第一篇：小學(xué)第四冊第五單元長度單元教學(xué)反思

小學(xué)第四冊第五單元長度單元教學(xué)反思

本單元是有關(guān)長度單位的知識，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對長度單位有一個全面的認(rèn)識。教材中安排了實(shí)際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進(jìn)行長度單位的簡單換算，會恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

為了使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分米、毫米及它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時(shí)我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學(xué)生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準(zhǔn)備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行估測，再讓學(xué)生實(shí)際測量，通過動手實(shí)踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會1分米不一定是從零開始。學(xué)生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學(xué)本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。

練習(xí)畫線段的時(shí)通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。學(xué)生在選擇合適的長度單位填空時(shí)，鼓勵引導(dǎo)他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學(xué)生平時(shí)多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的估測能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)千米時(shí)有困難，我就幫助學(xué)生根據(jù)以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，同時(shí)，還讓學(xué)生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進(jìn)一步感知一千米有多長。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。也可以進(jìn)行估測從哪個連隊(duì)到哪個連隊(duì)的長大約是一千米。學(xué)生在實(shí)際生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。比如：學(xué)生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費(fèi)了很多的精力，組織學(xué)生進(jìn)行活動，可是學(xué)生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，錯誤百出，于是我就組織學(xué)生再進(jìn)行一次測量，學(xué)生想象的１千米和實(shí)際的１千米形成了一定的對比，學(xué)生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學(xué)生做練習(xí)時(shí)也感覺比較輕松了。回恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位了。

本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學(xué)生忽視了對他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。

今后，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高預(yù)測能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。期中考試情況的教學(xué)反思 期中考試已經(jīng)結(jié)束，綜觀本班數(shù)學(xué)期中考試試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊期中測試卷共有八種不同類型的題。

一、填空。

二、判斷。

三、選擇。

四、解方程。

五、看圖解題。

六、文字題。

七、應(yīng)用題。

八、開放題（動腦筋）。這套試題主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用的考核，能力題的考核占了大約40%，深、廣度適中，恰當(dāng)?shù)乜汲隽藢W(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。其平均分低于我原估計(jì)的情況，說明學(xué)生學(xué)習(xí)中還是存在著問題，分析試卷得分情況，我反思自己的教學(xué)于以下幾個方面：

1、基礎(chǔ)知識有三大題。這些題目涉及的面較廣，注意到了知識的難易。既重視側(cè)重本學(xué)期課本中的內(nèi)容，又注意知識的積累。從學(xué)生的填空題和判斷題得分來看，得分率還可以。較前有進(jìn)步但還有差距，這說明平時(shí)狠抓基礎(chǔ)知識的講解、練習(xí)還是有一定的效果。但還得堅(jiān)持抓每天的練習(xí)，要求學(xué)生每天定量訓(xùn)練、及時(shí)體悟并及時(shí)落實(shí)。有不懂、不理解的及時(shí)講解。當(dāng)天所學(xué)的知識當(dāng)天消化。引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看題的習(xí)慣；解題時(shí)，必須認(rèn)真、仔細(xì)、全面地分析思考，才能探索出不同的答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和深刻性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力。

2、從應(yīng)用題的得分來看，一部分學(xué)生對解題不會舉一反三，審題思維混亂，解題過程不連貫。綜合知識的運(yùn)用能力欠缺。主要是我們的學(xué)生習(xí)慣由教師講，學(xué)生聽；教師要求，學(xué)生照做，教學(xué)活動過程死板。久而久之，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于以后的學(xué)習(xí)。試想：一個不能夠獨(dú)立思考問題的學(xué)生能靈活解決問題嗎？從這次考試情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。為什么會造成這種情況？反思自己的教學(xué)，還是沒能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，沒有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。本學(xué)期后階段，應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如怎樣審題——內(nèi)部聯(lián)系——計(jì)算思路等；做好知識整理與歸納；要讓學(xué)生充分動腦、動口、動手、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難?？傊?，要盡力使學(xué)生消除依賴心理，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、從開放題得分來看，本班還有部分學(xué)生善于思考，解題思路有一定的創(chuàng)新性。由此可見，在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性的題，不僅能為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

這次期中考試，我們班沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，成績不很理想。為此，我專門利用一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對期中考試進(jìn)行了分析總結(jié)，分析這次成績不夠理想的原因。通過交流，找出原因：

一、學(xué)的知識不夠牢固，再加上犯了粗心大意的毛病，導(dǎo)致計(jì)算失誤。

二、是老師布置大家回家自覺復(fù)習(xí)，有部分學(xué)生沒有這樣

三、玩性太大，對考試沒有引起太多的重視。

四、惰性太大，不愿動腦子思考。

說到底主要原因還是平常沒有認(rèn)真聽講。

總之，這次檢測我們可以反思到課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，你老師是否學(xué)會了用教材。也就是你的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否按新課標(biāo)去做了。隨著新課改的不斷深入人心，課程改革給老師們提出了新的要求被教師們所接受；所有的小學(xué)教師都在轉(zhuǎn)變觀念。研究新課改，不斷反思和改革課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,以之提高教學(xué)質(zhì)量。

四年級數(shù)學(xué)期中反思

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算和應(yīng)用題”，“整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算”，“量的計(jì)量”，“小數(shù)的意義和性質(zhì)”等單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識形成的一劑“良藥”。

比如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：

1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)兩道學(xué)過的三步試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識之間的溝通。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，另一方面也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與西安市生活的聯(lián)系。

3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。教學(xué)中通過學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識獨(dú)立思考、小組交流、全班學(xué)習(xí)來總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識。

4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

又如在教學(xué)“四則運(yùn)算”中“減法”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對減法已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識，我是讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、討論等一系列活動概括出減法的意義，對減法的認(rèn)識由感性上升到理性，并且還會運(yùn)用加、減法各部分間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識引入，通過“減法會算了，但它表示什么意義呢？”的問題引入，為新課的學(xué)習(xí)既做好了知識準(zhǔn)備，又做好了心理準(zhǔn)備。加、減法各部分間的關(guān)系以學(xué)生自學(xué)為主，首先讓學(xué)生整理出加、減法各部分間的關(guān)系，然后讓他們主動將這一關(guān)系應(yīng)用于減法的驗(yàn)算。并且驗(yàn)算時(shí)都讓學(xué)生說出自己驗(yàn)算的根據(jù)是什么。這樣，一方面讓學(xué)生加深對減法各部分間的關(guān)系的理解，另一方面學(xué)習(xí)有根有據(jù)地分析、理解問題。課堂小結(jié)主要分為知識的回顧提煉和學(xué)習(xí)收獲兩部分，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己學(xué)習(xí)的收獲和體會及存在的問題，以此一方面提高學(xué)生知識的掌握水平，另一方面又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)反思能力。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解小數(shù)的產(chǎn)生。一開始，我就安排了三次操作活動，讓學(xué)生分別測量黑板、課桌、教室等物體的長度是多少米。從實(shí)際測量中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到整米數(shù)的結(jié)果，又要用米做單位來表示，這就需要用另一種新的數(shù)來表示，從中體會到小數(shù)的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好小數(shù)的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。其次，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解小數(shù)的意義。學(xué)生認(rèn)識

一、兩位小數(shù)采用觀察米尺的辦法進(jìn)行，通過觀察得出：把分米數(shù)改寫成米數(shù)說明十分之幾的數(shù)要用一位小數(shù)來表示；把厘米數(shù)改寫成米數(shù)說明百分之幾的數(shù)要用兩位小數(shù)來表示的結(jié)論，此時(shí)再讓學(xué)生舉出一位小數(shù)、兩位小數(shù)的實(shí)例，并分別說說每個例表示幾分之幾，以此檢查學(xué)生掌握

一、兩位小數(shù)的基本情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三位小數(shù)，教師提出一系列問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生步步深入，全體同學(xué)充分動腦、動口，最后概括出小數(shù)的意義。最后，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思。全課小結(jié)讓學(xué)生來完成，既談所學(xué)所獲，又提不明白的問題。前者是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，有話可說，相互補(bǔ)充可使知識理解得更深刻；后者是因人而異，有關(guān)本節(jié)課的問題，教師可幫助及時(shí)解決，有待學(xué)的問題則可以鼓勵學(xué)生課后自學(xué)，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

浙教版小學(xué)語文第十一冊第1-2單元教學(xué)反思集錦 《沿著紅軍走過的路》教學(xué)反思

“沿著紅軍走過的路”是一個頗有內(nèi)涵的課題，既涵蓋了課文主要內(nèi)容，也預(yù)示了中心思想。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我以為最好的做法就是讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，即描寫孩子們行進(jìn)過程中表現(xiàn)的語句。通過多種形式的朗讀，在讀中感悟，品味。課堂中多次響起讀書聲，做到了在讀中貫穿教學(xué)?！讹w奪瀘定橋》教學(xué)反思

戰(zhàn)爭題材的文章，學(xué)生一向來是非常喜歡的。在教學(xué)中，緊扣“飛”、“奪”兩塊，讓學(xué)生找出描寫紅軍行動的語句，作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀。同時(shí)，對應(yīng)地略讀描寫敵人的語句，以起到反襯的作用?！读瞬黄鸬呐ⅰ方虒W(xué)反思

本人認(rèn)為，本課教學(xué)的人文性的關(guān)注應(yīng)該比工具性更重要些。李歡，意志驚人，積極向上，令人感動。值得我們尤其是我們的孩子學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生對比了自己的身體條件和李歡的區(qū)別，談體會。從而讓學(xué)生明白，我們應(yīng)該珍惜健康的身體，好好學(xué)習(xí)。這是一篇看似傳統(tǒng)實(shí)則非常經(jīng)典的德育教育教材?！盾姸Y》教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組集體備課的基礎(chǔ)上，做了較大的改動，將兩課時(shí)濃縮成了一課時(shí)。因?yàn)榭紤]到這是自讀課文，較為淺顯。教學(xué)中，我緊扣課文提示中的三個關(guān)鍵問題，抓住三個主人公的言行，有側(cè)重地指導(dǎo)朗讀。在讀中體會、感悟、提煉出人物性格，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

《記親身經(jīng)歷的一件事》教學(xué)反思

由于上課指導(dǎo)時(shí)候的再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作文中沒有出現(xiàn)明顯的偏題跑題現(xiàn)象，寫的都是自己親身經(jīng)歷的事情。寫經(jīng)過的篇幅也較以前有了較大的量的增加，但是，質(zhì)卻沒有明顯的改變。文章中口語書面化現(xiàn)象依然濾有出現(xiàn)，尤其是一些“作文困難戶”的文章中。其次學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握總是不夠到位，為了語言寫語言，為了外貌寫外貌，為了動作寫動作，甚至有些干脆就是為湊字?jǐn)?shù)才寫這些內(nèi)容的，其質(zhì)量就可想而知了。至于心理、神態(tài)等描寫，善于把握的同學(xué)更是不多。費(fèi)神！！兩年多下來，如果說對閱讀教學(xué)已有了一點(diǎn)點(diǎn)心得，那對于寫作教學(xué)來說，我有的更多的是困惑。期盼路過的同行支個高招。謝謝。《練習(xí)一》教學(xué)反思

單元練習(xí)中設(shè)置的習(xí)題總是基礎(chǔ)但又扎實(shí)。這次的練習(xí)同樣如此。在本次練習(xí)指導(dǎo)中，強(qiáng)化了對病句的修改。包括類型的擴(kuò)充、充實(shí)以及修改符號的復(fù)習(xí)?！稊?shù)雞》教學(xué)反思

本課教學(xué)緊扣課題《數(shù)雞》，圍繞“雞為什么數(shù)不清？”“外婆家為什么會有那么多雞？”“為什么作者要寫外婆家雞多？”這三個問題，層層深入。引領(lǐng)著孩子們對重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，品讀，反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一步步揭示課文中心，最后總結(jié)提煉中心的方法，又落實(shí)了單元訓(xùn)練目標(biāo)。

《梳羊角辮的小姑娘》教學(xué)反思

這篇課文的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，但是非常適合朗讀訓(xùn)練。

第一課時(shí)，以通讀課文，把課文讀熟為目的，通過各種方式引領(lǐng)學(xué)生通讀了全文，對重點(diǎn)生字、詞語也隨文進(jìn)行了教學(xué)。

第二課時(shí)，圍繞歸納中心這個目的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步精讀課文。抓住相應(yīng)提示語，讀對話，讀行動，讀神態(tài)，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會?！恫拍軄碜郧趭^》

才能來自勤奮是一個古老的話題。很多學(xué)生對這句話早已經(jīng)爛熟于胸。但是否真正領(lǐng)會，真正接受？值得思考。

課文列舉的三個名人的故事，有一定說服力，但也有一定片面性。比如愛因斯坦，就有學(xué)生提出來說他的大腦結(jié)構(gòu)與常人不同（有資料顯示），而且我覺得引入愛迪生的資料也欠妥。愛迪生被退學(xué)回家，依然取得了成就，是否會使學(xué)生對學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑，尤其是那些有明顯厭學(xué)情緒的學(xué)生？

所以，為了使學(xué)生能更全面、立體地理解“才能來自勤奮”的深刻含義，在第二課時(shí)，我安排了辯論這個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生圍繞“才能是否一定來自勤奮”這個選題進(jìn)行辯論。我在辯論的基礎(chǔ)上做出客觀立體的總結(jié)。

學(xué)生通過辯論更加理性地認(rèn)識了勤奮對一個人成長的重要性?！?/p>

關(guān)心我》教學(xué)反思

本次聽說訓(xùn)練的主題比較簡單，一般的學(xué)生都能說上一段比較完整的話。

但是在訓(xùn)練時(shí)候，也出現(xiàn)了一個非常明顯的問題。學(xué)生對“關(guān)心”的理解過于狹隘，往往認(rèn)為生活上的關(guān)心就是關(guān)心，而對學(xué)習(xí)上的督促、鼓勵則很少認(rèn)為這也是一種關(guān)心。

因此，我在課堂上已經(jīng)鮮明地指出了這個問題，并予以了糾正。之后，我把這個主題作為了一項(xiàng)練筆內(nèi)容，可惜書面反映的內(nèi)容依然如斯?？磥硪雽W(xué)生的價(jià)值觀作一個較為理性的引導(dǎo)，的確不是一朝一夕之功??！《童年趣事》教學(xué)反思

這是一個傳統(tǒng)的作文題。很多同學(xué)會說，會寫。但是有部分同學(xué)對“趣”的理解過于淺薄，把一些低級趣味的內(nèi)容也引入了課堂，故予以了糾正。對之前一直存在的口語書面化、細(xì)節(jié)描寫不到位等問題也予以了強(qiáng)調(diào)，但成效并不十分明顯。《練習(xí)二》教學(xué)反思

感覺本次習(xí)題中歸納中心思想這個內(nèi)容設(shè)置得較好。

歸納文章中心思想是本單元新的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是六年級來學(xué)習(xí)的新的知識點(diǎn)，有一定難度。平時(shí)教學(xué)中已經(jīng)下意識地進(jìn)行了方法的積累。本單元三篇課文，中心思想都具有一定代表性，在單元訓(xùn)練中再次予以強(qiáng)調(diào)，很有必要。

第二篇：長度單元的教學(xué)反思

本單元是有關(guān)長度單位的知識，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對長度單位有一個全面的認(rèn)識。教材中安排了實(shí)際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進(jìn)行長度單位的簡單換算，會恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

為了使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分米、毫米及它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時(shí)我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學(xué)生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準(zhǔn)備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行估測，再讓學(xué)生實(shí)際測量，通過動手實(shí)踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會1分米不一定是從零開始。學(xué)生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學(xué)本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。

練習(xí)畫線段的時(shí)通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。學(xué)生在選擇合適的長度單位填空時(shí)，鼓勵引導(dǎo)他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學(xué)生平時(shí)多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的估測能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)千米時(shí)有困難，我就幫助學(xué)生根據(jù)以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，同時(shí)，還讓學(xué)生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進(jìn)一步感知一千米有多長。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。也可以進(jìn)行估測從哪個連隊(duì)到哪個連隊(duì)的長大約是一千米。學(xué)生在實(shí)際生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。比如：學(xué)生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費(fèi)了很多的精力，組織學(xué)生進(jìn)行活動，可是學(xué)生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，錯誤百出，于是我就組織學(xué)生再進(jìn)行一次測量，學(xué)生想象的１千米和實(shí)際的１千米形成了一定的對比，學(xué)生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學(xué)生做練習(xí)時(shí)也感覺比較輕松了?；厍‘?dāng)?shù)倪x擇長度單位了。

本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學(xué)生忽視了對他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。

今后，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高預(yù)測能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元是關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的主題，共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。

《長城》這篇課文，循循善誘，介紹長城的相關(guān)的內(nèi)容，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。做好相應(yīng)的習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)行拓展鞏固。

在《頤和園》一課的教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者寫這篇課文的思路順序，并能夠進(jìn)行仿照這樣的模式進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，增加信息吸收。

《秦兵馬俑》這篇課文的結(jié)構(gòu)很明顯，應(yīng)從中心句入手，然后來理清課文的條理。以關(guān)鍵詞入手，分層次逐個教學(xué)，閱讀第一段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無雙，享譽(yù)世界”，然后由這兩個詞引出下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大”時(shí)，重點(diǎn)采用學(xué)生自讀，畫出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。學(xué)生找的比較準(zhǔn)，讀得也到位。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力。

單元測試的效果不是很好，基礎(chǔ)知識掌握的不是很好，詞語的理解也有些欠缺，可能是由于對課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對課文的內(nèi)容的連接的問題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內(nèi)容，記得很亂，究其源是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，沒有形成的整體的概念，在今后的學(xué)習(xí)中更要注意學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)相結(jié)合，不經(jīng)常搞突然襲擊，穩(wěn)抓穩(wěn)打，逐步進(jìn)行！

第四篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本單元是以“如何長大”為主題的開放單元.共有5篇課文，《我多想去看那看》、《平平搭積木》、《自己去吧》這三篇課文激發(fā)了學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國和從小就要關(guān)心他人，樹立自立的思想，不依賴別人的思想感情?！队挈c(diǎn)兒》、《一次比一次有進(jìn)步》使學(xué)生懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系.學(xué)會認(rèn)真觀察。教學(xué)中，我注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識到課外知識，從學(xué)校到社會的拓展與延伸。

教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，利用北京的一些名勝古跡圖片，優(yōu)美風(fēng)景圖片著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.?！皬V場上升旗儀式非常壯觀”，通過讓學(xué)生觀看升旗儀式視頻，從感官上理解“壯觀”。課后鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料和圖片，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛北京，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人?。凰€要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時(shí)間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時(shí)語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。

第五篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，要求學(xué)生想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法，同時(shí)激發(fā)了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。

《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關(guān)長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因?yàn)檫@樣，我開始從另一個角度來讀文本。在教案的設(shè)計(jì)上，我開始有感覺，參考了一些優(yōu)秀的教案之后，形成了自己的教案。因?yàn)閾?dān)心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語言。另外，注意補(bǔ)充資料、想象畫面，讓學(xué)生深刻體會到古代勞動人民的血汗和智慧。在上課時(shí)，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會長城的長。第二段請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹射口和瞭望口，給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在他們講的時(shí)候，針對語言去指導(dǎo)。第三段，出示資料要學(xué)生更深刻地體會到勞動人民的艱辛。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對勞動的贊美。

《頤和園》相對比較容易教，學(xué)生也比較容易學(xué)。因?yàn)椋髡叩膶懽黜樞蚝芮逦?。這一課的教學(xué)重點(diǎn)我放在品味語言、感悟?qū)懽鞣椒ㄉ稀Ｌ貏e注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。

《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學(xué)不是很成功。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。同時(shí)滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時(shí)間。值得一提的是有個學(xué)生去看過兵馬俑，還買了一個小小的武士俑紀(jì)念品回來。他在上課的時(shí)候帶了回來。這對激發(fā)學(xué)生的興趣也起到了作用。上完課后，學(xué)生們都圍著那個小小的武士俑在研究。這一課的資料補(bǔ)充得也算恰當(dāng)，讓學(xué)生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時(shí)間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。這與我自己的教學(xué)處理有關(guān)，我的重點(diǎn)沒放在這里。

這單元的寫作有兩個要求，一是寫游覽活動，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來寫。有些學(xué)生寫得很不錯，會學(xué)以致用。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個要求是寫導(dǎo)游詞，由于我在寫之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學(xué)生把資料找好，講過要求之后，給了一節(jié)多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)比較到位、及時(shí)，所以，感覺效果還是挺好的。