第一篇：蒹葭注音及譯文

jiān jiā 蒹 葭

《詩經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)》

jiān jiā cāng cāng bái lù wéi shūang 蒹

葭

蒼

蒼，白 露 為 霜。sǔo wai yī r?n zài shuǐ yī fāng 所

謂

伊 人，在水

一 方。sù huí c?ng zhī dào zǔ qǐe cháng 溯

洄

從

之，道

阻 且

長;sù y?u c?ng zhī wǎn zài shuǐ zhōng yāng 溯

游

從

之，宛

在水

中

央。jiān jiā qī qī

bái lù wèi xī 蒹

葭 萋 萋，白 露 未 晞。

sǔo wai yī r?n zài shuǐ zhī m?i 所

謂

伊 人，在水

之

湄。sù húi c?ng zhī

dào zǔ qǐe jī 溯

洄 從

之，道

阻 且

躋;sù y?u c?ng zhī

wǎn zài shuǐ zhōng chí 溯

游

從

之，宛

在水

中

坻。jiān jiā cǎi cǎi

bái lù wai yǐ 蒹

葭

采 采，白 露 未

已，sǔo wai yī r?n zài shuǐ zhī sì 所

謂

伊 人，在 水

之

涘。sù húi c?ng zhī

dào zǔ qǐe y?u 溯

洄 從

之，道

阻 且 右;sù y?u c?ng zhī wǎn zài shuǐ zhōng zhǐ 溯

游

從

之，宛

在 水

中

沚。

蘆葦茂密水邊長,深秋白露結(jié)成霜。我思念的那人，就在河水那一方。

逆流而上去追尋，道路崎嶇漫長。順流而下去追尋，伊人仿佛就在水中央。

蘆葦茂盛水邊長，太陽初升露未干。我思念的那人啊，就在河水那岸邊。

逆流而上去追尋，道路險(xiǎn)峻難攀登。順流而下去追尋，伊人仿佛就在沙洲間。

蘆葦茂密水邊長，太陽初升露珠滴。我思念的那人，就在河水岸邊立。逆流而上去追尋，道路彎曲難走通。順流而下去追尋，伊人仿佛就在沙洲邊。

第二篇：蒹葭教案

《蒹葭》講課稿

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識能力目標(biāo)：(1)把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀并能熟讀成誦；

(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；

(3)體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴感受《詩經(jīng)》重章疊句的寫作特點(diǎn)；

⑵培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，品味詩歌美的語言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全詩的情感。難點(diǎn)：分析伊人形象，體會(huì)優(yōu)美意境。教具準(zhǔn)備及課時(shí)安排：多媒體教學(xué)，一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（多媒體播放《在水一方》）

你們聽過這首歌嗎？知道是什么歌嗎？（對了，這是鄧麗君的歌曲《在水一方》）

這么優(yōu)美動(dòng)聽的歌，它最初的原型是什么呢？（這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的。）讓我們追溯到它的源頭，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，來共同欣賞《詩經(jīng)》中的名篇《蒹葭》（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、復(fù)習(xí)舊知，找一個(gè)學(xué)生簡介《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識。（對了，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，那就讓我們通過朗讀，再次來感受它的魅力）

2、朗讀詩歌（１）、學(xué)生大聲自由的朗讀詩歌，用筆把新認(rèn)識的及不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來；（２）、出示生字詞；考查學(xué)生學(xué)得怎么樣？（指名讀-齊讀生字詞）（3）、指名讀詩歌—評價(jià)（語速太快、沉住氣、讀準(zhǔn)確）--齊讀詩歌（看來大家把字詞都掌握了，就讓我們完整的讀一讀這首詩歌吧！你讀的很準(zhǔn)確，聲音很動(dòng)聽，老師都禁不住想試一試了。）（4）、老師配樂詩朗讀；（要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏，要讀出詩歌的音樂美，下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂下，老師配樂朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）（5）、（出示全文的停頓標(biāo)識：

蒹葭蒼-蒼-，白露為霜-。所謂伊人-，在水一方-。溯洄從之-，道阻且長-。

溯游從之-，宛在水-中-央-。

蒹葭凄-凄-，白露未晞-。所謂伊人-，在水之湄-。

溯洄從之-，道阻且躋-。溯游從之-，宛在水-中-坻-。

蒹葭采-采-，白露未已-。所謂伊人-，在水之涘-。溯洄從之-，道阻且右-。溯游從之-，宛在水-中-沚-。

?

詩歌以四言為主，兩字一停頓，字后小短橫是音的延長）學(xué)生自由朗讀全詩兩遍，--指名讀—男女分行讀兩遍--學(xué)生齊讀，并思考詩歌講了什么內(nèi)容？

哪位知道講了什么內(nèi)容？（一個(gè)男子執(zhí)著的追求一個(gè)美麗女子。）

3、理解詩意：

是這樣的嗎？為了更深入的理解詩歌內(nèi)容，讓我們來譯讀詩歌。（1）、學(xué)生結(jié)合文下注釋，譯讀全詩。注意重點(diǎn)字詞的意思，自己先大聲朗讀，并翻譯，然后四人小組合作。（提示：翻譯形式自由，翻譯內(nèi)容不必字字落實(shí)，可知道大概內(nèi)容就好。詩歌分三章每小組任選一章節(jié)翻譯，相鄰的小組選擇要不同。先找小組代表指出重點(diǎn)字詞。再小組合作翻譯。）

（2）學(xué)生指出重點(diǎn)字詞的解釋，4-5人。（可由學(xué)生提出字詞，其他小組人員搶答。）看來大家的學(xué)習(xí)效果很好，積極性很高，讓我們展示一下我們的成果吧?。?）、四人小組合作翻譯，（師作適當(dāng)評價(jià)：你們描繪的畫面很唯美，語言細(xì)膩動(dòng)人，形象很逼真等。）大家發(fā)現(xiàn)沒有？他們的翻譯內(nèi)容很相近，是的，?河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。

曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

5.現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？ 清冷、孤寂、凄美、迷離

【師生共同感受：】試想：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……

四、把握形象，拓展延伸 1.主人公的形象：

這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。請學(xué)生思考以下問題：（屏幕出示）（1）、結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？ 教師準(zhǔn)備：

①白露為霜 白露未唏 白露未已

都是寫清晨的露珠，有什么變化嗎？時(shí)間的變化：描繪出朝露成霜又融為秋水的漸變過程，形象地描繪出時(shí)間的發(fā)展軌跡。說明主人公天剛放亮就來到河畔，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵。

②在水一方、在水之湄、在水之俟

一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。③溯洄從之、溯游從之

匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。

④“宛”字，好像、仿佛之意

追尋而不得時(shí)心情如何？失望、悵惘、痛苦 ⑤只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞 【小結(jié)明確：】對于主人公來說驚喜是暫時(shí)的，失望痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋景正是主人公這種心緒的外化。這叫什么寫法？【寓情于景，情景交融?！?/p>

（2）、你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？

【熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。】 【小結(jié)明確：】任山重重，任水重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。

2.伊人形象：

讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ 【教師準(zhǔn)備：】

① 美麗？外在？內(nèi)在？氣質(zhì)高雅、溫婉動(dòng)人、可敬、可愛、令人心馳神往。

② “伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？【側(cè)面

?烘托】

詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？

一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的； 二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。

3、“伊人”的豐富內(nèi)涵：

這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？學(xué)生自由談

愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。

【小結(jié)明確：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)。就我而言，我是學(xué)數(shù)學(xué)出身，卻來教語文，可以說在語文教學(xué)這條路上，一切從零開始，我一路摸索前進(jìn)，跌跌撞撞，但從未放棄，因?yàn)槲业摹耙寥恕本驮诓贿h(yuǎn)的前方，他就是你們啊--在座的每位同學(xué)，你們的進(jìn)步、成長就是我的驕傲。愿你們在未來的道路上更優(yōu)秀、更輝煌！】

五、朗讀背誦，總結(jié)提升

現(xiàn)在我們對詩有了一個(gè)整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。據(jù)提示背誦詩歌。（齊讀-自由背誦-指名背-齊背）

蒹葭___，白露___。所謂伊人，在水______。溯洄從之，道阻且__。溯游從之，宛在水中__。蒼蒼萋萋采采為霜未晞未已一方之湄之涘長躋右央坻沚

六、作業(yè)：搜集并朗讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌。

七、課堂總結(jié)： 總結(jié)：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。那個(gè)裊裊娜娜的女子從詩經(jīng)中走來，款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的堤岸。就讓我們常常與這素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！?

八、板書設(shè)計(jì)

蒹 葭

主人公——————

艱險(xiǎn)（美麗）（執(zhí)著）伊人

?

?

追求

第三篇：《蒹葭》教案

蒹葭

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《蒹葭》中起興手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，體會(huì)（本詩藝術(shù)）手法對情感表達(dá)及主題深化的作用；

2、探討詩歌中“伊人”的多義性，從而發(fā)掘出詩歌主題的多義性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“伊人”多義性探究

2、賞析多主題詩歌

教學(xué)過程：

一、朗讀欣賞

（一）聽錄音播放

要求學(xué)生： 1．找出韻腳字 2．給生字注音

（二）教師指導(dǎo)

（三）配樂，讓學(xué)生朗讀

要求學(xué)生體會(huì)詩的感情，讀出詩的感情。

二．詩意理解

1．教師講解疏通詩中重點(diǎn)詞語。

2．學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)劦谝还?jié)詩的大意，再現(xiàn)詩的美麗畫面和優(yōu)美意境。

3．教師點(diǎn)撥（詩歌大意投影顯示）

三．分析詩歌

1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？

教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

2、在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天

一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。……

小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3、大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？

清晨（拂曉）

白露未唏 白露未已

4、詩歌中都描寫了哪些景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？

明確：蘆葦、有什么變化？

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

白露，是怎么樣變換的？

“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一 人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!

河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重

秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水

曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

小結(jié)：詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種清冷 孤寂 凄美 迷離的氛圍，5、我們來感受一下詩歌的意境吧！

請同學(xué)們閉上眼睛，聽，想像

深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……

這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。

提問：伊人位置有何變化？

①在不一方 在水之湄 在水之俟

雖然位置有變化，但一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊

提問：但主人公追求到伊人嗎？

（沒有，一水盈盈，河道阻隔，可望而不可及，于是徘徊往復(fù)，此時(shí)主人公追尋而不得時(shí)心情如何？

（失望 悵惘 痛苦）

小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？（寓情于景情景交融。）

6、你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？

熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人

小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。

7、讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？

教師準(zhǔn)備：①美麗？ 外在？內(nèi)在？ 氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人

②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？

側(cè)面烘托

詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。

③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。

小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中”。還有（大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容）印度詩人泰戈?duì)栒f： 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生和死 而是我站在你面前 你不知道我愛你

④同學(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈?duì)栐姷男问椒聦憥拙?。（配樂屏顯）：

㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離

㈡世界上最美的距離

不是——————

不是生和死

而是——————

而是———————

————————

—————————

教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。

㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠(yuǎn)追尋不到你。

小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語”，“伊人”的這個(gè)形象深深的根植于中國人的潛意識中，她

遙遠(yuǎn)而又美麗，可望而不可即，構(gòu)成人們心靈中一個(gè)永遠(yuǎn)悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動(dòng)人之處。

⑤這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？

愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。

小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。

8、朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。

[明確]

①《關(guān)雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭穮s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險(xiǎn)與漫長，渲染主人公感情的綿長持久。與《關(guān)雎》相比，情感韻味更濃郁。

②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀叭恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

四、歸納小結(jié)

五、布置作業(yè)

第四篇：蒹葭 讀后感

在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》 秦風(fēng)蒹葭后 明白《詩經(jīng)》廣泛地反映了當(dāng)時(shí)。。生活和感情。此詩寫的主要內(nèi)容是：蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結(jié)成霜。我心中那好人兒，佇立在那河水旁。逆流而上去找她，道路險(xiǎn)阻又太長。順流而下尋她，仿佛就在水中央。蘆葦茂盛密又繁，晶瑩露水還未干。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘。蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，路途艱險(xiǎn)如彎繩。順流而下去尋她，仿佛就在水中洲。這是一首優(yōu)美的愛情詩。在這個(gè)秋天的早晨，蘆葦上霜露濃重，詩人冒著秋寒在岸邊徘徊，尋找所思念的人兒。她（他）在哪里呢？在水的另一邊。河道回曲盤紆，道路艱難遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，所思念的人兒“宛在水中央”，可望而不可及。表現(xiàn)了滿腹的憧憬、追求、失望和惆悵。詩寫得情景交融，迷離恍忽，正像那間中人不可捉摸，給人咫尺天涯之感。然而，無論多久，也無論是路的崎嶇、漫長，更有險(xiǎn)阻，也無論白露、凝霜，終日照曬，追求者依然不放棄，真是感人至深，而這全在詩人的情景描寫透露出來，含蓄慰藉，無限生情。

在這首詩中，詩人巧妙地利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種凄迷氣氛，以此來烘托所思不見的悵惘心情。每章開頭兩句寫蘆葦上霜露的變化，以此來暗示時(shí)光的流逝，使人意會(huì)到他（她）已經(jīng)在秋水畔徘徊了一個(gè)清晨。

全文的開頭以 蒹葭蒼蒼白露為霜 為開頭作用是渲染氣氛，暗示主題。各章均以蒹葭與白鷺起興，渲染了一幅深秋清晨水邊的圖景。本文以無望的追求來抒發(fā)“隔水相望，可望而不可即”的傷感。其經(jīng)過兩番模擬：溯回和溯游 三次反復(fù)：道阻且長、道阻且躋、道阻且右。

來表現(xiàn)。

這里的蒹葭指的是無望的追求朦朧 空濛 縹緲 虛幻 可望而不可即，全文三段是以時(shí)間變化來展開描寫的，寫出了男子的凝望與追求。作品運(yùn)用了悲秋與白露來渲染悲涼的氣氛。全文多次反復(fù)重疊是回環(huán)往復(fù)一唱三嘆的藝術(shù)效果，記憶需要，時(shí)空變換，感情經(jīng)歷，生命體驗(yàn)。多次反復(fù) “宛在水中”表明追求的落空，全詩極力渲染的是一種可望而不可及可求而不可得的失落意境。詩中所表達(dá)的最表層的意義，是詩人追尋他的戀人的一種心境和努力。然

而借

助于愛情，詩呈現(xiàn)出自身與人類精神最重要的聯(lián)系：對人生美好價(jià)值的無限珍

惜，對人生理想境界的無限向往、無限追求，以及這一追尋過程中一種極可貴的執(zhí)著與頑強(qiáng)。這是愛情對人類詩性心靈的敞亮，也是詩賦予愛情的超乎其

自身的意義。

這首詩在藝術(shù)上以四言為主。含蓄。

第五篇：《蒹葭》教案

《蒹葭》教案

一、解題

《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的《秦風(fēng)》，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是 蘆葦，皆生于水邊。

二、朗讀全詩,整體感知

蒹 葭 蒼 蒼，白 露 為 霜。所 謂 伊 人，在 水 一 方。

溯 洄 從 之，道阻 且 長。溯 游 從 之，宛 在 水 中 央。蒹葭：蘆葦

蒼蒼：茂盛的樣子

伊人：那人，指所愛的人 溯洄：逆流而上

洄：上水，逆流

從：追尋

阻：艱險(xiǎn)

溯 游：順流而下

宛：好像、仿佛

蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。所 謂 伊 人，在 水 之 湄。

溯 洄 從 之，道 阻 且 躋。溯 游 從 之，宛 在 水 中 坻。萋萋：茂盛的樣子

晞:干

湄：岸邊，水草交接的地方 躋：登，上升

坻：水中小洲

蒹 葭 采 采，白 露 未 已。所 謂 伊 人，在 水 之 涘。

溯 洄 從 之，道阻 且 右。溯 游 從 之，宛 在 水 中 沚。采采：茂盛，眾多

未 已：還沒有完

已：停止 涘：水邊

右：彎曲

沚：水中沙灘 現(xiàn)代文譯文：

蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。心上人兒她在哪，人兒正在水那方。

逆著曲水去找她，繞來繞去道兒長。順著直水去找她，像在四面不著水中央。

蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。

逆著曲水去找她，越走越高道兒難。順著直水去找她，像在小小洲上水中間。

一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。心上人兒她在哪，隔河對岸看得清。

逆著曲水去找她，曲曲彎彎道兒擰。順著直水去找她，好像藏身小島水中心。（余冠英譯）

三、思讀全詩,把握文意 以第一章為例： 一、二句以兼葭起興，展現(xiàn)一幅河畔秋色圖：河水淼淼，蘆葦蒼蒼，露水結(jié)霜。這情景，是在清冷寂寥中略帶凄涼哀婉色調(diào)，對詩中所抒寫的執(zhí)著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。三、四句寫中心意象：抒情主人公在河畔徘徊，企慕追尋河對岸的“伊人”。這“伊人”是他日夜思念的意中人?！霸谒环健笔歉艚^不通，相會(huì)不易，形成一種可望難即的境況。詩人心中蕩漾起無可奈何的情緒和空虛惆悵的情致。五、六句寫“在水一方”的一種特定情境：逆流追尋，艱難險(xiǎn)阻無窮，征途漫漫無盡，終不可達(dá)。這是可望難即境況的常見情境之一，追尋者的悵惆情緒也因此而增強(qiáng)。七、八句寫 “在水一方”的另一種特定情景：順流追尋，行程處處順暢，伊人時(shí)時(shí)宛在，然似真而幻，亦終不可近。追尋者的悵惘情緒也因此而更加強(qiáng)烈。

1、本詩講了一個(gè)什么故事？

這首詩描寫了一個(gè)熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望之情。

2、如何表現(xiàn)男主人公的相思之苦和追求過程？

從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。

四、品讀全詩，探究特色 《蒹葭》的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。

寫景的作用：蕭瑟冷落的秋景圖，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉惆悵感情的流露。

寫人:每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。

每章五到八句，寫道路的險(xiǎn)阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。全詩三章

一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上人歡會(huì)的艱難之情。（隔水遠(yuǎn)望）

二、用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。（苦苦追尋）

三、反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了依然是可望而不可會(huì)晤，深沉的相思之情。

(咫尺天涯，無限惆悵）事物變化順序

蒹葭：蒼蒼—凄凄—采采，秋景愈加蕭瑟。

白露：為霜—未晞—未已，表示時(shí)間變化，體現(xiàn)詩人焦急和惆悵的心情。道路：長—躋—右，追尋的道路越來越艱險(xiǎn)。

伊人所在：方—湄—涘、央—坻—沚，空間推移，伊人身影更模糊，更撲朔迷離?！遁筝纭返乃囆g(shù)特色及藝術(shù)美感： 情景交融 虛實(shí)相生

重章疊句（復(fù)沓）起興手法 含蓄美

1、文字簡約：沒有直接抒寫主人公對心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行動(dòng)，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現(xiàn)出來。

2、形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

3、余音饒梁：只寫追求之難，伊人“宛在”，結(jié)果如何，給讀者留下想象余地 朦朧美：

作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧飄渺之感。意境美：

1、煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情難解難分

2、深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情 渾然一體。

3、主人公的執(zhí)著追求和伊人宛在、覓之無蹤的境界相互映襯。

4、“伊人”高潔而有魅力的氣質(zhì)被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。

五、對《蒹葭》主題的理解：

這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠(yuǎn)的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時(shí)間越久，阻隔越遠(yuǎn)，感情越深。

六、拓展閱讀：

《在水一方》歌詞（根據(jù)《蒹葭》瓊瑤填詞）： 綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草凄凄，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。

我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長。我愿順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語，無奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無已。我愿順流而下，找尋她的蹤跡，卻見仿佛依稀，她在水中佇立。

雨 巷（戴望舒）

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷

撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地

默默行著

冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飄過 像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過 一枝丁香地，我身旁飄過這女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過

一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。