第一篇：關(guān)于幼兒園小班化教學(xué)的看法

關(guān)于幼兒園小班化教學(xué)的看法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！?/p>

在幼兒園業(yè)務(wù)會(huì)議時(shí)，聆聽了當(dāng)湖幼兒園大班教研組建設(shè)交流中談到的關(guān)于嘗試開展的小班化教學(xué)模式后，感觸較大，個(gè)人認(rèn)為：小班化教學(xué)帶給孩子好處確實(shí)很大，但對(duì)于目前我市幼教業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r卻也存在很大的困難?，F(xiàn)將自己初淺的看法隨意談?wù)劊?/p>

小班化教學(xué)的利：

小班化教學(xué)中，一個(gè)老師只需帶十幾個(gè)孩子，孩子的發(fā)言機(jī)會(huì)多了，老師也少了人多雜鬧的煩惱，不會(huì)顧此失彼，老師可以更多地觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)以及他們遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，師幼在輕松的互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)很愉悅，大大提高了教學(xué)的質(zhì)效。

小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了孩子的自主性，使孩子主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力；從孩子的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。

在小班化教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)，更多的得到教師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了師生、生生之間的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)看法

洋山學(xué)校 孔波

小班化教學(xué)已經(jīng)推行快一年了，但對(duì)于如何開展小班化教學(xué)，本人一直十分困惑，到現(xiàn)

在心中這種困惑依舊。

一，小班化教學(xué)的目的到底是什么？

有人會(huì)說(shuō)，是為了學(xué)生的全面發(fā)展，但這樣說(shuō)，有點(diǎn)籠統(tǒng)，說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)。實(shí)行任何教學(xué)改革的直接目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，或者說(shuō)的更直接一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)考得更高一點(diǎn)。那么我們來(lái)看看小學(xué)英語(yǔ)，評(píng)價(jià)一個(gè)老師小學(xué)英語(yǔ)教得好還是不好，最重要的參考依據(jù)還是縣級(jí)抽考或者市級(jí)統(tǒng)測(cè)的學(xué)生成績(jī)。如果是以這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量，到底有沒(méi)有必要一定要搞小班化教學(xué)，搞傳統(tǒng)教學(xué)就不會(huì)提高學(xué)生成績(jī)了嗎？既然評(píng)價(jià)一位考試科目教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的抽考成績(jī)和統(tǒng)測(cè)成績(jī)，那么小班化教學(xué)就只是一種手段，有沒(méi)有必要把小班化教學(xué)當(dāng)做唯一的手段？如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)試教育那一套，空談小班化教學(xué)有什么意義吶？ 二，小班化教學(xué)到底該怎么搞？

既然政策已經(jīng)制定了，做為老師困惑歸困惑，還是思考如何執(zhí)行。小班化教學(xué)到底如何搞吶？目前來(lái)看，用的最多的形式還是小組合作，英語(yǔ)課堂上，這種形式用的更多。學(xué)生4個(gè)或者6個(gè)一組，分組表演對(duì)話，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)還是非常有用的。但小組合作目前來(lái)看，開始階段會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，學(xué)生好幾個(gè)湊在一塊，要想不說(shuō)話，不吵鬧都難。如果紀(jì)律問(wèn)題不解決好，上課的效果會(huì)大打折扣，在這一點(diǎn)上，只能靠教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)，紀(jì)律問(wèn)題才能得到一定程度的改善。除了小組合作進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，表演對(duì)話外，小組合作的其他

內(nèi)容有待進(jìn)一步探索。三，傳統(tǒng)教學(xué)不可偏廢

實(shí)行小班化教學(xué)，更多地是對(duì)課堂教學(xué)層面的改變，而要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，課外輔導(dǎo)也是很重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)面批，逐個(gè)訂正，朗讀背誦，逐個(gè)過(guò)關(guān)等等還是要堅(jiān)持的，這個(gè)實(shí)實(shí)在在的苦功夫累功夫，不下這些功夫，只靠課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是打不

扎實(shí)的。

任教的六年級(jí)有這樣一個(gè)女孩，難以揣摩，那么多年來(lái)第一次遇到這樣的孩子，還是個(gè)表面看上去似乎很聽話的孩子，長(zhǎng)得高高大大的女孩。接手這些孩子已經(jīng)一學(xué)期多，一直以來(lái)我覺(jué)得她還算聽話，至少不像現(xiàn)在這樣。前天中午補(bǔ)差，被點(diǎn)名的學(xué)生十二點(diǎn)四十在多媒體教室集中，我吃完飯便匆匆趕到了學(xué)校，她也早就來(lái)了學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見我，便哧溜一下溜進(jìn)了教室，我再跟她強(qiáng)調(diào)一遍帶上書到多媒體教室去，她答應(yīng)得好好的。等我進(jìn)了多媒體教室，不見其蹤影，等其他所有的人都來(lái)了，還是不見她，找也找不到，下午背課文，她溜得比誰(shuí)都快。今天翻開作業(yè)本，空空如也，一個(gè)字也不動(dòng)。

中午我又提早去教室，規(guī)定好的時(shí)間，全班都來(lái)了，她依然慢悠悠姍姍來(lái)遲。默寫完單詞，問(wèn)她為什么不交作業(yè)，她很爽快地回答三個(gè)字：不會(huì)做。然后眼睛白白我，嘴角往上揚(yáng)，一副戰(zhàn)勝者的姿態(tài)與神情。我說(shuō)有些題目到書上找一找都能找到，你只是懶得去找。無(wú)論如何，你不會(huì)做老師可以幫你，但你得先動(dòng)手做一做，才能知道哪些是自己真正不會(huì)做的。她依然偏著頭，斜著眼睛看著我，還時(shí)不時(shí)地做出一副咬牙切齒、恨之入骨的樣子來(lái)。我開始給她灌輸大道理，跟她說(shuō)是自己學(xué)不是幫老師學(xué)，她甩給我三個(gè)字：不知道。我說(shuō)實(shí)在不會(huì)做，我把要求降低，只要你上課認(rèn)真聽，單詞默寫一下。她馬上回答：默不出。我說(shuō)簡(jiǎn)單的課文背一背，她更來(lái)勁了，竟然扔出這樣一句話：你要我背課文還不如殺了我！聽到這句話真讓我大吃一驚，覺(jué)得她既可恨又可悲。一種很復(fù)雜的情緒讓我不知說(shuō)什么好，只好說(shuō)：我不會(huì)殺你，怎么會(huì)殺你呢？這樣，如果你覺(jué)得這樣也不好那樣也不好，那你說(shuō)說(shuō)你想怎樣？她卻一聲不吭。就這么僵持著在

講臺(tái)上。午讀時(shí)間到了，班主任老師來(lái)了，我只好暫時(shí)先讓出。她也在班主任的呵斥聲中回到了座位上。在辦公室思來(lái)想去，覺(jué)得這樣的對(duì)話起不到作用，總得想想辦法。下午，經(jīng)過(guò)她們教室門口，看到她一個(gè)人站在教室外面。我便開始了和她的又一輪對(duì)話?！澳闶遣皇呛懿幌矚g英語(yǔ)啊？” “不喜歡” “為什么不喜歡？” “很煩”

“你能跟老師說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候開始不喜歡嗎？” “不知道” “是三年級(jí)嗎？”

“不知道，反正很早以前”

“如果是三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，那時(shí)有游戲有歌曲什么的，不是很有意思嗎？” “不感興趣”

“那你是不是覺(jué)得英語(yǔ)老師都很可恨??？” “不知道”

“那你覺(jué)得我可惡?jiǎn)幔俊?笑一笑

“我好像從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)你哦？” “是的”

“在我心目中一直覺(jué)得你是挺聽話的女孩子。” 嘴角擠出一絲笑。

“你看看，笑起來(lái)多好看啊，你長(zhǎng)得又那么高，比我高一截，我都得仰視你了?！?又?jǐn)D出一絲笑。

“每個(gè)孩子都有不聽話的時(shí)候，你跟我小時(shí)候比起來(lái)聽話多了，英語(yǔ)老師以前更頑皮了，不過(guò)我小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的?！?/p>

很驚奇地看著我（竟然老師也有不聽話的時(shí)候？）。

“這樣吧：我們各退一步，你呢也給我個(gè)面子。第一上課認(rèn)真聽，有時(shí)候會(huì)的舉手回答了，我就給你們組加分。第二，單詞我們分幾次進(jìn)行默寫，隨你喜歡分幾次，一次默兩三個(gè)也可以的。第三，課文我們不背了，讀出來(lái)就可以。至于那本課外作業(yè)我們不做了，只是把課堂作業(yè)本做好就行了，好嗎？” “好的”（終于態(tài)度沒(méi)那么硬了，這次談話也沒(méi)有咬牙切齒了。）“那我們拉鉤，都要說(shuō)話算數(shù)哦”

兩個(gè)小手指拉在了一起，勾了勾，晃一晃，呵呵。她進(jìn)教室，我進(jìn)辦公室。希望一切有所好轉(zhuǎn)！

教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，每一個(gè)教學(xué)步驟都是一個(gè)活動(dòng)，整節(jié)課就是由各種不同的活動(dòng)組成的“活動(dòng)包”。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，圍繞實(shí)踐活動(dòng)，注意了教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性?；顒?dòng)面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。寓教學(xué)實(shí)踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂(lè)見的形式中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我以歌曲“Old MacDonald”的演唱與改編來(lái)熱身，既投學(xué)生所好，又起到了復(fù)習(xí)詞匯的作用。教師戴頭飾，使學(xué)生覺(jué)得更加親切。本課的重點(diǎn)內(nèi)容

是句型：What’s your favourite animal? What’s your favourite vegetable? 在設(shè)計(jì)時(shí)注重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，不只局限于重難點(diǎn)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生能力范圍內(nèi)的擴(kuò)展（如：學(xué)生組農(nóng)場(chǎng)、填應(yīng)聘表、自我介紹），讓學(xué)生在課堂內(nèi)能真正地運(yùn)用到英語(yǔ)，并用所學(xué)的英語(yǔ)解決一些問(wèn)題。教案設(shè)計(jì)是一個(gè)思路，其中有的活動(dòng)并不一定能在教學(xué)中得到最佳的效果，需要在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。教學(xué)中各部分的銜接也是非常重要的，我的教案設(shè)計(jì)在這方面還應(yīng)更加完善。

第三篇：小班化教學(xué)

小班化地合作學(xué)習(xí)

2014

經(jīng)過(guò)一年的小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)?！靶“嗷虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。小班化的小組合作學(xué)習(xí)尤其重要。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。

小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成若干小組，提出不同的教學(xué)要求。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化教學(xué)的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。

二、小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以小組為單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強(qiáng)小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員的交流、合作，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。現(xiàn)在我已從“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也由原來(lái)的“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真棒”變?yōu)榱恕斑@個(gè)小組的意見真好“。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組合作。

突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)疑難問(wèn)題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生提出的疑問(wèn)，選取有代表性的在小組中討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神。當(dāng)遇到問(wèn)題有多種答案時(shí)，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。學(xué)生在小組討論中可以暢所欲言，體驗(yàn)交流的喜悅，樹立信心。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問(wèn)題的方法和靈感。例如：每個(gè)單元練習(xí)中都有不同要求的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組里的幾個(gè)同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。每次的配畫文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的和別人的習(xí)作，在互相評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

第四篇：小班化教學(xué)

在初中小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

近幾年，隨著初中入學(xué)生源的減少，我校也全面開始了小班化教學(xué)的實(shí)踐。其實(shí)在工作之初，我就接觸到一些有關(guān)小班化教學(xué)的信息：美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)要比中國(guó)早的多，這是國(guó)情決定的，所以我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐中有些是可以學(xué)習(xí)的，在美國(guó)，一個(gè)小班僅有15人，給小班授課的老師能夠?qū)r(shí)間和精力更多地用于幫助每個(gè)孩子。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀(jì)律性。按照常識(shí)，老師們?cè)诂F(xiàn)代化的學(xué)校里給小班學(xué)生授課，孩子們學(xué)到的東西會(huì)更多。小班上課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)也有顯著效果。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)我們不能照搬，在我國(guó)初中三十六人以下的班級(jí)稱為小班，所以結(jié)合學(xué)校自己的情況和學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去摸索自己的特色小班之路，以下是我在這幾年的小班教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

第一部分 班級(jí)環(huán)境的安排

我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的個(gè)性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響，使學(xué)生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。

由于小班人數(shù)少，活動(dòng)空間大，所以完全可以在教室四周建成一個(gè)個(gè)科學(xué)角、讀書角、生物角、藝術(shù)角、玩具角、數(shù)學(xué)角等，甚至讓每面墻每扇窗都會(huì)說(shuō)話，這些都可以讓學(xué)生自己參與完成。我們只要注意到環(huán)境要趨于現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們憑著興趣與好奇心隨學(xué)隨用就算是成功了。有條件的還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，如開發(fā)有學(xué)生日常生活照的班級(jí)年歷等等。

另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢(shì)。小班化教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)空間和環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)變得更加“講究”，可以擺成“U”字型、梅花型、秧田型、對(duì)稱型、周邊型、品字型、圍坐型等形式，座位的優(yōu)化有助于讓學(xué)生擺脫緊張感，進(jìn)行輕松平等的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。至于哪一種座位設(shè)計(jì)更佳，我個(gè)人認(rèn)為還是由班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說(shuō)班級(jí)會(huì)議可以用“U”字型、勞技課、專家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。

第二部分 教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。以下介紹的幾種教學(xué)方法，在我日常的教學(xué)中都經(jīng)過(guò)實(shí)踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

一、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。分組時(shí)我們要注意到以下幾點(diǎn)：

1、分組前了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。

2、不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。

3、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

4、要求每個(gè)小組起個(gè)響亮的組名，同時(shí)要明確分工，以增加小組的凝聚力。

二、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。三、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中經(jīng)常要用到，我們要注意以下兩點(diǎn)：

1、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

2、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

四、活用資源教學(xué)法 抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。這在學(xué)生匯報(bào)課等內(nèi)容教學(xué)中常用到，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織時(shí)應(yīng)注意：

1、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。

3、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。除此之外還有鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。

第三部分 自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小班化教學(xué)過(guò)程中，要把自主學(xué)習(xí)看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念，教學(xué)要以人為本、以生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，是灌輸?shù)膶?duì)象。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主人。

小班化教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個(gè)主旨，要求教師在授課時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)挖掘創(chuàng)新的因素，在指導(dǎo)觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在啟發(fā)想象中激活創(chuàng)新的火花，在活動(dòng)類課程中發(fā)展創(chuàng)新能力。

第四部分 分層教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，明顯地存在著個(gè)別差異。在小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析每一個(gè)學(xué)生，去讀懂學(xué)生這“一本書”，注意讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教。可以將學(xué)生按照不同的程度分成三個(gè)層次。Ａ層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)水平高的學(xué)生；Ｂ層次為能力、水平一般的學(xué)生；Ｃ層次為能力較弱、水平較低的學(xué)生。分層的結(jié)果不需要公開，分層可因不同學(xué)科而異，且可隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生能力的變化重新分層。確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)；布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的自尊要求。

后記

小班化教學(xué)，必將成為我國(guó)本世紀(jì)教育的主流。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作精神和集體觀念比對(duì)照的“大班”都有明顯進(jìn)步。我們堅(jiān)信，小班化教學(xué)既繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了個(gè)別教學(xué)的缺點(diǎn)，既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

八年級(jí)數(shù)學(xué)

九臺(tái)市莽卡滿族中心學(xué)校

雷振國(guó)

第五篇：小班化教學(xué)

小班化教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校“小班化教育”研究課題的實(shí)施又經(jīng)歷一個(gè)里程，近年來(lái)，我們樹立了更為先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境 1.校園布置

教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開心的樂(lè)園和溫馨的家園?！?/p>

為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，學(xué)校在今年搬進(jìn)了新校園。為了讓校園的操場(chǎng)，教學(xué)樓內(nèi)的墻面、走廊都會(huì)“說(shuō)話”，使之成為一個(gè)富有情趣的兒童天地，校領(lǐng)導(dǎo)特地請(qǐng)來(lái)專家為學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室。為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供了簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、教室布置

教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫、手工等等都展示出來(lái)，孩子們可以隨時(shí)感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書柜，擺放著各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；有的班還開辟了生物角，擺放著花草蟲魚，供學(xué)生觀察增加生機(jī)??

對(duì)于剛?cè)胛倚５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使他們能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報(bào)上，對(duì)幫助學(xué)生熟記英語(yǔ)單詞很有幫助，既為孩子們營(yíng)造了一個(gè)色彩斑斕的童話世界，又為英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)起到積極的作用。使學(xué)生上路快，效果顯著。

小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來(lái)了變化。為了縮短師生間的距離，我們?cè)诮淌依锝o教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑效果是明顯的。

在環(huán)境的布置過(guò)程中，既陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也使師生關(guān)系格外融洽?？梢姡“喹h(huán)境對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。(二)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。

新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個(gè)老師都要明白自己的角色定位，努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間；老師親切的話語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

（三）優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。課程的實(shí)施打破班級(jí)之間、年級(jí)之間的界限，形成開放的課程實(shí)施空間。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究 在本輪的研究中，我們分低、中、高年級(jí)段，分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究： 1.游戲?qū)W習(xí)

讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、樂(lè)意玩的年齡特點(diǎn)，課堂上老師們開展了一些游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)。例如：一年級(jí)和二年級(jí)的兩節(jié)英語(yǔ)課，由于低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以集中，鑒于此，范君、馬穎兩位老師通過(guò)教學(xué)課件的使用，使學(xué)生要學(xué)，讓學(xué)生全身心投入。上課時(shí)，借助電腦鮮艷的色彩，生動(dòng)的演示，讓學(xué)生用眼觀、用耳聽，用腦記。同桌相互說(shuō)，佩帶上道具上前面表演等等學(xué)習(xí)方式，由于教學(xué)中老師注意了多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時(shí)給予學(xué)生小貼畫作為鼓勵(lì)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學(xué)效果。2.自主學(xué)習(xí)

新課程重體驗(yàn)，重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3.探究學(xué)習(xí)

以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

三、初步的成效

我校開展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革，同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練，一種機(jī)遇。通過(guò)將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。

（一）小班化教學(xué)，學(xué)生得到較好的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、攝影、仿寫、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管只是一、二年級(jí)的小同學(xué)，但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。

（二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步 眾所周知，任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展離不開教師的努力。同樣，在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，開展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們覺(jué)得對(duì)教師的促進(jìn)作用還是比較大的。1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，為教師了解新的教育形勢(shì)提供了較多機(jī)會(huì)。教師們也能虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開始重視教法研究，也重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2.教科研能力得到提升。

作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校的青年教師們成材創(chuàng)造了條件。她們?cè)谶@片“試驗(yàn)地”里，毫無(wú)拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校青年教師不但得到了培養(yǎng)，更擁有了較多“亮相”機(jī)會(huì)。她們通過(guò)校研究課、評(píng)優(yōu)課、開放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。正是在這不斷的學(xué)習(xí)、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校的主心骨，成了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭羊。像學(xué)校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長(zhǎng)。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個(gè)孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色；小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績(jī)。