第一篇：在熟悉的地方探尋美麗的風(fēng)景

在熟悉的地方探尋美麗的風(fēng)景

——讀《靜悄悄的革命》有感 王舍人實驗小學(xué) 婁煥娟

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝學(xué)校組織的這次讀書論壇活動。很高興和各位老師交流讀書心得，今天我和大家探討的題目叫《在熟悉的地方探尋美麗的風(fēng)景》。

最近，讀了佐藤學(xué)教授的《靜悄悄的革命》一書感受頗深，想和各位老師分享一下。這本書立足于教師的常規(guī)工作，在熟悉的地方探尋美麗的風(fēng)景。還原有滋有味的教育過程，字里行間流淌著教育的回甘之味。

曾經(jīng)對住在森林公園的一對夫婦羨慕不已，那里有清新的空氣，幽靜的林間小道。然而，這對夫婦卻感嘆鄉(xiāng)間生活遠遠不如城市生活那么多姿多彩?？v觀當(dāng)前教學(xué)工作，面對日復(fù)一日瑣碎的教學(xué)工作，我也感嘆“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”！真的是“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”嗎？不，是我們失去了一顆善感的心，故而變得遲鈍。為此，我努力讓自己保有透明的愛和善感的心，做個怡情理性的善教者和樂教者。

佐藤學(xué)教授在這本書中強調(diào)“傾聽”的重要性。傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠“被動的能動性”來實現(xiàn)的行為。

一、關(guān)注細節(jié)，傾聽孩子內(nèi)心最真實的聲音

我在講《卡羅納》這篇課文時出現(xiàn)了難忘的一幕。這篇課文講述的是小男孩卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠的安慰他、默默的關(guān)愛他。文中寫到：“ 我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?為了加深對課文的理解，我分別找不同的孩子讀這一自然段，就在李炎臻同學(xué)讀這一自然段時，楊旭升竟然哭出了聲。因為楊旭升也不能擁抱自己的媽媽了，他媽媽5月份時跟著別人跑了?？蓱z的孩子啊，我從他的哭聲中傾聽到了對母愛的渴求。從此

首先教師要學(xué)會傾聽每個孩子的發(fā)言。教師往往想讓孩子多多發(fā)言，在聽他們發(fā)言時，心不在焉地想著“下一步該怎么辦”，于是便希望孩子的回答和自己的考慮是一致的，當(dāng)回答有一點偏差時只需一點點粉飾，而出現(xiàn)異向的回答時，教師會從容請他再作思考，請其他同學(xué)回答。記得我上小學(xué)時有一篇課文講述的是解放軍駐守一個小島，好象說到他們每天會給島上的樹澆水等等，集體情節(jié)記不清了。只記得老師要我們描述解放軍叔叔的行為說明了什么，有好幾個同學(xué)的發(fā)言都與老師預(yù)想的相差甚遠，于是老師責(zé)怪我們不專心、不動腦筋，還一個勁得讓我們再想“標(biāo)準答案”。當(dāng)時教室里一片寂靜，真的是一根針掉在地上的聲音都能聽得一清二楚。最后老師點到了我的名字：“你來說說。”我從牙縫里小心翼翼地擠出了幾個字：“說明解放軍叔叔愛小島就象愛自己的家一樣?！崩蠋熞宦爜砹藙牛骸坝盟膫€字來說?！薄皭蹗u如家?！崩蠋熯@才滿意得笑了，教室里傳出同學(xué)們?nèi)玑屩刎摰膰@息聲，教學(xué)才得以進行下去。我無意于譴責(zé)我老師的言行，只想說明如果我們一味的要求孩子們按我們預(yù)想的結(jié)果回答，會給孩子的心靈造成不必要的傷害。

實際上，仔細地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應(yīng)對才是我們應(yīng)該做的。精彩的發(fā)言要鼓勵，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)，錯誤的發(fā)言要引導(dǎo)，更重要的是要聽到孩子的話外之音，并抓住有價值的發(fā)言與他們形成對話，引導(dǎo)其他學(xué)生進行深入探討，讓每個孩子都安心發(fā)言，無拘無束地交流。因此，形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個孩子發(fā)言的態(tài)度，認真地聽取每個孩子的發(fā)言并做出敏感地應(yīng)對，慎重地選用每個孩子都能理解的詞語講話，這樣，孩子之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見的關(guān)系。

其次是孩子要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。善于傾聽不僅是尊重他人、禮貌、修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種重要的學(xué)習(xí)方法，善于傾聽別人的發(fā)言、善于從別人的發(fā)言中汲取、善于與別人交流自己的思想，這是多么重要的能力??！所以，佐藤學(xué)教授在書中說：“我們應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室，只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的?！薄霸诮淌业慕涣髦校瑑A聽永遠比發(fā)言更加重要?！?/p>

我和孩子們一起討論：你給大家講故事或者回答問題時，最希望別的同學(xué)怎么做呢？他們說：“別的同學(xué)要聽我講話?！薄按蠹乙屑毬牎！庇谑俏腋嬖V他們：“認真傾聽別人的發(fā)言是對別人的尊重，我們都是有禮貌的好孩子，別的同學(xué)在講話的時候我們一定要仔細聽。”當(dāng)同學(xué)回答問題時，我會用眼神、手勢等內(nèi)肢體語言，提醒其他孩子仔細傾聽，有時會給其他孩子布置任務(wù)“你覺得他哪些地方講得很好呢？”這樣一來，他們聽起來就比較認真了。

我課堂上我會采取各種有效的策略鼓勵他們認真傾聽，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時自己也要注意傾聽孩子們的心聲，敏感地捕捉教育契機和教育信息。盡可能地創(chuàng)造“潤澤”的氣氛，讓每個孩子都感受到自己的存在得到大家自覺地尊重。

潤澤是日久生情的默契，潤澤是耳濡目染的熏陶潤澤的關(guān)系，只可能存在于教師和自己孩子之間。潤澤的課堂，是幸福無比的。這樣的課堂無論師與生都內(nèi)心向往之，孜孜追求之。這樣的課堂也遠非是一兩次改革就能讓大家更新了理念，解放了思想，該是教育永遠追尋的真正的理想課堂。

第二篇：熟悉的地方也有風(fēng)景

熟悉的地方也有風(fēng)景

靈動的生命繞著你跳轉(zhuǎn)，燈火闌珊處，那最熟悉的地方，一首關(guān)于生命的樂曲正悄悄的拉開序幕。

——題記

又是個雨夜，我如同往常拖著沉重的步伐走向公交站。

在這個城市里，過得起夜生活的人似乎不怎么需要公交車這種廉價的交通工具，我便一個人坐在車站里，希冀那最后的一班車到來。陣陣風(fēng)從

耳邊呼嘯而過，盡管是夏天，雨夜還是冷，我拉緊了衣領(lǐng)。婆娑的樹影在風(fēng)中變換剪影，這樹啊，醉了。我細看，卻發(fā)現(xiàn)暗處，也有人與我一同在車站里……

一只麻雀？是為這雨所困，不能高飛？我好奇地審視著這位沉默的同伴，卻發(fā)現(xiàn)它也在審視著我。對于一只麻雀來說，在黑暗中，似乎不能分辨事情，它把我當(dāng)成一棵樹了！這只夜盲雀竟跳到我的腳上。我屏著呼吸，盡量裝成一棵樹，它便對我唧唧喳喳地耳語。我才知道，麻雀的叫聲在魚丸卻是如此動聽。

漸漸地，我似乎成了樹。我張開雙臂，供它棲局，它便在“枝頭”上與我聊天談情。它說雨淋濕了它的雙翅，它的羽翼無法張開飛翔；它說大風(fēng)趁它遲鈍，試圖將它送向遠方，它不愿，便逆風(fēng)翱翔；它說閃電嫉妒它的堅強，妄想將它打落，它便傲視閃電，馳騁于空中戰(zhàn)場。它沒有戰(zhàn)馬，卻擁有無限力量，它雖嬌小，卻鐵骨錚錚，不折不撓……我崇拜它的英姿，便給予它贊美的目光；我向往它的堅強，便握著它的手，感受那份柔軟與堅強。這讓我熟悉的公交站里，成了我倆相遇相知的地方。

車終究還是來了。我在樹的剪影下站起來與它道別。它歪著頭看著我，不懂我為何會動，為何能離去。我與它相約，下個雨夜再見。我留戀它的靈動、堅強。

回身遙望那熟悉的地方，麻雀踏著樹影離去。那片風(fēng)景，將永生難忘。

第三篇：《熟悉的地方也有風(fēng)景》

熟悉的地方也有風(fēng)景

什么是風(fēng)景？有人說黃河是風(fēng)景，因為它磅礴、洶涌；有人說周莊是風(fēng)景，以為她細膩、羞澀；更有人說祖國的大好河山都是風(fēng)景，因為它們巍峨、壯麗?？晌乙f，難道我們身邊就沒有風(fēng)景嗎？那家邊公園、那熟悉的校園就不是風(fēng)景了嗎？那再熟悉不過的爸爸媽媽身上難道也一點風(fēng)景也沒有嗎？我們身邊處處是風(fēng)景，尤其那熟悉的地方的風(fēng)景更令人難忘。

小學(xué)的一堂思想品德課上，正上著父母的關(guān)愛。老師突然放下書本，問道：“同學(xué)們，你們覺得你們的父母是什么樣的？”同學(xué)們一個個都困惑地看著老師，她卻只是微笑著看著我們。我隨口答道：“沒什么特別的，他們很普通??！”我聽見不少同學(xué)都小聲議論起來，紛紛支持我的觀點。老師卻對我笑著搖了搖頭，說道：“同學(xué)們，今天你們回去仔細觀察一下你們的爸爸或媽媽，明天我們就來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么不同。記住，你們熟悉的地方往往會有不一般的風(fēng)景。下課吧！”

回家的路上，我始終在揣摩著老師的話：“爸爸媽媽我們再熟悉不過了，怎么會有什么‘風(fēng)景’呢？”

回到家，媽媽不在，我就在房間中做著作業(yè)，靜靜地等待媽媽的回來，想親眼看到這獨特的“風(fēng)景”?！岸！?，熟悉的門鈴響起，是媽媽回來了，我趕緊跑去開門?？砷T外的還是那熟悉的媽媽，熟悉的面孔，熟悉的聲音。我失望極了：哪里有什么風(fēng)景？我仔細回想著老師的話，生怕自己遺漏的什么?！案改甘俏覀儛鄣母蹫?，他們的愛是不會輕易表現(xiàn)的，我們要用心觀察。”我恍然大悟。

媽媽正在做著晚飯，我悄悄注視著媽媽。呀！媽媽的手不在是以前的纖細，為了幫我燒飯，她的手指又紅又大。媽媽的臉也不是那張熟悉的年輕的臉了，她的眼角多了幾道明顯的皺紋，那是日夜操勞的后果。她轉(zhuǎn)過頭，看見我說：“正好，吃飯吧！”這也不是我熟悉的聲音，我聽出了慈愛，也聽出了衰老。我在心中不禁指責(zé)自己：“我怎么這么粗心！連這么明顯的事情平時都沒有注意到？媽媽為了我的健康成長，一天一天的衰老了，她是那樣的不平凡，我卻認為她是那樣的普通，媽媽對不起?！眿寢屛⑿Φ乜粗遥且坏赖赖陌櫦y更深了，到在那燈光的照耀下，跟顯得安詳。

第二天課上，老師問我們都有什么發(fā)現(xiàn)，我們都沉默了，沒什么好說的，我們都忽略那樣明顯的風(fēng)景。

熟悉的地方也有著你不熟悉的風(fēng)景，只有用心觀察的人才能發(fā)現(xiàn)。那風(fēng)景更讓人驚訝，難忘。

第四篇：“熟悉的地方也有風(fēng)景”(上)

“熟悉的地方也有風(fēng)景”(上)

當(dāng)上海考生打開2011年中考語文試卷時，作文題“悄悄地提醒”倏然跳入眼簾。讀著“悄悄”、“提醒”這些溫馨的字眼，考生的輕松感、親切感油然而生。是啊，一年一度的中考作文已經(jīng)為人們所熟悉，為人們所樂道，但正如今年蘇州題所說，“熟悉的地方”會有新的更美的“風(fēng)景”。2011年，我們從中考作文題中欣賞到哪些新“風(fēng)景”呢?我們又該怎樣面對2012年的中考作文百花呢?

回眸與發(fā)現(xiàn)

品讀2011年中考作文題，我們的眼光不妨留意下列五個“點”。

一、標(biāo)題作文命題(含全命題和半命題)實現(xiàn)“完美轉(zhuǎn)身”后，今年繼續(xù)“強勢擴張”，進入“成熟期”。標(biāo)題作文憑借它“限制適當(dāng)”“便于操作評分”的優(yōu)勢，經(jīng)過前兩年的“美麗翻騰”和“完美轉(zhuǎn)身”后，今年穩(wěn)坐中考作文藝苑中的“當(dāng)家花旦”并繼續(xù)“強勢擴張”。據(jù)筆者對1998―2010年三年的統(tǒng)計，標(biāo)題作文命題所占比例分別為69.3％、77.3％、79％。今年根據(jù)對126份試卷的統(tǒng)計，標(biāo)題作文更達85.5％，而話題作文與材料作文的占比則分別降至6.7％與7.7％，已達歷史最低。江蘇省13個省級市2011年延續(xù)去年的命題走向，全都是標(biāo)題作文。值得注意的是，即使在選題作文中，標(biāo)題作文的匹配率也在強勢擴張，話題作文的傳統(tǒng)優(yōu)勢在丟失，例如長沙市的兩道題都是標(biāo)題作文(《給自己一個擁抱》《是我的名片》)，還有承德市(《特殊的禮物》《再見――》)也是。這傳達著一個強烈的信號――中考作文已經(jīng)進入后話題命題時代，而且已經(jīng)由探索期進入相對成熟期，出現(xiàn)了百花齊放的喜人局面。

二、命題指導(dǎo)思想由“不在審題上為難考生”悄悄地轉(zhuǎn)向“適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)‘門檻’”。經(jīng)過近幾年的命題檢驗，人們的認識逐漸趨于一致：中考作文命題“不在審題上為難考生”不等于沒有審題要求，“審題門檻低”并不意味著可以削平門檻。蘊含適當(dāng)?shù)膶忣}要求，可以更好地考查考生的思維能力，更加科學(xué)地反映考生的真實水平，有利于拉開考生的差距。這種“悄悄地轉(zhuǎn)向”表現(xiàn)在：

1.全命題形式占比大幅上升。全命題作文的約束、限制一般比半命題作文多。以前選題作文鮮見兩個全命題組合，今年卻并非個別，例如麗水題《歡樂一家親》《美麗一瞬間》，南充題《溝通》《我和別人不一樣》，荊州題《那一刻，我長大了》《傾聽生命拔節(jié)的聲音》等。

還有，根據(jù)筆者近三年(2008―2010年)的統(tǒng)計，全命題作文(含選題作文)占比分別為31％、39％、46％，今年全命題占比達53％，限制相對較多的這一命題形式已經(jīng)穩(wěn)坐“半壁江山”。

2.選題作文形式悄然降溫。前三年，開放度較高的選題作文形式占比都在20％1)A上，去年達27％，今年卻并未“繼續(xù)看好”，而是出現(xiàn)了前所未有的“緊縮”，只占21％左右。

3.全命題形式在精致中巧設(shè)“門檻”。2010年南通市考全命題《讓我悄悄地告訴你》，與南通市一江之隔的上海市今年考全命題《悄悄地提醒》，初看兩個題目很相似，仔細一想則會發(fā)現(xiàn)新設(shè)的“門檻”――“告訴”范圍廣，包括“提醒”，“提醒”屬“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”。“提醒”出自真誠和善意，是一種提示、啟迪、關(guān)愛，它可以幫人指明方向，明辨是非，它區(qū)別于循循善誘的說服，更與當(dāng)眾的訓(xùn)導(dǎo)不同，“提醒”是一種充滿溫馨和關(guān)懷的溝通方式。“告訴”與“提醒”，一詞之差，卻將“門檻”巧設(shè)其中。

4.“要求”由“泛化”走向“定點”。以前“聯(lián)系實際”“寫出真情實感”一類“泛化”要求正在被具體的“定點”式要求所替代。例如南通市考全命題《那一刻，我的世界春暖花開》，“要求”中的第一條就“定”得很明確：“捕捉生活細節(jié)，寫出自己‘那一刻’的內(nèi)心變化。”據(jù)此，閱卷組制訂出下列評卷細則：“沒有細節(jié)支撐、泛泛而談、或沒有體現(xiàn)‘那一刻’、或看不見‘內(nèi)心變化’(即看不到‘原點’和‘變化點’)的文章不得進入一類卷。”結(jié)果，一批文采雖好但不合此“要求”的考場作文只能止步于一類卷的“門檻”之外，很可惜。

5.原來限制較少的材料作文、話題作文命題形式也在作“收縮”的嘗試。例如武漢市考材料作文，提供羲之學(xué)書、孔子學(xué)琴和時珍學(xué)醫(yī)三則材料，命題者沒有讓考生的思維在無限廣闊的天空飛翔，而是提出三個問題讓考生“回憶、思考”；而且因為所供材料帶有抒情性和審美性(如說孔子學(xué)琴“他的思想在音樂中升華”，說時珍學(xué)醫(yī)，“他的仁心已超越醫(yī)術(shù)本身”等)，因此考生所思所悟，只有涉及“學(xué)習(xí)可以超越一般知識與技術(shù)的層面，升華到真善美兼融或科學(xué)、道德、審美相結(jié)合的更高境界”這一類內(nèi)容，才是最與題意吻合的。有意思的是，青島和遂寧所命的話題相似，前者為“反省自我”，后者為“反省”，很顯然，后者未見其他要求，顯得過于寬泛，前者限定在“寫出自己的真切體驗和獨特感受”的“自我反省”范圍內(nèi)，給出的空間大小適當(dāng)。

6.半命題作文的“牽線”也在悄悄“縮短”，增加限制。例如無錫題《我的快樂來自――》，提示語規(guī)定所補詞語只能在“成功”“堅持”“夢想”“愛心”這四個詞中選擇一個，大大縮小了半命題作文這只“風(fēng)箏”自由翱翔的空間。桂林題《我的――――老師》，明確規(guī)定補題文字限于自己所學(xué)學(xué)科的名稱。

三、“裸題”漸多，題型更趨簡潔。設(shè)計提示語本是一把雙刃劍，精心設(shè)計提示語既有可能開闊考生思路，起提醒、示例和引導(dǎo)的作用，又可能花去考生較多的閱讀時間，造成審題的游移不定。所以近幾年不設(shè)提示語的所謂“裸題”漸見其多，今年更是。例如江蘇鹽城去年的提示語已經(jīng)很簡明：“書香使我充實，書香讓我陶醉，書香伴我成長??請以‘書香做伴’為題寫一篇文章?！泵}者只是從知識、審美和成長三個層面略作提示，點到即止；今年干脆不用提示語，就是一句話：“請以‘歌聲’為題目寫一篇文章?！边@種簡潔型命題的領(lǐng)軍者應(yīng)是上海市。上海市從2001年開始一直堅持簡潔命題的探索，連續(xù)11年將審題要求寓于作文題目本身，即使在話題作文“繁花似錦”的時候也不動搖。2001年考《我想唱首歌》，后幾年的考題分別為《喝彩》《我的視線》《我們是初升的太陽》《充滿活力的歲月》《我們的名字是――》《記住這一天》《我眼中的色彩》《在學(xué)海中游泳》《黑板上的記憶》，今年則考《悄悄地提醒》。這些“裸題”返璞歸真，從導(dǎo)向性、教育性和可寫性方面看，都可圈可點，受到考生歡迎。

四、讓“關(guān)注自身成長”“展現(xiàn)真實自我”成為考生的自然訴求?？疾祗w現(xiàn)新課標(biāo)精神的這一命題導(dǎo)向，可以發(fā)現(xiàn)今年的的特點更多。

1.“我”“自己”“自我”“長大”等字樣備受青睞。《你是我心中最美的風(fēng)景》(四川巴中)、《我改變了――的色彩》(重慶市)、《留點――給自己》(嘉興市)、《讓我怦然心動的那句話》(哈爾濱)、《我長大了》(日照市)、《那一刻，我長大了》(荊州市)等題目大量涌現(xiàn)。

2.“成長”的起點，試探著向前延伸。前幾年出現(xiàn)過一批《告別初三》《我的初三生活》一類的題目，今年不同了，也許是受到2010年江西省高考作文題《找回童年》和寧夏中考題《那年六一》的啟示，中考作文題也“應(yīng)聲而起”，于是出現(xiàn)了《童年的游戲》(宜賓市)、《游戲》(廣東省)、《――童心》(溫州市)、《風(fēng)箏》(德州市)等讓考生走進童年尋找自由歡樂的題目。這類讓考生唱“童年”歌的考題還很受歡迎，因為比起初中生活，童年生活的確有趣得多。他們可以說真話，抒真情，就像魯迅筆下的那些“偷”蠶豆一類的情節(jié)也能使人感到童稚可愛!最有意思的是宜昌題，只要考生借鑒魯迅作品寫“玩”的內(nèi)容，聯(lián)系自己的經(jīng)歷寫篇文章即可，如讓考生投票，此題也許會評上最“給力”的考題呢!

3.如果把寫作內(nèi)容比喻為以“我”為圓心，以成長為半徑所作的圓，那么今年命題給出的“圓”面積更為廣闊，要求考生關(guān)注生活、關(guān)注社會的視野更廣，觸角延伸得更遠。有的延伸至大語文，以至兩地命題的用語大同小異――《一――也是一堂語文課》(南京題)，《我最喜歡的一堂語文課》(濟寧題)；有的延伸至特殊的人及交往現(xiàn)象，如聊城題以“借口”為話題；眉山題提供古詩《約客》，要求從“站在詩人或朋友、或詩人與朋友”等角度構(gòu)思行文；有的則直達心靈最深處、最“軟”處，例如揚州題《忍不住――》，“忍”而未“住”，可見內(nèi)心焦急無奈之深；長沙題《給自己一個擁抱》，從中看到心潮之洶涌；株洲市考《藏在――的秘密》，“秘密”且“藏”，則更讓人期待聆聽考生來自心底深處的傾訴??

4.命題導(dǎo)向以引領(lǐng)健康向上的陽光心態(tài)為主，也不乏對考生走出心理陰影的引導(dǎo)。“陽光心態(tài)”為主，只要看一下直接出現(xiàn)“陽光”字樣的題目就可見一斑――《《陽光燦爛的日子》(濟南市)，《我心中的太陽》(濰坊市)，《在陽光路上》(連云港市)，《冬天里的一縷陽光》(邵陽題)??那些引導(dǎo)考生感受快樂的題目也競放異彩――《聊一聊快樂的往事》(安順市)，《收獲快樂》(綿陽市)，《我的快樂來自――》(無錫市)，《快樂生活》(十堰市)，《微笑著，去唱生活的歌謠》(紹興市)??還有那些關(guān)于勵志、向善、唯美的題目，也可圈可點。例如杭州市在材料中列舉曇花等在追求夢想過程中的種種“舍棄”和“受苦”，要求以“為了自己的夢想”為題作文，“勵志”色彩很濃；重慶市列舉課文中“老王”等人物的善舉，要求考生以“善良的魅力”為題寫作，命題指向當(dāng)今社會尚待大力提倡的向善之心，行善之舉。讓“美”成為常駐心中的素質(zhì)并外化為自覺行動，也是命題者擬題時的理念指向，有的著眼美態(tài)展示，如《如此美麗》(岳陽市)；有的著眼于即時感悟，如《美麗一瞬間》(麗水市)；有的著眼于審美比較，如《最美》(衙州市)；有的則著眼于自我審視，如《愛讓我更加美麗》(萊蕪市)??由此可見，讓健康向上的陽光心態(tài)作為主流命題思想，在今年的命題中體現(xiàn)得尤為突出。

必須承認，當(dāng)代初中生的心理具有多維性，反映這樣的多維心理的文章才能是真實的，有個性的。今年的命題延續(xù)去年的這一命題理念，值得我們關(guān)注。例如今年既有《走一步，再走一步》(咸寧題)這樣的“勵志”題，也有《示弱挺好》這樣讓考生一吐真言的佳題。這里的“示弱”可能伴隨著苦惱、無奈，但并不消極頹廢，而是承認弱項，先退而后進，這也許正是很多初中生經(jīng)歷的成長過程?！妒救跬谩?，稱得上是今年中考作文題的亮點!又如十堰題《其實我也很――》，所補的最佳詞語不應(yīng)該是“自信”“刻苦”之類，有兩位考生補“苦惱”“糾結(jié)”一類詞，引起爭議。其實“苦惱”“糾結(jié)”一類詞太符合初中生的真實心態(tài)了，且“各有各的苦惱”，所以能寫出個性：作者只要不是一“苦”了之，一“惱”棄之，最后升華到“苦”而不倒，“惱”而知進，這樣寫有何不可?今年黃岡題是《說真話》，更是直白地道出了中考命題的重要理念。

針對初中生心理多維度、欠穩(wěn)定的特點，今年的考題還注重引領(lǐng)考生進行素質(zhì)、性格等影響成長的諸因素的自我審視與調(diào)適?！读酎c――給自己》(嘉興市)、《我還是有潛力的》(青島市)、《請給我一個――的機會》(雙流市)、《我給自己一些――》(深圳市)等題目，恰似一位位心理按摩師，向考生“悄悄地提醒”，考生可以真實地訴說自己由自卑走向自信、由依賴走向獨立、由陰霾走向陽光等過程中的心理狀態(tài)。如此一篇文章的完稿，實為一次心理疾病的診療、人格素養(yǎng)的提升。是否可以這樣說，陽光心態(tài)的主旋律和關(guān)注當(dāng)今初中生真實生存狀況和心理素質(zhì)的次色調(diào)并存的命題格局，符合科學(xué)發(fā)展觀對當(dāng)今教育提出的要求，將成為今后中考作文命題的新亮點。

五、命題注重詩意化、情境化、哲理化。盡量讓考生盡快縮短心理距離，打開思維閘門。說到詩意化，題目中的那些“詩”“歌”“花”等字樣就會跳到你眼前，例如讀佛山題《每天都有一首詩》，能不使考生浮想聯(lián)翩，盡情傾吐生活中的美好嗎?讀黃石題《那些花兒》，能令考生立馬聯(lián)想到冰心詩作，將人生感悟寓于朵朵“花兒”之中；又如甘肅題《雨露》雖然只有一個詞，但考生的記憶里誰沒有一個“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的動人情境呀!荊州題《傾聽生命拔節(jié)的聲音》所蘊涵的情境，更是具有喜悅、激動、神秘、和諧的特征，為考生提供詩意充盈的舞臺。說到哲理化，其實就是指考題具有些許理性色彩，要求考生具備基本的辯證法、兩點論和初步的思辨能力，例如蕪湖題《――并不平凡》、寧波題《――不普通》、湖州題《溫暖，就是那么簡單》、棗莊題《原來，沒那么簡單》、百色題《――，也是一種享受》等，都要求考生具有運用正確的價值觀，本質(zhì)地發(fā)展地看待、分析事物的能力。至于蘇州題《熟悉的地方也有風(fēng)景》更是詩意化與哲理化的的融合。

第五篇：熟悉的地方也有風(fēng)景作文

人生會去過許多的地方，見過許多事，在那燈火闌珊處，正在譜寫生命的樂章?！}記

睜開睡意朦朧的睡眼，太陽的光輝照進了我那平常的小屋，懶散的我躺在床上，回憶著從前……

我原先住的地方，我親手中了一顆絲瓜，我也回去看過它好多次，但都是那樣的平常。

這天，我在空閑之余回去玩了玩。

我騎著單車，任太陽烘烤著我；兩路樹木都無精打采地站著；花草垂著頭，留著干汗，無聊地隨風(fēng)擺動。

拐了一個彎，我騎進了通往原住的地方的必經(jīng)之路。突然！我眼前一亮，這不就是我原來親手種的絲瓜嗎：寬大厚綠的葉子將瓜藤包裹住了，一根根絲瓜夾雜在瓜葉中隨風(fēng)擺動，仿佛在說：“擠死啦，擠死啦！”

走近瓜藤，綠意變得更加濃厚，比巴掌還大的瓜葉用自己寬大的身軀為絲瓜們遮涼。如果你仔細看的話，還可以慶幸地看到一只小青蟲，它正呆在陰涼的地方慢慢地咀嚼這瓜葉避暑呢！愛美的年輕的絲瓜頂著黃花，在我面前擺動，仿佛在問我：“我美嗎？”藤尖上，一朵朵黃色的花朵正在散播芳香，惹來蜜蜂蝴蝶為它陶醉。

在往上看，卻看到了一根根大而老的絲瓜。我想，在中間那根最大的絲瓜應(yīng)該是它們的族長，而邊上的是這個家族的長老，在邊上較為粗壯的應(yīng)是保衛(wèi)它們的衛(wèi)兵，下面的小絲瓜該是這個

家族的族人吧！

六月的天，娃娃的臉。忽然風(fēng)起云涌，豆大的雨滴打落在瓜葉上，劈哩啪啦，發(fā)出清脆的聲音。瓜藤仿佛在和陣雨搏斗，可雨滴的攻擊勢不可擋，一些殘兵敗傭從瓜藤上掉落。

雨停了，太陽重新露出了笑臉，云開霧散，空氣格外清新。這場戰(zhàn)斗，絲瓜輸了，輸?shù)暮脩K，年輕的絲瓜哭泣道：“我的花兒啊！”年老的絲瓜說：“我的一把老骨頭了，還得經(jīng)歷戰(zhàn)爭??！”小青蟲被雨點打落在地上，大哭道：“我只是路過的！”我見此情景，哀嘆道：“僅僅是脆弱的植物啊！”

幾天后，我又回去看了看。這次我是專門去看我的絲瓜的，看它有沒有被鏟了。

到了那兒，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，絲瓜竟然又恢復(fù)了，依然那么綠，那么大，絲瓜依然那么壯實。絲瓜以它頑強的生命力，又重新舒展著綠葉，以它厚實的臂膀開枝散葉。

沒想到，以前覺得平淡無奇的絲瓜也有著這么頑強的生命力，生命的長河真的是永無止境的。

僅僅是絲瓜也那么頑強，僅僅是螞蟻也有生命，僅僅是蚯蚓也會松土。生活中，那么多的生命贊歌正在譜寫著。聽！這就是大自然的聲音！