第一篇：語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)計(jì)劃

語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)”計(jì)劃

鐵廠中學(xué)

馮露

一、規(guī)范課程設(shè)置

嚴(yán)格控制各班結(jié)束新課的時(shí)間，不得早于假期前4周，不停課復(fù)習(xí)。嚴(yán)禁占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課和進(jìn)行全班性集體補(bǔ)課。

二、嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)總量

嚴(yán)格控制學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間，自習(xí)課不得用于上課和集體補(bǔ)課。保證學(xué)生每天有１小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

三、嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量

提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，或布置機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

四、嚴(yán)格控制各學(xué)科的考試次數(shù)

除學(xué)校組織的集體考試之外，不得組織其他任何形式的考試。

五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)分制

嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段取消留級(jí)的規(guī)定。不得排名公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師從德、能、勤、績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

六、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確新型的教育目標(biāo)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀；要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)禁歧視、諷刺、挖苦后進(jìn)生，體罰或變相體罰學(xué)生。

七、做好家長(zhǎng)工作

向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的精神以及“減負(fù)”目的、意義和要求，使學(xué)校各項(xiàng)工作真正全面地落實(shí)到實(shí)處。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)計(jì)劃

五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)“減負(fù)增效”計(jì)劃

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置課內(nèi)外作業(yè)是一項(xiàng)慎之又慎的任務(wù)。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開(kāi)放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門(mén)，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。對(duì)于五年級(jí)同學(xué)而言，我現(xiàn)在正在嘗試“當(dāng)堂留作業(yè)，當(dāng)堂能做完”的作業(yè)方法。并試圖改變以往的留作業(yè)很少顧及家庭文化情況的做法。

第一，每篇精讀課文的作業(yè)方式是：第一課時(shí)后的作業(yè)是抄寫(xiě)生字即四字兩詞，朗讀課文；第二課時(shí)的作業(yè)是以“句子訓(xùn)練”為主并以詞語(yǔ)訓(xùn)練為輔偶爾兼有拓展的作業(yè)方式。

第二，讀課文對(duì)于五年級(jí)來(lái)說(shuō)也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書(shū)的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題，并試著解答，完成出色者，給予 “小五星”的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性相對(duì)而言有所提高。

要做到“減負(fù)增效”不是件容易的事，所以我只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長(zhǎng)此以往方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊乙獙W(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)向40分鐘要效益，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正給學(xué)生做到減負(fù)增效。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效計(jì)劃

四年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)總結(jié)

“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去?，F(xiàn)將本學(xué)期的具體做法總結(jié)如下：

一、提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力

提高課堂40分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在,知識(shí)信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,軟件開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

二、當(dāng)堂完成作業(yè)

當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)的重要措施,能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正在減負(fù)增效,盡量留一些課堂時(shí)間(一般5-10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做 1

到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo),是減負(fù)的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè),決不拖拉,以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講、和糾正典型錯(cuò)誤。本學(xué)期我長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做,形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排

課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。

四、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2014年6月

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效計(jì)劃

三年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃

獲嘉縣史莊鎮(zhèn)高廟小學(xué) 朱小剛

“怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效的關(guān)鍵所在，既要減負(fù)又要增效，這是我們教師所期盼的境界，但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸，以下是我針對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教材擬定的減負(fù)增效計(jì)劃。

一、目標(biāo)

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

二、具體措施

（一）提高課堂教學(xué)效果的措施

1.吃透教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。

2.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性。在合適的問(wèn)題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

（1）要給學(xué)生思考的時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、思考感悟進(jìn)行的，而閱讀、思考是需要一定的時(shí)間的。教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)思考時(shí)間。

（2）啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問(wèn)題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。

（3）要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)

思維的動(dòng)力，是思維的方向。

總的來(lái)說(shuō)，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，正確的學(xué)生觀是前提，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和愛(ài)好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法 1.設(shè)計(jì)想象型的作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文有些不太引人注意的地方，如能細(xì)心深思，生發(fā)開(kāi)去，也會(huì)收到意想不到的效果。

學(xué)生在學(xué)完了《荷花》一文后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：假如你是一朵荷花，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？布置這樣的作業(yè)，可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解，學(xué)生通過(guò)用心想象和體會(huì)，不僅深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。抓住課文的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以活躍學(xué)生的思維，又可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè)

在學(xué)習(xí)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，春風(fēng)是如果打扮柳樹(shù)的？你在現(xiàn)實(shí)生活中，是如何打扮自己的？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生深深地感悟到了二月春風(fēng)的神奇、有趣。

3.設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè)

因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，大都是名家名作，文質(zhì)兼美，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思，都有許多獨(dú)到之處，可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句，通過(guò)想象具體地加以描繪。如學(xué)習(xí)《燕子》一文，我們可以緊抓教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照前幾節(jié)的寫(xiě)法，選擇自己最喜歡的某一種動(dòng)物安一定順序進(jìn)行描寫(xiě)，再展開(kāi)具體寫(xiě)一寫(xiě)。還可以在學(xué)完課文后，抓住課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿其寫(xiě)作方法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

4.設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)型的作業(yè)

有些課文中有許多空白的“潛臺(tái)詞”，可以根據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，憑借課文留下的語(yǔ)言空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)完《和時(shí)間賽跑》一文，可布置讓學(xué)生針對(duì)和時(shí)間賽跑的某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

5.設(shè)計(jì)表演型的作業(yè)

在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化探索的過(guò)程中，我重視了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫(huà)、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的壞境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)了《陶罐與鐵罐》、《獅子和鹿》等趣味性很強(qiáng)的課文后，可以讓學(xué)生先分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課文內(nèi)容，深化理解課文內(nèi)容。

6.設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)

承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生壓力，我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)層次性，根據(jù)學(xué)生的不同差異，留一些可供選擇，富有彈性的作業(yè)，讓學(xué)生自主把握，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，多以課本為主，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)拓展，使他們能“消化得了”，又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生，立足課本，著眼課外，延伸至社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練，使他們能“吃得飽”。從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

7.設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了《春日》一詩(shī)后，可讓學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)詞美文，辦一期圖文并茂的知識(shí)手抄報(bào)。這樣根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的作業(yè)，既可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)文知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的良好習(xí)慣。

第五篇：一年一班語(yǔ)文減負(fù)計(jì)劃

一年一班語(yǔ)文減負(fù)計(jì)劃

前埔小學(xué) 蘇雅瑜

“減負(fù)增效”，落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科，該“減”什么該“增”什么？如何做好這一個(gè)特殊的“加減法”？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)縈繞在我們的心頭。

減：減輕的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生花在抄抄寫(xiě)寫(xiě)上面的時(shí)間減少了；減輕的是教師的負(fù)擔(dān)，案頭大堆大堆的作業(yè)本少了，老師花在批改作業(yè)上面的時(shí)間也減少了；減輕的還有家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)用不著每天忙完一天的工作后，還要督促孩子完成大量的家庭作業(yè)，如果碰到一些不太自覺(jué)的孩子，督促孩子做作業(yè)更是一樁傷心又傷神的苦差事。

增：增加的是孩子們讀書(shū)的時(shí)間，大量的課外閱讀同樣提高了孩子們的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還有孩子們玩樂(lè)的時(shí)間和童年的快樂(lè)；增加的是還有家長(zhǎng)與孩子親密愉悅的感情；同時(shí)也增加了老師個(gè)人以及老師們之間討論研商的時(shí)間。

語(yǔ)文老師也做起了“加減法”，加減之間的奧秘，加與減分寸的把握，落實(shí)到語(yǔ)文課上，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)如何安排，以前的各種練習(xí)冊(cè)練習(xí)卷還做不做小問(wèn)題，大學(xué)問(wèn)。

問(wèn)題一：低年級(jí)孩子初學(xué)漢字，識(shí)字量大，不寫(xiě)少寫(xiě)字如何鞏固漢字？ 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)識(shí)字量多，寫(xiě)字任務(wù)重。以前的教學(xué)方法一般是多抄多寫(xiě)，把鞏固生字的希望寄托在大量的機(jī)械抄寫(xiě)中，達(dá)到“熟能生巧”。事實(shí)并非如此，那種機(jī)械性抄寫(xiě)，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?，F(xiàn)在學(xué)生的書(shū)面作業(yè)少了，沒(méi)有什么時(shí)間讓學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，怎樣讓學(xué)生很好地掌握寫(xiě)得少的那么多生字呢？除了在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“精講”外，我還嘗試著設(shè)計(jì)運(yùn)用智慧寶囊，達(dá)到鞏固生字詞的目的。

智慧寶囊可以縫制一精巧的袋子，做得像個(gè)寶囊，讓孩子愛(ài)不釋手，喜歡上它。里面放的是智慧寶貝，主要是一些智慧卡片。學(xué)拼音時(shí)卡片上可以寫(xiě)課本上學(xué)過(guò)的拼音，也可以把課外接觸的拼音也搜羅進(jìn)去。學(xué)字時(shí)把生活中學(xué)到的字，課本上學(xué)習(xí)的生字等都制成智慧卡片。這樣孩子在看書(shū)的時(shí)候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音，寫(xiě)在卡片上。同時(shí)定期組織在學(xué)校交流，交流智慧寶囊，讀智慧卡片，看看誰(shuí)的寶囊里的寶貝最多，誰(shuí)又從寶囊里獲得了智慧。

寶囊小，容量也小，因此還可以準(zhǔn)備一個(gè)智慧寶盒，把寶囊里用過(guò)的智慧卡片放進(jìn)去，過(guò)一個(gè)階段整理一下。平時(shí)拎著智慧寶囊來(lái)學(xué)校，學(xué)生間相互抽著其中的生字卡片讀讀記記，非常方便。熟記了的就放到智慧寶盒里，專(zhuān)揀難的，容易混淆的放在寶囊里，攜帶在身邊。這樣，學(xué)生只要寫(xiě)一遍生字，但實(shí)際效果比寫(xiě)在田字格中十遍都強(qiáng)。

智慧卡片最基本的寫(xiě)法就是一面寫(xiě)生字，另一面寫(xiě)上與生字有關(guān)的拼音、組詞等，有時(shí)根據(jù)字義畫(huà)上畫(huà)，卡片就更美觀了。還有一些特別的卡片，用好了也能幫助識(shí)字，而且“事半功倍”。

如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”與三拼音節(jié)容易混淆，可以在智慧卡片的正面寫(xiě)上“yuan”，反面分別羅列出“huan、quan、kuan”等三拼音節(jié)來(lái)。經(jīng)常讀讀，加深“uan”只有與“y”相拼才是整體認(rèn)讀音節(jié)的印象。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，也可以歸類(lèi)識(shí)字生字。如與“也”相關(guān)的形聲字，可以在卡片的正面寫(xiě)“也”，反面將接觸到的相關(guān)的字寫(xiě)下來(lái)，如“馳池地她他”，并教育孩子在今后的閱讀中看到相關(guān)的字要續(xù)在后面。用這樣的方法可以識(shí)記很多的生字。

巧用智慧卡片，還能辨別易錯(cuò)字。如形近字“籃”與“藍(lán)”，可以在智慧卡片的正面寫(xiě)上“籃”與竹有關(guān)，籃子、竹籃打水一場(chǎng)空等；反面用藍(lán)色筆寫(xiě)上“藍(lán)”與顏色有關(guān)，藍(lán)天、藍(lán)色、藍(lán)衣服等。同音字“風(fēng)”、“豐”對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是很難區(qū)分的。做一張正反兩面是兒歌的卡片，多讀讀，就不容易混了?！按箫L(fēng)的風(fēng)，像個(gè)大口袋，吹的是什么風(fēng)？是那東南西北風(fēng)?！薄柏S，三橫一豎的豐，豐收豐滿都是它，還有那——瑞雪兆豐年！”

做這樣的智慧卡片，需要孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察，在制作的過(guò)程中他們感受到了語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生的抄寫(xiě)少了，作業(yè)少了，負(fù)擔(dān)輕了，“減負(fù)增效”也落到了實(shí)處，讓孩子們享受到了識(shí)字的輕松、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、生活的愉悅。這學(xué)期我班學(xué)習(xí)后進(jìn)生程思凡的家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上這樣寫(xiě)道：你能想出不同的方法來(lái)主動(dòng)識(shí)字、記住生字的字形，媽媽真高興！看，良好的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)已深入到每個(gè)孩子心中，沒(méi)有大量的抄寫(xiě)，但效果更好。

問(wèn)題二：低年級(jí)孩子初逢考試，沒(méi)有大量的練習(xí)，如何保證良好的考試成績(jī)？ 以前每到一年級(jí)期末考試復(fù)習(xí)，就會(huì)大量引發(fā)練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)，熟悉題型。這種為應(yīng)付考試而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓剛剛踏入學(xué)堂的孩子們苦不堪言，幼嫩的小手磨出了老繭，充滿靈氣和快樂(lè)的眼睛變得黯淡起來(lái)，二對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)更是逐漸被厭倦所代替。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們就必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種嚴(yán)格地正確地把握教材，采用先進(jìn)的合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在課堂上講得精、講得有趣、講得靈活，并留有足夠充裕的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生自行研討，自己學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

除了在課堂上精講精練，課外閱讀更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高分析閱讀能力的好途徑。很多家長(zhǎng)欣喜地告訴我，通過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)，自己的孩子愛(ài)上了讀書(shū)，到哪都捧著本書(shū)，儼然成了讀書(shū)小博士。讀書(shū)的水平更是與日俱增，到了二年級(jí)就能把字典般厚的書(shū)讀下來(lái)了，與一般學(xué)校的同齡孩子相比，識(shí)字量是非常大的。這樣的孩子遇到試卷上的閱讀短文，還會(huì)發(fā)愁嗎？

減負(fù)增效雖然有所成效，但現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題還會(huì)不斷出現(xiàn)，除了共性問(wèn)題，還會(huì)有個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。語(yǔ)文老師的“加減算式”還會(huì)不斷演變，答案是不固定的，但公式是不變的，那就是“一切為了孩子”。