第一篇：走遍天下書為1

走遍天下書為侶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

2、過程與方法：通過朗讀、合作探究、個(gè)性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)到“以書為侶”的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

三、教具準(zhǔn)備：小黑板、小卡片、一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。

四、教學(xué)過程

（一）由“娛”一生字導(dǎo)入新課

1、教師小卡片出示“娛”。

教師提問：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？

學(xué)生作答：認(rèn)識(shí)。娛（yú)。

教師提問：誰來給它組個(gè)詞？

學(xué)生回答：文娛、娛樂。

教師追問：很好，那娛樂什么意思？

集體討論后明確：使人快樂；消遣；快樂有趣的活動(dòng)。

教師引言：繁忙緊張的工作或?qū)W習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂放松的方式，誰來談?wù)?？（學(xué)生各抒己見。）

2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來大家都有自己娛樂的方式，很好?，F(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪樣？

教師相機(jī)拿出教具：一副美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一只口琴。（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師引言：大家都談了自己娛樂方式，老師對(duì)你們又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們的距離又拉近了，真好！可你們知道生活在英國(guó)的作家尤安?艾肯面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的？會(huì)做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道來到英國(guó)，走近尤安?艾肯，一起去傾聽他內(nèi)心的聲音。

3、教師板書課題：走遍天下書為侶

教師小卡片出示“侶”提問：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰來讀讀。

指名學(xué)生讀：侶（ι?）

教師提問：誰來給它組個(gè)詞？

明確：情侶、伴侶。

追問：“伴侶”是什么意思？

明確：同在一起生活、工作或者旅行的人。教師引言：真棒！把在一起生活、工作或旅行的人當(dāng)做伴侶，可看出彼此之間是有一定的感情的。那在標(biāo)題中，作者的伴侶是什么？（書本）

教師引言：那誰說說標(biāo)題寫出了什么？

集體討論明確：：“走遍天下書為侶

”是一種形象的說法，意思是走遍世界都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。

教師引言：從標(biāo)題中我們可以看出作者對(duì)書的熱愛之情。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶毫無疑問就是書本了。課文中有個(gè)詞語最能表現(xiàn)作者做出選擇時(shí)的態(tài)度，找找看，是什么詞語？

明確：毫不猶豫。

提問：“毫不猶豫”是什么意思？

明確：一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。

提問：那作者為什么會(huì)選擇一本書作為陪伴自己旅行的伴侶呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、讀書交流、集體探究，體會(huì)作者“與書為侶”的讀書情結(jié)。

1、教師出示問題：作者為什么會(huì)選擇一本書作為環(huán)繞世界旅行的伴侶？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文。

2、全班交流原因，教師匯總：A、一是作者對(duì)書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事； B、二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

3、教師提問：家是溫暖的港灣，作者把書當(dāng)成家人和摯友，從課文的哪些語句看出？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

明確：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)??光線是那么美。

教師提問：誰來讀讀這些句子？看誰最能讀出作者對(duì)書的感情。（指名朗讀，然后評(píng)議）

4、教師出示句子提問：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地?！蹦銖倪@句話中讀出了什么？

討論后明確：這句話作者把書說成是自己想去就去的故地，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)書的濃厚感情。

仿寫：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是（）也是（）。

5、教師提問：作者選擇書作為旅行伴侶的原因還有是能從書中得到新的收獲，那作者讀書的方法是什么？快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子。

教師出示小黑板：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后我會(huì)想象作者是怎么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??

教師提問：誰來讀讀這些句子？（指名學(xué)生朗讀）

教師提問：在作者的讀書方法中，我們得到了什么啟發(fā)？

集體討論明確 ：它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，并注意讀中思考，把書中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。

6、課堂拓展：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時(shí)的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)?，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）

7、小結(jié)

三、學(xué)生朗讀精彩語段，再次體會(huì)作者“以書為侶”的思想感情。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。

3、背誦第七自然段。

六、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

第二篇：走遍天下書為伴

3、走遍天下書為侶

◎教材分析

品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精??”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

１、對(duì)句子的理解：

⑴你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

⑵這真像與另一個(gè)人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

⑶一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

⑷從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

２、對(duì)詞語的理解：

毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。中心思想

本文敘述了作者獨(dú)自環(huán)游世界，選擇書為伴的理由。說明了讀書的方式方法以及其中的樂趣。分段段意

全文共八個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分：

第一段（第１至３自然段）：獨(dú)自環(huán)游世界，“我”選擇書為伴。

第二段（第４至８自然段）：“我”選擇書為伴的理由。補(bǔ)充資料

讀書筆記的幾種寫法：

一、摘錄式

讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。

二、體會(huì)式

讀書之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，再聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來，這叫讀書體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語言為主，適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來。

三、提綱式

讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。

四、批注式

在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊寫寫畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會(huì)、意見。如毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫滿了符號(hào)，空白處寫出自己對(duì)文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實(shí)際，他就寫上批語，提出修改意見。

五、書簽式

平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

六、卡片式

讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，再分類存放。存放的位臵還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。

◎教學(xué)目標(biāo)

1、能掌握課文的生字新詞，背誦積累欣賞的語段（或第7自然段）。

2、能理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)文中比喻句的意思與作用。

3、能讀懂作者以書為侶和反復(fù)讀書的原因和方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

◎教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。如：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！薄澳憧偰軓囊槐緯邪l(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！??

◎教學(xué)和媒體準(zhǔn)備

搜集有關(guān)讀書的名言、成語和名人讀書故事，并讓學(xué)生準(zhǔn)備推薦一本自己喜愛的書。

◎教學(xué)基本程序

【第一課時(shí)】

一、初讀課文，整體感知

1、讀題，解題，重點(diǎn)理解“侶”的意思。

2、質(zhì)疑導(dǎo)入：為什么要選擇書為自己的伴侶？課文主要告訴我們什么？

3、自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)新詞，讀通課文。

4、詞語學(xué)習(xí)： 娛樂背誦伴侶毫不猶豫一趟編寫某種

5、再讀課文，完成填寫練習(xí)（課件出示習(xí)題）：

“走遍天下書為侶”中的“侶”的意思是＿＿＿＿＿＿，課題的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，課文的主要內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、交流評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容）： 作者選擇書為自己走遍天下的伴侶。書像自己的朋友，像故鄉(xiāng)，像家。

反復(fù)讀書，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，總有新的發(fā)現(xiàn)，驚喜，收獲。

二、研讀課文比喻句，理解作者愛書的情懷

1、默讀課文，思考：為什么要選擇書為自己的同伴？（以文中的語句作答。）

2、根據(jù)學(xué)生的反饋，出示下列句子： ◆你喜愛的書像一個(gè)朋友，就像你的家?！暨@真像與另一個(gè)人同船而行。

◆一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

3、品讀上述比喻句：

（1）理解討論三個(gè)比喻句各自的意思。（比喻句：分別把書比作朋友、家、故地。）

（2）思考三個(gè)句子表達(dá)的共同點(diǎn)是什么。（①本體一致：“朋友”、“家”、“故地”都用來比喻作者與書的關(guān)系。②喻體“朋友”、“家”、“故地”這三者都是人們熟悉而親近的事物。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生找到三個(gè)比喻句中不同的連接詞，體會(huì)它們?cè)诰渲械淖饔茫?/p>

反饋：“就像??就像??”，“真像”，“就是??也是??”

引導(dǎo)理解。（這些連詞使三個(gè)句子所表達(dá)情感“對(duì)書喜愛”的程度逐一加深，從虛到實(shí)。）

4、默讀全文思考：作者用這些比喻句在文中表達(dá)什么？

5、小組討論，理解比喻句的作用。（要求學(xué)生聯(lián)系課文多元解讀，教師伺機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

從課文內(nèi)容角度體會(huì)：作者形象地表明自己對(duì)書喜愛的情感程度。

從說明文體要求理解：作者說明觀點(diǎn)的具體方法。

從閱讀解答課題提問：回答作者為什么選擇一本書為旅游伴侶的原因。??

6、仿照課文句例，根據(jù)自己讀書的感受填寫比喻句： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、交流評(píng)議。

三、再讀課文，領(lǐng)悟課文中其他表述方法

引導(dǎo)：我們品味了課文，讀懂了作者用精妙的比喻表達(dá)她喜愛書的情懷。作者除了運(yùn)用比喻之外，還運(yùn)用了哪些方法來表達(dá)愛書之情呢？

1、默讀課文，再找出作者抒發(fā)情感的語句進(jìn)行品讀。

2、交流欣賞：（1）反問：

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>

①學(xué)生交流體會(huì)。

②朗讀體會(huì)反問句增強(qiáng)語氣的效果。

（2）假設(shè)：

課文在開頭就運(yùn)用了假設(shè)，假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”，并通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)。

① 理解“毫不猶豫”。

②指名朗讀。（體會(huì)設(shè)問效果：引人思索，以自問自答的方式果斷表達(dá)愛書之切的情感。）

③學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？）

3、有感情地朗讀課文前半部分。（檢測(cè)掌握修辭句的表達(dá)語氣。）

四、課外作業(yè)

1、熟讀課文。

2、積累第1-6自然段中的佳句。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、聽寫詞語：

伴侶編寫某種一趟一百零一 娛樂背誦百音盒毫不猶豫

（學(xué)生互評(píng)批改，要求：凡聽寫錯(cuò)的詞語課外訂正、抄寫至掌握。）

2、指名回顧課文及初讀感受。

二、研讀課文第5、6自然段，理解作者“一遍又一遍地讀那本書”的原因

教師引述：課文中作者把書當(dāng)作旅游朋友，并且在旅途中“一遍又一遍地讀那本書”。這是為什么呢？課文又是怎樣說明的？讓我們繼續(xù)深入閱讀課文。

1、默讀第5、6自然段，找出交代作者反復(fù)讀書的原因的句子，用橫線畫出來。

2、出示相關(guān)句子（依據(jù)學(xué)生反饋呈現(xiàn)）。

◆你已經(jīng)見過朋友一百次了，可等一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說“真想不到你懂這個(gè)！”

◆你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

◆你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“真想不到”、“懂”、“新東西”、等詞語理解上述句子。

4、討論交流：

朋友不斷接觸，你就會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)。

家天天回，非常熟悉，可過一個(gè)階段也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。書就像熟悉的朋友，熟悉的家，只要多讀就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

5、有感情地朗讀課文第5、6自然段，并說說段落大意。段意歸納：

不僅說明作者愛書的情感，還告訴我們書值得一遍又一遍地閱讀的原因。

三、研讀課文第7自然段

1、閱讀課文第7自然段，完成課文練習(xí)（出示填空題，要求按順序填寫連接詞）：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。＿＿＿＿我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。＿＿＿＿，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我＿＿＿＿再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。＿＿＿＿，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。

2、討論所填寫的“首先??然后??還會(huì)??最后??”這些詞語在語段中的作用：

（1）表示作者介紹“一遍又一遍地讀那本書”的方法，是按順序有層次地記敘。

（2）表示作者“一遍又一遍地讀那本書”有具體的行動(dòng)步驟，有完整的思維過程。

3、段落學(xué)習(xí)小結(jié)：

（1）按照上述連接詞復(fù)述“一遍又一遍地讀那本書”的方法。（或背誦第7自然段）

（2）交流作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法給自己的啟發(fā)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，還了解了作者讀書的方法。而這些方法也給了我們啟發(fā)，在以后的閱讀實(shí)踐中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、課堂練習(xí)

1、小組交流評(píng)比：本課中比喻句的背誦及它們所表達(dá)作用的理解。

2、課堂作業(yè)：

（1）寫讀后感（100-200字）：作者愛書或讀書給自己的啟發(fā)。（2）交流評(píng)議。（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀點(diǎn)明確、條理清晰。）

五、課外作業(yè)

1、書面介紹自己喜愛讀的書，并寫清楚喜愛它的原因。

2、整理積累關(guān)于讀書的名言、故事等資料。提示： 讀書名言：

讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?讀萬卷書，行萬里路?！X泳 書記是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己?！R克思 讀書成語故事懸梁刺股鑿壁偷光囊螢映雪 名人讀書故事： 毛主席不動(dòng)筆墨不看書

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方畫上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時(shí)寫下讀書筆記或心得體會(huì)。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語，圈點(diǎn)，勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號(hào)比比皆是。

第三篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛上閱讀。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。

課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

第四篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《走遍天下書為侶》是英國(guó)作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點(diǎn)。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識(shí)的驚喜和快樂；同時(shí)分享了作者讀書的方法。

這篇課文設(shè)計(jì)目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會(huì)作者“以書為侶”的情感；二是讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

二、學(xué)情分析

五（2）班現(xiàn)有學(xué)生58人，比一年級(jí)入學(xué)時(shí)多了20幾個(gè)，而且是陸續(xù)轉(zhuǎn)來的，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差太大。學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的，大多數(shù)父母不在身邊，住校生居多。

本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、合作探究、個(gè)性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感與態(tài)度：

讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)到“與書為侶”的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

四、說教法

1、朗讀法。

在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競(jìng)讀、齊讀、快速朗讀等方式，理解文本的內(nèi)容，體會(huì)作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

2、合作探究法

在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

3、提問法

針對(duì)文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個(gè)性觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)劇，F(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪樣？接著讓學(xué)生進(jìn)行選擇性發(fā)言。

真好?？赡銈冎郎钤谟?guó)的作家尤安·艾肯面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的？會(huì)做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道來到英國(guó)，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、放情朗讀，體會(huì)“與書為侶”的情結(jié)。

讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。

這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

2、合作探究，品“與書為侶”之情，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住課文的標(biāo)題和文本重點(diǎn)段落來進(jìn)行教學(xué)。

⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

(2)、抓重點(diǎn)語段，品析語句，體會(huì)作者對(duì)書的情結(jié)

教師引語：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請(qǐng)大家默讀課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

原因一是作者對(duì)書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶、抓重點(diǎn)詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：以重點(diǎn)詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語段的技能。

3、個(gè)性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時(shí)的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)?，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個(gè)性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競(jìng)讀，然后評(píng)議朗讀情況。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)又達(dá)到語文積累的效果。

（三）、總結(jié)全文

在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？

這樣設(shè)計(jì)的目的是：利用總結(jié)課文這一模式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

（四）、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。教學(xué)反思：

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

第五篇：走遍天下書為侶

走遍天下書為侶

【教學(xué)目標(biāo)】 

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

3、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是__________________，也是_____________ ”。、4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、漫談引入，激趣導(dǎo)入 

1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書。”

請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。） 

3、這個(gè)“我”是誰？(英國(guó)著名女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題：《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題

⑴誰愿意來讀課題，指名讀齊讀：

（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字《知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？

預(yù)測(cè)：

作者為什么要走遍天下書為侶？

怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）。

2、檢查生字自學(xué)情況

3、反復(fù)朗讀難讀的段落 

（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字）。

4、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗(yàn) 

1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。） 

2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。） 

3、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家。這是為什么呢？

課件出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ瑟?/p>

①用自己的話說說這句話的意思。

②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

課件出示：



你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美” ①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。） 

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。)

(朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。)

③作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)課件出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

(“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。)

⑷朗讀體會(huì): 你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

－ 一本你喜愛的書就是_______________，也是______________。

①反復(fù)讀：:引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家：書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是___________，也是_______?！眮碚f一說。

讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。



4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。

采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 

1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

五、布置作業(yè)

整理自己讀書的方法，收集名人讀書小故事。

【板書設(shè)計(jì)】 

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趙亞永

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