第一篇：一夜的工作

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入。

師：老師在網(wǎng)上看到了這樣一段感人視頻。同學(xué)們想看嗎？那我們?cè)谡n前看一段吧，看的時(shí)候，比比誰(shuí)最認(rèn)真，最動(dòng)情。一視頻

師：看著這一幅幅感人的畫面，聽(tīng)著這一聲聲令人心顫的音符，我不由在想：一個(gè)總理逝世時(shí)為什么會(huì)讓全國(guó)人民都陷入如此巨大的悲痛之中？他的生命為什么會(huì)牽動(dòng)億萬(wàn)人民的心？讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)總理《一夜的工作》（板書(shū)13一夜的工作）一點(diǎn)擊

（二）初讀感知。

師：請(qǐng)大家翻到59頁(yè)，快速瀏覽課文，感受總理的一夜是怎樣的一夜？假如讓你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？二點(diǎn)擊

師：周總理這一夜，你們靜靜地看了，也靜靜地想了，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括總理的這一夜是怎樣的一夜？（板書(shū)：勞苦，簡(jiǎn)樸）

學(xué)生交流 ：生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，一絲不茍……三點(diǎn)擊

（三）再讀感悟。

師：總理這一夜，有的同學(xué)感受到是勞苦，有的同學(xué)感受到是簡(jiǎn)樸，有的同學(xué)感受到是總理對(duì)待工作一絲不茍。四點(diǎn)擊請(qǐng)你深入到課文的字里行間，畫出描寫周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的句子.體會(huì)含義.有感情地朗讀.（1）五點(diǎn)擊“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

a.師：讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。

師：怎么樣的簡(jiǎn)單？ 生9：極其簡(jiǎn)單。在“簡(jiǎn)單”前面還加了一個(gè)“極其”。換個(gè)詞？ 師：還是不夠！只有 “極其”這個(gè)詞才夠，為什么？能掰著手指來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒(méi)有。（生一邊說(shuō)，一邊還一五一十地扳著手指。）

師： 你們有沒(méi)有注意到，他在發(fā)言的時(shí)候，加了手勢(shì)，我覺(jué)得他的那個(gè)手勢(shì)，不僅從語(yǔ)言上理解了，還從身體上也理解了“極其簡(jiǎn)單”的“極其”。師： 我們一起來(lái)讀總理簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。六點(diǎn)擊 生：（齊讀）“那是一見(jiàn)高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！? 師：“宮殿”你們有沒(méi)有注意到這個(gè)詞，為什么要注意到這個(gè)詞？七點(diǎn)擊 “宮殿”。生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。

師：這么大的宮殿，你們會(huì)想到這個(gè)房子過(guò)去的主人可能會(huì)是誰(shuí)？ 生16：它以前的主人可能會(huì)是皇帝。生17：達(dá)官貴人或富人。

師：一般富人絕對(duì)住不了宮殿式的房子，（手指生16）他剛才說(shuō)，可能會(huì)是皇帝，你們信嗎？ 生：信！

師：我告訴你們，這座房子過(guò)去的主人比皇帝還大，就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個(gè)親王，比皇帝還要厲害的那一個(gè)親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想？

生21：古董。師：什么古董？ 生21：瓷器古董。

師：那可不是一般的古董，加一個(gè)詞兒，這是怎么樣的古董？

生21：價(jià)值連城的古董。師：說(shuō)得好，價(jià)值連城的古董。生22：還有金銀珠寶。生23：我覺(jué)得有精美的雕像。生24：綾羅綢緞。

師：綾羅綢緞更不要說(shuō)了，還會(huì)有什么？

生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。

師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗莻€(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛(ài)的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來(lái)，一起讀。八點(diǎn)擊 生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

師：現(xiàn)在這個(gè)屋子的主人是新中國(guó)的總理，總理的手中握有多么大的權(quán)利?。慷偫淼募缟嫌痔糁嗝创蟮闹?fù)?dān)??？你認(rèn)為這樣的總理住的屋子里應(yīng)該放一些什么? 師：但是周總理的宮殿卻什么都沒(méi)有，只有—— 生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！? 師：簡(jiǎn)單嗎？生：簡(jiǎn)單！

師：這才是極其簡(jiǎn)單呀！同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)總理什么極其不簡(jiǎn)單？生：簡(jiǎn)樸的精神（板書(shū)：多么）

師：我也分明感覺(jué)到了同學(xué)們對(duì)總理的崇敬，贊美，佩服，誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)？ 生：（指名讀，齊讀）九點(diǎn)擊“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”

a.十點(diǎn)擊討論：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嘁粋€(gè)人而增加了分量?！边@句話，意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？

b.師：同學(xué)們，你們想不想為總理設(shè)計(jì)一頓美餐？為什么？ 學(xué)生討論回答。

師：你們?cè)O(shè)計(jì)的這些豐盛的美餐表達(dá)了我們美好的心愿，但總理當(dāng)時(shí)的寫字臺(tái)上只有一小碟花生米，十一點(diǎn)擊引讀“花生米并不多……而增加了分量。”

師：總理吃的簡(jiǎn)單嗎？（簡(jiǎn)單）但卻正說(shuō)明了總理的不簡(jiǎn)單！

（3）十二點(diǎn)擊“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”

師：請(qǐng)問(wèn)，這幾句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。生37：他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我些什么。

師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。

生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈。師：為什么要?jiǎng)澮粋€(gè)小圓圈呢？ 生38：因?yàn)樗吹煤茏屑?xì)，他要把這句話記在心里。

師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？

生39：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會(huì)馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

師：說(shuō)得好，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才看一份文件，這才叫—— 生：審閱。

生40：總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來(lái)，就直接看一下就可以。

師：這是一種怎樣的審閱啊？ 生41：仔細(xì)。生42：認(rèn)真。生43：全神貫注。生44：一絲不茍地審閱。生45：極其認(rèn)真地審閱。

師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？ 生：（齊答）不是。

師：你從課文哪個(gè)句子知道的? 一尺來(lái)高

你們來(lái)比劃一下，一尺是多高。學(xué)生比劃

看看語(yǔ)文書(shū)有多高，跟一尺來(lái)高比比，有什么想法？ 師：是呀，我們的總理是多么勞苦?。。ò鍟?shū)：多么）

師：夜幕降臨，華燈初上，十三點(diǎn)擊敬愛(ài)的周總理開(kāi)始審閱第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。）

”師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，總理揉了揉疲倦的眼睛，十四點(diǎn)擊他還在——（生齊讀）

師：東方發(fā)白，天就要亮了，敬愛(ài)的總理審閱最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀）

師：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚?。窟@是一個(gè)多么勞苦的夜晚?。窟@樣的夜怎能不叫人精疲力盡呢？但是，每次總理在審閱文件的時(shí)候，他不光要審閱文件上的文字，還要作出許許多多的思考啊！十五點(diǎn)擊（師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請(qǐng)你把他想的寫早插圖邊上。（抒情委婉的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生開(kāi)始寫話）

師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問(wèn)題，請(qǐng)你們…… 生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食

生2：他想著怎樣使人民富裕起來(lái)，使人民的生活更加美好 生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望 生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌 生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過(guò)得怎樣

生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國(guó)家更加富強(qiáng) 生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書(shū)嗎？有多少失學(xué)兒童？

（四）三讀升華。

師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問(wèn)題。這一夜簡(jiǎn)單嗎？容易嗎？平凡嗎？十六點(diǎn)擊（課件呈現(xiàn)最后兩段。）師：“我回來(lái)后……”（生接讀作者的心理話）引讀最后兩段 師：你看到了總理怎樣的一夜？師：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸，（板書(shū)：周總理，?。。╅L(zhǎng)期的勞累，總理終于病倒了。讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。十七點(diǎn)擊1972年，周總理被確診患了癌癥。1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

6月----9月他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)。會(huì)見(jiàn)了柬甫寨首相。會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。十八點(diǎn)擊 師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？

生62：我想對(duì)總理說(shuō)，你對(duì)我們中國(guó)做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說(shuō)？

生63：我想對(duì)周總理說(shuō)，周總理你放心吧，以后我們的國(guó)家會(huì)更加富強(qiáng)，更加強(qiáng)大。師：說(shuō)得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對(duì)他說(shuō)？

生64：我想對(duì)總理說(shuō)，你所付出的一切，我們會(huì)牢記在心，看我們吧，我們會(huì)在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。師：總理在天有靈，他也會(huì)安慰的。十九點(diǎn)擊讓我們高聲地對(duì)全世界說(shuō)：生讀。

師：總理逝世后，著名的作家柯巖創(chuàng)作了著名的詩(shī)歌——《周總理，你在哪里》，師朗誦詩(shī)的第一節(jié)：周總理，我們的好總理，/你在哪里呵，你在哪里？/你可知道，我們想念你，/——你的人民想念你！/……敬愛(ài)的周總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s留給了一代又一代的人。

師：全體起立！讓我們滿懷崇敬贊美我們的總理，“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”請(qǐng)坐

師：同學(xué)們，總理永遠(yuǎn)活在我們心中，因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫下了這樣一首詩(shī)——二十點(diǎn)擊我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人

把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人。

把所有的愛(ài)握在你手中，用你的眼睛訴說(shuō)，你是這樣的人。

不用多想，不用多問(wèn)，你就是這樣的人。

不用多想，不用多問(wèn)，真情有多重，愛(ài)有多深。

把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人。

不能多想，不能多問(wèn)，真情有多重，愛(ài)有多深。

把所有的神明歸還世界，人們?cè)谛睦锖魡?，你是這樣的人

二十一點(diǎn)擊作業(yè):

1、課下可以把對(duì)總理的熱愛(ài)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言以新童謠的形式寫下來(lái)，同學(xué)之間相互傳唱。、有興趣的同學(xué)課下可以搜集《一月的哀思》和《周總理你在哪里》這兩篇文章，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。板書(shū)：

一夜的工作

周總理多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸??！

第二篇：一夜的工作

《一夜的工作》課堂實(shí)錄

坡頭一小

王苗苗

一、課前談話：

師：同學(xué)們，知道今天是什么節(jié)日嗎？ 生：三八婦女節(jié)

師：我記得去年三八節(jié)的那天，我們班陳哲同學(xué)為媽媽做了一張精美的賀卡，還和爸爸一起給媽媽做了一桌豐盛的飯菜，祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！每每想起這件事，我心里就特別的溫暖。那么，在今天這個(gè)特別的日子里，你打算為媽媽做些什么呢？ 生1：我想為媽媽端一杯水。生2：我想給媽媽捶捶背。

生3：我想給媽媽唱一首歌，做一張賀卡！生4：我想謝謝媽媽這十幾年來(lái)的養(yǎng)育之恩！

二、導(dǎo)入新課

師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我很欣慰！你們都懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的愛(ài)！老師為你們感到驕傲！正是因?yàn)橛形覀兊陌职謰寢専o(wú)私的奉獻(xiàn)，不辭辛勞的付出，才為我們營(yíng)造了一個(gè)幸福、溫馨的家。

說(shuō)到家，我們所有中華兒女擁有一個(gè)共同的家，他的名字叫—— 生：中國(guó)

師：在我們中國(guó)這個(gè)大家庭里，有這么一個(gè)人，他從小就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向！”為了新中國(guó)的成立，為了擁有九百六十萬(wàn)平方公里，十幾億人口的大家庭能夠富強(qiáng)起來(lái)，他廢寢忘食、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血了一輩子。他就是我們敬愛(ài)的 生：周總理

【導(dǎo)入方案二：師：孩子們，今天王老師給大家介紹一個(gè)人。下面由我來(lái)介紹他的情況，你們猜猜他是誰(shuí)？這個(gè)人曾是我們中華人民共和國(guó)的總理，生前的時(shí)候，胸前總是掛著一個(gè)“為人民服務(wù)”的徽章，被稱為全世界最忙的總理。經(jīng)常因?yàn)楣ぷ魍洺燥垼浬蠋?，一件睡衣穿了好幾年都不舍得扔。他從小就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，并且一輩子兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，他就是我們的——】

三、初讀課文，整體感知

師：今天，就讓我們跟隨著詩(shī)人何其芳的腳步，一起走進(jìn)周總理的辦公室，來(lái)看看他一夜的工作。

請(qǐng)同學(xué)們跟老師書(shū)寫課題。板書(shū)：一夜的工作 生齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴老師周總理工作了多長(zhǎng)時(shí)間 生：一夜的工作（重讀“一夜”）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆美首x來(lái)告訴老師周總理一夜都在干什么 生：一夜的工作（重讀“工作”）

師：大家的語(yǔ)感非常好！讀了課題你最想知道什么呢？ 生：我最想知道周總理一夜是怎么工作的？ 生2：我最想知道總理工作了一夜，他不累嗎？ 師：最有效的讀書(shū)就是邊讀邊思考！帶著你心中的疑問(wèn)，自由地朗讀課文，試著從文中找出答案。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)、句子要反復(fù)多讀幾遍！開(kāi)始！生自由讀課文。

師巡視（關(guān)注班里的后進(jìn)生）

師：課堂上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲。能正確地讀下來(lái)嗎？ 生：能

師：那我們來(lái)檢測(cè)幾個(gè)生字

出示：宮殿

簡(jiǎn)樸

陳設(shè)

咨詢

瀏覽

審閱 小轉(zhuǎn)椅

分量 指名領(lǐng)讀

師強(qiáng)調(diào)小轉(zhuǎn)椅的“轉(zhuǎn)”，分量的“分”的讀音。師：我們初讀了課文，周總理給你留下了怎樣的印象？ 生1：周總理工作很辛苦 生2：周總理生活很簡(jiǎn)樸 生3：周總理工作很認(rèn)真 生4：周總理對(duì)大家很友善

四、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸

師：詩(shī)人何其芳在看了總理的一夜工作之后，他有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們找找在文章的第幾自然段？ 生：

六、七自然段！

師：讓我們一起來(lái)讀一讀作者的感受！

生齊讀六、七自然段。師：作者是從哪些具體的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)到總理的簡(jiǎn)樸和勞苦的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，用筆在文中劃出來(lái)。板書(shū)：勞苦

簡(jiǎn)樸 生默讀課文，思考。

師：課堂上我最愿意看到的就是大家這種專注思考的表情。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

生1：我從“一尺來(lái)高”，可以看出周總理的工作量很大，工作任務(wù)很繁重！

師：你非常厲害！不光找到了關(guān)鍵句，連關(guān)鍵詞都抓得這么好！分析得這么到位，掌聲鼓勵(lì)！

生2：我從高大的宮殿式的房子里放著一張不大的寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈可以看出周總理的生活很簡(jiǎn)樸！

師：你的思考有道理。那我們來(lái)想一想作為新中國(guó)的第一任總理，如果讓你來(lái)給他設(shè)計(jì)一個(gè)辦公室，你準(zhǔn)備在總理的辦公室放些什么呢？ 生1：真皮沙發(fā)

師：是呀，又上檔次，又舒服。

生2：一張帶音樂(lè)的辦公桌，總理累的時(shí)候可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)！師：你很有創(chuàng)意，考慮問(wèn)題也很周到！生3：辦公桌上放兩盆盆景

師：美化環(huán)境、凈化空氣，有益身心健康！生4：名人字畫

師：辦公室嘛，是該有一些文化氣息。生5：古董 師：有品位

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的這些，該不該放進(jìn)去？ 生：該

師：有沒(méi)有放進(jìn)去呢？ 生：沒(méi)有

師：總理的辦公室僅僅放著??

生：一張不大的寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈，如此而已。師：真可以說(shuō)是極其簡(jiǎn)單！從這擺設(shè)的極其簡(jiǎn)單的辦公室，你能看出什么呢？

生：周總理生活極其簡(jiǎn)樸！

師：概括的很好！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓大家感受到周總理簡(jiǎn)樸的生活！生感情朗讀！

師：如此簡(jiǎn)樸的總理，我們?cè)谖闹心男┑胤竭€能體會(huì)到呢？ 生：兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟數(shù)的清可數(shù)的花生米 師：我們來(lái)分析一下，究竟花生米增加了分量沒(méi)有？ 生：沒(méi)有 生：增加了

師：究竟又沒(méi)有增加呢？開(kāi)誰(shuí)能從書(shū)中找出根據(jù)！

生：端上來(lái)的是兩杯熱騰騰的清茶！說(shuō)明花生米也是兩個(gè)人的分量！師：兩個(gè)人的分量，居然是數(shù)的清顆數(shù)的一小碟花生米，那說(shuō)明平時(shí)總理工作了一夜之后吃的—— 生：更少！

師：同學(xué)們?cè)偌?xì)心看看！還有哪些地方讓你有深刻的感受呢！生：下午還有個(gè)會(huì)呀參加呢！說(shuō)明周總理工作很多，很辛苦 師：真是日理萬(wàn)機(jī)呀！生：一句一句的審閱

師：周總理批改文件，你想用那個(gè)詞來(lái)形容？ 生：全神貫注 生：專心致志 生：一絲不茍 生：專注

師：讓我們一起走進(jìn)周總理的一夜，看看他是怎樣批閱文件的？ 師引讀1：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?/p>

師引讀2：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)！星星睡了！月亮睡了！我們敬愛(ài)的周總理眼睛已經(jīng)不聽(tīng)使喚了，他取掉眼鏡，揉了揉疲倦的眼睛，再一次打起精神來(lái)，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）

師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，總理看了看窗外，常常舒了一口氣，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）

師：我們看到了總理這樣認(rèn)真、辛苦的工作了一夜，此時(shí)你的心情怎樣呢？

生：為中國(guó)有這樣的好總理感到激動(dòng)。師：帶著你激動(dòng)的心情讀一讀這句話。生感情朗讀。

師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)！

生：為中國(guó)有這樣的好總理感到驕傲！師：你驕傲的讀一讀這兩自然段！生：驕傲的朗讀。

師：除了激動(dòng)、驕傲之外誰(shuí)還有別的體會(huì)？ 生：很心疼！

師：說(shuō)得真好！請(qǐng)你試著讀一讀！生低沉朗讀。

五、拓展延伸，升華情感

師：不同的人對(duì)于同一句話會(huì)有不同的體會(huì)!我們看到了總理一夜的工作，這僅僅是總理幾十年忘我工作的一個(gè)縮影！讓我們一起來(lái)看一看課后的資料袋，看看總理一天休息了多長(zhǎng)時(shí)間？ 生默讀資料袋。資料袋內(nèi)容：

周總理的一天

時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)總理已身患重?。┫挛?時(shí)

起床 下午4時(shí)

與尼雷爾會(huì)談 晚7時(shí)

陪餐 晚10時(shí)

政治局會(huì)議 晨2時(shí)半

約民航局同志開(kāi)會(huì) 晨7時(shí)

辦公

中午12時(shí)

去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午2時(shí)

休息 生：休息了一個(gè)小時(shí)！

師：讓我們把目光聚集到1974年這個(gè)時(shí)間上。其實(shí)，在1972年總理已經(jīng)被查出患了癌癥，也就是說(shuō)總理是拖著重病之軀每天工作了23個(gè)小時(shí)。如果此刻總理就站在你的面前，你有什么話想說(shuō)嗎？ 生：總理，難道你就不勞累嗎？

師：怎么能不勞累呢？總理也是血肉之軀呀！生：總理我請(qǐng)求您停下來(lái)歇一歇吧！

師：怎么停得下來(lái)呢！新中國(guó)需要發(fā)展，人民的溫飽問(wèn)題還沒(méi)解決，我怎么能停得下來(lái)呢？周總理就是這樣憂國(guó)憂民，超負(fù)荷的工作，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力！直到生命的最后一刻！讓我們一起來(lái)看一看生命的最后一段歷程！出示：

1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。

1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。周恩來(lái)逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為周總理降了半旗。這是非常罕見(jiàn)的事，自１９４５年聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，世界上有許多國(guó)家的元首先后去世，聯(lián)合國(guó)還沒(méi)有為誰(shuí)下過(guò)半旗。一些國(guó)家感到不平了。當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)站出來(lái)，就在聯(lián)合國(guó)大廈門前的臺(tái)階上發(fā)表了一次極短的演講，總共不過(guò)一分鐘。他說(shuō)：“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)下旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，人民幣多得我們數(shù)不過(guò)來(lái)?？墒侵芸偫韰s沒(méi)有一分錢存款。二是，中國(guó)有１０億人口，占世界人口的１／４，周總理卻沒(méi)有一個(gè)孩子。你 們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗?！闭f(shuō)完，他轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上外交官各個(gè)啞口無(wú)言，隨后響起雷鳴般的掌聲！

師：孩子們，我們敬愛(ài)的周總理用他高尚的人格魅力征服了世界，我們?yōu)橛羞@樣的總理感到—— 生：驕傲！

師：孩子們，清明到來(lái)之際，讓我們以“周總理，我想對(duì)您說(shuō)”來(lái)說(shuō)一句話，以表達(dá)我們對(duì)他的懷念吧！

生：周總理，我想對(duì)您說(shuō)！您是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您！生：周總理，我想對(duì)您說(shuō)，我也要向您一樣做一個(gè)生活簡(jiǎn)樸的人！做一個(gè)為人民服務(wù)的人！

生：周總理，您為了新中國(guó)的發(fā)展嘔心瀝血、廢寢忘食，我們感謝您！生：周總理，我想對(duì)您說(shuō)，您放心吧，我們中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)逐漸富強(qiáng)起來(lái)，您就別操心了，好好休息吧！

師：孩子們，讓我們把所有的情感都融入到這首詩(shī)中，來(lái)表達(dá)對(duì)總理的敬意！

出示：《周總理辦公室的燈光》 齊誦《周總理辦公室的燈光

》

夜呀，靜悄悄,靜悄悄...當(dāng)祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，當(dāng)人們?cè)趬?mèng)里露出甜蜜的微笑，當(dāng)熟睡的嬰兒臉上現(xiàn)出幸福的酒窩，當(dāng)晶瑩的露珠掛上嫩綠的幼苗...啊！同學(xué)們，你可知道，我們敬愛(ài)的周總理的辦公室呵!燈光又亮了通宵！

啊！春風(fēng)知道，夏雨知道，秋霜知道，冬雪知道。我們敬愛(ài)的周總理呀，幾十年如一日，晝夜為我們操勞！

如果世界上真有不知疲倦的人，我們敬愛(ài)的周總理呀，一生睡得最少，最少！

在碧波蕩漾的中南海，| 周總理辦公室的燈光呵，閃耀著一個(gè)又一個(gè)通宵。在出國(guó)訪問(wèn)的飛機(jī)座艙里，周總理辦公室的燈光呵，和星星一樣閃亮； 在巡視祖國(guó)的列車上，周總理辦公室的燈光呵，和車燈一起賽跑！眼——熬紅了！臉——消瘦了！直到生命的最后一息呀，還在燈下為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代化思考！夜啊，靜悄悄...靜悄悄...當(dāng)我們?cè)谠孪侣?，?dāng)我們?cè)谛窍滤伎迹?dāng)我們?cè)谧肋呾o坐 當(dāng)我們?cè)跓羟皩?duì)照...同學(xué)們，你想過(guò)沒(méi)有，該怎樣象周總理那樣戰(zhàn)斗不息，奮斗不止！

師：孩子們，今天王老師還給大家?guī)?lái)了一份禮物。出示《周總理外交風(fēng)云》周總理不僅是一位出色的政治家、革命家、軍事家，更是一名了不起的外交家。推薦大家看《周總理的外交風(fēng)云》，進(jìn)一步走進(jìn)周總理！

第三篇：一夜的工作

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，今天老師給大家介紹一個(gè)人。你們猜猜他是誰(shuí)？（換）他就是我們的——周總理。（換）

在周總理逝世后，愛(ài)戴他的人民，尊重他的外國(guó)友人紛紛來(lái)送別他。

2.課前，老師讓你們收集了周恩來(lái)總理的有關(guān)資料，請(qǐng)四人小組里面交流交流。誰(shuí)愿意把自己知道的和大家分享？（指名兩個(gè)人說(shuō)）（換）

3.師：今天，就讓我們跟隨著詩(shī)人何其芳的腳步，一起走進(jìn)周總理的辦公室，來(lái)看看他一夜的工作。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：周總理工作了多長(zhǎng)時(shí)間？你能把題目讀出重點(diǎn)嗎？ 師：周總理一夜都在干什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆美首x來(lái)告訴老師 師：大家的語(yǔ)感非常好！讀了課題你最想知道什么呢？

二、初讀課文，整體感知 師：（換）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)，自由地朗讀課文，試著從文中找出答案。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考一下，這篇課文主要講了什么？ 師：我們來(lái)檢查生詞（換）出示生詞

指名領(lǐng)讀 師強(qiáng)調(diào)：小轉(zhuǎn)椅的“轉(zhuǎn)”，分量的“分”的讀音，熱騰騰的讀音，（換）辨析蒙眬。（換）師：我們初讀了課文，這篇課文主要講了什么？周總理給你留下了怎樣的印象？

三、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸

1、師：課文讀得不錯(cuò)，這是篇略讀課文，首先看看課文前面的連接語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下，其余同學(xué)思考，連接語(yǔ)中提出了什么學(xué)習(xí)要求？

2.（換）讓我們?cè)俅文x課文，找一找課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把使你感動(dòng)的詞語(yǔ)或者句子畫下來(lái)，寫上批注。生默讀課文，思考。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

3.預(yù)設(shè)： “一尺來(lái)高、一句一句、相當(dāng)長(zhǎng)”，可以看出周總理的工作量很大，工作任務(wù)很繁重?。ㄗリP(guān)鍵詞）

（換）（1）高大的宮殿式的房子里放著一張不大的寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈可以看出周總理的生活很簡(jiǎn)樸！師：“宮殿”：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這房子以前可能是誰(shuí)住的呢？回憶一下，你曾經(jīng)在小說(shuō)、電視、電影、或聽(tīng)別人說(shuō)的，宮殿以前可能住的是誰(shuí)呢？

這座房子的主人就是清朝的一個(gè)位高權(quán)重的王爺？你們不妨想一想，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？

但是，你們看，當(dāng)這座房子成了周總理辦公的地方，我們看到了什么？一起讀。生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?師：有剛才大家想象的東西嗎？ 什么都沒(méi)有，只有什么，再讀。

師：簡(jiǎn)單嗎？（面向黑板，指著“簡(jiǎn)單”二字）生：簡(jiǎn)單！

師：這才是極其簡(jiǎn)單呀?。〒Q）能不能把“極其”換成“相當(dāng)、很、十分”等詞語(yǔ)呢？為什么？（高大的宮殿式的房子和極其簡(jiǎn)單的辦公設(shè)備形成了鮮明的——對(duì)比。）同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰(shuí)呀？（周總理。）師：周總理是堂堂中華人民共和國(guó)的總理，你說(shuō)這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來(lái)替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺(jué)得應(yīng)該放些什么？ 師：同學(xué)們剛才說(shuō)的這些，該不該放進(jìn)去？ 師：有沒(méi)有放進(jìn)去呢？

師：總理的辦公室僅僅放著??

師：真可以說(shuō)是極其簡(jiǎn)單！從這擺設(shè)的極其簡(jiǎn)單的辦公室，你能看出什么呢？（周總理生活極其簡(jiǎn)樸！）板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸

師：概括的很好！同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是什么？（總理生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)）。（此處可指名多人回答）

師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。男讀女讀！

生全班感情朗讀！

師：如此簡(jiǎn)樸的總理，我們?cè)谖闹心男┑胤竭€能體會(huì)到呢？）（換）2.（兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米）

師：我們來(lái)分析一下，究竟花生米增加了分量沒(méi)有？誰(shuí)能從書(shū)中找出根據(jù)！同桌討論一下（端上來(lái)的是兩杯熱騰騰的清茶！說(shuō)明花生米也是兩個(gè)人的分量?。〒Q）師：我們來(lái)看一下這兩句話，對(duì)比看看有什么不同。

師：兩個(gè)人的分量，居然是數(shù)得清顆數(shù)的一小碟花生米，難怪作者覺(jué)得好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量，那說(shuō)明平時(shí)總理工作了一夜之后吃的——更少！

師：周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，這里又形成了一個(gè)鮮明的——對(duì)比 師：還有哪些地方讓你覺(jué)得感動(dòng)呢？

預(yù)設(shè)：下午還有個(gè)會(huì)呀參加呢！說(shuō)明周總理工作很多，很辛苦

我也站起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，他走過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門。

3.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”（換）師：周總理批改文件，你想用那個(gè)詞來(lái)形容？ 生：全神貫注 專心致志 一絲不茍

師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，從這個(gè)地方開(kāi)始：“他一句句地審閱” 生：（齊讀）師：（換）審閱是什么意思？這幾句話中有哪些關(guān)鍵詞讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（換）（他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我些什么。）

師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱

（看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈。）師：為什么要?jiǎng)澮粋€(gè)小圓圈呢？ 師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？他花了多長(zhǎng)時(shí)間？

夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。（他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。）

師：說(shuō)得好，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才看一份文件，這才叫——審閱。師：你還有嗎？（總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來(lái)，就直接看一下就可以。）

師：對(duì)呀，同學(xué)們都很會(huì)抓關(guān)鍵詞理解句子，你們所說(shuō)的這一切，足以讓我感覺(jué)到總理看一份文件極其的不容易啊，來(lái)，我們一起讀這幾句話。生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。” 師：這是一種怎樣的審閱??？（仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注）師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？ 師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。（換）配樂(lè)

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

師：夜很深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（齊讀，同上。）

師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（齊讀，同上。）

師：東方破曉，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（齊讀，同上。）

師：同學(xué)們，一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。

這一些，都說(shuō)明了周總理工作極其的——?jiǎng)诳唷０鍟?shū)：工作勞苦

4.（換）師：這一夜的工作僅僅是總理幾十年忘我工作的一個(gè)縮影！讓我們一起來(lái)看一看課后的資料袋，看看總理一天休息了多長(zhǎng)時(shí)間？（1小時(shí)）

師：讓我們把目光聚集到1974年這個(gè)時(shí)間上。其實(shí)，在1972年總理已經(jīng)被查出患了癌癥，也就是說(shuō)總理是拖著重病之軀每天工作23個(gè)小時(shí)。

師：孩子們，周總理用他高尚的人格魅力征服了世界，我們?yōu)橛羞@樣的總理感到——驕傲

四、深化感悟 師：詩(shī)人何其芳在看了總理的一夜工作之后，他有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們找找在文章的第幾自然段？

生：

六、七自然段！（換）

師：讓我們一起來(lái)讀一讀作者的感受！生齊讀六、七自然段。

從這件事可以看出周總理是個(gè)怎樣的人？在課文中找出原句：（換）他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，我們的總理要處理那么多的文件，思考那么多的問(wèn)題！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)（換）：——“這就是我們的總理，我看見(jiàn)了了他一夜的工作，他是那樣的勞苦，那樣的簡(jiǎn)樸?！保ㄟ@是作者對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話？）

我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)（換）——看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？（這又是想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話？）

師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的心情讀這段話的？（激動(dòng)、敬佩、自豪）（指名三個(gè)讀）

最后，讓我一起讀出對(duì)總理的激動(dòng)、敬佩和自豪。（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。不是，他每天晚上都是這么工作。

五、總結(jié)寫法，出示表格 1.師：（換）我們一起來(lái)總結(jié)一下這篇課文的寫法，文中多處用到了對(duì)比（換），通過(guò)高大的宮殿式房子和（換）——簡(jiǎn)單的辦公設(shè)備對(duì)比，繁重的工作和（換）——簡(jiǎn)單的飲食做對(duì)比，突出了周總理（換）生活——簡(jiǎn)樸、（換）工作——?jiǎng)诳嗟男蜗?。（板?shū)：對(duì)比）

這是通過(guò)周總理一夜的工作的一些片段，反映了周總理勞苦的工作作風(fēng)和生活簡(jiǎn)樸的高尚精神品質(zhì)，這是一種通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物精神的表達(dá)方法。

這種寫法叫抓住細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大（板書(shū)：以小見(jiàn)大）2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選取表格中列舉的其中一個(gè)人物，有什么生活中的小事能突出這些人物的精神品質(zhì)，用對(duì)比的方式想一想，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。3.誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)

4.剛才同學(xué)們都說(shuō)得非常好，看來(lái)大家對(duì)以小見(jiàn)大的寫法有了初步的了解，那么今晚回去就請(qǐng)大家根據(jù)剛才的組內(nèi)討論仿照這種寫法寫一個(gè)片段。

這節(jié)課上到這里，下課。

第四篇：一夜的工作

一夜的工作

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，隨文理解“審閱、咨詢、極其”等關(guān)鍵詞的意思。

2、通過(guò)研詞析句、想象體驗(yàn)、讀寫結(jié)合等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)作者用詞的樸實(shí)、準(zhǔn)確，感悟總理審閱文件的認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕焚|(zhì)，感受總理工作的勞苦及其生活的簡(jiǎn)樸。

3、體驗(yàn)、內(nèi)化作者對(duì)總理的敬佩、熱愛(ài)之情，并外化為對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的感情朗讀。

4、領(lǐng)悟本課用生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、出示周總理圖片

配句子 “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”——臧克家

2、同學(xué)們，這位雖然去世已久，卻依舊活在我們心里的就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。他為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員將，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。三個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)直令人難以置信！今天我們就跟隨詩(shī)人何其芳同志去荷花廳，到總理的辦公室，去看看他一夜的工作吧！

3、板書(shū)課題：一夜的工作

二、初讀課文，感知課文

（一）大聲讀課文，難讀的地方多讀幾遍，有感觸的地方反復(fù)讀幾遍。

（二）交流初讀感受，分享對(duì)總理的初步印象。

1、剛才初讀課文，你有哪些詞、哪些句子反復(fù)讀后還是不理解的。

2、剛才老師希望你反復(fù)讀自己特別有感觸的句子、語(yǔ)段。現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)哪一段話你反復(fù)讀了？讀了以后有什么感受？

3、對(duì)于文章里的寫到的一些事，一些細(xì)節(jié)，大家讀了以后都有了自己的感受。，但是，讀文章也應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，課文題目是《一夜的工作》，那這一夜，總理究竟做了什么？{審閱文件}

三、抓住“審閱”，感受總理工作勞苦

1、討論、理解“審閱”一詞的意思。（審閱：非常認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)地批閱。）

同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺(jué)得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個(gè)段落？

同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？

2、自讀總理審閱文件的段落，感受總理審閱文件時(shí)的“認(rèn)真、細(xì)致”

3、同學(xué)們，讀了這一個(gè)段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時(shí)的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)同學(xué)們這一切我們?cè)缇拖氲搅?。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)乃至每一個(gè)動(dòng)作，我們真的都想到了嗎？有沒(méi)有出乎你們意料的地方你們所沒(méi)有想到的地方？有嗎？請(qǐng)拿起筆，逐句逐詞地讀第三段話，在你感觸深的語(yǔ)句旁邊寫下自己的感想。

預(yù)設(shè)一1：我沒(méi)有想到總理是“一句一句地審閱” 連接：“源文件有400多句話”，感悟體會(huì)??

預(yù)設(shè)二2：我沒(méi)有想到總理每看完一句還要在那一句的后面畫一個(gè)小圈圈?? 想象體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：我沒(méi)想到，總理審閱文件時(shí)，有時(shí)還要問(wèn)我一兩句?? 重讀課文第一段，明確文件的起草者是總理本人，加深感悟體會(huì)。預(yù)設(shè)四：我沒(méi)想到，總理審閱一份文件需要這么長(zhǎng)的時(shí)間?? 引導(dǎo)有感情朗讀。

3、學(xué)生、老師交流并試讀，嘗試通過(guò)合理的停頓、適當(dāng)?shù)闹匾舻确绞阶x出總理審閱文件的認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等。

（三）悟讀總理怎樣“審閱一夜文件”

1、同學(xué)們，總理極其認(rèn)真、細(xì)致地審閱的僅僅是這一份文件嗎？（不是，總理審閱了一夜的文件）

2、你從哪些地方看出總理認(rèn)真、細(xì)致地審閱了一夜的文件，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、想象總理一夜審閱文件的過(guò)程：你仿佛看到了什么時(shí)候，總理在審閱文件？

出示：（），我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的一份文件，只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃上一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。

預(yù)設(shè)：夜幕降臨，華燈初上——；夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)——；夜很靜很靜，只聽(tīng)到時(shí)鐘“滴答滴答”地走著——；東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——

(三)讀寫結(jié)合，了解總理怎樣“審閱一生文件”

1、同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說(shuō)總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。

2、出示資料袋，師生共談體會(huì)。

同學(xué)們，盡管這是一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說(shuō)。

3、你想對(duì)總理說(shuō)些什么？

四、了解總理“審閱文件”的環(huán)境，小結(jié)升華。

小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，用樸實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的記錄了總理一夜的工作的片段，讓我們感受到了總理工作的勞苦（板書(shū)：工作勞苦）。而在生活中，他不搞特殊化，非常簡(jiǎn)樸（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）。請(qǐng)大家瀏覽課文，劃出描寫總理生活簡(jiǎn)樸的句子。

1、速讀描寫總理辦公室陳設(shè)及夜點(diǎn)的句子。通過(guò)朗讀表達(dá)自己不同的理解。

2、有感情朗讀課文最后兩個(gè)自然段，抒發(fā)自己和作者的真實(shí)感情。

師：這就是我們的總理，我有幸目睹了他一夜的工作，在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)——

在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音——

第五篇：一夜的工作

課前熱身：

1、師生談話交流。

2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)總理的資料。

3、觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入

師：看了錄像，我想到了這么一句詩(shī)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！保ㄖ该x）

師：這句詩(shī)到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩(shī)的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書(shū)課題）

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

師：昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，也教給了你們預(yù)習(xí)的方法，誰(shuí)記得？

生1：可以通過(guò)查閱有關(guān)資料。

生2：可以抓住課文的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。

師：中心句你們找到了嗎？

生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

師：也就是說(shuō)，課文是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸這兩方面來(lái)寫總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。

三、細(xì)讀體會(huì)

師：想怎么讀課文？

生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。

②找出令自己感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

[學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論]

四、匯報(bào)交流

生：“總理見(jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件?！蔽覐摹耙怀邅?lái)高”看出總理工作十分勞苦。

師：抓住了“一尺來(lái)高”來(lái)體會(huì)總理工作勞苦，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

師：同學(xué)們比劃一下，一尺來(lái)高有多高？（生比劃）你體會(huì)到了什么？

生1：說(shuō)明總理工作量大。

生2：說(shuō)明總理工作繁忙，任務(wù)重。

師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈??有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>

師：有許多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（生站起齊讀）

師：你從這段話的描寫中，體會(huì)到了什么？

生1：我體會(huì)到了總理工作十分認(rèn)真。

生2：我抓住“審閱”這個(gè)詞體會(huì)到總理工作十分細(xì)致。

生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會(huì)到總理工作一絲不茍。

生4：我找出了文中的“看、畫、想、問(wèn)”這四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到總理態(tài)度十分認(rèn)真，不清楚的地方一定要弄清楚。師：同學(xué)們想象一下，總理會(huì)思索些什么呢？

生1：他會(huì)想到災(zāi)區(qū)人民的生活。

生2：他會(huì)想到大戈壁還沒(méi)有學(xué)校，那兒的孩子沒(méi)地方上學(xué)。

生3：總理會(huì)想到臺(tái)灣還沒(méi)有回歸祖國(guó)。

生4：總理還可能會(huì)想到怎么才能讓農(nóng)民們過(guò)上幸福的生活。

師：這么繁重的工作，總理應(yīng)該有一個(gè)舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡(jiǎn)樸，你從哪里看出？生：我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”看出。

生：我還從總理的夜宵中看出來(lái)。

生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點(diǎn)東西，你支持得住嗎？

師：如果你在總理身邊，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？

生1：總理應(yīng)該吃點(diǎn)好吃的，比如燕窩、鮑魚(yú)。

生2：早晨起來(lái)要喝些牛奶、吃些雞蛋。

生3：總理要注意營(yíng)養(yǎng)，喝些人參湯。

師：課文中還有沒(méi)有讓你感動(dòng)的地方？

生：總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單與宮殿式的房子形成了對(duì)比。

師：陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，但對(duì)于總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？

生：不簡(jiǎn)單。

師：是什么不簡(jiǎn)單？

生：總理的品質(zhì)不簡(jiǎn)單。

生：是總理的精神不簡(jiǎn)單。

生：“你到隔壁值班去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”看出總理十分關(guān)心別人。

生：總理把休息時(shí)間留給別人，自己卻在工作。

生：總理說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)?！蔽覐倪@里知道總理日理萬(wàn)機(jī)，工作很忙。師：她抓住了一個(gè)詞很好，叫“日理萬(wàn)機(jī)”。除了這個(gè)詞你還可以用什么詞來(lái)形容他工作忙呢？

生1：通宵達(dá)旦，日夜操勞

生2：夜以繼日，不分晝夜

生3：廢寢忘食。

生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量”這句話讓我感動(dòng)，總理生活十分簡(jiǎn)樸，這讓我感到總理形象高大。

（出示句子，生齊讀）

師：花生米到底有沒(méi)有增加？有同學(xué)說(shuō)增加了，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有增加，應(yīng)該各有理由。

生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。

生：這里實(shí)際上是增加，只是增加數(shù)量很少。

生：我認(rèn)為花生米沒(méi)有增加，因?yàn)榛ㄉ卓梢詳?shù)得清顆數(shù)。

生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒(méi)有增加，有增加了還是很少，可見(jiàn)總理平時(shí)一個(gè)人的時(shí)候就更少了。（多媒體刪去好像，生齊讀）

生：這句話是說(shuō)沒(méi)有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

生；“好像沒(méi)有增加”，實(shí)際上是增加了。

師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡(jiǎn)樸。）

師：這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“雖然??但是??”它有什么作用？

生：它起轉(zhuǎn)折的作用。

生：它把總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸形成鮮明的對(duì)比。

師：課文中也有很多類似的句子，請(qǐng)你找出來(lái)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡(jiǎn)單。

生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒(méi)有。

生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動(dòng)，他想說(shuō)些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才這位同學(xué)讀得怎樣？

生：她沒(méi)有把作者的激動(dòng)心情讀出來(lái)。

師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

師：讀得怎樣？

生：很好。他把感情讀出來(lái)了。

生：他讀出了對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴。

師：懷著對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學(xué)們?cè)囋嚳?。（生練讀）

[師范讀，生評(píng)價(jià)后齊讀]

師：文中有一個(gè)詞是“高聲”，所以同學(xué)們?nèi)绻茉俑呗曇稽c(diǎn)就更好了。（生再次齊讀）

師：文中說(shuō)，這就是我們新中國(guó)的總理，這位新中國(guó)的總理是一個(gè)怎樣的人呢？

生：平易近人；勤政愛(ài)民；愛(ài)民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)??

師：這就是我們的總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

（五）升華情感。

[生觀看總理慰問(wèn)災(zāi)區(qū)人民的錄像]

生：我感受到總理十分關(guān)心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

師：是啊，總理就是這樣一個(gè)人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時(shí)候，總理工作時(shí)間表是這樣安排的。

[生觀看總理工作時(shí)間表]

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心里肯定有很多話要對(duì)總理說(shuō)，不用急，先用筆寫下來(lái)，寫下你此刻最想說(shuō)的話。（生寫感受）

生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬(wàn)機(jī)、勤政愛(ài)民，我為有這樣的總理而自豪。

生2：總理，您這樣通宵達(dá)旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛(ài)你！

生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)愛(ài)著你，尊敬你，想念你！

生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，敬佩您生活是多么簡(jiǎn)樸，熬夜工作，卻只吃一點(diǎn)花生米。我被您的精神深深感動(dòng)，周總理，我永遠(yuǎn)愛(ài)你，人民永遠(yuǎn)感謝你。

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的肺腑之言，總理雖然沒(méi)有舒適的工作環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)越的生活條件，更沒(méi)有豐厚的社會(huì)待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛(ài)戴，得到了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的心。讓我們?cè)賮?lái)看一看上課時(shí)的這句話。

[師生齊讀《有的人》]

師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中。

今天的課就快結(jié)束了，老師送給你們一個(gè)禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書(shū)桌里面，回去好好閱讀。《一夜的工作》教學(xué)反思

龍海市榜山中心福河小學(xué)林建成中

上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學(xué)過(guò)程定格在我的腦海里，在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。

一、重視情境的創(chuàng)設(shè)與氣氛的渲染

周恩來(lái)是中國(guó)的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對(duì)于２１世紀(jì)的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格，這是我們一直思索的問(wèn)題。于是，我讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)總理的文章，搜集有關(guān)總理的資料，并且在課前播放十里長(zhǎng)街送總理的電影片斷，配上朗誦詩(shī)《周總理，你在哪里》，那悲壯的場(chǎng)面，那凄涼的聲音，把學(xué)生引入了一個(gè)無(wú)限悲痛與眷戀的情境中，激起學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴與崇敬，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的精彩點(diǎn)，閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可收到意想不到的效果。

記得有一個(gè)細(xì)節(jié)，我印象十分深刻，在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)，總理工作很忙，日理萬(wàn)機(jī)。我當(dāng)即眼睛一亮，說(shuō)：“剛才這位同學(xué)用了一個(gè)詞很好?！睂W(xué)生們馬上齊說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)。我并沒(méi)有就此停下，而是繼續(xù)啟發(fā)，除了這個(gè)詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達(dá)旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語(yǔ)讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時(shí)所沒(méi)有預(yù)料到的。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢？你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫下一句你最想對(duì)總理說(shuō)的話。學(xué)生們的獨(dú)到見(jiàn)解、精彩回答，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花，令我感慨萬(wàn)千。

四、課堂上，我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我思索著。

《一夜的工作》課堂教學(xué)評(píng)析

龍海市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室高嘉添無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)或從實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程看，本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了“老教材、新理念”的特點(diǎn)。

《一夜的工作》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊(cè)語(yǔ)文教材中。執(zhí)教者不因此而受拘束，從新課標(biāo)要求出發(fā)，大膽設(shè)計(jì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課自始自終氣氛活躍。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、質(zhì)疑、答辯、交流和教師的適時(shí)點(diǎn)撥等教學(xué)過(guò)程，感受本課文本“從細(xì)微處見(jiàn)偉大、從平凡中見(jiàn)高尚”的特點(diǎn)。教師從語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受周總理的高尚品質(zhì)，又學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法。較好地實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。為老教材和非課改年段在課堂教學(xué)中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實(shí)例。

2、多媒體課件樸實(shí)無(wú)華、運(yùn)用適時(shí)、事半功倍。

執(zhí)教者在本節(jié)課教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多地使用嘩眾取寵、不切實(shí)際的教學(xué)課件，只是精選了“十里長(zhǎng)街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩(shī)詞——《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結(jié)合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質(zhì)時(shí)，適時(shí)插播了周總理探訪邢臺(tái)地震災(zāi)區(qū)老百姓的簡(jiǎn)短錄像和一張《周總理工作的一天》的時(shí)間表，有機(jī)地拓展了文本內(nèi)容，充實(shí)了周總理的高大形象，加深學(xué)生對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學(xué)的輔助作用以及其所產(chǎn)生的附加值，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。同時(shí)也使我們從中得到了啟示：多媒體教學(xué)課件的使用，應(yīng)當(dāng)遵循“針對(duì)性、適時(shí)性”的原則。

3、展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的嶄新面貌。

執(zhí)教者對(duì)新課程理念的感悟，在課堂教學(xué)中得到了充分的展示。我們可以從本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略執(zhí)教者的風(fēng)采：名言導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流——質(zhì)疑問(wèn)難——升華情感——總結(jié)照應(yīng)——拓展延伸。教師角色轉(zhuǎn)換理念切實(shí)得到落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的詮釋和分析，有的只是點(diǎn)撥與引導(dǎo)、巡視學(xué)習(xí)小組與學(xué)生對(duì)話，及時(shí)掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)、有較多的機(jī)會(huì)展示自我。在“匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果”和“寫下你最想對(duì)周總理說(shuō)的話”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出令人難以想象的火花。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等新課程理念自然、有機(jī)地滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。從而展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的嶄新面貌，讓聽(tīng)課者耳目一新，受益匪淺。

當(dāng)然，在本節(jié)課堂教學(xué)中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執(zhí)教者深怕課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，有幾處在學(xué)生未充分發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，便急于打斷其發(fā)言。不可否認(rèn)：既要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，又要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，確實(shí)是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚(yú)翅兼得，那就權(quán)且作為我們今后探索的目標(biāo)。相信通過(guò)廣大教師的不懈努力，不斷的實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)這一問(wèn)題一定會(huì)得出滿意答案的。

以上是本人對(duì)林建中老師執(zhí)教《一夜的工作》課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，僅供參考。如有錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)批評(píng)指教。