第一篇：9自然之道1

9、自然之道

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、欲出又止、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見(jiàn)聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，引出“道”

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書(shū)）

2、齊讀課題，思考提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）

二、初讀課文，感知“道”

1、自讀課文，讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書(shū)習(xí)慣和方法。

2、檢查詞語(yǔ)，想象畫(huà)面

剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄

企圖

① 看，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看仔細(xì)。抽一生讀詞語(yǔ)。②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）③能把畫(huà)面讀出來(lái)嗎？（齊讀）

出示第二組：焦急 若無(wú)其事 極不情愿 頹喪 ① 抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）這些詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？ ②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀。出示第三組：魚(yú)貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語(yǔ)。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？

出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已 愚不可及

能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？

3、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容

①把這四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

②選擇上面的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。我也寫(xiě)了一段，誰(shuí)能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?魚(yú)貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)(飽餐一頓)?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。

三、換位思考，感悟“道” 學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說(shuō)就是（愚不可及）。

出示（比較）：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？ 書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書(shū)“愚” “蠢” 形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后由蟲(chóng)蠕動(dòng)時(shí)緩慢的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

讀讀這句話(huà)，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)，四分鐘后）

我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇企圖把它拉到沙灘上去?！保ㄕ劯惺堋⒗斫庠~語(yǔ)、感情朗讀）

同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1、老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。象老師這樣把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。

你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。生匯報(bào)，出示語(yǔ)段

向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”??向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及?。?/p>

2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？

3、向?qū)дf(shuō)這番話(huà)，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。

4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō)，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)?，向?qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??！

愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。??那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

學(xué)生齊讀

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

三、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)練習(xí)

1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆?，好心辦壞事?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆，可以給他們寫(xiě)信，可以寫(xiě)寫(xiě)你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。

2、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》??它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，內(nèi)化“道”

１、走進(jìn)大自然，去觀(guān)察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀(guān)察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。２、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

第二篇：自然之道[范文]

課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡

師：養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？ 生：養(yǎng)過(guò)。

師：有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)??？

師：看來(lái)我們班的養(yǎng)育專(zhuān)家真不少！我可真是找對(duì)人了。在這里，我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們，前段時(shí)間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚(yú)，過(guò)年走親訪(fǎng)友幾天回來(lái)后，看到我的兩條金魚(yú)還在快活地游來(lái)游去，當(dāng)時(shí)，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚(yú)餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食?？墒菦](méi)想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。

師：謝謝小專(zhuān)家的指點(diǎn)！我可真糊涂。原來(lái)給魚(yú)喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會(huì)害了它們。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在大自然的一個(gè)真實(shí)的故事。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：自然之道 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對(duì)，“道”就是規(guī)律。“自然之道”就是—— 生：自然的規(guī)律

（評(píng)點(diǎn)：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式，拉近了學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

師：聲音真好聽(tīng)。那這篇課文想要告訴我們一個(gè)什么樣的自然規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文。把書(shū)打開(kāi)，翻到35頁(yè)。在讀文之前，老師有個(gè)要求：請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。

生：齊讀“初讀要求”

師：好，帶著這個(gè)要求把課文讀一讀吧！

師：都讀好了。下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：這個(gè)詞用得真好！

生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈィ墒窍驅(qū)О延敱ё卟痪?，成群的幼龜都從巢穴魚(yú)貫而出了。師：不錯(cuò)，你讀了幾遍？ 生2：一遍

師：一遍就知道講了什么，真不錯(cuò)。生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢?，還引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥(niǎo)吃了。師：啊，你真會(huì)用自己的語(yǔ)言回答，真棒！

師：那這篇課文講的是我和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見(jiàn)到了幾種動(dòng)物，你們想知道這些動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣嗎？ 生：想

師：一起來(lái)看吧?。ㄍ队俺鍪荆煟哼@是—— 生：海龜

師：太平洋綠龜，用一個(gè)詞來(lái)形容它？ 生：綠

師：還有呢？ 生：龐大

師：這個(gè)詞用得真好！接著往下看。這是—— 生：幼龜

師：太平洋綠龜小時(shí)侯，也用一個(gè)詞來(lái)形容它。生：小。

師：那文中會(huì)怎樣形容它呢？

生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：你也找到了。

生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。師：都找出來(lái)了，我們一起來(lái)讀。（生齊讀）師：150公斤左右有多重呀？ 生：300斤

師：哦，相當(dāng)于我們5、6個(gè)同學(xué)合起來(lái)體重那么重。哦，真重?。〈笞匀徽媸巧衿姘?！師：我們接著往下看。這是—— 生：海鷗

師：文中所說(shuō)的食肉鳥(niǎo)中的一員。師：這是—— 生：鰹鳥(niǎo)和海鷗

師：這兩個(gè)詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語(yǔ)不好讀，老師把他們找出來(lái)了，考考你們！誰(shuí)第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。生：讀詞

師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號(hào)，你來(lái)！生：讀詞

師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來(lái)比一比，有請(qǐng)男同學(xué)。（男生齊讀）

師：女同學(xué)倒著讀。（女生齊讀）

（評(píng)析：通過(guò)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)文中的動(dòng)物開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字、學(xué)詞，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)；讀的方式多樣、靈活，能達(dá)到檢測(cè)自讀效果的作用。）

師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒(méi)有考倒你們。36位狀元真棒！在這些詞語(yǔ)中，有些詞、有些字是要我們會(huì)寫(xiě)的。其中，這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有些復(fù)雜。（投影出示愚

蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。

師：像這樣的字，上面的筆畫(huà)比較多，下面的筆畫(huà)比較少，我們寫(xiě)的時(shí)候要注意上寬下窄。來(lái)看老師寫(xiě)：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，同學(xué)們跟著我寫(xiě)。下面的心字寫(xiě)得扁一些；“蠢”字上面是一個(gè)“春”，下面兩個(gè)蟲(chóng)也要寫(xiě)得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請(qǐng)你們漂漂亮亮地把這兩個(gè)字寫(xiě)在課題邊上吧?。ㄍ瑢W(xué)寫(xiě)字，教師巡視，適時(shí)評(píng)價(jià)）師：都寫(xiě)好了嗎？ 生：寫(xiě)好了。

師：我們把這兩個(gè)字再讀一遍。生：愚

蠢

（評(píng)析：重視寫(xiě)字，抓住字的關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生有收獲。但筆畫(huà)規(guī)則不恰當(dāng)。）

師：看，字不但會(huì)讀了，而且我們也會(huì)寫(xiě)了。這樣，這兩個(gè)字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個(gè)字出現(xiàn)在文中的哪句話(huà)中呢？請(qǐng)快速地把它們找出來(lái)吧！師：啊，找得可真快！晶晶，你說(shuō)！生：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：找得完整嗎？

生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：在這里，有個(gè)標(biāo)點(diǎn)——冒號(hào)，它不能單獨(dú)地成為一句。我們一起來(lái)讀。生：讀

師：看這里，蠢和事組成了一個(gè)詞——。生：蠢事

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。

生：幫助別人幫了倒忙。生：好心反而辦壞事。生：做了不該做的事

師：剛才老師說(shuō)的自己大把大把地給金魚(yú)喂食，做的是—— 生：蠢事

師：我們以前學(xué)過(guò)的一篇寓言故事——揠苗助長(zhǎng)，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請(qǐng)同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請(qǐng)你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀吧。（指名說(shuō)）

生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。師：這位女同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。

生：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。

生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

師：讓我們一起來(lái)好好地看這一段話(huà)。（投影出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?師：那么，從這段話(huà)中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的。師：幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的，你真會(huì)讀。

生：我也知道了幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。

師：同學(xué)們，是啊！它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險(xiǎn)，會(huì)自己返回龜巢。

師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事

師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話(huà)再讀一遍。（生齊讀）師：這只幼龜它出來(lái)干什么呀？ 生：它出來(lái)偵察。

師：你是從哪段知道的？ 生1：——

師：不要緊，坐下聽(tīng)別人說(shuō)。

生2：那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：真會(huì)聯(lián)系上下文讀書(shū)。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段

師：讓我們一起來(lái)看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?師：男同學(xué)先讀。（男同學(xué)齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xuè）。師：巢穴（xué）

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：還有人想說(shuō)

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。師：“欲出又止”是怎樣的行為？ 生：出來(lái)一下又進(jìn)去一下。生：想出去但又停止不動(dòng)。

師：下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個(gè)動(dòng)作中，我們感受到當(dāng)時(shí)幼龜什么樣的心理？ 生：猶豫的心情 生：恐懼的心情 生：躊躇的心情

師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒(méi)有道理？ 生：有

師：從哪個(gè)方面看出來(lái)？

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：它感受到了危險(xiǎn)。是??！這只幼龜，它很猶豫,是因?yàn)樗X(jué)得很危險(xiǎn)，可是我們卻要抱走它。我們干了—— 生：愚蠢的事。

師：來(lái)，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：我們讀書(shū)啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會(huì)怎樣呢？來(lái)，我們來(lái)看這幅圖。（投影出示）

生： 向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。師：什么是“魚(yú)貫而出”？ 生：一隊(duì)接著一隊(duì)出來(lái)。生：像游魚(yú)一樣出去。師：你是怎樣理解的？

生：我是根據(jù)“魚(yú)貫而出”這個(gè)魚(yú)字理解的。

師：很好，你真會(huì)理解。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做—— 生：魚(yú)貫而出

師：來(lái)，我們把這句話(huà)再讀一遍。（生齊讀）

師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭(zhēng)先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。

師：請(qǐng)同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。生：“然而，接著發(fā)生的事情??于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行?！?師：從以上文字，我們知道是誰(shuí)抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)?/p>

師：向?qū)歉墒裁吹模?生：指導(dǎo)別人來(lái)游賞的。師：你的課外知識(shí)可真豐富。生：引導(dǎo)的。

師：那會(huì)讀書(shū)的你們知道文中說(shuō)他不僅是位向?qū)?，還是一位—— 生：生物學(xué)家

師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的？ 生：專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)物的。生：研究生物的。

師：是呀，生物學(xué)家是對(duì)動(dòng)物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會(huì)向老師那樣糊涂呀?？墒撬ё哌@只幼龜呢？來(lái)我們好好地讀這一句話(huà)。（投影出示）一起讀。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個(gè)詞—— 生：極不情愿

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。從這個(gè)極不情愿，你知道了什么？ 生：向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。師：那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的？

生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來(lái)告訴我們。

師：你真會(huì)讀書(shū)啊，還加上了自己的理解。我們從這個(gè)此“極不情愿”，大家都知道什么意思??？大家一起說(shuō)。生：很不情愿。

師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

師：哦，這是課文的第四自然段。一個(gè)人在說(shuō)，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見(jiàn)死不救。

師：我們要救這只幼龜，是我們覺(jué)得這只幼龜很危險(xiǎn)。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。

師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，爭(zhēng)先恐后地爬向大海。我們干了一件—— 生：蠢事。

師：然而，事情并沒(méi)有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿(mǎn)是成群的幼龜，這時(shí)候他們又遭遇到什么呢？請(qǐng)看。（投影出示課文插圖）這是文中描述的一幅場(chǎng)景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥(niǎo)在吃海龜。

生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥(niǎo)在吃幼龜。

生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥(niǎo)的口中之食。生：食肉鳥(niǎo)吃得很飽。

生：食肉鳥(niǎo)把海龜全部給叼走了。師：那你仿佛聽(tīng)到了什么？ 生：幼龜在叫喊。

生：發(fā)出歡樂(lè)的聲音響徹云霄。生：它在食肉鳥(niǎo)口中掙扎。

師：孩子們，你們都入情入境了。文中又是怎樣描寫(xiě)的呢？（投影出示）誰(shuí)來(lái)讀？ 生：“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！?生：“黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚??它們可以飽餐一頓了?！?生：“這時(shí)，數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?師：來(lái)，讓我們把第七自然段齊讀一遍。（生齊讀）

師：這時(shí)候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說(shuō)出來(lái)了。（引讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：這里有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。注意，這什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：感嘆號(hào)

師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？ 生：感嘆的語(yǔ)氣。

師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?師：讓我們感嘆道—— 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”

師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了?！疤彀?！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？

師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥(niǎo)卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪？ 生：“天??！”“看我們做了些什么？”

師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這時(shí)這位向?qū)В@位生物學(xué)家向?qū)?，這位親手抱起那只偵察兵的向?qū)?，也情不自禁地發(fā)出悲嘆。來(lái)，課文哪一自然段描寫(xiě)了？ 生：第八自然段

師：來(lái)，一起讀一遍。（生齊讀）生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?師：這里有個(gè)詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當(dāng)一點(diǎn)。師：怎么恰當(dāng)呢？ 生：悲傷

師：這時(shí)，向?qū)睦飼?huì)想些什么？

生：他們會(huì)想：如果我們先前沒(méi)有抱起那只小龜，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。師：是啊！這時(shí)候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過(guò)

師：那讓我們一起來(lái)悲嘆，師領(lǐng)讀。

生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：為什么？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說(shuō)。生：因?yàn)槭俏覀儾欢米匀灰?guī)律。生：因?yàn)樽匀皇怯幸?guī)律的。

生：因?yàn)槲覀儾荒苓`背自然規(guī)律。

（評(píng)析：采用多種方式，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生換位思考，體會(huì)幼龜?shù)男睦?、我們的“愚蠢”以及向?qū)У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺(jué)遵循自然規(guī)律這個(gè)道理。）

師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟?lèi)在面對(duì)大自然應(yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊(yùn)含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。

（評(píng)析：結(jié)尾處設(shè)疑感慨，把學(xué)生引向課外，激發(fā)探究的欲望。）

總評(píng)：

本節(jié)課是第一課時(shí)，彭老師在課中意圖抓住文章中重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生能了解課文的主要內(nèi)容。在與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、掌握方法等，初步感悟人類(lèi)遵循自然規(guī)律的重要性。整堂課，彭老師演繹得比較順利，也表現(xiàn)出較全面扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)基本功。下面就談?wù)勥@堂課的亮點(diǎn)及教學(xué)建議。三大亮點(diǎn)：

1、巧借生活，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師?！迸砝蠋熐山枳约荷钪械慕?jīng)歷入手，由學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入，采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式，拉近了學(xué)生的距離，初識(shí)“自然之道”，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

2、以學(xué)定教，授之以漁。

彭老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)海龜、幼龜時(shí)，讓同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容；在介紹太平洋綠龜?shù)捏w重時(shí)，教師比較，相當(dāng)于5、6個(gè)同學(xué)合起來(lái)體重那么重，形象生動(dòng)；另外，還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、看圖、做動(dòng)作等方法理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

彭老師整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天啊！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚(yú)貫而出”“悲嘆”等詞來(lái)組織教學(xué)，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向?qū)У暮蠡谀?，最終領(lǐng)悟我們不僅要知道自然規(guī)律，還要自覺(jué)遵循自然規(guī)律的道理。三點(diǎn)建議：

1、在檢查自讀情況時(shí)，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會(huì)讓人感到凌亂或不完整。

2、識(shí)字教學(xué)要根據(jù)具體的字的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，“愚”和“蠢”很明顯就不符合“上寬下窄”的規(guī)則。

3、在體會(huì)向?qū)У摹皹O不情愿”時(shí)，應(yīng)聯(lián)系上下文，緊緊抓住向?qū)дf(shuō)的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！苯又鴨l(fā)學(xué)生想象說(shuō)：假如你是向?qū)?，在?tīng)到“不能見(jiàn)死不救”的呼聲時(shí)，你又會(huì)怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮?，為學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對(duì)比更加強(qiáng)烈，主題得到升華。

（責(zé)任編輯：焦斌）分享：喜歡

閱讀(954)┊ 評(píng)論(1)┊ 收藏(1)┊轉(zhuǎn)載(2)┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報(bào) 已投稿到：

排行榜 圈子

轉(zhuǎn)載列表： 轉(zhuǎn)載

轉(zhuǎn)載是分享博文的一種常用方式...前一篇：《跨越百年的美麗》課堂實(shí)錄（賽課01號(hào)）后一篇：《種子的夢(mèng)》課堂實(shí)錄（賽課03號(hào)）

評(píng)論 重要提示：警惕虛假中獎(jiǎng)信息 | 如何編寫(xiě)家譜?[發(fā)評(píng)論]平易近人talkp 向著某一天終于要達(dá)到的那個(gè)終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看作目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。......歌德08時(shí)57分18秒2011-8-7 08:57舉報(bào)刪除分享回復(fù)(0)

發(fā)評(píng)論 看成語(yǔ)，識(shí)人物| 怎么區(qū)別專(zhuān)修專(zhuān)念和雜修雜念

登錄名： 密碼： 找回密碼 注冊(cè) 記住登錄狀態(tài) 昵

稱(chēng)：

分享到微博

評(píng)論并轉(zhuǎn)載此博文

驗(yàn)證碼： 請(qǐng)點(diǎn)擊后輸入驗(yàn)證碼 收聽(tīng)驗(yàn)證碼

匿名評(píng)論發(fā)評(píng)論

以上網(wǎng)友發(fā)言只代表其個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不代表新浪網(wǎng)的觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)。< 前一篇

《跨越百年的美麗》課堂實(shí)錄（賽課01號(hào)）后一篇 > 《種子的夢(mèng)》課堂實(shí)錄（賽課03號(hào)）

新浪BLOG意見(jiàn)反饋留言板 不良信息反饋 電話(huà)：4006900000 提示音后按1鍵（按當(dāng)?shù)厥性?huà)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)費(fèi)）歡迎批評(píng)指正

新浪簡(jiǎn)介 | About Sina | 廣告服務(wù) | 聯(lián)系我們 | 招聘信息 | 網(wǎng)站律師 | SINA English | 會(huì)員注冊(cè) | 產(chǎn)品答疑

Copyright ? 1996-2014 SINA Corporation, All Rights Reserved

新浪公司 版權(quán)所有

X選擇其他平臺(tái) >>分享到

含“”的博文含“”的博主含“”的音樂(lè)含“”的視頻最近喜歡了的博主： 加載中?Qing博客轉(zhuǎn)載原文采編長(zhǎng)微博為了您的賬號(hào)安全，請(qǐng)綁定郵箱 分享到新浪Qing分享到新浪微博關(guān)閉

幻燈播放 分享到X 騰訊微博一鍵通新浪微博QQ空間搜狐微博新華微博手機(jī)網(wǎng)易微博開(kāi)心網(wǎng)豆瓣網(wǎng)手機(jī)快傳人人網(wǎng)天涯鳳凰微博朋友網(wǎng)微信QQ好友更多平臺(tái)...(133)bShare

第三篇：自然之道

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫(xiě)：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時(shí)

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪(fǎng)“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。

3回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

4比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。④指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

第一課時(shí)

●讀順課文，感知文本內(nèi)容

①談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識(shí)字。

a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）

b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě)）讀課文。

a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流；

b．在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

第二課時(shí)

●精讀課文

①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸?duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）

c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不可及的蠢事?！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬?？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？ a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？

食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

b.讀課文最后一句話(huà)，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話(huà)表達(dá)的意思。

③著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。

a.回歸課題，引發(fā)話(huà)題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

第四篇：自然之道

《自然之道》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文主要內(nèi)容，能清楚具體地概括文章主要內(nèi)容。

2.抓住文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟“好心辦壞事”。3.能從故事中得到啟示。練點(diǎn)：

概括敘事性文章的主要內(nèi)容 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物情感 培養(yǎng)學(xué)生想象能力與表達(dá)能力

教學(xué)過(guò)程：

一，復(fù)習(xí)引入

板書(shū)課題，讀題，理解“道”。理解“自然之道”。

說(shuō)說(shuō)生活中的“自然之道”。

今天我們接著學(xué)習(xí)《自然之道》這篇課文。

二．積累四字詞

初讀這篇課文后，你積累了哪些四字詞？ 生說(shuō)。

出示，齊讀。

三．重點(diǎn)語(yǔ)句入手，悟“道” 1.若無(wú)其事

“若無(wú)其事”是什么意思？

在文中具體指什么呢？（出示句子）齊讀。

引：當(dāng)我們看到一只幼龜被潮鶇啄食時(shí)，我們的態(tài)度是怎樣的？找出關(guān)鍵詞。

向?qū)в质鞘裁磻B(tài)度？找出關(guān)鍵詞。

聯(lián)系上下文，并且進(jìn)行對(duì)比，你知道“若無(wú)其事”的意思了嗎？

2.讀到這里，你有什么疑問(wèn)？（向?qū)槭裁磿?huì)這樣？）

相信我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，那請(qǐng)你們從書(shū)中找到語(yǔ)句來(lái)幫我們回答吧。（1段的“生物學(xué)家”）（生物學(xué)家應(yīng)該懂得“自然之道”）（什么樣的“自然之道”，在文中找到相關(guān)的描寫(xiě)）

（幼龜?shù)纳罘绞剑?/p>

4.當(dāng)我們看到“生物學(xué)家”這個(gè)詞時(shí)，聯(lián)系下文，你又有了什么新的問(wèn)題沒(méi)有呢？（既然是“生物學(xué)家”，既然了解幼龜?shù)纳罘绞剑瑸槭裁催€要放龜入海？）請(qǐng)從文中找依據(jù)。生答，出示句子，對(duì)比理解：

向?qū)П鹉侵挥敚蠛Ｗ呷ァ?/p>

向?qū)ВO不情愿地）抱起那只幼龜，朝大海走去。兩個(gè)句子，你更喜歡哪一句？為什么？

5.就在我們自以為好心救了幼龜?shù)臅r(shí)候，接下來(lái)發(fā)生的事卻讓大家震驚！讓我們震驚的是什么呢？（請(qǐng)生讀

自然段，以讀促悟）

誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)告訴大家，發(fā)生了什么事？

（巢里的幼龜以為外面很安全，魚(yú)貫而出，引來(lái)了眾多食肉鳥(niǎo)。我們來(lái)回奔跑救幼龜，眾多的幼龜還是葬身鳥(niǎo)腹。）6.（出示句子，引讀）對(duì)比寫(xiě)食肉鳥(niǎo)的“頹喪”與“歡呼”。

文中沒(méi)有對(duì)幼龜?shù)木唧w描寫(xiě)，幼龜?shù)拿\(yùn)會(huì)怎樣？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？能否想象幼龜當(dāng)時(shí)的慘狀。拿出練筆本，寫(xiě)上一兩句吧。

7.（請(qǐng)生念）接：是啊，實(shí)在是太慘了。難怪我們會(huì)低著頭不說(shuō)話(huà)，難怪向?qū)?huì)說(shuō)：——（出示，齊讀）換詞法：把“悲嘆”換為“感嘆”，行嗎？為什么？ 你在讀的時(shí)候，情感上有什么變化沒(méi)有？

四．再次梳理文章的主要內(nèi)容

我們這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是（歸納文章的主要內(nèi)容），這是一篇記事的文章。上節(jié)課，有的同學(xué)說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是（出示）“我們救了一只幼龜，卻讓更多的幼龜喪身”，當(dāng)時(shí)，老師說(shuō)了，這樣的歸納太籠統(tǒng)了，讓人有很多疑問(wèn)。我們?cè)诟爬ㄓ浭碌奈恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，記住兩個(gè)“把”——把事情說(shuō)清楚，把經(jīng)過(guò)說(shuō)具體就更好了?，F(xiàn)在學(xué)完了課文，誰(shuí)能把主要內(nèi)容說(shuō)清楚一點(diǎn)，說(shuō)具體一些呢？（出示，填空練習(xí)）

五．談啟示

這個(gè)故事給了你怎樣的啟示呢？

（了解自然規(guī)律，否則會(huì)好心辦壞事；做人應(yīng)由原則，要堅(jiān)持；應(yīng)該遵循自然之道。。）六．總結(jié)

大自然有大自然的規(guī)律，動(dòng)植物也有自己的生存方式，人類(lèi)不應(yīng)該自以為是地去干涉他們的生存方式，即使要保護(hù)他們，也應(yīng)該遵循自然之道。（完成板書(shū)）

第五篇：自然之道

9《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過(guò)具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

一、導(dǎo)入,引出“道”（課件）1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書(shū)包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書(shū)課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過(guò)預(yù)習(xí),你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無(wú)其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑?huà)是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問(wèn)題:

上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)3.讀書(shū)釋疑:(1)指名讀書(shū)。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑?huà)是什么意思?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以?xún)?nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示 板書(shū):（課件）自然之道 遵循人違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜

教學(xué)反思：四1班：我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線(xiàn)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。

四2班：靜心思考，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線(xiàn)感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程，理解

文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

四4班：在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂(yōu)、同喜、同悲。