第一篇：容易讀錯的常用字表(按音序排列)

容易讀錯的常用字表（按音序排列）

A

1.挨緊 üi 2.挨餓受凍 ái 3.白皚皚 ái 4.狹隘 ài 5.不諳水性 ün 6.熬菜 üo7.煎熬 áo 8.鏖戰(zhàn) áo 9.拗?jǐn)?ǎo 10.拗口令 ào B

1.縱橫捭闔 bǎi h? 2.稗官野史 bài 3.扳平bün

4.同胞 büo 5.炮羊肉 büo 6.剝皮 büo 7.薄紙 báo 8.并行不悖 bai 9.蓓蕾 bai lti 10.奔波 bō 11.投奔 ban 12.迸發(fā) bang 13.包庇 bì 14.麻痹 bì 15.奴顏婢膝 bì x?

16.剛愎自用 bì 17.復(fù)辟 bì 18.瀕臨 b?n 19.針砭 biün 20.屏氣 bǐng 21.摒棄 bǐng22.剝削 bō xuy 23.波濤 bō 24.菠菜 bō 25.停泊 b? 26.淡薄 b? 27.哺育 bǔ

C

1.粗糙 cüo 2.嘈雜 cáo 3.參差 cyn c?

4.差錯 chü 5.偏差 chü 6.差距 chü

7.搽粉 chá 8.猹 chá 9.剎那 chà

10.差遣 chüi 11.謅媚 chǎn 12.懺悔 chàn 13.羼水 chàn 14.場院 cháng 15.一場雨 cháng 16.賠償 cháng 17.償佯 cháng 18.綽起 chüo 19.風(fēng)馳電掣 cha 20.瞠目結(jié)舌 chyng 21.乘機(jī) ch?ng 22.懲前毖后 ch?ng 23.懲創(chuàng) ch?ng chuüng 24.馳騁 chtng 25.鞭笞 ch? 26.癡呆 ch? 27.癡心妄想 ch?28.白癡 ch? 29.踟躕 chí chú

30.奢侈 chǐ 31.整飭 chì 32.熾熱 chì 33.不啻 chì34.叱咤風(fēng)云 chì zhà 35.憂心忡忡 chōng 36.憧憬 chōng 37.崇拜 ch?ng 38.惆悵 ch?u chàng 39.躊躇 ch?u chú

40.相形見絀 chù 41.黜免 chù 42.揣摩 chuǎi43.椽子 chuán 44.創(chuàng)傷 chuüng 45.凄愴 chuàng 46.啜泣 chu? 47.輟學(xué) chu? 48.寬綽 chu?

49.瑕疵 c? 50.伺候 cì 51.煙囪 cōng 52.從容 c?ng 53.淙淙流水 c?ng 54.一蹴而就 cù

55.璀璨 cuǐ 56.忖度 cǔn du? 57.蹉跎 cuō tu?

58.挫折

D

1.呆板 düi 2.答應(yīng) dü 3.逮老鼠 dǎi 4.逮捕 dài 5.殫思極慮 dün 6.虎視眈眈 dān 7.肆無忌憚 dàn 8.檔案 dàng 9.當(dāng)(本)年 dàng

10.追悼 dào 11.提防 d? 12.瓜熟蒂落 dì

13.締造 dì 14.掂掇 díün duo 15.玷污 dｉàn 16.裝訂 dìng 17.訂正 dìng 18.恫嚇 d?ng ｈa

19.句讀 d?u 20.兌換 duì 21.踱步 duó E

1.阿諛 y yǘ 2.婀娜 y nu? 3.扼要 a

F

1.菲薄 fti 2.沸點(diǎn) fai 3.氛圍 fyn 4.膚淺 fū 5.敷衍塞責(zé) fū yǎn sa 6.仿佛 fú

7.鳧水 fú 8.篇幅 fú 9.輻射 fú

10.果脯 fǔ 11.隨聲附和 fù ha

G

1.準(zhǔn)噶爾 gá 2.大動千戈 gy 3.諸葛亮 g?

4.脖頸 gtng 5.提供 gōng 6.供銷 gōng 7.供給 gōng jy 8.供不應(yīng)求 gōng yìng 9.供認(rèn) gong 10.口供 g?ng 11.佝僂 gōu l?u 12.勾當(dāng) g?u 13.骨朵 gū 14.骨氣 gǔ 15.蠱惑 gǔ

16.商賈 gǔ 17.桎梏 gù 18.粗獷 gu ǎng 19.皈依 gu? 20.瑰麗 gu? 21.劊子手 guì

22.聒噪 guō

Ｈ

1.哈達(dá) hǎ 2.尸骸 hái 3.希罕 hǎn 4.引吭高歌 háng 5.沆瀣一氣 háng xia

6.干涸 h?

7.一丘之貉 h? 8.上頜 h? 9.喝采 ha 10.負(fù)荷 ha 11.蠻橫 hang 12.飛來橫禍 hang 13.發(fā)橫財(cái) hang 14.一哄而散 h?ng 15.糊口 hú 16.囫圇吞棗 hú lún 17.華山 huà 18.怙惡不悛hù quün 19.豢養(yǎng) huàn 20.病人膏肓 huüng 21.諱疾忌醫(yī) huì jí 22.誨人不倦 huì 23.陰晦 huì 24.污穢 huì 25.混水摸魚 hún 26.混淆 hùn xiáo 27.和泥 hu?

28.攪和 hu? 29.豁達(dá) hu? 30.霍亂 hu? J

1.茶幾 j? 2.畸形 j? 3.羈絆 j? 4.羈旅 j? 5.放蕩不羈 j? 6.無稽之談 j?

7.躋身 j? 8.通緝令 j? 9.汲取 jí

10.即使 jí 11.開學(xué)在即 jí 12.疾惡如仇 jí 13.嫉妒 jí 14.棘手 jí 15.貧瘠 jí

16．狼藉 jí 17.一觸即發(fā) jí 18.脊梁 jǐ

19．人才濟(jì)濟(jì) jǐ 20.給予 jǐ yǔ 21.凱覦 jì yú

22.成績 jì 23.事跡 jì 24.雪茄 jiü

25.信箋 jiün 26.殲滅 jiün 27.草營人命 jiün 28.緘默 jiün 29.漸染 jiün 30.眼瞼 jiǎn 31.間斷 jiàn 32.矯枉過正 jiǎo 33.繳納 jiǎo 34.校對 jiào 35.開花結(jié)果 jiy 36.事情結(jié)果 ji?37.結(jié)冰 ji? 38.反詰 ji? 39.拮據(jù) ji? jū

40.攻訐 ji? 41.桔梗 ji? 42.押解 jia43.情不自禁 j?n 44.根莖葉 j?ng 45.長頸鹿 jǐng 46.殺一儆百 jǐng 47.強(qiáng)勁 jìng 48.勁敵 jìng 49.勁旅 jìng 50.痙攣 jìng 51.抓鬮 jiū 52.針灸 jiǔ 53.韭菜 jiǔ 54.內(nèi)疚 jiù 55.既往不咎 jiù 56.狙擊 jū 57.咀嚼 jǔ ju?

58.循規(guī)蹈矩 jǔ 59.矩形 jǔ 60.沮喪 jǔ 61.齟齬 jǔ yǔ 62.前倨后恭 jù 63.鐫刻 juün 64.雋永 juàn 65.角色 ju? 66.口角 ju? 67.角斗 ju? 68.角逐 ju? 69.倔強(qiáng) ju? jiàng 70.崛起 ju? 71.猖獗 ju? 72.一蹶不振 ju?

73.詭譎 ju? 74.矍鑠 ju? 75.攫取 ju?

76.細(xì)菌 jūn 77.龜襲 jūn 78.俊杰 jùn 79.崇山峻嶺 jùn 80.竣工 jùn 81.雋秀 jùn K

1.同仇敵愾 kài 2.不卑不亢 kàng 3.坎坷 kt 4.可汗 ka hán 5.恪守 ka 6.倥傯 kǒng zǒng 7.會計(jì) kuài 8.窺探 ku? 9.傀儡 kuǐ

L

1.邋暹 lü ta 2.拉家常 lá 3.丟三落四 là

4.書聲瑯瑯 láng 5.嘮叨 láo 6.落枕 lào7.奶酷 lào 8.勒索 la 9.勒緊 lyi 10.擂鼓 l?i 11.贏弱 l?i 12.果實(shí)累累 l?i 13.罪行累累 lti 14.擂臺 lai 15.罹難 lí

16.瀲滟 liàn 17.打量 liáng 18.量入為出 liàng19.撩水 liüo 20.撩撥 liáo 21.寂寥 liáo 22.望 liào 23.趔趄 lia qia 24.惡劣 lia25.雕鏤 l?u 26.賄賂 lù 27.棕櫚 lǘ 28.掠奪 lǜe M

1.抹桌子 mü 2.陰霾 mái 3.埋怨 mán 4.耄耋 mào di? 5.聯(lián)袂 mai 6.悶熱 myn 7.捫心自問 m?n 8.憤懣 man 9.蒙頭轉(zhuǎn)向 myng 10.蒙頭蓋臉 m?ng 11.靡費(fèi) mí 12.萎靡不振 mǐ 13.靜謐 mì 14.分娩 miǎn 15.酩酊 mǐng dǐng 16.荒謬 mìù 17.脈脈 m? 18.抹墻 m? 19.驀然回首 m? 20.牟取 m?u 21.模樣 mú

N

1.羞赧 nǎn 2.呶呶不休 náo 3.泥淖 nào 4.口訥 na 5.氣餒 nti 6.擬人 nì 7.隱匿 nì 8.拘泥 nì 9.親昵 nì 10.拈花惹草 niün 11.寧死不屈 nìng 12.泥濘 nìng 13.忸怩 niǔ ní 14.執(zhí)拗 niù 15.駑馬 nú 16.虐待 n?a

O

1.偶然 ǒu P

1.扒手 pá 2.迫擊炮 pǎi 3.心寬體胖 pán 4.蹣跚 pán 5.滂沱 püng tu? 6.彷徨 pang 7.炮制 páo 8.咆哮 páo xiào 9.炮烙 páo lu?

10.胚胎 pyi 11.香噴噴 pan 12.抨擊 pyng 13.澎湃 p?ng pài 14.紕漏 p? 15.毗鄰 pí

16.癖好 pǐ 17.否極泰來 pǐ 18.媲美 pì

19.扁舟 piün 20.大腹便便 pián 21.剽竊 piüo 22.餓殍 piǎo 23.乒乓 p?ng püng 24.湖泊 pō 25.居心叵測 pǒ 26.糟粕 p? 27.解剖 pōu 28.前仆后斷 pū 29.奴仆 pú 30.風(fēng)塵仆仆 pú 31．玉璞 pú 32.匍匐 pú fú 33.瀑布 pù 34.一曝十寒 pù

Q

1.休戚與共 q? 2.蹊蹺 q? qiüo 3.祈禱 qí 4.頎長 qí 5.岐途 qí 6.綺麗 qǐ 7.修葺 qì 8.休憩 qì 9.關(guān)卡 qiǎ 10.慳吝 qiün 11.掮客 qián 12.潛移默化qián 13.虔誠 qián 14.天塹 qiàn 15.戕害 qiüng 16.強(qiáng)迫 qiǎng 17.勉強(qiáng) qiǎng 18.強(qiáng)求 qiǎng 19.牽強(qiáng)附會 qiǎng 20.襁褓 qiǎng 21.翹首遠(yuǎn)望 qiáo 22.譏誚 qiào 23.怯懦 qia 24.提綱挈領(lǐng) qia25.鍥而不舍 qia 26.愜意 qia 27.衾枕 q?n 28.傾盆大雨 q?ng 29.引擎 qíng 30.親家 qìng 31.曲折 qū 32.祛除 qū 33.黢黑 qū 34.水到渠成 qú 35.清癯 qú 36.瞿塘峽 qú37.通衢大道 qú 38.齲齒 qǔ 39.興趣 qù 40.面面相覷 qù 41.債券 quàn 42.商榷 qia 43.逡巡 qūn 44.麇集 qún R

1.圍繞 rào 2.荏苒 ritn rǎn 3.稔知 ritn 4.妊娠 rian shyn 5.仍然

r?ng 6.冗長 rǒng

S

1.繅絲 süo 2.稼穡 jià sa 3.堵塞 sa4.剎車 shü 5.芟除 shün 6.潸然淚下 shün 7.禪讓 shàn 8.訕笑 shàn 9.贍養(yǎng) shàn 10.折本 sh? 11.懾服 sha 12.退避三舍 sha 13.海市蜃樓 shan 14.舐犢之情 shì 15.教室 shì 16.有恃無恐 shì 17.狩獵 sh?u 18.倏忽 shū 19.束縛 shù fù 20.刷白 shuà 21.游說shuì 22.吸吮 shǔn 23.瞬息萬變 shùn 24.慫恿 sǒng yǒng 25.塑料 sù

26.簌簌 sù 27.雖然 su? 28.鬼鬼崇崇 suì 29.婆娑 sp;懸崖～馬 ②lyi（語）

多單用。擂（除“～臺”、“打～”讀lai外，都讀l?i）礌l?i（統(tǒng)讀）羸l?i（統(tǒng)讀）蕾lti（統(tǒng)讀）累①lai（辛勞義，如“受～”〔受勞～〕）②l?i（如“～贅”）③lti（牽連義，如“帶～”、“～及”、“連～”、“賠～”、“牽～”、“受～”〔受牽～〕）蠡 ①lí 管窺～測 ②lǐ

～縣 范～喱lí（統(tǒng)讀）連lián（統(tǒng)讀）斂liǎn（統(tǒng)讀）戀liàn（統(tǒng)讀）量① liàng ～入為出

忖～ ② liang 打～ 掂～踉liàng ～蹌潦 liáo ～草 ～倒劣lia（統(tǒng)讀）捩lia（統(tǒng)讀）趔lia（統(tǒng)讀）拎l(xiāng)?n（統(tǒng)讀）遴l(xiāng)ín（統(tǒng)讀）淋 ①lín ～浴 ～漓～巴 ②lìn ～硝 ～鹽 ～病蛉líng（統(tǒng)讀）榴liú（統(tǒng)讀）餾①liú（文）如“干～”、“蒸～”。②liù（語）如“～饅頭”。餾 liú ～金碌 liù ～碡籠①l?ng（名物義）～子 牢～ ② lǒng（動作義）～絡(luò) ～括 ～統(tǒng) ～罩僂① l?u 佝～ ②lǚ 傴～瞜 lou眍～虜lǔ（統(tǒng)讀）擄lǔ（統(tǒng)讀）露①lù（文）赤身～體 ～天 ～骨 ～頭角 藏頭～尾 拋頭～面 ～頭（礦）

②l?u（語）～富 ～苗 ～光 ～相 ～馬腳 ～頭櫚l(fā)ǘ（統(tǒng)讀）捋 ①lǚ ～胡子 ②luō ～袖子綠

①lǜ（語）②lù（文）～林 鴨～江孿luán（統(tǒng)讀）攣luán（統(tǒng)讀）掠l?a（統(tǒng)讀）圇lún（統(tǒng)讀）絡(luò) lu?～腮胡子落 ①lu?（文）～膘 ～花生 ～魄 漲～ ～槽 著～ ②lào（語）～架 ～色 ～炕 ～枕 ～兒～子（一種曲藝）③là（語），遺落義。丟三～四 ～在后面

M 脈（除“～～”念m?m?外，一律念mài）漫màn（統(tǒng)讀）蔓①màn（文）～延 不～不支

②wàn（語）瓜～ 壓～牤müng（統(tǒng)讀）氓máng 流～芒máng（統(tǒng)讀）鉚mǎo（統(tǒng)讀）瑁mào（統(tǒng)讀）虻m?ng（統(tǒng)讀）盟m?ng（統(tǒng)讀）禰mí（統(tǒng)讀）瞇 ①mí ～了眼（灰塵等入目，也作“迷”）② m? ～了一會兒（小睡）～縫著眼（微微合目）靡①mí ～費(fèi) ②mǐ 風(fēng)～ 委～ 披～秘（除“～魯”讀bì外，都讀mì）泌 ①mì（語）分～ ②bì（文）～陽〔地名〕娩miǎn（統(tǒng)讀）緲miǎo（統(tǒng)讀）皿mǐn（統(tǒng)讀）閩mǐn（統(tǒng)讀）茗míng（統(tǒng)讀）酩mǐng（統(tǒng)讀）謬miù（統(tǒng)讀）摸mō（統(tǒng)讀）模 ①m? ～范 ～式 ～型 ～糊 ～特兒 ～棱兩可 ②mú ～子 ～具 ～樣膜m?（統(tǒng)讀）摩 m?按～ 撫～嬤m?（統(tǒng)讀）墨m?（統(tǒng)讀）耱m?（統(tǒng)讀）沫m?（統(tǒng)讀）繆 m?u 綢～

N 難 ①nán 困～（或變輕聲）～兄～弟（難得的兄弟，現(xiàn)多用作貶義）②nàn 排～解紛 發(fā)～ 刁～ 責(zé)～ ～兄～弟（共患難或同受苦難的人）蝻nǎn（統(tǒng)讀）蟯náo（統(tǒng)讀）訥na（統(tǒng)讀）餒nti（統(tǒng)讀）嫩nan（統(tǒng)讀）恁nan（統(tǒng)讀）妮n?（統(tǒng)讀）拈niün（統(tǒng)讀）鲇nián（統(tǒng)讀）釀niàng（統(tǒng)讀）尿①niào 糖～癥 ②su?（只用于口語名詞）尿（niào）～～脬囁nia（統(tǒng)讀）寧 ①níng 安～ ②nìng ～可 無～〔姓〕忸niǔ（統(tǒng)讀）膿n?ng（統(tǒng)讀）弄 ①n?ng 玩～ ②l?ng ～堂暖nuǎn（統(tǒng)讀）衄nǜ（統(tǒng)讀）瘧①n?a（文）～疾 ②yào（語）發(fā)～子娜①nu? 婀～ 裊～ ②nà（人名）

O 毆ōu（統(tǒng)讀）嘔ǒu（統(tǒng)讀）

P 杷pá（統(tǒng)讀）琶pá（統(tǒng)讀）牌pái（統(tǒng)讀）排 pǎi ～子車迫 pǎi ～擊炮湃pài（統(tǒng)讀）爿pán（統(tǒng)讀）胖pàn 心廣體～（～為安舒貌）蹣pán（統(tǒng)讀）畔pàn（統(tǒng)讀）乓püng（統(tǒng)讀）滂püng（統(tǒng)讀）脬püo（統(tǒng)讀）胚pyi（統(tǒng)讀）噴 ①pyn ～嚏 ② pan ～香 ③ pen嚏～澎p?ng（統(tǒng)讀）坯p?（統(tǒng)讀）披p?（統(tǒng)讀）匹pǐ（統(tǒng)讀）僻pì（統(tǒng)讀）譬pì（統(tǒng)讀）片① piàn ～子 唱～ 畫～ 相～ 影～ ～兒會 ②piün（口語一部分詞）～子 ～兒 唱～兒 畫～兒 相～兒

影～兒剽piüo（統(tǒng)讀）縹 piüo ～緲（飄渺）撇 piy ～棄聘pìn（統(tǒng)讀）乒p?ng（統(tǒng)讀）頗pō（統(tǒng)讀）剖 pōu（統(tǒng)讀）仆 ① pū 前～后繼 ② pú ～從撲pū（統(tǒng)讀）樸①pǔ 儉～ ～素 ～質(zhì) ②

pō ～刀 ③ p? ～硝 厚～蹼pǔ（統(tǒng)讀）瀑pù ～布曝①pù 一～十寒 ② bào ～光（攝影術(shù)語）

Q 棲 q? 兩～戚q?（統(tǒng)讀）漆q?（統(tǒng)讀）期q?（統(tǒng)讀）蹊 q? ～蹺蠐qí（統(tǒng)讀）畦qí（統(tǒng)讀）萁qí（統(tǒng)讀）騎qí（統(tǒng)讀）企qǐ（統(tǒng)讀）綺qǐ（統(tǒng)讀）杞qǐ（統(tǒng)讀）槭qì（統(tǒng)讀）洽qià（統(tǒng)讀）簽qiün（統(tǒng)讀）潛qián（統(tǒng)讀）蕁 ① qián（文）～麻 ②xún（語）～麻疹嵌qiàn（統(tǒng)讀）欠 qian 打哈～戕qiüng（統(tǒng)讀）鏹 qiüng ～水強(qiáng)① qiáng ～渡 ～取豪奪 ～制 博聞～識②qiǎng 勉～ 牽～ ～詞奪理 ～迫 ～顏為笑 ③jiàng倔～襁qiǎng（統(tǒng)讀）蹌qiàng（統(tǒng)讀）悄① qiüo ～～兒的 ② qiǎo～默聲兒的橇qiüo（統(tǒng)讀）翹① qiào（語）～尾巴 ②qiáo（文）～首 ～楚連～怯qia（統(tǒng)讀）挈qia（統(tǒng)讀）趄 qie 趔～侵q?n（統(tǒng)讀）衾q?n（統(tǒng)讀）噙qín（統(tǒng)讀）傾q?ng（統(tǒng)讀）親 qìng ～家穹qi?ng（統(tǒng)讀）黢qū（統(tǒng)讀）曲（麯）qū 大～ 紅～神～渠qú（統(tǒng)讀）瞿qú（統(tǒng)讀）蠼qú（統(tǒng)讀）苣 qǔ ～荬菜齲qǔ（統(tǒng)讀）趣qù（統(tǒng)讀）雀 qua ～斑～盲癥

R 髯rán（統(tǒng)讀）攘rǎng（統(tǒng)讀）橈ráo（統(tǒng)讀）繞rào（統(tǒng)讀）任r?n〔姓，地名〕妊ran（統(tǒng)讀）扔ryng（統(tǒng)讀）容r?ng（統(tǒng)讀）糅r?u（統(tǒng)讀）茹rú（統(tǒng)讀）孺rú（統(tǒng)讀）蠕rú（統(tǒng)讀）辱rǔ（統(tǒng)讀）挼ru?（統(tǒng)讀）

S 靸sǎ（統(tǒng)讀）噻süi（統(tǒng)讀）散 ①sǎn 懶～ 零零～～ ～漫 ②san 零～喪 sang 哭～著臉掃①sǎo ～興 ②sào ～帚埽sào（統(tǒng)讀）色①sa（文）②shǎi（語）塞①sa（文）動作義。②süi（語）名物義，如：“活～”、“瓶～”；動作義，如：“把洞～住”。森syn（統(tǒng)讀）煞① shü ～尾 收～② shà ～白啥 shá（統(tǒng)讀）廈① shà（語）② xià（文）～門 噶～杉① shün（文）紫～ 紅～水～ ② shü（語）～篙 ～木衫shün（統(tǒng)讀）姍shün（統(tǒng)讀）苫①shàn（動作義，如“～布”）②shün（名物義，如“草～子”）墑shüng（統(tǒng)讀）猞shy（統(tǒng)讀）舍sha宿～懾sha（統(tǒng)讀）攝sha（統(tǒng)讀）射sha（統(tǒng)讀）誰sh?i，又音shuí 娠shyn（統(tǒng)讀）什（甚）sh?n～么蜃shan（統(tǒng)讀）葚① shan（文）?！?②ran（語）?！珒簞賡hang（統(tǒng)讀）識 shí 常～ ～貨～字似 shì ～的室shì（統(tǒng)讀）螫① shì（文）② zhy（語）匙shi 鑰～殊shū（統(tǒng)讀）蔬shū（統(tǒng)讀）疏shū（統(tǒng)讀）叔shū（統(tǒng)讀）淑shū（統(tǒng)讀）菽shū（統(tǒng)讀）熟① shú（文）② sh?u（語）署shǔ（統(tǒng)讀）曙shǔ（統(tǒng)讀）漱shù（統(tǒng)讀）戍shù（統(tǒng)讀）蟀shuài（統(tǒng)讀）孀shuüng（統(tǒng)讀）說 shuì 游～數(shù) shu?～見不鮮碩shu?（統(tǒng)讀）蒴shu?（統(tǒng)讀）艘sōu（統(tǒng)讀）嗾sǒu（統(tǒng)讀）速sù（統(tǒng)讀）塑sù（統(tǒng)讀）雖su?（統(tǒng)讀）綏suí（統(tǒng)讀）髓suǐ（統(tǒng)讀）遂① suì 不～ 毛～自薦 ②suí半身不～隧suì（統(tǒng)讀）隼sǔn（統(tǒng)讀）莎 suō ～草縮① suō 收～ ② sù～砂密（一種植物）嗍suō（統(tǒng)讀）索suǒ（統(tǒng)讀）

T 趿tü（統(tǒng)讀）鰨tǎ（統(tǒng)讀）獺tǎ（統(tǒng)讀）沓①tà 重～ ②ta ?！?③dá 一～紙?zhí)Β賢ái（文）②tüi（語）探tàn（統(tǒng)讀）濤tüo（統(tǒng)讀）悌tì（統(tǒng)讀）佻tiüo（統(tǒng)讀）調(diào) tiáo～皮帖①tiy 妥～ 伏伏～～ 俯首～耳 ②tit 請～ 字～兒 ③tia 字～碑～聽t?ng（統(tǒng)讀）庭tíng（統(tǒng)讀）骰t?u（統(tǒng)讀）凸tū（統(tǒng)讀）突tū（統(tǒng)讀）頹tuí（統(tǒng)讀）蛻tuì（統(tǒng)讀）臀tún（統(tǒng)讀）唾tu?（統(tǒng)讀）

W 媧wü（統(tǒng)讀）挖wü（統(tǒng)讀）瓦 wà ～刀喎wüi（統(tǒng)讀）蜿wün（統(tǒng)讀）玩wán（統(tǒng)讀）惋wǎn（統(tǒng)讀）脘wǎn（統(tǒng)讀）往wǎng（統(tǒng)讀）忘wàng（統(tǒng)讀）微wyi（統(tǒng)讀）巍wyi（統(tǒng)讀）薇wyi（統(tǒng)讀）危wyi（統(tǒng)讀）韋w?i（統(tǒng)讀）違w?i（統(tǒng)讀）唯w?i（統(tǒng)讀）圩①w?i ～子 ②xū ～（墟）場緯wti（統(tǒng)讀）委 wti ～靡偽wti（統(tǒng)讀）萎wti（統(tǒng)讀）尾① wti ～巴 ② yǐ 馬～兒尉 wai ～官文w?n（統(tǒng)讀）聞w?n（統(tǒng)讀）紊wtn（統(tǒng)讀）喔wō（統(tǒng)讀）蝸wō（統(tǒng)讀）硪w?（統(tǒng)讀）誣wū（統(tǒng)讀）梧wú（統(tǒng)讀）牾wǔ（統(tǒng)讀）烏 wù ～拉（也作“靰鞡”）～拉草杌wù（統(tǒng)讀）鶩wù（統(tǒng)讀）

X 夕x?（統(tǒng)讀）汐x?（統(tǒng)讀）晰x?（統(tǒng)讀）析x?（統(tǒng)讀）皙x?（統(tǒng)讀）昔x?（統(tǒng)讀）溪x?（統(tǒng)讀）悉x?（統(tǒng)讀）熄x?（統(tǒng)讀）蜥x?（統(tǒng)讀）螅x?（統(tǒng)讀）惜x?（統(tǒng)讀）錫x?（統(tǒng)讀）樨x?（統(tǒng)讀）襲xí（統(tǒng)讀）檄xí（統(tǒng)讀）峽xiá（統(tǒng)讀）暇xiá（統(tǒng)讀）嚇 xià 殺雞～猴鮮 xiün屢見不～ 數(shù)見不～锨xiün（統(tǒng)讀）纖 xiün ～維涎xián（統(tǒng)讀）弦xián（統(tǒng)讀）陷xiàn（統(tǒng)讀）霰xiàn（統(tǒng)讀）向xiàng（統(tǒng)讀）相 xiàng～機(jī)行事淆xiáo（統(tǒng)讀）哮xiào（統(tǒng)讀）些xiy（統(tǒng)讀）頡 xi?～頏攜xi?（統(tǒng)讀）偕xi?（統(tǒng)讀）挾xi?（統(tǒng)讀）械xia（統(tǒng)讀）馨x?n（統(tǒng)讀）囟xìn（統(tǒng)讀）行 xíng操～ 德～ 發(fā)～ 品～省 xǐng 內(nèi)～ 反～ ～親 不～人事芎xiōng（統(tǒng)讀）朽xiǔ（統(tǒng)讀）宿 xiù星～ 二十八～煦xù（統(tǒng)讀）蓿 xu 苜～癬xuǎn（統(tǒng)讀）削①xuy（文）剝～ ～減 瘦～②xiüo（語）切～ ～鉛筆 ～球穴xu?（統(tǒng)讀）學(xué)xu?（統(tǒng)讀）雪xut（統(tǒng)讀）血①xua（文）用于復(fù)音詞及成語，如“貧～”、“心～”、“嘔心瀝～”、“～淚史”、“狗～噴頭”等。②xit（語）口語多單用，如“流了點(diǎn)兒～”及幾個(gè)口語常用詞，如：“雞～”、“～暈”、“～塊子”等。謔xua（統(tǒng)讀）尋xún（統(tǒng)讀）馴xùn（統(tǒng)讀）遜xùn（統(tǒng)讀）熏 xùn 煤氣～著了徇xùn（統(tǒng)讀）殉xùn（統(tǒng)讀）蕈xùn（統(tǒng)讀）

Y 押yü（統(tǒng)讀）崖yá（統(tǒng)讀）啞 yǎ ～然失笑亞yà（統(tǒng)讀）殷 yün ～紅芫 yán～荽筵yán（統(tǒng)讀）沿yán（統(tǒng)讀）焰yàn（統(tǒng)讀）夭yüo（統(tǒng)讀）肴yáo（統(tǒng)讀）杳yǎo（統(tǒng)讀）舀yǎo（統(tǒng)讀）鑰①yào（語）～匙

②yua（文）鎖～曜yào（統(tǒng)讀）耀yào（統(tǒng)讀）椰yy（統(tǒng)讀）噎yy（統(tǒng)讀）葉ya ～公好龍曳 ya棄甲～兵 搖～ ～光彈屹yì（統(tǒng)讀）軼yì（統(tǒng)讀）誼yì（統(tǒng)讀）懿yì（統(tǒng)讀）詣yì（統(tǒng)讀）艾yì 自怨自～蔭 yìn（統(tǒng)讀）（“樹～”、“林～道”應(yīng)作“樹陰”、“林陰道”）應(yīng)①y?ng ～屆 ～名兒 ～許 提出的條件他都～了 是我～下來的任務(wù) ②yìng ～承 ～付 ～聲 ～時(shí) ～驗(yàn) ～邀 ～用 ～運(yùn) ～征 里～外合縈yíng（統(tǒng)讀）映yìng（統(tǒng)讀）傭 yōng～工庸yōng（統(tǒng)讀）臃yōng（統(tǒng)讀）壅yōng（統(tǒng)讀）擁yōng（統(tǒng)讀）踴yǒng（統(tǒng)讀）詠yǒng（統(tǒng)讀）泳yǒng（統(tǒng)讀）莠yǒu（統(tǒng)讀）愚yú（統(tǒng)讀）娛yú（統(tǒng)讀）愉yú（統(tǒng)讀）傴yǔ（統(tǒng)讀）嶼yǔ（統(tǒng)讀）吁 yù呼～躍yua（統(tǒng)讀）暈①yūn ～倒 頭～ ②yùn 月～ 血～ ～車醞yùn（統(tǒng)讀）

Z 匝zü（統(tǒng)讀）雜zá（統(tǒng)讀）載①zǎi 登～ 記～ ②zài 搭～ 怨聲～道 重～ 裝～ ～歌～舞簪zün（統(tǒng)讀）咱zán（統(tǒng)讀）暫zàn（統(tǒng)讀）鑿záo（統(tǒng)讀）擇①z? 選～ ②zhái ～不開 ～菜 ～席賊z?i（統(tǒng)讀）憎zyng（統(tǒng)讀）甑zang（統(tǒng)讀）喳 zhü 唧唧～～軋（除“～鋼”、“～輥”念zhá外，其他都念yà）（gá為方言，不審）摘zhüi（統(tǒng)讀）粘 zhün ～貼漲 zhǎng ～落 高～著①zháo ～慌 ～急 ～家 ～涼 ～忙 ～迷 ～水 ～雨 ②zhu? ～落 ～手 ～眼 ～意 ～重 不～邊際 ③zhüo 失～沼zhǎo（統(tǒng)讀）召zhào（統(tǒng)讀）遮zhy（統(tǒng)讀）蟄zh?（統(tǒng)讀）轍zh?（統(tǒng)讀）貞zhyn（統(tǒng)讀）偵zhyn（統(tǒng)讀）幀zhyn（統(tǒng)讀）胗zhyn（統(tǒng)讀）枕zhtn（統(tǒng)讀）診zhtn（統(tǒng)讀）振zhan（統(tǒng)讀）知zh?（統(tǒng)讀）織zh?（統(tǒng)讀）脂zh?（統(tǒng)讀）植zhí（統(tǒng)讀）殖①zhí 繁～ 生～ ～民 ②shi骨～指zhǐ（統(tǒng)讀）擲zhì（統(tǒng)讀）質(zhì)zhì（統(tǒng)讀）蛭zhì（統(tǒng)讀）秩zhì（統(tǒng)讀）櫛zhì（統(tǒng)讀）炙zhì（統(tǒng)讀）中 zhōng 人～（人口上唇當(dāng)中處）種 zh?ng點(diǎn)～（義同“點(diǎn)播”。動賓結(jié)構(gòu)念diǎnzhǒng，義為點(diǎn)播種子）謅zhōu（統(tǒng)讀）驟zh?u（統(tǒng)讀）軸zh?u大～子戲 壓～子碡 zhou 碌～燭zhú（統(tǒng)讀）逐zhú（統(tǒng)讀）屬zhǔ ～望筑zhù（統(tǒng)讀）著zhù 土～轉(zhuǎn) zhuǎn 運(yùn)～撞zhuàng（統(tǒng)讀）幢 ①zhuàng 一～樓房 ②chuáng

經(jīng)～（佛教所設(shè)刻有經(jīng)咒的石柱）拙zhuō（統(tǒng)讀）茁zhu?（統(tǒng)讀）灼zhu?（統(tǒng)讀）卓zhu?（統(tǒng)讀）綜 zōng ～合縱z?ng（統(tǒng)讀）粽z?ng（統(tǒng)讀）鏃zú（統(tǒng)讀）組zǔ（統(tǒng)讀）鉆①zuün ～探 ～孔②zuàn ～床 ～桿 ～具佐zuǒ（統(tǒng)讀）唑zu?（統(tǒng)讀）柞①zu? ～蠶 ～綢 ②zhà～水（在陜西）做zu?（統(tǒng)讀）作（除“～坊”讀zuō外，其余都讀zu?

第二篇：(按姓氏音序排列)

目 錄

（按姓氏音序排列）

讀三所學(xué)?！俺晒虒W(xué)改革”的幾點(diǎn)感想（王冬梅）.....................................................................................2 學(xué)習(xí)體會（王明祥）............................................................................................................................................4 學(xué)習(xí)·反思·實(shí)踐（王善芳）............................................................................................................................5 領(lǐng)悟（王希）........................................................................................................................................................7 預(yù)習(xí)很重要（王燕清）........................................................................................................................................8 有感于杜郎口中學(xué)的“課堂革命”（王章燕）...................................................................................................9 讀后感（吳福其）..............................................................................................................................................10 讀后感（吳立艷）..............................................................................................................................................11 洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)反思（吳勤敏）..........................................................................................................................11 學(xué)習(xí)“三所初中教學(xué)改革之路”體會（吳霞）...............................................................................................13 學(xué)會學(xué)習(xí)（肖云）..............................................................................................................................................15 幾點(diǎn)想法（徐國忠）..........................................................................................................................................16 讀 《三所中學(xué)的教學(xué)改革之路》有感（徐輝）.............................................................................................18 洋思中學(xué)給我的啟示（徐偉）..........................................................................................................................19 以愛心、熱心和耐心實(shí)踐教師的職責(zé)（許洪明）...........................................................................................20 從“洋思中學(xué)”成功經(jīng)驗(yàn)想到的（宣敏）.......................................................................................................21 讓學(xué)生“動”起來

讓課堂“活”起來（嚴(yán)志英）.......................................................................................22 學(xué)習(xí)感想(于磊蕾)................................................................................................................................................24 啟良——育人搖籃（張豪清）..........................................................................................................................25 追求有效、實(shí)效、高效的課堂（張

輝）.......................................................................................................27 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的嘗試（張惠珠）.......................................................................................................28 從“洋思中學(xué)”的教改得到的啟發(fā)（張健榮）...............................................................................................29 學(xué)習(xí)洋思有感（張潔）......................................................................................................................................29 對于教學(xué)的一些困惑（張琦）..........................................................................................................................30 學(xué)習(xí)《三所初中的教學(xué)改革之路》的有感（張珣）.......................................................................................31 “洋思學(xué)習(xí)”模式之體會（趙德芳）..............................................................................................................31 授人以魚亦授人以漁（趙莉）..........................................................................................................................32 學(xué)習(xí)體會（周兵）..............................................................................................................................................33 “三所學(xué)校的教學(xué)改革”帶給我的思考（周建軍）.......................................................................................34 讀洋思經(jīng)驗(yàn)

學(xué)洋思精神（朱津海）.............................................................................................................35 結(jié)語：向三所學(xué)校學(xué)習(xí)什么（李春華）..........................................................................................................36

讀三所學(xué)?！俺晒虒W(xué)改革”的幾點(diǎn)感想（王冬梅）

感想1：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)

無論是洋思的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”或東廬的 “講學(xué)稿”，還是杜郎口的 “10+35”課堂模式，都體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”這一指導(dǎo)思想。

洋思的“先學(xué)”，是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。教師則在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來?！昂蠼獭?，是教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。課堂上以學(xué)生在自學(xué)，思考、交流為主，教師講得很少。東廬的“講學(xué)稿”是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求?！爸v學(xué)稿”有課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固、自我測評、課后練習(xí)等等，大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神。杜郎口的“10+35”教學(xué)模式以學(xué)生自主、合作、探究貫穿整個(gè)課堂。

他們在教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探究。以生生合作、組組合作、師生合作的方式，創(chuàng)造一個(gè)課程各要素間積極合作，主動探究的課程學(xué)習(xí)氛圍。

感想2：教師要適應(yīng)時(shí)代的需求，更新觀念，深入鉆研教材，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平

“先學(xué)后教”、“10+35”、“講學(xué)稿”無一不是對教師提出了更高的要求。這需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。走進(jìn)教室前教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，備課不光是備大綱、備教材，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法。

我認(rèn)為教師要適應(yīng)時(shí)代的需求，必須要更新觀念。變教師的注意力通常在課堂的“教”上為教師的精力用在課堂教學(xué)的“導(dǎo)”上。變教師的備課淺層次，不夠深入，為深入鉆研教材，吃透精髓，備學(xué)生的學(xué)，作為初三教師更可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識環(huán)節(jié)的中考題。

難忘的嘗試：

我在教《沉船之前》一課時(shí)嘗試“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方法，分為“預(yù)習(xí)自讀、方法指點(diǎn)、擬題解題、整理歸納、自測練習(xí)”幾個(gè)步驟，以學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、教師點(diǎn)撥為學(xué)習(xí)形式展開教學(xué)。我告訴他們，這篇課文老師準(zhǔn)備了5道題考你們每道題20分。你們自己學(xué)習(xí)，自學(xué)后碰到疑難處可以小組討論，然后你們當(dāng)一回中考命題老師，自己擬3道題并解答，要求能說出解題思路，每個(gè)小組選出2道你們認(rèn)為出得最好的題，1道疑難的題準(zhǔn)備交流。如果哪個(gè)小組壓中老師出的題并答正確了，這道題可以免做送你們20分。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分體現(xiàn)出來，大家都認(rèn)真讀課文，看教材上的學(xué)習(xí)建議，看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，想方設(shè)法壓到老師的5道題。交流時(shí)，他們出的問題，他們對問題的解答出乎我意料，一改平時(shí)常出現(xiàn)的那種啟而不發(fā)的狀況，而是連連給我驚喜，也給我驚訝與啟示。一旦他們的積極性調(diào)動起來，他們的智慧、他們的力量是無窮的。我清楚的記得，交流疑難問題時(shí)，有學(xué)生問：“第29節(jié)中‘整個(gè)世界似乎進(jìn)入了一種空前的安寧。但他知道，時(shí)間正在悄悄地流逝，許多人正在很快地卻也悄無聲息地走向生命的盡頭?！@兩句話？” 學(xué)生們也被它難住了。其實(shí)這個(gè)問題問得很有價(jià)值，而我卻在備課時(shí)對這個(gè)問題沒考慮到，一時(shí)我也沒有深入去想，只從環(huán)境描寫的角度給他們指導(dǎo)解題的方法得到的只是一個(gè)膚淺的認(rèn)識。課后我再讀課文，抓住“許多人”“悄無聲息”這寫關(guān)鍵詞，再聯(lián)系全文主旨，也回想看過的影片《泰坦尼克號》的情節(jié)和至今還有印象的幾個(gè)場景，我猛然找到了更合適的答案。這給我深刻的教訓(xùn)：班級中有幾十名同學(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，他們也有各種你意料不到的問題。教師沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會成為學(xué)生的“俘虜”。因此，教師必須要以不變——深入鉆研教材，了解有關(guān)資料和背景，作充分的準(zhǔn)備才能應(yīng)學(xué)生的萬變。

感想3：發(fā)動備課組集體力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)整體提高

“先學(xué)后教”、“10+35”、“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神。教學(xué)過程中必須精選材料，精選認(rèn)知策略，才是有效的練。這就要提高教師備課中的精選材料能力。個(gè)人的知識、精力總是有限的，而集體的力量此時(shí)顯得尤為重要。我們學(xué)校也一直在倡導(dǎo)集體備課，集體討論，輪流執(zhí)筆。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)做到位，再由骨干教師把關(guān)審核，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，那么，既培養(yǎng)了新教師，又帶動了整體提高。

感想4：學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，必須要學(xué)會合理遷移，忌生搬硬套

我覺得他人的成功，必定有他的“天時(shí)、地利、人和”之因素，我想，在學(xué)習(xí)嘗試他人成功經(jīng)驗(yàn)的過程中不能一股腦兒照搬，在實(shí)踐的過程中要分析我們的“天時(shí)、地利、人和”之因素，要取其適合校情班情實(shí)際的去用，或作變革后去用，積累適合我校的教學(xué)改革之經(jīng)驗(yàn)，這樣可以借他人的成功經(jīng)驗(yàn)成為我校教改成功之鋪路石。

感想5：教學(xué)改革需要膽識，需要眾人拾柴

中國歷史上“成者為王，敗者為寇”的例子不勝枚舉。任何改革是要冒風(fēng)險(xiǎn)的，改革的道路是艱難的。我敬佩那些在教學(xué)上勇于探索、改革創(chuàng)新者。校長讓我們看成功教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，就是要讓我們也走出大膽改革的一步。許多教師是有改革意識的，也正在我們的教學(xué)中探索嘗試。可大多是小打小鬧地嘗試人家的經(jīng)驗(yàn)，嘗到甜頭還感再試，一旦遇到小風(fēng)浪就掉轉(zhuǎn)船頭。誰愿意失??？沒有人。誰愿意冒風(fēng)險(xiǎn)？很少吧。

改革當(dāng)然是要冒風(fēng)險(xiǎn)的，但如果不改革就沒有出路。這幾所學(xué)校幾乎都是在遭被逼梁山之境，迸發(fā)出一股英勇之氣，披荊斬棘，另辟蹊徑，才有柳暗花明的今天。一個(gè)人困在孤島上，往往被困死。一群人呢，情況往往會發(fā)生改變。教學(xué)改革不只是校長或幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，更不是三兩個(gè)教師的事，而是我們?nèi)w教師的事。俗話說的好“眾人拾柴火焰高”，教學(xué)改革需要我們普通的教師一起來“拾柴”。

我個(gè)人猜想，校長要我們寫體會感想目的是以寫促學(xué)，是要我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，吸收其精華運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)踐中。

以上只是本人粗淺的一點(diǎn)感想，有錯誤之處敬請糾正。

學(xué)習(xí)體會（王明祥）

看了三所學(xué)校的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)介紹，領(lǐng)悟到我們老教師的教學(xué)方法跟不上教學(xué)改革的發(fā)展。我們現(xiàn)在的教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)生的需要有一定的差距。過去主要是老師在上面講，4 傳授知識，學(xué)生在下面聽，一堂課都是講知識點(diǎn)，解答題目，分析題目?，F(xiàn)在的教學(xué)要求，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主動解題，挖掘?qū)W生的智能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，為自己的成功而驕傲。

作為一名年齡比較大的體育教師，在體育教學(xué)中還不能很快的跟上現(xiàn)代的教學(xué)思想——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索。在體育課上我盡量地讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中碰到問題，組織學(xué)生積極的探討，讓學(xué)生各自發(fā)表意見，讓學(xué)生相互結(jié)對，互幫互學(xué)。另外讓班干部以及體育較好的學(xué)生傳授體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，幫助體育相對較差的學(xué)生共同提高。

另外，體育教學(xué)不僅要教會學(xué)生怎樣在課上進(jìn)行體育鍛煉，另一個(gè)目標(biāo)是要幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識。讓學(xué)生掌握普遍性的鍛煉方法和手段，以及關(guān)于鍛煉中應(yīng)該注意的問題，如脈搏、氣候、季節(jié)等等。這對學(xué)生將來走進(jìn)社會都是受益的。

學(xué)習(xí)·反思·實(shí)踐（王善芳）

近期，認(rèn)真閱讀了三所學(xué)校“成功的教學(xué)改革之路”經(jīng)驗(yàn)談，說句心里話，真的是佩服，這三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師有魄力、有勇氣、有膽量、有能力，積極投身于教學(xué)改革之中，并取得巨大的成功，值得學(xué)習(xí)。

雖然，三所學(xué)校改革的策略有所不同，洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略，東蘆中學(xué)采用“教學(xué)合一”的改革策略，杜郎口中學(xué)采用“10+35”的課堂模式，但改革的目的卻是異曲同工。在整個(gè)改革的過程中，三所學(xué)校卻有許多相同之處，體現(xiàn)為：

從改變課堂教學(xué)入手。

洋思中學(xué)從上課抓起——建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人教學(xué)致勝的法寶。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到點(diǎn)撥作用?！跋葘W(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路?！爸v學(xué)稿”是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。

杜郎口中學(xué)提出把課堂還給學(xué)生，課堂時(shí)間采用‘10+35’模式”和“取消講臺，讓學(xué)生動起來”。

第二、讓學(xué)生動起來，發(fā)揮主體作用。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。東蘆中學(xué)的學(xué)生在“講學(xué)稿”引導(dǎo)下，開展自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)則相信每一位學(xué)生，解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

第三、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是改革成功與否的關(guān)鍵所在。

近來，想想自己教了近二十年的書，期間先進(jìn)的教學(xué)理念在不斷出現(xiàn)，自己也很想嘗試，于是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真查找資料，無奈因種種原因，除開課外多數(shù)還是采用一言堂的教學(xué)形式。說句老實(shí)話，自己知道這是錯誤的做法，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一堂課上下來，就是感覺累，有點(diǎn)得不償失的滋味在心頭，真是苦不堪言。通過學(xué)習(xí)三所學(xué)?！俺晒Φ慕虒W(xué)改革之路”經(jīng)驗(yàn)談后，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵還是在于教師的觀念轉(zhuǎn)變與否。教師勇于嘗試，做第一個(gè)吃螃蟹的人，決定了學(xué)校的改革已成功了一半，我們?nèi)钡木褪沁@種勇于改革和創(chuàng)新的勇氣。

可以說，今天的啟良中學(xué)就是昨天的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)，三所學(xué)?！俺晒Φ慕虒W(xué)改革之路”經(jīng)驗(yàn)，就是解放思想，教會學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生。既然自己有這種想法了，就想嘗試一下，具體做法：

六（7）班為試驗(yàn)班：

一、學(xué)生做到：

1、以小組為單位，分成5組，確定小組長

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助

3、組員明確分工要求，服從組長領(lǐng)導(dǎo)

二、教師做到：

1、出示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、輔導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

3、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、上課語言簡練、不重復(fù)

5、加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，做到動靜結(jié)合

三、其他班級的要求： 學(xué)生不分組，學(xué)習(xí)要求一樣

四、對學(xué)生的評價(jià)：

結(jié)合思品課育人的特點(diǎn)及學(xué)校德育分考核機(jī)制的模式，鼓勵引導(dǎo)，加分為主，不采取減分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這樣做的原因：

學(xué)習(xí)三所學(xué)?！俺晒Φ慕虒W(xué)改革之路”經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，必須適合學(xué)校的實(shí)際情況，現(xiàn)在只是作一定的嘗試，積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。何況，真正做還要有一種氛圍，一段時(shí)間的過度期。

領(lǐng)悟（王希）

一、我的領(lǐng)悟：

看了這三所初中的教學(xué)改革之路，他們的成功之處在于充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，同時(shí)他們抓好了課堂，讓學(xué)生在課堂中帶著問題自主學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)孩子的自主性充分地被調(diào)動起來了，當(dāng)然教師也不是放任學(xué)生自學(xué)而不加指導(dǎo)，教師在課前就已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備引領(lǐng)著點(diǎn)撥著孩子，這樣孩子就成為了課堂的主人，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自動學(xué)習(xí)，而教師也可以利用這段時(shí)間幫助那些落后的孩子加大步伐跟上其他同學(xué)，而好的學(xué)生可以利用這時(shí)間更深入的研究和與老師探討，這樣，那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生就在這樣比較寬松的環(huán)境下就可以不知不覺的跟上，而不用再在課后加班加點(diǎn)，從而不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而對于那些領(lǐng)先一步的學(xué)生也不用被迫聽那么他們已經(jīng)知道的知識，而是能做為小老師為學(xué)生講解，領(lǐng)著本小組的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促使他們的進(jìn)一步提高。

二、回顧自己教學(xué)中的問題和今后怎么做：

雖然在教學(xué)也曾以學(xué)生為主體，但只是流于形式，在以后的教學(xué)我將嘗試把課堂還給學(xué)生，而不應(yīng)該因?yàn)榕抡n堂紀(jì)律太亂而不敢放手，因?yàn)榭茖W(xué)本來就可以通過實(shí)驗(yàn)探究來獲得知識，以后將加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，多考慮學(xué)生在探究過程中可能會出現(xiàn)的問題，同時(shí)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行探究是提出明確的目標(biāo)，然后以組為單位進(jìn)行交流，其他各小組補(bǔ)充，最近以激勵性的語言對學(xué)生的探究進(jìn)行總結(jié)，并補(bǔ)充不足之處。

三、我的要求：

我希望有一間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，里面有4到6個(gè)小長方型的桌子，學(xué)生可以圍著坐，這樣做實(shí)驗(yàn)也很方便，交流也方便。

預(yù)習(xí)很重要（王燕清）

人的體力可以通過科學(xué)的訓(xùn)練得到增長，人的學(xué)力也可以通過合適的方法加以培養(yǎng)，受之以魚不如授之以漁的道理老師們也都知道的，所以許多老師在日常的教學(xué)中不斷滲透，努力提高學(xué)生的學(xué)力。我不是主課老師，卻要說“預(yù)習(xí)很重要”的題目，不當(dāng)處還請?jiān)彙?/p>

我的女兒開始在這里學(xué)習(xí)了，雖然六年級但畢竟在初中學(xué)習(xí)，我自然是比小學(xué)更關(guān)心她。除了篩選后少量增加一些典型題材的課外作業(yè)外，我的例行詢問從原來的“作業(yè)做完了嗎”到了現(xiàn)在的“你已經(jīng)預(yù)習(xí)了嗎”？為什么呢？孩子原來的數(shù)學(xué)相對較弱，但她是個(gè)會學(xué)習(xí)的人，所以她自覺地預(yù)習(xí)新課，結(jié)果她發(fā)現(xiàn)通過預(yù)習(xí)，對不理解的地方留心了，等到上課老師講解時(shí)，懂的東西得到鞏固，不懂的聽特別仔細(xì)，還不懂就會老師或我問。（能問出個(gè)道道來其實(shí)也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如果學(xué)生不懂又連問題在哪里都不知道那才是麻煩事。）小小的嘗試她得到了甜頭，所以我會鼓勵她做好預(yù)習(xí)。并且我也了解到她的老師們都有布置預(yù)習(xí)。

本來“預(yù)習(xí)很重要”只是我的一個(gè)模糊的教育自己孩子的體驗(yàn)，這次學(xué)習(xí)了三所初中的改革之路，特別是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，感覺很是贊同，所以，我想利用這次交流機(jī)會，說出我的感覺，不論是否得當(dāng)，但愿能給同事們一點(diǎn)點(diǎn)啟示。

“教學(xué)改革之路”中有一句話：集中備課時(shí)，老師們考慮最多的一個(gè)問題是“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”？ 我們想想：學(xué)生的學(xué)力不同，基礎(chǔ)不同，理解力不同，老師的課堂教學(xué)一般都會習(xí)慣用自己的思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，即便老師在課堂心思花了很多，不一定就是最適合學(xué)生每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)方式，如果能夠有一個(gè)預(yù)習(xí)或自學(xué)的提綱，學(xué)生經(jīng)過不同程度的自學(xué)（預(yù)習(xí)），掌握了一部分知識或有充分思考了，再到課上聆聽老師精髓的分析，會不會更有效呢？學(xué)生可以用自己的思維方式先學(xué)起來，最主要的是：能夠產(chǎn)生“疑問”?！耙蓡枴笔菍W(xué)習(xí)的第一步，它就像是發(fā)動機(jī)，使學(xué)生有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，又象汽油，如果解決的“疑問”越多，“汽油”就越足了，疑問都解決了，知識點(diǎn)也就會了。

預(yù)習(xí)（自學(xué)）的能力的養(yǎng)成，需要時(shí)間更需要老師科學(xué)的指導(dǎo)，不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容可以分別適用于優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生。如果“預(yù)習(xí)有效”這個(gè)論點(diǎn)能夠成立，每個(gè)孩子的自學(xué)能力有不同，我們就試試怎樣對學(xué)生的指導(dǎo)更好吧。

有感于杜郎口中學(xué)的“課堂革命”（王章燕）

沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個(gè)集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱??這就是一所普通農(nóng)村學(xué)校杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)形式。

從這以學(xué)生為本的教學(xué)形式中，讓我真切地感受到了：“這樣的課堂才是學(xué)生的課堂；這樣的學(xué)習(xí)才是投入的學(xué)習(xí)。”學(xué)生自己投入地學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比老師聲嘶力竭的“嘮叨”，要深刻得多，難忘得多，這種寬松的學(xué)習(xí)形式，如一劑強(qiáng)心針，給我多年不變的課堂教學(xué)以警醒：原來教學(xué)是可以這樣親近學(xué)生的??！這樸實(shí)而自然的教學(xué)形式，無不向我們彰顯：還學(xué)生以本的教學(xué)，才是真正的學(xué)習(xí)，才是美的教育！

反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我自己的課堂教學(xué)，似乎陷入了僵局，走入了被動狀態(tài)，不聞學(xué)生“思想火花”,只見老師“滔滔不絕”；不見學(xué)生“暢所欲言”，只有“一言堂”、“滿堂灌”。一堂40分鐘的課,老師硬是不斷的生輸硬灌,生拉硬扯,學(xué)生卻總似局外人,怎么也無法進(jìn)入到自己要的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。到頭來,學(xué)生的頭腦越來越遲鈍，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣我的灌輸，只等我來“喂”，所以漸漸地就失去了“覓食”的能力，因而也就越來越厭惡學(xué)習(xí)；而我面對不爭氣的學(xué)生，難免焦急、斥責(zé)。“教”與“學(xué)”陷入惡性循環(huán)。此情此景,想想就惱火,看看就悲哀。以至于有些學(xué)生很難真正的喜歡上課，熱愛學(xué)習(xí)，投入的對待學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想想，這種現(xiàn)象是多么令我尷尬和無奈啊。

如今，當(dāng)我學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“課堂革命”，感覺這樣的教學(xué)如“春風(fēng)吹皺一池春水”,給沉悶的課堂教學(xué)，注入了新鮮和活力。他們的課堂教學(xué)改革，給課堂這個(gè)教育行為的根基所在，帶來了的巨大變化。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭鳴，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成全員式的參與。學(xué)生充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，由自己作主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。二是教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”。三是課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的基本理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)綜合學(xué)力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高）；努力拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生營造快樂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與品位；注重學(xué)生動腦動口，開發(fā)學(xué)生的語言潛能，提高運(yùn)用語言的能力；教學(xué)評價(jià)采用多種方式，讓學(xué)生充分展示自己的才華。這無疑給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

其實(shí),一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代進(jìn)行了怎樣的學(xué)習(xí)，受到怎樣的教育,注定是要影響他的一生的。他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神支柱，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是以此為基點(diǎn)發(fā)展和穩(wěn)定下來的。因此，可以確切的說，良好的教學(xué)形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂形式，對于他的成長都是相當(dāng)重要的。而杜郎口中學(xué)，正很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因而他們成功了。

杜郎口中學(xué)的“課堂革命”，讓我看到了課堂學(xué)習(xí)的生動、靈氣與活力！我將試著去改變自己陳舊的模式，讓自己與學(xué)生同行，與知識共舞！讓我的課堂也精彩，讓我們的學(xué)習(xí)也快樂！

讀后感（吳福其）

閱讀了三所學(xué)校的教學(xué)改革的文章，給了我一些啟發(fā)和思考。作為學(xué)校的體育改革，也是一個(gè)新的課題。怎樣在體育課上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、又增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以及提高學(xué)生的趣味，這一系列都需要探究和學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在體育教學(xué)我也感到困惑。教師是要根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，有些項(xiàng)目是年年要進(jìn)行考核的，如立定跳遠(yuǎn)、耐力跑等等。但是學(xué)生不喜歡，他們認(rèn)為枯燥、沒勁，所以上到這些項(xiàng)目是就馬馬虎虎，但只要一上籃球課或者是足球課時(shí)學(xué)生就來勁了。但是一味的去滿足學(xué)生的要求，又會影響我們教學(xué)目標(biāo)。所以我考慮到要多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，發(fā)揚(yáng)各個(gè)學(xué)生之長處，帶動一片學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要采用各種多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對這些項(xiàng)目的興趣，采用表揚(yáng)法、激勵一些有困難的學(xué)生。這樣既完成了我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不感到無味了。另外，盡量讓一些能很好完成動作的學(xué)生進(jìn)行示范，以滿足他們的成就感。

今后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需要，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，把課堂還給學(xué)生，教師做好組織者、合作者的工作。讓學(xué)生喜歡上體育課。

讀后感（吳立艷）

三所學(xué)校的成功經(jīng)歷，使人感觸良多，都有很多值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，但考慮到我校當(dāng)前生源情況，從可行性角度分析，我覺得洋思中學(xué)更值得我借鑒。其實(shí)，說到底洋思中學(xué)的成功關(guān)鍵就是突出學(xué)生的主體作用，把課堂四十分鐘由教師秀變成學(xué)生的SHOW TIME,這樣既解放了學(xué)生的手、嘴，腦，調(diào)動了積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信和成就感，還能在主動體驗(yàn)中強(qiáng)化了對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同理解，同時(shí)也減輕了教師的勞動量，至少可以減輕咽喉炎的痛苦，一石數(shù)鳥，何樂不為？

但就是這個(gè)簡單的道理，要把它做到實(shí)處，對我來講也是費(fèi)了大周折的，因?yàn)檎f來實(shí)在慚愧，由于種種原因，作為歷史教師的我，對于歷史學(xué)科并不是太感冒；對于教育學(xué)生，由于性格原因，我亦不是很擅長。尤其讓我臉紅的是，從事教育工作雖已有7年之久，但能讓我永遠(yuǎn)不忘的好課實(shí)在寥寥，對于為什么會這樣，我反思過，就是方法不當(dāng)，在看了洋思經(jīng)驗(yàn)，聽了同行的課后，我更加明白了自己的短處，回想以前在課堂上滔滔不決的情景，實(shí)在汗顏。為了把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，我近期也做了幾點(diǎn)嘗試，比如在每節(jié)課結(jié)束前，設(shè)立“史學(xué)我最大”，作為口頭搶答環(huán)節(jié)當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，至于效果，應(yīng)該說并沒有讓我失望，這樣就減輕了課后書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)。每月底，有“史學(xué)無冕之王——之月冠軍爭霸賽”，目前只進(jìn)行過一次，也許還沒來得及厭倦，學(xué)生還比較亢奮，效果也不錯。打算在近期再推出一個(gè)“我行我秀”環(huán)節(jié)，把一些基本知識交給學(xué)生來講，讓他們感受做小老師的成就感，對于當(dāng)前的七年級來說，大部分班級應(yīng)該是可以落實(shí)的。說了這么多，無非是不想讓自己站在學(xué)生面前心虛，說高尚點(diǎn)兒，作些努力，也是對得起老師這個(gè)稱呼，至少是在學(xué)生的記憶中少留罵名。不管自己的人生定位，信仰觀念如何，追究逃不過“人間正道是滄?！?，回首三十年日出日落，早已是看慣草木榮枯，活著，那就做一個(gè)永不停留的行者吧。

洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)反思（吳勤敏）

洋思中學(xué)也好，東廬中學(xué)也罷，他們的成功決不是一朝一夕的事。而今，他們成功了！洋思中學(xué)的成功原因之一，就是“低起點(diǎn)”，他們是真正把教育當(dāng)成教育來辦，而不是把教育當(dāng)成產(chǎn)業(yè)來辦。起初洋思中學(xué)在各方面都不如意的情況下，他們沒有怨天尤人，更沒有 想過速成，而是靜下心來，立足本土，踏踏實(shí)實(shí)辦教育。真正做到了以人為本，因此他們成功了。

其二，是他們在教育的過程中，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！拔乙獙W(xué)”、“我能學(xué)”、“我會學(xué)”、“我好學(xué)”，學(xué)生的主動性、積極性得到了充分地調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感不斷地得到強(qiáng)化，并逐步形成了一種良性循環(huán)。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，怎么還會有“差生”？

其三，科學(xué)的評價(jià)激勵機(jī)制，確保了教師公平地參與競爭，強(qiáng)化了教師的責(zé)任心。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，東廬中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵是在內(nèi)化。事實(shí)上，現(xiàn)在中小學(xué)教師的競爭，基本上是靠加班、加點(diǎn)、家教、補(bǔ)課等方式來爭成績、爭分?jǐn)?shù)、爭升學(xué)率，于是有了教師爭課上、搶課上的情形，雖然這一爭一搶，爭來了名，搶來了利，豈不知這是違背教育規(guī)律的做法。教師變成了教書的機(jī)器，學(xué)生變成了讀書的機(jī)器，這種教育何有樂趣可言？何有成功可言？在學(xué)習(xí)后我一直在思考，也做了一點(diǎn)嘗試，以下簡單談?wù)勎疫@些天的教學(xué)感受吧。

講到“銳角三角比”這節(jié)新課時(shí)，我與同學(xué)說了這么一段話：“同學(xué)們，明天我們將進(jìn)行新一章節(jié)的學(xué)習(xí)，這節(jié)內(nèi)容很重要，學(xué)好它并不難。用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也很簡單，我先不講，你們自學(xué)試一試？你如果能夠?qū)⒄n后練習(xí)的正確答案找到，我就給你90分，你如果能夠?qū)⒄n后練習(xí)正確表達(dá)，我給你100分，并把你們的自學(xué)成績記錄到平時(shí)成績中，其它的作業(yè)我就不布置啦！”第二天，班上的大部分同學(xué)都給了我一份滿意的答卷，隨后我利用幻燈機(jī)在檢查他們自學(xué)成果時(shí)，將本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)了強(qiáng)調(diào)。連續(xù)幾天的課我都進(jìn)行了這樣的嘗試，收效是明顯的，收效明顯之處是班級里大部分的同學(xué)都動起來了，學(xué)生有了成功的快樂，此時(shí)的我既高興又內(nèi)疚，高興的心情就不說了，內(nèi)疚的是自己以前并沒有真正地站在學(xué)生的角度去思考問題，過分強(qiáng)調(diào)教，而輕視了學(xué)生的能力。

課后，我又進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，從學(xué)生那里了解到，學(xué)生對老師課上滔滔不絕的滿堂灌，是很厭煩的，原因之一是老師的節(jié)奏他們有時(shí)候根本就跟不上，之二他們沒有消化的時(shí)間，之三給他們展示的機(jī)會很少，沒有成就感。

是呀！上40分鐘的課容易，上好40分種的課可真不容易呀！

學(xué)習(xí)“三所初中教學(xué)改革之路”體會（吳霞）

學(xué)習(xí)了三所初中的教學(xué)改革之路，觸動很大。相似的教改背景，相似的教學(xué)理念，相似的教改方法，異曲同工，他們都成功了。洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬的“教學(xué)合一”講學(xué)稿、杜郎口的“10+35”模式，看擬簡單、普通，究其成功的原因，我想應(yīng)該是符合了正確的教育教學(xué)規(guī)律，針對了學(xué)生的實(shí)際情況和能力，付出了真誠的情感和高度的熱情。

啟發(fā)和感悟

符合正確的教育教學(xué)規(guī)律?！敖虒W(xué)”由“教”和“學(xué)”兩方面組成，很長一段時(shí)期以來，我們的教學(xué)是以教師的“教”為主，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。三所學(xué)校都從這個(gè)根本改革入手，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，變教師為導(dǎo)，確認(rèn)了學(xué)生的主體地位，教師著重于教學(xué)的引和導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也解放了教師本身。任何事情，只要想去做，肯去做，一定能做好就只是個(gè)時(shí)間的問題。而這正是教學(xué)的真正內(nèi)在和正確的規(guī)律，其他如科學(xué)的教學(xué)方法等我想也包含在內(nèi)。

針對學(xué)生的實(shí)際情況和能力。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，也許好學(xué)生之所以好原因都是一樣的，品德良好、成績優(yōu)異，而每個(gè)差生都是不一樣的，有的學(xué)生懶散，有的學(xué)生調(diào)皮，有的學(xué)生厭學(xué)，有的是家庭原因，有的智力能力確實(shí)欠缺等等，要讓這些學(xué)生都能學(xué)好，恐怕用統(tǒng)一的模式來教收效不佳。因此三所學(xué)校都采用漸進(jìn)的方式，針對學(xué)生的實(shí)際情況采取了師生合作、兵教兵、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種方法，做到當(dāng)堂解決，問題不積累，不僅讓教師抱有“沒有教不好的學(xué)生”理念，更讓學(xué)生相信“我能學(xué)好”，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大有效性。

付出真誠的情感和高度的熱情。所有的工作和取得的效果，都建立在學(xué)生主觀上愿意嘗試、肯去做的基礎(chǔ)上。不管是先學(xué)后教還是教學(xué)合一，學(xué)生都是肯動和已經(jīng)動了，如果不動或推一推動一動的話，我想收效絕對不會如此明顯。那么如何讓學(xué)生動起來，特別是差生動起來，三所學(xué)校一定想了很多辦法，但在這里介紹的并不具體。但有一點(diǎn)是肯定的，與老師對學(xué)校教學(xué)改革思路的支持，教學(xué)改革的長久的熱情和對學(xué)生付出的真情是離不開的。有時(shí)對學(xué)生的教學(xué)用感情往往比用對策來得有用得多。但如果教師沒有高度的責(zé)任感和事業(yè)心也絕做不到這一點(diǎn)的。

目前存在的問題

對照自身的教學(xué)，還存在著許多問題，主要有以下幾方面：

對學(xué)生投入的情感不夠。未能做到深入的了解、關(guān)心學(xué)生，可能由于是小學(xué)科教師的緣故，因此進(jìn)教室往往來去匆匆，完成課堂40分鐘教學(xué)，而缺少與學(xué)生的溝通和交流，因此課堂上只關(guān)注到表面現(xiàn)象，對于行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往批評多，未深究產(chǎn)生問題原因。對學(xué)生教育方法不夠，較缺乏耐心，不能做到很好地循循善誘。歸根結(jié)底，我想是因?yàn)檫€未能做到一切為了孩子，把每個(gè)學(xué)生作為自己的孩子來對待。

課堂教學(xué)未能完全符合教學(xué)規(guī)律，講得多，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)太少。教育觀念未真正轉(zhuǎn)變，以自我為主，未能很好地尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)方法不夠靈活多樣，造成課堂吸引力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

課堂管理還不到位，尤其對一些行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生教育管理方法不多，由于本課程特點(diǎn)，特別在機(jī)房上課時(shí)，課堂紀(jì)律較難控制。

今后工作打算

深入課堂、深入學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，多了解學(xué)生的思想、生活狀況，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在教育教學(xué)工作能做到有的放矢。注重工作方式方法，做到把每個(gè)孩子當(dāng)作是自己的孩子來看待，少批評，對每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)加以肯定，曉之以理，動之以情。這樣做需要高度的責(zé)任感和事業(yè)心，從文中可以看出三所學(xué)校的老師都付出了很多的精力和時(shí)間，我們無法要求我們的老師都能像他們一樣，要求自己能夠做得更好。

信息技術(shù)課相比其他課程更能引起學(xué)生的興趣，但當(dāng)前學(xué)生基本只對網(wǎng)絡(luò)、游戲有興趣，要讓學(xué)生把這種興趣轉(zhuǎn)移到技能學(xué)習(xí)上來，我想只有教師適應(yīng)學(xué)生，尋找更有效的方法加以引導(dǎo)。吸收三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，采取以學(xué)生自學(xué)教師點(diǎn)撥為主的方法，確定每節(jié)課、每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中摸索學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助，教師對普遍存在的問題加以指點(diǎn)。在項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)時(shí)，選擇一些學(xué)生容易感興趣的主題，將教學(xué)要求融入其中，讓興趣來當(dāng)老師。同時(shí)要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)及教學(xué)技能，使課堂更具內(nèi)涵，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

要改變目前的課堂教學(xué)狀況，個(gè)人認(rèn)為首先還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生管理，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善課堂紀(jì)律，一個(gè)班級有了良好的班風(fēng)，紀(jì)律就不會差，紀(jì)律不差，教學(xué)才能有效實(shí)施，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。要著重加強(qiáng)個(gè)別或一小部分差生的教育管理，不斷改造，把不好的影響減少到最小或者起到促進(jìn)作用，共同提高，那么水漲船高，整個(gè) 14 班自然也會進(jìn)步。當(dāng)然說起來容易做起來難，而這也正是大部分老師困惑的地方，找到行之有效的方法，還需要不斷摸索，共同探討，經(jīng)驗(yàn)分享。

由于能力和水平有限，以上是一些很不成熟的想法和觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，請校長批評指正。

學(xué)會學(xué)習(xí)（肖云）

教學(xué)一詞最早的詞義即學(xué)習(xí)，是指兩種不同途徑的學(xué)習(xí)：自學(xué)和通過教人而學(xué)。如果把教學(xué)者當(dāng)做教授，就容易走向“教師中心”論，容易使人把教學(xué)聯(lián)想為知識接受，或壺與杯的關(guān)系。教師的責(zé)任其實(shí)不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。那學(xué)生如所學(xué)？洋思中學(xué)給出了一個(gè)明確的答案——親知。

我們知道獲得知識有三種：一是親知，二是聞知，三是說知。親知是親身得來的，就是從行中得來的，從自學(xué)中得來的，聞知是從旁人那兒得來的，或由老師口傳，或由書本傳達(dá)。說知是推想出來的知識?，F(xiàn)在我們一般學(xué)校里是所注重的知識只是聞知，幾乎以聞知概括一切知識，親知是幾乎完全被揮于門外。說知也被忽略，最多也不過是些從聞知里推想出來罷了。而洋思中學(xué)的教學(xué)方式恰恰就是以親知為“籠頭”，承認(rèn)親知為一切知識之根本，引證了聞知與說知必須按根于親知里面方能發(fā)生效力。他們認(rèn)為“行”是學(xué)之中心，學(xué)生一旦以“行”來學(xué)，以自學(xué)的方式來學(xué)（即看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題等等），就可以說進(jìn)入了實(shí)學(xué)境界，一種高效學(xué)習(xí)境界。而且洋思中學(xué)教師并非為旁觀者，每節(jié)課都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)圖。對學(xué)生必須掌握的知識技能，訂出具體明確的目標(biāo)分類細(xì)目，便于檢測。教學(xué)過程中還隨時(shí)了解評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地進(jìn)行答疑和講解。一個(gè)階段以后，給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生以補(bǔ)授機(jī)會，使之達(dá)到所定目標(biāo)的要求。他們這種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式非常有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感。

教師因?yàn)橐虒W(xué)生，所以就要先教自己，要用教大家的材料教自己。教師因?yàn)橐虒W(xué)生，所以自己便不得不格外明白了，這便是“以教人者教己”。廣而推之，以同學(xué)教同學(xué)，便亦是以教人者教己，比起通常的效率不知道要大多少倍。倘若教的這位同學(xué)要教學(xué)生回家看報(bào)了解國家大事，那么他自己看報(bào)的時(shí)候，便不得不聚精會神了。而他自己平?？磮?bào)，也許多半是隨隨便便的。洋思中學(xué)對此是最心領(lǐng)神會的，他們開展的“兵教兵”和“一幫 15 一”的活動，即讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，這樣能讓每個(gè)學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)化，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)生，又是老師，既提高了自己，又幫助了同學(xué)。他們在互幫的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，既要努力使人明白，自己便自然的格外明白清楚了，得到的益處就無窮多矣。

總之，從洋思中學(xué)的教學(xué)觀看，老師與學(xué)生并沒有嚴(yán)格的區(qū)別的，他們實(shí)施的“親知”和“以教人者教己”的教學(xué)策略，大大提高了學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)中也應(yīng)遵循此方向，改變原有的教學(xué)觀念，逐漸由牽手老師過渡到放手老師。不僅在課堂教學(xué)上精講精練，而且為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親歷知識的過程。同時(shí)銘記：授人以魚，只待一日之需；授人以漁，則終身受用。

幾點(diǎn)想法（徐國忠）

我校目前存在的問題：

我校目前教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重（整個(gè)嘉定公辦教育都存在這個(gè)問題）。

我認(rèn)為我校目前教師教的太多，學(xué)生學(xué)的太少，教師不僅在課上教，課外時(shí)間也都在教，學(xué)生完全是在教師的指導(dǎo)、灌輸下記住某些知識的，很多學(xué)生沒有真的學(xué)會知識，更沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。所謂教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會學(xué)，授人以魚不如授人以漁就是這個(gè)道理，教學(xué)如僅授予學(xué)生“魚”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須教會學(xué)生“打魚”的本領(lǐng)，即教會學(xué)習(xí)，而我校日前存在的主要問題就是授人以魚；學(xué)生只是被動的接受知識，而不是主動的探索，要在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，同一個(gè)知識點(diǎn)要多次重復(fù)、反復(fù)練習(xí)，甚至同一道題目也要做多遍才能記住，學(xué)生還存在普遍的問題是課上不愛學(xué)、作業(yè)做不好，要老師叫到辦公室訂正才能記住，而教師為了提高成績必須要把學(xué)生叫到辦公室訂正，每到下課或中午，辦公室里的學(xué)生構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，背書的、默單詞的、作業(yè)訂正的數(shù)不勝數(shù)，一天下來教師累的要死，學(xué)生累的要命，學(xué)生厭學(xué)，教師要盯著學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中。當(dāng)然這種現(xiàn)象不是一朝一夕造成的，也不是我們學(xué)校特有的，這種現(xiàn)象和社會上的問題、我國目前的考試制度等多方面因素有關(guān)。

學(xué)校的獎勵制度有待改革，教師的素質(zhì)有待提高：

我校目前獎勵制度完全是為了考試而制訂的，從每月的陽光工資到期末的獎金，都是按學(xué)科來分配的，中考學(xué)科教師拿的多，非中考學(xué)科拿的少，雖然差距不大，但這也足也 16 使一部分老師認(rèn)為中考學(xué)科重要、非中考學(xué)科不重要的想法，有的老師也會理所當(dāng)然的說“我們是大學(xué)科，你們是小學(xué)科，我們要考試”等等，我們也知道按我們學(xué)?，F(xiàn)在的工作狀態(tài)，中考學(xué)科的老師付出的比非中考學(xué)科的教師付出的多的多，每月陽光工資的差額和他們應(yīng)該付出的要差好多，但這不能說明中考學(xué)科的教師對學(xué)生的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)大，現(xiàn)在已經(jīng)造成了大部分學(xué)生只學(xué)習(xí)中考學(xué)科的內(nèi)容，而忽視其它學(xué)科的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至認(rèn)為非中考學(xué)科無用，很多學(xué)生不了解歷史、地理等，這都是我們目前的教學(xué)制度造成的，當(dāng)然這種狀態(tài)還將延續(xù)下去，因?yàn)楝F(xiàn)在還沒有新的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而我們的老師也只能按當(dāng)前的考試制度來教學(xué)生；上海的二期課改是為了學(xué)生的發(fā)展，但現(xiàn)在的制度已經(jīng)制約了二期課改的全面推廣，這些都值得我們深思。

我校老師都能認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)，并能利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的成績有了很大的提高，但也有個(gè)別教師不太認(rèn)真，考試成績就足已說明問題，這和個(gè)人的工作態(tài)度有關(guān)，也和我們學(xué)校的獎勵制度有關(guān)，教好教壞一個(gè)樣，中考學(xué)?？隙ū确侵锌紝W(xué)科獎金多，也從一定程度上影響了教師的工作態(tài)度。

教師業(yè)績考評有待完善

現(xiàn)在我校每次考試公布成績都從學(xué)科方面公布的，例如數(shù)學(xué)平均分多少、每個(gè)教師所任教班級的平均分多少、遞增率多少等等，這些只能反映教師個(gè)人教學(xué)成績，而不能反映班級的成績，特別是學(xué)生的綜合發(fā)展，有的班級可能是語文比其它班級高好多，但數(shù)學(xué)反而低好多，這樣的現(xiàn)象很多，有的教師為了提高自己學(xué)科的成績多留作業(yè)，下課就盯學(xué)生，要盯的學(xué)生不僅一本課要盯，可能所有課都要盯，而學(xué)生又不能同時(shí)訂證幾門學(xué)科，所以學(xué)生的成績發(fā)展很不均衡，制約學(xué)生的發(fā)展。

針對目前我校所面臨的問題，提出幾點(diǎn)建議或想法：

提高學(xué)生興趣和學(xué)生效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，我們要擺脫用時(shí)間獲得好成績的方式，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是教師的主動教授，當(dāng)然我們面臨的問題很多，學(xué)生從六年級到九年級，甚至從小學(xué)就已經(jīng)開始習(xí)慣這種教學(xué)方式了，但是如果現(xiàn)在我們不改變，我們就只能在這個(gè)泥潭中越陷越深，不是影響學(xué)生的成績問題，也是影響學(xué)生終身發(fā)展的大事，我們可能影響的是一代人，影響的是整個(gè)教育。

遠(yuǎn)離形式教育。我們現(xiàn)在的教育有很多形式化的內(nèi)容，特別是公開課，有多少教師能像公開課一樣把每一節(jié)課都背的那樣熟，講的那樣透，課件做的那樣完美，很多公開課現(xiàn)在是形式教育，只是走一個(gè)過場；另外，我們現(xiàn)在總要搞教學(xué)創(chuàng)新，魏書生老師說過一句 17 話，教學(xué)就那么點(diǎn)東西，是的，教學(xué)內(nèi)容多年來基本不變，要變的就是我們的教學(xué)方法，教學(xué)必須因材施教，我們現(xiàn)在的創(chuàng)新可能就是多利用多媒體，加入一點(diǎn)動畫而已，整個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)策略我們是根本沒有改變的，更不要說創(chuàng)新了，所以，我們必須要改變我們的觀點(diǎn)，就是必須因材施教，應(yīng)該改的地方要改，沒必要改的我們就不要改，特別是公開課，所用的課件是不是真的能夠幫助學(xué)生，如果只是用課件來代替板書，放映出教師的教學(xué)流程來，那還是不要改的好。

另外，我們現(xiàn)在的分層教學(xué)也是形式上的，各種材料、計(jì)劃寫的非常好，但真正能落到實(shí)處的又有幾人？

建立我校自己的題庫或自編教輔材料

現(xiàn)在我們學(xué)校所用的教輔材料都是教師推薦的，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期只能訂一本，這對學(xué)生來說是不夠的，而且所用的材料針對性也不強(qiáng)，有的題目好，有的不好，所定的材料基礎(chǔ)型題目太多，很利于多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，也有利我校合格率的提升，但我們也忽視了那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我們用什么題目來讓他們提高成績，我們不能只重基礎(chǔ)；閘北八中的數(shù)學(xué)課件我們都知道，那里面所有的題目都是精心選出來的，非常具有代表性，即和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，也符合中考題型，針對性很強(qiáng)。所以我們也有必要建立我們自己的教輔材料，基礎(chǔ)題、提高題、典型題分別列出，根據(jù)不同要求進(jìn)行使用，對提高學(xué)生的思維能力和成績都是有好處的。

以上只是本人的一些想法，有很多不當(dāng)之處請指正。

讀 《三所中學(xué)的教學(xué)改革之路》有感（徐輝）

三所中學(xué)教學(xué)改革方法，我讀后感覺洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略很是實(shí)用。實(shí)用在它的實(shí)際，而另兩所中學(xué)的改革策略，我還沒領(lǐng)悟到其中的奧妙。以我個(gè)人的理解，可操作性很小。

“時(shí)髦花樣何時(shí)了，創(chuàng)新知多少。教壇流行一窩蜂，效果不堪回首折騰中。教學(xué)規(guī)律應(yīng)猶在，只是功底改，問君何計(jì)解我憂，師者集思廣益莫逐流?！蔽以谝槐窘虒W(xué)刊物上讀過這樣一首打趣教改的詩，雖不能說正確，但是也體現(xiàn)了一些教學(xué)思路上的盲目現(xiàn)象，表現(xiàn)了寫詩的人對應(yīng)該如何參與教改的思考。我欣賞其中的“師者集思廣益莫逐流”這句話。

讀過這幾個(gè)教學(xué)改革策略之后我想到了教學(xué)改革之外的一個(gè)問題，就是一個(gè)教師該如 18 何對待教學(xué)，如何對待學(xué)生的問題。應(yīng)該說一個(gè)合格的教師在教學(xué)中應(yīng)該是一直在探討著自己的“教改”。雖然不是理論上的教改，至少是實(shí)際上的摸索。包括借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)自己的學(xué)生情況不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)思路，也都該是“教改”。這源于我們的職業(yè)責(zé)任。無論多么好的教學(xué)改革方法，如果給了一個(gè)沒責(zé)任感的教師，這種教改方法也會失效。教師第一要務(wù)是責(zé)任意識和對學(xué)生的愛心。我們教師是普通人，自然有普通人一樣的不足，而且我們也有權(quán)利有不足。但是我們選擇了這個(gè)職業(yè)，坦率的說，就是你以它為飯碗了，就要去掉一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人的私欲和計(jì)較，有一點(diǎn)點(diǎn)的公心，不能把工作當(dāng)私利的便道。這樣教學(xué)工作教學(xué)效果教學(xué)改革都好說了。所以我認(rèn)為教改的第一要素是責(zé)任意識。

洋思中學(xué)給我的啟示（徐偉）

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由教師指導(dǎo)。語文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；理化課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時(shí)間不超過4分鐘。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個(gè)學(xué)科的每一個(gè)教師都是這樣教學(xué)，這對我有以下幾點(diǎn)啟示：

1、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。

2、學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的 19 再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

3、學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題

為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

4、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

以愛心、熱心和耐心實(shí)踐教師的職責(zé)（許洪明）

——讀三所初中的教學(xué)改革之路的點(diǎn)滴感想

通過學(xué)習(xí)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，感到我們急需解決的問題是部分學(xué)生（為數(shù)不少）不聽教導(dǎo)，幾乎完全喪失學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變問題。形成這一現(xiàn)象可能是智力因素，少 20 部分同學(xué)確實(shí)是先天因素形成的智力障礙，但大部分是后天環(huán)境熏陶下的產(chǎn)物，或許是父母離異、或許是從小開始養(yǎng)成懶散，無所事事的壞習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)上等諸多因素。教師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力進(jìn)行說服教育，面批作業(yè)、單獨(dú)補(bǔ)差，包括精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)的效率等手段，但收效甚微。這確實(shí)很辛苦，很無奈，我在這里提不出更直接，更有效的金點(diǎn)子，好方法，我只想說：以一個(gè)教師的愛心、熱心和耐心去實(shí)踐教師的職責(zé)。只要我們做好打一場持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，配合“麻雀戰(zhàn)”“地雷戰(zhàn)”“地道戰(zhàn)”等各種手段，總能取得效果。那么艱苦的抗日戰(zhàn)爭，我們民族都能取得勝利，相信我們也能挖掘出這部分學(xué)生的潛能，讓他們有所進(jìn)步。

從“洋思中學(xué)”成功經(jīng)驗(yàn)想到的（宣敏）

最近一段時(shí)間，我都感覺比較忙碌，可能是因?yàn)樾陆邮至艘粋€(gè)班級，又是預(yù)備班的孩子，做什么都得老師手把手的教他們怎么做，也可能是最近學(xué)校安排、布置的事情比較多，所以應(yīng)該說校長規(guī)定的學(xué)習(xí)材料，我主要是認(rèn)真的學(xué)習(xí)了關(guān)于“洋思中學(xué)”的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也了解了洋思中學(xué)的一些具體做法：有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念——相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，采取的做法——先學(xué)后教。

我從事語文教學(xué)也有十多年了，應(yīng)該說自己對語文教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我感覺自己也能充分地鼓勵每一個(gè)學(xué)生，就拿這個(gè)學(xué)期的語文預(yù)習(xí)作業(yè)來說：我現(xiàn)在采取的做法是要求學(xué)生利用工具書掃請字詞的障礙，然后在文章中摘抄一些優(yōu)美的句子，最后也總有一至兩題的思考題，這樣的做法我感覺也比較接近洋思中學(xué)先學(xué)后教的做法，但是開學(xué)至今，兩個(gè)班級中差不多有三分之一的孩子是能夠比較好的完成這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，其余的三分之而的孩子經(jīng)常會出現(xiàn)這個(gè)忘記做，那個(gè)不會做，還有看不懂題目的現(xiàn)象，所以我平時(shí)花了不少的精力和時(shí)間在學(xué)生預(yù)習(xí)本的檢查和訂正上，但是從這次月考的情況來看，也不是特別理想，所以我也很困惑。這是其一。

其二，在平時(shí)的教學(xué)中，我對每一個(gè)孩子都能一視同仁，但所謂一個(gè)手伸出來的五個(gè)手指都是有長短的，我們當(dāng)然不可能讓每一個(gè)孩子都像我班的學(xué)習(xí)委員那樣成績非常拔尖，那么學(xué)校對每一個(gè)教師的評價(jià)僅僅是成績的這種做法是不是值得商榷。就像我在昨天的家長會上對家長提出的一個(gè)建議：對孩子的期望值要合理；那么是不是可以同理得出：學(xué)校、校長對教師的期望值也要合理，我現(xiàn)在感受到幾乎是所有的教師都非常努力，但是每一個(gè) 21 班級考出的成績總有差距，那么我們能就此下一個(gè)結(jié)論：XX老師教學(xué)能力不行？再說我感覺到現(xiàn)在的孩子他幾乎沒有全科都非常拔尖的情況，往往出現(xiàn)他數(shù)學(xué)成績上去了，英語或語文成績就下降了的現(xiàn)象，有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力是有限的，尤其是在班主任教的那門學(xué)科上。我們班級在第一次區(qū)里統(tǒng)考的時(shí)候語文平均分在年級里是第七名，數(shù)學(xué)是第七名，英語是第四名，但是這次月考以后，語文在年級里是第四名，數(shù)學(xué)是第八名，英語是第六，那能不能說數(shù)學(xué)老師和英語老師不努力呢？關(guān)于這一點(diǎn)，我有切身的體會：上個(gè)學(xué)期我只教一個(gè)班級，并且不做班主任，我教的6班的成績在年級里的排名總是不及班主任；這個(gè)學(xué)期我要上兩個(gè)班級，同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班級的班主任，結(jié)果原本可以說是不太理想的語文有了一點(diǎn)進(jìn)步（當(dāng)然以后怎么樣還不確定），但至少從這兩件事情上我可以有這樣一個(gè)感覺：我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是蹺蹺板，不是這門高就是那門低。

也許是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒能很好的領(lǐng)會“洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)”的精髓，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我也會憑著自己的良心，對得起把學(xué)生交付給我的家長，努力教好每一個(gè)學(xué)生。以上僅是自己的一點(diǎn)感想，如有不當(dāng)之處敬請指正。

讓學(xué)生“動”起來 讓課堂“活”起來（嚴(yán)志英）

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)“教學(xué)合一”、杜郎口中學(xué)“10+35”，三所學(xué)校的教學(xué)改革無疑是成功的。

我的第一感覺是震撼：三所學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差、生源差，創(chuàng)造了讓人瞠目結(jié)舌的教育奇跡；第二感覺是驚訝，三所學(xué)校從校長到干部到教師，能擰成一股繩，齊心協(xié)力不斷探索，獲得了理想的教育效果。第三感覺是振奮，在教學(xué)“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，三所學(xué)校的課堂教學(xué)模式無疑是“柳暗花明又一村”，找到了一條生路。

一、啟示：

三所學(xué)校有不同的背景情況，卻有驚人的相似之處。給我的最大啟示是：自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋；東廬中學(xué)“教學(xué)合一”的課堂教學(xué)模式：教案與學(xué)案合一，實(shí)行以“講學(xué)稿”為施工藍(lán)圖的小組合作、師生互動的課堂教學(xué)改革；杜郎口中學(xué)“10+35”的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提高。我認(rèn)為：三所學(xué)校 22 的課堂教學(xué)模式可以歸納為——自主、合作、探究，其核心是突出學(xué)生的自主性。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成生生互動、師生互動的課堂教學(xué)氛圍。

二、存在問題：

反思自己的教學(xué)行為，確實(shí)存在著許多問題。這些問題恰恰是阻礙前進(jìn)的絆腳石。如對“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念認(rèn)識不夠，對學(xué)生缺乏信心；課堂上教師講得太多，學(xué)生動得太少??這樣的課堂確實(shí)像杜郎口中學(xué)崔校長將的那樣：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。

我們要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該相信“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法”。在解決了學(xué)生“不愛學(xué)”的基礎(chǔ)上，再來解決“學(xué)不懂”的問題。

自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式可能是解決“學(xué)不懂”問題的作好辦法。我曾經(jīng)一直在嘗試著這種課堂教學(xué)模式在自己課堂中的實(shí)施，也許是不夠思想不夠“解放”，也許是還沒有真正調(diào)動學(xué)生的積極性，也許是自己??

三、今后打算：

改，嘗試著改。勢在必行。

教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生真正動起來，充分做到自主、合作、探究地學(xué)習(xí)呢？這是我最絞盡腦汁思考的問題。

我想，課堂上，放手讓學(xué)生獨(dú)立活動，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮“動”的積極性。只有教師給學(xué)生解縛壯膽，才能讓課堂真正“活”起來，才能從根本上解決講授型課的被動和沉悶。怎樣讓自己的課堂學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。我想從以下幾個(gè)方面入手：

（一）善于激勵，工于評價(jià)

三所學(xué)校的教學(xué)改革都體現(xiàn)了“尊重每一個(gè)學(xué)生、相信每一個(gè)學(xué)生”的理念。我在教學(xué)中也經(jīng)常使用“你是我的老師”、“你的表現(xiàn)讓我激動”、“你有驚人的表達(dá)能力”、“我很納悶，你怎么思考得那么深刻”、“你提出了一個(gè)很值得思考的問題”、“能想到這一點(diǎn)，是很了不起的”這樣的帶有較強(qiáng)激勵性的評語。在適當(dāng)?shù)脑u價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都會躍躍欲試，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。

當(dāng)然，這并不是說要一味的表揚(yáng)激勵，對學(xué)生的錯誤視而不見，對學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的明顯錯誤也要委婉的提出，在一次上課中，學(xué)生朗《人類的第一次環(huán)球航行》時(shí)，把“水 23 流湍急”的“湍”字讀成了“duān”，我就抓住契機(jī)讓學(xué)生辨音辨形，列舉了揣、踹、瑞、端、喘這幾個(gè)字讓這名學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)果這個(gè)學(xué)生很輕松地辨別出了這幾個(gè)字，也馬上意識到“湍”字讀錯了。這不但保護(hù)了這位學(xué)生的自尊心，也贏得了同學(xué)的贊賞。

鼓勵性評價(jià)確實(shí)能調(diào)動學(xué)生積極性。

（二）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

三所學(xué)校三種不同的課堂教學(xué)模式，卻有一點(diǎn)是相同。那就是在教學(xué)的過程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。洋思中學(xué)教師只講四分鐘、杜郎口中學(xué)教師只講10分鐘，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這正是我下階段努力的方向。

我認(rèn)為洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更具可操作性，更容易模仿學(xué)習(xí)?！疤岢瞿繕?biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。”更適合我們的學(xué)生。

最近剛剛在教學(xué)《人類的第一次環(huán)球航行》，我嘗試著運(yùn)用這種模式。首先出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的過程，體會人類第一次環(huán)球航行的重大意義；通過小組合作研討、自主探究，體會人類為證實(shí)發(fā)現(xiàn)所體現(xiàn)的不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神。然后出示這堂課的自學(xué)要求：“球”形地球的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的過程有幾個(gè)階段？作者是如何通過對人類發(fā)現(xiàn)和證實(shí)“球”形地球過程的介紹，來體現(xiàn)科學(xué)探索者們歷經(jīng)艱辛，最終取得成功的？學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；第三步，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。第四步，糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果，為什么寫有關(guān)傳說？為什么重點(diǎn)寫麥哲倫的事例？第一次環(huán)球航行成功有哪些要素？通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

按照洋思中學(xué)的課堂教學(xué)程序，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂，可事實(shí)證明效果并不理想。原因是事先布置學(xué)生讀課文的工作，有些同學(xué)根本沒有做?？磥恚且獙ｉT有節(jié)預(yù)習(xí)課。

最大的體會：怎樣變“不愛學(xué)” 為“愛學(xué)”、怎樣讓學(xué)生“動”起來是我今后要思考的問題。

粗淺認(rèn)識，請批評指正。

學(xué)習(xí)感想(于磊蕾)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)離了時(shí)代的發(fā)展。以前的這種方式，特別是對體育課來說，只會讓課堂枯燥無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)知識的興趣，就不會自主鍛煉和學(xué)習(xí)，更不會讓教師 24 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和目標(biāo)。

要想改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就要懂得如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不只是教師一個(gè)人一味的去講解新知識，來完成每堂課的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。洋思中學(xué)有一個(gè)堅(jiān)定不移的教學(xué)信念，對我感觸很大，那就是相信每一位學(xué)生都能教好?！皼]有教不好的學(xué)生”也是我以后教學(xué)的信條，我想只要有足夠的時(shí)間和耐心學(xué)生們是不會辜負(fù)老師的。學(xué)會了教師必須克服自我中心，與學(xué)生形成伙伴與合作關(guān)系，要學(xué)會傾聽、學(xué)習(xí)、寬容、尊重。

作為一名到校不久的新教師，沒有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就更要懂得如何和學(xué)生溝通，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的真實(shí)想法。知道學(xué)生想做什么，要的是什么。只有溝通才會了解每位學(xué)生，才會因人而異地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在提升體育鍛煉，提高健康水平的同時(shí)，樹立自信心和敢于自我展現(xiàn)，戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，能團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心他人，有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

啟良——育人搖籃（張豪清）

因?yàn)槔钚ｉL布置了作業(yè)，我這個(gè)年近花甲的老教師戴著眼鏡在電腦前坐了很久，認(rèn)認(rèn)真真地看了這一百多頁的材料。如果說沒有什么感觸和想法，那只能是因?yàn)榭吹貌粔蜃屑?xì)。我只是一個(gè)勤勤懇懇的英語老師，寫作水平可能比較薄弱，以下所表達(dá)的一些看法如果不能入木三分抑或有點(diǎn)詞不達(dá)意，也請李校長海涵。

在啟良從教有三十多個(gè)年頭了，可以說是把我的一輩子都奉獻(xiàn)給了啟良。一對服從政治婚姻的夫妻，他們之間哪怕再沒有所謂的愛情，待久了也是有感情的。何況本來就本著教書育人的宗旨，本來就想要奉獻(xiàn)熱情，本來就帶著大大的“愛”的老師呢？啟良發(fā)展到了今天，我想說的太多。現(xiàn)在就結(jié)合文章中談及的三所優(yōu)秀的學(xué)校，表達(dá)一下內(nèi)心的想法。

現(xiàn)在一直聽到老師（包括非本校的）抱怨學(xué)生不如以前了，教師工作比以前辛苦多了等等類似的話。這其中有很多很多原因，恐怕只有社會學(xué)家才能分析清楚，我也不班門弄斧了。不過我也清楚這是一個(gè)事實(shí)。我們不必怨天尤人，社會發(fā)展到一定程度，必定要經(jīng)歷這個(gè)階段。學(xué)生越來越有個(gè)性，人權(quán)問題被提升到一個(gè)空前的高度，鑒定教育改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)越來越難說清楚。面對這樣一個(gè)問題，作為普通教師的我們做了什么，是不是可以做更多，是不是可以做得更好呢？

洋思中學(xué)，在我看來簡直就是一個(gè)奇跡。原來現(xiàn)實(shí)生活中奇跡還是存在的！和我們一樣，他們的學(xué)生都是其它中學(xué)選拔之后錄取的，這個(gè)選拔恐怕比我們面臨的情況更甚，因?yàn)榕c我們類似的有三所城廂學(xué)校。但他卻可以從一所“工讀學(xué)?！币卉S成為學(xué)生擠破頭皮都想去，成為了被中央領(lǐng)導(dǎo)肯定的一所一流學(xué)校，這其中一定是有原因的。不管是洋思還是東廬，還是杜郎口，他們都有著驚人的相似之處。我想說的是，能不能有哪一天，我們“啟良”能一起出現(xiàn)在這段材料里。這不是一個(gè)單純的玩笑，我相信是每一個(gè)啟良老師的最完美的歸宿。遠(yuǎn)的不說，先說近的，從材料上來看，我深受感觸、最欣賞的有以下幾點(diǎn)：

給予學(xué)生“愛”

今年進(jìn)校的一位外地學(xué)生初到洋思，因?yàn)閾?dān)心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任老師便一連幾次陪他上廁所，為他扇蚊子，直到他習(xí)慣為止。

生活指導(dǎo)老師每次先將冷水放掉，再安排學(xué)生進(jìn)去洗澡。像對待自己孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生

這些生活中的小事能讓學(xué)生感受到“愛”——這個(gè)社會最缺少的東西。如果啟良的老師都能做到把自己的愛分給學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，感受到被關(guān)懷，這就是一大成功！

堅(jiān)定的教學(xué)信念

相信每一位學(xué)生都能學(xué)好！“誠信”是這個(gè)社會第二缺少的東西。教書育人不光是成績第一就完成任務(wù)了，學(xué)生的人品究竟重要不重要了呢？

所以，學(xué)“好”的概念很寬泛，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，我相信洋思所崇尚的應(yīng)該不光是“分?jǐn)?shù)”好。要相信他們，“人性本善”，只有相信他們了，在一種積極的環(huán)境下才能形成良性循環(huán)。

在李校長的決策下，每個(gè)星期我們都表揚(yáng)每個(gè)班級的好人好事，尤其是那些從來都得不到關(guān)注的學(xué)生，我認(rèn)為這樣做非常好。

奇特又有效的教學(xué)手段 這是最值得我們深思的——

老師把課堂交給了學(xué)生，以自學(xué)為主。

開學(xué)初陳惠珍老師的報(bào)告上，似乎也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。要找到適合我們學(xué)生的教學(xué)方法，降低要求，讓學(xué)生首先征服自己。征服自己的惰性，征服自己的依賴思想，這可能是通向成功的第一步。但是我覺得每個(gè)教師只講4分鐘，是不是有點(diǎn)夸張了。如果每個(gè)學(xué)生都能做到自學(xué)成才，那么初中的教育就太成功太完美了。這一點(diǎn)我相信在我們最優(yōu)秀的嘉定一 26 中這樣的高中，他們的學(xué)生也不能全部做到這一點(diǎn)，還是需要老師加以引導(dǎo)的。所以我認(rèn)為在我們啟良這樣一所普通中學(xué)，可以適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但不可能增加到35分鐘之多，我認(rèn)為10分鐘為宜。

讓學(xué)生互幫互助

這一點(diǎn)在我們學(xué)校是非常普遍的，因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”比較多，老師沒有那么多時(shí)間一個(gè)個(gè)面批作業(yè)，面對面輔導(dǎo)等。所以要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生互相幫助互相輔導(dǎo)。我在自己的教學(xué)過程中也很好地采用了這個(gè)方法。

總而言之，言而總之。我認(rèn)為我們現(xiàn)在要看清形勢，從實(shí)際出發(fā)，做一切自己可以做到的事情，爭取把班級里的每一個(gè)人都教得比以前好，那么就是對每一個(gè)教師的付出給予了最大的肯定。

每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想讓他們都愛學(xué)習(xí)，光靠我一個(gè)班主任老師，或者一個(gè)任課老師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭環(huán)境、社會環(huán)境影響的力量是非常巨大的，這是不可辯駁的事實(shí)。所以我希望盡我所能，引導(dǎo)一個(gè)是一個(gè)，教育一個(gè)是一個(gè)。如果不能成為最優(yōu)秀的班級，我如果盡力了，也希望得到校長或者說得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

每個(gè)月下發(fā)一張學(xué)生成績排名，對校長來說，要的就是成績。但對我一個(gè)班主任來說，我要的不光是成績，而是一個(gè)個(gè)有著健康心靈，積極人生態(tài)度的快樂的學(xué)生。有了這個(gè)前提，成績自然會慢慢提高。但做到這一點(diǎn)對我來說確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

我在這里表個(gè)態(tài)：盡我所能，讓啟良成為育人搖籃！

追求有效、實(shí)效、高效的課堂（張 輝）

——有感于三所學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)

將近一個(gè)月的時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，對我的啟發(fā)特別大，我的心情象大海中的波濤一樣，久久不能平靜。下面我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作，談?wù)勛约旱膯l(fā)和感想：

1.這三所學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是學(xué)生的生源特別差，但是他們追求有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)模式，從他們的教育教學(xué)理念中，突出了對知識的落實(shí)。反思自己的教學(xué)，其實(shí)做得最差的就是落實(shí)不到位，這就是我真正要學(xué)習(xí)和需要改進(jìn)的地方。

2.這三所學(xué)校都非常重視集體備課，集體的智慧、集體的力量、資源的共享，最大的 27 解放了老師備課的繁忙，讓老師有更多的時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。反思自己的備課，有時(shí)不講實(shí)效，書本上一節(jié)課講多少內(nèi)容就備多少，沒有因材施教，結(jié)果往往造成有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃得太飽。

3.記得有一位數(shù)學(xué)特級教師這樣說過：教師把知識“拋”得越快，學(xué)生忘得越快。教得多并不意味著學(xué)得也多，有時(shí)教得少反而學(xué)得多。這三所學(xué)校的數(shù)學(xué)課都體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，真正把課堂還給學(xué)生。反思自己的課堂教學(xué)，盡管在課堂上講解得頭頭是道，課堂上詳細(xì)分析過的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在作業(yè)或測驗(yàn)中仍然是謬誤百出。

4.目前我自己也在嘗試自己的教學(xué)模式：那就是10+10+20模式，即我每節(jié)課的前十分鐘由學(xué)生自己出題寫在黑板上，按照學(xué)號輪流進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，一個(gè)月下來學(xué)生反應(yīng)情況良好；接下來的十分鐘我講解新課；剩余的二十分鐘學(xué)生自己練習(xí)、討論加反饋。

總之，我要按照二期課改的有關(guān)精神，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)改革，爭取在課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式的嘗試（張惠珠）

洋四中學(xué)的“先學(xué)后教”的這種教學(xué)模式：把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下功夫，建立“以學(xué)生為本”“改變滿堂灌”的教學(xué)模式，給我較大的觸動，我想在八年級的探究課中嘗試這種教學(xué)模式。

初訂計(jì)劃：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以小組為單位，發(fā)動學(xué)生收集資料，各種探究方法進(jìn)行小組交流。通過資料收集整理進(jìn)行展示交流，讓更多的學(xué)生了解各種探究方法，拓寬視野，豐富知識，培養(yǎng)技能。

讓學(xué)生的能力得到再提高。立足教材，以某個(gè)課題為范本，進(jìn)行探究方法的探究分析，以小組為單位，進(jìn)行交流講解，使學(xué)生對探究的方法有進(jìn)一步的了解，知道平時(shí)在各種活動中采用的方法——專題對話，專題展示，情景劇的表演等也可以在探究課題中使用。

放心大膽的讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行課題探究，相信學(xué)生，讓他們大膽的嘗試，初步分享成功的喜悅，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

從“洋思中學(xué)”的教改得到的啟發(fā)（張健榮）

起先，從媒體上了解到有關(guān)洋思中學(xué)教改方面的情況從心底里表示深深的懷疑，這所曾經(jīng)是被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是省德育先進(jìn)、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟，這好像是天方夜譚。但看了校長編選的資料后，覺得事實(shí)并非如此。感受最深的是蔡林森校長經(jīng)常對教師說，家長把孩子送到學(xué)校，是對我們的信任，寄予了很大的希望。評判一個(gè)學(xué)校辦得好不好，“主裁判”是家長，是廣大人民群眾。學(xué)校就是要“教好每一個(gè)學(xué)生”，“讓每一位家長滿意”。相信每一位學(xué)生都能教好。如果像對待自己孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能，對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”。反思平時(shí)的工作，顯然在很多方面沒有做好，沒有像對待自己的孩子一樣去對待學(xué)生，只有思想端正了，才會用心去教他們，才會千方百計(jì)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他們。在生活上關(guān)心愛護(hù)他們，使他們能夠健康愉快的成長。雖然平時(shí)也嘗試過讓他們自學(xué)，但效果不是很好，主要沒有找到像洋思中學(xué)那樣切實(shí)有效的方法，其實(shí)洋思中學(xué)看似簡單的教學(xué)模式卻隱含了先進(jìn)的教學(xué)理念，他們在上課之前實(shí)際上是做了大量的有效的準(zhǔn)備工作。我打算在以后的教學(xué)中仿照他們嘗試一下，看看是否有效果。

學(xué)習(xí)洋思有感（張潔）

在學(xué)習(xí)了洋思的教學(xué)材料后，作為一個(gè)普通的基層教師在感動于洋思教育工作者的工作細(xì)致入微之余，也被洋思的教學(xué)理念所觸動，并且深受啟發(fā)。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

進(jìn)入洋思中學(xué)的學(xué)生一個(gè)個(gè)在學(xué)習(xí)過程中都學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到了很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。洋思的這種教學(xué)理念，正是遵循了“授人以魚，不如授人以漁”的理念。我覺得根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的觀察，我校學(xué)生中的絕大部分是學(xué)習(xí)能力的缺失，我們在教會他們知識的同時(shí)，其實(shí)更應(yīng)該注重的是他們自身學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然這也是需要我們學(xué)生家長的積極配合，因?yàn)楫吘刮覀儾皇侨缪笏寄菢拥募?宿制學(xué)校。

二、注重學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。

看了洋思的材料，給我感觸最深的是他們教學(xué)中把實(shí)效性放第一。學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會是老師在教學(xué)過程追求的唯一目標(biāo)。哪怕是有外校同行來觀摩學(xué)習(xí)，他們也是一如繼往，我覺得這樣的教學(xué)風(fēng)氣值得推行。

當(dāng)然，洋思值得我學(xué)習(xí)、給予我啟發(fā)的還有很多，由于筆力有限，就不一一列舉了。總之，作為啟良的一員，我會關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，盡量使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，為啟良的明天貢獻(xiàn)自己微薄之力。

對于教學(xué)的一些困惑（張琦）

看了楊思中學(xué)的教學(xué)改革之路，我心中的感觸很深，如果天時(shí)地利人和，的確是可以改變世界上的很多看起來不可能改變的事。下面就看了后的感想和開學(xué)來的想法實(shí)話實(shí)說。

憑良心，我自己認(rèn)為我是一個(gè)合格的教師，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，自認(rèn)為上課思路條理清楚、重點(diǎn)難點(diǎn)把握很好，作業(yè)量不多，課后基本上做到不耗時(shí)、耗力，而且最后的教學(xué)成績、教學(xué)效果也是不錯的。去年教初三的過程中我始終貫穿這種理念進(jìn)行愉快教學(xué)，盡量去喜歡每一學(xué)生，鼓勵他們，把對他們的要求和他們的實(shí)際水平直接聯(lián)系起來，教到最后自己很愉快，學(xué)生很輕松。

今年我回到初二，擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)，看了接班時(shí)的原始成績已有了一定的心理準(zhǔn)備，上課例題的挑選、作業(yè)的布置作了精心的準(zhǔn)備?？山滔聛淼男Ч⒔簧蟻淼淖鳂I(yè)著實(shí)把我嚇了一跳，于是馬上調(diào)整自己的情緒，上課講得更慢、更詳細(xì)，對于學(xué)生的要求繼續(xù)降低，每天上課撇出時(shí)間評講錯題，對學(xué)生訂正交上來的作業(yè)進(jìn)行面批，對于不肯做的學(xué)生進(jìn)行耐心的教育幫助，改變一成不變的教學(xué)模式，豐富課堂形式，讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科?？墒锹陌l(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀天天如此，我開始懷疑自己是不是我自己的問題，是不是我上課講得不清楚、對于學(xué)生要求還太高、作業(yè)布置得不合理、是不是自己還不夠和藹可親、是不是上課形式不合理??？我覺得現(xiàn)在的我是失敗的教育者?？戳搜笏贾袑W(xué)、杜郎中學(xué)的改革，我很困惑，我的確盡量學(xué)習(xí)他們的好方法，用到自己的教學(xué)中去，可是為什么效果不大？也許是因?yàn)闀r(shí)間太短吧，不管以后會怎樣，我還是會憑我的良心去 30 教學(xué)。

學(xué)習(xí)《三所初中的教學(xué)改革之路》的有感（張珣）

學(xué)習(xí)了三所學(xué)校教學(xué)改革，洋思中學(xué)采用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，東廬中學(xué)采用的是“教學(xué)合一”的模式，杜郎口中學(xué)采用的是“10+35”的課堂模式。三所學(xué)校在整個(gè)改革的過程中，有許多相同之處，那就是課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛，才會對你上的課有興趣。

課堂教改實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門向?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一把鑰匙。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力，成功的真正秘訣是興趣。

其中老師說到一節(jié)課老師只講4-5分鐘，大量時(shí)間由學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、做習(xí)題就掌握并消化當(dāng)堂課的知識點(diǎn)。

運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)課就是以學(xué)生操作為主，一節(jié)課四十分鐘，我利用其中的5分鐘講解，布置今天的教學(xué)任務(wù)，然后放手讓學(xué)生實(shí)踐操作，在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，互相幫助，最后我再總結(jié)，鞏固知識點(diǎn)，學(xué)生再互評。

我要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)，要讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)不過是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好其他各學(xué)科知識。

“洋思學(xué)習(xí)”模式之體會（趙德芳）

在三所改革中學(xué)的教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。洋思中學(xué)提倡“自主——合作——探究”的模式，做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題，爾后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正；最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成 31 能力。比如：數(shù)學(xué)課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，根據(jù)不同的知識點(diǎn)，運(yùn)用課堂練習(xí)的方法進(jìn)行反饋?？疾閷W(xué)生對知識的靈活運(yùn)用情況，做到學(xué)以至用，當(dāng)堂知識當(dāng)堂吸收。整堂課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。洋思中學(xué)的每一堂課，學(xué)生作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。

學(xué)習(xí)了有關(guān)洋思的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后使我身受啟發(fā)：他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念很適合我們的教學(xué)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力——獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。根據(jù)洋思的教學(xué)模式，我也將針對我所教的課程作一些嘗試。每一節(jié)課都先給出教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在接受新知識之前就已明確的知道我這節(jié)課哪些知識是應(yīng)該理解的，哪些知識是應(yīng)該掌握的，也是讓他們在心里對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)大概的了解。在教學(xué)過程中注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生多說點(diǎn)、多動腦，老師少講點(diǎn)。并且在每個(gè)知識點(diǎn)的后面都設(shè)那么一兩道簡單的習(xí)題，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識立刻得到鞏固和應(yīng)用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一樣,有些學(xué)生自覺性又很差。這樣對于個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知上造成障礙，為此我在講課的時(shí)侯盡量多列舉生活中的常識來幫助他們來理解。當(dāng)然一種新的教學(xué)模式在起初推廣時(shí)，勢必會遇到種種困難和挫折，但只要我們堅(jiān)持持之以恒，慢慢的，就會在學(xué)生當(dāng)中形成一種共識，也就樂于接受了。

如果我們感覺這種教學(xué)方法有些不適合我們的學(xué)生時(shí)，我們也可以嘗試其他方法，自己在自己的工作中也可以摸索出一種適合學(xué)生的好的教學(xué)方法，我們也可從“洋思”的教學(xué)模式中獲得一種契機(jī)，就是：必須要有一套行之有效的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生的素質(zhì)教育得到更好的發(fā)展。那就需要你不斷的探索和完善。

授人以魚亦授人以漁（趙莉）

——讀《三所初中教學(xué)改革之路》后感

說實(shí)話本來只是抱著完成校長布置的任務(wù)的心態(tài)來看這篇文章的，還抱怨過文章有整整114頁，但是看完了關(guān)于洋思中學(xué)的介紹后就感覺受到很大的啟發(fā)，更想盡快了解另外兩所學(xué)校的改革方法了。三所學(xué)校給我的啟發(fā)也是我本來有困惑，有想法的問題，他們給 32 了我明確的目標(biāo)，方法及實(shí)踐效果。洋思中學(xué)倡導(dǎo)的是“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”的教學(xué)策略。東廬中學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用“講學(xué)稿”，把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，自己歸納、概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。杜郎口中學(xué)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)；要求教師敢于創(chuàng)新，實(shí)行多形式教學(xué)。

三所學(xué)校不約而同地把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在了首位，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的共同發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展。結(jié)合我的英語教學(xué)工作，我想我在課堂上就應(yīng)該擔(dān)任一名激勵者，一名教練，一名資源的提供者以及一名觀眾。用精神或物質(zhì)來加強(qiáng)教育的影響，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新；傳授方法和指明路徑，使學(xué)生了解知識的整體性，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，知道從那里最快，最準(zhǔn)確地找到自己所需要的知識；有意識地結(jié)合學(xué)生實(shí)際給予信息提供的服務(wù)，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的嘗試；把學(xué)生放在主體位置，使學(xué)生有充分的表演自己的機(jī)會，教師學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，并及時(shí)地、滿腔熱情地肯定他們進(jìn)步，同時(shí)提出更高的要求。

學(xué)會如何學(xué)習(xí)就是學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略。法國的著名生理學(xué)家貝爾納曾說過：“良好的方法使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦地才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！笨梢娊虝W(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)方法將促使他們的學(xué)習(xí)的進(jìn)步?！秾W(xué)記》中曾寫到：“善教者，師逸而功倍，又從而庸之。不善于，師勤而功半，又從而怨之。”可見學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，即使教師再勤奮，也只能收到事半功倍的效果，因此在教學(xué)的過程中教師不但要教學(xué)生知識，也要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)體會（周兵）

三所初中的改革成效是有目共睹的，文章中比較多的體現(xiàn)出了改革的結(jié)果。具體的改革措施，如何從零開始，一步一步走走到如今的局面沒有非常具體的寫明。文章給我留下了想象空間，也給我樹立的對于教育工作的信心——教育的奇跡是可以創(chuàng)造的。剛剛進(jìn)入啟良中學(xué)，對教育很陌生，對這個(gè)學(xué)校很陌生，但我通過各種渠道和自身的所見，能感受到這個(gè)學(xué)校正在良性得發(fā)展。人家可以作到，我們應(yīng)該也可以，一個(gè)5年規(guī)劃不行，就用兩個(gè)、三個(gè)、N個(gè)五年規(guī)劃。

給學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。文章中我最感興趣的是教師講課的時(shí)間問題，很難想象一個(gè)老師每節(jié)課只需要講幾分鐘，余下的時(shí)間學(xué)生自學(xué)?？春梦恼潞笪乙矅L試讓學(xué)生自學(xué)，每節(jié)課剛開始的時(shí)候給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己看書，這樣嘗試下來的確效果比我直接進(jìn)入主題效果好。但我知道我所給的這5分鐘學(xué)生并不是在自學(xué)，5分鐘學(xué)不到什么，更多的是給學(xué)生在預(yù)習(xí)。短短5分鐘預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)好一個(gè)知識點(diǎn)，一方面說明預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，另一方面是說明大部分學(xué)生在家并沒有花時(shí)間預(yù)習(xí)新課。學(xué)生常常很主動得問我數(shù)學(xué)回家作業(yè)是什么，但大部分學(xué)生不會想到除了書面作業(yè)以外還有一樣作業(yè)是需要天天做的，那就是預(yù)習(xí)。這可能是學(xué)生從小就沒有這個(gè)意識，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題目。現(xiàn)在的學(xué)生這方面的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。我覺得我在以后的教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的意識，讓他們知道只有主動得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，并且學(xué)得不累。首先設(shè)計(jì)好回家作業(yè)，指引學(xué)生回家預(yù)習(xí)，其次對認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并且精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中體會到自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂。雖然數(shù)學(xué)是無趣的，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題為樂一直是支持我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要動力。我希望通過我的努力，使自己的學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了做題目和考試，而是在解決一個(gè)又一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就高了，預(yù)習(xí)工作也就能比較好得完成，在這個(gè)基礎(chǔ)上，上課的時(shí)候再給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)更多的問題，自己解決這些新問題。我想這樣的學(xué)生這樣的課堂不會是沒有分?jǐn)?shù)的課堂！這樣的課堂就是我想要的課堂，會學(xué)習(xí)的學(xué)生就是我想要的學(xué)生，這些現(xiàn)在都沒有，需要自己去培養(yǎng)。

“三所學(xué)校的教學(xué)改革”帶給我的思考（周建軍）

細(xì)看了校長為我們摘錄的這篇文章，無論是被譽(yù)為“奇跡”的洋思中學(xué)，還是被教育界人士稱為“東廬現(xiàn)象”的東廬中學(xué)，或是教改前遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)?！爬煽谥袑W(xué)，他們都經(jīng)歷了從“三流”到“名校”的過程，他們各有各的成功之道，但細(xì)細(xì)品味其中的成功，無一不是從最普通，最平凡的課堂教學(xué)入手，無一不是把學(xué)生放在教學(xué)的主體，而教師只作為主導(dǎo)。

回頭看看自己平時(shí)的班主任工作和任課教師的工作，也覺得自己花了不少的時(shí)間、精力，也做了很多的工作，但效果有時(shí)并不比自己預(yù)想的要好?？戳诉@篇文章，再反思自己平時(shí)的教學(xué)行為，給自己也小結(jié)了幾個(gè)工作中存在的不足。

一是：自己平時(shí)的堅(jiān)持性不夠。在備課時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容的引入，連接語，討論等花了一定的時(shí)間去設(shè)計(jì)，想著上課時(shí)該怎么進(jìn)行，才能做到讓每個(gè)學(xué)生樂意上我的課，可一到上課，可能就光顧著自己的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，這也使得有部分學(xué)生總提不起精神聽我的數(shù)學(xué)課。

二是：預(yù)習(xí)不充分。布置預(yù)習(xí)作業(yè)還停留在老式的方法上，使得班級中部分學(xué)生（至少有三分之一）無法完成預(yù)習(xí)作業(yè)，有些是沒有能力預(yù)習(xí)，有的是不愿預(yù)習(xí)，有的是應(yīng)付完成，這帶來的反應(yīng)是第二天的課堂上老是這么幾個(gè)同學(xué)在回答，能提問的也就這么幾個(gè)學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)變成個(gè)別同學(xué)的展示，也使得我自己布置的預(yù)習(xí)任務(wù)沒達(dá)到目標(biāo)，使我自己也不喜歡布置預(yù)習(xí)作業(yè)了。

汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標(biāo)，就可能上岔路，教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。我這個(gè)“引橋”和“路標(biāo)”沒做充分，也難怪學(xué)生學(xué)得達(dá)不到要求，自己還覺得累。從這篇文章中，從三個(gè)不同風(fēng)格的學(xué)校教改的成功之路中，我覺得要讓自己的教學(xué)有長進(jìn)，必須改變一些自己原有的教學(xué)方式。當(dāng)前我面臨的學(xué)生已無法改變，為了適應(yīng)這些學(xué)生，使他們能學(xué)到我想讓他們學(xué)到的東西，達(dá)到想要的目標(biāo)，我必須在自己原有的教學(xué)手段和方式上揚(yáng)長避短，為不同學(xué)生量身定做教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)引入，提問，練習(xí)，包括能真正起到實(shí)在作用的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，不再徒留形式。

讀洋思經(jīng)驗(yàn) 學(xué)洋思精神（朱津海）

洋思中學(xué)在教育實(shí)踐中，能刪繁就簡、化難為易，能提綱挈領(lǐng)、有的放矢，把一節(jié)課的精髓巧妙的壓縮在短短的4分鐘內(nèi)，把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維想像能力，啟迪了學(xué)生的積極求知欲望，學(xué)生則樂思悅學(xué)。教師引導(dǎo)得法，學(xué)生內(nèi)心求知欲強(qiáng)烈、雙方形成共識，結(jié)果則教學(xué)相長。

今天，我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不只是學(xué)方法，更重要的是學(xué)精神。有方法，沒精神，是空中樓閣；有精神，沒方法，是無源之水，精神和方法如同車上的兩個(gè)輪子，缺一不可，精神和發(fā)放的融會貫通，才能如魚得水、如虎添翼。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，不是簡單的模仿，也不是照搬幾個(gè)步驟和技巧，不能把人家的其經(jīng)念斜，經(jīng)驗(yàn)不是教條，更不是教師授課時(shí)間上偷工減料，投機(jī)取巧的借口，重中之重是轉(zhuǎn)變教育觀念，摸索教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)教育教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，完善教育教學(xué)措施，有吸收、有選擇、有創(chuàng)新。在 35 別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足自己的客觀實(shí)際，探索、實(shí)踐、借鑒、創(chuàng)新，最終形成適合自己校情和生源實(shí)際情況的一整套方法。

洋思現(xiàn)象，向每個(gè)教育人傳遞了這樣一個(gè)信息：教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的多變的系統(tǒng)工程，不能看作是老師和學(xué)生之間的單純的智力傳遞活動，更不能把教育方法異化為教師的非智力因素，教育者熟練、高超的教學(xué)技藝所彰顯的不僅僅是知識傳授方法，更重要的是在播撒著人文精神。

洋思現(xiàn)象帶給我們的不僅僅是思考與反省，更多是精神和力量、目標(biāo)和動力。愿洋思現(xiàn)象能在教育的百花園中，綻放更加絢麗的花朵，也愿我們教育工作者，通過自己的辛勤耕耘，讓教育學(xué)創(chuàng)新改革的紅線，在構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)造精神文明和物質(zhì)文明的競賽欄里上升，再上升！

結(jié)語：向三所學(xué)校學(xué)習(xí)什么（李春華）

不是機(jī)械照搬，簡單復(fù)制，而是吸取實(shí)質(zhì)——學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，學(xué)習(xí)其有效教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其敢于否定舊我的勇氣，學(xué)習(xí)其堅(jiān)持不懈的毅力，學(xué)習(xí)其強(qiáng)烈的自信！

具體說來，包含以下八個(gè)要點(diǎn)：

一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”：對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命

每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。

建國以來，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。如果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，如果沒有時(shí)間就留到課后練習(xí)。洋思中學(xué)對這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。

“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。

在洋思中學(xué)改革之前，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)”，等等。這些實(shí)驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在整個(gè)學(xué)校、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。洋思中學(xué)的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”。

二、“沒有教不好的學(xué)生”：大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

不是僅僅打出一條標(biāo)語，而是每位教師都有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施。在全國的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語：“沒有教不好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的追求?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學(xué)生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來說，看到這條標(biāo)語會重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說，看到這條標(biāo)語會反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了‘學(xué)困生’，肯定是我的責(zé)任”，他會想方設(shè)法把學(xué)生教好。在洋思中學(xué)，有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標(biāo)語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會被教好”，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來。

當(dāng)然，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。這“四清”制度，就像四道攔河大壩，截住了

學(xué)生后退的道路。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，可能有3名學(xué)生沒有做完，4名學(xué)生沒有做對，這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對調(diào)檢查，主要是對那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。每個(gè)月的月考是“月月清”。

另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施。另外，如把“學(xué)困生”安排在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學(xué)生！

三、“上課要像考試一樣緊張”：注重提高課堂教學(xué)效率

像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。

“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學(xué)前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話。乍一聽覺得有些極端：現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn)，如果課堂再像考試一樣緊張，學(xué)生還有輕松的時(shí)刻嗎？學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎？但仔細(xì)一想也有道理：為什么現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重？固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。于是，作業(yè)越來越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書本上的知識。如果學(xué)生在課堂上緊張起來，把應(yīng)該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長。

所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。考試的特點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生不“緊張”，課后作業(yè)就多，負(fù)

擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個(gè)常數(shù)。

四、“兩案合一”：教與學(xué)不再兩張皮

師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”。

為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識。但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答，如有的老師在教案中寫道：“師問：??生答：??”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動不生動，學(xué)生配合得好不好。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒法施展“教學(xué)藝術(shù)”了。

實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會的東西。東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講，不會的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在。

五、“兩本合一”：減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙。

大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個(gè)，而除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買社會上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”（一般是8K的一張紙）。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課

看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。過一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識和資料，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿，補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí)，合理地開發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

近年來教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多富翁，同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性?，F(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完了課不會設(shè)計(jì)練習(xí)題，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，都要從頭做起，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有一個(gè)中學(xué)教師說過，要想把學(xué)生從題海里解救出來，教師首先要在題海里暢游，教師要從成千上萬道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實(shí)際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊讓學(xué)生做，都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編選題目，也只有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三，以一代十。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是老師自己出的，哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會了什么、還不會什么，老師最清楚。只有精選練習(xí)題，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果老師吃透了教材，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前猜題押寶嗎？還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高升學(xué)率嗎？東廬中學(xué)的做法給了我們許多啟示，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自己精選精編練習(xí)題開始。

六、“備研合一”：發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用

集體備課的做法，使校本教研活動落到了實(shí)處。

新課程改革提出校本教研的問題。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過來的，只有自力更生，通過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面，每個(gè)學(xué)校的師資力量都不平衡，即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校，也不是每個(gè)教師的水平都很高。只有通過校本教研，把備課和教研結(jié)合起來，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。

一般說來，每個(gè)教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，水平不同，經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動又是一種個(gè)體勞動，一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班

的一門課，別人很難代替。如果學(xué)生遇到一個(gè)水平高的老師算是走運(yùn)，幾年下來提高很快。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)生也就成了教師成長期的實(shí)驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學(xué)校都在考慮的問題。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等。但由于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)采取集體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，使校本教研活動落到了實(shí)處。

他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。

這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)?，F(xiàn)在有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內(nèi)容和效果，至于在課堂上教師用不用這個(gè)教案，有多大效果，就很難說了。而東廬中學(xué)的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很難在整個(gè)過程敷衍過關(guān)；即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，在這個(gè)過程中也會受到老教師的指點(diǎn)和幫助。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實(shí)。

東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。雖然還不能說這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，但畢竟邁出了可喜的一步。

七、“開放課堂”：打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

教師沒了講臺和講桌，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手。

與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比，杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大，這所學(xué)校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。

課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校24個(gè)教學(xué)班全天候的開放。在正常的上課時(shí)間，參觀者隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級聽課，不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個(gè)開放月，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真排練，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語、展牌，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué)，長年全天候的開放，不需要預(yù)先準(zhǔn)備，學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自己辦學(xué)的自信。說實(shí)話，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語。杜朗口中學(xué)之所以敢開放，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們每天展現(xiàn)的都是自己實(shí)踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。另外，每天的開放對老師與學(xué)生也是鼓舞和督促，天天都是公開課，每天都有外地的老師“督教督學(xué)”，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能有僥幸心理；學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡頭。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個(gè)方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰有想法站起來就說?！拔业恼n堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。

八、“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”：轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式

不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來。

新課程提出“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。然而課程改革已經(jīng)很長時(shí)間了，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過說、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、42 朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

啟示：

這三所學(xué)校的改革，雖然具體做法不同，但有許多共同之處：

都是農(nóng)村薄弱學(xué)校，但是他們不甘被淘汰，學(xué)校廣大教師不是怨天尤人，而是奮發(fā)圖強(qiáng)，從改革課堂教學(xué)入手找到了出路，讓學(xué)校絕處逢生，從而也為學(xué)校、為每一位教師掙得了尊嚴(yán)和社會地位。這三所學(xué)校是中國農(nóng)村最基層的學(xué)校。在改革初期，學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備、師資力量等各方面條件都是當(dāng)?shù)刈畈畹?。他們從課堂教學(xué)改革入手，轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，取得了優(yōu)異的成績，引起了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的重視，逐步地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，成為全國名校。他們能做到的，別的學(xué)校也應(yīng)該能做到。

都是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政的手段推動課程改革，保證了新的教學(xué)模式在全校的推廣。一所學(xué)校，如果不是主要領(lǐng)導(dǎo)親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學(xué)理念，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，其力度和進(jìn)展程度都不會很理想。這三所學(xué)校的校長都是新教學(xué)模式的創(chuàng)立者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、評課，以身示范，他們既是改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是改革的實(shí)踐者。他們把課堂教學(xué)改革與學(xué)校的管理制度改革緊密結(jié)合起來，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

這三所學(xué)校都限定教師在課堂講授的時(shí)間，都強(qiáng)調(diào)全校推行一種教學(xué)模式。這些做法看起來有些武斷，但在改革的初期，如果沒有一定的力度，往往堅(jiān)冰難破、陋習(xí)難改。一線教師們，既有改革的愿望，又有傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，特別是一些教學(xué)經(jīng)歷比較豐富的教師，他們已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)體系，并已駕輕就熟。雖然我們不能說這些做法都是科學(xué)有效的，但的確花費(fèi)了他們不少的心血，他們中的部分人不愿意放棄已經(jīng)熟悉的東西去探索新的東西。隨著課程改革的深入，當(dāng)新的教學(xué)理念逐步成為教師自覺的行為，學(xué)校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們再回到老路上去他們也不愿意回去了。

附感悟語：

經(jīng)常讀書——

見識或許就深刻起來，素養(yǎng)或許就豐厚起來，心胸或許就寬闊起來，為人或許就豁達(dá)起來，相處或許就友善起來，社會或許就和諧起來，世界或許就美妙起來—— 人生或許就幸福起來！

第三篇：容易讀錯的常用字表zz

容易讀錯的常用字表

A

1.挨緊 āi

2.挨餓受凍 ái 3.白皚皚 ái 4.狹隘 ài 5.不諳水性 ān 6.熬菜 āo

7.煎熬 áo 8.鏖戰(zhàn) áo 9.拗?jǐn)?ǎo

10.拗口令 ào B

1.縱橫捭闔 bǎi hé

2.稗官野史 bài 3.42.揣摩 chuǎi

43.椽子 chuán

44.創(chuàng)傷 chuāng

45.凄愴 chàng 46.啜泣 chuò

47.輟學(xué) chuò

48.寬綽 chuò

49.瑕疵 cī 50.伺候 cì

51.煙囪 cōng

52.從容 cóng

53.淙淙流水 cóng

54.一蹴而就 cù

55.璀璨 cuǐ

56.忖度 cǔn duó

57.蹉跎 cuō tuó

58.挫折cuò

D

1.呆板 dāi 2.答應(yīng) dā 3.逮老鼠 dǎi

4.扳平bān

4.同胞 bāo

5.炮羊肉 bāo

逮捕 dài

5.殫思極慮 dān

6.虎視眈眈 6.剝皮 bāo

7.薄紙 báo

8.并行不悖 bèi

dān

7.肆無忌憚 dàn

8.檔案 dàng

9.當(dāng)9.蓓蕾 bèi lěi

10.奔波 bō

11.投奔 bèn

(本)年 dàng 10.追悼 dào 11.提防 dī

12.迸發(fā) bèng 13.包庇 bì

14.麻痹 bì

12.瓜熟蒂落 dì

13.締造 dì

14.掂掇 díān 15.奴顏婢膝 bì xī

16.剛愎自用 bì

17.復(fù)辟 bì

18.瀕臨 bīn

19.針砭 biān

20.屏

duo 15.玷污 dｉàh 16.裝訂 dìng

17.訂正 dìng 18.恫嚇 dòng ｈè

19.句讀 dòu

氣 bǐng

21.摒棄 bǐng

22.剝削 bō xuē

20.兌換 duì

21.踱步 duó 23.波濤 bō

24.菠菜 bō

25.停泊 bó

E 26.淡薄 bó

27.哺育 bǔ

C

1.粗糙 cāo

2.嘈雜 cáo

3.參差 cēn cī

4.差錯 chā

5.偏差 chā

6.差距 chā

7.搽粉 chá

8.猹 chá

9.剎那 chà

10.差遣 chāi

11.謅媚 chǎn

12.懺悔 chàn 13.羼水 chàn

14.場院 cháng

15.一場雨 cháng 16.賠償 cháng

17.償佯 cháng

18.綽起 chāo

19.風(fēng)馳電掣 chè

20.瞠目結(jié)舌 chēng

21.乘機(jī) chéng 22.懲前毖后 chéng

23.懲創(chuàng) chéng chāng

24.馳騁 chěng

25.鞭笞 chī

26.癡呆 chī

27.癡

1.阿諛 ē yǘ

2.婀娜 ē nuó

3.扼要 è

F

1.菲薄 fěi

2.沸點(diǎn) fèi 3.氛圍 fēn

4.膚淺 fū

5.敷衍塞責(zé) fū yǎn sè

6.仿佛 fú

7.鳧水 fú

8.篇幅 fú

9.輻射 fú

10.果脯 fǔ

11.隨聲附和 fù hè

G

1.準(zhǔn)噶爾 gá

2.大動千戈 gē

3.諸葛亮 gé

4.脖頸 gěng 5.提供 gōng

6.供銷 gōng

7.供給 gōng jy

8.供不應(yīng)求 gōng yìng

9.供認(rèn) gong 10.口供 gòng

11.佝僂 gōu lóu

12.勾當(dāng) gòu 13.骨朵 gū

心妄想 chī

28.白癡 chī

29.踟躕 chí chú

14.骨氣 gǔ

15.蠱惑 gǔ

16.商賈 gǔ

30.奢侈chǐ 31.整飭 chì

32.熾熱 chì

17.桎梏 gù

18.粗獷 gu ǎng

19.皈依 guī 33.不啻 chì

34.叱咤風(fēng)云 chì zhà

35.憂心忡忡 chōng

36.憧憬 chōng

37.崇拜 chóng

38.惆悵 chóu chàng

39.躊躇

20.瑰麗 guī

21.劊子手 guì

22.聒噪 guō

Ｈ

1.哈達(dá) hǎ

2.尸骸 hái

3.希罕 hǎn

chóu chú

40.相形見絀 chù

41.黜免 chù

4.引吭高歌 háng 5.沆瀣一氣 háng xiè6.干涸 hé

7.一丘之貉 hé

8.上頜 hé

70.崛起 jué

71.猖獗 jué

72.一蹶不振 9.喝采 hè

10.負(fù)荷 hè

11.蠻橫 hèng

jué

73.詭譎 jué

74.矍鑠 jué

75.攫取 12.飛來橫禍 hèng 13.發(fā)橫財(cái) hèng

14.一哄而散 hòng

15.糊口 hú

16.囫圇吞棗 hú lún

17.華山 huà

18.怙惡不悛hù quān

19.豢養(yǎng) huàn

20.病人膏肓 huāng 21.諱疾忌醫(yī) huì jí

22.誨人不倦 huì

23.陰晦 huì

24.污穢 huì

25.混水摸魚 hún 26.混淆 hùn xiáo

27.和泥 huó

28.攪和 huò

29.豁達(dá) huò

30.霍亂 huò

J

1.茶幾 jī

2.畸形 jī 3.羈絆 jī

4.羈旅 jī 5.放蕩不羈 jī 6.無稽之談 jī

7.躋身 jī 8.通緝令 jī

9.汲取 jí

10.即使 jí

11.開14.棘手 jí

15.貧瘠 jí

16．狼藉 jí

17.一觸即發(fā) jí

18.脊梁 jǐ

19．人才濟(jì)濟(jì) jǐ

jué

76.細(xì)菌 jūn

77.龜襲 jūn

78.俊杰 jùn 79.崇山峻嶺 jùn

80.竣工 jùn

81.雋秀 jùn

K

1.同仇敵愾 kài

2.不卑不亢 kàng

3.坎坷 kě

4.可汗 kè hán

5.恪守 kè

6.倥傯 kǒng zǒng

7.會計(jì) kuài

8.窺探 kuī

9.傀儡 kuǐ

L

1.邋暹 lā ta

2.拉家常 lá

3.丟三落四 là

4.書聲瑯瑯 láng

5.嘮叨 láo 6.落枕 lào 7.奶酷 lào

8.勒索 lè

9.勒緊 累 léi 13.罪行累累 lěi

14.擂臺 lèi

15.罹難 lí

16.瀲滟 liàn

17.打量 liáng

18.學(xué)在即 jí

12.疾惡如仇 jí

13.嫉妒 jí

lēi

10.擂鼓 léi

11.贏弱 léi

12.果實(shí)累20.給予 jǐ yǔ

21.凱覦 jì yú

22.成績 jì

量入為出 liàng 19.撩水 liāo

20.撩撥 23.事跡 jì

24.雪茄 jiā

25.信箋 jiān

liáo

21.寂寥 liáo 22.望 liào

23.趔趄 26.殲滅 jiān

27.草營人命 jiān

28.緘默 jiān

29.漸染 jiān

30.眼瞼 jiǎn

31.間斷 jiàn

32.矯枉過正 jiǎo

33.繳納 jiǎo

34.校對 jiào 35.開花結(jié)果 jiē

36.事情結(jié)果 jié

37.結(jié)冰 jié

38.反詰 jié

39.拮據(jù) jié jū

40.攻訐 jié

41.桔梗 jié

42.押解 jiè

43.情不自禁 jīn

44.根莖葉 jīng 45.長頸鹿 jǐng

46.殺一儆百 jǐng

47.強(qiáng)勁 jìng

48.勁敵 jìng 49.勁旅 jìng

50.痙攣 jìng

51.抓鬮 jiū

52.針灸 jiǔ

53.56.狙擊 jū

57.咀嚼 jǔ jué

58.循規(guī)蹈矩 jǔ

59.矩形 jǔ

60.沮喪 jǔ

61.齟齬 jǔ yǔ

62.前倨后恭 jù

63.鐫刻 juān

64.雋永 juàn

65.角色 jué

66.口角 jué

67.角斗 jué

68.角逐 jué

69.倔強(qiáng) jué jiàng

liè qiè

24.惡劣 liè

25.雕鏤 lòu

26.賄賂 lù

27.棕櫚 lǘ

28.掠奪 lǜe

M

1.抹桌子 mā

2.陰霾 mái

3.埋怨 mán 4.耄耋 mào dié

5.聯(lián)袂 mèi

6.悶熱 mēn

7.捫心自問 mén

8.憤懣 mèn

9.蒙頭轉(zhuǎn)向 mēng

10.蒙頭蓋臉 méng

11.靡費(fèi) mí

12.萎靡不振 mǐ

13.靜謐 mì

14.分娩 miǎn

15.酩酊 mǐng dǐng

16.荒謬 mìù

17.脈脈 mò

18.抹墻 mò

19.N

1.羞赧 nǎn

2.呶呶不休 náo 3.泥淖 nào 4.口訥 nè

5.氣餒 něi

6.擬人 nì

7.隱匿 nì

8.拘泥 nì

9.親昵 nì

10.拈花惹草 niān

11.寧死不屈 nìng

12.泥濘 韭菜 jiǔ

54.內(nèi)疚 jiù

55.既往不咎 jiù

驀然回首 mò

20.牟取 móu 21.模樣 mú nìng 13.忸怩 niǔ ní

14.執(zhí)拗 niù

15.駑馬 nú

16.虐待 nüè

O 1.偶然 ǒu P

1.扒手 pá

2.迫擊炮 pǎi 3.心寬體胖 pán 4.蹣跚 pán 5.滂沱 pāng tuó 6.彷徨 pang 7.炮制 páo

8.咆哮 páo xiào 9.炮烙 páo luò

10.胚胎 pēi

11.香噴噴 pèn 12.抨擊 pēng

13.澎湃 péng pài 14.紕漏 pī

15.毗鄰 pí

16.癖好 pǐ 17.否極泰來 pǐ 18.媲美 pì

19.扁舟 piān

20.大腹便便 pián

21.剽竊 piāo

22.餓殍 piǎo 23.乒乓 pīng pāng 24.湖泊 pō

25.居心叵測 pǒ 26.糟粕 pò

27.解剖 pōu

28.前仆后斷 pū

29.奴仆 pú

30.風(fēng)塵仆仆 pú

31．玉璞 pú

32.匍匐 pú fú

33.瀑布 pù

34.一曝十寒 pù

Q

1.休戚與共 qī 2.蹊蹺 qī qiāo 3.祈禱 qí

4.頎長 qí

5.岐途 qí

6.綺麗 qǐ

7.修葺 qì

8.休憩 qì

9.關(guān)卡 qiǎ

10.慳吝 qiān 11.掮客 qián 12.潛移默化qián 13.虔誠 qián

14.天塹 qiàn

15.戕害 qiāng 16.強(qiáng)迫 qiǎng 17.勉強(qiáng) qiǎng 18.強(qiáng)求 qiǎng

19.牽強(qiáng)附會 qiǎng

20.襁褓 qiǎng 21.翹首遠(yuǎn)望 qiáo 22.譏誚 qiào

23.怯懦 26.愜意 qiè

27.衾枕 qīn

28.傾盆大雨 qīng

29.引擎 qíng

30.親家 qìng 31.曲折 qū

32.祛除 qū

33.黢黑 qū

34.水到渠成 qú

35.清癯 qú

36.瞿塘峽 qú

37.通衢大道 qú

38.齲齒 qǔ

39.興趣 qù 40.面面相覷 qù

41.債券 quàn

42.商榷 qiè

43.逡巡 qūn

44.麇集 qún

R

1.圍繞 rào 2.荏苒 riěn rǎn 3.稔知 riěn

4.妊娠 rièn shēn 5.仍然 réng

6.冗長 rǒng

S

1.繅絲 sāo 2.稼穡 jià sè

3.堵塞 sè

4.剎車 shā

5.芟除 shān

6.潸然淚下 shān

7.禪讓 shàn

8.訕笑 shàn 9.贍養(yǎng) shàn 10.折本 shé

11.懾服 shè

12.退避三舍 shè

13.海市蜃樓 shèn

14.舐犢之情 shì

15.教室 shì

16.有恃無恐 shì

17.狩獵 shòu 18.倏忽 shū

19.束縛 shù fù

20.刷白 shuà

21.游說 shuì

22.吸吮 shǔn 23.瞬息萬變 shùn

24.慫恿 sǒng yǒng

25.塑料 sù

26.簌簌 sù

27.雖然 suī

28.鬼鬼崇崇 suì

29.婆娑 suō

T

1.趿拉 tā

2.鞭撻 tà

3.叨光 tāo

4.熏陶 táo

5.體已 tī

6.孝悌 tì

7.倜儻 tì tǎng

8.恬不知恥 tián

9.殄滅 tiǎn

10.輕佻 tiāo

11.調(diào)皮 tiáo

12.妥貼 tiē

13.請?zhí)?tiě

14.字貼 tiè

15.慟哭 tong

16.如火如荼 tú

17.湍急 tuān

18.頹廢 tuí

19.蛻化 tuì

20.囤積 tún

W

1.逶迤 wēi yí

2.違反 wéi

3.崔嵬 wéi 4.冒天下之大不韙wěi

5.為虎作倀 8.深惡痛疾 wù jí

X

1.膝蓋 xī

2.檄文 xí

3.狡點(diǎn) xiá

4.廈門 xià

5.纖維 xiān wéi

6.翩躚 xiān

7.屢見不鮮 xiān

8.垂涎三尺 xián

9.勾股弦 xián

10.鮮見 xiǎn

11.肖像 xiào 12.采擷 xié

13.葉韻 xiè

14.紙屑 xiè

qiè

24.提綱挈領(lǐng) qiè

25.鍥而不舍 qiè

wèi chāng

6.齲齪 wò chuò

7.斡旋 wò

15.機(jī)械 xiè

16.省親 xǐng

17.不朽 xiǔ 18.銅臭 xiù

19.星宿 xiù

20.長吁短嘆 xū

21.自詡 xǔ

22.撫恤金 xù

23.酗酒 xù 24.煦暖 xù

25.眩暈 xuàn yùn

26.炫耀 xuàn

27.洞穴 xué

28.戲謔 xuè

29.馴服 xùn

30.徇私舞弊xùn Y

1.傾軋 yà

2.揠苗助長 yà

3.殷紅 yān 4.湮沒 yān

5.筵席 yán

6.百花爭妍 yǎn 7.河沿 yán

8.偃旗息鼓 yǎn

9.奄奄一息 yǎn

10.贗品 yàn

11.佯裝 yáng

12.怏怏不樂 yang 13.安然無恙 yàng

14.杳無音信 yǎo

15.窈窈 yǎo tiǎo

16.發(fā)虐子 yào

17.耀武揚(yáng)威 yào

18.因噎廢食 yē

19.揶揄 yé yú

20.陶冶 yě

21.嗚咽 yè 22.搖曳 yè

23.拜謁 yè

24.笑靨 yè

25.甘之如飴 yí

26.頤和園 yí

27.迤邐 yǐ lǐ 28.旖旎 yǐ nǐ

29.自怨自艾 yì

30.游弋 yì

31.后裔 yì

32.奇聞軼事 yì

33.絡(luò)繹不絕 yì

34.造詣 yì

35.友誼 yì

36.肄業(yè) yì

37.熠熠閃光 yì

38.一望無垠 yín 39.蔭涼 yìn 40.應(yīng)屆 yīng

41.應(yīng)承 yìng 42.應(yīng)用文 yìng 43.應(yīng)試教育 yìng

44.郵遞員 yóu

45.黑黝黝 yǒu

46.良莠不齊 yǒu

47.迂回 yū

48.向隅而泣 yú

49.愉快 yú

50.始終不渝 yú

51.逾越 yú

52年逾古稀 yú

53.娛樂 yú

54.傴僂 yú lǚ

55.輿論 yú

56.爾虞我詐 yú

57.囹圄 yǔ

58.參與 yù

59.駕馭 yù

60.家喻戶曉 yù

61.熨貼 yù

62.寓情于景 yù 63.鶩蚌相爭 yù

64.賣兒鬻女 yù

65.斷瓦殘?jiān)?yuán

66.苑囿 yuàn yòu 67.頭暈 yūn

68.允許 yǔn

69.暈船 yùn 70.醞釀 yūn niàng

Z

1.扎小辮 zā

2.柳蔭匝地 zā

3.登載 zǎi

4.載重 zài 5.載歌載舞 zài

6.怨聲載道 zài 7.拒載 zài 8.暫時(shí) zàn

9.臧否 zāng pǐ

10.寶藏 zàng 11.確鑿 záo 12.嘖嘖稱贊 zé

13.譖言 zèn 14.憎惡 zēng

15.贈送 zèng 16.駐扎 zhā 17.咋呼 zhā

18.掙扎 zhá

19.札記 zhá

20.咋舌 zhà

21.擇菜 zhái 22.占卜 zhān 23.客棧 zhàn 24.破綻 zhàn 25.精湛 zhàn 26.顫粟 zhàn 27.高漲 zhǎng

28.漲價(jià) zhǎng 29.著慌 zháo 30.沼澤 zhǎo

31.召開 zhào

32.肇事 zhào

33.折騰 zhē

34.動輒得咎 zhé jiù

35.蟄伏 zhé

36.貶謫 zhé

37.鐵砧 zhēn

38.日臻完善 zhēn

39.甄別 zhēn

40.箴言 zhēn

41.縝密 zhěn

42.賑災(zāi) zhèn 43.癥結(jié) zhēn g

44.拯救 zhěng

45.癥候 zhèng 46.諍友 zhèng 47.掙脫 zhèng

48.脂肪 zhī

49躑躅 zhí zhú

50近在咫尺 zhǐ

51博聞強(qiáng)識 zhì

52標(biāo)識 zhì

53質(zhì)量 zhì

54膾炙人口 zhì

55鱗次櫛比 zhì

56對峙 zhì

57中聽 zhōng 58中肯 zhòng

59刀耕火種 zhòng

60胡謅 zhōu

61啁啾 zhōu

62壓軸 zhòu 63貯藏 zhù

64鶯啼鳥囀 zhuàn

65撰稿 zhuàn

66諄諄 zhūn

67弄巧成拙 zhuō 68灼熱 zhuó

69卓越 zhuó

70啄木鳥 zhuó

71著陸 zhuó

72穿著打扮 zhuó 73恣意 zì

74浸漬 zì

75作坊 zuō

76柞蠶 zuò

(北京市石景山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編寫)

第四篇：按音序排列-常用的反義詞和常用的近義詞

常用的反義詞

A 安謐──嘈雜

安全──危險(xiǎn) 愛──恨

安居樂業(yè)──顛沛流離

飽滿──干癟 批評

薄────厚 通

存──亡

─雄

嘈雜──寂靜 堅(jiān)強(qiáng)

慈祥──兇惡 細(xì)心

常常──偶爾 勵

B 笨重──輕便

暴躁──溫和 表揚(yáng)── 彼────此 別具一格─────普普通C 粗──細(xì)

錯──對

藏──露 雌─ 純熟──生疏

沉重──輕盈

脆弱── 誠實(shí)──虛偽

承認(rèn)──否認(rèn)

粗心──燦爛──暗淡

誠意──假意 懲罰──獎遲延──提前

誠實(shí)──撒謊

聰明──愚笨

潮濕──干燥

吵吵嚷嚷──冷冷清清

唇槍舌劍──心平氣和 粗制濫造──精雕細(xì)刻

D─失

大──小

多──少

動──靜

東──西 得─單──雙

敵──友

斷──續(xù)

鈍──銳

淡妝──濃抹

淡妝──濃抹

淡水──咸水

斷斷續(xù)續(xù)──連續(xù)不斷

E 恩──怨

惡劣──良好

F 分──合 反──正 飛快──緩慢

繁榮──衰敗 非凡──平凡

豐收──歉收 復(fù)雜──簡單 附近──遠(yuǎn)方

風(fēng)平浪靜──狂風(fēng)惡浪

廢寢忘食──飽食終日 沸沸揚(yáng)揚(yáng)──鴉雀無聲

翻來覆去──簡單明了

G 高───低 公───私

古───今

干───濕

光滑──粗糙

剛強(qiáng)──軟弱 高興──難過 高興──傷心

高興──痛苦

光明──黑暗

H 黑───白

緩───急

好───壞

禍───福

懷疑──相信

活潑──呆板

荒蕪──耕種

慌忙──鎮(zhèn)定

含糊──清楚

好心──惡意 晦暗──明亮

毫不猶豫──猶豫不決

悔過自新──執(zhí)迷不悟

J 進(jìn)──退

饑──飽

聚──散

警──匪 加──減

激烈──平靜

聚攏──分散

拒絕──同意

堅(jiān)強(qiáng)──軟弱

結(jié)束──開始

緊張──輕松

精彩──平淡

緊張──松弛 簡單──復(fù)雜近處──遠(yuǎn)處

潔白──烏黑 杰出──平庸

簡陋──豪華

拒絕──接受

寂靜──熱鬧

精致──粗糙

健康──虛弱

快──慢

─笑

開心──苦悶 狹窄

空虛──充實(shí) 冷──熱

─少

伶俐─笨拙 詞窮 寂寞──喧鬧 K 寬──窄

開──關(guān)

苦──甜 哭─ 寬敞──狹窄

可愛──可惡 寬闊── 寬容──嚴(yán)格

L 里──外

來──去

亮──暗 老─理屈─理直

力倦神疲──精力充沛

理直氣壯──理屈

M 矛──盾

美──丑

買──賣 敏捷──遲鈍

茂密──稀疏

美麗──丑陋

陌生──熟悉 明朗──陰沉 密集──稀疏

名副其實(shí)──名不副實(shí)

迷迷糊糊──清清楚楚

N 男──女

濃──淡

逆──順

南──北

你──我

凝結(jié)──溶解 奴隸──主人 暖暖和和──冷冷清清

P 偏──正 胖──瘦 破碎──完整平坦──崎嶇

怕羞──大方

平常──奇特

Q 前─后

強(qiáng)─弱

輕─重

巧─拙 曲─直

親─疏

軟─硬 輕蔑──敬重

強(qiáng)盛──衰敗

清醒──糊涂 清晰──渾濁

崎嶇──平坦

清澈──渾濁 勤勞──懶惰 傾斜──豎直

起勁──沒勁

氣憤──歡喜

窮苦──富裕

權(quán)利──義務(wù)

全神貫注──心不在焉

群策群力──孤掌難鳴

R 柔和──嚴(yán)厲

認(rèn)識──陌生

容易──困難

S 上──下

死──活

松──緊

善──惡 是──非

升──降

始──終

是──否

收──放

輸──贏

深──淺

生──熟

首──末

盛──衰

勝──敗

順──逆 掃興──高興

失信──守信

率領(lǐng)──追隨

慎重──隨便

熟識──生疏

灑脫──拘謹(jǐn)

衰弱──強(qiáng)健 勝利──失敗

舒暢──苦悶 撒謊──誠實(shí)

熟練──生疏

示弱──逞強(qiáng) 酥軟──堅(jiān)硬

善良──兇惡

心

賞心悅目──觸目驚

T 天──地

通──堵

推──拉

吞吞吐吐──干干脆脆

特別──一般

退化──進(jìn)化

痛快──難受 團(tuán)結(jié)──分裂

挺進(jìn)──撤退

聽從──違抗 特殊──普通

統(tǒng)一──分裂

W 文─武

問─答 歪歪斜斜──端端正正 萬馬奔騰──無聲無息

違背──遵循

偉大──渺小

溫暖──涼爽 微云──濃云

聞名──無名

溫和──嚴(yán)厲

危險(xiǎn)──安全

微弱──強(qiáng)大

X 閑─忙

虛─實(shí)

稀─密

新─舊 信─疑

醒─睡

咸─淡

尋常──異常

信奉──背棄

鮮艷──暗淡 喜歡──厭惡

羞澀──大方

相宜──不宜

喜歡──討厭

新款──陳舊

興旺──衰敗

狹窄──寬闊

心驚肉跳──鎮(zhèn)定自如

雪中送炭──雪上加霜

熙熙攘攘──冷冷清清

Y 迎──送 盈──虧

有──無

雅──俗 陰──陽

鮮艷──暗淡

幽靜──喧鬧

嚴(yán)寒──炎熱

迂回──徑直

猶豫──堅(jiān)定

有趣──乏味 有趣──乏味

幼稚──老練

嚴(yán)重──輕微 異常──平常

炎熱──寒冷

勇敢──懦弱 一向──偶爾

憂慮──放心 一絲不茍──粗心大意 一朝一夕──日久天長

左──右

─弛

忠──奸 ─歪

正常──異常 慌張

自在──拘束 對

準(zhǔn)確──錯誤

Z 真──假

正──邪

止──行 張─縱──橫

主──仆

止──行

正─ 尊重──侮辱

增添──減少

鎮(zhèn)定── 整齊──紛亂 仔細(xì)──粗心 贊許──反仔細(xì)──馬虎

糟糕──精彩

常用的同義詞（近義詞）

A 暗香──幽香

哀求──請求

靜謐

B 捕獲──捕捉

笨重──粗笨

急躁

C

安頓──安置畢竟──究竟安謐──暴躁──

瞅──看

藏──躲

充滿──布滿 垂頭喪氣──沒精打采

慈祥──慈愛

純熟──熟練

顫動──顫抖

沖毀──沖垮

矗立──聳立 老實(shí)

得意──自得 攪

抵抗──反抗

飛翔─翱翔

─預(yù)防

常常──經(jīng)常

長處──優(yōu)點(diǎn)

誠實(shí)──D

打扮──妝扮

抵擋──抵抗 打擾──打

打碎──打壞 斗志昂揚(yáng)──意氣風(fēng)發(fā) F

撫摸─撫摩

防備─防御

防備

G

附近─四周觀─看

歸─回

趕快──趕緊

供應(yīng)──供給 貴重──珍貴

管理──治理

關(guān)鍵──要害

灌溉──澆灌

告別──離別

光芒──光線

高興──興奮

剛強(qiáng)──堅(jiān)強(qiáng) 感慨

H 寒──冷

寒冷──嚴(yán)寒

荒蕪──荒涼 似乎

海疆──海域

海內(nèi)──國內(nèi) 環(huán)游──周游

J 絕─盡

叫─喊

家景──家境 驚訝──驚奇 繼續(xù)

堅(jiān)決──果斷

結(jié)實(shí)──堅(jiān)固

精彩──出色 特技

驚嘆──贊嘆

疾馳──奔馳 寄居──借居

驚異

感觸──好像──繼承──絕技──驚奇──

簡樸──簡單 驚疑──驚奇

潔白──雪白

驚奇──驚異

焦急──焦慮

劫難──災(zāi)難

祭祀──祭奠

K 看──瞧

寬闊──寬廣

看守──看管 恐驚──恐懼

恐懼──懼怕

夸耀──炫耀

L 來回──往返

立刻──馬上

立刻──連忙

愣住──停住

立刻──立即

掠過──擦過

M 鳴─叫

模仿─模擬

茂盛──繁茂

迷糊糊──模模糊糊 每天──天天

滿意──滿足

陌生──生疏 美麗──漂亮 敏捷──靈敏

N 暖──熱 農(nóng)夫──農(nóng)民 凝結(jié)──凝聚

凝視──注視

O 偶爾──偶然

P 鋪─展

評比─評選 判斷─判定 疲勞─疲憊 疲倦─倦怠

Q 去─往 全神貫注─聚精會神 纖塵不染─一塵不染 情不自禁─不由自主

輕巧──輕便 奇麗──秀麗

輕微──稍微

清晰──清楚 輕蔑──輕視

強(qiáng)盛──強(qiáng)大 清澈──清亮 悄悄──靜靜

氣憤──生氣

氣魄──氣勢

奇特──奇異

情誼──友誼

崎嶇──坎坷

奇怪──希奇

R 入──進(jìn)

認(rèn)識──熟悉

仍然

如果──假如

容易──輕易

S 賽過──勝過

舒暢──愉快

灑

蘇醒──清醒

審視──審閱

舒適

舒展──伸展 生機(jī)──生氣 給

賞心悅目──心曠神怡

愜意──舒服

柔美──優(yōu)美

四周──四面 勝負(fù)──勝敗 思索──思考

仍舊──灑脫──瀟 舒服──賞給──賜

T 突然──忽然

聽見──聞聲

天涯──天邊 聽從──服從

淘氣──調(diào)皮 舒適

挺秀──挺拔 凡

痛快──愉快

望──看 際

聞名──著名 譏諷

侮辱──欺侮 故

特殊──特別 天涯──天際

W

違背──違反 挽救──拯救

溫和──溫順 陶醉──沉醉 恬靜──眺望──遠(yuǎn)望 特殊──非無邊無涯──無邊無溫和──暖和 挖苦──溫暖──暖和 無端──無

X 詳細(xì)──具體

新居──新房

辛苦──辛勞 小扣──輕敲

相宜──適宜 臉

訓(xùn)練──練習(xí)漸

嚇唬──恐嚇 當(dāng)

尋常──平常

遙──遠(yuǎn) 猜測

依賴──依靠 嚴(yán)厲

淹沒──沉沒 搖擺

形狀──外形 雄偉──宏偉 信奉──信仰 興趣──愛好 Y 遇到──碰到 幽靜──清幽 耀眼──刺眼 新穎──新奇 希奇──希罕 宣布──公布 預(yù)報(bào)──預(yù)告 疑惑──迷惑 優(yōu)美──美麗 笑容──笑徐徐──漸相稱──相預(yù)測── 嚴(yán)肅── 搖晃──

用心──專心

嚴(yán)肅──嚴(yán)厲

允許──答應(yīng)

嚴(yán)峻──嚴(yán)重

嚴(yán)峻──嚴(yán)肅

猶如──如同

舟──船

注重

直立──豎立 安閑

增援──支援 中心

莊嚴(yán)──莊重 意

著名──有名 戰(zhàn)爭

偵探──偵察 贈予

摯友──好友

Z

整齊──整潔 著名──聞名 災(zāi)害──災(zāi)難 掙脫──擺脫

準(zhǔn)確──正確 鎮(zhèn)定──鎮(zhèn)靜 糟蹋──糟踐 證明──證實(shí) 震驚──震動 準(zhǔn)備──預(yù)備 周圍──四周 智慧──聰明 掌握──把握 注意──自在──中央──注意──留戰(zhàn)役──贈送──

第五篇：朱熹詩文名句輯錄(按音序排列,原創(chuàng))

朱熹詩文名句輯錄（按音序排列，原創(chuàng)）

B

百尺竿頭，更進(jìn)一步?！祆洹洞痨栔僦痢?/p>

百學(xué)須先立志。

——朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

——朱熹《觀書有感一》

博學(xué)，謂天地萬物之理，修己治人之方，皆所當(dāng)學(xué)。然亦各有次序，當(dāng)以急者為先，不可雜而無統(tǒng)也。

——朱熹

不能感人，皆誠之不至?！祆?/p>

不學(xué)便老而衰。

——朱熹

不以小惡掩大善，不以眾短棄一長。

——朱熹

不以一毫私利自蔽，不以一毫私欲自累。——朱熹《宋名臣言行錄》

步隨流水覓溪源，行到源頭卻惘然。始信真源行不到，倚筇隨處弄潺湲。

——朱熹《偶題》

C

誠能體而存之，則眾善之源，百行之本。

——朱熹《仁說》

處事之要：正其誼，不謀其利；明其道，不計(jì)其功。

——《朱子大全·白鹿洞書院提示》

川原紅綠一時(shí)新，暮雨朝晴更可人。

書冊埋頭無了日，不如拋卻去尋春。

——朱熹《出山道中口占》

D

大凡敦厚忠信，能攻吾過者，益友也；其謅媚輕薄，傲慢褻狎，導(dǎo)人為惡者，損友也。

——朱熹《訓(xùn)子從學(xué)帖》

大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。

——《朱文公文集》卷七十四《讀書之要》

《大學(xué)》之修身、齊家、治國、平天下，基本只是正心、誠意而已。

——朱熹《四書集注·孟子序說》

德行之于人大矣，故古之教者，莫不以是為先。

——朱熹《學(xué)校貢舉私議》

當(dāng)務(wù)為急，不求所難知；力行所知，不憚所難為。

——朱熹《四書集注》

讀而未曉則思，思而未曉則讀。

——朱熹

讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思?！祆?/p>

讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)。

——朱熹

讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也?！祆?/p>

讀書心在書，為事心在事。

——朱熹《朱子語類輯略》

讀書之法，既先識得他外面一個(gè)皮殼了，又須識得他里面骨髓方好?！祆?/p>

讀書不可以兼看未讀者，卻當(dāng)兼看已讀者。

——朱熹

讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜。

——朱熹

讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。

——朱熹《學(xué)規(guī)類編》

讀書之法，莫貴于循序而致精思。

——朱熹

讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番后，疑漸漸解，以致融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)。

——朱熹《晦翁學(xué)案》

讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高。

——朱熹 《四時(shí)讀書樂》 讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

——朱熹 《四時(shí)讀書樂》

F

凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。

——朱熹《童蒙須知》

防小人之道，正己為先?！祆洹督间洝?/p>

G

各因其所長而教之者也。

——朱熹《四書集注·孟子集注》

古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人則以石為玉而又炫之也。

——朱熹

古之圣賢所以教人，不過使之講明天下之義理，以開發(fā)其心之知識，然后力行固守，以終其身。

——朱熹《答鞏仲至》

古人云：“讀書千遍，其義自見”。謂熟讀，則不待解說，自曉其義也。

——朱熹《童蒙須知》

故圣賢教人為學(xué)，非是使人綴輯語言、造作文辭、但為科名爵祿之計(jì)，須是格物、致知、誠意、正心、修身，而推之以齊家、治國，可以平治天下，方是正當(dāng)學(xué)問。

——朱熹《玉山講義》

觀書亦須從頭循序而進(jìn)，可以淺深難易有所取舍，自然意味詳密。

——朱熹

國以民為本，社稷亦為民而立?！祆洹端臅ⅰっ献蛹ⅰ?/p>

Ｈ

涵養(yǎng)、致知、力行三者，便是以涵養(yǎng)為首，致知次之，力行又次之。

——朱熹

湖平秋水碧，桂棹木蘭舟。一曲菱歌晚，驚飛欲下鷗。

——朱熹《采菱舟》

活到老，學(xué)到老。

——朱熹

J

即以其人之道，還治其人之身。

——朱熹《中庸集注》第十三章

嘉賞未嘗喜，抑挫未嘗懼。

——朱熹

將天下正大底道理去處置事，便公；以自家私意去處之，便私。

——朱熹《朱子語類輯略》卷三

教學(xué)者如扶醉人。

——朱熹

舉一而反三，聞一而知十，及學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此?！祆洹吨煳墓募肪砦迨洞鸾濉?/p>

君子小人趣向不同，公私之間而已?！祆洹端臅ⅰふ撜Z集注》

君子所貴者，仁也。

臣子所貴者，忠也。

父之所貴者，慈也。

子之所貴者，孝也。

兄之所貴者，友也。

弟之所貴者，恭也。

夫之所貴者，和也。

婦之所貴者，柔也。

事師長，貴乎禮也。

交朋友，貴乎信也。

見老者，敬之；見幼者，愛之；

有德者，年雖下于我，我必尊之；

不肖者，年雖高于我，我必遠(yuǎn)之。

慎勿談人之短，切莫聆己之長。

仇者以義解之；怨者以直報(bào)之。

人有小過，含容而忍之；

人有大過，以理而喻之。

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

人有惡，則掩之；人有善，則揚(yáng)之。

處世無私仇，治家無私法。

勿損人而利己，勿妒賢而嫉能。

勿稱憤而報(bào)橫越逆，勿非禮而害物命。見不義之財(cái)勿取，遇合理之事則從。

詩書不可不讀，禮義不可不知。

子孫不可不教，僮仆不可不恤。

斯文不可不敬，患難不可不扶。

守我之分者，禮也；聽我之命，天也。人能如此，天必相之。

此乃日用常用字行之道，若衣食之于身體，飲食之于口腹，不可一日無也，可不慎哉!

君子之心，如一泓清水，更不起些微波。

Ｋ

克己可以治怒，明理可以治懼。

L

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。

——朱熹《朱子家訓(xùn)》——朱熹《近思錄》 ——《朱文公政訓(xùn)》

——朱熹 ——朱熹

M

民為邦本，取之無度，則其國危矣。

——朱熹《四書集注·孟子集注》

暮雨朝云不自憐，放教春漲綠浮天。

只令畫閣臨無地，宿昔新詩滿系船。

青鳥外，白鷗前，幾生香火舊因緣。

酒闌山月移雕檻，歌罷江風(fēng)拂玳筵。

——朱熹《鷓鴣天》

N

內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣。

——朱熹《宋名臣言行錄》

Ｐ

朋友，以義合者。

——朱熹《四書集注·論語·鄉(xiāng)黨》

Ｑ

謙固美名，過謙者，宜防其詐。

——朱熹

R

人不忠信,則事皆無實(shí),為惡則易, 為善則難,故學(xué)者必以是為主焉。

——朱熹《四書集注·論語集注》

人各親其親，各長其長，則天下自平矣?！祆洹端臅ⅰっ献蛹ⅰ?/p>

人之進(jìn)學(xué)在于思，思則能知是與非。但得用心于熟后，自然后處有思隨。

——朱熹《九思》

人之操履無若誠實(shí)?！祆洹端蚊佳孕袖洝?/p>

人之為學(xué)，至于有以自立其心，而不為物轉(zhuǎn)，則其日用之間，所以貫夫事物之中者，豈富貴所能淫，貧賤所能移，威武所能屈哉？

——朱熹

人之言行交際，皆當(dāng)謹(jǐn)于始而慮其所終?！祆洹端臅ⅰふ撜Z集注》

日省其身，有則改之，無則加勉。

——朱熹《四書章句集注·<論語集注>卷一》

S

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

——朱熹《偶成》

使一書通透爛熟，都無記不起處，方可換一書，乃為有益。若但輪流通念，而復(fù)之不精，則也未免枉費(fèi)功夫也。

——朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

——朱熹《春日》

圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。

——朱熹《四書集注》

圣人之道，精粗雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉。

——朱熹《四書集注·論語集注》

圣人道者，必先致之；及超然有所見，方力行以終之。

——朱熹《答曹元可》

守正直而佩仁義。

——朱熹《宋名臣言行錄》

書不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精。惟有志不立，直是無著力處。

——朱熹《滄洲精舍諭學(xué)者》

事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。

——朱熹《四書集注·孟子集注》

世俗之學(xué)所以與圣賢不同者，亦不難見。圣賢是真?zhèn)€去做。說正心，真要心正。說誠意，真要意誠。修身、齊家，皆非空言。今之學(xué)者，說正心，但將正心吟詠一餉；說誠意，又將誠意吟詠一餉；說修身，又將圣賢許多說修身諷動而已。或掇拾言語，掇輯時(shí)文。如此為學(xué)，卻于自家身上有何交涉？這里須用著意理會。今之朋友，固有樂聞圣賢之學(xué)而終不能去世俗之陋者，無他，只是心不立爾。

——朱熹

思誠為修身之本，而明善又為思誠之本?！祆洹端臅ⅰっ献蛹ⅰ?/p>

思索譬如穿井，不懈便得清水，先亦須是濁，漸漸刮將去，卻自會清。

——朱熹

雖是古人書，今日讀之，所以蓄自家之德?！祆?/p>

Ｔ

天下事，壞于懶于私?！祆洹端蚊佳孕袖洝?/p>

天下之務(wù)莫大于恤民，而恤民之本，在于人君正心術(shù)以立綱紀(jì)。

——朱熹

W

未得于前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼。

——朱熹

問渠那得清如許，為有源頭活水來。——朱熹《觀書有感》

為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。

——朱熹

為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事。

——朱熹

為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫貴于循序而致精，而致精之本，則又在于居敬而持志。

——朱熹

為學(xué)之實(shí)，固在踐履。茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異。然欲行而未明于理，則所踐履者，又未知其果何事也。

——《朱子大全·答曹元可》 為政，不在于用一己之長，而貴于有以來天下之善。

——朱熹《四書集注·孟子·告子（下）》

為政以人才為先?！祆洹端臅ⅰふ撜Z集注》

唯能不為，是以可以有為，無所不為者，安能有所為耶。

——朱熹

無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也。

——朱熹

勿謂今日不學(xué)而有來日，勿謂今年不學(xué)而有來年。日月逝矣，歲不我延。

——朱熹《勸學(xué)文》

X

熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意，莫非使之講明義理，以修其身，然后推以及人，非徒欲其務(wù)記覽為詞章，以釣聲名利祿而已也。

——朱熹《白鹿洞書院揭示》

心大則百物皆通，心小則百物皆病。

——朱熹

心不存，雖讀萬卷書，亦何所用。心不定，故見理不得。今且要讀書，須先定其心，使之如止水，如明鏡；暗鏡如何照物？

——朱熹

小勇，血?dú)馑鶠?；大勇，義理所發(fā)。

——朱熹《四書章句集注·<孟子集注>卷二》

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。——朱熹《觀書有感二》

學(xué)道，乃是天下第一至大至難之事?！祆洹稖嬷菥嶂I學(xué)者》

學(xué)貴時(shí)習(xí)，須是心心念念在上，無一事不學(xué)，無一時(shí)不學(xué)，無一處不學(xué)。

——朱熹《續(xù)近思錄》卷二

學(xué)者大要立志。所謂志者，不是將意氣去蓋他人，只是直截要學(xué)堯、舜。

——《性理精義》卷七

學(xué)者先要會疑。

——朱熹

學(xué)者須先立志。今日所以悠悠者，只是把學(xué)問不曾做一件事看，遇事則且胡亂恁地打過了，此只是志不立。

——朱熹

學(xué)者自強(qiáng)不息，則積少成多。中道而止，則前功則棄。其止其往，皆在我不在人也。

——朱熹《四書集注·論語集注》 虛心順理，學(xué)者當(dāng)守此四字。

——朱熹

循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。

——朱熹《讀書之要》

行之篤，則凡所學(xué)問思辨而得之者，又皆必踐于實(shí)而不為空言矣。

——朱熹《中庸·章句注》

行然后知之艱，非力行焉者不能知也。

——朱熹《四書集注》

修身之要：言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，遷善改過。

——《朱子大全·白鹿洞書院提示》

雪消春水東風(fēng)猛。簾半卷、猶嫌冷。

怪是春來常不醒。楊柳堤邊，杏花村里，醉了重相請。

而今白發(fā)羞垂領(lǐng)。靜里時(shí)將舊游省。

記得孤山山畔景。一灣流水，半痕新月，畫作梅花影。

——朱熹《青玉案》

Y

陽氣發(fā)處，金石亦透；精神一到，何事不成。

——《朱子語類輯略》卷二

一心可以興邦，一心可以喪邦，只在公私之間爾。

——朱熹

以己及人，仁者之心也。

——朱熹《四書集注·論語集注》

有則改之，無則加勉?！祆洹端臅戮浼ⅰ?論語集注>卷一》

有所不為，為無不果。有所不學(xué)，學(xué)無不成。——朱熹

有過則速改，不可畏難而茍安也。

——朱熹《四書集注·論語集注》

余嘗謂讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？

——朱熹《童蒙須知》

欲事之速成，則急遽無序，而反不達(dá)?！祆洹端臅ⅰふ撜Z集注》 Ｚ

在心為志，發(fā)言為詩。

——朱熹

自敬，則人敬之；自慢，則人慢之。

——朱熹

自古圣人二致，但其施教，則必因其材而篤信。

——朱熹

自修則人不得以非理相加。

——朱熹

責(zé)己厚，故身益修；責(zé)人薄，故人易從。

——朱熹《四書集注·論語集注》

專于治己而不責(zé)人，則己之惡無所匿矣。

——朱熹《四書集注·論語集注》

昨夜江頭春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

——朱熹《觀書有感二》

昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。

——朱熹《水口行舟》