第一篇：初中《從百草園到三味書屋》同步練習(xí)
初中《從百草園到三味書屋》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識：
1.給下列加線的字注音：
一摞書（）
忙不迭（）
磨蹭（）
秕谷（）
菜畦（）
倘若（）
慟哭（）
恍惚（）（）
2.根據(jù)拼音寫漢字：
封神bǎng（）桑shèn（）chán（）絡(luò) tì（）儻
面面相qù（）hān（）聲 kuī（）見 斑máo（）
3.沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A.頹然應(yīng)聲 雞毛算皮 發(fā)布新聞
B.皆大歡喜 千辛萬苦 一票否絕
C.居高臨下 守株待兔 一無事處
D.槍支刀劍 滾瓜爛熟 飛車走壁
4.在下列詞語中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)淖?，并加以解釋?/p>
（1）人跡_____至（）
（2）識破_____ ____（）
（3）人聲____ ____（）（4）無處____食（）
5.下列句子中標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.他拉了我倆的小手問道：“孩子，爸爸要打仗去了?；貋斫o你們帶些什么玩意兒呢！”
B.我卻很不高興地?fù)u搖頭說：“我才不要，他們是要?dú)⑷说哪?。?/p>
C.我真是心疼而且憤怒，忍不住打了他，他也罵我“小氣的姊姊！”他哭了，我也哭了。
D.我們把它收藏在一只金盒子里——這是父親給我們的小小保險(xiǎn)箱，外面掛著一把玲
瓏的小鎖。
6.選出下列沒有語病的一項(xiàng)（）
A.我國人口是世界上最高的國家。
B.通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個(gè)更理想的空間。
C.勤勞勇敢的中華民族幾千年來創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化。
D.最近，他的工作作風(fēng)有了明顯的提高。
7.選詞填空。
（1）孩子小時(shí)候，你為他把心都_______（A.揉碎 B.累壞 C.操夠）了。
（2）媽媽把腳______（A.翹 B.惦 C.放）在爸爸的硬木太師椅上，近視眼_________（A.靠 B.對 C.貼）看書櫥，把爸爸的大書一部一部搬下。
（3）雙手______（A.抱 B.摸 C.撐）著頭唉聲嘆氣地讀著，茶喝得很多，好像那是什么_______（A.硬硬B.干癟 C.干澀）的東西。
8.指出下列各句所用的修辭方法：
A.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。（）
B.還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（）
C.油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）
9.魯迅說百草園“那時(shí)卻是我的樂園”原因是（）
A.百草園中有鮮艷的色彩，悅耳的聲音和可愛的小動(dòng)物，激起了魯迅對生活的熱愛。
B.豐富多彩的自然現(xiàn)象，吸引兒童去觀察發(fā)現(xiàn)、探索無窮無盡的自然科學(xué)知識。
C.園內(nèi)景物優(yōu)美有趣，可以聽到神奇的傳說，可以盡情地游玩，有許多東西引發(fā)兒童的好奇心，有利于兒童身心的健康發(fā)展。
D.在園內(nèi)可以無拘無束，免受家人的呵斥和打罵。
10.填空：
魯迅（1881－1936）字_______本名_____，_____人，偉大的______，_______，______家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，一生譯著近一千萬字，《從百草園到三味書屋》選自_________，這本散文集是在_____至___________這段時(shí)間的作品，內(nèi)容是魯迅對當(dāng)時(shí)生活的回憶。
二、說話訓(xùn)練：
你正排隊(duì)買東西，一個(gè)后來的插到你前面，遇到這樣的事，你認(rèn)為委婉得體的說法是（）。
A.你高聲喊：“按順序排隊(duì)，請到后邊去！”
B.你小聲說：“真好意思！”
C.你說：“您如有急事，請站我這兒，我到后邊排隊(duì)去?！?/p>
D.你說：“別插隊(duì)！自覺點(diǎn)！”
三、閱讀能力：
（一）我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
1.第一段描寫，寫出了（）
A.“我”對被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測。
B.表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
C.表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
D.寫出了“我”對要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別
之情，起了承上啟下的作用。
2.作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？
______________________________________________________________________________
3.第一段文中有三句，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了
__________修辭方法。
4.（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到____________作用。
（2）第一段文字中用的修辭方法是_____________.（3）文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)（）
A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
B.用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀
與無奈的感情。
C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。
（4）文中畫線句子的含義是（）
A.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管“我”喜愛這些動(dòng)物、植物，但是“我”已經(jīng)長大了，應(yīng)該與他們告別了。
B.“我”有著天真活潑的性格，盡管“我”要離開百草園了，但“我”還會回來的。
C.“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他
們。
5.第二段主要寫“我”在課堂上______，表達(dá)了“我”對_________的厭惡。（2分）
6.魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因?yàn)椋ǎ?分）
A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。
B.老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學(xué)生，他
很反感。
C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健
康成長，必須改革舊的封建教學(xué)制度。
（二）三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后
面拗過去，拗過去。
1.以上文字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛
特點(diǎn)的詞語是_______和_______。
2.下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲”性格的是（）
A.到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：“人都到那里去了！”
B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
C.普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”
D.讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3.有人對“低下去，靜下去”這六個(gè)字，加了圓點(diǎn)，并且從不同角度各批了一句合理的話，其中有一句是從語法角度評論的，它是（）
A.不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變
化實(shí)際。
B.不寫成“低了，靜了”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化
動(dòng)態(tài)。
C.不寫成“不明顯，聽不清”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明并非被
先生的讀書聲壓低、吞沒。
D.不寫成“放小，變靜”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
4.學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)點(diǎn)符號，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
B.學(xué)生讀得快，先生讀得慢。
C.學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D.學(xué)生沒讀懂，先生讀得懂。
5.下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.上文對先生進(jìn)行了語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。
B.字里行間，表現(xiàn)了對封建教育的不滿。
C.“我疑心這是極好的文章”，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處
心領(lǐng)神會。
D.段末“拗”字生動(dòng)描寫了先生讀書無限陶醉的神態(tài)。
（三）A①不必說_____的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹，______的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里______，肥胖的黃蜂_____在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直____向云霄里去了。②單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。⑥我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊像人樣的。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸
又甜，色味比桑椹要好得遠(yuǎn)?！?/p>
B長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：……
C①冬天的百草園比較無味；雪一下可就兩樣了。②拍雪人和塑雪羅漢要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。④掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_____著，______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有
白頰的“張飛鳥”，性子很躁養(yǎng)不過夜的。
1.給選文A橫線空白處填上適當(dāng)?shù)男稳菰~與動(dòng)詞。
2.C節(jié)文字橫線空白處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并談?wù)勥@些詞的特點(diǎn)。____________________。
備選詞：A.頂 B.支 C.撒 D.拴 E.系 F.拉 G.牽 H.拽 I.罩 J.蓋K.看
3.A節(jié)文字描繪百草園的生活著重突出哪兩方面？這體現(xiàn)出“我”什么天性？
__________________________________________________________________________。
4.A節(jié)文字的描寫順序有哪幾種？（至少寫出三種）
___________________________________________________________________________。
_____________________________________________________________________________。
5.選文中B段省略的內(nèi)容是屬于記敘當(dāng)中的_______，敘述這一故事的目的是什么？
__________________________________________________________________________。
6.A節(jié)文字寫得有聲有色，有靜有動(dòng)，關(guān)鍵取決于_______與______的使用精當(dāng)貼切。
7.結(jié)合選文談?wù)勛髡邔Π俨輬@什么感情？
__________________________________________________________________________。
8.“不必說……也不必說……單是”句式有什么特點(diǎn)？仿照例句，你也造一個(gè)句子（不少
于50字）
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________。
9.C節(jié)文字寫冬天百草園很無味，而寫雪地捕鳥卻津津樂道，這叫什么寫法？這樣寫有
什么好處？
__________________________________________________________________________。
10.文中遺漏一句“有人說，何首烏有像人形的，吃了便可成仙”應(yīng)放在何處？插入這一
句有什么作用？
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________。
11.（1）C節(jié)中句與句之間的關(guān)系是：①②為概括部分，①________，②引出_______事件，③～⑤為分述部分，③交待捕鳥的______，④捕鳥的_______，⑤捕鳥的__________。
（2）給C節(jié)分層次，并歸納層意。
（3）作者描寫雪地捕鳥，采用了_________寫法，先說百草園的冬天__________，再說下雪后____________，____________，_____________。
（4）作者寫C節(jié)文字的目的，也是為了說明_______________________________。
參考答案
一、1.luò dié cèng bǐ qí tǎng tòng huǎng hū
2.榜 葚 纏 倜 覷 鼾 窺 蝥
3.D
4.（1）罕（稀少）
（2）機(jī)關(guān)（周密而巧妙的計(jì)謀）
（3）鼎沸（形容喧鬧，混亂，象水在鍋里沸騰一樣）
（4）覓（尋找）
5.A
6.C
7.（1）C（2）B C（3）C C
8.A：排比 B：比喻 C：擬人
9.D
10.豫才 周樹人 浙江紹興 無產(chǎn)階級文學(xué)家 思想家 革命家 朝花夕拾 北京廈門
二、C
三、（一）
1.D
2.寫百草園里有無限樂趣，表現(xiàn)出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識的思想感情，寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒，這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
3.排比
4.（1）過渡（2）排比 擬人（3）B（4）C
5.分心 封建教育
6.C
（二）1.讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
2.B
3.A
4.D
5.C
（三）1.碧綠 光滑 高大 紫紅 長吟 伏 竄
2.B C E G K F I（具體、形象、生動(dòng)）
3.植物 動(dòng)物 愛玩
4.整體→局部 低→高 時(shí)間順序
5.插敘 給百草園增添神秘感，勾起孩子好奇心理，寫出百草園是兒童的樂園。
6.動(dòng)詞 形容詞
7.喜愛
8.略
9.欲揚(yáng)先抑 突出孩子愛玩的心理
10.6處，兒童的好奇心理，對自然有濃厚的興趣，對傳說有很強(qiáng)的探求心理，表現(xiàn)兒
童的天真、幼稚。
11.（1）總領(lǐng)下文 “捕鳥” 時(shí)間 方法 收獲
（2）第一層：①②：由冬天百草園比較無味，引出雪地捕鳥
第二層：③～⑤：具體介紹雪地捕鳥的過程
（3）先抑后揚(yáng) 比較的無味 拍雪人 塑雪羅漢 捕鳥
（4）下雪后在百草園捕鳥充滿了樂趣
第二篇：《從百草園到三味書屋》教案及同步練習(xí)
《從百草園到三味書屋》
[ 學(xué)習(xí)目的] 1． 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2． 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。3． 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解 [教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻樱P法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：
確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡(luò) 竹篩ｓh?。?覓食mì 淵博ｙｕ?。?ｂ? 鼎沸 dǐngｆaｉ 繡像 xi ù 錫箔b? 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì 秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ? 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ?睡）.總而言之（ｙáｎ說）無處覓食（ｍì尋找）
三分析（如何寫景）
1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。2找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。3朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
4朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者
5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。四作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。二分析（如何敘事）1冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解？ ——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
3劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
4過渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三分析第二部分：三味書屋的生活。
1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對比。2三味書屋的生活與百草園的生活的對比?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。四作業(yè)
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)冬天百草園 二分析（如何寫人）1分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。
1）.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？ 2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？
3.）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？ 4.）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？ ——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（選2）1）.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。2.）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三揣摩?運(yùn)用
1文章描繪百草園，用了“不必說??也不必說??單是??”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
四總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
1本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
2全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
五作業(yè)
六板書
從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家 按空間轉(zhuǎn)移順序 一我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)
不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫)﹛(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹
也不必說 鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動(dòng)景 高 夏季
（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動(dòng)景 高 秋季
木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低
何首烏根（擁腫）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然 二、三味書屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明
｛ 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 ｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 ——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點(diǎn)，符合兒童心理 2多角度寫景 3融情入景 4狀物有序，條理分明
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔 寫人：客觀、帶有感情。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字。回答問題。
不必說 的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1．在文中的橫線上依次填入的詞。
2．對“不必說??也不必說??單是??就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是()。
A．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
B．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
D．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。3．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫，后寫，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有、、。
4．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)? 答：
5．少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)?)。
A．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
B．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
C．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。D．在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個(gè)句子。比喻句： 擬人句：
參考答案：
第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1．略 2．B 3．植物、動(dòng)物、植物；整體、局部； 聽覺、觸覺、味覺。4．有無限趣味5．B 6．略
二、默讀下邊兩段文字，完成練習(xí)。
這個(gè)練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文精彩的語言，體會文章生動(dòng)、形象的景物描寫。1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
（1）找出描寫景物的詞語，并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。（2）仿照“不必說??也不必說??”“單是??就??”這樣的句式寫一段話。（1）顏色：碧綠、紫紅。聲音：長吟、低唱、彈琴。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。（2）可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點(diǎn)和表達(dá)效果，然后造句。
三、熟讀下邊這段文字，回答問題。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!??
1．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對你寫作有什么啟示？ 2．這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情？ 3．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？ 4．三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語言。答案1．這段文字起過渡作用。2．對百草園喜愛、留戀的感情，對三味書屋有所畏懼的感情。3．加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。4．三個(gè)“也許”是表示猜測、估計(jì)或不能肯定的語氣。
第三篇：從百草園到三味書屋
從百草園到三味書屋
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力
1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。
2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。過程與方法
1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。
2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)
了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。教學(xué)難點(diǎn)
1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。
2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹
魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。
2．背景資料 1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開同反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。到達(dá)廈門大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫下此文。
3．知識鏈接
《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識分子在那時(shí)的中國茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩情畫意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻；形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。
4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(záo)
．油蛉(líng)
．?dāng)€(cuán)
．腦髓(suǐ)
．竹篩(shāi)
．書塾(shú)
．宿儒(rú)
．人聲鼎沸(dǐng)
．倜儻(tì tǎng)
．．?攢動(dòng)?chuán???．
??zǎn??積攢．
菜畦(qí)
．斑蝥(máo)
．珊瑚(shān hú)
．．
人跡罕至(hǎn)
．秕谷(bǐ)
．
淵博(yuān)
．蟬蛻(tuì)
．拗(ǎo)．
金叵羅(pǒ)
．
桑椹(shèn)．纏絡(luò)(lào)．?dāng)?liǎn)．覓食(mì)．系(jì)．蟋蟀(shuài)．錫箔(xī bó)．．盔甲(kuī)．
?豁然開朗?huò??
?． ?出性命?huō??豁．
(2)詞語釋義
云霄：極高的天空。霄，云，云氣。．纏絡(luò)：纏繞在一起。
高枕而臥：安然而臥，無所顧慮。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。．．淵博：(學(xué)識)深而且廣。消釋：溶解。
宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開。．倜儻：灑脫；不拘束。(3)詞語辨析
“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思?！拌b賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。
三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？
答案示例：散文(或：回憶性散文)。
2．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
3．請你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。
第一層(1)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層(2)：寫百草園充滿無限樂趣。
第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層（7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層（10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：對于這個(gè)問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
四、課堂小結(jié)
童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險(xiǎn)??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂！
五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)
《從百草園到三味書屋》選自《________》。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。
答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾
二、新課導(dǎo)入
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句的作用。
三、合作探究
(一)精讀課文，內(nèi)容探究
1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？
答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？
答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動(dòng)。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)到傳說，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？
答案示例：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。
這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出“我”捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無窮樂趣。作者不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂園？
答案示例：優(yōu)美的景物——樂景；“美女蛇”的故事——樂聞；雪地捕鳥——樂事。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。
6．說說壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的人。
答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有像閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。
(二)品讀課文，句段賞析
1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
答案示例：不矛盾?！八坪酢笔菍@種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒有別的什么東西。因?yàn)樵诔扇搜劾铮俨輬@就是野草叢生的園子，而對于兒時(shí)的“我”來說卻是樂園。說明了孩子的天真無邪以及對自然的喜愛。
2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句？
答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動(dòng)作行為?！暗统薄皬椙佟?，生動(dòng)地描寫了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對這些昆蟲的喜愛之情。
3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？
答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。先寫“無味”，再寫下雪帶來的樂趣，這樣就把兒童愛玩的心理表現(xiàn)出來了。
4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，??都無從知道”一句？
答案示例：作者連用幾個(gè)表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”對百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情。
5．怎樣理解第15自然段？
答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。
(三)熟讀課文，主旨探究 請歸納本文的中心思想。
答案示例：作者回憶了自己小時(shí)候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂。文章表現(xiàn)出兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理，突出了孩子活潑可愛、天真自然的本性。
(四)賞讀課文，鑒賞評價(jià)
1．本文運(yùn)用生動(dòng)鮮明的對比手法有何作用？
答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對比中追憶了兒時(shí)在百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動(dòng)、無聲與有聲的對比，有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時(shí)學(xué)生與老師的對比，等等。本文鮮明的對比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。
2．舉例說說本文是如何體現(xiàn)“語言準(zhǔn)確生動(dòng)”的特點(diǎn)的？
答案示例：本文動(dòng)詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。
(五)課外拓展，對比延伸
1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？
答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。
這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常?；匚?，從中體會生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。
2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個(gè)人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。《從百草園到三味書屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f，小說帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。
四、課堂小結(jié)
魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時(shí)的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)
???景物描寫——美麗的百草園百草園?
?“美女蛇”的故事——神秘的百草園?
??冬天捕鳥——誘人的百草園
??老師??
?知識淵博，拒絕學(xué)生問題
??
教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到??
三味書屋?三?味??敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識?書??學(xué)生一有機(jī)會便跑出去尋找讀書以外?屋?? 的樂趣??????趁老師讀書入神，在座位上做游
戲、畫畫兒
??
????熱愛自然追求新知 ?????
第四篇：從百草園到三味書屋（模版）
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：、認(rèn)識魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）
2、記敘的感情色彩。
3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：確鑿ｚáｏ菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿? 鼎沸dǐngｆaｉ繡像xi ù 錫箔b? 簽賞ｊｉàｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎｔｕì.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ? 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ?睡）.總而言之（ｙáｎ說）無處覓食（ｍì尋找）
三分析（如何寫景）
1、從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。
朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者
朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業(yè)
五、板書
從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅
偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說
(碧綠)菜畦
(光滑)石井欄
靜景 低
春季 整體概貌(略寫)｛
(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹
↓
↓
也不必說 鳴蟬(長吟)
(肥胖)黃蜂(伏)
動(dòng)景 高
夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）
動(dòng)景 高
秋季
分寫局部(詳寫)｛單是??就
蜈蚣、斑蝥（噴煙）
↓
↓
木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩
冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
第五篇：從百草園到三味書屋
《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。
情境導(dǎo)入：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。
學(xué)習(xí)過程：
一、文本理解
1、【了解作者，解讀標(biāo)題】
介紹魯迅及《朝花夕拾》。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會在我的眼前一閃爍罷。
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！?/p>
本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】
（1）下列字你會讀嗎？讀一讀，記住音形義。
攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。系（jì）打結(jié)。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）斂（liǎn）收攏。輕捷（jié）：輕快。淵博：（學(xué)識）深而且廣。
臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。
蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。
皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）蟋蟀（xī）（shuài）秕谷（bǐ）竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）
長吟：長聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。我的補(bǔ)充：
（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、【朗讀課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)
①文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？請從文中找出這兩個(gè)部分的過渡段或句。——（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園；（9-24）敘述三味書屋的讀書生活。第9段。②劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？
——應(yīng)分在第二部分。過渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌?，是下段的開始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。
③第9段中對自己被送進(jìn)私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。
把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
二、當(dāng)堂過關(guān)：
1、背誦課文第二段。
2、“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話，描寫精彩的第二課堂或者元旦晚會的節(jié)目。
2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；
二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。學(xué)習(xí)過程：
一、文學(xué)品味 分析第一部分
1.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？——“樂園”。2.那第一段在文中具有怎樣的作用？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。
3.第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？
——在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時(shí)的百草園確實(shí)沒有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂園。
〖解題方略〗解答兩個(gè)詞、句或說法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說法各指的是什么，再說一下作者為什么這么說就可以了。例如：“我們的祖國既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國成立卻只有幾十年。作者這樣說突出了祖國的歷史悠久和新中國的無限生命力。
4.百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？ ——【1】有趣的事物：
①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物； ①鳴蟬-長吟②黃蜂-肥胖、伏③云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。
以上兩個(gè)“不必說”是由靜到動(dòng)，從整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂趣。——分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？
——不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）
①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）②蜈蚣-遇見；斑蝥-噴霧。③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫
④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對比）第2自然段按照由整體到局部的順序，寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在?？胺Q寫景典范。
——【2】迷人的傳說： ①第3自然段有什么作用？ ——過渡段，承上啟下的作用。②這段故事有什么作用？
——美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
——【3】快樂的游戲：冬天捕鳥。注意：動(dòng)作的形象性。
〖解題方略〗從語言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。
——【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂 6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當(dāng)然會成為“我”兒時(shí)的樂園。
二、當(dāng)堂過關(guān)。
1、鞏固本節(jié)課內(nèi)容。
2、模仿“雪地捕鳥”寫一段話，描寫一項(xiàng)游戲或者運(yùn)動(dòng)，也使用一系列動(dòng)詞。
2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫景技巧，簡練生動(dòng)的語言特色；
2、體會作者在文中滲透的情感、態(tài)度。學(xué)習(xí)過程：
一、文學(xué)品味
分析第二部分
1.和百草園的生機(jī)勃勃、趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？
——三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①從三味書屋的陳設(shè)看出來，簡單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先生。③只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2.三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來說一說。
（1）嚴(yán)厲。①聽說他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩
（2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開始對“我”很嚴(yán)厲，后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書
3.“我”在三味書屋中做了什么？孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ ——①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫
——有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；
（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。4.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？
——在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の?，又“靜悄悄地沒有聲音”，不會引起先生的注意。
5.孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號，而孩子們讀的就沒有？
——老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面。
6.先生的身上有沒有趣味？
——有。①讀書時(shí)往里加語氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動(dòng)作。
二、文化提升
1.你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？
①相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫等）、對成人世界的無知（疑心老師讀的是極好的文章、對先生不給講怪哉蟲的原因的猜測、對自己被送入書塾的猜測）。
不同之樂：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。
②這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。
2、魯迅先生的三位老師。
魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生；一位是他的日本老師藤野先生；還有一位就是他青年時(shí)期的老師章太炎先生。
關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書屋》中說，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！彼椭欣щy的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來魯迅無論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動(dòng)送挽帳致哀。
魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，說“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”。到1926年，“他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。”1935年，日本友人增田涉翻譯的《魯迅選集》要定稿時(shí)，他回信說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！敝钡紧斞甘攀狼埃€曾讓增田涉打聽藤野先生的下落。魯迅認(rèn)為：“他對我的熱心的希望，小而言，是為中國，就是希望中國有新醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>
魯迅對章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。章太炎因早年熱心維新運(yùn)動(dòng)的反清革命，成為一個(gè)學(xué)者兼革命家，他1906年流亡日本不久便主持《民報(bào)》，魯迅常去報(bào)館聽他講學(xué)。魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識及和藹可親的長者風(fēng)度，更欽敬他的革命精神。后來，“五四”運(yùn)動(dòng)后，章先生慢慢落伍了，白話文運(yùn)動(dòng)多年后，他不在維護(hù)文言攻擊白話，魯迅素所敬重的老師“原是拉車的好身手，”現(xiàn)在卻“拉車屁股向后”了，怎么辦？是尊師還是重道？魯迅選擇了后者，寫了《趨時(shí)和復(fù)古》等文章，對章先生進(jìn)行了尖銳批評。然而，1936年6月，章太炎逝世后，國民黨反動(dòng)派把他打扮成“純正先賢”宣布要進(jìn)行“國葬”；也有一些報(bào)刊貶低他為“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩蓋起來。于是，魯迅不顧病重，于逝世前10天寫下了著名的《關(guān)于章太炎先生二三事》為自己的老師鳴不平。
3、延伸閱讀：名著《朝花夕拾》
三、當(dāng)堂過關(guān)：
1、鞏固本節(jié)課內(nèi)容。
2、模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式，進(jìn)行心理描寫，揣測老師“請”你到辦公室去的原因。
教學(xué)反思：
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