第一篇：書法轉(zhuǎn)筆

主題：無筆不轉(zhuǎn) —— 讀《書法有法》 江 楓 發(fā)表于2002-10-21 21:31

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早就有一種疑惑，書法是否也和劍法、槍法、刀法一樣，有秘而不傳的要訣，或藏諸深山，或納諸密府，只有血緣之親、僥幸之子方可有緣一睹，并據(jù)此勤習苦練，一俟池水盡墨、頹筆成冢之時，便從墨池筆冢間迤儷走出來一位曠世的書家，那應該是洛夫筆下“好瘦好瘦的一位書生，瘦得猶如一枝精致的狼毫”吧！

這書生和武俠小說里的主人公一樣，如果不是家族秘傳，則往往就在神秘的古墓、幽壑、洞穴或其他人跡罕見處，意外地發(fā)現(xiàn)了一本“秘籍”。蔡邕就是如此幸運的一人，他于嵩山石室中得一素書，上寫李斯、史籀的用筆法，誦讀三年，終達其旨，融合己意，創(chuàng)出蔡氏筆法，輾轉(zhuǎn)為韋誕所得并秘藏，鐘繇得知后，苦求借閱，韋不答應，鐘繇氣得半死，只得待韋誕死后，掘墳盜墓，得到蔡氏筆法，終成一代宗師。

對此，我們只可姑妄聽之。不過，它隱約還是提示了后人，書法確實是有秘訣的，而且每一家、每一派都各有不同。那些宗師們，當初也確實在有意或無意間發(fā)表過一些高論，甚至透露過一些書法創(chuàng)作的隱秘，于是，后人便不斷猜測、揣摩、闡釋、演繹，這漸漸構成了中國古代書論的一項重要內(nèi)容。

現(xiàn)在，市面上流行很多教人以書法的書籍，像武術書籍一樣，很多都是花拳繡腿?？催^一指禪、八卦掌、羅漢拳等很多書，其實都跟做廣播體操差不多。照書上的樣子練練，雖然不會成為高手，但活動活動筋骨卻有裨益?？墒?，書法就不一樣了。照著書上介紹的方法寫字，有時不但寫不好，甚至還可能走火入魔。

細想來，書法的秘籍真的會“得來全不費工夫”？

鬼才相信。

書法的本質(zhì)是什么？

主要有兩種說法：人文精神說和視覺藝術說。但是，它們與真正的“書法”隔得很遠。

中國古代書論，大都堅持人文精神說。打開書論集，各種“大而失當”的言論俯拾即是。

揚雄說：“書，心畫也”。

蔡邕說：“夫書，肇于自然，自然既立，陰陽生焉”，“書者，散也”。

鐘繇說：“筆跡者，界也；流美者，人也；??見萬象皆類之”。

張懷灌說：“書者，法象也”?！皶撸缫?，舒也，著也，記也”。

柳公權說：“用筆在心，心正則筆正，乃可為法”。

劉熙載說：“寫字者，寫志也”，“書者，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已”。

這些論述，不能說不對，但卻過于形而上了，以至于有“美人如花隔云端”之感。

視覺藝術說，比人文精神說具體多了，但也沒有觸及到書法的本質(zhì)。以此為圭臬創(chuàng)作的作品，沖擊力很強，乍看時，免不了眼睛一亮，或眉頭一皺。然而細細品咂，有時竟感覺還不如傳統(tǒng)書法更有韻味。也就是說，這與古人所謂“書法”是兩回事。

手頭有一本金子、手島、宇野主編的《日本現(xiàn)代書法》，收錄了所謂“少數(shù)字”派、“墨像”派、“抽象”派等代表書家及書作，有些作品看起來的確激情澎湃，使人亢奮不已。本來，從傳統(tǒng)書學角度說，日本書法取自中國，空海、小道野風、藤原佐理等名家的作品，完全追慕唐朝以前的漢家風范，只是到了二十世紀中葉，受西方藝術影響，才有了日本現(xiàn)代書法，幾十年后再傳入中國，令人耳目一新，甚至爭相仿效，歷十數(shù)年風雨，終成“正果”，致使以官方名義舉辦的全國性書法大展，在近幾屆也只得少量遴選一部分現(xiàn)代性作品，盡管是象征性地，但畢竟有了一席之地。

學書法，要大量臨習古代名帖?？墒?，不管是人文精神說，還是視覺藝術說，都與這種臨習沒有多大關系。不僅如此，古代書論雖然也不乏講解具體操作

事宜的技法，包括執(zhí)筆、運筆等等，但要照著比劃，往往又感覺很不順手。于是，這不能不使人懷疑，難道古人真的這樣寫字？

比如大家常說的“永字八法”，點為“側(cè)”，橫為“勒”，豎為“努”，勾為走翟（音ti），左上橫為“策”，左下撇為“掠”，右上撇為“啄”，右下捺為“磔”。很明顯，點、橫、豎、勾、撇、捺，是筆畫的形狀，而側(cè)、勒、努、走翟、策、掠、啄、磔，是動作。只看這八個字，動作都很怪異，仔細查字典，嚇人一跳！

側(cè)，斜著（不敢或不便正面，表示憤怒或暗地里）。

勒，用繩子套住，再用力拉緊。

努，盡量地使勁。

走翟，跳躍。

策，鞭打。做名詞時，指頭上有尖刺的馬鞭。

掠，奪取，掠奪，搶劫。

啄，用嘴扣擊。

磔，分裂肢體，古代的一種酷刑。

這八個動作，都夠生、猛、烈、狠，極像野蠻的游牧民族在馬背上常常做出的動作，而李后主也的確將他自己所理解的筆法蓋稱為“撥鐙法”，與騎馬類似。有過騎馬經(jīng)驗的人都知道，人的身體及四肢與馬的身體不是死死貼在一塊，而是很寬松，并不斷調(diào)整、瞬息萬變的。如果把筆桿比做馬（說來有意思，鄉(xiāng)間兒童也確有將竹竿當馬騎的習俗，而筆桿也是竹竿），那么，人的手指就是馬鐙。馬在奔突中不停地側(cè)身起伏，而人的雙腿要不停地調(diào)整馬鐙，以保持平衡。

如此，問題來了。如果真像騎馬一樣，那么人握筆的手指，在寫字過程中也應該不停地上下左右運動。可是，現(xiàn)在的書法規(guī)則卻教我們“指實而掌虛”，寫字時手指不能動，全靠“運腕”。我為此常?？鄲?，因為每次寫字，尤其是寫小字時，我不能不動手指，看到師長動腕不動指的“工夫”，非常羨慕，但有時我覺得自己的書法并不比他們差，所差只在用筆不合現(xiàn)在的“法度”。

古人寫字時，手指運動嗎？

回答是的，而且不停地運動。運動有兩種：一是手指與筆桿位置固定，像現(xiàn)在用鋼筆寫字一樣，這時筆桿是移動的；二是手指與筆桿做相對運動，沒有固定不變的位置，這時筆桿是轉(zhuǎn)動的，這種手指捻動、筆桿轉(zhuǎn)動的用筆方法，古人謂之“轉(zhuǎn)筆”。

陸希聲將自己的筆法（撥鐙法）總結為五個字，曰“按（ye）、押、鉤、格、抵”。李后主總結了八個字，曰“按（ye）、押、鉤、揭、抵、拒、導、送”。

這些字眼，其實都是講轉(zhuǎn)筆的。如果用傳統(tǒng)的雙苞法執(zhí)筆，并讓筆桿不停地在指間轉(zhuǎn)動，就會恍然大悟，發(fā)現(xiàn)這些字眼的真正用意。

若筆桿左轉(zhuǎn)，則筆桿必然會從大拇指的上節(jié)根部轉(zhuǎn)到指尖，而食指的中節(jié)會使力，從而使筆桿不自覺地稍微向左傾斜，此時掌心朝下，呈“按笛”狀，所以叫做“按”。

若右轉(zhuǎn)，筆桿從大拇指的頂端又轉(zhuǎn)回上指節(jié)的根部，拇指會使力向右下方壓去，掌心自然朝上，而筆桿向右傾斜，拇指呈“畫押”狀，所以叫做“押”。

若筆桿右轉(zhuǎn)，同時筆鋒自上向下運動，那就是典型的“鉤”筆，因為這時中指向下鉤起，無名指與小指朝上，正好做“格”狀（受阻之意）。

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回復

作者：笛哥

回復日期：2003-3-24 10:52:00

為什么唐五代以前的人轉(zhuǎn)筆，而唐五代以后的人不轉(zhuǎn)筆呢？

這是一個非常有趣的問題。

現(xiàn)在講書法，首先強調(diào)的是坐姿（當然也有站著的），即坐在椅子上的姿勢。可是，古人寫字是沒有椅子可坐的，一開始都是席地而坐。直到現(xiàn)在，日本和韓國等地方依然保留著這種跪式的坐姿，而古人寫字也就常常用這種姿勢。

除了早期的龜甲獸骨，以及金石器皿等，后來的古人大都把字寫在竹簡、帛、紙上，而竹簡是硬的，可以拿在手里，另一只手書寫。有趣的是，最初的帛和紙也是硬的，照樣也可以拿在手里，或者由書童和侍者用雙手抻著，供人在上面書寫。

以紙為例。當時的紙，有麻紙、繭紙、側(cè)理紙、藤紙，這些紙都堅挺厚硬，比今天的夾宣還硬，拿在手里書寫，非常方便。那時，由于技術的緣故，造不出大張的紙，一般也就是寬兩尺左右，長一尺左右，所以我們今天見到的唐以前寫在紙上的法帖，篇幅一般也都在這個范圍之內(nèi)。

紙張狹小，只能寫小字；帛很貴重，當然也不宜寫斗大的字；竹簡更窄，限制了書寫空間。因為這個原因，我們見到的早期法帖，基本上都是小字。于是

書壇上流行一句話，“古來無大字”。

以跪坐的姿勢，用一只手握紙，沒有任何桌子或幾案的支撐，又要寫很小的字，有的甚至是蠅頭小字（比如各種寫經(jīng)），真夠難為古人的了！

但正是在這樣的情況下，我們的古人才克服了這些困難，創(chuàng)造了書法 —— 轉(zhuǎn)筆之法的藝術。

想想看，沒有桌子墊肘，古人只好將肘部緊貼腰身，以起到穩(wěn)定的作用。這時，一只手握紙，另一只手書寫，手明顯高于肘，寫字成了名副其實的“舉手之勞”。由于是寫小字，所以要讓筆鋒在紙上行走順暢，線條均勻，僅僅依靠提按動作是完不成的，唯一的辦法是 —— 轉(zhuǎn)筆，轉(zhuǎn)筆，再轉(zhuǎn)筆，不停地轉(zhuǎn)筆！于是，書法就漸漸地有了法，轉(zhuǎn)筆之法。

怎樣更好地理解轉(zhuǎn)筆呢？想想用毛筆蘸釉彩在碗上畫圖案的工匠，一天畫碗近千只，筆鋒散開再去舔釉彩，非常耗費時間，唯一的辦法就是轉(zhuǎn)筆，只有不停地轉(zhuǎn)筆才能讓筆鋒始終不散開。

不停頓地轉(zhuǎn)筆，手指會很累。為了解決這個問題，古人都把筆桿做得很細?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的毛筆，都出土于兩湖，一出土于湖南長沙左家公山戰(zhàn)國墓，一出土于湖北云夢縣睡虎地秦國墓，這兩種“湖筆”的筆桿都粗約0。4厘米，很細的。

筆桿越細，越方便轉(zhuǎn)動，越適宜寫小字；反之，越適宜寫大字。后來，由于紙張可以制造得尺寸很大，寫大字的機會多了，但是考慮到轉(zhuǎn)筆的方便，于是就有了“斗筆”。

粗略地說吧，戰(zhàn)國和西漢的早期，筆桿約粗0.3—0.4厘米，筆桿可以連續(xù)地在手指中轉(zhuǎn)三圈，適宜于寫小篆和隸書；東漢時期，筆桿加粗到0.6—0.7厘米，可以轉(zhuǎn)兩圈，適宜于寫隸書和楷書；到了唐朝，筆桿又加粗到1厘米，只能轉(zhuǎn)一次了；唐五代以后，筆桿可以粗到1.5厘米以上，于是，不轉(zhuǎn)了（一轉(zhuǎn)就滑脫），再于是，“古法盡失”！

考慮轉(zhuǎn)筆的方便，不僅筆桿要細，而且筆鋒要鍵，彈性要非常好，所以唐五代之前，人們都用硬毫筆，包括兔毫、鹿毫、鼠須（狼毫是后來從韓國傳入的），這樣的筆寫起字來容易控制筆畫，轉(zhuǎn)動起來比軟毫方便得多。當然，更重要的是，那時人的寫字姿勢，決定了非用硬毫不可，否則，竹簡或硬紙上一定會點畫狼籍，“亂石鋪街”。

什么時候開始用軟毫筆的呢？大約是五代及宋初時期。也就是在這時，書法開始無法了。同時發(fā)生的事件是：桌子開始普遍使用！

從此，宋代及以后的人坐起來了，按照雙腿的自然彎曲度，人坐在椅子上，把宣紙鋪在桌子上，肘部墊于桌面，人可以穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)貙懽至恕７奖闶欠奖懔?，可是轉(zhuǎn)筆的技巧退化了，后來就干脆不轉(zhuǎn)筆了，于是書法也就不再是原來意義上的書法 —— 轉(zhuǎn)筆之法了。

明清時期，用羊毫的人越來越多，但是，真正懂得書法的人，都把羊毫泡開三分之一，目的是讓筆鋒保持挺健。一位中國書協(xié)的老書畫家，慣用大筆寫很小的字，他告訴我千萬不要整天洗筆，尤其是長鋒筆。我當時不知道這個道理，幾支長鋒筆都完全洗開了，以至于寫字時控制不了筆鋒，經(jīng)常出現(xiàn)一些讓人無法理解的筆畫。后來，才漸漸明白，筆套是非常有用的，只要不常常洗筆，用完套在筆套里，就能保證根部三分之二的筆鋒不被泡開。原來如此！

當代書家王鏞在《論書詩稿·詠王鐸》中寫到：“宣州六丈不嫌長，一掃積習邁二王。蒼狗白云誰與論，閑將氣骨寄鋒芒！”詩中自注曰：“鐸擅巨幅行草，為二王所不可夢見”。

是的，二王絕對不可夢見。因為二王的時代，別說丈六長宣，三尺宣都是不可想象的。設若那時能夠造得丈六長宣，二王鋒芒肯定勝過王鐸。在王鐸的行草中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)漲墨現(xiàn)象，很有韻味?？墒窃诙醯哪甏?，人們用的都是熟紙，那時當然也能造生紙，但因為要跪坐著寫小字，所以沒有誰會用生紙寫字（生紙只用來殯葬）。到了王鐸的時代，可以放心大膽地用生宣寫大字了，這才有了所謂的“漲墨法”，說白了，就是墨洇生紙的效果。如果當年王羲之也用生宣寫字，那我們看的將會是另一種樣子的《蘭亭序》了，當然，也應該很好看的，因為他用的是標準的轉(zhuǎn)筆法。

雖然如此，尚法的唐朝過去以后，書法無法的宋元明清時代，還是產(chǎn)生了眾多一流的書家，他們自然也都“尚法”，但是，與唐朝以前的人不同，他們的寫字姿勢變了，同時紙張大了，筆也可以粗了，字號可以膨脹了，這又反過來帶動了書法新規(guī)則的確立，即他們在尚法的前提下，也開始了變法。

如果說唐五代以前的書法，指的是指法 —— 用手指轉(zhuǎn)動筆桿的方法，即轉(zhuǎn)筆法，那么，這之后的書法，則在此基礎上又增添了腕法 —— 枕腕、提腕、懸腕的方法。所以，朱履真說：“法出于指”，“肘腕，法之變也”。但是，如果只強調(diào)腕法而忘了指法，那就是犯法，就是無法。

為什么這時會強調(diào)腕法呢？原因就是原來跪坐著寫字時，緊貼在腰身上的肘部，因為有了桌椅改變了寫字姿勢，可以放在桌面上了，于是才有了三種不同的腕法。這時的書法，就等于指法加腕法。原來手高于肘的寫字的“舉手之勞”，變成了手肘基本持平的“伸手之勞”。

從單純的指法，擴展到腕法，書法為之一新（可是如果丟掉指法，那么書法也將為之一糟）。正因為加進了腕法，書法才更加靈活起來，于是，繼唐人尚法之后，就陸續(xù)有了宋人尚意、元明尚態(tài)之謂，而這，都與桌子的使用導致的書寫姿勢改變有關系。

碑學的興起，實際也與寫字姿勢有關。上面談到書法時，都限于跪坐著用筆在竹簡、帛、紙上寫字，即用指法（撥蹬法、轉(zhuǎn)筆法）寫字，其實，從遠古開始，就有用腕法寫字的，只是發(fā)生在另外一種場合，書寫在另外一種地方，比如在石壁、石碑、粉墻等上面寫大字。經(jīng)常搞書法的人會有體驗，寫大字，不可能不懸腕，懸腕就得運腕，于是不自覺地就會體悟腕法；而要寫小字，就不可能不運指，只用運腕法寫小字，不是寫不好，就是太費勁，像何紹基“汗浹衣襦”一樣，太狼狽了。而古代也確實有很多地方是需要懸腕寫大字的，在這種情況下，作為“轉(zhuǎn)筆之法”的書法是沒有多大用場的，而作為“懸腕之法”的書法則大有可為

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回復

作者：笛哥

回復日期：2003-3-24 10:54:00

蘇東坡無疑深諳轉(zhuǎn)筆之法，所以才有了作為“坡公之蘭亭”的《前赤壁賦》?？梢韵胍?，蘇東坡大量的手札類作品，都是用轉(zhuǎn)筆之法寫出來的。人們都說蘇東坡等宋人尚意，其實他們尚法的一面絕對不亞于唐人，只是往往愛在字形上做點突破或夸張。蘇東坡的這些作品，是典型的帖學作品（當然那時還沒有“帖學”這個詞匯）?？墒牵绻纯刺K東坡的大楷作品，如《表忠觀碑》、《宸奎閣碑》、《群玉堂上清儲祥宮碑》等等，就會發(fā)現(xiàn)很有碑味，字號也大，而且那原本就是直接寫到石碑上去的！創(chuàng)作這些作品時的蘇東坡，一定是懸腕，和他在宣紙上寫《寒食詩》時用的不是一種姿勢，也不是一種“書法”，而是典型的碑學作品（當然那時也沒有“碑學”這個詞匯）。如果蘇東坡生在晚清，你能說他尊碑還是尊帖呢？

康有為無疑深諳懸腕之法，所以才有了像“開張?zhí)彀恶R，奇逸人中龍”一類的作品（我發(fā)現(xiàn)用這聯(lián)文字形容他晚期的書風也很適合）?？梢韵胍?，康有為的這類作品，都是用懸腕寫出來的，這與他常常臨習《石門銘》、《泰山經(jīng)石峪金剛經(jīng)》有關。后人評價說：“康氏作書喜捻管，行楷筆毫平鋪，運行速度平勻”?！澳怼笔鞘裁矗坑檬种复檗D(zhuǎn)是也??！“捻管”原來就是轉(zhuǎn)筆，所以，縱使碑派大師，在懸腕作書時，也照樣沒有忘記時時轉(zhuǎn)筆，而這轉(zhuǎn)筆之法正是所謂帖派的拿手好戲！真?zhèn)€是無筆不轉(zhuǎn)也！

康有為為什么總愛在寫字時“捻管”呢？這與他早年間的訓練有關?？纯此缒隇榱酥\取仕進所做的小楷書《殿試狀》就會發(fā)現(xiàn)，其均勻、齊整、精致之面目，哪里有一點碑味？如果說《殿試狀》是不得已而為之，那么他的很多寫給親朋的書信應該說可以隨意了吧，但同樣沒有一點碑味，而是典型的帖派作品。本來嘛，作榜書是一回事，寫書信又是一回事，把作榜書的勁用來寫家信，肯定神經(jīng)有毛病。這說明什么呢？一是說明康先生有很好的轉(zhuǎn)筆功夫，二是說明碑學貼學只是運用于不同的場合罷了，三是說明書法大家必須既會轉(zhuǎn)筆又會懸腕。

康有為如此，由此上溯，何紹基亦如此，王覺斯亦如此，徐青藤亦如此，祝允明亦如此，蘇東坡亦如此，楊凝式亦如此！二王呢？如果讓二王在寬大的石壁上題少數(shù)的幾個字，那可能比碑派更碑，比康有為更有為！

碑學，帖學，實在是一個誤會！

寫到這里，很激動。但必須靜下來，交代一下寫這篇文章的緣起。

我的書學道路，與多數(shù)人不同，因為我太看重書論了。我總覺得書論里應該有非常隱秘的技巧，就像一些武林秘籍一樣，表面看起來稀松平常，實際上暗含機關（不知怎么突然想起了《連城訣》里那個故意被說成“躺尸劍法”的“唐詩劍法”），我想我應該能從書論里意外地發(fā)現(xiàn)一些什么，可是，十多年來我?guī)缀醴榱怂心芤姷降墓沤駮摚廊凰@無幾，有點像對著屠龍寶刀而始終猜不出答案的孤島上的金毛獅王謝遜一樣，我常常陷入痛苦之中，時而意外的欣喜與激動，又被冷靜的思考在頃刻之間卷到了天涯海角。多少個靜謐的黑夜里，我獨坐案前，不停地大口大口地吸著煙斗，煙斗里燃燒的煙葉時明時滅，照亮書屋的一角，也照亮了攤在眼前的法帖與書論。我想起一個日本女郎在登臨云峰諸山時，面對摩崖刻石，突然痛哭流涕，雙膝跪下的情景；我想起那次漫步在西安街頭，過一爿門店時突然發(fā)現(xiàn)一整張《石門銘》的巨大拓片，一時竟感覺山長水闊天風浩蕩，熱血沸騰亢奮無比，不顧一切地沖進店里；我想起蒼頡造字時“天雨粟，鬼夜哭”的蒼蒼茫茫的幽明之境，想起龍門石窟中那為無數(shù)死者所立的樸拙而又靜穆的造像文字，想起蘇軾淪落黃州時在凄風苦雨的寒窗下書寫死灰吹不起的心情，想起??書法是讓人心痛心動心哀心死的藝術，煙霧繚繞中不覺悲從中來熱淚欲零！站起身來，推窗而望，風雨如晦，遠處笛鳴不已，長長吸上一口氣，又如千斤巨石壓在心頭，這個消得人憔悴的古老藝術的法門究竟何在？多少年來我不得其門而入，齊白石說他廢石有三千，我用過的宣紙又豈止三千？帝感其誠也應該示我以真諦了，但我依然在書學道路上踉踉蹌蹌，彷徨復彷徨??

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回復

作者：笛哥

回復日期：2003-3-24 10:55:00

直到有一天，意外地發(fā)現(xiàn)了一本書《書法有法》，眼睛一時竟被這個書名蟄了一下，慌忙取下看時，一個熟悉的名字跳過來，孫曉云！我知道，在當代書壇上，真正成氣候的女書家還是少了些，與文學界相比更是典型的陰衰陽盛，而這少數(shù)的女書家的名字也就整天晃蕩在面前，周慧君，胡秋萍，孫曉云??盯著孫曉云的名字，腦際瞬間閃過無數(shù)記憶的切片，她與石開互換作品時的可愛的“刁蠻”，她在另一本書里主張的書法要絲絲入扣的規(guī)矩，她在全國中青年書展中捧出的古典而靈動的作品??如今，她也有了自己系統(tǒng)的書論，而且是闡明書法奧秘的書論！

那一夜，從掌燈時分開始，我把這本一百八十六頁的書整整看了三遍，一字一句地看，時看時呼，時呼時看，不知東方既白，遂拍案而起，高叫道：“好個書法有法！”

天亮了，心頭也亮了。書法原來就是轉(zhuǎn)筆之法！回頭才感覺我的手指很疼，原來不知道什么時候，我不自覺地拿起了一枝筆，隨著書里講的內(nèi)容在不停地捻管轉(zhuǎn)動！

孫曉云說她起初臨集王字的《圣教序》時只一遍就很像了，而臨孫過庭《書譜》時卻無論如何也不得要領，原來她從小受的教育告訴她寫字時筆桿不能轉(zhuǎn)動，可是有一天她發(fā)現(xiàn)了只有轉(zhuǎn)動筆桿才能把《書譜》臨得像模像樣時，她欣喜若狂！并由此出發(fā)，打通了很多過去總打不通的關節(jié)，比如為什么古來無大字？為什么古人寫字總是豎寫并由右向左？為什么一些字的草書的寫法與楷書毫無瓜葛？為什么文人畫不求形似？????

一切都恍然大悟！

激動的潮水在我胸中澎湃不已，幾天后，終于又漸漸恢復平靜。我開始覺得，孫曉云還有一些地方?jīng)]有說透，沒有說到，甚至沒有說對，而她的作品也有不少因為過于強調(diào)轉(zhuǎn)筆（相對不運腕）致使略嫌“靡弱”的現(xiàn)象，但這并不影響我對她的感激與崇拜，于是，接下來，我開始在腦海中整理我多年的學書體會，特別是讀古典書論時的迷惘與疑惑，漸漸地“開竅”了，同時，對孫曉云沒有闡明原因的現(xiàn)象以及我認為她的失誤之處反復思忖，終于有了一些屬于我自己的心得，便想掛一漏萬地寫成一篇文章。比如，我很得意于自己對碑帖之爭的理解，雖然，與孫曉云相比，這一點開悟只是小巫見大巫了。

又過了一些日子，一位在報社工作的朋友打電話來，要我推薦幾本古典書論作品，我向他推薦了上海書畫出版社出版的《歷代書法論文選》共兩卷（這正是當年讓孫曉云開始疑惑的那部書，只不過她買這部書時還沒有出續(xù)集，有趣的是，她在上海朵云軒買這部書時，只剩下了最后一本，其中有十多頁破損，而我這套書，是在北京榮寶齋買的，同樣也有十多頁破損），兩本書加起來有2000多頁，此外又向朋友推薦了《書法雅言》、《藝概·書概》等單行冊子。言語之間，自然談到各自的書法體悟，我說：“你讀這些書論，不要滯于表面的東西，書法不是這樣的，而是有一套秘不傳人的法則，比如怎樣轉(zhuǎn)筆、怎樣運筆、怎樣蘸墨??”我還沒有說完，朋友急切地問我：“你你你??在哪里看到這些觀點的？”我怔了一下說：“我看了一本書”?！笆裁磿俊迸笥训穆曇艉芗?。我說：“《書法有法》！”“噢??”朋友好象又平靜了，繼而說：“我也看了一本書，就是講這個的，但那是周汝昌和他的女兒剛剛寫的新書《永字八法》，你不妨看看，和你說的觀點一樣。”

我知道，朋友的父親和周汝昌是老朋友，我本來就很喜歡周先生的作品，包括書法，從朋友那里，又聽到很多周先生的趣事，于是聽說他剛剛出版的這本新書，就馬上買了來。一看，朋友所言極是，這本書也是講書法奧秘的，和以前傳統(tǒng)的書法觀念截然不同。

又是一個黃昏，我開始在書屋里靜讀這本書，東方既白時，我讀完了，只一遍，因為字數(shù)比孫曉云的書多出很多。老實說，如果我不看孫曉云的書，那么對周汝昌的這本書不會體悟得像現(xiàn)在這樣深刻，而孫、周二人的觀點在原則上又幾乎驚人的相似，所不同的只是敘述風格，前者有女性特有的委婉細膩以及散文化的風格，后者有學者特有的謹嚴深刻以及深入淺出的功力，二者對讀，更是妙趣無窮！

我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我看完孫曉云的書后所產(chǎn)生的一些想法，竟然與周汝昌前輩在書里闡明的一些觀點類似，想戲說一句“英雄所見略同”，但終是不敢動一動嘴角的，惟恐褻瀆了神靈，因為周先生也是我喜歡和崇拜的一個人，其學問深不可測，又是德高望重的老前輩，不可有絲毫的造次。

就在我寫這篇文章的時候，還在想，書法既然有“私相授受”的秘訣，那么，孫曉云和周汝昌所說的秘訣肯定是有高人傳授的了，并不單純是自己摸索出來的，而傳授他們秘訣的人，應該是父輩或祖父輩吧！

我猜對了。孫曉云說：“這本書是我把我們家族的東西，以一種現(xiàn)代人的方式詮釋出來?！蹦敲矗瑢O曉云的家族又是什么樣的呢？說來不得不肅然起敬：孫曉云的外祖父是大名鼎鼎的古文字學家、金石學家、書畫家 —— 朱復戡！

我接著猜測，書法秘訣既然是“私相授受”、“秘不傳人”，那么孫曉云寫在《書法有法》（包括周汝昌前輩寫在《永字八法》）里的所謂的書法奧秘是真的嗎？不會只說半截話吧？

不會吧？

還是會？

有機會，我一定要登門求教。

對，登門求教！

2002年10月21日星期一

江楓寫于云水居

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作者：笛哥

回復日期：2003-3-24 11:00:00

這是原來貼在菊齋散文版的文章，文章貼出后，引起了爭議。

在這里想聽聽大家的看法。

8#

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作者：天涯睹方圓

回復日期：2003-3-24 11:02:00

全在個人理解，未申兄和笛哥的都不錯，好文章。九喜的也不錯：靈魂

9#

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作者：笛哥

回復日期：2003-3-24 11:07:00

轉(zhuǎn)來的文章不是俺的，帖主名字叫江楓。

10#

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作者：天涯睹方圓

回復日期：2003-3-24 11:07:00

收藏先，好文章好文章

第二篇：軟筆書法

軟筆書法第二課

一、教學主題：軟筆書法第二課——“豎”

二、教學目標：

1、認識書法中的懸針豎垂露豎的形態(tài)

2、掌握懸針術垂露豎的寫法

3、培養(yǎng)學生的觀察和比較能力

4、了解書法小知識——篆書

三、教學重點：

掌握懸針術垂露豎的寫法

四、教學難點：

懸針術、垂露豎的寫法技巧

五、教學準備：毛筆、毛邊紙、毛氈、墨水、硯臺

六、教學內(nèi)容：

1、復習“橫”畫

展示同學們的優(yōu)秀“橫畫”作品，請幾名同學說說不同“橫”的特點。

提問：有沒有同學認識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點是什么？引出篆書的由來、發(fā)展及特點。教師板書幾個篆書的漢字，請同學們猜一猜他們分別是什么字。引出篆書“象形”的特點。

2、引入“豎”的學習

教師：上堂課我們已經(jīng)學過了“橫”的寫法，今天我們一起來學習“豎”的寫法。教師示范兩種“豎”的寫法，請同學們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。它們有什么特點。結合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。

3、練習懸針術、垂露豎的寫法

自由練習，教師依次輔導

4、結合漢字練習

練習“豎”畫在不同漢字中的運用：“否”字和“早”字。

5、課后作業(yè)

懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習一面

七、課堂小結：

教師提問：今天學習了哪些筆畫，它們分別有什么特點。你認識篆書了嗎？請說說篆書的由來。請同學們課后勤加練習，下堂課一起來評評課后練習作業(yè)最棒的同學。

第三篇：軟筆書法

軟筆書法第一課

一、教學主題：軟筆書法第一課

二、教學目標：

1、了解書法的演變及基本知識

2、認識書寫工具

3、掌握正確的執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

三、教學重點：

1、書法基本知識

2、執(zhí)筆及書寫姿勢

四、教學難點：端正執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

五、教學準備：教學PPT課件、毛筆、宣紙、毛邊紙。

六、教學內(nèi)容：

1、課前書法小知識

（1）提問“什么是書法？”、“你接觸過書法嗎？”、“在生活中我們看到過的書法作品有哪些？”。教師參與討論，并向同學們介紹什么是“書法”以及書法的演變。（2）教師介紹書體、字體的種類。

（3）請同學說說你知道的楷書四大家，并欣賞其代表作。

2、熟悉書寫工具

（1）筆：教師介紹毛筆的種類。依據(jù)尺寸可分為大、中、小楷，依據(jù)筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。

（2）墨：教師介紹墨的種類，按照制墨的原料不同，可分為松煙墨、桐煙墨、漆煙墨、油松墨、朱砂墨、選煙墨等。

（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質(zhì)硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。

（4）硯：教師介紹從其質(zhì)地可分為玉硯、陶硯、瓷硯、石硯、銅硯、鐵硯、銀硯、漆硯、瓦硯等。

3、書寫姿勢

（1）請同學們展示自己認為的最正確的握筆姿勢，由教師評價示范。以“擫、押、鉤、格、抵”五字為標準。

（2）坐姿。先請同學示范，師生互評。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學們的坐姿進行糾正。

（3）立姿。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。教師示范，請幾名同學臺前示范。由臺下的同學評一評，并進行糾正。

4、學習橫畫

教師示范長橫和短橫，請同學們找找它們有什么區(qū)別。由教師進行分布講解。學生練習橫畫及相關漢字。

七、課堂小結：

教師提問“我們今天學了什么內(nèi)容？”并“請同學們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監(jiān)督糾正，勤加練習?！?/p>

第四篇：八一書法筆會上的歡迎辭

紀念建軍周年書畫聯(lián)誼活動主持詞

各位領導、各位藝術家、同志們：

恰值中國人民解放軍建軍86周年之際，由的“”紀念建軍86周年書畫聯(lián)誼活動在這里隆重舉行。出席今天活動的有四套班子領導和書畫美術界的藝術家們共計多人。

軍民共建，書畫為媒。以書法繪畫的藝術形式共同慶祝建軍節(jié)，是我區(qū)貫徹落實十八大精神，推動軍營文化建設，推動 “中國夢”偉大實踐，攜手共建和諧社會的具體舉措。作為慶祝建軍86周年系列活動之一，此次活動得到了市區(qū)書法美術界藝術家們的熱烈響應，今天，共有多名知名的書法家和畫家參加今天的活動，讓我們以熱烈的掌聲歡迎藝術家們的到來。

下面，首先請講話。

同志們，款款魚水情，濃濃軍民誼。中國書畫藝術源遠流長，古往今來就是中國人傳情達意的最佳形式，今天，各位書畫名家齊聚一堂，共同抒發(fā)對偉大的人民解放軍的熱愛之情，共同描繪強軍強國夢，抒發(fā)對發(fā)展跨越的美好祝愿，是何等幸事。下面，就請領導和藝術家們揮毫潑墨，共繪魚水深情。

有請。

第五篇：軟筆書法教案

軟筆書法教學計劃

中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。

書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

二、教學目標

1、書法課的教學要有人文性

素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

2、書法教學要有針對性。

教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。

3、書法教學要有持久性。

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。

① 學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。

②開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。

4、書法教學要具有發(fā)展性，我們教書法的目標是：

（一）實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。

（二）提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。

（三）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)

分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

三、學生情況

學生基礎差,練習的少，尤其需要教師著重指導用筆方法。

四、采取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對小學生來 說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；

（三）學會比較和鑒別的方法；

（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

軟筆書法教案

第一課時 教學內(nèi)容：筆法 授課時間：一課時

教學目標：： 知識與技能

1、認識毛筆。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化 教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙 教學過程：

一、執(zhí)筆

1、對毛筆的認識

我們誰都見過毛筆。在我國，創(chuàng)造毛筆的歷史已經(jīng)有五六千年了。據(jù)文物考證，在殷商時期就出現(xiàn)了毛筆?，F(xiàn)在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。

2、執(zhí)筆法

人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。

擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側(cè)，與食指相對用力。

押，食指中關節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。

鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

3、書寫方法

（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法（2）發(fā)力法——運指法、運腕法、運肘法

（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。（4）身法——坐勢、立勢 小結;對學生進行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。板 書 設 計

執(zhí) 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

書寫方法----用腕法 發(fā)力法 執(zhí)筆 課后反思：

通過第一堂課的學習，我對學生有了初步的了解，學生沒有學習書法的基礎，連基本的抓毛筆的姿勢都不會，因此本節(jié)課對學生的坐姿，以及對毛筆的種類，構造，保養(yǎng)，抓筆姿勢進行了學習。通過學習學生對書法藝術的魅力有了初步的認識，學生在好奇中期待新的知識。

第二課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的： 知識與技能

1、認識藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化 教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙 教學過程

一、復習上課雙姿

二、筆法

1、中鋒、偏鋒、側(cè)鋒

中鋒，即蔡邕《九勢》中所說的“令筆心常在點畫中行?！敝袖h運筆所產(chǎn)生的線條，能給人以一種渾厚、飽滿、圓潤、富有立體而有質(zhì)感的藝術效果。初學書法，務必從此入門，才能得到精妙的用筆。同學們按“四面八方”的方向、走向練習中鋒用筆。

偏鋒，即運筆時筆鋒在點畫的一面，而筆身又在另一面運行，運筆時筆毫臥倒像拖地板一樣平拖過去。它所表現(xiàn)的點畫往往扁平、浮薄，墨不入紙。初學書法時最好不要用這種偏鋒方法來寫字，而大多數(shù)初學書法者因不懂用筆方法，多數(shù)都是寫出偏鋒的字?！羧绾斡善h轉(zhuǎn)為中鋒？——注意轉(zhuǎn)動筆桿以調(diào)成中鋒。

課后反思：

是由于學生不同，時間不同，環(huán)境不同，我覺是不同班級的學生的理解能力和接受能力也不相同，學習時的情緒和態(tài)度也各不相同，這就需要我及時地調(diào)整自己的上課方式、方法和策略，甚至是教學內(nèi)容和導入和銜接也要做相應的調(diào)整。第三課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、復習藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點：

1、復習中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化 教學難點：

練習起筆、行筆、收筆

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙 教學過程：

1、筆法的分解

寫每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆三個階段。每個階段都有不同的筆法。（1）起筆——起筆有三種筆法：順鋒、側(cè)鋒、藏鋒。

順鋒是鋒尖兒方向與筆畫的方向在一條線上，而方向相反，開始尖細，越來越粗。

側(cè)鋒和順鋒相同的地方都是鋒尖兒外露，所不同的是，側(cè)鋒要有個轉(zhuǎn)折頓挫的過程，落筆后經(jīng)過轉(zhuǎn)折再入正軌。

藏鋒要把筆鋒裹藏在筆畫里，不露鋒尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比側(cè)鋒多了個逆筆和轉(zhuǎn)折的動作。

（2）行筆——行筆有鋪毫、平移、提按和轉(zhuǎn)折。

鋪毫就是把筆毫鋪展在紙上，使每根筆毫都發(fā)揮作用。行筆時筆毫鋪開，兩側(cè)鋒毫的軌跡，構成了筆畫外沿的線條形態(tài)。這種運行狀態(tài)就是“中鋒行筆”。用這種方法寫出來的筆畫圓潤豐滿。

平移就是筆毫在紙上不作上下的運動，而僅作平等于紙面的中鋒移動。平移的線條沒有明顯的粗細變化，可作直線或弧線運行。

提筆和按筆指的是行筆時將筆管提起或按下。提筆運行寫出的筆畫比較細，按筆運行寫出的筆畫比較粗。經(jīng)過提按的變化，筆畫形態(tài)更加豐富多彩，富于節(jié)奏和韻律

轉(zhuǎn)筆和折筆是兩種筆畫變換方向的方法。轉(zhuǎn)筆是在行筆時逐漸轉(zhuǎn)過筆鋒，形成弧線。折筆是在行筆時先提筆，然后再按筆、轉(zhuǎn)筆變換方向，折筆其實是橫畫和豎畫的組合。（3）收筆——收筆有回鋒、放鋒。

回鋒是筆畫結束時把筆鋒回收在筆畫之內(nèi)，不露鋒尖兒。放鋒是在收筆時把筆管逐漸提起，使筆收攏，讓筆鋒放出去，使鋒尖兒露出。課后反思：

有的學生還沒有帶工具對學生發(fā)起脾氣吧，時間有限，學生也可憐多個科目的老師滔滔不絕的給他們灌輸知識，作業(yè)，工具，因此我如何以一種比較自然，隨和的態(tài)度來進入我們的課堂角色，這是我改進的地方。

第四課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、復習藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點：

1、復習起筆、行筆、收筆。

2、筆法的綜合運用。教學難點：

練習起筆、行筆、收筆

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙 教學過程：

1、筆法的綜合運用，體會線的表現(xiàn)內(nèi)涵以及線形的情感意義

以逆起回收法練習橫畫的寫法——藏鋒起筆→中鋒運筆→回鋒收筆。橫的外形：粗 — 細 — 粗 用力感覺：重 — 輕 — 重 速度感覺：慢 — 快 — 慢 課后反思：

班內(nèi)學生較多，各年級的都有，講的深了聽不懂，更何況所有的同學以前沒有接觸過毛筆書法，所以上起來很困難。慢慢來吧。第五課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、復習藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點：

1、復習起筆、行筆、收筆。

2、學習墨法。

教學難點：

練習體會墨法

教學用具：干凈的毛筆一支，墨汁，米字格毛邊紙 教學過程：

1、墨法

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

2、作業(yè)（要求：筆毫不能短于3．5厘米，至少用筆腹處書寫）

1、蘸墨汁，分別寫三遍各種筆法（于旁邊注明筆法名稱），體會和控制筆毫的形狀和方向。

2、蘸墨中加水，體會墨分五色所帶來的筆墨情趣。

3、用逆起回收法寫橫畫五遍，體會各種筆法的綜合運用。

四、課后反思

通過演示，講解，讓學生自己相互探討，在愉快的氣氛中接受書法知識，大部分同學能夠認真的對陌生的書法知識有接受的勇氣，還有一部分學生在學習中領悟較慢在筆法的分解上學習起來有一定的難度，需要不斷地講解和練習。不足之處是很多學生上課時行為習慣不好，需要長期抓，長期督促，影響了課堂進度。

第六課時

基本筆畫練習：（橫的寫法）時間：1課時 教學目標：

知識與 技能：

1、掌握兩種橫的寫法和用法

2、知道筆畫的完成過程；

3、掌握頓筆的起收筆方法。

過程與方法：講解法、示范法、對比法

情感態(tài)度與價值觀：領略祖國傳統(tǒng)書法藝術之魅力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的思想感情。培養(yǎng)學生學習書法的科學態(tài)度，和上課對待工具的良好習慣。教學重點：長橫和短橫的寫法

教學難點：

1、頓筆的寫法；

2、長橫和短橫的彎曲度以及彎曲方向。學具預備：毛筆、墨汁、練習紙等。教學過程

一、導入

永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。

（這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩(wěn)當，可見基本筆畫在楷書種的地位是多么的重要，這節(jié)課我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫的寫法）

1、教師出示基本筆畫“一”（橫）。

教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。

2、師小結并導入下節(jié)。

二、熟悉不同的橫畫。

1、出示PPT1：上 二

三 七

2、說說這些字的橫畫有什么不同？

3、師小結：橫有長橫、短橫、斜橫之分。

三、練寫主筆是長橫的字，把握長橫的寫法。

過渡：有人這樣寫長橫，你當評委，你看看怎樣來寫好漢字當中的長橫呢？

1、書寫“二”、“三”。

（1）“二”：上橫短，下橫長。短橫寫在田字格上半格，長橫寫在田字格下半格，兩橫間隔要適當，不要靠得太近或離得太開。

（2）“三”：第一橫和第二橫都是短橫，第三橫是長橫。第二橫的位置應在橫中線上。三橫之間間隔要均勻，筆順規(guī)則是從上到下。

2、出示卡片 1： 旦 旦 旦

哪個“旦”字好看？為什么？

3、師范寫“旦”字，并講清書寫要領 出示規(guī)則：長而平穩(wěn)、略帶斜勢。

4、學生在練習本上練寫“旦”字。

（教師巡視，給坐姿端正、握姿正確、字又寫得好的學生加分。）

課后反思

由于學生不同，時間不同，環(huán)境不同，我覺是不同班級的學生的理解能力和接受能力也不相同，學習時的情緒和態(tài)度也各不相同，這就需要我及時地調(diào)整自己的上課方式、方法和策略，甚至是教學內(nèi)容和導入和銜接也要做相應的調(diào)整，這就要求我在課前所要上的內(nèi)容和知識點的掌握做到胸有成竹。就要加強自己的知識學習。另外上課時可能班級學生太多總是顧此失彼一個筆畫的學習還沒有看完就下課了。有的學生還沒有帶工具對學生發(fā)起脾氣吧，時間有限，學生也可憐多個科目的老師滔滔不絕的給他們灌輸知識，作業(yè)，工具，因此我如何以一種比較自然，隨和的態(tài)度來進入我們的課堂角色，讓學生喜歡不厭煩，是我需要深刻思考的問題。！

第七課時

基本筆畫練習：（橫的寫法）時間：1課時 教學目標：

知識與 技能：

1、掌握兩種橫的寫法和用法

2、知道筆畫的完成過程；

3、掌握頓筆的起收筆方法。

過程與方法：講解法、示范法、對比法

情感態(tài)度與價值觀：領略祖國傳統(tǒng)書法藝術之魅力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的思想感情。培養(yǎng)學生學習書法的科學態(tài)度，和上課對待工具的良好習慣。教學重點：長橫和短橫的寫法

教學難點：

1、頓筆的寫法；

2、長橫和短橫的彎曲度以及彎曲方向。學具預備：毛筆、墨汁、練習紙等。教學過程：

一、筆畫練習

1、你能再舉幾個主筆是長橫的字嗎？ 有人怎樣寫出示卡片

（見小黑板）上、世、甘、止、萬、有、布、右

2、師生小結：橫長的字，豎要短。橫長的字，撇要短。

3、教師小結：寫主筆是長橫的字，不但要留意寫好長橫,還要留意些什么？（設問）還要留

意些處理好長橫和相臨筆畫的關系，整體考慮才能把字寫得端正美觀

4、每組挑兩個練寫一遍。請兩生上前板演（音樂伴寫）。

5、同桌互評后，指名評議存在哪些問題。投影展示優(yōu)秀作業(yè)。

二、練寫多橫的字，體會橫畫的參差有別，長短相映。教師出示PPT3 工、亞、天、來（士）…… 王、羊、春、青（言）…… 隹、美、垂

1、設問學生這些字有何特點？上下有兩橫的、三橫的、四橫的，引導學生歸納特點：（見PPT）

2、組中任選兩個，每個各練寫1遍或重點練習一字。（放音樂）

3、小組評議后推薦本組優(yōu)秀者上臺板演。（重點是橫與橫之間是否等距，橫是否長短有別。）

4、教師小結 引申部分

三、練寫帶斜橫的字，把握斜橫的寫法

1、教師范寫“七”。

2、請學生回憶帶斜橫的字，師選其中三個范寫在田字格內(nèi)。如：七 也 戈 毛 我

3、把斜橫寫成平橫，你來試試看好不好？ 對照說明“斜橫不可平”。

4、任意挑其中三個請三生板演。

5、評議板演的字。

6、學生練習本上選三個練寫，評議。

（學生自評：較好的，自己上前臺板演，較差的，板演其字后請他人指點。）

7、短橫的寫法（與長橫的寫法基本相同）

8、教師小結：同學們，我們除了要把握好漢字的長橫和短橫，還要留意到有些橫一定要寫得斜一點才能壓平整個字。

四、請生自己挑選感愛好的例字，完成整幅作品。

師生互動：寫好的學生請老師評點、簽名留念。還可把好的字用紅筆圈出來。

五、課堂小結：

1、教師設問：同學們，今天這堂課，我們練了帶橫畫的不少字，你能結合自己的理解，談談感受嗎？

2、結束語結束本節(jié)課。

第八課時

教學內(nèi)容：豎的寫法 教學目標： 知識與技能

1、復習正確的書寫姿勢及橫畫的寫法。

2、學習懸針豎的寫法。

3、練習“十”“干”“豐”。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成良好的學習習慣，認識寫字學習是一項長期的學習。教學過程：

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們知道了正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，認識了田字格的作用及用途，學習了橫畫的寫法，練習了“一、二、三”。今天，我們繼續(xù)學習基本筆畫“豎”。堅畫與橫畫一樣也有態(tài)勢問題。古人稱豎畫為“努”筆?！芭奔垂蟮囊馑?。豎畫不可太直，直則無力，要像弓那樣有點彎曲，這樣就顯得富有彈性，有一種反彈欲回復到挺直狀態(tài)的態(tài)勢，這就叫努勢。

二、寫法指導

我們寫字時，首先要求作到“橫平豎直”，所謂的豎直，就是要求把堅畫寫得筆挺有力，不能歪，不能彎，這是寫豎的最基本的要求。在這個基礎上，我們還要講究方法，把豎畫寫更美觀大方。下面我們就仔細地研究。

（一）、懸針豎、垂露豎的寫法

豎分為兩種，一種是懸針豎，（教師示范），這各豎末尾很尖，恰似針尖懸在空中。（提示學生注意觀察）是不是，給人一種像一把利劍從空中直插下來的感覺。因此，懸針豎尖的寫法最關鍵。收筆出鋒的稱為“懸針豎”，其寫法：①向左上逆鋒起筆；②提筆圓轉(zhuǎn)；③中鋒向下行筆；④逐漸提筆；⑤出鋒收筆

一種是垂露豎，但收筆卻不一樣，豎的收筆是回鋒呈“垂露”狀（形如下落的露珠），故稱垂露豎。

下面我們來看一下懸針豎的寫法。（教師示范）想想看，把一根豎畫寫的田字格中，應該把它放在什么位置？（豎中線）把筆在豎中線一點頓筆后，沿豎中線向下行筆，到末尾要出尖時，把筆輕輕地提起來，邊向下寫邊提，最后提出。這樣懸針豎的尖就定好了。（教師再示范，學生模仿在方格中書寫）糾正學生的錯誤寫法：

1、頓筆太明顯。豎畫的起筆部分太大，有明顯的轉(zhuǎn)折。原因：頓筆太重。修改方法：筆尖接觸紙面，輕輕用力不要動，只把筆尖的方向轉(zhuǎn)而向下，就能解決。

2、末尾出尖部分不直。原因是出尖時速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖時速度可稍微加快，但不能太快，尖是寫出來的，不是快速“飄”出來的。

剛才，我們把豎畫的錯誤寫法進行了分析，現(xiàn)在我們再來仔細地看看正確的寫法。（教師再正確地示范，在學生易錯的地方提醒學生注意）學生在仔細觀察字帖的基礎上臨寫三遍，教師具體指導，及時糾正。

我們知道，漢字是由筆畫組成的，不同的筆畫組合就會形成不同的漢字。下面，我們把學過的橫畫同懸針豎進行組合。課堂反思：

1、在課堂上，我經(jīng)常在黑板上作示范，也請同學上臺演示，上臺同學都表現(xiàn)的很害怕，可以看出學生回家沒有及時鞏固，單憑我上的一節(jié)課是遠遠不夠的，一節(jié)課新授知識講完，還沒練習多久就下課了。

2、有些學生的學習態(tài)度還不端正，需要正確引導，如何引導我也很困惑。

3、偶爾有的同學表現(xiàn)很好，大家給以掌聲鼓勵，我應就此作題，給予激勵性的語言，課堂氣氛會更好。

第九課時

教學內(nèi)容：豎的寫法 教學目標： 知識與技能

1、復習正確的書寫姿勢及橫畫的寫法。

2、學習懸針豎的寫法。

3、練習“十”“干”“豐”。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成良好的學習習慣，認識寫字學習是一項長期的學習。教學過程：

（一）十”的寫法。同學們想想看，按照前面我們學習的排列規(guī)律，“十”應該在田字格中怎樣排列，字才勻稱？（橫畫在橫中線，豎畫在豎中線。）先把長橫寫在橫中線上，再從豎中線上起筆，寫豎。（教師示范）。同學們在書寫時，要注意，漢字中有橫有豎，要注意把橫寫得細一些，豎寫得粗一些，也就是說，寫橫是用力要輕一些，寫豎時要稍微用力。下面請同學們在練習本上把這個字臨三遍。要（教師具體觀察指導，及時糾正）

“干”的寫法。前面我們是把“一”和懸針豎進行了組合?，F(xiàn)在要把“二”同懸針豎進行組合，我們首先來看，單獨“二”在書寫時，以橫中線為界，一上一下，但加入豎畫后，要把豎畫的空間留出，這樣我們就要把兩根橫畫進行上移。（教師示范，學生仔細觀察）學生在練習本上臨寫三遍。

“豐”的寫法。下面我們乘勝追擊，把“三”同豎組合。同樣的道理，也要把豎的空間留出來，要求我們把三根橫的間距適當縮小，再把豎寫好。（教師示范，學生觀察體會）臨寫三遍。

（二）垂露豎無論起筆是方、是圓，收筆方法不同，特別是：垂露豎畫的收筆在圓轉(zhuǎn)時有個方向問題。許多書中僅指出“提筆自右往左回到筆畫中再收筆”，其實還應該有另一種收筆方法，即“提筆自左往右回到筆畫中收筆”。小結、回想一下，懸針豎的特點。

（三）學生練習

“十”是基礎，只有在“十”訓練掌握的基礎上，才能把后面的兩個字寫好。因此，“十”在教學時，所用的時間要適當延長。

（四）歸納總結。

讓學生把前面學習的橫畫和豎畫進行復習，并把它們的特點記清楚，這樣利于學生把筆畫寫準確。

課后反思

課后，我集中了一些問題。

1、導入講評時間過長。我將前一節(jié)課的作業(yè)進行歸類，較好的為一類，大概有10多份，但我每一份都進行點評，這樣時間過長，應挑選幾份典型即可。

2、教師或?qū)W生演示后，教師應及時鼓勵，激發(fā)興趣。

3、在課堂上，我經(jīng)常在黑板上作示范，也請同學上臺演示，上臺同學都表現(xiàn)的很害怕，可以看出學生回家沒有及時鞏固，單憑我上的一節(jié)課是遠遠不夠的，一節(jié)課新授知識講完，還沒練習多久就下課了。

4、有些學生的學習態(tài)度還不端正，需要正確引導，如何引導我也很困惑。

5、偶爾有的同學表現(xiàn)很好，大家給以掌聲鼓勵，我應就此作題，給予激勵性的語言，課堂氣氛會更好。

第十課時

教學內(nèi)容：撇的寫法 教學目標

知識技能：

1、初步學會短撇的寫法、感知短撇的特點和變化。

2、初步學會“牛”、“仁”、“午”“千”幾個字的寫法。

過程方法：1.通過對作品的練習，提高學生的審美能力，初步感知書法作品之美。情感價值：1.弘揚祖國的傳統(tǒng)書法藝術，激發(fā)學生的愛國主義情感。

3、教學重點：學會短撇、長撇的寫法。教學難點：學會相關字的寫法。

教學拓展：初步認知短撇的變化；學會簡單書法作品的寫法；得到思想道德教育；感受祖國傳統(tǒng)高雅藝術的魅力。

教具準備：示范用筆、示范用紙、磁鐵、墨汁、盤子、多媒體等。學具準備：毛筆、練習紙、宣紙、墨汁、字帖、羊毛氈等 教學過程：

一、欣賞： 1.書畫作品欣賞

師：同學們欣賞了《墨竹》

①墨竹（與書法一樣是線條的藝術）；書法古詩（有正文，有落款）；②國畫大師作品（略）。

師：這幾副國畫中，除了畫，看，還有些什么？所以要學好國畫，必須得先練好書法，所以古人說“書畫同源”。

2.小結

師：所以，練好書法很重要，練好書法，最好從楷書著手。今天我們繼續(xù)學習柳體楷書基本筆畫。柳體特征：具有“嚴謹端莊、遒(qiu)勁豐潤”的風格。

二、墨畫游戲：

師：在練習書法之前，讓我們先來進行墨畫的游戲。1.學習畫小魚

2.添一幅完整的畫，看誰畫的小魚多，看誰畫的小魚好（畫得又要多又要好，并且落款。）

三、新授

師：接下來我們繼續(xù)學習筆畫，學習“短撇”。有同學要問：我們已經(jīng)學習了很多筆畫，怎么還學筆畫？其實啊，練字呢，要從一筆一畫練起，而做人呢，要一生一世做真人?！耙还P一畫學寫字，一生一世做真人”。1.短撇

(1)、看短撇，并根據(jù)口訣進行練習。(2)、教師示范，學生練習。2.短撇的意境

啄（zhuo）法，像匕首、鶴嘴、竹葉，也像小魚的魚鰭(qi)、尾巴等。

撇； 撇和捺是字的兩翼，要左右呼應，兩兩對稱。撇是向左伸展的一筆，要寫的儀態(tài)舒展，弧度適中，首尾粗細相當，力度貫注撇尖，使它既有蘭葉般瀟灑，又有象牙般堅實。其寫法是：逆鋒向左上角起筆，折筆向右作頓，頓后向左下用力撇出。長撇末鋒飛起，短撇迅速鋒利撇出。

師：其實我們剛在進行墨畫游戲時已經(jīng)在不知不覺中練習了短撇。3.教學范字“?！薄?千”

“?！弊钟幸粋€短撇，“千”有一個撇，這兩個短撇有什么區(qū)別？ 引出短撇的變化——平撇(1)、練習近平撇。

(2)、教師示范 “牛” “千”（拓展：“愛”字下面的兩個長撇也有變化。）(3)、學生練習。

4.教學范字“仁”“午”

通過練習復習其中的懸針豎的寫法。

(1)、懸針豎的收筆和短撇的收筆有什么聯(lián)系？

(2)、寫好一個字，除了寫好筆畫以外還要注意些什么？（結構：布白勻稱）5.教學范字“華”

四、繽紛展示

五、評價小結

1、評價

(1)、互動，用五角星評價。

第十一課時

教學內(nèi)容：瓜子點長點撇點挑點 授課時間：一課時

教學目的： 知識與技能

1、學習幾個不同形態(tài)的點。了解其在字中的不同作用。繼續(xù)了解藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握點的各種變化。

3、認識和運用各種點。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。

教學重點：幾種不同形態(tài)的點在字中的作用及寫法

教學難點：，掌握幾種點的書寫方法，藏鋒、回鋒的講解和掌握 教學過程：

一、引入：

同學們，大家知道“點”在我們的學書中會起到多大的作用嗎？現(xiàn)在就讓我們來認識一下：點。

二、呈現(xiàn)，定義： 文：瓜子點（右點）下：長點 半：撇點 潔：挑點

觀察不同點在字的位置。（老師事先在小黑板上畫田字格，寫好字。）講解定義：

瓜子點：一般在字或部首的中心上，使結構平穩(wěn) 長點：一般在字的右側(cè)，使字向右下方伸展 撇點：一般都有另一點與之呼應，對稱

挑點：一般用在左旁如“三點水”中，和右部遙相呼應

三、練習：

教師先示范書寫，學生模仿，臨摹時教師來回巡視，指導，糾正學生書寫。把寫得好的學生的字請大家欣賞，評價

四、討論：

教師把點抹掉，請學生先討論，然后說說此字用什么點為好，給出名稱。高：瓜子點 池：挑點 洋：撇點 織：長點

教師再呈現(xiàn)原字中所用的點，對學生的討論給予評價。讓學生臨摹。

五、總結：

今天的這堂課我們了解的不同的點，不同的點的形狀，以及它們在字中所起到的不同作用。其實，我們的書法藝術博大精深，我們的祖先在書寫的過程中會根據(jù)字的要求或遵照自己的想法書寫出更為出色的點。請大家在課后查找書籍或其他資料，豐富我們的點，好嗎？

六、作業(yè)

把“下，半，潔，高，洋，只，樣，羊”八個字寫到田字格本上。每個字寫四個。

七、拓展

1、兩點水：用作左偏旁。上為斜點，下為提點。這個部首一般用在字之左，故右邊沿要垂直對齊。以避免提點過長占用右偏旁的空間。

2、三點水：用作左偏旁。在兩點水之間再加一個斜點，這個點應靠近第一點并呈斜對齊，便于提點收筆延伸到它留下的空白區(qū)，以保證右邊沿垂直對齊，道理同上。

3、相向點：用作字頭。左為斜點，右為撇點。為保證下邊沿整齊，故撇點起筆要高于斜點。

4、順三點：用作字頭。在相向點中間插入一個斜點，分布原理與三點水相同，是為保證下邊沿整齊。

5、相背點：用作字底。左為撇點，右為斜點，起筆平齊，是為保證上邊沿整齊。

6、隔三點：用作字頭。在相向點中間插入一個豎點，筆順是先中間，后兩邊。

7、四點底：用作字底。按對稱輻射分布原理寫，左邊兩點為左點，右邊兩點為斜點，中間兩點要稍小而垂，兩邊兩點應稍長而斜，上邊沿要整齊。

8、向心四點：用在字的兩邊。左為兩點水，右為撇點和斜點。右下部斜點稍大。第十二課時

教學內(nèi)容：橫折、豎折。教學目標：

1、認識橫折、豎折的形態(tài)特點。

2、掌握橫折、豎折的運筆方法和步驟。

3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。教學重點：橫折、豎折的書寫方法。

教學難點：描仿好以橫折、豎折組合的三個例字。教具準備： 范字、筆畫掛圖、錄音機。教學步驟：

一、組織教學：放輕松音樂，穩(wěn)定學生情緒，檢查學生學習用具。

二、引入新課：

1、復習橫畫和豎畫的寫法。然后了出示課文的范字掛圖，讓學生認識范字的筆畫，哪些是學過的，哪些是沒有學過的。

2、導入新課。

三、講授新課：

1、板書：橫折、豎折。

2、出示橫折、豎折的筆畫，讓學生觀察筆畫的形態(tài)特點，師總結特點，學生齊讀。

3、出示橫折、豎折的運筆方法掛圖，引導學生分析筆畫的書寫順序。

4、教師講解示范筆畫的寫法。

5、組織學生練習橫折、豎折兩個筆畫，教師巡視指導。

6、組織學生觀察課文中的例字，引導分析它們的組合規(guī)律。

7、教師范寫例字。

8、學生描仿寫字，教師巡視指導

9、出示部分有代表性的作品，讓學生共同評論。

10、組織學生書法比賽。每組推選寫得最好的三個學生，每個學生只寫一個字，由老師評比出“書法冠軍”。

四、課堂小結：

1、號召其他學生向“書法冠軍”學習。

2、在今后的學習中，希望同學們能認真觀察每一個字的結構，把字寫對寫好。第十三課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、復習藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點：

1、復習中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化 教學難點：

練習起筆、行筆、收筆

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙 教學過程：

1、筆法的分解

寫每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆三個階段。每個階段都有不同的筆法。（1）起筆——起筆有三種筆法：順鋒、側(cè)鋒、藏鋒。

順鋒是鋒尖兒方向與筆畫的方向在一條線上，而方向相反，開始尖細，越來越粗。

側(cè)鋒和順鋒相同的地方都是鋒尖兒外露，所不同的是，側(cè)鋒要有個轉(zhuǎn)折頓挫的過程，落筆后經(jīng)過轉(zhuǎn)折再入正軌。

藏鋒要把筆鋒裹藏在筆畫里，不露鋒尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比側(cè)鋒多了個逆筆和轉(zhuǎn)折的動作。

（2）行筆——行筆有鋪毫、平移、提按和轉(zhuǎn)折。

鋪毫就是把筆毫鋪展在紙上，使每根筆毫都發(fā)揮作用。行筆時筆毫鋪開，兩側(cè)鋒毫的軌跡，構成了筆畫外沿的線條形態(tài)。這種運行狀態(tài)就是“中鋒行筆”。用這種方法寫出來的筆畫圓潤豐滿。

平移就是筆毫在紙上不作上下的運動，而僅作平等于紙面的中鋒移動。平移的線條沒有明顯的粗細變化，可作直線或弧線運行。

提筆和按筆指的是行筆時將筆管提起或按下。提筆運行寫出的筆畫比較細，按筆運行寫出的筆畫比較粗。經(jīng)過提按的變化，筆畫形態(tài)更加豐富多彩，富于節(jié)奏和韻律

轉(zhuǎn)筆和折筆是兩種筆畫變換方向的方法。轉(zhuǎn)筆是在行筆時逐漸轉(zhuǎn)過筆鋒，形成弧線。折筆是在行筆時先提筆，然后再按筆、轉(zhuǎn)筆變換方向，折筆其實是橫畫和豎畫的組合。（3）收筆——收筆有回鋒、放鋒。

回鋒是筆畫結束時把筆鋒回收在筆畫之內(nèi)，不露鋒尖兒。放鋒是在收筆時把筆管逐漸提起，使筆收攏，讓筆鋒放出去，使鋒尖兒露出。課后反思：

有的學生還沒有帶工具對學生發(fā)起脾氣吧，時間有限，學生也可憐多個科目的老師滔滔不絕的給他們灌輸知識，作業(yè)，工具，因此我如何以一種比較自然，隨和的態(tài)度來進入我們的課堂角色，這是我改進的地方。第十四課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、復習藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點：

1、復習起筆、行筆、收筆。

2、筆法的綜合運用。教學難點：

練習起筆、行筆、收筆

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙 教學過程：

1、筆法的綜合運用，體會線的表現(xiàn)內(nèi)涵以及線形的情感意義

以逆起回收法練習橫畫的寫法——藏鋒起筆→中鋒運筆→回鋒收筆。橫的外形：粗 — 細 — 粗 用力感覺：重 — 輕 — 重 速度感覺：慢 — 快 — 慢 課后反思：

班內(nèi)學生較多，各年級的都有，講的深了聽不懂，更何況所有的同學以前沒有接觸過毛筆書法，所以上起來很困難。慢慢來吧。

第十五課時

教學內(nèi)容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、復習藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。過程與方法

講解法、演示法、比較法 情感態(tài)度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教學重點：

1、復習起筆、行筆、收筆。

2、學習墨法。教學難點：

練習體會墨法

教學用具：干凈的毛筆一支，墨汁，米字格毛邊紙 教學過程：

1、墨法

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

2、作業(yè)（要求：筆毫不能短于3．5厘米，至少用筆腹處書寫）

1、蘸墨汁，分別寫三遍各種筆法（于旁邊注明筆法名稱），體會和控制筆毫的形狀和方向。

2、蘸墨中加水，體會墨分五色所帶來的筆墨情趣。

3、用逆起回收法寫橫畫五遍，體會各種筆法的綜合運用。

四、課后反思

通過演示，講解，讓學生自己相互探討，在愉快的氣氛中接受書法知識，大部分同學能夠認真的對陌生的書法知識有接受的勇氣，還有一部分學生在學習中領悟較慢在筆法的分解上學習起來有一定的難度，需要不斷地講解和練習。不足之處是很多學生上課時行為習慣不好，需要長期抓，長期督促，影響了課堂進度。