第一篇：22狼牙山五壯士

師：請同學把課文翻開，翻到第七單元，認認真真地讀單元學習提示。想一想，你讀明白了什么？快速默讀。(1分鐘)

生：這一單元主要是讓我們知道以前中華民族受到的侮辱和中華兒女保護家園的故事。

師：很好！這一單元講的都是與中國近代屈辱和抗爭的歷史有關的。這一段抗爭的歷史，都記錄在人民英雄紀念碑的浮雕上。

(出示課件圖片)

師：在天安門廣場中央，高高地矗立著一座豐碑，它就是人民英雄紀念碑。紀念碑的底座有許多浮雕，鐫刻著一個又一個可歌可泣的故事。(依次出示浮雕圖片)虎門銷煙、金田起義、八一南昌起義、抗日戰(zhàn)爭、解放軍勝利渡長江??可以說百年屈辱史也是百年抗爭史，讀了這一單元的課文，會讓我們對這一段歷史有所了解?；氐絾卧獙W習提示，請同學們關注，單元學習提示里告訴我們哪些學習方法。你看懂了嗎?

生：要通過更多的途徑搜集資料，學習整理資料的方法。

生：我關注到了，學習這些課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神。

師：很好！那么我想問一下同學，你們都是通過哪些途徑搜集資料呢?

生：我是通過電腦來搜集資料的；我是通過查書籍來搜集資料的；我是聽媽媽講過去的故事??

師：聽別人述說這一段歷史，也是一種學習。有沒有看過電影《狼牙山五壯土》?

生：看過。

師：對，看書、上網(wǎng)、看電影、訪問，這些都是查找資料的途徑。查了之后，你們怎么辦?

生：我們把它整理成一張資料卡。

師：你們是怎么整理資料卡的?

生：我把重點抄下來。

師：好！張老師還告訴大家一個查資料的好辦法。那就是，圍繞著關鍵詞查，比如這一課我們可以抓住“抗日戰(zhàn)爭、狼牙山、晉察冀根據(jù)地”這些關鍵詞來查資料?，F(xiàn)在我們來分享一下。（師生大概用了五分鐘左右時就“晉察冀根據(jù)地”、“抗日戰(zhàn)爭”、“狼牙山”等資料做了交流。師或補充，或點撥。）

師：狼牙山邊上還有一條河，叫做什么？知道嗎？

生：那條河叫做易水。

師：提到易水，就會讓我們想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的詩句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦王，他的朋友高漸離前來送行，擊筑唱和“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。所以有人稱易水這個地方為“易水千古悲壯士”（板書）。

第二板塊板 書壯士姓名 范讀整體感知

師：抗日戰(zhàn)爭期間，易水之畔，狼牙山巔，傳誦著一個感天動地的故事。這個故事，它曾經(jīng)深深地震撼著當時的中國人，也必將帶給現(xiàn)在的中國人和未來的中國人以深深的震撼。而這個故事的主角卻只有五個人。請同學們拿起筆，跟張老師一起工工整整、恭恭敬敬地寫他們的名字。就寫在課題的邊上。

(師生同寫五壯士的名字。)

師：讓我們一起認認真真地讀他們的名字。

(生齊讀。)

師：這五位壯士被后人稱為“狼牙山五壯士”(板書課題)。同學們，狼牙山五壯士的故事離我們已經(jīng)很遙遠了，朗讀，也許是走進這樣的故事的最好方法。請大家拿起語文課本，張老師為大家全文朗讀。請同學們邊聽邊用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激發(fā)了你心底的波瀾?

(師朗讀課文，在最高潮處配樂讀，讀畢，全場掌聲。)

生：第三自然段，最讓我震撼。因為第三自然段提到，沒有人阻止他們轉移的方向，為了不暴露主力轉移的方向，他們偏偏走向了棋盤陀的方向。

生：第二自然段讓我震撼：“班長葛振林打一槍就大吼—聲??”

師：你的聲音也仿佛在噴射著滿腔的怒火。

生：第六自然段這個地方讓我震撼——“說罷，他把從敵人那里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷?！闭f明他很愛國，不給日本人留下一個零件。

師：一槍一彈，一個零件都不給他們留下，你讀書真細心！

生：我從“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲!”這兩句話里感覺到他們的聲音氣壯山河，即使彈盡糧絕也不向日本人屈服!

師：你體會得真好!

師：同學們，屏幕上有兩組詞語，我想請同學來讀一讀。

(出示第一組詞語：大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落)

師：誰能把這一組詞語讀準確?

(指名讀)

師：你讀得很正確。但是我相信你讀得能更自信，好不好?

(生再讀。這一遍讀得更響亮。)

師：為他的進步喝彩！好，第二組詞語我也請一個同學來讀一讀。

(出示第二組詞語：全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河)

(指名讀)

師：讀得很不錯！全體男生讀第二組詞語，全體女生讀第一組詞語。

(男女生分讀。)

師：我想問一問男生，讀著這一組詞語，你有什么樣的感覺?

生：我有一種很自豪的感覺；我有一種很驕傲的感覺!

師：很驕傲，很自豪，很有力量對不對！從兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想一想張老師為什么要這樣子分成兩組。

生：我認為第一組是描寫敵人的，第二組是描寫勇敢的五壯士的。

師：對！兩組詞語，感情色彩對比非常強烈。大家要記住，學習寫英雄人物的故事，要關注兩組詞語，一組是寫敵人的，一組是寫英雄人物的。并且在讀課文的時候，如果注意對比著讀，你會有新的發(fā)現(xiàn)。

第三板塊 細讀三次考驗 走進英雄內心

師：同學們，讀英雄的故事，張老師還教大家一招，那就是去想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就走進了英雄的內心世界。請大家快速默讀瀏覽，想一想，五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗？快速瀏覽。

(生默讀，歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗，師點撥。)

師：非常好，接受任務是一次考驗，選擇道路是一次考驗，壯烈跳崖也是一次考驗。接下來，就讓我們走進這三次考驗，走進英雄的內心世界。請同學默讀文章的第一段，拿起筆邊讀邊圈出關鍵詞語，想一想，你特別從哪幾個詞語當中讀懂了這是一次考驗？(生默讀圈畫。)

生：我從“集中”、“大舉進犯”、“堅持”、“一個多月”這些詞語體會到這是一次很艱巨的任務。

師：說說看，你是怎么想的？一個優(yōu)秀的學生不但要把自己的結果說出來，還要和大家分享是怎么思考的。

生：我覺得，因為日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地這一帶，所以說這是一次很艱巨的任務。

師：嗯，只講了一個詞語。

生：我從“一個多月”這里讀出，他們打仗很辛苦。

生：我從“大舉進犯”體會到，日寇一定是集中了坦克、飛機、大炮，決定對晉察冀根據(jù)地進行毀滅性大掃蕩。

師：這是你從哪里知道的?

生：我從“大舉進犯”這個詞語想到的。

師：真好！你看，這位同學發(fā)明了一種學習的方法，你站起來，向大家推薦一下。

生：就是根據(jù)重點詞語，將電影情景和自己的想象結合起來。

師：對，這就是“用心感受”?。∵€真被這位同學說中了，事實就是他想象得那樣。當時的日本鬼子甚至比你想象的還壞，我們看——

(出示資料《黨史博采》——《視死如歸壯軍威——憶狼牙山之戰(zhàn)》里邊所記載的戰(zhàn)爭背景。)

師：請同學們關注三個紅色的數(shù)字。你從這些數(shù)字中又進一步讀懂了什么?對課文這一段話有了哪些新的理解?

生：我從這幾段話和這三個紅色的數(shù)字里知道了這一次日本軍隊是非常猖狂的，是我們的游擊隊人數(shù)的700多倍。

生：我知道要轉移的人是很多的，相當于這三四萬人要在他們一個人對抗700個人的時間里全部轉移。

師：對啊，體會得多好！任務是艱巨的，壓力是巨大的。要完成這些任務，對他們來說真是個考驗。拿起書，把這種考驗通過你的朗讀讀出來。想一想，哪些詞語應該稍微強調一下。1941年秋，預備齊——

(生齊讀第一段，后順勢引讀第二段。)

師：同學們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山上，完成了掩護任務。接下來他們又面臨著第二次考驗。默讀第三自然段，還是抓住關鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認為這是一次怎樣的考驗?

（生默讀課文。）

師：好，哪位同學來發(fā)表自己的高見?

生：我從三個詞語中體會到了這是考驗。這三個詞語分別是“三面”、“懸崖絕壁”、“斬釘截鐵”。我體會到三面是“懸崖絕壁”，就是前面無路可逃了?！皵蒯斀罔F”是他義無反顧選擇了懸崖絕壁的那條路，說明他為了老百姓不顧自己的生命。

師：對，把敵人引上了絕路其實也是把自己引上了絕路。我們來看這段話。

（課件出示課文第三段。）

師：剛才這位同學說，三面都是懸崖，那我想請問同學：還有一面是什么?

生：還有一面是敵人

師：等于說四面都是?——(生：絕路！)把敵人引上了絕路就是把自己引上了絕路。所以說這是一次怎樣的選擇?

生：這是一次生與死的選擇!

生：五位壯士雖然希望自己活著，可是他們覺得人民和主力部隊的生命比自己的生命更重要!

師：對啊，因為他們的一舉一動關系著三四萬人的安危。他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。來，請一位同學來讀一讀班長在引敵上山時候的表現(xiàn)。想一想，應該怎么讀?

（指名朗讀。生動情朗讀。）

師：好，這個“走”字大家關注后面的標點符號。是一個——(生：感嘆號。)這句話，班長能不能這樣說：“同志們，我們還是走吧。”行不行?

生：不行!

生：這樣顯得不夠堅決。

師：這樣寫，就好像班長在猶猶豫豫！而班長絕對不是這樣的人。老師來讀寫班長的語句，你們“緊跟著而上”。

(師生合作讀，第一遍孩子們跟得慢了點。)

師：停，戰(zhàn)士們絕對不會跟得那么慢，再跟一次。

（師再引讀。）

師：把敵人引上絕路之后，他們在頂峰頑強地殲敵，我想請兩位同學合作讀文章的四、五自然段。誰愿意來讀?

(生合作讀。)

師：合作得比較順暢！請同學們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來覆去地把五壯士和敵人對比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行?

生1：我認為不行，因為寫了敵人更能襯托出五位戰(zhàn)士的決心。

生2：我也覺得不行，因為加了寫敵人的句子更能證明敵人是殺人不吐骨頭的，然后更能襯托出五壯士的勇氣。

師：寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強。因為敵人是如此的殘暴，所以我們才毫不手軟。

生：我覺得如果沒有敵人的話就顯不出五位戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)。

師：是的，同學們，以后在讀英雄的故事的時候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人?？纯此麄兪窃趺赐ㄟ^對比來突出英雄的形象的。一起來把寫敵人的句子讀一讀。

（課件出示寫敵人的句子，生齊讀。）

師：我又想問大家，如果《狼牙山五壯士》的四、五兩段，直接改為“五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，戰(zhàn)果輝煌”，你覺得怎么樣?

生：我覺得這樣不行，沒有寫出那五位壯士是怎樣打敗敵人的。

師：還有誰補充?

（生補充。）

師：把這部分具體寫出來，是不是？這位同學很了不起！他的意思說：如果像張老師這么一改，整個戰(zhàn)斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。是不是？所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點來寫，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這個寫作策略，我們可以運用。

師：同學們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢單力薄。很快地，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。請同學讀文章最后幾段話。讀完之后想一想，如果把五壯士跳崖的這一幕刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓關鍵詞語，用心感受，開始。

（生自由朗讀課文，讀完后紛紛舉手。）

師：提醒：讀書切忌在匆忙，潛心涵詠滋味長。

師：好，哪位同學先表達自己的想法?

生：我覺得戰(zhàn)士們“眺望”的畫面，可以表現(xiàn)雕刻在浮雕上面。

生：我覺得五位壯士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。

師：你把這幾句話讀出來。

（生讀。）

師：請坐。我相信有些同學聽了你的朗讀，一定會說，老師，我能把這一幅浮雕般的畫面給讀出來。誰來把它讀出來?

（指名讀）

師：我們一起來把這個畫面呈現(xiàn)出來!

（生齊讀。）

師：同學們，可能大家沒有留意到一個詞語。

(出示課件)

師：看張老師寫“屹立”兩個字！注意什么偏旁。

（師板書“屹立）

師：什么偏旁?

生：“山”字旁。

師：看到“山”你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

生：我會產(chǎn)生雄壯而高大的聯(lián)想。

師：頂天立地，是多么的不容易??！

生：這個從“屹立”體會出，他們筆直地站在那里，就算是刮風下雨都不能將他們吹倒，就算是下雪，他們也跟大山一樣不會去躲藏。

師：還是傲然挺立在高高的山上。山還會給你們怎樣的聯(lián)想?

生：我還會想到，他們像大山一樣很雄壯地立在那里，好像什么都不能讓他們動搖!

第四板塊 鐫刻屹立群像 升華壯士精魂

師：是的，山是沉穩(wěn)的，山是雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來寫五位壯士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。同學們，讓我們仔仔細細地走近了，走近了，最后一次凝望著他們屹立在頂峰的樣子。

（生看著課件——人物插圖放大。)

師：這是五個人的團隊，在班長馬寶玉的帶領下，屹立在狼牙山頂峰。就是這個團隊完成了艱難的掩護任務，就是這個團隊完成了英勇殺敵的光榮任務。文章有一段話，集中地寫到了五位壯士并肩戰(zhàn)斗的畫面，哪一段?

生：第二段。

（課件出示第二段）

師：來，讓我們用深情朗讀，一起重溫他們當時戰(zhàn)斗的畫面。

（師生合作讀。師叫出名字，生接下去讀。）

師：這，就是他們并肩戰(zhàn)斗時的浮雕。而此時此刻，狼牙山頂峰，屹立著的是這樣五個頂天立地的男子漢。

(課件出示課文插圖)

師：讓我們走近了細細地看。

(放大圖片，課件依次出示五位壯士的名字。)

師：這是馬寶玉，邊上的這個是胡福才，后邊的這個是胡德林，這個是宋學義，這個是葛振林。請同學仔仔細細地觀察他們的站立姿勢，他們的拳頭，他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來把其中的一位戰(zhàn)士屹立的姿勢展開來寫幾句話，你會怎么寫呢?

（師給學生分組分角色寫。播放輕輕的背景音樂，練筆5分鐘。）

師：同學們，在我們的眼前，有這樣一幅浮雕：五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，眺望著部隊主力和群眾遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

生1：班長馬寶玉的衣服已經(jīng)破破爛爛，可他那緊握的拳頭，他那堅定地眼神告訴中國人民：勝利的一天必將到來!

師：如果你能將你的感情融人進去一定會更好。

（生動情再讀。）

生2：副班長葛振林屹立在凹凸不平的巖石上，眉毛斜豎在歷經(jīng)磨難的臉上，炯炯有神的雙眼凝視著前方，頭昂得高高的，破碎不堪的衣裳在身上飛揚，雙腳呈人字形，穩(wěn)穩(wěn)地站在懸崖上!

生3：胡福才瞪著眼睛，抓緊了拳頭，仿佛在說：你們日本人牛什么牛，就算你們有飛機大炮，我們照樣可以將你打倒!

生4：戰(zhàn)士宋學義站在狼牙山頂峰，眼睛藐視敵人，臉繃得緊緊的，手握緊拳頭。

師：五位壯士，五座豐碑，頭頂藍天，腳踩巨石。他們，和狼牙山融為一體，永遠地屹立在狼牙山上，永遠屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”

第五板塊還原鮮活史實引發(fā)多元思考

（師板書詩句，生齊讀后，課件出示余藥夫的親筆書信。）

師：同學們，黑板上的這句詩，不是張老師想出來的，而是一個叫余藥夫的狼牙山人，在2003年為五壯土所題寫的一句話。余藥夫是何許人也?

出示課件

“兩位英雄跳崖后，被樹枝掛住，幸免于難，但傷得很重。葛振林蘇醒后掙扎著爬上來，又幫助不遠處的宋學義爬上崖頭，他二人拄著棍子往棋盤陀古廟方向挪著。我辨清他們是兩個負傷的八路軍戰(zhàn)士，所以就上前扶著他們。我們3人走走停停，到了棋盤石山腰的古廟。

“第二天，時近中午，李元忠老道回到廟里，聽我介紹兩位是跳崖受傷的，立即雙手合起來深施一禮，說他昨日躲在崖縫，正好看到八路軍抗擊敵人，舍身跳崖的壯舉，還看見日本鬼子在八路軍跳崖處列隊行禮，說明被八路軍的精神折服了?！?/p>

師：請同學們認真讀這一段話。你一定會有很驚奇的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)了葛振林和宋學義并沒有死。

師：同學，請把你的“并沒有死”換一種說法。

生：并沒有犧牲。

師：“并沒有犧牲也換一種說法，他們?

生：并沒有捐軀??

師：應該說“幸運地活了下來”?！安]有死”和“幸運地活了下來”那是兩種感情。好，這是你的第一個發(fā)現(xiàn)，第二個發(fā)現(xiàn)是?

生：第二個發(fā)現(xiàn)是，寫這句話的那個人救了兩位英雄。

師：嗯，把你的兩個發(fā)現(xiàn)整合在一起就是，余藥夫把他們救了，是吧？第二個發(fā)現(xiàn)呢?

生：第二個發(fā)現(xiàn)是，日本鬼子在被他們的精神深深地震撼了，甚至列隊行禮。

師：張老師第一次看到這個細節(jié)的時候被深深地震撼了！最后，請同學們深入、獨立地思考一個問題：如果將來有可能重新編寫教科書，《狼牙山五壯士》一文的結尾，該不該將兩位戰(zhàn)士幸存的事實和敵軍向戰(zhàn)士致敬的細節(jié)寫進去？思考一分鐘。

生：我覺得應該可以寫進去。因為也能體現(xiàn)出日本人也有一種良心。

師：你的意思就是說，為了把日本人寫得有良心而把它寫進去？是不是？我想說你還有一層意思沒有表達出來！如果寫進去是為了把日本人寫得有良心，我寧可你不要寫。想到了嗎？先站著，讓大家?guī)湍阆胍幌搿?/p>

生：我認為應該寫進去，這樣寫出了連敵人都被他們的事跡給感動了，這樣就更加能寫出他們是多么的英勇，多么的無畏!

師：嗯，不是說被感動了，是被他們震撼了，折服了。一個感動還太輕了，是不是？說得好!

生：我覺得也應該加進去，這樣能體現(xiàn)出他們當時跳崖的決心是多么的堅定，連那些沒有良心的日本人都給折服了!

師：一剎那間，良心發(fā)現(xiàn)，殘暴的敵人被五壯士跳崖的壯舉折服了。是啊，贏得敵人的尊敬才是真正的勝利，是不是?

(師轉身問剛才站著的學生。)

師：你同意他們的觀點嗎？好，請坐。寫進去，不是為了表現(xiàn)他們有良心。有沒有不同意寫進去的？

生：我覺得兩位戰(zhàn)士幸存的可以寫進去，日軍敬禮的細節(jié)可以不寫進去。

師：為什么?

生：這樣就感覺那五位戰(zhàn)士幫助了日本人一樣。

師：幫助日本人，就讓人感覺日本人沒那么壞的，容易誤導。好，這是你的觀點。

生：我覺得吧，這兩位戰(zhàn)士幸存的就可以不用寫進去了，呃，這兩位戰(zhàn)士本來和他們那三個很好的朋友一起跳崖的，他們五個人全都已經(jīng)抱著不是同年同月同日生就是同年同月同日死的決心去跳崖了，根本沒想過自己還能活下來。只想過，為將來的新中國獻身是一種很驕傲的事情。

師：嗯，你的意思就是說，他們要不能同年同月同日生，就要同年同月同日死，這是一種義氣。但是，活著不好嗎？更有力量為革命做貢獻！再說，難道活著就不是壯士了？我們來看看老師和編輯們是怎么看待這個問題的。

（依次呈現(xiàn)如下材料）

在最高潮處，戛然而止，留有余味；在悲壯中，結束行文，給小讀者留下探究的空間。

——某學校王老師

將日軍向五壯士致敬的細節(jié)寫進課文，有美化日本人的嫌疑，且和課文整體情感基調不吻合。

——某學校鄭老師

課文是根據(jù)報告文學《棋盤陀上的五個神兵》節(jié)選的。文學創(chuàng)作，可以不用將史實全部寫進去。

——某編輯部編輯

屏幕繼續(xù)出示

五位壯士，在完成掩護任務后，主動放棄活著的希望，選擇絕路的一剎那，他們就成為了豪壯之士。

而彈盡路絕之際，鎮(zhèn)定從容地跳下懸崖，更是那樣地悲壯。

他們，無愧于壯士的稱號！

兩位壯士幸運地活著，只能證明生命的頑強。

而日軍向我們致敬的細節(jié)，不正告訴我們：

贏得敵人的尊敬，才是最大的勝利?

——張祖慶

師：究竟，你覺得誰的說法有道理？不用忙著下結論。讓我們用一生的時間，慢慢思考!

第二篇：狼牙山五壯士

《狼牙山五壯士》教學設計

海原回小 韓芬芳

教學目標

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“斬釘截鐵”的意思。

2理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

3.感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質。

教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。教法和學法

情境創(chuàng)設、品讀感悟、指導點撥等教法。自主探究、合作交流、朗讀體會等學習方法 教學時間：第二課時

教學準備：多媒體課件，英雄贊歌 教學過程：

一、復習導入新課

師：上節(jié)課，我們通過人物語言、動作和神情的描寫，體會到了這是怎樣的五位戰(zhàn)士。（學生一邊說，教師一邊板書。）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)：從第四自然段開始，作者對五位戰(zhàn)士的稱呼就發(fā)生了改變。同學們，從一個普通的戰(zhàn)士，到一名不平常的壯士，這不僅是作者稱呼上的改變，更重要的是作者情感的流露，讓我們走進課文去感悟，去體會。

二、品讀感悟

（出示學習要求：請默讀課文4-9自然段，并用“----“畫出能夠體現(xiàn)他們是“壯士”的句子。

生根據(jù)學習要求默讀課文。

（一）品讀“頂峰殲敵”部分 A、品“舉”“砸” 1.指名交流，相機出示課件（課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”）

1、從馬寶玉語言和動作描寫中，我們感受到了他對敵人的仇恨，那么，他為什么那么仇恨敵人呢？大家請看日本人犯下的滔天罪行。（出示課件）

2、再讀這句話，你覺得應該怎樣去讀？

3、你讀的真好請你領讀，其余同學讀馬寶玉的話，讓我們合作讀出馬寶玉那份仇恨。

那么，同學們，作者是怎樣用文字把石頭砸下來的情景寫出來的。（出示課件：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

B、品讀比喻句

1.這是一個什么句子？

2.你覺得作者把石頭比作雹子，說明了什么? 3.說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣??

小結：壯士們這一舉，一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學們，這是怎樣的五壯士？（勇敢頑強 寧死不屈）

（二）品讀“跳下懸崖”部分

同學們，五位戰(zhàn)士在狼牙山頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢單力薄。很快地，他們彈盡路絕。前是萬丈深淵，后是咆哮之敵。A、品“屹立”（感受五壯士的英雄氣概）

1.此時此刻，五壯士屹立在山頂，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。這里為什么用到了“屹立”這個詞？

2.請同學們大聲讀一讀這句話，告訴老師你的想法。

(你們認為“屹立”這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。是啊，此時五壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？)（出示畫面）3.（師引讀課文）此時，五壯士?? B、品“望”

眺望遠方，他們看到了，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了，這是無比輕蔑的一望。

同樣是一望，意義不同，感情也不同。

是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）

來，帶著你們的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。C、品讀“跳”

同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）D、理解最后一句

1.引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

學生讀出

2.你從這聲音中讀懂了什么? 小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？（）

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：讀板書（馬寶玉。。。）

三、課文兩次寫到完成任務，你認為那一次作為重點去寫，為什么要這樣寫？

四、拓展升華，激發(fā)情感

1.五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”。下面，讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！2.讓我們下去背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。讓它成為我們前進的動力。

五、課堂總結，推薦閱讀

詞語有溫度，語言知冷暖。同學們，這節(jié)課，我們抓住重點詞句細細品讀，真正走進了五壯士的內心世界，重溫了七十多年前那難忘的一幕，對五位英雄的品質有了進一步了解。在八年的抗戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物，課后，老師建議大家讀一讀這些書籍繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：

1、拓展閱讀：

《北國雄師——趙尚志》

《甘將熱血沃中華——趙一曼》

。。。

六、布置作業(yè)

1.課文兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？

2．寫一篇《狼牙山五壯士》讀后感

板書設計：

馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才

狼牙山五壯士

毫不畏懼 英勇頑強 寧死不屈 忠于黨 忠于人民??

第三篇：狼牙山五壯士

第七單元

《狼牙山五壯士》讀后感

我學了《狼牙山五壯士》這一篇課文，我深有感受，被五壯士熱愛人民、仇恨敵人，為祖國，為人民勇于犧牲的大無畏精神深深打動了。

這篇課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部的七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，寧死不屈，最后英勇跳崖的壯烈故事。

文中這個片斷最令我感動:五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”!“中國共產(chǎn)黨萬歲”!這聲音驚天動地，氣壯山河！這五位壯士多么勇敢！多么偉大！五壯士的英勇事跡代代傳頌，他們永遠活在人們心中！

讀到這里，我還想起了許許多名人事跡。如：把敵人引入埋伏圈的王二小和劉胡蘭，為了讓戰(zhàn)友前進而用身體去堵敵人機關槍眼的黃繼光，手托炸藥包炸掉敵人碉堡的董存瑞，他們?yōu)榱俗鎳R危不懼、英勇獻身的精神都值得我們學習！

今天我們生活在和平年代，也許不能像英雄們那樣做出驚天動地的壯舉。但我們可以以他們?yōu)榘駱?，好好學習，練好本領，為祖國為人民做出自己的貢獻。

第四篇：狼牙山五壯士

聽《狼牙山五壯士》有感

抗日戰(zhàn)爭時期，在河北省易縣狼牙山一次戰(zhàn)斗中，八路軍某部五勇士在完成戰(zhàn)斗任務后，彈盡路絕，面對兇惡的敵人寧死不屈，跳下了懸崖。作曲家呂紹恩根據(jù)這個真實的故事，在50年代末創(chuàng)作了這首琵琶獨奏曲。作者以高度的熱情，歌頌了五壯士的英雄的事跡。

樂曲手法大膽，敢于創(chuàng)新，全曲用激動人心的旋律，激烈地展開表現(xiàn)戰(zhàn)斗性的場景，謳歌了抗日英雄的英勇斗爭精神。全曲由引子及三個部分組成。

引子由一個激奮強烈的號角聲不斷反復變化構成，它以低沉的音調、豐滿和和音、大幅度的力度變化，強烈地渲染出一種令人肅然起敬的悲壯肅穆氣氛。第一部分由三個段落組成。第一、二段是兩個主題。一個主題以富于進行曲特點的新四軍軍歌為素材，另一個主題以寬廣舒展的旋律，塑造了出沒于山高要密的太行山區(qū)，頑強打擊敵人的八路軍戰(zhàn)士的英雄形象。第三段采用不協(xié)和和弦表現(xiàn)出怪誕的旋律，節(jié)奏音型多次出現(xiàn)，象征侵略者日軍的猙獰形象。第一、二段與第三段所表現(xiàn)的矛盾，預示的樂曲矛盾要要全面展開。

第二部分是全曲的主體。作者除借鑒傳統(tǒng)琵琶武曲的掃拂，夾掃等演奏技法外，還運用了大量的不協(xié)和和弦，頻繁的轉調，三連音的節(jié)奏型以及敵我主題音調的交織、沖突等手法，以表現(xiàn)五壯士的英勇不屈，浴血奮戰(zhàn)和刻劃敵人的兇暴殘忍。第三部分是抒情的。喧囂激烈的戰(zhàn)爭結束了，樂曲先在琵琶的最低音區(qū)奏緩慢沉痛的曲調。然后寬廣雄勁的題表現(xiàn)，把樂曲再一次推向高潮。琵琶彈出了深情的歌唱性旋律，以表達人民對狼牙山五壯士的深沉悼念和熱烈歌頌，最后樂曲在莊嚴的頌歌中結束。《狼牙五壯士》的故事早已拍成了電影，廣為人知，而這首用琵琶詮釋的《狼牙山五壯士》的故事，不知能不能讓你的聽覺和視覺達到同步的效果。

《狼牙山五壯士》 呂紹恩曲。創(chuàng)作于1960年。樂曲以抗日戰(zhàn)爭中的一個真實故事，表現(xiàn)了1941年秋，在冀北山區(qū)易水河畔狼牙山棋盤坨上，八路軍5位戰(zhàn)士與日本侵略者浴血奮戰(zhàn)，最后奮身跳下懸崖的悲壯場面，熱情歌頌了英雄們的壯舉和為國為民的獻身精神。樂曲采用傳統(tǒng)琵琶武曲的敘事體形式，首次借鑒了西洋奏鳴曲式結構，與民族的音調及琵琶的傳統(tǒng)手法相結合，取得了極大的成功。樂曲在引子的低沉悲壯的號角聲中開始，預示著一場悲劇性的慘烈的戰(zhàn)斗即將來臨。琵琶用堅定有力的掃拂輪給予支撐，多層次的模進回旋，猶如號角在山谷中回蕩，強烈地渲染出一種令人肅然起敬的悲壯肅穆的氣氛。接著，出現(xiàn)了進行曲風的新四軍軍歌片段的主題呈示，并以寬廣、豪邁的廣板音調加以強調，努力塑造了出沒于山高林密的太行山區(qū)，頑強打擊日寇的抗日戰(zhàn)士的英雄形象。

賞析高山流水有感

音樂作為人類傳承的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂課則是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育的一門必修課。學會欣賞音樂便走出了欣賞美的關鍵一部分。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

以往我聽音樂只是在那欣賞那樂器發(fā)出來的旋律和節(jié)奏,根本就不知道原來音樂里面還有著情節(jié)和感人的故事，但在老師的講解下才知道原來聽一曲音樂里有這那么多的知識,就如高山流水中，我只能感受那曲藝婉轉，疊疊起伏琴音！卻讀不出那所謂的“高山流水常年相依相偎，高山剛毅挺拔卻不乏對流水柔情萬種；流水柔美亦有其不懈追求，縱使流過千溝萬壑總忘不了高山溫情的臂彎。無須表白太多，流水便能從高山眼中的青黃變化讀懂其心思；無須傾訴太多，高山便能從輕重緩急的流水聲中聽出其心聲。高山的寬廣能攬住流水的一切，憂郁或快樂，委屈或得意；流水的脈脈柔情滋潤著高山的心田，將生命涔涔地向前延伸??不管高山如何變化，流水總是高山力量的源泉；不管流水流向何方，背后總系著高山深情的關愛”。

但是我知道了里面的故事后再去合著老師的口述去聽，那種感覺雖然不是伯牙與鐘子期，但宛如自己也身臨其中，感受到不一樣的真摯和愜意！正因為有這樣的音樂才能使我感受到古琴的韻律和那潺潺綿綿的友誼！更多的讀懂了人生間的知音，需要的是心靈的溝通，情意的相互交融！因為旋律而動容，因為故事而深刻，我覺得自己達到了一種領會的開始！不經(jīng)是一次心靈的洗滌，而是一種態(tài)度的升華！讓我愛上了沒有字幕的音樂，那純屬于樂器發(fā)出的聲音！或許人生不需要太多的直白話語來溝通，就如同一對夫妻，不需要太多的言詞，就是一個眼神，一下?lián)崦?，就能明白心理面所想，所答！對古琴高尚流水的瞻仰后，深刻的思考了對音樂的許多話題！音樂可以述說許許多多人傳承和智慧的結晶，可以是一個故事，可以是一個人的人生！或許能給一個人帶來寧靜，帶來激情！但最重要的是我體會到了音樂如果學問，博大精深，學無止境！并且在老師的教導下我們除了學習音樂理論知識外，老師也經(jīng)常組織一些打拍子的活動，極大得調動了我們對音樂的興趣，培養(yǎng)了我的音樂欣賞能力。給我以樂的感覺，美的感受，培養(yǎng)我們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)了我們學習音樂的興趣，讓我們真正的感受美、體現(xiàn)美，在藝術的空間中盡情邀翔，馳騁。

上了音樂鑒賞課后我感覺自己現(xiàn)在聽音樂和以前完全不一樣了,就感覺自己好像也是學音樂的專業(yè)學生一樣,在欣賞歌曲時有著和普通人不同的理念,比以前的自己高了一層境界。就拿老師給我們聽的《梁?！穪碚f吧,以前就如老師所說的就會聽那段高潮部分根本就沒在意那里面的內涵和動人的愛情故事。而現(xiàn)在就不是簡簡單單的聽，更多的是感受和思考！一種心靈的聚集！

《二泉映月》聽后感

二泉映月，阿炳的代表作。他身世悲涼，四歲喪母，隨父親在道觀里學習演奏，后來父親去世，他也雙目失明，又因社會**，生活無著，只得流落街頭，賣藝為生。他飽嘗了人間的辛酸苦辣，受盡了欺壓凌辱。在他流浪賣藝時，依靠自己的音樂素養(yǎng)，慢慢拉出了絕美的《二泉映月》。阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：“大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來了，只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瀝瀝的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。

《二泉映月》從一聲長長的嘆息開始，就切入特別舒服,仿佛咿呀的開了門,聲音顫動著,揮發(fā)著張力..然后漸漸的走,漸漸的走,慢慢的,如果把這個音樂想象成波的話,那么現(xiàn)在應該是前面的涓涓細流在那里細細的蔓延,又像一只手在那里輕輕的挑著,而這只手一定是天造之手,平凡的手怎么接得住呢。每次的靈光一現(xiàn),都讓我驚喜,讓我的心為之一震,每次音階的跳躍好像一個精靈的舞蹈再走,漸漸的高潮了,那只天造之手,此時,似乎徹底放開了,開始了大開大闔,虎嘯龍咆,那極高處的點動就像把鐵棒磨成了細針一樣,讓人無法不為之驚嘆.他怨恨過，掙扎過，在音樂的變遷中，我們能感覺到他激烈而憤恨的指責,他質問上蒼，他吶喊，他不甘，然而他的指責和質問，在他看來又都是徒勞的。對于生活，阿炳在經(jīng)歷諸多凌辱，欺壓后，他依然倔強地抱有一線希望，既使他時常會饑腸轆轆，會居無定所，但在《二泉映月》中，我們覺得到隨著歲月的消逝，看似深沉而凝重的人和事，最后都會歸于平靜，直至人們省去繁華，掠去浮躁，隱沒絢爛，淡化苦難。平靜的樂曲，使處于困境中的阿炳，卻能像一個過來人或局外人的身份來看待過去，平靜如水。

聽《二泉映月》，我感覺到隨著音樂的起伏，有一種東西流入心底，從而深深地感動了我，在變奏的樂曲中，我似乎聽到了自己的心聲，我的心隨著他的彈拉，在躁動不安后，慢慢歸于平靜，閉目靜靜地感受音節(jié)的跳動，感受輕重有變，忽強忽弱，時起時伏的節(jié)奏，感受在喧囂的都市之外的另一種苦難而平靜的人生，如山林清泉，涓涓溪流，生生不息。

聽漁舟唱晚有感

《漁舟唱晚》是一首眾所周知的優(yōu)美絕倫的樂曲。他用準確的音樂語言勾畫出波光鱗鱗、白帆點點的生動畫面。在我們的眼前展現(xiàn)了一幅夕陽西下、湖光山色，風景如畫的時刻，漁翁蕩漿歸舟的悠然低吟以及漁船滿載豐收的喜悅、百舟競歸的歡樂場境。也以此來表達作者對祖國大好山河的贊美和熱愛。結構上可分為三個部分，第一部分是舒緩的慢板，旋律給人們的感覺應該是比較平穩(wěn)的。我們可以想象，此時的景象：黃昏的湖邊，夕陽西下，微風拂柳，水波輕漾，湖光山色連成一片；表現(xiàn)則需要落落大方而又內在，內心的感受重于外在的表現(xiàn)；低音區(qū)的滑音，對于小孩子也是一大難點，要掌握方法，左手穩(wěn)定準確地按好每一個滑音，才能真正的彈出韻味。

第二部分是兩句用連抹演奏的五聲音階的下行摸進，旋律要具有抒情性和歌唱性。彈時手要放松，用手腕帶動手指在弦上滑行，指尖不能太過用力摳弦，且聲音要平穩(wěn)連貫，如行云流水，才能達到效果。

第三部分是一段速度由慢到快、由弱到強的五聲音階摸進。它一般分為基本相同的三段，第一段是慢速起，力度也較弱，演奏時花指要優(yōu)美連貫，手松弛而舒展；第二段、第三段則是在這個基礎上不斷地加速和加強，一定要有一個南慢到快、南弱及強的遞進，才能表現(xiàn)出漁船晚歸，南遠及近的喜悅和歡樂喧鬧的場景。演奏時要特別注意速度快的時候，手要穩(wěn)定，不能上下跳動，盡量靠弦近些，貼著弦走；手腕一定要松弛，尤其是最后一段加上大指掃弦時，一定要用手腕帶動手指，利用慣性才能達到應有的速度。

當然，這需要有正確方法再加上苦練，才能做到真正的得心應手。有了正確的方法，再加上苦練，把握了樂曲的節(jié)拍音準，熟悉了樂譜，對于演奏來說只是完成了第一步。還要去體會樂曲的意境和韻味，談樂曲的感情。從某一方面說，這正是藝術家琴匠的區(qū)別。古箏音樂是一種有著豐厚文化底蘊的藝術，它除了要有與其音樂一樣的音樂色彩、音樂織體等外，還更需要有韻味、有風格、有意境。

要想真正的學好古箏，就要在掌握好基本彈奏技術的同時，在提高文化素質和藝術修養(yǎng)上下功夫。不但要有很高的文學藝術修養(yǎng)，還需要有一定的歷史文化知識。就如我們前面所介紹的《漁舟唱晚》的來歷、意境、表現(xiàn)等等，都需要有一定的修養(yǎng)才能體會。這就是說：我們應該去較全面地學習，認真地弄懂一些歷史、民俗、人物、語言、詩詞、散文、古漢語、音樂知識、美學、書法、繪畫等其它姐妹藝術，并運用于演奏之中才能算是真正的彈箏。

高中數(shù)學必修5第三章《不等式》單元測試題

一、選擇題（5?12=60分）

1、若a?b?0,下列不等式成立的是()Aa2?b2Ba2?abCb11?1D? aabxyDm?y?n?x ?nm2、若x?y,m?n,下列不等式正確的是()Ax?m?y?nBxm?ynC3、設a?0,?1?b?0,那么下列各式中正確的是()Aa?ab?ab2Bab2?ab?aCab?a?ab2Dab?ab2?a

4、若角?,?滿足??2??????2,則???的取值范圍是()A(??,0)B(??,?)C(?3??,)D(0,?)2225、不等式2x?3?x?0的解集是（）

A{x|-1＜x＜3} B{x|x＞3或x＜-1} C{x|-3＜x＜1} D{x|x>1或x＜-3}

26、二次不等式ax?bx?c?0的解集是全體實數(shù)的條件是（）

A??a?0?a?0?a?0?a?0 B? C?D?

???0???0???0???07、設x?y?0,則下列各式中正確的是()x?yx?y?xy?yBy??xy?x 22x?yx?yCx??y?xyDy??xy?x

22Ax?

8、已知x,y?R,2x?y?2,c?xy,那么c的最大值為()?A1B112CD 2429、下列不等式的證明過程正確的是()A若a,b?R,則baba??2??2B若x,y?R?,則lgx?lgy?2lgxlgy ababC若x?R?,則x?44??2x???4D若x?R?,則2x?2?x?22x?2?x?2 xxab10、設a,b為實數(shù)且a?b?3,則2?2的最小值是()A6B42C22D26

11、不等式x-2y+6＞0表示的平面區(qū)域在直線x-2y+6=0的()

A.右上方

B.右下方

C.左上方

D.左下方

2212、在直角坐標系內，滿足不等式x-y≥0的點(x,y)的集合(用陰影表示)是（）

二、填空題（5?4=20分）

213、不等式x?x?3?0的解集是_________。

?x?4y??3?

14、數(shù)x,y滿足?3x?5y?25，則z?2x?y的最大值是，最小值是。

?x?1?

15、三角形三邊所在直線方程分別為3x?4y?3?0,y?3,12x?5y?33?0,用不等式組表示三角形內部區(qū)域（包含邊界）為.16、不等式2x2?5x?5?1的解集是.2三、解答題（70分）

217、關于x的一元二次不等式ax?ax?a?1?0的解集為R，求a的取值范圍。(10分)

18、若不等式x2?ax?b?0的解是2＜x＜3，求不等式bx2?ax?1?0的解集。（12分）

2x2?2x?119、當x?1時,求y?的最小值.（12分）

x?

1?x?y?3?0?20、已知x、y滿足不等式?x?y?3?0,求z=3x+y的最大值與最小值。（12分）

?y??1y?

21．已知函數(shù)f(x)??sin2x?sinx?a，為使1?f(x)?實數(shù)a的取值范圍。（12分）

?44321?3?2?10?1?21234x?3?417對一切x恒成立，求4

第五篇：狼牙山五壯士

一、概括

“狼牙山五壯士”是指在抗日戰(zhàn)爭時期，在河北省易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄，他們是馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林，胡福才，他們用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇，在戰(zhàn)斗中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖，馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學義被山腰的樹枝掛住，幸免于難；5位戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽為“狼牙山五壯士”。

二、填補故事

（1）跳下懸崖馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才五人寧死不屈，為了不讓日偽軍活捉與武器落到日偽軍手中，砸碎槍后，高呼：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”等口號縱身跳下懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，但副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學義被山崖上的樹枝掛住，幸免于難。

（2）戰(zhàn)爭后

為紀念和表彰5位抗日英雄，當?shù)馗锩谄灞P陀主峰建起了紀念塔。新中國成立后，狼牙山五壯士英勇事跡被收錄進小學課本。

1971年6月26日，宋學義在鄭州病逝，享年53歲，長眠于沁陽市烈士陵園。2005年3月21日，在即將迎來抗戰(zhàn)勝利60周年之際，葛振林病逝于湖南衡陽，享年88歲.至此，狼牙山五壯士中最后一位在世者也永遠離開了人們?？伤麄兊木駞s永遠留在我們心中！

2009年9月14日，“狼牙山五壯士”被選入“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范”之列。

（3）狼牙山

狼牙山，以八路軍五勇士浴血抗擊日寇舍身跳崖而聞名于世。其實，狼牙山還是一座雄險奇?zhèn)ィ吧沱惖拿?。早在兩千年前的?zhàn)國時期，“狼山競秀”就是當時燕國十景之一。遠遠可以看到群山中的一個山頭上，有一組白色建筑，五角五層的狼牙山三烈士紀念塔，兩座五角亭，一座石牌坊，一圈圍墻。如今，這里既是省級愛國主義教育基地，又是一座省級森林公園。作為一處旅游勝地，品位很高。

狼牙山坐落在易縣西部的太行山東麓，距縣城45公里，因其奇峰林立，崢嶸險峻，狀若狼牙而得名。

狼牙山由五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西、北兩面峭壁千仞，東、南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰。登高遠眺，可見千峰萬嶺如大海中的波濤，起伏跌宕。近望西側，石林聳立，自然天成，大小蓮花峰如出水芙蓉，傲然怒放，澗峽云霧縹緲，神奇莫測。

狼牙山風光綺麗，漫山遍布蒼松翠柏，飛瀑流泉，擁有豐富的動物和植物資源，動物有黃羊、烏雞、錦雞等，植物有松、柏、樺、楓等北方樹種二三百種之多，涉足游覽，可盡享森林浴之妙。秋季金風送爽時，坡崗溝壑之間，紅葉吐艷，層林盡染，放眼望去，漫山猩紅，可與香山紅葉相媲美。