第一篇：導(dǎo)師期末小結(jié)表

導(dǎo)師工作期末小結(jié)表（2011—2012 第一學(xué)期）

導(dǎo)師制已經(jīng)開展一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期里我們通過導(dǎo)師，學(xué)到了很多。一開始聽說導(dǎo)師制，我們都很興奮和新奇，只聽說過研究生和博士生有導(dǎo)師，本科生導(dǎo)師卻很少聽說，這要感謝院長(zhǎng)和學(xué)院的老師給了我們這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我們共和導(dǎo)師見面四次。而且，通過每次的見面會(huì)，同學(xué)們都會(huì)和導(dǎo)師暢談學(xué)習(xí)或是生活上所遇到的事，受益良多。導(dǎo)師制由于其自身特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐性，因此，在學(xué)生知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化過程中可以起到重要的輔助和催化作用。

首先，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

導(dǎo)師可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。導(dǎo)師與所指導(dǎo)的每位學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的情況以及大學(xué)期間的打算和將來就業(yè)方向，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生系統(tǒng)地制定大學(xué)學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。這樣做，既可以使學(xué)生的五年大學(xué)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，又可以避免學(xué)生走彎路。同時(shí)，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行定期或不定期的檢查，對(duì)學(xué)生形成一種外力約束，可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。導(dǎo)師可以根據(jù)自己的能力與專業(yè)特長(zhǎng)，不定期地為學(xué)生開專題講座，并結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)踐活動(dòng)，縮短將來的執(zhí)業(yè)適應(yīng)期。同時(shí)，導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫學(xué)術(shù)文章，鍛煉學(xué)生的讀、說、寫的能力，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，盡快地完成由中學(xué)向大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師可以幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同之處，使其盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，確立適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

其次，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理制度。

導(dǎo)師是學(xué)生的良師益友，通過熟悉和了解所指導(dǎo)學(xué)生的思想、興趣、愛好、特長(zhǎng)等具體情況指導(dǎo)學(xué)生制定在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專業(yè)或者申請(qǐng)雙學(xué)位。指導(dǎo)學(xué)生開展課外科研、輔助教學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生早期接觸專業(yè)，初步了解科研的基本程序和方法，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。同時(shí)可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中少走彎路。

再者，導(dǎo)師可以運(yùn)用個(gè)人人格魅力，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響。學(xué)生在大學(xué)期間除了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還要提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)會(huì)正確地做人做事，處理好自己所面臨的各種問題。素質(zhì)教育不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高素質(zhì)的氛圍，通過學(xué)生的感悟、模仿到達(dá)目的。所以導(dǎo)師可以針對(duì)具體事件，通過討論、聊天、一起工作的方式，在不知不覺中將正確的思維方式、良好的做事方法滲透到學(xué)生的頭腦中，物化到學(xué)生的行為上。

最后，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生解決各種各樣的心理問題。大學(xué)生通常是遠(yuǎn)離父母到異地求學(xué)，沒有接觸過社會(huì)，心理還相對(duì)不成熟。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)陌生的群體生活和學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有很多的不適應(yīng)。另外，大學(xué)擴(kuò)招后，學(xué)生的就業(yè)壓力很大，在正常的專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要準(zhǔn)備考證、考研，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，處在大學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是戀愛的年齡，由于年齡、閱歷的關(guān)系，經(jīng)常處理不好感情糾葛。這些情況常常會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的各種各樣的心理障礙。由于導(dǎo)師與學(xué)生能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)生在與導(dǎo)師在長(zhǎng)期交往中建立起了相互信任的關(guān)系，導(dǎo)師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決這些問題，避免出現(xiàn)一些不必要的后果。因此，我覺得我們應(yīng)大力提倡本科生導(dǎo)師制，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在導(dǎo)師制中氣氛和諧融洽，導(dǎo)師與學(xué)生之間形成一個(gè)資源信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好環(huán)境，不僅促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也有利于導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)師制有必要在我院繼續(xù)發(fā)揮其作用，幫助同學(xué)們排憂解難，更加適應(yīng)大學(xué)生活。

第二篇：導(dǎo)師小結(jié)

伴學(xué)生健康成長(zhǎng) ——導(dǎo)師工作小結(jié)

苗

艷 金寺小學(xué)

伴學(xué)生健康成長(zhǎng) ——導(dǎo)師工作小結(jié)

人們常說：“親其師、樂其友而信其道?！鄙頌閷?dǎo)師，我們都有同樣的感受和同樣的渴望。我們尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與結(jié)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地相處，平等地交流，營(yíng)造一種輕松寬容的教育氛圍，潛移默化地達(dá)到教育目標(biāo)。成為學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。如果想在導(dǎo)師工作中取得良好的教育效果，我們必須把這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。下面就來談?wù)勎以趯?dǎo)師制方面的一些做法。

一、嚴(yán)守“三字”工作方針——“愛”、“誠(chéng)”、“寬”。古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風(fēng)格也各有千秋，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應(yīng)該是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生能感受得到的，尤其對(duì)那些不自制不自律的常犯錯(cuò)誤的受導(dǎo)學(xué)生，我們更應(yīng)該愛護(hù)他們，關(guān)注他們。教育如果沒有愛，就猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈，唯有導(dǎo)師讓學(xué)生感受到關(guān)愛和愛心，才能為導(dǎo)師和學(xué)生的溝通開啟心靈之門。“誠(chéng)”，建立相互信任的師生關(guān)系，給學(xué)生一份信任，就能搭起一座溝通的橋梁。導(dǎo)師制工作是一項(xiàng)互動(dòng)的工作，教育學(xué)生的過程中也要學(xué)生的主動(dòng)參與、積極配合，師生之間建立了信任，使得教育發(fā)展的過程富有真情實(shí)感，教育的效果會(huì)大大的提高。結(jié)對(duì)以后，每周的談話成了我和受導(dǎo)學(xué)生的必修課，按工作要求，我把每周的談話分兩個(gè)階段。第一階段，我找受導(dǎo)學(xué)生的談話，每周規(guī)定了一次主題性的談話活動(dòng)。第二階段，由他（受導(dǎo)學(xué)生李）找老師談話。這個(gè)要求首先是由我提出的，不過實(shí)質(zhì)上也是我找他談。這是一種正?，F(xiàn)象，因?yàn)殚_始時(shí)沒有這樣一種氛圍，對(duì)于教師也沒有足夠的了解，加之我既是他的導(dǎo)師，也是他的班主任，他肯定覺得很不適應(yīng)，還哪肯自己找上門來。初步分析之后，我給他規(guī)定了一個(gè)主題，把一星期中發(fā)生的，你覺得有趣的事來與老師共同分享。開始也只是應(yīng)付性質(zhì)的，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，變得自覺起來。當(dāng)我坐在教室里改作業(yè)本時(shí)，他會(huì)過來插幾句，從表情的放松、自然、與話語的無拘無束，可以看出對(duì)我有了更多的信賴與親近。因此，如果導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系，很多事情可以迎刃而解?！皩挕?，就是寬容，習(xí)慣是多年養(yǎng)成的，我們不可能讓一些學(xué)生馬上發(fā)生改變，我們必須明確一點(diǎn)：學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中常常反反復(fù)復(fù)，我們必須學(xué)會(huì)寬容。蘇霍姆林斯斯基說過：“孩子的過失不管多嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該懲罰他”，其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有贖罪的渴望，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，恰恰是教育學(xué)生的良機(jī)，此時(shí)此刻的道理也許會(huì)使他終身難忘。我的受導(dǎo)學(xué)生胡思想單純、淘氣貪玩，作業(yè)常常不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，行為習(xí)慣較差，課間還有辱罵同學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。為了能夠合理、有針對(duì)性地開展工作，我對(duì)該學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問、了解。通過細(xì)心調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)胡經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，父母的離異也深深地刺傷了他幼小的心靈。在這種情況下，我以我一貫的寬容接納了他的所有缺點(diǎn)，抓住一切時(shí)機(jī)，交給他如何尊重他人，尊重自己，如何自信自立自強(qiáng)，并積極與各科老師協(xié)調(diào)，尋找他身上的閃光點(diǎn)。他為班級(jí)領(lǐng)書，表揚(yáng)他；他主動(dòng)打掃衛(wèi)生，夸獎(jiǎng)他；他數(shù)學(xué)成績(jī)及格了，獎(jiǎng)勵(lì)他??一個(gè)學(xué)期下來，他的成績(jī)?cè)谀昙?jí)里進(jìn)步了一百多名，他笑了，我也笑了。

記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時(shí)候，我覺得那水也渴著，我飲水的時(shí)候，水也飲我??

我和受導(dǎo)學(xué)生之間，有三個(gè)共同——共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程、感受同學(xué)的情誼、感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂、分享友情的快樂、分享成功的喜悅；共同成長(zhǎng)：不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)、更新觀念、和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、和家長(zhǎng)成為朋友

我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通是很重要的，而且，家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)，需要和孩子共同成長(zhǎng)。在第一次與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現(xiàn)出逆反呢？這是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個(gè)家長(zhǎng)都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢？愛，就是共同感受，共同分享，共同成長(zhǎng)?！?/p>

導(dǎo)師要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生。

導(dǎo)師工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田。伴他們健康成長(zhǎng)。

第三篇：導(dǎo)師工作小結(jié)

我是一名專職教研員，XX年3月在北京接受了項(xiàng)目辦的培訓(xùn)，初步了解和理解了以導(dǎo)師為依托的教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目的來歷、目的、愿景、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動(dòng)；又學(xué)習(xí)了多元智能理論、時(shí)間管理理論等；通過國(guó)家級(jí)專家的引領(lǐng)和各省項(xiàng)目專家的幫助，自覺長(zhǎng)進(jìn)不小。

一、工作實(shí)踐

1.文字工作

XX年3月底開始，在省級(jí)專家倪萬赤和原州區(qū)項(xiàng)目辦領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)入導(dǎo)師制項(xiàng)目，開始扮演“縣級(jí)導(dǎo)師”角色，參與了原州區(qū)項(xiàng)目辦的基礎(chǔ)工作,如擬訂《寧夏固原市原州區(qū)教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目（XX--XX）周期實(shí)施方案》和《中國(guó)—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)教師支持服務(wù)體系導(dǎo)師制試點(diǎn)項(xiàng)目第二階段工作計(jì)劃》；撰寫《“教師支持服務(wù)體系”導(dǎo)師制試點(diǎn)項(xiàng)目原州區(qū)XX年工作總結(jié)》；在國(guó)家項(xiàng)目辦“教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目實(shí)施指南”《教師需求調(diào)查表》基礎(chǔ)上修改而成《關(guān)于教師生存狀態(tài)和專業(yè)需求的自我評(píng)價(jià)問卷》及“愛生學(xué)校校長(zhǎng)教師須知考試題”，在《教師支持服務(wù)體系實(shí)施指南》中的“學(xué)校發(fā)展需求校長(zhǎng)訪談提綱”基礎(chǔ)上修改完成了《學(xué)校 發(fā) 展 需 求 校 長(zhǎng) 訪 談 提 綱》，撰寫了《“關(guān)于教師生存狀態(tài)和專業(yè)需求的自我評(píng)價(jià)問卷”高紅小學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析》；今年又開發(fā)了《XX年原州區(qū)導(dǎo)師制試點(diǎn)工作導(dǎo)師真實(shí)需求調(diào)研問卷》、《原州區(qū)愛生學(xué)校示范校打造工程教師問卷》、《原州區(qū)愛生學(xué)校打造工程中小學(xué)學(xué)生問卷》等等。

2.參加原州區(qū)項(xiàng)目辦組織的培訓(xùn)、研修活動(dòng)。

如在XX年4月3日的“教師支持服務(wù)體系”項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)首次集中培訓(xùn)中主講“如何了解教師真實(shí)的需求”。XX年5月7日，在省級(jí)專家倪萬赤的指導(dǎo)下開展了“教師支持服務(wù)體系”項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)第二次集中培訓(xùn)。集中學(xué)習(xí)了《中國(guó)－聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)師資培訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目縣教師支持服務(wù)體系指導(dǎo)意見（試用稿）》。同時(shí)對(duì)原州區(qū)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目學(xué)開發(fā)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研修。

XX年11月24日，在省級(jí)專家倪萬赤的倡導(dǎo)下開展了“教師支持服務(wù)體系”項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)第三次集中培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是如何建立自己的博客和博客群。

3.撰寫導(dǎo)師制項(xiàng)目工作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)（XX年3期，XX年5期9篇）和日記，使更多的人了解項(xiàng)目，也為項(xiàng)目積累了許多寶貴的資料。

4.下校工作

XX年在清河鎮(zhèn)高紅小學(xué)。工作實(shí)績(jī)有：

（1）幫助學(xué)校制定了《高紅小學(xué)XX-XX年三年發(fā)展規(guī)劃》，輔導(dǎo)教師完成了《教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃和教師的個(gè)人規(guī)劃都是反復(fù)修改，幾易其稿。通過多次修改教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使教師學(xué)會(huì)了撰寫規(guī)劃的環(huán)節(jié)和方法；通過學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的反復(fù)修改，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與，體現(xiàn)了參與意識(shí)，集中了眾人的智慧。

（2）以愛生理念指導(dǎo)工作，以兒童視角觀察學(xué)校和教師，在改善辦學(xué)條件，提高校園文化愛生氛圍上做了一些工作。

如建議校長(zhǎng)為學(xué)生供應(yīng)開水，建議班主任開展以友愛為主題的班會(huì)。去年4月，經(jīng)我建議和策劃，學(xué)校對(duì)旗臺(tái)、大門、操場(chǎng)后墻（土墻）進(jìn)行了維修，并硬化花園的走道，粉刷操場(chǎng)北墻，校園西花園中心制作水泥圓臺(tái)及配套的六個(gè)小石凳，柳樹下制作七個(gè)學(xué)生活動(dòng)石桌及配套的小石凳，同時(shí)對(duì)校外周邊環(huán)境進(jìn)行了治理，使校內(nèi)、校外環(huán)境得到徹底整治，創(chuàng)造了一個(gè)良好的育人環(huán)境和較濃的文化氛圍。還建議培訓(xùn)中心為學(xué)校校調(diào)配電腦三臺(tái)，34英寸彩電一臺(tái)，dvd一臺(tái)，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。經(jīng)我建議，學(xué)校接通了寬帶網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展創(chuàng)造了良好的條件。

2.在實(shí)踐過程中提升了自己的思想認(rèn)識(shí)。

愛生學(xué)校的理念是對(duì)自己教育思想的整理和洗禮，如全納理論既包含了以學(xué)生為中心的理論又超越了它，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的理論主要著眼于教學(xué)，而全納則包括整個(gè)教育。建立在兒童視角之上的安全校園將不僅僅是約束學(xué)生或保護(hù)學(xué)生，而是竭盡全力為兒童營(yíng)造適合兒童發(fā)展的樂園，為兒童提供生理、心理和情感上的安全感；為此，我們不僅要提倡教師愛護(hù)學(xué)生，也要引導(dǎo)孩子之間的友愛。愛生學(xué)校的發(fā)展離不開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)，因此廣泛的參與是決策民主和效益最大化的基礎(chǔ)。愛生學(xué)校的課堂是民主的和諧的，還要追求有效教學(xué)，這是導(dǎo)師與教師的最重要的共同話語；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要有吸引力，這是我們和學(xué)校做項(xiàng)目的共同出發(fā)點(diǎn)之一。以導(dǎo)師制為依托的教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目與目前原州區(qū)實(shí)施的村小行動(dòng)，與寧夏正在全面推開的寧夏回族自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校綜合管理質(zhì)量工程相契合，從大的方面說就是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育均衡發(fā)展；從小的方面說就是使每個(gè)地區(qū)都有好學(xué)校，每個(gè)學(xué)校都有好教師，每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

3.三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

（1）一節(jié)課的效應(yīng)

在高紅小學(xué)，下校幾次，發(fā)現(xiàn)教師見了導(dǎo)師還是躲躲閃閃，談話很被動(dòng)也很戒備，我知道這是教師與我們感情上有距離，認(rèn)為項(xiàng)目工作是負(fù)擔(dān)。我選擇了一個(gè)突破口——主動(dòng)為五年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)作文課。作文課是難上的課，我的教學(xué)效果較好，而且在評(píng)課時(shí)真誠(chéng)的請(qǐng)老師們提意見，之后，老師們的態(tài)度發(fā)生了很大變化，我很快融入了教師群體。啟示是：以教師視角來看教師，以真誠(chéng)的態(tài)度幫助教師，就能贏得教師的信任，就能順利地開展合作。

（2）網(wǎng)絡(luò)交流使導(dǎo)師工作得以延續(xù)。

高紅小學(xué)是一所郊區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師沒有住校的，每天中午和下午回家，這使得導(dǎo)師與教師的交流時(shí)間很有限，曾經(jīng)成為我的一個(gè)難題。但是部分教師家中有上網(wǎng)條件且有初步的上網(wǎng)技術(shù)，了解到此信息后，我教會(huì)了教師上網(wǎng)做博客，在博客上討論，利用qq等工具與教師進(jìn)行八小時(shí)之外的交流。例如在新浪網(wǎng)的寧夏高紅小學(xué)的博客上，我對(duì)郭桂紅、馬莉等老師的課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)論，使得教學(xué)研討突破時(shí)空限制，也贏得了教師的感激和尊重。至今，我們還在共同經(jīng)營(yíng)著這個(gè)博客，我與高紅小學(xué)的老師的交流還在繼續(xù)。

（3）今年在張易中學(xué)和楊郎中學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制項(xiàng)目時(shí)又有新的感悟，那就是因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校和教師的主動(dòng)性。張易中學(xué)李強(qiáng)校長(zhǎng)在項(xiàng)目啟動(dòng)之后，組建了包括副校長(zhǎng)、各科教研組長(zhǎng)在內(nèi)的9人校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；在制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)印制了“張易中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃征求意見問卷”，廣泛征求校內(nèi)外人士的意見，這是我們提倡的但又沒有實(shí)際操作過的。張易中學(xué)做過好幾個(gè)大項(xiàng)目，他們有開闊的眼界和一個(gè)很有能力的團(tuán)隊(duì)，因此很多事情關(guān)鍵在于計(jì)劃和達(dá)成共識(shí)，不必像在高紅小學(xué)那樣“示范”過多。事實(shí)上，今年張易和楊郎兩個(gè)中學(xué)的教師需求、學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃等我們導(dǎo)師有培訓(xùn)，參與修改，但是直接的“幫助”（或者說手把手的幫助）較少。

三、問題與思考

一是縣級(jí)導(dǎo)師的日常工作與項(xiàng)目工作存在一定的矛盾，縣級(jí)導(dǎo)師畢竟不是專職導(dǎo)師，因而在確保他們的項(xiàng)目工作時(shí)間上有一定沖突。導(dǎo)師還需要更高一級(jí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、支持與幫助，自身能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

二是項(xiàng)目學(xué)校校本研修、校本培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、常規(guī)化還需著力促進(jìn)和完善。校際之間、教師之間的學(xué)習(xí)、研討、合作與交流的氛圍要進(jìn)一步創(chuàng)建和加強(qiáng)。

三是項(xiàng)目校學(xué)習(xí)支持中心團(tuán)隊(duì)教師的支持力度、支持能力還沒有充分發(fā)揮出來。專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)人就本校教師與縣級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校支持中心團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)能力和如何協(xié)調(diào)需要進(jìn)一步指導(dǎo)和培訓(xùn)。

四是對(duì)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是，我們急需評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。

第四篇：導(dǎo)師工作小結(jié)

導(dǎo)師工作小結(jié)

我是一名專職教研員，xx年3月在北京接受了項(xiàng)目辦的培訓(xùn)，初步了解和理解了以導(dǎo)師為依托的教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目的來歷、目的、愿景、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動(dòng)；又學(xué)習(xí)了多元智能理論、時(shí)間管理理論等；通過國(guó)家級(jí)專家的引領(lǐng)和各省項(xiàng)目專家的幫助，自覺長(zhǎng)進(jìn)不小。

一、工作實(shí)踐 1.文字工作

xx年3月底開始，在省級(jí)專家倪萬赤和原州區(qū)項(xiàng)目辦領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)入導(dǎo)師制項(xiàng)目，開始扮演縣級(jí)導(dǎo)師角色，參與了原州區(qū)項(xiàng)目辦的基礎(chǔ)工作,如擬訂《寧夏固原市原州區(qū)教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目（xx--xx）周期實(shí)施方案》和《中國(guó)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)教師支持服務(wù)體系導(dǎo)師制試點(diǎn)項(xiàng)目第二階段工作計(jì)劃》；撰寫《教師支持服務(wù)體系導(dǎo)師制試點(diǎn)項(xiàng)目原州區(qū)xx年工作總結(jié)》；在國(guó)家項(xiàng)目辦教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目實(shí)施指南《教師需求調(diào)查表》基礎(chǔ)上修改而成《關(guān)于教師生存狀態(tài)和專業(yè)需求的自我評(píng)價(jià)問卷》及愛生學(xué)校校長(zhǎng)教師須知考試題，在《教師支持服務(wù)體系實(shí)施指南》中的學(xué)校發(fā)展需求校長(zhǎng)訪談提綱基礎(chǔ)上修改完成了《學(xué)校 發(fā) 展 需 求 校 長(zhǎng) 訪 談 提 綱》，撰寫了《關(guān)于教師生存狀態(tài)和專業(yè)需求的自我評(píng)價(jià)問卷高紅小學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析》；今年又開發(fā)了《xx年原州區(qū)導(dǎo)師制試點(diǎn)工作導(dǎo)師真實(shí)需求調(diào)研問卷》、《原州區(qū)愛生學(xué)校示范校打造工程教師問卷》、《原州區(qū)愛生學(xué)校打造工程中小學(xué)學(xué)生問卷》等等。2.參加原州區(qū)項(xiàng)目辦組織的培訓(xùn)、研修活動(dòng)。

如在xx年4月3日的教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)首次集中培訓(xùn)中主講如何了解教師真實(shí)的需求。xx年5月7日，在省級(jí)專家倪萬赤的指導(dǎo)下開展了教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)第二次集中培訓(xùn)。集中學(xué)習(xí)了《中國(guó)－聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)師資培訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目縣教師支持服務(wù)體系指導(dǎo)意見（試用稿）》。同時(shí)對(duì)原州區(qū)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目學(xué)開發(fā)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研修。xx年11月24日，在省級(jí)專家倪萬赤的倡導(dǎo)下開展了教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)第三次集中培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是如何建立自己的博客和博客群。3.撰寫導(dǎo)師制項(xiàng)目工作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)（xx年3期，xx年5期9篇）和日記，使更多的人了解項(xiàng)目，也為項(xiàng)目積累了許多寶貴的資料。4.下校工作

xx年在清河鎮(zhèn)高紅小學(xué)。工作實(shí)績(jī)有：

（1）幫助學(xué)校制定了《高紅小學(xué)xx-xx年三年發(fā)展規(guī)劃》，輔導(dǎo)教師完成了《教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃和教師的個(gè)人規(guī)劃都是反復(fù)修改，幾易其稿。通過多次修改教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使教師學(xué)會(huì)了撰寫規(guī)劃的環(huán)節(jié)和方法；通過學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的反復(fù)修改，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與，體現(xiàn)了參與意識(shí)，集中了眾人的智慧。

（2）以愛生理念指導(dǎo)工作，以兒童視角觀察學(xué)校和教師，在改善辦學(xué)條件，提高校園文化愛生氛圍上做了一些工作。

如建議校長(zhǎng)為學(xué)生供應(yīng)開水，建議班主任開展以友愛為主題的班會(huì)。去年4月，經(jīng)我建議和策劃，學(xué)校對(duì)旗臺(tái)、大門、操場(chǎng)后墻（土墻）進(jìn)行了維修，并硬化花園的走道，粉刷操場(chǎng)北墻，校園西花園中心制作水泥圓臺(tái)及配套的六個(gè)小石凳，柳樹下制作七個(gè)學(xué)生活動(dòng)石桌及配套的小石凳，同時(shí)對(duì)校外周邊環(huán)境進(jìn)行了治理，使校內(nèi)、校外環(huán)境得到徹底整治，創(chuàng)造了一個(gè)良好的育人環(huán)境和較濃的文化氛圍。還建議培訓(xùn)中心為學(xué)校校調(diào)配電腦三臺(tái)，34英寸彩電一臺(tái)，dvd一臺(tái)，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。經(jīng)我建議，學(xué)校接通了寬帶網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展創(chuàng)造了良好的條件。（3）帶頭實(shí)踐愛生理念，實(shí)實(shí)在在幫助教師成長(zhǎng)。

向教師大力灌輸愛生學(xué)校理念，全納、平等、民主、和諧教育思想和愛生如子、愛校如家、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)日益深入我校教師之心，并表現(xiàn)在實(shí)際的教育教學(xué)行為中。我自己在工作過程中以人為本，謙虛和藹，循循善誘，腳踏實(shí)地，親力親為，如為五年級(jí)學(xué)生上作文課，以兒童為主體，課堂民主和諧，評(píng)課時(shí)又很誠(chéng)懇，虛心聽取老師的建議，使教師感到教學(xué)研究是實(shí)實(shí)在在的學(xué)術(shù)行為，村小完全可以進(jìn)行有質(zhì)量的校本研修。通過對(duì)所有教師展開聽課、評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合課例，有針對(duì)性的培訓(xùn)，如課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流等，使學(xué)校進(jìn)一步明確了校本教研的有效做法，也使教師明確了個(gè)人專業(yè)發(fā)展之路該如何走。我們的這些實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，消除了教師抵觸情緒，使教師的上進(jìn)心和從業(yè)愉快感有所增強(qiáng)。

針對(duì)實(shí)際情況，我在新浪網(wǎng)上為學(xué)校建立了寧夏高紅小學(xué)的博客，教會(huì)老師在博客上發(fā)表文章、圖片，并帶頭在博客上與老師進(jìn)行教學(xué)研討，引領(lǐng)他們走上了網(wǎng)絡(luò)教研之路。現(xiàn)在，郭桂紅、黃軍紅等老師將新浪網(wǎng)上和原州教育信息網(wǎng)上的學(xué)校博客和個(gè)人博客經(jīng)營(yíng)得非常之好，頁面精致程度、文章數(shù)量、受到的關(guān)注度都超過了我。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思在高紅小學(xué)的博客上發(fā)表，并與教研員和同事在網(wǎng)上進(jìn)行溝通、交流，網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)已逐步形成，教師教育科研意識(shí)和能力得到了提高，寧夏高紅小學(xué)的博客成為學(xué)校的窗口，原州教育信息網(wǎng)六盤部落上高紅小學(xué)的博客、大漠孤煙的博客（黃軍紅的博客）、孤獨(dú)讓我如此美麗的博客（郭桂紅的博客）文章數(shù)、點(diǎn)擊數(shù)、被評(píng)數(shù)、推薦數(shù)在所有博客中遙遙領(lǐng)先，受到更多老師的關(guān)注和好評(píng)，本學(xué)期在清河鎮(zhèn)中心小學(xué)片區(qū)教研交流活動(dòng)中，學(xué)校被評(píng)為片區(qū)教研先進(jìn)集體，七月份又被原州區(qū)教育局推薦為自治區(qū)教育科研先進(jìn)集體。

今年，與李紅、楊進(jìn)元在張易中學(xué)、楊郎中學(xué)。工作實(shí)績(jī)：

1.開發(fā)出導(dǎo)師真實(shí)需求調(diào)查工具，完成了導(dǎo)師真實(shí)需求分析報(bào)告。2.對(duì)教師進(jìn)行愛生學(xué)校理念培訓(xùn)。

3、對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行教師真實(shí)需求調(diào)查與分析的技能培訓(xùn)。

4.開展教師、學(xué)生真實(shí)需求問卷、訪談，與張易中學(xué)、楊郎中學(xué)校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同完成了 教師、學(xué)生需求問卷分析報(bào)告。5.完成前四期活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。

6.進(jìn)行了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的培訓(xùn)，與兩校的校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同修訂完成了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。

7.進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃制定的培訓(xùn)，幫助兩校教師制訂了比較規(guī)范的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。8.與校級(jí)導(dǎo)師合作，建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)支持中心和學(xué)習(xí)共同體，探索其運(yùn)行機(jī)制。9.指導(dǎo)教師建立了教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案夾。10.通過聽課-評(píng)課，研討有效教學(xué)。

11.指導(dǎo)學(xué)校和教師在博客及其他網(wǎng)絡(luò)工具上進(jìn)行交流。12.主持了張易和楊郎兩校間的觀摩交流。

二、收獲與體會(huì)

1.學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，鍛煉了很多能力。按照《導(dǎo)師應(yīng)知應(yīng)會(huì)清單》的提示，自學(xué)了《教師支持服務(wù)體系實(shí)施指南》、《兒童權(quán)利公約》、多元智能理論、《如何幫助農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》、《校本教研》等知識(shí)；在原州區(qū)項(xiàng)目辦組織下，通過多次的實(shí)地鍛煉-集中培訓(xùn)-交流探討-提高認(rèn)識(shí)-實(shí)踐檢驗(yàn)-反思修正這樣的模式，在行動(dòng)中提升了自己的能力。已經(jīng)熟練掌握了學(xué)校狀況調(diào)研能力、發(fā)現(xiàn)教師真實(shí)需求的能力、指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的能力、用各種方式與校長(zhǎng)和教師溝通的能力，對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)和有效教學(xué)指導(dǎo)的能力、進(jìn)行系列活動(dòng)的組織管理能力等等。2.在實(shí)踐過程中提升了自己的思想認(rèn)識(shí)。愛生學(xué)校的理念是對(duì)自己教育思想的整理和洗禮，如全納理論既包含了以學(xué)生為中心的理論又超越了它，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的理論主要著眼于教學(xué)，而全納則包括整個(gè)教育。建立在兒童視角之上的安全校園將不僅僅是約束學(xué)生或保護(hù)學(xué)生，而是竭盡全力為兒童營(yíng)造適合兒童發(fā)展的樂園，為兒童提供生理、心理和情感上的安全感；為此，我們不僅要提倡教師愛護(hù)學(xué)生，也要引導(dǎo)孩子之間的友愛。愛生學(xué)校的發(fā)展離不開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)，因此廣泛的參與是決策民主和效益最大化的基礎(chǔ)。愛生學(xué)校的課堂是民主的和諧的，還要追求有效教學(xué)，這是導(dǎo)師與教師的最重要的共同話語；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要有吸引力，這是我們和學(xué)校做項(xiàng)目的共同出發(fā)點(diǎn)之一。以導(dǎo)師制為依托的教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目與目前原州區(qū)實(shí)施的村小行動(dòng)，與寧夏正在全面推開的寧夏回族自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校綜合管理質(zhì)量工程相契合，從大的方面說就是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育均衡發(fā)展；從小的方面說就是使每個(gè)地區(qū)都有好學(xué)校，每個(gè)學(xué)校都有好教師，每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

（1）一節(jié)課的效應(yīng)

在高紅小學(xué)，下校幾次，發(fā)現(xiàn)教師見了導(dǎo)師還是躲躲閃閃，談話很被動(dòng)也很戒備，我知道這是教師與我們感情上有距離，認(rèn)為項(xiàng)目工作是負(fù)擔(dān)。我選擇了一個(gè)突破口主動(dòng)為五年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)作文課。作文課是難上的課，我的教學(xué)效果較好，而且在評(píng)課時(shí)真誠(chéng)的請(qǐng)老師們提意見，之后，老師們的態(tài)度發(fā)生了很大變化，我很快融入了教師群體。啟示是：以教師視角來看教師，以真誠(chéng)的態(tài)度幫助教師，就能贏得教師的信任，就能順利地開展合作。（2）網(wǎng)絡(luò)交流使導(dǎo)師工作得以延續(xù)。

（3）今年在張易中學(xué)和楊郎中學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制項(xiàng)目時(shí)又有新的感悟，那就是因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校和教師的主動(dòng)性。張易中學(xué)李強(qiáng)校長(zhǎng)在項(xiàng)目啟動(dòng)之后，組建了包括副校長(zhǎng)、各科教研組長(zhǎng)在內(nèi)的9人校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；在制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)印制了張易中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃征求意見問卷，廣泛征求校內(nèi)外人士的意見，這是我們提倡的但又沒有實(shí)際操作過的。張易中學(xué)做過好幾個(gè)大項(xiàng)目，他們有開闊的眼界和一個(gè)很有能力的團(tuán)隊(duì)，因此很多事情關(guān)鍵在于計(jì)劃和達(dá)成共識(shí)，不必像在高紅小學(xué)那樣示范過多。事實(shí)上，今年張易和楊郎兩個(gè)中學(xué)的教師需求、學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃等我們導(dǎo)師有培訓(xùn)，參與修改，但是直接的幫助（或者說手把手的幫助）較少。

三、問題與思考

一是縣級(jí)導(dǎo)師的日常工作與項(xiàng)目工作存在一定的矛盾，縣級(jí)導(dǎo)師畢竟不是專職導(dǎo)師，因而在確保他們的項(xiàng)目工作時(shí)間上有一定沖突。導(dǎo)師還需要更高一級(jí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、支持與幫助，自身能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

二是項(xiàng)目學(xué)校校本研修、校本培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、常規(guī)化還需著力促進(jìn)和完善。校際之間、教師之間的學(xué)習(xí)、研討、合作與交流的氛圍要進(jìn)一步創(chuàng)建和加強(qiáng)。

三是項(xiàng)目校學(xué)習(xí)支持中心團(tuán)隊(duì)教師的支持力度、支持能力還沒有充分發(fā)揮出來。專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)人就本校教師與縣級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校支持中心團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)能力和如何協(xié)調(diào)需要進(jìn)一步指導(dǎo)和培訓(xùn)。

四是對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是，我們急需評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。

第五篇：德育導(dǎo)師小結(jié)

德育導(dǎo)師工作小結(jié)

行知小學(xué)沈燕鋒

蘇霍姆林斯基說過：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生在全面健康的狀態(tài)下快樂地成長(zhǎng)，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心愿。

學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制后，在本學(xué)期我導(dǎo)師的對(duì)象是五二班的周朱琴。一學(xué)年接觸下來，發(fā)現(xiàn)她課堂上表現(xiàn)很好，舉手發(fā)言很積極，但是她在家比較嬌氣，還有做作業(yè)比較拖拉，考試、作業(yè)時(shí)間老是來不及，有時(shí)還出現(xiàn)回家作業(yè)不做的現(xiàn)象。針對(duì)她的表現(xiàn)，我積極尋找原因：找機(jī)會(huì)與她的家長(zhǎng)溝通、交流，與她爸爸的談話中我得知，這孩子還有一個(gè)姐姐，姐妹兩相差比較大，家人都對(duì)她寵愛有加，家里什么活都不干，什么都聽她的，養(yǎng)成了她嬌氣、懶惰的性格。了解了她的基本情況后，我開始積極行動(dòng)起來。

一、以真心換取信任。

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態(tài)度有點(diǎn)畏縮，次數(shù)多了，關(guān)系開始融洽起來。隨著交談次數(shù)的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，作業(yè)也認(rèn)真了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

二、以愛心撫慰心靈。

作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)孩子，特別是后進(jìn)生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時(shí)刻關(guān)注著她的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓優(yōu)秀生盡量主動(dòng)去幫助、督促她完成作業(yè)；生活上，盡可能的多關(guān)心和幫助她；在其它活動(dòng)中，盡可能的發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，讓其盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)其自信心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時(shí)，也使她開始具備集體榮譽(yù)感。

三、以關(guān)心激發(fā)熱心

在多次和她的談話中，發(fā)現(xiàn)她很有理想。她希望自己將來考上一所理想的大學(xué)。如果以她現(xiàn)在的成績(jī)，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)，與她促膝談心。提醒她現(xiàn)在應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，就一定能如己所愿實(shí)現(xiàn)理想。很快，她學(xué)習(xí)勁頭慢慢上升，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。

現(xiàn)在的她，良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；在本學(xué)期期末考試她的各科成績(jī)達(dá)到了她自己預(yù)定的目標(biāo)。但仍不免會(huì)有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我將及時(shí)誘導(dǎo)，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個(gè)嶄新的她將會(huì)出現(xiàn)在我們面前。