、開放平面取代線性序列，體現(xiàn)空間的自由開放性。

設(shè)計(jì)原則

①與理念文化相統(tǒng)一

學(xué)校的辦學(xué)理念文化是學(xué)校環(huán)境文化的核心與靈魂，環(huán)境文化建設(shè)必須依托學(xué)校理念展開，并豐富和彰顯辦學(xué)理念，因此，學(xué)校環(huán)境文化規(guī)劃必須遵循與理念相統(tǒng)一的原則。②因地制宜原則

學(xué)校是傳承文化、教書育人的場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)必須根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)際情況，注重地域文化和學(xué)校實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)用、有效和持續(xù)性，有效地利用人力、物力和財(cái)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，突出特色，發(fā)揮師生智慧，充分體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的多樣性和特色性，從而全面提升學(xué)校環(huán)境文化的品質(zhì)。③與教育統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則

學(xué)校是教育的場(chǎng)所，與其他場(chǎng)所最大的差異就是，學(xué)校環(huán)境具有良好的教育氛圍，以及由它透射出來的獨(dú)特的感染力、凝聚力和震撼力。教育環(huán)境文化的建設(shè)要緊緊圍繞教育功能而設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教肓的特點(diǎn)，以適合育人、利于育人、科學(xué)育人的原則進(jìn)行，為學(xué)校的教育教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。注重探析學(xué)校的含義、教育的隱喻、場(chǎng)所的精神和學(xué)校的風(fēng)格，學(xué)校的空間、建筑、庭園和設(shè)施所構(gòu)成的物質(zhì)文化，這會(huì)影響師生的思想、人格、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。④人本原則

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要突出“環(huán)境育人”的重點(diǎn)，體現(xiàn)人本原則，對(duì)師生產(chǎn)生正面的影響。學(xué)校環(huán)境規(guī)劃首先是要為人服務(wù)，讓人在繁雜的學(xué)習(xí)間隙享受到宜人的文化環(huán)境，使身心得到休養(yǎng)。因此，可以通過園景小區(qū)、廣場(chǎng)文化、道路文化、文化墻等提升學(xué)校的文化品位，達(dá)到良好的視覺效果和環(huán)境效果，營(yíng)造人性化的空間，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

景觀結(jié)構(gòu)分析圖

勤學(xué)園由食堂景觀、宿舍景觀兩部分組成，食堂景觀區(qū)圍繞中心草坪打造一個(gè)師生共享空間，宿舍景觀圍繞庭院形成對(duì)稱式布局。

靜思園設(shè)計(jì)為自然式小游園給學(xué)生提供了一個(gè)休閑，宜人的戶外生態(tài)環(huán)境。

啟智園與勤學(xué)園 相呼應(yīng)，建筑把學(xué)生主要的活動(dòng)區(qū)域界定在一個(gè)相對(duì)閉合的空間中，因此在中間圍合一塊綠地，形成舒緩的綠地空間，為學(xué)生提供廣闊交流場(chǎng)所。

體育運(yùn)動(dòng)區(qū)四周景觀由綠化帶圍合而成，形成生態(tài)的樹蔭看空間，提供升旗儀式，戶外健身空間以及舉辦各種戶外體育運(yùn)動(dòng)比賽，給學(xué)生活動(dòng)空間。

主入口景觀區(qū)是展示學(xué)校風(fēng)貌的地塊，在入口處布置樹陣廣場(chǎng)，鋪裝設(shè)計(jì)上才用土樓的元素提煉出圓形與弧形相結(jié)合的鋪裝形式，大線條的植栽和開敞的集散廣場(chǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑。

棋盤廣場(chǎng)區(qū)有位于教學(xué)樓北邊，由棋盤式的大型鋪裝廣場(chǎng)構(gòu)成。生態(tài)停車場(chǎng)為規(guī)劃圖書館用地，暫做為停車場(chǎng)使用。

次入口景觀與主入口景觀想呼應(yīng)，采用圓弧的形式進(jìn)行構(gòu)圖結(jié)合花池。詳細(xì)設(shè)計(jì)

1.主入口是中心景觀軸線的起點(diǎn),也是展示校園風(fēng)貌的地塊。大門兩側(cè)是規(guī)則整齊的棕櫚樹陣，體現(xiàn)了規(guī)整潔凈的校園環(huán)境，喻示著學(xué)校教學(xué)和管理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)勢(shì)。從大門進(jìn)入校園首先看到的是一組“智慧之窗”的壁雕，抽象的圖案以及世界地圖暗示著走向世界，美好未來。主入口鋪裝形式才用圓形以及弧線形的元素，作為學(xué)校出入口的聚散廣場(chǎng)。

2.教學(xué)樓把學(xué)生主要的活動(dòng)區(qū)域界定在一個(gè)相對(duì)閉合的空間中，在設(shè)計(jì)構(gòu)圖中用簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行構(gòu)圖，中間圍合一片陽(yáng)光綠地并放置“琴棋書畫”主題雕塑，寓教于樂。在建筑周邊布置花池及長(zhǎng)條坐凳，供學(xué)生看書，交流。

3辦公生活區(qū)由求真園、勤學(xué)園、食堂辦公樓三部分組成。求真園在綠地中間結(jié)合主入口的鋪裝形式設(shè)計(jì)一個(gè)圓形廣場(chǎng)，結(jié)合花池、花架、景墻進(jìn)行布置，提供師生在閑暇時(shí)休憩和交流的公共空間。勤學(xué)園的建筑為學(xué)生的宿舍樓，因此在設(shè)計(jì)上規(guī)劃出適于人流的道路基礎(chǔ)上，盡量增加綠化面積，局部結(jié)合花池坐凳充分發(fā)揮景觀要素的多用途性，供學(xué)生晨讀，休息等。4.學(xué)苑廣場(chǎng)包括棋盤鋪裝廣場(chǎng)以及生態(tài)停車場(chǎng)兩部分，棋盤廣場(chǎng)為開放式的鋪地廣場(chǎng)，為學(xué)校集會(huì)，運(yùn)動(dòng)等校園文娛活動(dòng)提供場(chǎng)所。生態(tài)停車場(chǎng)為預(yù)留圖書館用地，在經(jīng)濟(jì)效益與實(shí)用的原則下暫規(guī)劃為停車場(chǎng)用地。

5.體育運(yùn)動(dòng)區(qū)是學(xué)校師生公共交往的場(chǎng)所之一。將文化要素與運(yùn)動(dòng)精神融合在設(shè)計(jì)里,考慮師生的使用要求,具備為體育比賽、鍛煉身體服務(wù)的觀念和師生交流的功能。將文化要素與功能使用相結(jié)合,用植物進(jìn)行造景,體現(xiàn)現(xiàn)代、優(yōu)雅、自然生態(tài)的校園體育場(chǎng)的佳境。

綠化設(shè)計(jì)

1.植物區(qū)域群落分布

設(shè)計(jì)在分區(qū)實(shí)施的原則基礎(chǔ)上，作為校園裝飾物的校園植被進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，異彩紛呈。在裝點(diǎn)校園的同時(shí)，還體現(xiàn)獨(dú)特的學(xué)科特色，做到了生態(tài)人文的高度統(tǒng)一?？紤]到整體景觀的打造，也使各功能區(qū)獨(dú)立成景。在植被的安排上，各功能區(qū)既相互交融，又各具特色。（1）入口植物有深意，學(xué)子讀書要先行(主入口景觀區(qū))以季相變化特征為主，用豐富的鄉(xiāng)土樹種和適地的引入植物來形成校區(qū)中央植物園。入口植物群落在喬木的使用上，多采用如大王椰子、楓香、香樟、竹類等較為高大的觀賞性喬木。香樟等喬木不僅從視覺上能構(gòu)成高大，繁盛的特色，同時(shí)也蘊(yùn)含著校園文化蒸蒸日上，繁盛不息的特點(diǎn)。用了假連翹、云南黃素馨、炮仗花等不同季節(jié)不同特色的灌木植物。通過植被的季節(jié)變化來裝點(diǎn)不同時(shí)間的美麗校園。寓意時(shí)光奔流不復(fù)返，學(xué)子讀書要爭(zhēng)先的惜時(shí)理念。

（2）景觀植物各不同，樹種安排有看點(diǎn)（教學(xué)景觀區(qū)）

教學(xué)景觀區(qū)植物群落最大的看點(diǎn)可謂各院系主景植物樹種進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)別。多以樹體干凈沒有飛絮的白蘭、常春藤等樹種，以桂花、紫薇等香花植物為特色，用不同的樹種體現(xiàn)不同的教學(xué)理念，使整個(gè)植物景觀具有別具一格的設(shè)計(jì)，同時(shí)也體現(xiàn)了和諧人文生態(tài)的校園設(shè)計(jì)理念。

（3）學(xué)苑植被妝校園，四季景色各不同(學(xué)苑廣場(chǎng)區(qū))相比教學(xué)景觀區(qū)的植被，學(xué)苑廣場(chǎng)區(qū)的植物具有體現(xiàn)校區(qū)的明快、開闊之感的特色，以常綠景觀為主，兼顧其他季節(jié)特色，在灌木的采用上，多使用四季分明的植物，以體現(xiàn)不同季節(jié)的不同校園景觀。

（4）花園校園景色美，學(xué)習(xí)生活樂趣多（辦公生活區(qū)）

生活區(qū)的植物安排上，主要采用了四季的不同交替的喬木和灌木來貼近師生校園生活。在喬木的采用上，多以菩提、鳳凰木、美麗異木棉、碧桃等較為常見的樹種。同時(shí)還配以九里香等香花灌木和巴西花生藤、蜘蛛蘭、麥冬等地被植物。這樣的設(shè)計(jì)更能讓師生猶如置身花園中，在學(xué)習(xí)之余體味生活的閑適和樂趣。

（5）養(yǎng)生保健有保障，養(yǎng)生植物顯身手（體育運(yùn)動(dòng)區(qū)）

保健養(yǎng)生植物群落主要是在運(yùn)動(dòng)區(qū)運(yùn)用的保健類植物，突出人與環(huán)境的共融性，營(yíng)造放松調(diào)養(yǎng)的氛圍。此區(qū)的植物主要以對(duì)身體不同器官的不同保護(hù)作用為特色。同時(shí)還融入了金木水火土五行和諧的原理，對(duì)人體的肺、肝、腎、心、脾進(jìn)行保護(hù)。例如在保護(hù)肺的功效上，主要采用廣玉蘭、橡皮樹、鐵線蕨等植物。而在促進(jìn)腎功能時(shí)則采用女貞、含笑等植物。保健功能區(qū)的植物更能體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，也打造了花園校園，宜居校園。

2.植物景觀設(shè)計(jì)原則 ①科學(xué)性原則(1)滿足景觀功能

植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)從滿足境的各項(xiàng)功能要求出發(fā)，考慮了擋墻的隱化、人們行為心理的考慮和設(shè)施及構(gòu)筑物的掩飾等方面。

(2)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)營(yíng)造植物景觀

植物景觀設(shè)計(jì)遵循生態(tài)學(xué)原理，建設(shè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能的科學(xué)的植物群落；重視生物多樣性，尤其是植物種類的多樣性；有合理的種植密度和搭配。②藝術(shù)性原則

(1)滿足園林設(shè)計(jì)的立意要求

注重環(huán)境景觀與整體布局、風(fēng)格的呼應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用不同形態(tài)特征的植物材料，體現(xiàn)濃厚的校園文化意境，創(chuàng)造出豐富的景觀空間，達(dá)到人與自然的和諧。(2)注重植物空間的組織

植物空間利用植物塑造類似建筑的三維空間感，植物種植空間的營(yíng)造通過圍合、分割、覆蓋和輔助等手法，根據(jù)組成形式與游人視線控制的關(guān)系，形成開放、半開放和封閉空間，③經(jīng)濟(jì)性原則

(1)通過合理的選擇樹種來降低成本

節(jié)約并合理使用名貴樹種；以鄉(xiāng)土植物為主；合理選用苗木規(guī)格；適地適樹，合理安排植物的種間關(guān)系。

(2)結(jié)合生產(chǎn)，改善環(huán)境質(zhì)量

在實(shí)現(xiàn)景觀的美學(xué)和功能空間的前提下，適當(dāng)種植一些具有生產(chǎn)功能和生態(tài)保健功能的植物，使觀賞性與經(jīng)濟(jì)效益有機(jī)地結(jié)合起來。

3.植物造景意向

堅(jiān)持突出生態(tài)做到喬、灌、草、花卉合理搭配，切實(shí)發(fā)揮綠化的生態(tài)功能，注重運(yùn)用建筑小品雕塑等造園手段，豐富綠化空間。園區(qū)綠地做自然式布置，追求自然樹叢的群落種植方式，結(jié)合地形處理，從豎向上豐富植物層次，分割、點(diǎn)綴空間，創(chuàng)造舒適的景觀空間。在植物的選擇上首先做到以人為本，并且配合不同景點(diǎn)、功能，滿足四季常青、三季有花、景景宜人的要求。