第一篇：中考語(yǔ)文作文——小馬再次過(guò)河

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之中考語(yǔ)文作文——小馬

再次過(guò)河

我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《小馬過(guò)河》。故事是這樣的：小馬聽了水牛和松鼠對(duì)水的深淺后無(wú)所適從，于是壯起膽子試，結(jié)果真的過(guò)去了。經(jīng)過(guò)這件事，人們總是說(shuō)，凡事都要勇于嘗試才會(huì)有好的結(jié)果?？墒亲屑?xì)想想，又有點(diǎn)問(wèn)題。

今天，小馬來(lái)到河邊，在過(guò)河之前，它依然問(wèn)了問(wèn)河邊的朋友。斑馬說(shuō)：“哎呀！水實(shí)在是太深了，那次我能回來(lái)，是撿了條命！”但是長(zhǎng)頸鹿卻說(shuō)：“呵呵，不是很深，我一揚(yáng)脖子就能過(guò)去了！”同樣是兩中不一樣的解釋，小馬決定再發(fā)揚(yáng)上次成功的經(jīng)驗(yàn)，于是準(zhǔn)備再試一試。”

小馬剛下水，媽媽就趕到了。媽媽立刻攔住了它。“你不要命了嘛？”媽媽生氣地說(shuō)。小馬只好委屈得說(shuō)明了原因。

媽媽笑了說(shuō)：“孩子，光憑膽子大是不行的，你還要認(rèn)真分析你和它們的區(qū)別，斑馬說(shuō)水太深，它和我們一樣高，我們也會(huì)覺得深。而長(zhǎng)頸鹿比我們高得多，它說(shuō)揚(yáng)著脖子就能過(guò)去，而我們可能受不了。要有膽子，又要?jiǎng)幽X，才算學(xué)會(huì)過(guò)河！”

是?。∥覀兩钪袝r(shí)刻可能遇到河流。我們是莽撞地一躍而過(guò)，不顧后果；還是聽了不同的意見之后進(jìn)退兩難；或者仔細(xì)分析別人的意見后結(jié)合自身的環(huán)境，選擇一下合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，甚至是合適的伙伴安然地走過(guò)河流，這一點(diǎn)都取決于我們自身。如果我們都選擇第三中答案，那么那些盲目下海、投機(jī)取巧、被騙傳銷的人會(huì)很少吧！

鼓起必勝的勇氣，認(rèn)真分析外來(lái)意見，密切結(jié)合自身的特點(diǎn)，慎重確立行動(dòng)答案，我們就一定可以穿越面前的困難之河、欲望之河、生活之河！

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河

小馬過(guò)河 參考教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“四周”、“如果”造句。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不能光聽別人說(shuō)，要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考、并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

3．分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦、甩”的書寫。2．“匹、昨、周”容易寫錯(cuò)。3．“

4、5”自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

4．第7自然段中媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。以及第8自然段的最后一句：“??既??也??”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5．明白課文告訴我們的道理。教學(xué)時(shí)間

三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助拼音讀課文，認(rèn)讀生字。

（二）初步了解課文內(nèi)容。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）借助拼音讀課文。1．請(qǐng)你借助拼音自己讀課文。2．看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面字的讀音？ 一匹

磨坊

剛沒小腿

為難

p!m^ m^ w6i

3．同學(xué)之間互相讀課文，看誰(shuí)讀得正確不出錯(cuò)。

（二）初步了解課文內(nèi)容。1．指名讀課文。2．思考下列問(wèn)題：

（1）課文中寫了幾個(gè)小動(dòng)物？

如：課文中寫了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個(gè)小動(dòng)物。（2）想一想，主要寫了誰(shuí)的什么事？

學(xué)生能簡(jiǎn)要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問(wèn)老牛、松鼠，結(jié)果老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問(wèn)媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過(guò)了河。

（三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文，思考課后問(wèn)題?！景鍟O(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

（二）分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）4、5自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

（二）第7自然段中小馬媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話，以及第8自然段的最后一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）通過(guò)理解課文，明白課文告訴我們的道理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

讀一讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么？

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請(qǐng)你讀一讀第2自然段。如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。

2．同桌同學(xué)分角色練習(xí)讀老馬和小馬的對(duì)話，看誰(shuí)讀得好。3．指名分角色讀這段，師生評(píng)議。

如：××同學(xué)讀出了小馬接受任務(wù)時(shí)高興的心情。

再如：××同學(xué)讀得很好。一聽他的聲調(diào)就是“一匹老馬”在說(shuō)話，他還讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語(yǔ)氣。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請(qǐng)你讀一讀第3自然段。（1）學(xué)生閱讀該段后可以說(shuō)出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。

（2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。

2．結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如：

（1）我能不能過(guò)去呢？（2）想問(wèn)媽媽該怎么辦。（3）它想到可是離家太遠(yuǎn)了。3．誰(shuí)能把小馬為難的心情讀出來(lái)？

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，小馬是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀第4自然段。

學(xué)生閱讀后回答：小馬向四周望望，看見老牛在河邊吃草，就跑過(guò)問(wèn)老牛自己能不能趟過(guò)河去。

2．閱讀并理解老牛說(shuō)的話“??剛沒小腿??”。（1）自己讀一讀，了解句子的意思。

（2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰(shuí)的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過(guò)它的小腿。3．想想該用什么語(yǔ)氣讀小馬的話呢？

學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文，體會(huì)小馬的心情，能用為難、著急的語(yǔ)氣來(lái)讀小馬的問(wèn)話。4．分角色讀這一段。

（五）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第5自然段。如：小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。

2．突然出現(xiàn)了什么情況？請(qǐng)你讀讀松鼠和小馬的對(duì)話后回答問(wèn)題。學(xué)生閱讀后回答：松鼠說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的伙伴呢，因此它不讓小馬過(guò)河。3．同桌同學(xué)分角色讀松鼠和小馬的對(duì)話看誰(shuí)讀得好。4．指名讀這段，師生評(píng)議。如：××同學(xué)讀出了小馬吃驚的語(yǔ)氣。

再如：××同學(xué)在讀松鼠的話時(shí)，語(yǔ)氣再急切點(diǎn)就好了。

5．（出示插圖1）老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，看圖想一想它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，為什么？

集體討論：

（1）它們說(shuō)得不對(duì)。因?yàn)槔吓：芨叽?，河水?duì)它來(lái)說(shuō)很淺，剛沒過(guò)它的小腿，這并不能說(shuō)明水真的很淺；松鼠很矮，河水對(duì)它來(lái)說(shuō)很深，還淹死過(guò)它的伙伴呢，但對(duì)老牛來(lái)說(shuō)卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。

（2）它們說(shuō)得對(duì)。因?yàn)槔吓：退墒蟮纳聿牟煌?，它倆對(duì)河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對(duì)它們自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的。

（六）學(xué)習(xí)第6自然段。

1．遇到困難，小馬可沒有像你們那樣開動(dòng)腦筋，仔細(xì)分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請(qǐng)你讀讀第6自然段。

2．學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問(wèn)媽媽。3．有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（七）學(xué)習(xí)第7自然段。

1．讀一讀第7自然段，了解大意。

2．找一找，媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)了什么？請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。（1）指名讀小馬的媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。（2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？

如：我懂得了不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，親自試一試找出正確的答案。

（3）師：別人的話是不是都不要聽呢？

生：別人說(shuō)的話對(duì)，當(dāng)然要聽。但是當(dāng)你遇到和小馬差不多的情況時(shí)，就不能光聽別人說(shuō)，因?yàn)槟菢泳筒恢缆犝l(shuí)的好了，就要自己動(dòng)腦筋，親自去試試。有時(shí)別人說(shuō)的話也不一定對(duì)，要認(rèn)真分析，判斷正確和錯(cuò)誤。

3．分角色讀這段。

（八）學(xué)習(xí)第8自然段。

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第8自然段。

2．如：小馬來(lái)到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來(lái)警告它，可是小馬親自去試，終于趟過(guò)了河。

3．想一想，為什么河水既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深？學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系上文可以說(shuō)出：因?yàn)樾●R不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對(duì)它來(lái)說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

（九）分角色朗讀課文?！景鍟O(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（二）會(huì)用“四周”，“如果”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦、甩”的書寫。

（二）“匹、昨、周”等字容易寫錯(cuò)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）自學(xué)生字。

1．請(qǐng)你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰(shuí)愿意做小老師給大家講講這些字？如：

（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來(lái)記。

（2）“半”可以用加筆畫的方法來(lái)記。把“十”加上點(diǎn)、撇、橫就是半。（3）“甩”可以用換一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。

（4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來(lái)記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。

3．說(shuō)說(shuō)下面字哪容易寫錯(cuò)？ 匹、昨、周

（1）“匹”的豎彎勾易錯(cuò)寫成“ ”。

（2）“昨”左邊的日字旁不要寫成“目”。（3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。（4）說(shuō)說(shuō)匹的筆順是什么？

4．指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)書寫“匹”。

外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半?！啊钡呢Q寫在豎虛線上。請(qǐng)你自己在本上練習(xí)寫寫。

（2）怎么才能把“甩”字寫漂亮？

學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上，把上邊的“ ”托起來(lái)。

（3）觀察“蹦”的結(jié)構(gòu)和筆畫，誰(shuí)愿意在黑板上寫一寫？寫后師生評(píng)議。

（二）造句。

1．用“四周”造句。

（1）請(qǐng)你讀讀書上的句子，說(shuō)說(shuō)“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。

（2）請(qǐng)你仿照書上的句子，自己造句。（3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。

站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。

（三）讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近。1．小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因?yàn)樗鼈兌际菚r(shí)間短，動(dòng)作快的意思。

（四）作業(yè)。1．寫生字。2．讀課文。【板書設(shè)計(jì)】

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河教案

《小馬過(guò)河》教案

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；

2、多媒體課件；

3、課文錄音。教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒有？）

3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？

（老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

（1）說(shuō)“高度”

（2）說(shuō)“深度”

（3）連說(shuō)。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

六、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

七、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

第四篇：語(yǔ)文公開課小馬過(guò)河教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

3．懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。

課前準(zhǔn)備： 課件、音樂、動(dòng)物頭飾、教學(xué)過(guò)程： 課前放播放《時(shí)間像小馬車》

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》這篇童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來(lái)——（開火車讀詞語(yǔ)）

2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過(guò)河的故事。師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋想一想，再試一試。過(guò)渡語(yǔ)：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示

（一）三、新課教授

學(xué)習(xí)提示

（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？

（1）生齊讀課文

（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

（3）指名讀小馬的話。過(guò)渡語(yǔ)：那小馬在送麥子過(guò)程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？

學(xué)習(xí)提示

（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

（1）小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？

（2）后來(lái)老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來(lái)。

1、生回答：一條小河擋住了它的去路。生回答：小馬想我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她，那多好?。∩卮穑核謩e向牛伯伯和松鼠請(qǐng)教。

2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（有禮貌、詢問(wèn)）老牛的回答用什么語(yǔ)氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？

3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立刻”“連忙”什么意思？誰(shuí)能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動(dòng)腦筋了嗎？（沒有）過(guò)渡語(yǔ)：小馬也是這樣不動(dòng)腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧

學(xué)習(xí)提示

（三）小聲讀課文第五、六自然段，說(shuō)一說(shuō)：

（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？

（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對(duì)話）

2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）

3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。

4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

第五篇：《小馬過(guò)河》讀后感作文

《小馬過(guò)河》讀后感作文

二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本里，有篇課文叫《小馬過(guò)河》，課文中闡述的道理，可能20出頭的我們都無(wú)法領(lǐng)悟到。

故事是這樣的——

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！毙●R馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能趟過(guò)去?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過(guò)去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是呀！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒……沒想過(guò)?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了?！毙●R跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么？你不要命啦！？”小馬說(shuō)：“讓我試試吧！”他下了河，小心地趟到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

讀了這篇文章，我們應(yīng)該懂得了這樣一個(gè)哲理：做任何事情不能只聽別人說(shuō)，而要用自己的腦子去想一想，只有自己勇于去嘗試才能知道事情的結(jié)果會(huì)怎么樣。

我們習(xí)慣了向別人討教經(jīng)驗(yàn)，比如別人說(shuō)這份工作怎么怎么不好，于是你就會(huì)首先定義，這份工作不好，不會(huì)再去嘗試，其實(shí)每個(gè)人的實(shí)際情況不同，所以這份工作是否真的適合你或者不適合你，你自己嘗試后才知道。

我們作為“前輩”時(shí)，不要強(qiáng)硬地給后輩建議說(shuō)一定要這樣做或者一定不要這樣做，你要把自己感覺的好感覺或壞感覺跟他們說(shuō)了，讓他們自己做選擇。大家都是成年人，有判斷對(duì)錯(cuò)好壞的能力，不用我們“幫”他們下結(jié)論。(讀后感　004km.cn)所以，《小馬過(guò)河》也給我們這些“|前輩”上了一課，在給“后輩”建議的時(shí)候最好“中立”一點(diǎn)，即是不要一味批判也不要一味大加贊同，因?yàn)椋愕目捶▽?duì)他們很重要，會(huì)影響他們的感覺，影響他們的思維，進(jìn)而影響他們的決定。

我們作為“后輩”時(shí)，在聽取“前輩”的意見時(shí)，要有自己的思維，都不要被眼前的困難和別人的議論所嚇倒，要勇敢地去做才知道最后的結(jié)果。我相信，只要敢想敢做，就一定能夠做好，就像小馬最終依靠自己過(guò)河一樣！

親愛的，無(wú)論是在畢業(yè)季這個(gè)節(jié)骨眼上，還是以后的人生道路上，只要有一顆勇敢的心，敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)自我，我們不會(huì)找不到工作，我們不會(huì)“一畢業(yè)就失業(yè)”，我們永遠(yuǎn)不會(huì)失敗。

不管你相不相信，反正我是信了。