第一篇：山東教師資格證語(yǔ)文試講 燭之武退秦師

一導(dǎo)入

同學(xué)們，倫敦奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。燭之武退秦師

《左傳》

二《左傳》

我們先來了解一下這篇文章的出處《左傳》?！蹲髠鳌芳础蹲笫洗呵铩?。它相傳是魯國(guó)史官左丘明所做，是我國(guó)第一部敘事詳備的編年史著作，它以春秋的記事為綱，以時(shí)間的先后順序，詳細(xì)的記述了春秋時(shí)期240年間各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)軍事外交和文化等方面的史實(shí)。我們可以看出，因?yàn)樗亲笄鹈魉?，又是以孔子的春秋為剛，所以叫做左氏春?簡(jiǎn)稱左傳。

它與同樣以春秋為綱的另外兩本書《春秋谷梁傳》《春秋公羊傳》合稱為“春秋三傳”

三了解完《左傳》

為了更好的學(xué)習(xí)了解這篇課文，我們非常有必要來了解一下《燭之武退秦師》的歷史背景。板書 晉

秦

鄭

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。他們好好的為什么突然想起來一起對(duì)付鄭了呢？原因是在此之前，鄭國(guó)得罪了晉國(guó)，而且還是兩件，一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。這不新仇舊恨加在一塊，晉國(guó)就下了一個(gè)決定：揍它！自己湊吧勝算不大，找誰(shuí)組個(gè)團(tuán)呢？于是便找到了秦國(guó)。一來，秦、晉兩國(guó)世代互相婚嫁，歷史上關(guān)系一直很好，直到現(xiàn)在兩家結(jié)親，我們還說誰(shuí)與誰(shuí)結(jié)尾秦晉之好，就是那時(shí)候留下來的；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

我們接下來就看看，在秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵的情況下。臨危受命的燭之武，怎樣巧妙地利用秦晉之間的矛盾，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，僅憑三寸之舌就使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。

（在這里說一下，由于這節(jié)課比較重要，我準(zhǔn)備用）

我們先回顧并梳理一下脈絡(luò)，通過以前的學(xué)習(xí)和大家的閱讀思考，我們可以將本文劃分三大部分 危在旦夕，臨危受命——深入危境，智說秦伯——晉軍退去，危難解除（開頭-許之）（也縋而出-乃還）（第二段）

我們首先來看第一部分的第一句，（晉侯秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍犯難）僅僅二十五個(gè)字，我們看看它都寫出了什么？

對(duì)，首先寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；然后寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取)；最后寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

接下來是臨危受命，首先是佚之狐的話。我們看看這對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？

（佚之狐言與鄭伯曰：“國(guó)危矣！若是燭之武見秦軍，師必退”）“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。當(dāng)然當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，燭之武一開始也沒答應(yīng)，他推脫：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第二部分：說退秦師

這部分是課文的重點(diǎn)也是本篇的精彩之處。

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①第一層，看看燭之武怎么對(duì)秦伯說的，“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。兩方交戰(zhàn)，力量懸殊之大，作為弱方使者的燭之武態(tài)度誠(chéng)懇地表達(dá)了鄭國(guó)此時(shí)的困境，你們?yōu)猷崳覀冎雷约簳r(shí)日無(wú)多了，這就避開了秦伯的銳氣，打開了秦伯的心理防線，為進(jìn)一步勸說留下了余地。

②第二層從“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。

③第三層再接再厲“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。④第四層繼續(xù)給秦伯上眼藥水“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，他說，況且，你曾經(jīng)幫過他，他答應(yīng)許你兩塊地，結(jié)果翻臉不然人??等等，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。

還應(yīng)該注意的是作為鄭國(guó)的使者，燭之武自始至終站在秦國(guó)的立場(chǎng)上？站在秦國(guó)的立場(chǎng)，以秦國(guó)的利益為突破口來進(jìn)行勸說的 分別從地理位置上（亡鄭害于秦舍鄭利于秦）；歷史關(guān)系上（惠晉負(fù)于秦）；未來發(fā)展上（肆?xí)x闕于秦）逐步說服秦伯使其退兵。他處處言秦，卻時(shí)時(shí)為鄭；明則為秦，而暗則保鄭；可以說是句句無(wú)關(guān)于鄭，但又句句關(guān)鄭存亡。第四段：迫晉退兵

面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

通過這篇文章我們不僅學(xué)習(xí)了燭之武令人贊嘆的口才，我覺得令我們同學(xué)的不止只這些，雄兵百萬(wàn)不低舌尖三寸，這說明了什么？說明這里（腦子）跟這里（舌尖）的重要性，這在現(xiàn)代社會(huì)也是值得我們借鑒的地方，不可避免在大家以后學(xué)習(xí)或是工作或是生活會(huì)有出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候，這時(shí)候大家千萬(wàn)不要用蠻力，千萬(wàn)不要絕望，我們要用好好利用我們的腦子跟舌頭，冷靜沉著，就會(huì)看到想到辦法找到出路，這絕對(duì)是古人告訴我們留給我們的最有用的錦囊妙計(jì)。

第二篇：燭之武退秦師試講教案

《燭之武退秦師》試講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好，我是XX號(hào)選手，我今天試講的課程是《燭之武退秦師》，現(xiàn)在開始正式上課！

上課，同學(xué)們好！

一、導(dǎo)入

張飛在長(zhǎng)坂坡一聲吶喊嚇退百萬(wàn)曹軍，兩千年前，更有英雄只身前往敵軍帳中，只憑三寸不爛之舌，同樣不費(fèi)一兵一卒退卻強(qiáng)大的進(jìn)犯之?dāng)?，保住弱小的?guó)家，此人是誰(shuí)？春秋時(shí)期鄭國(guó)人燭之武是也，今天咱們就來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，看看他究竟是怎樣退卻秦師的。

《燭之武退秦師》板書

二、知識(shí)積累

1.請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。2.教師補(bǔ)充：關(guān)于《左傳》。

是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。《左傳》對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

三、初讀感知 1.教師范讀 2.學(xué)生自由朗讀 3.背景感知

（1）一共涉及了幾個(gè)國(guó)家，這幾個(gè)國(guó)家之間有何糾葛？ 明確：涉及到了鄭國(guó)、秦國(guó)和晉國(guó)。

晉鄭之間：“晉候秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也?！?晉秦之間：“許君焦暇，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！?后果：“晉軍函陵，秦軍氾南?！?/p>

背景分析：秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

4.生概述本文故事情節(jié)

明確：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

5.小組討論歸納段落大意

明確：秦晉圍鄭、臨危受命、智退秦軍、晉師撤離。

四、精讀探究

五、小結(jié)

本文通過鄭國(guó)老臣燭之武說服秦伯接觸對(duì)鄭國(guó)圍攻的全過程，表現(xiàn)了燭之武顧全大局、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的崇高精神和機(jī)智善辯的外交才能，我們要學(xué)習(xí)他這種精神，做個(gè)堅(jiān)定的愛國(guó)者。

第三篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞,通假字以及古今異義字等文言知識(shí)。

2、對(duì)文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失，顧全大局的愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞,通假字以及古今異義字等文言知識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入新課

2、《左傳》簡(jiǎn)介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節(jié)

（四）師生共同研習(xí)課文

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)并著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)教師所講重點(diǎn)。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時(shí)（詳）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，特別是對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)提問學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)難質(zhì)疑

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的整合并提出問題。學(xué)生可能會(huì)提出一些不太重要的問題，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國(guó)？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進(jìn)攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學(xué)生分為4人一組對(duì)以上問題進(jìn)行合作交流，探究學(xué)習(xí)： 問題

1、探究指導(dǎo)：了解事情發(fā)生的原因，讓學(xué)生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導(dǎo)：讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，學(xué)會(huì)總結(jié)找出重點(diǎn)。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡對(duì)燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白感動(dòng)燭之武。

問題

3、明確：采用事實(shí)說理①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦有害。

②晉國(guó)受了秦國(guó)恩惠，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也將受到晉國(guó)侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導(dǎo)：對(duì)人物形象的分析可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析。

明確：深明大義的君子；強(qiáng)烈愛國(guó)的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結(jié)

這是一篇優(yōu)秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現(xiàn)讓人信服，學(xué)習(xí)該文要學(xué)習(xí)燭之武的深明大義和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

（五）布置作業(yè)

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時(shí)間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發(fā)展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權(quán)衡（結(jié)局）

六、教學(xué)反思

（一）以質(zhì)疑—探究為主線來安排文本教學(xué)，是在新課改理念指導(dǎo)下的一次新學(xué)法探究，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力訓(xùn)練尤為重要，本設(shè)計(jì)意在通過這一安排強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑—探究能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，本課設(shè)計(jì)著眼于要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考問題，如何找到突破口并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

愛國(guó)

第四篇：《燭之武退秦師》試講教案

《燭之武退秦師》教案

文學(xué)院09級(jí)8班 李菊 200902140811 第一部分：說課(主要包括說教材、說教法和說教學(xué)過程三部分)

一、說教材（周老師好，同學(xué)們好，今天我說課的題目是《燭之武退秦師》。首先我們來進(jìn)行教材分析。）

1、教材分析

《燭之武退秦師》選自《左傳》，本篇記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被秦晉兩個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦穆公。秦穆公撤走了圍攻鄭國(guó)的軍隊(duì)，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)制善變的外交才能。

2、該課的地位和作用 《燭之武退秦師》是出自新課改人教版高中語(yǔ)文必修一第二單元的一篇講讀課文。本單元主要學(xué)習(xí)古代記敘散文，學(xué)習(xí)本單元，要注意反復(fù)誦讀，悉心體會(huì)；還要學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和表達(dá)能力。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

因此我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

3、教學(xué)目標(biāo)

①了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式

②理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容

③學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容，能夠復(fù)述課文，背誦課文

②積累一些重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式

③分析燭之武的形象

難點(diǎn)：燭之武的外交辭令的說解（短短125個(gè)字卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平，所以對(duì)其的說解非常重要）

（那么究竟應(yīng)該怎樣來完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)呢？下面我們說一下本課的教法）

二、說教法

1、誦讀法（通過學(xué)生自我誦讀、教師范讀或聆聽錄音等方法，整體感知課文）

2、串講法（幫助學(xué)生了解積累一些重要的文言字詞）

3、提問法、討論法（引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好的思考）

三、教學(xué)過程 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入新課

2、介紹《左傳》及出示春秋時(shí)期形勢(shì)圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景

3、糾正字音、串講課文

4、師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

第二課時(shí)：

1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，檢查作業(yè)完成情況。

2、朗讀課文，分析燭之武精辟獨(dú)到的說辭及其人物形象

3、總結(jié)課文的寫作特色

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式

2、理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容，能夠復(fù)述課文，背誦課文

2、積累一些重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式

3、分析燭之武的形象

難點(diǎn)：燭之武的外交辭令的說解（短短125個(gè)字卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平，所以對(duì)其的說解非常重要）

三、教學(xué)方法

誦讀法、串講法、提問法、討論法

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

我們說：“一言之力勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！蹦苎陨妻q，是古往今來軍事戰(zhàn)略中的非常重要的外交才能。在建國(guó)初期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的情況下，一位不懷好意的英美記者問周恩來，“中國(guó)到底有多少錢”，當(dāng)時(shí)周恩來同志很巧妙的答說，“十八元八角八分”。總理巧妙地回?fù)袅擞浾叩奶翎?，又沒暴露國(guó)家的機(jī)密，簡(jiǎn)直是妙語(yǔ)連珠。其實(shí)在我國(guó)古代也有這樣能言善辯的外交家，他用他的三寸之舌擊退了百萬(wàn)雄師，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》這篇課文中的主人公燭之武。

（二）聆聽課文錄音，糾正字音

（三）《左傳》介紹

（四）串講課文 學(xué)習(xí)第一段：

1、在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。

實(shí)詞：禮，禮遇，以禮相待。貳，從屬二主，不忠誠(chéng)。軍，名詞做動(dòng)詞用，駐軍。

虛詞：以，因?yàn)椤?/p>

句式：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是介詞結(jié)構(gòu)后置句，“以其于晉無(wú)禮，且于楚貳也”。

2、串講秦晉圍鄭原因時(shí)插入背景：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。

3、分析理解

思考：第一段共五個(gè)分句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但字字均很重要，它實(shí)際上交代了什么?

明確：一個(gè)弱小的鄭國(guó)，同時(shí)受到兩個(gè)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)攻。大軍壓境，國(guó)都被圍，氣氛十分緊張?！耙云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)并沒有多大的利害關(guān)系，為下文燭之武說退秦軍埋下伏筆；“晉軍函陵，秦軍汜南”，既然兩國(guó)軍隊(duì)并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能?！昂辍薄般崮稀本鶎汆崌?guó)領(lǐng)土，分別為晉、秦所占，一是說明晉秦聯(lián)軍來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可擋；二是暗示著鄭國(guó)有機(jī)可乘。開篇寥寥數(shù)語(yǔ)，既點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、敵我雙方力量的對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。學(xué)習(xí)第二段：

1．在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文 實(shí)詞：辭，推辭。

虛詞：若，假如。猶，尚且，還。已，同“矣”。

句式：“臣之壯也，猶不如人”中“之”是主謂之間取消句子獨(dú)立性，翻譯時(shí)可不翻譯出來。一詞多義：

若 ①如，像：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”；

②如果：“若使?fàn)T之武見秦君”；

③人稱代詞“你”：“若毒之手”。2．分析理解

（1）思考：佚之狐的話表明了什么? 明確：佚之狐向鄭伯推薦燭之武?！皣?guó)危矣”承上而來，再次強(qiáng)調(diào)鄭國(guó)所處的危險(xiǎn)境地?！叭羰?fàn)T之武見秦師，師必退”，說明燭之武具備了擔(dān)此重任的非凡才能。

（2）思考：燭之武的推托之辭以及鄭伯聽后的表現(xiàn)說明了什么? 明確：“臣之壯也，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“今老矣，無(wú)能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。但是，即使是在“無(wú)能為也已”的情況下，仍被委以重任，其才識(shí)已可想而知了。面對(duì)燭之武的牢騷，聰明的鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是光用“是寡人之過”自責(zé)，從諫如流，情意真切。他的一番誠(chéng)意感動(dòng)了燭之武。

學(xué)習(xí)第三段：

1．在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。

實(shí)詞：縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執(zhí)事，對(duì)對(duì)方的敬稱。鄙：以??為邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以??為邊界。肆，延伸。濟(jì)，渡過。虛詞：以，來。

通假字：闕，同“缺”，損害。說，同“悅”，喜悅。一詞多義：

夫：①發(fā)語(yǔ)詞：夫晉，何厭之有

②男人：遂子孫荷擔(dān)者三夫

③那：微夫人之力不及此 學(xué)習(xí)第四段：

1．在教師指導(dǎo)下，串講課文。

實(shí)詞：敝，損害。與，結(jié)交，親附。虛詞：以，用。其，表商量語(yǔ)氣，還是。通假字：知同“智”，明智。一詞多義：

微 ①隱約地：微聞?dòng)惺笞髯魉魉?/p>

②假如沒有：微夫人之力不及此

③細(xì)?。悍牢⒍艥u

之 ①到：輟耕之壟上

②助詞“的”：是寡人之過也

③代詞：子犯請(qǐng)擊之 2．分析理解

思考：子犯請(qǐng)求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻? 明確：晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

（五）課后練習(xí)

1、熟讀并背誦課文

2、利用工具書，整理以下詞的意義和用法：之、以、貳、鄙、微、與、若、其

第二課時(shí)

(一)檢查文言知識(shí)

以： 1余船以次俱進(jìn)。

2富國(guó)以農(nóng)，拒敵恃卒。3文以五月五日生。4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。5以其無(wú)禮于晉。

鄙： 1越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何間焉。4我皆有禮，夫猶鄙我。若： 1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報(bào)父之仇

（二）課文結(jié)構(gòu)回顧

（三）燭之武辭令的說解

本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個(gè)杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點(diǎn)對(duì)理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（坦言知亡，避其銳氣）

第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（亡鄭利晉不利秦）第三步：替秦著想，以利相誘（舍鄭對(duì)秦國(guó)有利）

第四步：引史為例，挑撥秦晉（施離間計(jì)，直陳往事）

第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（推測(cè)晉國(guó)擴(kuò)張的野心）

1、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。

思考：燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?

明確：燭之武采取了欲揚(yáng)先抑的辦法。一上來，使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起了秦伯對(duì)燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。

2、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。

明確：指出若“亡鄭”只對(duì)晉國(guó)有利，反面推理，告之“鄰之厚，君之薄也”。

3、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無(wú)所害。

明確：從正面指出“舍鄭”，鄭國(guó)則愿作為秦國(guó)“行李之往來”的東道主，對(duì)秦“亦無(wú)所害”，既進(jìn)一步說明了不能滅鄭的原因，又為后來秦鄭聯(lián)盟鋪平了道路。

從第二、三層來看，燭之武的機(jī)警和智慧還表現(xiàn)在：他能審時(shí)度勢(shì)，明白秦伯是可以爭(zhēng)取的。鄭被“晉侯，秦伯圍”的原因是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，但這兩件事僅與晉侯利害相關(guān)，與秦伯關(guān)系不大，燭之武揪住了這一點(diǎn)。他奉命去說秦君，完全是為了鄭國(guó)的利益，而在說辭中，表現(xiàn)的卻是處處為秦說話，處處為秦打算。辭婉而理誠(chéng)。

4、且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

明確：直陳往事，使秦穆公意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，以此來瓦解秦晉聯(lián)盟。“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”于簡(jiǎn)潔、溫文爾雅的勸誡中勾勒出：晉國(guó)言而無(wú)信的貪婪嘴臉，并暗示了“此豎子也，不足與盟”。其言博而奧。

5、夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

明確：指出晉國(guó)滅鄭之后，必然“闕秦”。兩個(gè)反問句，語(yǔ)氣激切，字挾風(fēng)霜。晉“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”向秦伯指明了誰(shuí)是真正的盟友？誰(shuí)是笑里藏刀的敵人？誰(shuí)是你爭(zhēng)霸天下的障礙？就當(dāng)時(shí)的形勢(shì)來說，秦晉兩國(guó)都有爭(zhēng)霸天下的野心，燭之武抓住了秦伯的這一心理，曉之以利害，終于使“秦伯說，與鄭人盟”。真可謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。

總結(jié)：燭之武的這段說辭，舉重若輕，他能揣度時(shí)事，抓住矛盾的焦點(diǎn)，深入秦伯的內(nèi)心，把握其心理；字辭端正委婉，既坦言事實(shí)，又不刺激秦伯，也不喪失本國(guó)尊嚴(yán)，不卑不亢，理由充分，分寸恰當(dāng)，使“辭令”呈現(xiàn)出雄辯的邏輯力量和強(qiáng)烈的感染力量，充分顯示了“行人辭令之美”。

（四）燭之武形象分析 史料：

1、正史對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公”，“乃使人私于秦”，“乃間令使謂秦穆公”，“人’”、“使”二字使?fàn)T之武成為了無(wú)名英雄

2、《東周列國(guó)志》說“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”以至于到了朝堂之上“左右莫不含笑”。

3、佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳”。

明確：

①茍利國(guó)家生死以，豈因福禍趨避之（臨危受命，大義凜然，視死如歸）②老驥伏櫪，志在千里（把握了天下形勢(shì)，并且熟悉歷史，能洞察秦晉之隙）

（五）寫作特色

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

2、巧設(shè)伏筆，首尾呼應(yīng)（第一段秦晉圍鄭之因等表明）

3、情節(jié)跌宕起伏（大軍壓境——燭之武臨危受命——燭之武說服秦穆公——秦晉退兵）

（六）課后練習(xí)

1、背誦課文

2、仔細(xì)品讀燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)

3、預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》

第五篇：燭之武退秦師教案

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

A、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

B、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

C、情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法

課時(shí)安排： 3 課時(shí)

教學(xué)過程：

1．課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：熟讀文章，以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)生背景。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

以古代兵法著名的“三十六計(jì)”中的“借刀殺人”計(jì)導(dǎo)入。引出疑問“燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢？”為了弄清這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、檢查同學(xué)誦讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫

2、檢查部分文句翻譯，幫助學(xué)生理清層次。

a、晉侯、秦伯圍鄭，晉軍函陵，秦軍氾南。

b、若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

c、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。

d、秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

e、（晉文公）亦去之。

請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò)：

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離。

3、結(jié)合背景，簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖，解決學(xué)生疑難問題。

a、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

b、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

c、且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，背景補(bǔ)充：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

小結(jié)全文：本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

三、聽錄音，讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

四、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)題

一、整理文中特殊文言現(xiàn)象。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等特殊文言現(xiàn)象，翻譯文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

一重點(diǎn)詞講解

之：1唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

2子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）微夫人之力不及此（助詞“的”）

4燭之武（介于姓、名之間的助詞）

5臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

以：1余船以次俱進(jìn)。

2富國(guó)以農(nóng)，拒敵恃卒。

3文以五月五日生。

4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。

5以其無(wú)禮于晉。

貳：1且貳于楚也。

2夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳。

鄙：1越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

2蜀之鄙有二僧。

3肉食者鄙，又何間焉。

4我皆有禮，夫猶鄙我。

既：1既東封鄭

2又欲肆其西封

3封豕長(zhǎng)蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾誰(shuí)與歸

3國(guó)事衰微

4見微知著

與：1失其所與，不知

2桓公知天下諸侯多與己也

3與人刃我，寧自刃

4將欲奪之，必先予之

5蹇叔之子與師

若：1若舍鄭以為東道主

2若為傭耕，何富貴也

3愿取吳王若將軍頭，以報(bào)父之仇

其: 1君知其難也（他的，代詞）

2吾其還也（表希望的語(yǔ)氣副詞）

3以其無(wú)禮于晉（鄭國(guó)，代同）

二學(xué)生上黑板總結(jié)文中特殊文言現(xiàn)象。

1通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）

2古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。）

3.詞類活用:

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語(yǔ)，向東面。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語(yǔ)，西面的。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。）

4．古漢語(yǔ)句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語(yǔ)前置句。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句。）

（3）省略句許之。（省略主語(yǔ)“燭之武”。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。）

三翻譯文中重點(diǎn)語(yǔ)句既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。

四 集體誦讀全文

五課后作業(yè)：復(fù)習(xí)文中知識(shí)點(diǎn)

第三課時(shí)

要點(diǎn)：分析文章第三自然段、明確本文特點(diǎn)、初步鑒賞《左傳》特色

一導(dǎo)入第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。

二 話題激趣：學(xué)生就燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行討論

1燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？

點(diǎn)撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個(gè)杰出的外交家，善于外交辭令。

因此把握燭之武的勸說特點(diǎn)對(duì)理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。賞析：這段說辭，只有125字，先坦言知亡，避其銳氣（“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”），然后指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也。）再說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了（若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”）。在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系（“且君嘗為晉君賜矣”）。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守（“唯君圖之”）。

這段說辭表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說服力。

三拓展分析——問題：文章在敘事過程中，有什么特別的藝術(shù)手法值得我們借鑒的嗎？

明確：①“詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出” ②“巧設(shè)伏筆，首尾呼應(yīng)” ③“波瀾起伏，跌宕多姿”(大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理)。

四小結(jié)《左傳》：《左傳》中記了眾多的歷史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。①、以《春秋》記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)記述春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。

②、從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國(guó)所發(fā)生的事件，及一些生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。

③是我國(guó)最早最完備的編年史，是先秦著名的文學(xué)作品，是歷史散文的典范。

五課堂小結(jié): 《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。

六 作業(yè)布置: 完成周記---------分析文章中的人物形象

背誦全文

七 板書設(shè)計(jì)

文章脈絡(luò)：(第一課時(shí))

秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離 勸說藝術(shù):(第三課時(shí))

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

藝術(shù)特色:(第三課時(shí))

①“詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”

②“巧設(shè)伏筆，首尾呼應(yīng)”

③“波瀾起伏，跌宕多姿”