第一篇：教師安全教育培訓內(nèi)容

漠濱學校教師安全教育培訓

老師們，我們學校搬入新校已三個年頭，在安全隱患重重的環(huán)境中，我們?nèi)w師生安全平安，這有功于我們?nèi)w教職工的共同努力。

大家都知道，學校校門、圍墻現(xiàn)已基本竣工，大中小二十多個班級擁擠在一個四合院內(nèi)，乘車船上下學，校門外攤點衛(wèi)生問題，課間及體育活動場地，特別村小安全等，隨時向我們敲響警鐘，安全決不能松懈。

據(jù)調(diào)查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！觸目驚心的數(shù)字敲響了校園安全警鐘。意外傷害成為頭號威脅，春游沒有了，課間活動減少了，體育課簡單得不能再簡單，盡管這樣校園傷害事件仍令家長和學校談之色變。據(jù)調(diào)查，中小學生人身傷害的第一因素是意外傷害，其中發(fā)生在校園中的傷害事件占了相當大的比例。樓道擁擠造成學生受傷、課間追跑打鬧造成劃破或骨折、課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡等意外事件令人防不勝防。

現(xiàn)在學生大都是獨生子女，單親或留守兒童，自小嬌生慣養(yǎng)，法制觀念淡薄，道德素質(zhì)較差；部分學生學習負擔重、壓力大，加上情感和人際關(guān)系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發(fā)自殘、自殺或以其他方式危害社會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重大障礙和威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準備。由于安全方面內(nèi)容量大面廣，今天主要學習當前教師在學生安全教育工作中存在的問題，以引起我們的注意。

安全包括校內(nèi)安全、校外安全，既有學生，也有教師安全。上下學，課堂內(nèi)外，安全無處不在。應(yīng)該說，我們廣大教師基本上都能注意到學生安全的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著個別教師安全意識淡漠的現(xiàn)象，細分起來有如下幾種：

1.“嚴師型”

如，中學生注意穩(wěn)定性不高、易分散、自制力差，因此易調(diào)皮搗蛋。對于這些調(diào)皮的學生，有些教師就采用“嚴師出高徒”的教育方法對學生施行體罰，如對懶惰的學生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌；對撒謊的學生就用掌嘴的方法；對上課講小話的學生就用黑板刷刷嘴巴的方法。細細分析起來，教師的出發(fā)點是好的，但因為法制意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談不上對學生安全的重視。

2005 年 11 月 1 日 下午語文課期間，因小 A 喊其他同學綽號，擾亂了課堂紀律，教師張某對其進行了體罰，造成小 A 右下頜軟組織輕度挫傷。次日，小 A 的家長到學校交涉，張某當面向小 A 及其家長賠禮道歉。學校支付 2643 元醫(yī)療費，并對張某進行了通報批評。

2.粗心型

一些教師由于過于粗心，沒有發(fā)現(xiàn)學生身體的異?，F(xiàn)象，因而使危及學生安全的事件發(fā)生。

某高中的一名高二學生，因逃課去網(wǎng)吧，被老師批評并停課一天后，從七樓跳下身亡。回顧其出事前的一些狀況，該生所在班的班主任深悔自己粗心，沒能及時發(fā)現(xiàn)這名學生在精神狀態(tài)上的異常。其實事后據(jù)該生的同學反映，這名同學由于父母離異，一直就喜歡獨自一人行動，被停課當天就曾對同學說自己不想活了。

某中學一名教師在上課時，因 15 歲的男生傅某不遵守課堂紀律，對他進行教育拒不認錯，這位教師十分氣憤，先用右手推傅某的左肩膀一下，傅某仍不承認錯誤，該教師又用右手打傅某胸部和后腰各一拳。傅某當日下午四時感到腹痛，晚九時送醫(yī)院診斷，診斷為脾破裂兩處，并懷疑有白血病。經(jīng)急診手術(shù)，將脾切除，并在手術(shù)中確定傅某因原患有慢性粒細胞性白血病，引起脾腫大。傅某做完脾摘除手術(shù) 17 天后已基本痊愈，但由外科轉(zhuǎn)內(nèi)科治療白血病時，在內(nèi)科住院 24 天后突然死亡。

分析出現(xiàn)上述兩則案例的情況，造成兩起學生死亡事件發(fā)生的根本原因不在教師，但如果我們的教師平時對學生細心一些，或許悲劇就不會發(fā)生了。

3急躁型

當前在我國，與學校發(fā)生的糾紛案件中，30 ％左右的是由教師體罰學生或變相體罰學生引發(fā)的。同時，相當一些的中小學校里存在著教師體罰學生的現(xiàn)象，由此給學生造成身體和精神上的傷害也屢見不鮮。而出現(xiàn)這種狀況的原因一方面是教師由于工作壓力過大造成的心理問題外，還有一個關(guān)鍵的原因就是教師對學生缺乏愛心與耐心。

現(xiàn)年 13 歲的范玲玲在河南西峽縣某學校學習。2002 年 9 月下旬的一天，上數(shù)學課時，數(shù)學教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但 趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術(shù)鑒定為阻塞性腦積水。

試想，如果上述案例中的 趙老師能耐下性子，對孩子多一些愛心，耐心地詢問范玲玲，而不是盛怒之下對其進行體罰，其后也就不會有趙玲玲的肉體上的痛苦，也不會有趙老師心靈上的折磨了。因此，教師缺乏愛心和耐心，也是造成未成年人安全問題的原因之一。

4.粗暴型

2004 年 10 月 22 日 清晨，萬年縣青云鎮(zhèn)某中學 16 歲的花季少年姜祖斌，突然死在外婆家的床上。22 日凌晨 7 點鐘的時候，姜祖斌的外婆走進房間叫外孫起床。然而，連喚幾聲也沒有把姜祖斌叫醒。見姜祖斌沒有反應(yīng)，她便走到床邊，一邊拍著外孫的臉一邊叫喚。這時，她看見外孫姜祖斌的嘴角有一點點血，便用手輕輕地幫他抹掉了。再叫他起床時，還是沒反應(yīng)，姜祖斌的外婆才慌了神，等姜祖斌的外公聞訊趕到后，已經(jīng)摸不到姜祖斌的脈搏了。經(jīng)過公安機關(guān)的調(diào)查，得知姜祖斌的死因是自殺。

姜祖斌的母親饒雪枝認為，導致兒子自殺的根本原因是因為他曾多次被該校初三（6）班化學老師當眾辱罵毆打、物理老師的多次變相體罰，兒子自尊心極大地受到傷害，導致他害怕上學，不愿上學，挨打后回家不敢告訴家長，最后對生活感到絕望而服毒自殺。饒雪枝堅定地認為，某中學教育管理的松懈、老師的素質(zhì)差、教育方法欠妥是導致姜祖斌自殺的導火索之一，學校和化學老師對本次事故應(yīng)負一定的責任。

5．代管型

2003年12月８日上午第四節(jié)課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇?。〒舸蛐袨橄嫡T發(fā)因素）。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學校和郭某及監(jiān)護人訴至法院。

審判結(jié)果：學校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務(wù)行為承擔侵權(quán)責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應(yīng)由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權(quán)的理由，陳某本人沒有責任。評析：根據(jù)《教師法》第７條規(guī)定，教師有管理學生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。

老師們，安全問題很令我們頭痛，在以后的工作中，隨時做好這項工作。謝謝大家！

2016.8.30

第二篇：教師安全教育培訓內(nèi)容

小學教職工安全知識培訓

第一部分：校園安全方面存在的突出問題

目前，校園安全逐漸成為社會的一個敏感神經(jīng)，作為教師職業(yè)，也逐漸成為高危職業(yè)，各種問責制、道義的拷問再加上高考的壓力如三座大山讓教師不堪重負。目前，校園安全方面的問題比較多，但最突出的問題有如下兩方面：一是各種安全事故時有發(fā)生，如食品安全事故、交通安全事故、教學設(shè)施安全事故以及打架斗毆、溺水死亡、校園暴力、自殺等；二是學生心理問題日益突出。安全事故的屢屢發(fā)生原因較多：“安全第一，責任重于泰山”的理念尚未深入人心，對可能發(fā)生的安全事故，沒有引起足夠的警覺和重視；責任意識淡薄，管理水平較低，應(yīng)對突發(fā)事件的能力較弱，在學校安全管理方面還存在著一些明顯的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)；一些學生法制觀念淡薄，道德素質(zhì)較差；部分學生學習負擔重、壓力大，加上情感和人際關(guān)系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發(fā)自殘、自殺、殺人或以其他方式危害社會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重大障礙和威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準備。由于安全方面內(nèi)容量大面廣，今天學習內(nèi)容是通過發(fā)生在校園的一些典型案例使大家清楚校園安全無處不在，其二是知道如果發(fā)生安全事故怎么辦？

第二部分：近年校園事件回放

一、安徽：“楊不管”事件

2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學課堂上，授課老師楊某某對學生打架不聞不問，甚至在被打?qū)W生口吐白沫被同學送醫(yī)院搶救時，仍然“堅持”把課上完，使得這起事件引起軒然大波。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼。事后各種評論在此不一一贅述，聽聽教育界、法律界人士的說法：安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應(yīng)該及時向?qū)W校反映此事。法律界人士指出，選擇了教師職業(yè)，就是選擇了一種責任擔當，就要體現(xiàn)社會公認的職業(yè)道德。我國的教師法明確規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權(quán)益的行為”；我國未成年人保護法也規(guī)定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。當學生的生命安全受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客”，這樣的學校如何能讓學生有安全感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅僅譴責楊老師是不夠的，我們更應(yīng)該思考教育的大環(huán)境和大背景。據(jù)記者了解，就在半年前，同樣在吳店中學，發(fā)生 了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評。老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經(jīng)喪失。該學生才15周歲，沒有承擔刑事責任。這件事雖然過去了半年，但至今仍讓老師們心悸。究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒有一個標準。據(jù)當?shù)匾恍┙處熣f，除了管不住、不愛管之外，更重要的一個原因是不敢管。有老師認為，現(xiàn)在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權(quán)利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。很多專家學者和一線教師都呼吁借鑒國際經(jīng)驗，建立教育懲戒法規(guī)，實施師生公平保護。他們認為，“楊不管”事件的發(fā)生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。

二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授

10月28日，中國政法大學昌平校區(qū)內(nèi)，一名男學生從口袋中掏出一把菜刀，朝正在上課的程教授的脖子砍去，當場將其砍倒。隨后，該男子掏出手機撥打110報警。當晚7點，程教授經(jīng)搶救無效死亡。

三、上海：商學院失火，4名女生跳樓身亡

11月14日，上海商學院徐匯校區(qū)學生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡。火災(zāi)原因初步判斷為寢室里使用“熱得快”引發(fā)電器故障并將周圍可燃物引燃所致。

四、吉林：一所小學153名學生餐后出現(xiàn)中毒現(xiàn)象

11月27日，上午9時左右，吉林市昌邑區(qū)第三實驗小學的學生在校內(nèi)飲用豆?jié){。中午，在學校食堂就餐。28日，一位家長告訴記者，孩子在27日晚回家后，臉色就不好。晚飯過后便開始不斷嘔吐。送到醫(yī)院進行治療，才發(fā)現(xiàn)該校很多孩子也都出現(xiàn)了這種情況。

五、陜西：定邊縣堆子梁11名小學生煤氣中毒身亡

12月1日夜到2日晨，陜西省定邊縣堆子梁中學(含小學和初中)發(fā)生一起煤氣中毒事故。同一宿舍的12名四年級女生煤氣中毒，其中11人搶救無效遇難

各種各樣看似“偶然”的校園安全事故頻頻發(fā)生，煤氣中毒、食物中毒、消防事故……還有多少年輕的生命可以這樣被剝奪、被戕害？事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓，這樣的悲劇應(yīng)引起人們反思。

第三部分：校園安全事故案例

【案例一】課堂安全

2003年12月８日上午第四節(jié)課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇?。〒舸蛐袨橄嫡T發(fā)因素）。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學校和郭某及監(jiān)護人訴至法院。

審判結(jié)果：學校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務(wù)行為承擔侵權(quán)責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應(yīng)由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權(quán)的理由，陳某本人沒有責任。

評析：根據(jù)《教師法》第７條規(guī)定，教師有管理學生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。

【案例二】課堂安全

王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數(shù)學老師要他訂正作業(yè)，就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本，在經(jīng)過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發(fā)現(xiàn)王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現(xiàn)王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經(jīng)手術(shù)治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為 0．06，右眼視力為0．2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內(nèi)障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時可能發(fā)作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11．9萬余元。

審判結(jié)果：法院審理后認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失 74200元，其中陸某承擔90％的責任，學校承擔10％的責任。評析：本案中，該小學對事故的發(fā)生并沒有過錯，因為事情發(fā)生在下課自由活動時間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應(yīng)當意識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產(chǎn)生的嚴重后果，聽到學生的反映后，應(yīng)當立即送受傷學生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生檢查后視情況進行救治，同時應(yīng)當通知家長請家長協(xié)助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態(tài)度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。學校作為正常管理人，對學生在校期間所發(fā)生的有關(guān)情況具有注意和及時向監(jiān)護人報告的義務(wù)。學校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監(jiān)護人，也沒有當即采取相應(yīng)處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應(yīng)的過錯責任。

【案例三】體育課安全

一天下午體育課上，諸老師組織學生進行立定跳遠訓練。諸老師選擇學校校園內(nèi)的水泥場地作為訓練場，首先帶領(lǐng)學生進行訓練前準備運動，接著通過示范講解講清要領(lǐng)和注意事項，然后讓學生分組進行立定跳遠訓練。在訓練過程中，學生小敏不慎摔倒了，諸老師發(fā)現(xiàn)后馬上將小敏扶起，并關(guān)切的詢問小敏傷了沒有、疼不疼，在確知小敏無事的情況下，繼續(xù)進行了她的課堂教學。第二天早上，諸老師得知小敏昨天體育課摔倒造成手腕骨折正在醫(yī)院治療的消息后，立即向校長進行匯報，校長派諸老師和小敏的班主任老師到醫(yī)院進行了慰問，當時在看護小敏的爺爺對學校里對小敏給予的關(guān)心表示感謝。事后，小敏的家長來校反映，要求學校賠償所有醫(yī)療費，并提出簽字承諾“十年內(nèi)，小敏骨折處生長發(fā)育時造成骨質(zhì)增生，學校須承擔一切后果”的要求。其理由是，學校領(lǐng)導未親自去醫(yī)院慰問學生小敏，諸老師教學時選擇的教學場地和教學方法不正確，因此造成小敏摔倒后手腕骨折。

學校領(lǐng)導對小敏傷害事故非常重視，并由分管學校安全工作的副校長負責協(xié)商處理此事。首先，校方與小敏的家長進行溝通，了解家長對解決此事的真實意圖；其次，校方查找《學校校園學生傷害事故處理辦法》有關(guān)處理條款，請教律師，掌握處理小敏傷害事故處理辦法；同時，請人民醫(yī)院骨科主治醫(yī)師進行醫(yī)學鑒定。在此基礎(chǔ)上，學校和家長就醫(yī)療費賠償和后續(xù)問題進行了友好協(xié)商，使“小敏校園傷害事故”得到了圓滿的解決。

評析：學校對《小敏校園傷害事故》處理的做法是正確的，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）符合情理。發(fā)生事故后，學校主動派教師到醫(yī)院慰問受傷學生小敏；家長提出培養(yǎng)要求和簽訂有關(guān)承諾協(xié)議時，學校派副校長與家長進行溝通，協(xié)商賠償?shù)仁乱?，得到了家長的寬容。（2）符合法律。學校對此次學生傷害事故承擔相應(yīng)的責任：①《校園傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定“學生傷害事故的責任，應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應(yīng)的責任?！敝T老師的教學行為符合教學常規(guī)，此次學生受傷不是諸老師的教學所造成的。②《校園傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)定“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任：(一)學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的；(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；(八)學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導致不良后果加重的；” 第三章第十五條規(guī)定“發(fā)生學生傷害事故，學校應(yīng)當及時救助受傷害學生，并應(yīng)當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；有條件的，應(yīng)當采取緊急救援等方式救助?！睆牡诰艞l

（一）、（四）條款看學校不承擔責任：雖是水泥場地，但上級教育行政部門沒有此項規(guī)定不允許進行立定跳遠訓練，而且教育局組織中考體育測試也采用此場地；諸老師在組織此次訓練時已對學生進行了安全教育。從第九條

（八）條款和第三章第十五條規(guī)定看，學?？沙袚鄳?yīng)的責任，因為課后、放學前諸老師沒有再去詢問一下學生小敏，或給小敏的班主任老師講一下，或告知其監(jiān)護人讓其關(guān)心一下小敏。③根據(jù)人民醫(yī)院骨傷科主治醫(yī)師鑒定，此次傷害可能對今后產(chǎn)生影響，但不絕對產(chǎn)生影響，因此后續(xù)對身體影響協(xié)議可簽也可不簽。

【案例四】課堂安全

在2002年10月的某一天，某校中學生何某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經(jīng)濟損失。

評析：在此案例中，陳老師面對課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規(guī)定:“學校,幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和 兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！标惱蠋煷蛄撕文硟蓚€耳光致使其左耳失聰?shù)男袨椋`反了《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學生的身體健康權(quán)。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學校應(yīng)承擔全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫(yī)將根據(jù)何某失聰程度鑒定何某傷殘等級:輕微傷，輕傷，重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑，拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關(guān)控告，司法機關(guān)將追究加害人的刑事責任。

【案例五】課堂安全

2008年9月26日，發(fā)生在（四川）龍泉中學高二某班的一幕讓在場所有的學生目瞪口呆：該班學生王軍(化名)突然用板凳砸向沒有任何防備的班主任林老師(化名)，林老師的頭部頓時血流如注……這對師生之間到底發(fā)生了什么事情，竟會演變到如此地步?事情的起因，還得從一盒包子說起。據(jù)學生說當天上早自習時，王軍遲到了。林老師喊王軍站在講臺上，隨即發(fā)現(xiàn)王軍的桌子下面堆滿了垃圾，于是說了王軍幾句。沒想到，林老師隨后又在王軍的課桌里發(fā)現(xiàn)了一盒包子，林老師認為王軍違反了學校不準把食物帶進教室的規(guī)定，將包子糊在了王軍的臉上，油汁燙傷了王軍的臉，流到了王軍的校服上。王軍當時并沒有反應(yīng)，但上第三節(jié)課的時候，當林老師走進教室時，坐在第一排的王軍突然掄起板凳砸向林老師的頭部，林老師的頭部頓時血流如注。學生們趕緊將林老師送到了醫(yī)院。然而該班的另外一些學生則稱，上午林老師和王軍確實因為包子發(fā)生了爭執(zhí)，但是并沒有看到林老師將包子糊到王軍臉上。只是因為王軍平時就比較內(nèi)向，林老師經(jīng)常找他談話，王軍覺得林老師總針對他，于是在昨日上午，因為一盒包子，王軍就“爆發(fā)”了。林老師的同事都說，林老師為人和善，對學生也很負責，他們不相信林老師會做出“用包子糊臉”這樣帶污辱性的行為。傷口縫了3針、頭上纏著紗布的林老師稱，早自習時，他發(fā)現(xiàn)了王軍放在抽屜里的那盒包子，他將那盒包子托在左手上，遞到王軍的跟前，問他怎么又把食物帶進教室，沒想到王軍手一揮，將一盒包子打翻，一些油汁不僅濺到了王軍的臉上，自己的臉上和衣服上也被濺上了油汁。林老師讓學生把地上收拾好，自己則去洗手間擦拭。他本想立即找王軍談?wù)?，不料第一?jié)課的上課鈴聲敲響，為了不影響王軍上課，他直接回到了辦公室。第三節(jié)課時，他習慣性地到自己 班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他發(fā)現(xiàn)王軍面色難看，隨即上前詢問。不料王軍突然就舉起了凳子砸向了他。林老師稱因為王軍性格內(nèi)向、成績一般，他比較關(guān)注這個學生，經(jīng)常找他交流談話，可能王軍以為自己針對他。林老師也強調(diào)自己絕對沒有將包子糊到王軍臉上。他覺得自己應(yīng)該在第一時間和王軍溝通，這樣就可以察覺到王軍情緒的變化，對他進行疏導。龍泉中學教導處的相關(guān)負責人稱，學校第一次發(fā)生這樣的事情，校方肯定會嚴肅對待，但是處罰不是最終目的，關(guān)鍵是要了解學生心里的真實想法。該負責人稱，王軍的性格一直比較內(nèi)向，朋友也比較少，以前也曾經(jīng)在學校發(fā)生打架事件。而現(xiàn)在很多獨生子女因為嬌生慣養(yǎng)，老師稍微批評幾句想法就容易走極端。但是作為老師，教育學生是責任，不能因為學生屢教不改就放任自流，所以有時在方式方法上可能嚴厲了一些，希望學生能夠體諒老師的良苦用心。而如何找到師生之間順暢有效的溝通交流方法才是真正應(yīng)該關(guān)注的問題。已經(jīng)有20多年教齡的林老師說，他遇見過各式各樣的學生，但卻是第一次遭遇這樣的事，不過他并不怪王軍，因為王軍親口對他說了句“對不起”，證明王軍心里也有悔意。林老師坦言，自己在這件事過程中也應(yīng)負有責任，處理問題的方式簡單了一些，之后又沒有及時和王軍交流、對他進行疏導。

【案例六】教師職業(yè)道德

甘肅靜寧縣一名鄉(xiāng)村教師在執(zhí)教的18年期間，以講解習題、交作業(yè)等為由，先后對39名7歲到14歲的女學生多次實施奸淫、猥褻。該老師于2008年9月10日教師節(jié)被執(zhí)行死刑?！短m州晨報》報道，今年48歲的甘肅靜寧縣鄉(xiāng)村教師羅彥林從事教育工作20多年，曾在三所小學擔任過教師，捕前系靜寧縣三合鄉(xiāng)重星小學教師。羅彥林從教期間，曾多次傳出強奸、猥褻女生的傳言，但由于缺乏相關(guān)證據(jù)以及涉案學生家長不愿意曝家丑，使得羅彥林的行為沒有被深究，逍遙法外的羅彥林也并沒有懸崖勒馬，而是繼續(xù)坑害自己的學生。幾名曾經(jīng)被羅彥林多次強奸，2006年8月14日已經(jīng)在高校就讀的女大學生終于向靜寧警方告發(fā)了羅彥林的犯罪行為。大學生韓某告訴警方，自己1997年9月到1998年6月在界石鋪中心小學上六年級的時候，被羅彥林多次以講解習題、交作業(yè)為由騙到他的辦公室奸淫數(shù)十次。大學生張某同時向警方揭發(fā)說，在同班同學韓某被多次強奸期間，自己也被羅彥林猥褻數(shù)十次并實施奸淫，而自己與韓某當時都只有12歲。羅彥林的行為引起了當?shù)鼐阶⒁猓?006年8月21日羅彥林因涉嫌強奸、猥褻兒童被刑事拘留。經(jīng)過警方大量、艱苦的查證，羅彥林的罪行被揭開。根據(jù)羅彥林本人的交代和受害人的檢舉，警方發(fā)現(xiàn)受害女生多達數(shù)十人，而時間跨 度從1988年一直持續(xù)到案發(fā)前。但是，由于一些受害人不愿提及往事，更不愿站出來作證，警方查實有充分證據(jù)的只有30余人，她們中有的從小學入學到小學畢業(yè)一直受羅彥林長期奸淫、蹂躪，其中甚至還包括羅彥林的一名9歲的旁系孫女。平?jīng)鍪兄屑壏ㄔ?007年6月開庭審理此案。公訴機關(guān)當庭指控羅彥林犯有強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻婦女罪。平?jīng)鲋性阂粚?007年7月4日作出判決：羅彥林犯強奸罪判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身；犯猥褻兒童罪，判處有期徒刑2年；犯強制猥褻婦女罪，判處有期徒刑1年，決定合并執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身。最高法院日前作出了核準死刑判決的裁定。9月10日，平?jīng)鲋性焊鶕?jù)最高法院的執(zhí)行死刑命令，對羅彥林驗明正身后執(zhí)行死刑。

【案例七】活動課安全

1998年6月12日下午，江山市第六小學根據(jù)市教育學會、市教研室下發(fā)的關(guān)于進行小學大課間活動評優(yōu)的通知精神，按期組織全校學生進行大課間活動，活動內(nèi)容是廣播操比賽。學校在比賽結(jié)束后放學，比平時正常放學時間稍早。五年級男生劉曉（13歲）與另一同學張良一起回到家里換上涼鞋后，前往附近的大沙河洗澡，不幸身亡。事故發(fā)生后，劉曉的法定監(jiān)護人劉雙（劉曉父親）與劉曉所在學校市第六小學就劉曉善后處理事宜協(xié)商不成，便一紙訴狀將學校推上了被告席。

劉雙認為，劉曉年方13歲，屬于民法上的限制民事行為能力人，在學校學習期間，學校負有監(jiān)護職責，校方不遵守學校作息制度，提前放學，在天氣炎熱情況下，特別是在進行廣播操比賽后，未加強對學生安全防范教育，劉曉溺水身亡與校方失職有直接的因果關(guān)系；事故發(fā)生后，學校又極力推卸責任，校方的失職給學生家庭造成巨大物質(zhì)損失；校方推脫責任的態(tài)度，又使學生家長精神倍加創(chuàng)傷。因此，劉雙以劉曉法定代理人身份向區(qū)人民法院提出訴訟請求，要求被告賠償被害人劉曉死亡補償費20000元，殯葬費4500元，誤工補貼1800元，交通費300元，精神損害賠償費60000元；合計86100元。

審判結(jié)果：中級人民法院根據(jù)上訴人的請求，認為上訴人第六小學根據(jù)市教委的安排，于1998年6月21日下午組織全校學生參加大課間活動，活動結(jié)束后，于16:00左右放學。根據(jù)《小學管理規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)屬于正常調(diào)整放學時間。上訴人對被上訴人之子劉曉之死無過錯。上訴法院作出了如下終審判決：

1、駁回被上訴人劉雙的訴訟請求。

2、案件受理費400元，由上訴人市第六小學承擔200元，被上訴人劉雙承擔200元。分析：從本案審理過程看，上訴法院認為，學校組織學生參加大課間活動結(jié)束時間比平時放學時間早，屬于學校正常調(diào)整放學時間，不是提前放學，劉曉溺死發(fā)生于放學之后，超出學校管理活動時間范圍，與學校教育教學活動沒有聯(lián)系，學校因此不負責任。這里的問題是：學校比平時放學早，是不是“提前”放學？放學時間早晚與學校對劉曉死亡責任承擔有何聯(lián)系？本案中，原告用學科課（室內(nèi)課）的時間來判斷學?；顒诱n的時間，所采用的標準不適當。因為活動課的作息時間是相對獨立的，是根據(jù)活動課的具體內(nèi)容決定的。活動課的起始時間不能以平時的學科課作息時間來限定，否則，這類活動就無法組織開展?；顒诱n的時間，有的是可預知的，有的則不能明確。用固定不變的學科作息時間作標準來判斷相對獨立的活動課作息時間是否合理、規(guī)范，標準、前提采用的錯誤，必然造成結(jié)果、結(jié)論的荒謬。但強調(diào)活動課的時間相對獨立，并不是說活動課的時間就可隨心所欲、不負責任的安排。從事故整個過程看，該學校對這次活動的安排是規(guī)范、認真、周到的：

1、有明確的時間表，并預先告知了各參賽學校；

2、學校和班主任教師在前一天就在班級中進行了布置，并要求著裝，請家長幫助把參賽的“鈴鐺”準備好；

3、活動原定于14:20分始，14:55分結(jié)束，由于天氣太熱，學校從愛護學生健康角度考慮，提出推后比賽，獲得評委同意。從15:20始到16:00結(jié)束，活動結(jié)束后，16:15分左右教師召集各班學生回到各自教室進行總結(jié)，布置作業(yè)，安排打掃衛(wèi)生，并交待回家途中注意安全事項后才放學生離校。學校盡到監(jiān)督和管理職責。

4、劉曉溺死發(fā)生在校外場所并在學校作息時間之外，有證據(jù)表明，劉曉是放學之后又回到家換了鞋，才到河里洗澡的。顯然劉曉的行為已經(jīng)超出學校管理職責范圍，事故的發(fā)生與學校管理沒有直接的因果聯(lián)系，學校對事件的發(fā)生不負有責任；

5、事故發(fā)生之后，學校配合家長積極做好有關(guān)善后處理工作，并墊付劉曉殯葬所有費用，盡到了職責。從事故發(fā)生的前前后后看，學校盡到了教育和管理職責，無任何過錯。

本案再次提醒人們：中小學生大都是未成年人，生理和心理發(fā)育不全，對事物的認識不成熟，對危險意識性差，自我保護能力弱，因此，學校應(yīng)進一步加強學生自我保護意識教育。定期有針對性的向?qū)W生進行安全知識教育，通過班校會、宣傳欄、廣播、電視等多種形式，結(jié)合典型案例，大力宣傳安全常識，包括防水、防火、防雷電等方面知識和交通、飲食等方面的安全常識。安全教育要常講常新，決不能滿足于以前曾做過的教育，要常抓不懈，做到警鐘長鳴。同時，也需要家長配合學校對孩子進行安全教育，防患于未然，盡可能把學生人身傷害事故減少到最低限度。

第四部分：校園意外事故頻發(fā)

呼喚安全立法

據(jù)調(diào)查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！觸目驚心的數(shù)字敲響了校園安全警鐘。意外傷害成為頭號威脅，春游沒有了，課間活動減少了，體育課簡單得不能再簡單，盡管這樣校園傷害事件仍令家長和學校談之色變。據(jù)調(diào)查，中小學生人身傷害的第一因素是意外傷害，其中發(fā)生在校園中的傷害事件占了相當大的比例。樓道擁擠造成學生受傷、課間追跑打鬧造成劃破或骨折、課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡等意外事件令人防不勝防。教育界人士普遍認為，在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，要從根本上解決校園的安全問題，必須通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權(quán)威性，來規(guī)范校園安全管理行為。有關(guān)人士呼吁，校園安全立法亟待解決的問題是，明確校園安全主體，建立健全校園各類安全機構(gòu)；從學校及師生安全需要的實際情況出發(fā)，明確社會各個方面、特別是學校安全管理的規(guī)范要求，并采取有力的措施，保證規(guī)范落到實處，確保學校及師生安全萬無一失。

老師們，以上就校園安全和各位做以探討和交流，希望在以后的教育教學工作中對各位有所幫助，共同為構(gòu)建平安二小、和諧二小而努力。謝謝大家！

第三篇：2013教師安全教育培訓內(nèi)容

2013-2014第一學期幼兒園安全培訓主要內(nèi)容

一、了解相關(guān)法律條文中有關(guān)幼兒園安全工作的條款

1．《中華人民共和國教師法》

第八條教師應(yīng)當履行下列義務(wù)

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。

2．《中華人民共和國未成年人保護法》

第十五條學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

3.《中華人民共和國侵權(quán)責任法》

第三十八條無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構(gòu)學習、生活期間受到

人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

第三十九條限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學習、生活期間受到人身損

害，學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)未盡到教育、管理職責的，應(yīng)當承擔責任。

第四十條無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C

構(gòu)學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構(gòu)以外的人員人身損害的，由侵權(quán)人承擔侵權(quán)責任；幼兒園、學校或者其他教育機構(gòu)未盡到管理職責的，承擔相應(yīng)的補充責任。

二、幼兒園安全工作的策略：

1．嚴格實行接送卡制度。

幼兒必須由固定接送人持卡接送，對于非固定接送者來接孩子，包括親戚朋友，都必須與原固定接送者取得聯(lián)系（如打電話），并得到許可后方能讓其接走。

2．避免幼兒自身疾病引起的事故。

（1）教師利用開家長會機會再次核對幼兒身體健康狀況，有先天性疾病、驚厥、抽風、過敏史等異常情況的必須了解，要求家長不得隱瞞幼兒曾患過的哮喘、癲癇、心肌炎、過敏等較嚴重的疾病，否則一旦幼兒舊病復發(fā)，因不能及時獲得針對性的救治而產(chǎn)生不良后果，責任應(yīng)由家長自負。

（2）教師對身體狀況較差的幼兒和帶藥幼兒隨時注意觀察，給予適當?shù)恼疹櫋?/p>

（3）掌握“應(yīng)急搶救”的簡單知識和技能，一旦幼兒病情發(fā)作，教師就能在第一時間恰當?shù)負尵忍幚恚瑸榫戎變荷A得寶貴的時間。

3．杜絕出現(xiàn)幼兒初入園時的走失

教師在入園前創(chuàng)造盡量多的機會和孩子相處，讓孩子消除陌生和不信任感；在開學后的一個月左右的時間內(nèi)，要經(jīng)常清點幼兒人數(shù)，認真做好交接班工作，注意提醒門衛(wèi)此期間提高警惕，防止幼兒外溜。針對中大班易走極端的幼兒要注意及時地安撫、疏導，抑制其出走的苗頭。

4．減少幼兒間打鬧造成的傷害

針對幼兒間打鬧傷害，一方面教師應(yīng)采用故事表演等幼兒喜聞樂見的形式，教育幼兒要謙讓和寬容，懂得分享是快樂的，要遵守規(guī)則，減少矛盾沖突；另一方面，教師要善于觀察，幼兒間發(fā)生打鬧應(yīng)及時介入，幫助幼兒化解矛盾，將打鬧傷害事故消滅在萌芽狀態(tài)。有危險的游戲要采取相應(yīng)的安全措施，講明游戲要求，讓幼兒有意識地控制、保護自己。

5．杜絕設(shè)施造成的安全隱患

在安全設(shè)施方面，《幼兒園管理條例》明確規(guī)定：幼兒園內(nèi)嚴禁設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施。堅持設(shè)備器械檢查制度，專人定期檢查，并及時做好檢查記錄；對于陳舊、老化、出現(xiàn)故障的器械，爭取更換，化錢買平安。在設(shè)計制作幼兒用具時，要盡量向軟、圓的標準靠近，避免磕碰致傷。同時，可組織幼兒找找不安全的地方，并共同設(shè)置警示標志，教育幼兒在樓道等較危險的地方不奔跑、擁擠、攀爬，否則會帶來嚴重后果。

三、學習幼兒園各項安全工作預案和安全工作獎懲制度

四、我們都必須牢記在心的1.事故的發(fā)生是量的積累的結(jié)果。

2.再好的技術(shù)，再完美的規(guī)章，在實際操作層面，也無法取代人自身的素質(zhì)和責任心。

3.如果壞事有可能發(fā)生，不管這種可能性多么小，它總會發(fā)生，并引起最大可能的損失。

4.幼兒園一旦發(fā)生事故，受傷害的除了幼兒，最直接的就是當班者。

第四篇：教師安全教育培訓內(nèi)容

教師安全教育培訓內(nèi)容

教師安全教育培訓內(nèi)容；第一部分：校園安全方面存在的突出問題；目前，校園安全逐漸成為社會的一個敏感神經(jīng)，作為教；第二部分：近年校園事件回放；

一、安徽：“楊不管”事件；2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學；

二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授；10月28日，中國政法大學昌平校區(qū)內(nèi)，一名男學生；

三、上海：商學院失火，4名女生跳樓身亡；11月14日，教師安全教育培訓內(nèi)容

第一部分：校園安全方面存在的突出問題

目前，校園安全逐漸成為社會的一個敏感神經(jīng)，作為教師職業(yè)，也逐漸成為高危職業(yè)，各種問責制、道義的拷問再加上高考的壓力如三座大山讓教師不堪重負。目前，校園安全方面的問題比較多，但最突出的問題有如下兩方面：一是各種安全事故時有發(fā)生，如食品安全事故、交通安全事故、教學設(shè)施安全事故以及打架斗毆、溺水死亡、校園暴力、自殺等；二是學生心理問題日益突出。安全事故的屢屢發(fā)生原因較多：“安全第一，責任重于泰山”的理念尚未深入人心，對可能發(fā)生的安全事故，沒有引起足夠的警覺和重視；責任意識淡薄，管理水平較低，應(yīng)對突發(fā)事件的能力較弱，在學校安全管理方面還存在著一些明顯的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)；一些學生法制觀念淡薄，道德素質(zhì)較差；部分學生學習負擔重、壓力大，加上情感和人際關(guān)系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發(fā)自殘、自殺、殺人或以其他方式危害社會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重大障礙和威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準備。由于安全方面內(nèi)容量大面廣，今天學習內(nèi)容是通過發(fā)生在校園的一些典型案例使大家清楚校園安全無處不在，其二是知道如果發(fā)生安全事故怎么辦？

第二部分：近年校園事件回放

一、安徽：“楊不管”事件

2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學課堂上，授課老師楊某某對學生打架不聞不問，甚至在被打?qū)W生口吐白沫被同學送醫(yī)院搶救時，仍然“堅持”把課上完，使得這起事件引起軒然大波。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼。事后各種評論在此不一一贅述，聽聽教育界、法律界人士的說法：安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應(yīng)該及時向?qū)W校反映此事。法律界人士指出，選擇了教師職業(yè)，就是選擇了一種責任擔當，就要體現(xiàn)社會公認的職業(yè)道德。我國的教師法明確規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權(quán)益的行為”；我國未成年人保護法也規(guī)定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。當學生的生命安全受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客”，這樣的學校如何能讓學生有安全感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅僅譴責楊老師是不夠的，我們更應(yīng)該思考教育的大環(huán)境和大背景。據(jù)記者了解，就在半年前，同樣在吳店中學，發(fā)生了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評。老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經(jīng)喪失。該學生才15周歲，沒有承擔刑事責任。這件事雖然過去了半年，但至今仍讓老師們心悸。究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒有一個標準。據(jù)當?shù)匾恍┙處熣f，除了管不住、不愛管之外，更重要的一個原因是不敢管。有老師認為，現(xiàn)在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權(quán)利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。很多專家學者和一線教師都呼吁借鑒國際經(jīng)驗，建立教育懲戒法規(guī)，實施師生公平保護。他們認為，“楊不管”事件的發(fā)生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。

二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授

10月28日，中國政法大學昌平校區(qū)內(nèi)，一名男學生從口袋中掏出一把菜刀，朝正在上課的程教授的脖子砍去，當場將其砍倒。隨后，該男子掏出手機撥打110報警。當晚7點，程教授經(jīng)搶救無效死亡。

三、上海：商學院失火，4名女生跳樓身亡

11月14日，上海商學院徐匯校區(qū)學生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡?；馂?zāi)原因初步判斷為寢室里使用“熱得快”引發(fā)電器故障并將周圍可燃物引燃所致。

四、吉林：一所小學153名學生餐后出現(xiàn)中毒現(xiàn)象

11月27日，上午9時左右，吉林市昌邑區(qū)第三實驗小學的學生在校內(nèi)飲用豆?jié){。中午，在學校食堂就餐。28日，一位家長告訴記者，孩子在27日晚回家后，臉色就不好。晚飯過后便開始不斷嘔吐。送到醫(yī)院進行治療，才發(fā)現(xiàn)該校很多孩子也都出現(xiàn)了這種情況。

五、陜西：定邊縣堆子梁11名小學生煤氣中毒身亡

12月1日夜到2日晨，陜西省定邊縣堆子梁中學(含小學和初中)發(fā)生一起煤氣中毒事故。同一宿舍的12名四年級女生煤氣中毒，其中11人搶救無效遇難 各種各樣看似“偶然”的校園安全事故頻頻發(fā)生，煤氣中毒、食物中毒、消防事故??還有多少年輕的生命可以這樣被剝奪、被戕害？事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓，這樣的悲劇應(yīng)引起人們反思。

第三部分：校園安全事故案例 【案例一】課堂安全

2003年12月８日上午第四節(jié)課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業(yè)，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業(yè)時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當場昏倒在地。事故發(fā)生后，學校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇?。〒舸蛐袨橄嫡T發(fā)因素）。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協(xié)議，陳某將學校和郭某及監(jiān)護人訴至法院。

審判結(jié)果：學校應(yīng)對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務(wù)行為承擔侵權(quán)責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應(yīng)由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權(quán)的理由，陳某本人沒有責任。評析：根據(jù)《教師法》第７條規(guī)定，教師有管理學生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。

【案例二】課堂安全

王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數(shù)學老師要他訂正作業(yè)，就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本，在經(jīng)過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發(fā)現(xiàn)王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現(xiàn)王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經(jīng)手術(shù)治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為 0．06，右眼視力為0．2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內(nèi)障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時可能發(fā)作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11．9萬余元。

審判結(jié)果：法院審理后認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失 74200元，其中陸某承擔90％的責任，學校承擔10％的責任。

評析：本案中，該小學對事故的發(fā)生并沒有過錯，因為事情發(fā)生在下課自由活動時間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應(yīng)當意

識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產(chǎn)生的嚴重后果，聽到學生的反映后，應(yīng)當立即送受傷學生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生檢查后視情況進行救治，同時應(yīng)當通知家長請家長協(xié)助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態(tài)度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。學校作為正常管理人，對學生在校期間所發(fā)生的有關(guān)情況具有注意和及時向監(jiān)護人報告的義務(wù)。學校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監(jiān)護人，也沒有當即采取相應(yīng)處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應(yīng)的過錯責任。

【案例三】實驗安全

某天，上課鈴剛剛響過，初中二年級一班的同學們紛紛跑進實驗樓，物理實驗課是學生們普遍感興趣的課。這節(jié)課的實驗內(nèi)容是電能、磁能的轉(zhuǎn)變，需要1號干電池。當物理教師來到實驗室才發(fā)現(xiàn)有5名同學(包括曹某)沒有實驗用的干電池。于是，老師就讓曹某去校門口的某商店購買了10節(jié)l號電池。物理教師講了實驗內(nèi)容以及具體的實驗操作規(guī)程后，學生們便動起手來。曹某和其他同學一樣，認真地將剛剛買來的1號電池裝在實驗器材的電池倉里，并按照老師講述的操作規(guī)程認真的檢查了每一個元件及線路，當他認為整個實驗裝置已安裝無誤時，便輕輕地按下電源開關(guān)。就在曹某按下電源開關(guān)的一瞬間，電池倉里的兩個1號電池發(fā)生爆炸，一塊電池碎片擊中曹某的左眼。經(jīng)治療，左眼只恢復到0.3的視力。評析：本案中發(fā)生的事故屬于產(chǎn)品致人損害的民事責任，簡稱“產(chǎn)品責任”。具體來說，“產(chǎn)品責任”是指產(chǎn)品存在缺陷造成人身傷害或財產(chǎn)損失而引起的民事責任。雖然，這起事故發(fā)生在學校中，但其并不屬于學校責任事故，因而學校對于事故的發(fā)生，并不承擔民事賠償責任。就本事故的性質(zhì)來看，應(yīng)當屬于在學校內(nèi)發(fā)生的第三方責任事故。第三方責任事故是指由學校以外的個人或組織的故意、過失或疏忽而造成的學生傷害事故。所以應(yīng)由造成事故的第三方承擔賠償責任?！吨腥A人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》第43規(guī)定因產(chǎn)品存在缺陷造成人身、他人財產(chǎn)損害的，受害人可以向產(chǎn)品的生產(chǎn)者要求賠償，也可以向產(chǎn)品的銷售者要求賠償。屬于產(chǎn)品的生產(chǎn)者的責任，產(chǎn)品的銷售者賠償?shù)?，產(chǎn)品的銷售者有權(quán)向產(chǎn)品的生產(chǎn)者追償。屬于產(chǎn)品的銷售者的責任，產(chǎn)品的生產(chǎn)者賠償?shù)?，產(chǎn)品的生產(chǎn)者有權(quán)向產(chǎn)品的銷售者追償。本案中，應(yīng)該承擔賠償責任的不是學校，而應(yīng)是電池的生產(chǎn)者，電池的銷售者與生產(chǎn)者一起負連帶賠償責任。

【案例四】運動會安全

某校舉辦春季運動會，學生俞某與其他同學一起觀看鉛球比賽。李某是參加這次鉛球比賽的運動員。在李某之前的運動員投擲完畢后，擔任裁判的教師到鉛球著落地點丈量投擲距離，俞某等幾位同學隨該老師進入落地區(qū)內(nèi)觀看丈量結(jié)果。在老師和觀看的同學尚未撤離運動區(qū)域時，李某接著投擲出的鉛球，砸中尚未退出運動區(qū)的俞某的頭部，致其頭部急性重型顱腦損傷，右額額部硬膜外出血。因治療費用協(xié)商未果，原告訴至法院。

俞某稱：被告學校對運動會組織管理不嚴密導致原告受傷，明顯具有過錯，應(yīng)負民事責任。因此，要求學校賠償損害。被告學校辯稱：原告頭部在運動會期間被鉛球擲傷是事實，愿意賠償適當?shù)慕?jīng)濟損失。但俞某違規(guī)進入鉛球落地區(qū)域，李某擅自投擲鉛球，對于損害事實的發(fā)生也有一定的過錯，亦應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。被告李某辯稱：原告頭部被其投擲的鉛球所傷是事實，但其是參加學校組織運動會的運動員，經(jīng)老師同意后投球，且球未擲出投擲區(qū)域，故不應(yīng)承擔賠償責任，而應(yīng)由學校負賠償之責。

審判結(jié)果：法院經(jīng)審理認為，學校對于在校期間的未成年學生具有保護、管理的職責，學校在組織安排未成年學生進行集體活動時，應(yīng)當采取合理措施，防止人身安全事故發(fā)生。當俞某隨裁判老師進入運動區(qū)時，在場老師無人加以勸止，進入后又未及時將其勸退，從而導致原告受到傷害。對此，學校應(yīng)承擔沒有進行有效管理和采取防范措施的過錯責任。李某在學校組織下參加運動會，參加投擲鉛球比賽時是未成年人，是限制行為能力人。他作為未

成年鉛球運動員，在裁判員未加制止的情況下投擲鉛球，無法預料到投擲行為帶來的后果，應(yīng)由學校承擔疏于組織管理的過錯責任。因此，原告要求學校賠償經(jīng)濟損失的請求應(yīng)予支持。原告在受傷后，精神上遭受一定的傷害，可酌情由被告學校賠償原告一定的精神損失費。對學校提出的原告俞某和被告李某也有過錯應(yīng)承擔相應(yīng)責任的主張不予支持。

評析：1.本案原告是無民事行為能力人，出于好奇或是看熱鬧而隨老師進人鉛球運動區(qū)，這一行為本身不能說明其主觀上有過錯。而學校在組織學生參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動時，本身就負有防止他人人身損害事故發(fā)生的責任。鑒于本案原告進入運動區(qū)域老師未加阻止，亦未及時將其勸退，故該項目主持老師有一定過錯。對于原告的行為，學校負有過錯責任。原告的法定監(jiān)護人是否應(yīng)承擔責任呢?依照《民法通則》的規(guī)定，監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責，應(yīng)當承擔責任。但本案原告的法定監(jiān)護人在學校運動會期間不可能到現(xiàn)場進行監(jiān)護，而且原告參加運動會受傷是由于學校未盡管理職責，未采取相應(yīng)的防范措施而造成。因此，原告的法定監(jiān)護人不應(yīng)承擔民事責任。

2.被告李某是限制行為能力人。他所參加的運動會是由學校組織舉辦的，他在投擲鉛球的指定區(qū)域內(nèi)投擲鉛球時，在場的該項目的裁判老師既未將場內(nèi)的非運動員勸離至安全區(qū)，又未對鉛球這一運動器械作必要的控制，更未制止李某在賽區(qū)有閑人的情況下投擲鉛球。因為裁判員是學校的老師，又是在學校的授權(quán)下負責該項目的裁判和安全工作的，所以李投擲鉛球致傷他人的責任應(yīng)由學校負擔。3.學校應(yīng)承擔民事責任，作適當賠償。基于學校這個主體具有公益性、非營利、資金有限等特殊性考慮，適當是指與其履行能力相適當。從主體上說，學校一經(jīng)批準設(shè)立，就具有獨立的法人資格，在民事活動中享有完全的民事權(quán)利，并履行應(yīng)盡的民事義務(wù)。從法律責任上講，我國規(guī)定了實際賠償原則。所以這里的適當應(yīng)該是指與過錯責任相適當，學校應(yīng)根據(jù)其過錯責任的大小賠償受害人的實際損失。該小學對傷害事故的發(fā)生具有疏于管理的過錯責任，而且是造成事故的主要原因，所以法院判決由其承擔民事責任，賠償原告的經(jīng)濟損失于法有據(jù)。

【案例五】體育課安全

一天下午體育課上，諸老師組織學生進行立定跳遠訓練。諸老師選擇學校校園內(nèi)的水泥場地作為訓練場，首先帶領(lǐng)學生進行訓練前準備運動，接著通過示范講解講清要領(lǐng)和注意事項，然后讓學生分組進行立定跳遠訓練。在訓練過程中，學生小敏不慎摔倒了，諸老師發(fā)現(xiàn)后馬上將小敏扶起，并關(guān)切的詢問小敏傷了沒有、疼不疼，在確知小敏無事的情況下，繼續(xù)進行了她的課堂教學。第二天早上，諸老師得知小敏昨天體育課摔倒造成手腕骨折正在醫(yī)院治療的消息后，立即向校長進行匯報，校長派諸老師和小敏的班主任老師到醫(yī)院進行了慰問，當時在看護小敏的爺爺對學校里對小敏給予的關(guān)心表示感謝。事后，小敏的家長來校反映，要求學校賠償所有醫(yī)療費，并提出簽字承諾“十年內(nèi)，小敏骨折處生長發(fā)育時造成骨質(zhì)增生，學校須承擔一切后果”的要求。其理由是，學校領(lǐng)導未親自去醫(yī)院慰問學生小敏，諸老師教學時選擇的教學場地和教學方法不正確，因此造成小敏摔倒后手腕骨折。

學校領(lǐng)導對小敏傷害事故非常重視，并由分管學校安全工作的副校長負責協(xié)商處理此事。首先，校方與小敏的家長進行溝通，了解家長對解決此事的真實意圖；其次，校方查找《學校校園學生傷害事故處理辦法》有關(guān)處理條款，請教律師，掌握處理小敏傷害事故處理辦法；同時，請人民醫(yī)院骨科主治醫(yī)師進行醫(yī)學鑒定。在此基礎(chǔ)上，學校和家長就醫(yī)療費賠償和后續(xù)問題進行了友好協(xié)商，使“小敏校園傷害事故”得到了圓滿的解決。

評析：學校對《小敏校園傷害事故》處理的做法是正確的，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）符合情理。發(fā)生事故后，學校主動派教師到醫(yī)院慰問受傷學生小敏；家長提出培養(yǎng)要求和簽訂有關(guān)承諾協(xié)議時，學校派副校長與家長進行溝通，協(xié)商賠償?shù)仁乱?，得到了家長的寬容。

（2）符合法律。學校對此次學生傷害事故承擔相應(yīng)的責任：①《校園傷害事故處理辦法》

第二章第八條規(guī)定“學生傷害事故的責任，應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應(yīng)的責任?！敝T老師的教學行為符合教學常規(guī)，此次學生受傷不是諸老師的教學所造成的。②《校園傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)定“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任：(一)學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的；(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；(八)學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導致不良后果加重的；” 第三章第十五條規(guī)定“發(fā)生學生傷害事故，學校應(yīng)當及時救助受傷害學生，并應(yīng)當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；有條件的，應(yīng)當采取緊急救援等方式救助?！睆牡诰艞l

（一）、（四）條款看學校不承擔責任：雖是水泥場地，但上級教育行政部門沒有此項規(guī)定不允許進行立定跳遠訓練，而且教育局組織中考體育測試也采用此場地；諸老師在組織此次訓練時已對學生進行了安全教育。從第九條

（八）條款和

第三章第十五條規(guī)定看，學校可承擔相應(yīng)的責任，因為課后、放學前諸老師沒有再去詢問一下學生小敏，或給小敏的班主任老師講一下，或告知其監(jiān)護人讓其關(guān)心一下小敏。③根據(jù)人民醫(yī)院骨傷科主治醫(yī)師鑒定，此次傷害可能對今后產(chǎn)生影響，但不絕對產(chǎn)生影響，因此后續(xù)對身體影響協(xié)議可簽也可不簽。

【案例六】課堂安全

在2002年10月的某一天，某校中學生何某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經(jīng)濟損失。

評析：在此案例中，陳老師面對課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規(guī)定:“學校,幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！标惱蠋煷蛄撕文硟蓚€耳光致使其左耳失聰?shù)男袨椋`反了《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學生的身體健康權(quán)。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學校應(yīng)承擔全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫(yī)將根據(jù)何某失聰程度鑒定何某傷殘等級:輕微傷，輕傷，重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑，拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關(guān)控告，司法機關(guān)將追究加害人的刑事責任。

【案例七】課堂安全

2008年9月26日，發(fā)生在（四川）龍泉中學高二某班的一幕讓在場所有的學生目瞪口呆：該班學生王軍(化名)突然用板凳砸向沒有任何防備的班主任林老師(化名)，林老師的頭部頓時血流如注??這對師生之間到底發(fā)生了什么事情，竟會演變到如此地步?事情的起因，還得從一盒包子說起。據(jù)學生說當天上早自習時，王軍遲到了。林老師喊王軍站在講臺上，隨即發(fā)現(xiàn)王軍的桌子下面堆滿了垃圾，于是說了王軍幾句。沒想到，林老師隨后又在王軍的課桌里發(fā)現(xiàn)了一盒包子，林老師認為王軍違反了學校不準把食物帶進教室的規(guī)定，將包子糊在了王軍的臉上，油汁燙傷了王軍的臉，流到了王軍的校服上。王軍當時并沒有反應(yīng)，但上

第三節(jié)課的時候，當林老師走進教室時，坐在第一排的王軍突然掄起板凳砸向林老師的頭部，林老師的頭部頓時血流如注。學生們趕緊將林老師送到了醫(yī)院。然而該班的另外一些學生則

教師安全教育培訓內(nèi)容-2

稱，上午林老師和王軍確實因為包子發(fā)生了爭執(zhí)，但是；【案例八】教師職業(yè)道德；甘肅靜寧縣一名鄉(xiāng)村教師在執(zhí)教的18年期間，以講解；【案例九】活動課安全；1998年6月12日下午，江山市第六小學根據(jù)市教；審判結(jié)果：中級人民法院根據(jù)上訴人的請求，認為上訴；分析：從本案審理過程看，上訴法院認為，學校組織學；本案再次提醒人們：中小學生大都是未成年人，生理和；結(jié)合典型案例，稱，上午林老師和王軍確實因為包子發(fā)生了爭執(zhí)，但是并沒有看到林老師將包子糊到王軍臉上。只是因為王軍平時就比較內(nèi)向，林老師經(jīng)常找他談話，王軍覺得林老師總針對他，于是在昨日上午，因為一盒包子，王軍就“爆發(fā)”了。林老師的同事都說，林老師為人和善，對學生也很負責，他們不相信林老師會做出“用包子糊臉”這樣帶污辱性的行為。傷口縫了3針、頭上纏著紗布的林老師稱，早自習時，他發(fā)現(xiàn)了王軍放在抽屜里的那盒包子，他將那盒包子托在左手上，遞到王軍的跟前，問他怎么又把食物帶進教室，沒想到王軍手一揮，將一盒包子打翻，一些油汁不僅濺到了王軍的臉上，自己的臉上和衣服上也被濺上了油汁。林老師讓學生把地上收拾好，自己則去洗手間擦拭。他本想立即找王軍談?wù)劊涣系谝还?jié)課的上課鈴聲敲響，為了不影響王軍上課，他直接回到了辦公室。第三節(jié)課時，他習慣性地到自己班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他發(fā)現(xiàn)王軍面色難看，隨即上前詢問。不料王軍突然就舉起了凳子砸向了他。林老師稱因為王軍性格內(nèi)向、成績一般，他比較關(guān)注這個學生，經(jīng)常找他交流談話，可能王軍以為自己針對他。林老師也強調(diào)自己絕對沒有將包子糊到王軍臉上。他覺得自己應(yīng)該在第一時間和王軍溝通，這樣就可以察覺到王軍情緒的變化，對他進行疏導。龍泉中學教導處的相關(guān)負責人稱，學校第一次發(fā)生這樣的事情，校方肯定會嚴肅對待，但是處罰不是最終目的，關(guān)鍵是要了解學生心里的真實想法。該負責人稱，王軍的性格一直比較內(nèi)向，朋友也比較少，以前也曾經(jīng)在學校發(fā)生打架事件。而現(xiàn)在很多獨生子女因為嬌生慣養(yǎng)，老師稍微批評幾句想法就容易走極端。但是作為老師，教育學生是責任，不能因為學生屢教不改就放任自流，所以有時在方式方法上可能嚴厲了一些，希望學生能夠體諒老師的良苦用心。而如何找到師生之間順暢有效的溝通交流方法才是真正應(yīng)該關(guān)注的問題。已經(jīng)有20多年教齡的林老師說，他遇見過各式各樣的學生，但卻是第一次遭遇這樣的事，不過他并不怪王軍，因為王軍親口對他說了句“對不起”，證明王軍心里也有悔意。林老師坦言，自己在這件事過程中也應(yīng)負有責任，處理問題的方式簡單了一些，之后又沒有及時和王軍交流、對他進行疏導。

【案例八】教師職業(yè)道德

甘肅靜寧縣一名鄉(xiāng)村教師在執(zhí)教的18年期間，以講解習題、交作業(yè)等為由，先后對39名7歲到14歲的女學生多次實施奸淫、猥褻。該老師于2008年9月10日教師節(jié)被執(zhí)行死刑?！短m州晨報》報道，今年48歲的甘肅靜寧縣鄉(xiāng)村教師羅彥林從事教育工作20多年，曾在三所小學擔任過教師，捕前系靜寧縣三合鄉(xiāng)重星小學教師。羅彥林從教期間，曾多次傳出強奸、猥褻女生的傳言，但由于缺乏相關(guān)證據(jù)以及涉案學生家長不愿意曝家丑，使得羅彥林的行為沒有被深究，逍遙法外的羅彥林也并沒有懸崖勒馬，而是繼續(xù)坑害自己的學生。幾名曾經(jīng)被羅彥林多次強奸，2006年8月14日已經(jīng)在高校就讀的女大學生終于向靜寧警方告發(fā)了羅彥林的犯罪行為。大學生韓某告訴警方，自己1997年9月到1998年6月在界石鋪中心小學上六年級的時候，被羅彥林多次以講解習題、交作業(yè)為由騙到他的辦公室奸淫數(shù)十次。大學生張某同時向警方揭發(fā)說，在同班同學韓某被多次強奸期間，自己也被羅彥林猥褻數(shù)十次并實施奸淫，而自己與韓某當時都只有12歲。羅彥林的行為引起了當?shù)鼐阶⒁猓?006年8月21日羅彥林因涉嫌強奸、猥褻兒童被刑事拘留。經(jīng)過警方大量、艱苦的查證，羅彥林的罪行被揭開。根據(jù)羅彥林本人的交代和受害人的檢舉，警方發(fā)現(xiàn)受害女生多達數(shù)十人，而時間跨度從1988年一直持續(xù)到案發(fā)前。但是，由于一些受害人不愿提及往事，更不愿站出來作證，警方查實有充分證據(jù)的只有30余人，她們中有的從小學入學到小學畢業(yè)一直受羅彥林長期奸淫、蹂躪，其中甚至還包括羅彥林的一名9歲的旁系孫女。平?jīng)鍪兄屑壏ㄔ?007年6月開庭審理此案。公訴機關(guān)當庭指控羅彥林犯有強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻婦女罪。平?jīng)鲋性阂粚?007年7月4日作出判決：羅彥林犯強奸罪判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身；犯猥褻兒童罪，判處有期徒刑2年；犯強制猥褻婦女罪，判處有期徒刑1年，決定合并執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身。最高法院日前作出了核準死刑判決的裁定。9月10日，平?jīng)鲋性焊鶕?jù)最高法院的執(zhí)行死刑命令，對羅彥林驗明正身后執(zhí)行死刑。

【案例九】活動課安全

1998年6月12日下午，江山市第六小學根據(jù)市教育學會、市教研室下發(fā)的關(guān)于進行小學大課間活動評優(yōu)的通知精神，按期組織全校學生進行大課間活動，活動內(nèi)容是廣播操比賽。學校在比賽結(jié)束后放學，比平時正常放學時間稍早。五年級男生劉曉（13歲）與另一同學張良一起回到家里換上涼鞋后，前往附近的大沙河洗澡，不幸身亡。事故發(fā)生后，劉曉的法定監(jiān)護人劉雙（劉曉父親）與劉曉所在學校市第六小學就劉曉善后處理事宜協(xié)商不成，便一紙訴狀將學校推上了被告席。劉雙認為，劉曉年方13歲，屬于民法上的限制民事行為能力人，在學校學習期間，學校負有監(jiān)護職責，校方不遵守學校作息制度，提前放學，在天氣炎熱情況下，特別是在進行廣播操比賽后，未加強對學生安全防范教育，劉曉溺水身亡與校方失職有直接的因果關(guān)系；事故發(fā)生后，學校又極力推卸責任，校方的失職給學生家庭造成巨大物質(zhì)損失；校方推脫責任的態(tài)度，又使學生家長精神倍加創(chuàng)傷。因此，劉雙以劉曉法定代理人身份向區(qū)人民法院提出訴訟請求，要求被告賠償被害人劉曉死亡補償費20000元，殯葬費4500元，誤工補貼1800元，交通費300元，精神損害賠償費60000元；合計86100元。

審判結(jié)果：中級人民法院根據(jù)上訴人的請求，認為上訴人第六小學根據(jù)市教委的安排，于1998年6月21日下午組織全校學生參加大課間活動，活動結(jié)束后，于16:00左右放學。根據(jù)《小學管理規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)屬于正常調(diào)整放學時間。上訴人對被上訴人之子劉曉之死無過錯。上訴法院作出了如下終審判決：

1、駁回被上訴人劉雙的訴訟請求。

2、案件受理費400元，由上訴人市第六小學承擔200元，被上訴人劉雙承擔200元。

分析：從本案審理過程看，上訴法院認為，學校組織學生參加大課間活動結(jié)束時間比平時放學時間早，屬于學校正常調(diào)整放學時間，不是提前放學，劉曉溺死發(fā)生于放學之后，超出學校管理活動時間范圍，與學校教育教學活動沒有聯(lián)系，學校因此不負責任。這里的問題是：學校比平時放學早，是不是“提前”放學？放學時間早晚與學校對劉曉死亡責任承擔有何聯(lián)系？本案中，原告用學科課（室內(nèi)課）的時間來判斷學?；顒诱n的時間，所采用的標準不適當。因為活動課的作息時間是相對獨立的，是根據(jù)活動課的具體內(nèi)容決定的?；顒诱n的起始時間不能以平時的學科課作息時間來限定，否則，這類活動就無法組織開展。活動課的時間，有的是可預知的，有的則不能明確。用固定不變的學科作息時間作標準來判斷相對獨立的活動課作息時間是否合理、規(guī)范，標準、前提采用的錯誤，必然造成結(jié)果、結(jié)論的荒謬。但強調(diào)活動課的時間相對獨立，并不是說活動課的時間就可隨心所欲、不負責任的安排。從事故整個過程看，該學校對這次活動的安排是規(guī)范、認真、周到的：

1、有明確的時間表，并預先告知了各參賽學校；

2、學校和班主任教師在前一天就在班級中進行了布置，并要求著裝，請家長幫助把參賽的“鈴鐺”準備好；

3、活動原定于14:20分始，14:55分結(jié)束，由于天氣太熱，學校從愛護學生健康角度考慮，提出推后比賽，獲得評委同意。從15:20始到16:00結(jié)束，活動結(jié)束后，16:15分左右教師召集各班學生回到各自教室進行總結(jié)，布置作業(yè)，安排打掃衛(wèi)生，并交待回家途中注意安全事項后才放學生離校。學校盡到監(jiān)督和管理職責。

4、劉曉溺死發(fā)生在校外場所并在學校作息時間之外，有證據(jù)表明，劉曉是放學之后又回到家換了鞋，才到河里洗澡的。顯然劉曉的行為已經(jīng)超出學校管理職責范圍，事故的發(fā)生與學校管理沒有直接的因果聯(lián)系，學校對事件的發(fā)生不負有責任；

5、事故發(fā)生之后，學校配合家長積極做好有關(guān)善后處理工作，并墊付劉曉殯葬所有費用，盡到了職責。從事故發(fā)生的前前后后看，學校盡到了教育和管理職責，無任何過錯。

本案再次提醒人們：中小學生大都是未成年人，生理和心理發(fā)育不全，對事物的認識不成熟，對危險意識性差，自我保護能力弱，因此，學校應(yīng)進一步加強學生自我保護意識教育。定期有針對性的向?qū)W生進行安全知識教育，通過班校會、宣傳欄、廣播、電視等多種形式，結(jié)合典型案例，大力宣傳安全常識，包括防水、防火、防雷電等方面知識和交通、飲食等方面的安全常識。安全教育要常講常新，決不能滿足于以前曾做過的教育，要常抓不懈，做到警鐘長鳴。同時，也需要家長配合學校對孩子進行安全教育，防患于未然，盡可能把學生人身傷害事故減少到最低限度。

第四部分：校園意外事故頻發(fā) 呼喚安全立法

據(jù)調(diào)查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！觸目驚心的數(shù)字敲響了校園安全警鐘。意外傷害成為頭號威脅，春游沒有了，課間活動減少了，體育課簡單得不能再簡單，盡管這樣校園傷害事件仍令家長和學校談之色變。據(jù)調(diào)查，中小學生人身傷害的第一因素是意外傷害，其中發(fā)生在校園中的傷害事件占了相當大的比例。樓道擁擠造成學生受傷、課間追跑打鬧造成劃破或骨折、課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡等意外事件令人防不勝防。教育界人士普遍認為，在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，要從根本上解決校園的安全問題，必須通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權(quán)威性，來規(guī)范校園安全管理行為。有關(guān)人士呼吁，校園安全立法亟待解決的問題是，明確校園安全主體，建立健全校園各類安全機構(gòu)；從學校及師生安全需要的實際情況出發(fā)，明確社會各個方面、特別是學校安全管理的規(guī)范要求，并采取有力的措施，保證規(guī)范落到實處，確保學校及師生安全萬無一失。

老師們，以上就校園安全和各位做以探討和交流，希望在以后的教育教學工作中對各位有所幫助，共同為構(gòu)建平安關(guān)中、和諧關(guān)中而努力。謝謝大家！

第五篇：安全教育培訓內(nèi)容

安全教育培訓內(nèi)容

一、安全生產(chǎn)教育內(nèi)容：

一般分為三部分內(nèi)容：

1、員工思想上的教育；

2、國家相關(guān)的法律、法規(guī)；

3、安全技術(shù)教育；

二、安生生產(chǎn)教育的主要形式：

“三級教育”（廠級、車間、班組）“特殊工種教育”和“經(jīng)常性的安全宣傳教育”等形式。

三、什么是安全生產(chǎn)管理：

安全生產(chǎn)管理是勞動保護的主要內(nèi)容，安全生產(chǎn)管理是指在生產(chǎn)過程中為了防止和消除事故以及減輕員工繁重體力勞動、保證生產(chǎn)安全而采取的各種組織管理工作的總稱。

四、什么是安全技術(shù)：

安全技術(shù)是為消除生產(chǎn)中引起事故的潛在因素，在技術(shù)上采取的各種具體措施的總稱。它主要是解決如何防止和消除突然事故對于職工安全和威脅問題。（不同行業(yè)的工廠所要經(jīng)常解決的安全技術(shù)問題是不相同的，分別都有詳細的規(guī)定。但一般有以下同種：

1、一般安全須知；

2、電氣安全技術(shù)；

3、機械安全技術(shù)；

4、受壓容器安全技術(shù)；

5、氣體安全技術(shù)；

6、化工和化工生產(chǎn)安全技術(shù)；）

五、影響安全生產(chǎn)的因素：

1、領(lǐng)導者的責任；

2、生產(chǎn)過程的客觀原因；

3、工作環(huán)境的不安全因素；

4、個人的責任；

六、安全檢查內(nèi)容：

1、查有無進行三級教育；

2、查安全操作規(guī)程是否公開張掛或放置；

3、查在公布置生產(chǎn)任務(wù)時有無布置安全工作；

4、查安全防護、保險、報警、急救裝置或器材是否完備；

5、查個人勞動防護用品是否齊備及正確使用；

6、查工作銜接配合是否合理；

7、查事故隱患是否存在；

8、查安全計劃措施是否落實和實施。

七、安全檢查的形式：

1、經(jīng)常性檢查（如班組月查、周查、日查和抽查等）；

2、專業(yè)性檢查（如防寒保暖、防暑降溫、防火防暴、規(guī)章制度、防護裝置、電器保安等）

3、節(jié)假日前的例行檢查和安全月、安全日的群眾性大檢查。

八、自我安全檢查要點：

五類注意事項：

1、工作區(qū)域的安全性；

2、使用材料的安全性；

3、工具的安全性；

4、設(shè)備的安全性；

5、其它防護的安全性。