第一篇：北京市西城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)2016屆中考語文“描”筆生花人物描寫解讀[推薦]

《“描”筆生花——人物描寫系列之肖像描寫》

一、設(shè)計(jì)思想：

我們的新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度，即“知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，如何在語文課程中實(shí)現(xiàn)這三個(gè)維度的目標(biāo)成了我們現(xiàn)在研究的重點(diǎn)。以往的教學(xué)中，我們比較重視讓學(xué)生接受教師傳授的方法然后去運(yùn)用，但對學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，通過對過程的體驗(yàn)去探究出自己的方法，獲得一些能力，這個(gè)問題我們還在繼續(xù)探索。設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課就是在探索一種更有效的教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握“實(shí)踐出真知”的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在課堂上參與分析、評價(jià)的過程并總結(jié)出肖像描寫方法。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)在記敘文中通過恰當(dāng)?shù)男は衩鑼懀茉烊宋镄蜗?，表現(xiàn)文章的主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中形成正確的價(jià)值觀，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)肖像描寫的方法，用以塑造人物形象，表現(xiàn)文章的主題。

四、教學(xué)模式

體驗(yàn)過程——提煉方法——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)反思

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前我們先來看幾幅人物漫畫肖像。（投影顯示成龍、趙本山等同學(xué)們熟悉的幾位演員的漫畫肖像）漫畫家通過仔細(xì)的觀察把人物描繪的活靈活現(xiàn)，使人過目不忘，給人留下深刻的印象，其實(shí)，我們也可以用自己手中的筆把人物刻畫得栩栩如生，給人留下深刻的印象。怎樣就能做到呢?我想肖像描寫就是一條非常有效的途徑。今天我們就一起來學(xué)習(xí)肖像描寫。

（二）明確什么是肖像描寫以及它的作用。

肖像描寫是指關(guān)于人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等方面的描寫。

恰如其分的進(jìn)行肖像描寫，有利于刻畫人物的性格、展示內(nèi)心世界，反映生活經(jīng)歷，為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)。

（三）如何進(jìn)行肖像描寫？

1、探求方法（1）、通過 “尋人啟事”活動(dòng)——根據(jù)三則學(xué)生習(xí)作中的肖像描寫尋找本班尋找同學(xué)的過程引導(dǎo)學(xué)生提煉肖像描寫的方法之一——抓特征?！皩と藛⑹隆钡膬?nèi)容：

他是我們當(dāng)中的普通一員，他個(gè)子不高，留著短發(fā)，帶著眼鏡，總是穿著整潔的校服，戴著紅領(lǐng)巾。

她中等個(gè)頭，長得胖乎乎的，留著短發(fā)，圓圓的臉，眼睛不大，卻很有神，小巧秀氣的鼻子下面有一張紅紅的小嘴。

他最大的特征是嘴上的兩顆大門牙。他的眼睛很小，笑的時(shí)候幾乎沒有眼睛，配上兩顆大門牙，活脫脫一只兔子。所以當(dāng)同學(xué)們說到兔子時(shí)，他就會(huì)把小瞇縫眼一斜，只露出大門牙“嗯、嗯”咳兩聲。

①象班里的好幾位男同學(xué)②象班里的好幾位女同學(xué)，①②寫人物沒有突出特征，而③則人物特征突出。由此得出，方法之一一——抓特征。

小貼士：寫人不要臉譜化，要突出人物區(qū)別與其他人的個(gè)性化特征。

（2）、以小組合作學(xué)習(xí)的方式自主探究，分析材料并探究、提煉出肖像描寫探究出方法二——選角度。材料： 《我們可愛的生物老師》

邢老師經(jīng)常穿一件紅毛衣外面加褐色的外套，再配上一雙運(yùn)動(dòng)鞋。這樣的整潔而平常的裝束與我們固有思想中的套裝配皮鞋的嚴(yán)肅中年女教師形象截然不同。好像就是那一雙普普通通的運(yùn)動(dòng)鞋就足以讓我們倍感親切。

《小小的個(gè)子，大大的人》

他小小的個(gè)子，這個(gè)小個(gè)子可不一般，他是我們班一根小小的柱子，雖然不高，但很堅(jiān)固，我們班這一方天空離不開他的支撐。

《你的眼神》

她是一位普通的語文老師，或許是因?yàn)槭芰宋膶W(xué)的熏陶，她說話總是那么溫文爾雅，就連她的眼神，都是那么富有感染力，激勵(lì)著我不斷地永不放棄地向前走。

眼神，是郝老師深沉的教育。

一天早晨交作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沒改檢測本，哎呀，這回可完蛋啦，郝老師不會(huì)像黃老師一樣大發(fā)雷霆，“怒發(fā)沖冠”吧？我懷著惴惴不安的心情走向語文辦公室??“怎么了？有事嗎？”郝老師抬起眼睛微笑地看著我。溫柔的聲音讓我看到了一絲曙光“我??我沒改檢測??”我說，“我是來請求‘寬大’的?！焙吕蠋煹谋砬榱⒖虈?yán)肅起來，她那束目目光緊緊地盯著我，溫和中透出幾分嚴(yán)厲。

??

“這樣吧，你今天先補(bǔ)上檢測，再背好課后幾首古詩，明天我檢查?！焙吕蠋煖厝岬乜粗?，像是征求我的意見，但那似乎正是一種無比信任的眼神，在告訴我——做錯(cuò)了就要為此付出代價(jià)，迎接挑戰(zhàn)吧！于是我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

眼神，是老師給予我的精神動(dòng)力之源。

開學(xué)初的語文古詩考試，我考得十分不理想，非常難過，于是眼淚汪汪地來到語文辦公室找郝老師，請求補(bǔ)考。

郝老師了解來意后，招手示意我坐下。她柔和的眼神深深地看著我，拍了拍我的肩膀，語重心長地說，??最后，她拉著我的手說：“別難過了，加油吧！抓住下一次，你能行?！边€是那溫柔的言語，還是那柔和的眼神，只不過更加堅(jiān)定了。??

郝老師的眼神是那么深邃，卻又是如此美麗，鼓舞著我，使我不斷前進(jìn)。

小組展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，教師引導(dǎo)或予以強(qiáng)調(diào)

①、抓住人物服飾進(jìn)行描寫，突出邢老師親切、可愛

②、抓住人物外貌身高進(jìn)行描寫，突出一位個(gè)頭很小但工作負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的男生在班級里舉足輕重的作用。

③、抓住人物眼神變化進(jìn)行描寫，突出郝老師的溫和與嚴(yán)厲。

選擇一定的角度來寫。一定是最有利于塑造人物形象、表現(xiàn)主題的角度。

小貼士：寫人不要面面俱到。

展示名家名作和成功習(xí)作中的經(jīng)典片段描寫，讓學(xué)生分析、體會(huì)選角度的妙處。

我們的老師穿上了他那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)。戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只是在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

——《最后一課》

通過服飾的描寫突出韓麥爾先生在上最后一節(jié)法語課時(shí)的感受。

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。一天，她的老伴兒病倒了，她臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。僅僅是對皺紋變化的三個(gè)片段描寫，就把老人的生活遭遇反映的淋漓盡致了。

2、實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)戰(zhàn)演練第一關(guān) 看魯迅先生的肖像畫，選取一定的角度進(jìn)行肖像描寫。要求表現(xiàn)出魯迅先生倔強(qiáng)的性格和不屈的斗爭精神。

目的：練習(xí)選角度表現(xiàn)人物性格特征。

實(shí)戰(zhàn)演練第二關(guān) 寫班里你熟悉的一位老師或同學(xué)，看看在不說出名字的前提下，大家能否猜出你寫的是誰。具體要求：（1）通過描寫對象的肖像特征，表現(xiàn)他的性格。(2)選準(zhǔn)角度，杜絕面面俱到，人物臉譜化。

學(xué)生展示作品后，請同學(xué)互相點(diǎn)評。

目的：檢查學(xué)生綜合運(yùn)用抓特征、選角度的方法對人物進(jìn)行肖像描寫的能力。

（四）、肖像描寫要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析材料，探究并總結(jié)肖像描寫注意事項(xiàng)

1、材料

《擁有執(zhí)著之心的人》

也許他的長相不是那么帥，但是他是一個(gè)十分有特點(diǎn)的人。他的眉毛很黑，眼睛瞇成了一道縫，再加上兩顆有趣的大牙，便形成了一個(gè)幽默風(fēng)趣的竇夏良。

剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，竇夏良僅僅是一個(gè)喜歡籃球但不會(huì)打的人，但是他從不氣餒，也不放棄，他不怕別人的嘲笑，日復(fù)一日地練習(xí)著??現(xiàn)在他的球技已經(jīng)令人刮目相看，大有長進(jìn)了，我想是他的那份執(zhí)著讓他成功的。

明確：注意事項(xiàng)一：忌漫無目的。為肖像描寫而肖像描寫，文中的肖像描寫與文章主題沒有關(guān)系。

2、材料

（1）黃老師給我的第一感覺就是對人特別友好。她的大腦袋上有兩顆黑寶石的大眼睛，死死地瞪著你時(shí)，足有燈泡似的那么大。

（2）黃老師那一雙大眼睛顯得格外有神，又顯得格外兇惡。那微微的一笑，兩個(gè)淺淺的酒窩，便會(huì)浮現(xiàn)在她的臉上。

（3）黃老師是一位性情直爽的老師。她有一雙善變的大眼睛，平靜時(shí)如同一汪秋水，明澈而又深邃；若是我們“冒犯”了她，那眼中柔和的光彩立刻消失無蹤，甭管你騙人的伎倆有多高超，在這雙犀利的“鷹眼”中你也會(huì)不由自主地吐露真言。

引導(dǎo)學(xué)生以對比的方法分析評價(jià)材料三中的三則肖像描寫，三則肖像描寫都寫同學(xué)們喜歡的一位老師，都抓住眼睛來表現(xiàn)老師嚴(yán)厲的一面，但前兩則寫“老師的眼睛像燈泡一樣大”、“放出兇惡的光”，而第三則卻用“老師犀利的目光像‘鷹眼’” 恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己的感情。

探究并總結(jié)肖像描寫注意事項(xiàng)二：忌“言不由衷”,人物肖像描寫中表現(xiàn)的情感與主題不一致。從兩個(gè)注意事項(xiàng)的分析過程中中總結(jié)出肖像描寫必須緊扣主題，進(jìn)一步引出肖像描寫的目的——為表現(xiàn)主題而服務(wù)。

（五）、綜合性拓展練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)演練第三關(guān) 根據(jù)所給文段設(shè)置的情境，運(yùn)用所學(xué)的方法，按照注意事項(xiàng)，加上適當(dāng)?shù)南胂筮M(jìn)行人物肖像描寫。按照題目要求，在下列文字所設(shè)定的情境中加入肖像描寫。（兩道題中選擇其中的一道來完成。）

1、在下文橫線上補(bǔ)出能表達(dá)人物喜悅之情的肖像描寫。爸爸一進(jìn)門就一邊換鞋一邊急切地問媽媽，“三帆中學(xué)來電話了嗎？”媽媽故作鎮(zhèn)靜又假裝無奈地?fù)u搖頭，我吐了一下舌頭，又像往常一樣繼續(xù)默不作聲?！芭?，會(huì)不會(huì)有什么問題呢？不，不可能，咱們女兒一定能被錄取。”盡管爸爸的語氣比較平靜，但還是流露出了一絲焦急。他自言自語著走向臥室。“哎——，騙你呢。咱們女兒被錄取了！”媽媽實(shí)在憋不住了，興奮地喊了出來，只見爸爸

2、在下文的橫線上加上一段能表現(xiàn)人物遭遇的肖像描寫。

小華兩天沒上學(xué)，老師讓我順便到她家看看。到了她家之后，我的輕輕地敲了兩下門。門開了，開門的是小華的媽媽。我進(jìn)屋之后，坐在客廳沙發(fā)上的小華沒說話，只是沖我點(diǎn)了一下頭，就轉(zhuǎn)過臉去。我過去坐在她身邊，不住地打量著她。

我不知道出了什么事，就試探性地問道：“這兩天沒去上學(xué)，是不是病了？”她看了我一眼，流下了眼淚?? 目的：系統(tǒng)的使用這節(jié)課所探究出來的方法根據(jù)情境要求進(jìn)行肖像描寫，檢驗(yàn)掌握的程度。

(六)、總結(jié)反思：

欣賞一部分學(xué)生作品之后，請學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到的方法或自己在探究過程中得到的獨(dú)特體驗(yàn)，并反思自己在實(shí)踐中有何不足，應(yīng)如何提高。