第一篇：太原市后小河小學(xué)特色辦學(xué) 書香浸潤(rùn) 新稿（最終版）

特色辦學(xué) 書香浸潤(rùn)

——后小河小學(xué)書香校園的建設(shè)腳本

山西有一條美麗的小河，在汩汩地、日夜不知疲倦地向前奔流的過(guò)程中，容納了歷史的變遷，幻化成了今天以水文化為依托的小河校園，那就是——山西省太原市后小河小學(xué)。學(xué)校成立于1932年，如今已走過(guò)80年的崢嶸歲月。

近十年來(lái)，今天的后小河小學(xué)敬畏水文化、傳承水文化，將孔子譽(yù)為“似德”、“似仁”、“似義”、“似勇”、“似智”的水文化尊成學(xué)校文化的道德之水、人格之水、發(fā)展之水，書香校園特色教育使學(xué)校成為了三晉大地小學(xué)特色教育園中的一朵奇葩。

2003年3月走馬上任的王素萍校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生在傳承學(xué)校勞動(dòng)教育特色的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以一個(gè)以核心價(jià)值觀“讓每個(gè)孩子獲得理想的發(fā)展，讓每位教師擁有幸福的人生”為主體，以兩項(xiàng)主題“讓校園干干凈凈充滿書卷氣息”“讓師生快快樂(lè)樂(lè)體驗(yàn)生命成長(zhǎng)”為雙翼，以兩項(xiàng)目標(biāo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”為追求的 “一體兩翼兩目標(biāo)”學(xué)校文化系統(tǒng)框架，把它作為學(xué)校發(fā)展之魂，進(jìn)行了十年的堅(jiān)守。

這是一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的女校長(zhǎng)，讀書、寫作、摘記、剪貼、聽(tīng)課、講課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座、做講座充斥著她的生活，也充盈著她的生活，以靜制動(dòng)，以動(dòng)制動(dòng)，小河在變，小河人在變，小河的未來(lái)也在悄然中變化。

走進(jìn)王素萍校長(zhǎng)，讓我們傾聽(tīng)一下她對(duì)創(chuàng)建書香特色校園的初衷與追求。王素萍校長(zhǎng)：“從1995年起，受《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織》《第五項(xiàng)修煉》等世界500強(qiáng)企業(yè)管理教程的影響，創(chuàng)建書香濃郁的校園，引領(lǐng)師生奔向智慧的書香地帶，就成為我做校長(zhǎng)最大的愿望。帶著夢(mèng)想、堅(jiān)守信念，進(jìn)行了近20年的努力。我們通過(guò)教師讀書、學(xué)生讀書、師生共讀、親子共讀四大板塊構(gòu)建‘書卷氣’工程的立體網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)書香教師、書香學(xué)子、書香班級(jí)、書香教研組、書香家庭到書香校園等六大系列讀書實(shí)踐，使得“享受成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念深深扎根在學(xué)校文化的沃土之上，形成了我們后小河小學(xué)‘讀’領(lǐng)風(fēng)騷的學(xué)校文化。” 的確，十年來(lái)，不管外面的世界怎樣喧囂、怎樣花哨，小河校園卻始終堅(jiān)守著學(xué)校文化“四個(gè)一定”不放棄。即“圖書館”一定要辦成“讀書館”，“閱讀”一定要是“悅讀”，家庭一定要是“書香門第”，“教書人”一定要是“讀書人”。

（字幕：

一、“圖書館”一定要辦成“讀書館”）

一所真正的學(xué)校同時(shí)應(yīng)該也是讀書的學(xué)校，圖書館應(yīng)該是師生最向往的地方。校長(zhǎng)對(duì)圖書館的功能定位、圖書館人價(jià)值的挖掘、圖書館信息資源的開(kāi)發(fā)和利用等工作的認(rèn)同和重視不應(yīng)該只停留在口頭上，而是要像狠抓教學(xué)質(zhì)量管理一樣實(shí)實(shí)在在環(huán)環(huán)抓緊、步步落實(shí)。

2007年，學(xué)校在資金緊張、校舍緊張的情況下，將400平方米的地下室開(kāi)辟為地下電子圖書館，取名為“若水讀書館”，下決心選派了一名曾經(jīng)帶畢業(yè)班語(yǔ)文課并榮獲全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)的優(yōu)秀教師安春梅老師當(dāng)了圖書館管理員。安老師在圖書館館舍的建設(shè)、圖書館文化的建設(shè)、圖書館運(yùn)行的過(guò)程中帶領(lǐng)師生甚至她的家人付出了許許多多的辛勞，如今若水讀書館已初具規(guī)模。

安春梅老師是一個(gè)特別喜歡孩子、喜歡靜靜讀書的人，當(dāng)了圖書管理員后，有了的時(shí)間去親近更多的孩子、更多的書，去引導(dǎo)他們讀書，為他們打開(kāi)世界的窗戶。幾年來(lái)，孩子們通過(guò)一張小小的電子借閱卡，往返于讀書館與教室之間，吮吸著精神的養(yǎng)料。為了加大閱讀的速效，學(xué)校將閱讀指導(dǎo)課排進(jìn)課表，搬進(jìn)讀書館，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下徜徉著文字的美，滌蕩著幼小的心靈，拒不完全統(tǒng)計(jì)，已有10萬(wàn)人次通過(guò)閱讀指導(dǎo)課或課余時(shí)間進(jìn)入讀書館。

若水讀書館現(xiàn)在也是老師們?cè)谡n余時(shí)間爭(zhēng)相前往的地方，或靜靜地游走于文字之間，或如獲至寶般摘抄記錄，或輕輕地與同伴辯論一二??時(shí)間若水向前流淌，知識(shí)與思想若水流進(jìn)老師們的大腦，充實(shí)了自己，豐盈了教學(xué)，啟迪了學(xué)生。若水讀書館當(dāng)然更是孩子們?cè)谡n余時(shí)間爭(zhēng)相前往的地方，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。

小圖書館長(zhǎng)：我是一名酷愛(ài)讀書的孩子，通過(guò)競(jìng)選成為了若水讀書館的小館長(zhǎng)。在安老師的帶領(lǐng)下，我和三位副館長(zhǎng)、27位小管理員一道參與若水讀書館的管理。我們負(fù)責(zé)課余時(shí)間同學(xué)們借還圖書、擦?xí)?、整書，維持讀書館的紀(jì)律，清理讀書館的衛(wèi)生，我們還有在讀書館讀書與推薦讀書館選書購(gòu)書的優(yōu)先權(quán)呢！

學(xué)生甲：我是一名“小書蟲”，在若水讀書館讀了“童話世界、科技天地、歷史縱橫、世界之窗、軍事天地、動(dòng)物世界、中外名著”等類型的許多書呢。我上課總是專心聽(tīng)老師講解，早早寫完作業(yè)，就巴望著課余時(shí)間來(lái)讀書館“啃書”呢。有一段時(shí)間，腳崴了，上下樓不方便，老師讓我課間呆在教室里，這不要憋死我么，我愣是偷偷在課間扶著墻進(jìn)讀書館看書，讀書太有意思了！

小圖書管理員：我們?cè)趨⑴c學(xué)校圖書館管理的過(guò)程中，學(xué)到了很多。回到班里以后，我們成立了班級(jí)圖書館，定了借閱制度，每到課間和放學(xué)后，同學(xué)們便圍著班級(jí)小館長(zhǎng)借個(gè)不停，小館長(zhǎng)細(xì)致而嚴(yán)格，詳細(xì)記錄大家的借閱情況，一學(xué)期下來(lái)，全班有3000人次借閱班級(jí)圖書，借閱記錄記滿了滿滿兩大本；我們辦起了班級(jí)博客，和老師溝通心靈，共寫讀書心得；我們成立了班級(jí)寫作團(tuán)隊(duì)、紅領(lǐng)巾閱讀儲(chǔ)蓄銀行，同學(xué)們讀書、寫作的熱情可高呢！光我們班的閱讀報(bào)告、讀書心得就有厚厚的十本。

是啊，老師和孩子們都受益于圖書館，說(shuō)得一點(diǎn)兒也不假。這些年來(lái)，不僅是日常為師生借閱圖書，班級(jí)閱讀指導(dǎo)課進(jìn)入讀書館，老師們?cè)谧x書館進(jìn)行教研活動(dòng)，進(jìn)行專題研討等等，圖書館還積極參與了國(guó)家級(jí)重大課題的科研工作，其中，“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”已結(jié)題并獲獎(jiǎng)。圖書館實(shí)現(xiàn)了“書刊合一”“師生合一”“借閱合一”的“超市”型圖書館，成為對(duì)孩子們最有吸引力的地方，一到課間和放學(xué)以后，孩子們就把這里擠得滿滿的，書香盈室，人氣旺盛，“圖書館”變成了“讀書館”。

（字幕：

二、“閱讀”一定要是“悅讀”）

一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校接受教育是多方位的，當(dāng)他真正學(xué)會(huì)讀書了，那才是意味著他接受的教育更全面更完整了。想讓孩子有個(gè)美好的明天，補(bǔ)課不是唯一的，增加作業(yè)量更不可取，讀書，閱讀、悅讀，讓學(xué)生充分享受閱讀的愉悅，書山有路勤為徑。

趙紅副校長(zhǎng)：

我們啟動(dòng)了6年讀100本書行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施了“潛心讀書滋養(yǎng)心靈”書香校園建設(shè)工程，精選了各年級(jí)的必讀書目與選讀書目，構(gòu)建了以學(xué)科文化閱讀、大主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、年級(jí)系列閱讀等為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以八大家、星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制為主要支撐的學(xué)生閱讀文化生態(tài)，努力使孩子們樂(lè)于讀書、有效讀書、享受讀書。

學(xué)生：我們學(xué)校被喻為 “小書迷”、“小書蟲”、“小書癡”的同學(xué)比比皆是，大家個(gè)個(gè)都喜歡“泡書澡”、“啃書本”、“游書?！?。我最喜歡在“森林書屋”讀書了，每周學(xué)校會(huì)安排一個(gè)班的同學(xué)將自己最好看的書整齊地?cái)[放在“森林書屋”的書架上，每到下課或體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，我們就坐在木凳上，盡情地閱讀這些書，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《狼圖騰》《三國(guó)演義》等好看的書，我都是在這兒讀的，還推薦給我們班的其他同學(xué)呢！

學(xué)校每年都有豐富多彩的“五節(jié)一園”活動(dòng)，分別是讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)及智慧園。其中，讀書節(jié)為愛(ài)書的孩子們提供了展示的大舞臺(tái)，有經(jīng)典誦讀、故事賽、演講賽、詩(shī)歌賽、辯論賽、成語(yǔ)接龍賽、口頭作文賽、即興作文、課本劇、讀經(jīng)典畫經(jīng)典等內(nèi)容，全校2000多名同學(xué)人人都能捧上大獎(jiǎng)狀，大家爭(zhēng)當(dāng)“小河八大家”，如“小小安徒生”“小小李白”“小小司馬遷”“小小朱自清”“小小哥白尼”“小小曹禺”“小小華羅庚”及“小小曹雪芹”等。學(xué)校還把他們與“書香家庭”的大照片張貼在校園最醒目的位置，鼓勵(lì)孩子們。每到寒暑假，大隊(duì)部都要開(kāi)展“紅領(lǐng)巾閱讀銀行”儲(chǔ)蓄活動(dòng)，儲(chǔ)蓄單上需詳細(xì)記錄閱讀的文章的題目、作者、簡(jiǎn)單故事情節(jié)、字?jǐn)?shù)等，每個(gè)孩子將自己讀過(guò)的文章存儲(chǔ)到儲(chǔ)蓄單上，然后寫出閱讀報(bào)告，《讀書采擷》《書海拾貝》《精彩書冊(cè)》《好書大家看》等都是孩子們給自己寫的書起的好聽(tīng)的名字。

除豐富多彩的讀書活動(dòng)以外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“心語(yǔ)書屋”，率先引進(jìn)了“思維導(dǎo)圖”“快速記憶”的自主學(xué)習(xí)法。通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大聲、大膽、大氣”的自信性訓(xùn)練。尤其是對(duì)注意力有缺陷的孩子，要求他們每天進(jìn)行15分鐘的凈心訓(xùn)練，15分鐘的大聲朗讀訓(xùn)練，發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)，從閱讀入手解決學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。除此以外，我們還用圖畫心理學(xué)、樹(shù)木人格投射測(cè)試、意象對(duì)話、心理量表等方法對(duì)學(xué)生及家庭教育把脈、診斷、分類，制定針對(duì)性的個(gè)性方案。

要真正形成學(xué)校的特色，課程是最為關(guān)鍵的一環(huán)。除了多年開(kāi)展的閱讀課程外，學(xué)校還把 “孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”人生八德教育，作為“根”文化教育，開(kāi)設(shè)了以“誦、寫、畫、演、踐行”為載體的經(jīng)典誦讀國(guó)學(xué)課程。最令人震撼的是經(jīng)常將全校師生集中到操場(chǎng)，或集體或分班、分年級(jí)、分片大聲背誦《百孝篇》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，孩子們練就了扎實(shí)的“童子功”。此外還有“三句話”人生課、才華展示課、八大家評(píng)價(jià)課、優(yōu)雅風(fēng)范的禮儀課、日做十件事養(yǎng)成十種好習(xí)慣的養(yǎng)成課、堅(jiān)持十種體驗(yàn)的實(shí)踐課、鍛煉思維的圍棋課、非物質(zhì)文化傳承的面塑課等等，構(gòu)成綜合性的生活化成長(zhǎng)課程。

小河的孩子們讀書的熱情高漲，閱讀真正成為了悅讀、越愛(ài)讀，90%的學(xué)生讀書量超出了課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字。

（字幕：

三、家庭一定要是“書香門第”）

“一個(gè)家庭沒(méi)有書，就等于一間房子沒(méi)有窗子。”家長(zhǎng)不讀書，孩子讀書的習(xí)慣就會(huì)大打折扣。十年來(lái)，學(xué)校始終在倡導(dǎo)校長(zhǎng)、教師、公益閱讀專欄；學(xué)生及家長(zhǎng)都是書友的管理理念。常年開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)公益講堂、先后邀請(qǐng)?jiān)S多教育家與名家為家長(zhǎng)做報(bào)告，使家長(zhǎng)與教育名人近距離接觸；每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)座談會(huì)、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，利用校訊通及時(shí)傳遞校園讀書動(dòng)態(tài)，傳遞學(xué)校關(guān)于書香家庭建設(shè)的思想，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與書香家庭建設(shè)，幫助家長(zhǎng)解開(kāi)育子疑惑，目前已有10萬(wàn)人次的家長(zhǎng)獲益；每年利用讀書節(jié)、世界讀書日表彰100名優(yōu)秀“書香家庭”的代表，大大提升了家長(zhǎng)的素質(zhì)，提升了家庭的素養(yǎng)。學(xué)校關(guān)工委在致力于家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)方面成績(jī)突出，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀關(guān)工委。

書香家庭代表一：

“我的孩子叫王元新，就讀于后小河小學(xué) 五年四班，五年來(lái)，我們積極響應(yīng)學(xué)校的倡導(dǎo)的“書香氣是一個(gè)家庭最好的氛圍；一個(gè)喜歡讀書家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡讀書的孩子；堅(jiān)持陪孩子讀書是父母給孩子的最好禮物之一”等理念，大量借閱或購(gòu)買學(xué)校推薦的好書佳作，堅(jiān)持每天抽出20分鐘和孩子一起讀書，他特別喜歡讀歷史書籍，已經(jīng)把初高中的歷史書全部讀了一遍。幾年下來(lái)，家里的藏書越來(lái)越多，家庭的讀書氛圍越來(lái)越濃，家長(zhǎng)與孩子的溝通越來(lái)越順暢，孩子成長(zhǎng)得越來(lái)越快樂(lè)，家庭越來(lái)越幸?！?。

書香家庭代表二：

今年我們家被班里推選為校級(jí)書香家庭，全家感到又高興又激動(dòng)。從給襁褓中的兒子讀書開(kāi)始，到如今的親子共讀，我和孩子都浸潤(rùn)在書海中。我們一起漫步在繪本、童話、科普、歷史故事、神話中，讀《青鳥(niǎo)》，使孩子漸漸懂得：其實(shí)幸福并不那么難找，幸福就在我們身邊；讀《沒(méi)頭腦和不高興》孩子感到很有趣，在輕松的故事情節(jié)中，他悟出了絕不能像沒(méi)頭腦和不高興那樣，否則，什么事也干不好……到現(xiàn)在我和孩子共讀了包括《一千零一夜》《秘密花園》等三十幾本書，我們感到太幸福了！

（字幕：

四、“教書人”一定要是“讀書人”）

三尺講臺(tái)、一本書、一支粉筆、一根教鞭，早已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求。師者，傳道授業(yè)解惑也。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。

高愛(ài)林副校長(zhǎng)：

我們將教師讀書工程納入每年的工作計(jì)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次讀書沙龍，每學(xué)期一次集體贈(zèng)書活動(dòng)，每個(gè)假期集體大充電，每年一次的全校讀書報(bào)告會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“五個(gè)一百”工作，即聽(tīng)一百場(chǎng)報(bào)告，讀一百本好書，品一百節(jié)好課，集一百篇案例，寫一百個(gè)教育故事。從斯霞、霍懋征到袁蓉、張光瓔，從許通儒、王企賢到靳家彥、左友仁等，老師們品讀教育大家的著作，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

白志紅：

我是四年前慕名調(diào)入后小河小學(xué)的，來(lái)了后，親身加入到教師讀書的實(shí)踐中，受益匪淺。在學(xué)校開(kāi)展的“讀教育名著、觀名人名課、評(píng)名人名事”的活動(dòng)中，于永正、賈志敏、支玉恒、竇桂梅、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大師成了我心中的偶像，拜讀他們的專著，是我課余生活的重要內(nèi)容。我還特別醉心于學(xué)校每年寒假所贈(zèng)的書，這些書都是王校長(zhǎng)精挑細(xì)選的。當(dāng)工作遇到煩惱，躑躅不前時(shí)，《你在為誰(shuí)工作》使你眼前豁然一亮；當(dāng)無(wú)存底蘊(yùn)，自覺(jué)淺薄時(shí)，《于丹論語(yǔ)心得》《經(jīng)典即人生》使你氣沉丹田；當(dāng)遇到不聽(tīng)話的孩子攪局時(shí)，《愛(ài)心教育》使你懂得包容與付出的真諦；當(dāng)只滿足于照本宣科時(shí)，《讀書與教師生命成長(zhǎng)》告誡我 “無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”；當(dāng)我對(duì)生活迷茫時(shí)，《輕而易舉的幸福》使我對(duì)未來(lái)重拾信心。通過(guò)讀書，大大豐富了我的教育教學(xué)實(shí)踐，我不僅被評(píng)為市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，還被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任呢！

白月玲：

幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的“我讀了一本好書、我培養(yǎng)了一個(gè)好習(xí)慣、使我們學(xué)會(huì)了從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”中，抓不起眼的習(xí)慣，改不起眼的毛病，不僅惠及了孩子，成長(zhǎng)了自己，還豐富了創(chuàng)建學(xué)習(xí)化教研組的內(nèi)容。

“小河書友”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“學(xué)習(xí)與研究”文本平臺(tái)、“讀書沙龍”交流平臺(tái)、“分享成果”展示平臺(tái)是小河教師學(xué)習(xí)的四個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)讀書，把自己的體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷書寫在《教育科研周記》《責(zé)任儲(chǔ)蓄卡》及《讀書筆記》上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)像批學(xué)生的作業(yè)一樣“全批全改”，老師們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)批改的評(píng)語(yǔ)爭(zhēng)相閱讀，大大激發(fā)了他們的讀寫的熱情。幾年下來(lái)，每位教師都有大大小小的十幾本筆記本，數(shù)十萬(wàn)字的作品。

學(xué)校引領(lǐng)教師設(shè)計(jì)了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)自我設(shè)計(jì)書》及《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)對(duì)照書》。引導(dǎo)大家反思近階段做了什么、成效如何、原因是什么？讀了什么書，有哪些感想體會(huì)？正在研究什么問(wèn)題，是怎樣做的？形成了一份最為真實(shí)的《教師成長(zhǎng)檔案》。各學(xué)科推選業(yè)務(wù)精良、具有人格魅力的教師共成立了十五個(gè)精英工作室，工作室人員帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)結(jié)合新課程、熱點(diǎn)話題、實(shí)際案例、出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行主題式教研。如：“生活中的數(shù)學(xué)”“閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”“閱讀指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)”及 “讀書與職業(yè)幸?！薄白x書與課堂智慧”“讀書與生命價(jià)值”等，逐步形成了“困難大家?guī)?、主意大家出、?wèn)題大家想、成果大家享”的“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”。

“天天讀書，終身以學(xué)習(xí)為友，事事討論，一生以思索為伴”逐步形成小河教師專業(yè)讀書、專業(yè)交流、專業(yè)寫作、專業(yè)實(shí)踐“四專業(yè)”的工作方式，做快樂(lè)讀書人，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都是書友，成為小河的一大特色?！袄蠋熢跁械饶恪背闪死蠋熀兔總€(gè)孩子最美麗的約定。

（字幕：

五、小河浪花朵朵開(kāi)）

十年書香校園建設(shè)的追求、探索與實(shí)踐，積淀著100多位教師的教育教學(xué)與人生之路，更潤(rùn)澤了3000多名孩童的心靈，影響了10000多個(gè)家庭的教育理念，帶動(dòng)了小河社區(qū)的變化，形成了響當(dāng)當(dāng)?shù)摹靶『有?yīng)”。老師們教學(xué)時(shí)，課前準(zhǔn)備更充分了，課堂更靈動(dòng)了，課后反思更精準(zhǔn)了；研討時(shí)，收集案例更豐富了，發(fā)言更深刻了，小結(jié)更富內(nèi)涵了；教育孩子時(shí)，心態(tài)更平和了，語(yǔ)言更貼切了，關(guān)心更到位了。孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，思維更靈活開(kāi)闊了，知識(shí)儲(chǔ)備更豐富了，課堂氣氛更活躍了，成績(jī)?cè)絹?lái)越突出了，內(nèi)心越來(lái)越強(qiáng)大了。

近三年，教師中已有60人獲得全國(guó)省市區(qū)教學(xué)能手、標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生1000人次在全國(guó)省市區(qū)各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)三年在全區(qū)調(diào)研考試中獲綜合排名第一的好成績(jī)。

由王素萍校長(zhǎng)主編的《小鯉魚跳龍門——潛能開(kāi)發(fā)16周》專著己由知識(shí)出版社出版發(fā)行，并在全國(guó)推廣?！蹲屝@干干凈凈充滿書卷氣》書香校園特色材料在市、省、全國(guó)進(jìn)行了多次交流，《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)小學(xué)教育》《現(xiàn)代教育報(bào)》《青少年日記》《山西日?qǐng)?bào)》等多家媒體進(jìn)行了報(bào)道。

學(xué)校成功地承辦了兩次全國(guó)小學(xué)圖書館工作會(huì)議，成功地舉辦了杏花嶺區(qū)閱讀指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。學(xué)校曾兩次被評(píng)為全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體，全國(guó)教科研先進(jìn)單位。

2010年學(xué)校進(jìn)行了東教學(xué)樓的改建，大樓建成后，學(xué)校教師設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精心打造了“若水圖書館”“書香浸潤(rùn)多功能廳”“暢游書海會(huì)議室”“《弟子規(guī)》小會(huì)議室”“八德長(zhǎng)廊” “森林書屋” “‘小河八大家’主席臺(tái)” “‘佳作悅讀’長(zhǎng)廊” 等特色的校園文化。走進(jìn)校園，撫摸著茂密的“參天古樹(shù)”，游走在五彩的“一葉一世界”，聆聽(tīng)著“享受成長(zhǎng)”水幕墻嘩啦啦的水聲，所有的師生都置身于愜意的森林書屋，浸潤(rùn)著書香的光華，實(shí)踐著學(xué)校的“森林理論”。

“讓校園干干凈凈充滿書卷氣息，讓師生快快樂(lè)樂(lè)體驗(yàn)生命成長(zhǎng)”——將是小河人永遠(yuǎn)不變的追求！

第二篇：新集小學(xué)辦學(xué)特色工作方案

序號(hào)：1

新集小學(xué)辦學(xué)特色工作方案

為深入貫徹黨和國(guó)家的教育方針，樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀，明確辦學(xué)目標(biāo)和定位，突出內(nèi)涵發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，給學(xué)生更多的選擇和個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)多樣化、有特色的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“一校一特色，一生一特長(zhǎng)，一個(gè)都不能少”的辦學(xué)目標(biāo)。特制定我校辦學(xué)特色建設(shè)工作方案：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，因地制宜，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，努力探索學(xué)校辦學(xué)新理念、新途徑、新方法，創(chuàng)建縣級(jí)特色學(xué)校。

二、辦學(xué)特色建設(shè)項(xiàng)目

我校遵照特色辦學(xué)文件的精神，“形成特色文化”、“實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展”、“創(chuàng)建特色學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)“一校一特色，一生一特長(zhǎng)，一個(gè)都不能少”的指導(dǎo)思想，依托本校本地資源，確定辦學(xué)特色建設(shè)項(xiàng)目主題。

三、成立辦學(xué)特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 張漢聰

副組長(zhǎng)： 張寬旬

成員： 張健張浩軍張勇張蚌合下設(shè)辦公室

主任： 張浩軍（兼）

成員： 張健孟慶武

辦公室的職責(zé)：組織開(kāi)展特色項(xiàng)目建設(shè)的系列活動(dòng)；制定管理制度；擬定活動(dòng)方案；編寫校本教材；負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施；總結(jié)、推廣形成學(xué)校特色；

具體分工、職責(zé)：

張漢聰：負(fù)責(zé)辦學(xué)特色建設(shè)的全面工作；

張寬旬：負(fù)責(zé)辦學(xué)特色建設(shè)的隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)；組織開(kāi)展特色項(xiàng)目課題活動(dòng)；

張?。贺?fù)責(zé)校園特色項(xiàng)目文化建設(shè)；組織開(kāi)展特色項(xiàng)目宣傳工作

張勇：負(fù)責(zé)校園安全穩(wěn)定工作；組織開(kāi)展特色項(xiàng)目科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

張蚌合：負(fù)責(zé)學(xué)校后勤保障工作；組織開(kāi)展特色項(xiàng)目書畫、美術(shù)興趣小組活動(dòng)；

徐家清：負(fù)責(zé)校園環(huán)境整治；組織開(kāi)展特色項(xiàng)目少先隊(duì)、班級(jí)主題的系列活動(dòng)；

孟慶武：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展特色項(xiàng)目的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)； 張公瑾：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展特色項(xiàng)目的語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)； 張浩軍：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展特色項(xiàng)目才藝課間的系列活動(dòng)； 張敬甫：負(fù)責(zé)特色項(xiàng)目學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；活動(dòng)材料收集整理工作。

徐家清：負(fù)責(zé)特色寫字教學(xué)。

三、建設(shè)目標(biāo)

1．通過(guò)辦學(xué)特色建設(shè)，制定出適合我校辦學(xué)特色的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)一支懂特色項(xiàng)目教學(xué)的師資隊(duì)伍，營(yíng)造具有濃厚的地方特色校園文化環(huán)境。

2．通過(guò)特色項(xiàng)目的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，鍛造學(xué)生性格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造特色辦學(xué)品位，促進(jìn)我校素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、辦學(xué)特色建設(shè)步驟

第一階段——?jiǎng)?chuàng)建特色項(xiàng)目階段（2010.9）

我校集思廣益并充分聽(tīng)取教師意見(jiàn)，結(jié)合教師和學(xué)生的具體情況，從課程改革的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，凝煉、選準(zhǔn)重點(diǎn)發(fā)展的特色項(xiàng)目為走進(jìn)“田間植物園”綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。

第二階段——建設(shè)學(xué)校特色階段（2010.10——2011.2）

1．開(kāi)發(fā)校本課程，編寫校本教材。根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)確定特色項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將特色項(xiàng)目列入校本課程的范疇進(jìn)行授課，促進(jìn)特色項(xiàng)目的普及和提高，并使其成為學(xué)校師生積極參與的一種廣泛性活動(dòng)。

2．聘請(qǐng)專家、行家培訓(xùn)和提高教師的指導(dǎo)能力，加大特色文化建設(shè)的宣傳，努力營(yíng)造特色文化建設(shè)的氛圍。

第三階段——形成學(xué)校特色階段（2011.10——2012.7）

1．將特色項(xiàng)目拓展，形成鮮明的學(xué)校特色文化，確定特色項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)名單，建立學(xué)生培養(yǎng)檔案，使之學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，并成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)，擴(kuò)大影響，提升素質(zhì)教育的品位。

2．將學(xué)校特色文化與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)思想相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合。

第四階段——提升學(xué)校特色階段（2012.8——2013.6）

1．進(jìn)一步拓寬特色項(xiàng)目研究領(lǐng)域，拓展素質(zhì)教育的空間，并提升為一種精神文化，使之成為學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2．進(jìn)一步鞏固第二、三階段所取得的成果，在活動(dòng)中推向縱深發(fā)展，培養(yǎng)精神品質(zhì)，提升校園文化品位。

3．加強(qiáng)特色建設(shè)課題的研究力度，提高學(xué)校特色項(xiàng)目整體研究的能力與水平，營(yíng)造良好的特色文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

五、辦學(xué)特色建設(shè)的保障

三年預(yù)計(jì)投入經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元用于特色項(xiàng)目的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。

六、學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的途徑和方法

1、建立特色項(xiàng)目學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；

2、開(kāi)設(shè)專題的“綜合實(shí)踐”課題研究；

3、設(shè)置校本特色項(xiàng)目課程有綜合實(shí)踐、語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、思品；

4、感受古代人民的智慧和偉大，進(jìn)一步了解中國(guó)文化；

5、了解田間植物頑強(qiáng)的生命力，讓學(xué)生感受植物不屈不饒的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心，成為一名堅(jiān)強(qiáng)的人；

6、通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的習(xí)慣；樹(shù)立學(xué)生生態(tài)、綠化、環(huán)保的意識(shí)；進(jìn)一步深化美育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的審美觀。

第三篇：禮河小學(xué)辦學(xué)特色項(xiàng)目申報(bào)- 先學(xué)后教(修改)

禮河小學(xué)辦學(xué)特色項(xiàng)目申報(bào)

項(xiàng)目名稱：先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)

人員組成：指導(dǎo)教師：張戰(zhàn)偉、張會(huì)粉、張永、郭漢、參與學(xué)生：三——六年級(jí)同學(xué) 操作實(shí)施建議：

1、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，以課改理念為指導(dǎo)，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

2，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)組織形式上，改變 “先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教師“一言堂”解疑釋難的方式，把問(wèn)題交給學(xué)生，組織學(xué)生通過(guò)討論，辨析得出結(jié)果。

3、根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，培訓(xùn)學(xué)生的合作技能。按照“先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)程序進(jìn)行備課、上課，關(guān)注小組活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好記錄。

4、重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。教師上課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)，然后將遇到的疑難問(wèn)題讓學(xué)生討論，相互交流來(lái)解決，學(xué)生解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問(wèn)題的積累

5、及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思，撰寫成文。要求教師在實(shí)踐中每學(xué)月撰寫1篇有關(guān)“先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文、或教學(xué)案例、或教學(xué)設(shè)計(jì)、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或教學(xué)反思、或師生小故事、或心得體會(huì)等。

取得效果：

1、在教學(xué)中，教師能注意營(yíng)造“我要探究”與“合作探究”的教學(xué)情境及輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。努力改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，把問(wèn)題交給學(xué)生，組織學(xué)生通過(guò)討論，辨析得出結(jié)果。

2、在教學(xué)組織形式上，改變 “先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)和演算，歸納和總結(jié)。

3、教師教學(xué)行為正在逐步改變，基本達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，課堂效率明顯。

4、認(rèn)真落實(shí)“五清”工作，努力做到“堂清”、“日清”及“周清”，并認(rèn)真做好記錄。

5、學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，互幫互助積極，學(xué)生能真正“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。

存在問(wèn)題：

1、在小組劃分上，還存在有分組不科學(xué)、分工不到位、規(guī)則不明確的問(wèn)題，老師“欽點(diǎn)”的小組長(zhǎng)在小組內(nèi)復(fù)制教師的權(quán)威，操縱甚至包辦小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)掌握小組活動(dòng)權(quán)，阻礙組內(nèi)多向?qū)υ?，壓制、批評(píng)異己見(jiàn)解，組員成為只能服從、接納。

2、合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、時(shí)間不充足等。如教師布置任務(wù)后，沒(méi)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作解決。久而久之，學(xué)習(xí)差的學(xué)生容易產(chǎn)生了依賴性，人云亦云，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；或者學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也沒(méi)有考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流，擺空架子，缺乏實(shí)效；或者老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，調(diào)控不當(dāng)，當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開(kāi)，所討論的問(wèn)題剛剛深入，便中止了大家的學(xué)習(xí)，致使于合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。

3、對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)不全面只注重對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)。

4、缺乏對(duì)學(xué)生合作的指導(dǎo)，學(xué)生合作意識(shí)較差、合作技能較低，導(dǎo)致合作活動(dòng)的形式主義。

5、在教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)把教學(xué)內(nèi)容都表現(xiàn)為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，缺乏師生之間、生生之間交流的時(shí)間和空間。今后打算：

1、不斷提高教師自身素質(zhì)，提高駕馭合作學(xué)習(xí)方式的能力。重視合作技能的訓(xùn)練及學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，探索適應(yīng)以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)、全員互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神與能力。

2、認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生的興趣，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、方式，讓學(xué)生自主參與，樂(lè)于探究。

3、扎實(shí)做好學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、切實(shí)搞好聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，集合集體智慧，提高課堂教學(xué)水平。

5、繼續(xù)認(rèn)真做好“堂堂清、日日清、周周清” 的有效執(zhí)行及教后反思工作。