第一篇：依標扣本 夯基礎重能力

依標扣本

夯基礎重能力 －－五年級下冊語文復習建議

峨邊縣街小學

王玉麗

《語文課程標準》指出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎?！弊鳛樾W語文教師，我們深感任重而道遠。所以，在教學過程中，我們要多反思，多總結，以《新課程標準》為依據，緊扣教材，認真分析研究，夯實語文基礎知識，幫助學生形成語文學習能力。

小學語文十一冊，是第三學段一個非常關鍵的時期，從學生來看，無論是生理發(fā)育，智力形成，還是能力的提升，都會有一個質的飛躍。所以，明確復習課的目的，幫助學生系統地整理所學過的知識，使遺忘的內容得以重現，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固；尊重學生，讓學生感受到關愛、進步與成功，采取內容新穎、形式多樣的復習，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發(fā)他們復習的興趣，把主動權要交給學生，師生合作、生生合作，是非常重要的。在復習中，以新課標為依據，緊扣教材，發(fā)掘教材中的訓練項目，夯實基礎，形成能力，是復習成敗的關鍵。

一、通讀目錄，把握整體。

學完整冊教材，通讀教材目錄，讓學生對全冊內容有一個整體的把握，是復習的第一步。

1、記錄學習主題。在目錄中，整理每個單元的學習主題，把主題記錄到目錄中，學生一翻開書，對全冊的學習主題一目了然，在復習時就會心中有數。十一冊共有八個單元，每個單元一個學習主題，這八個主題分別是分別是：第一組“走進西部”，第二組“美好的童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

2、記錄文學常識。在整理目錄時，還可以把一些名篇名著的作者，出處記錄下來，讓學生對整冊教材的名家名篇有一個整體印象。《草原》，老舍，原名舒慶春；《白楊》，袁鷹；《牧童》，唐代詩人呂巖，呂洞賓，逍遙大仙；《舟過安仁》宋代詩人楊萬里；《清平樂。村居》宋代詞人辛棄疾；《冬陽童年駱駝隊》，臺灣作家林海音；《童年的發(fā)現》，俄國作家費奧多羅夫；《楊氏之子》，劉義慶，選自《世說新語》；《晏子使楚》由《燕子春秋》改寫；《再見了親人》，魏?。弧秾⑾嗪汀?，司馬遷，選自《廉頗藺相如列傳》；《草船借箭》，羅貫中，選自《三國演義》；《景陽岡》選自《水滸傳》，作者施耐庵；《猴王出世》選自《西游記》，作者吳承恩；《人物描寫一組》分別是徐光耀的《小兵張嘎》，吳敬梓的《儒林外史》，曹雪芹的《紅樓夢》；《金錢的魔力》，馬克吐溫，選自《百萬英鎊》；《自己的花是讓別人看的》，季羨林；《威尼斯的小艇》，美國，馬克吐溫。積累一些簡單的文學常識，對學生今后的語文學習會有很大的幫助。

3、記錄人物形象。十一冊的主要人物形象大致有：邊疆建設者，忠誠無私，堅強執(zhí)著，盡職盡責；費奧多羅夫，想象豐富，求知若渴，善與探究；楊氏之子，思維敏捷，語言機智幽默；晏子，正氣凜然，能言善辯，熱愛祖國；老班長，忠于革命，舍己為人；老支書，無私無畏，不徇私情，舍己為人；瑞恩，善良，堅 定，執(zhí)著；藺相如，機智勇敢，不畏強暴，顧全大局，熱愛祖國；廉頗，英勇善戰(zhàn)，知錯能改，熱愛祖國；周瑜，嫉賢妒能，心胸狹窄；諸葛亮，足智多謀，神機妙算；曹操，生性多疑；魯肅，忠厚老實；武松，武藝高強，倔強豪爽；美猴王，活潑可愛，敢作敢為機智勇敢；小嘎子，機敏頑皮富有心計，爭強好勝；嚴監(jiān)生，愛財如命；王熙鳳，潑辣張狂，口齒伶俐，善阿諛奉承；刷子李，技藝高超；托德，以貌取人，見錢眼開；老板，以錢取人，金錢至上。

二、整合單元，夯實基礎。

在復習時，為了讓學生對語文知識有一個整體的積累和提高，可以在每個單元里進行分類復習。

1、巧用生字表。以生字表為載體，復習漢語拼音知識，如；補充聲母、韻母，圈畫整體認讀音節(jié)、零聲母音節(jié)，標注隔音符號 ；對要求會寫的漢字，能按筆順規(guī)則書寫，端正、美觀，了解字的多音、多義現象；能根據上下文，根據不同的語境，理解字義，選準義項等，積累常用多音字。

2、巧用精讀課文。

（1）揣摩文章的表達順序。

如《晏子使楚》的開頭、中間、和結尾的關系（起因、經過、結果），《再見了親人》前三個自然段的結構（用祈使句開頭，中間以回憶形式敘事，以反問句式結尾）。

（2）體會作者的思想感情。

二單元課文，四單元課文，感情比較細膩、突出，每篇課文都要仔細體會。（3）在課文中去發(fā)現語言表達的特點 ①體會觀察細致和表達生動。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一群彩虹向我們飄過來。②體會用詞的準確。

草鋪橫野六七里。笛弄晚風三四聲。③體會借物喻人的寫法

“白楊樹從來就這么直??不軟弱，也不動搖”體會表達的豐富內涵“老漢清瘦的臉上淌著雨水??他像一座山?！?④體會怎樣把內容寫具體。

“船夫的駕駛技術特別好。??不只看哪一處好?！?/p>

課文中這樣鮮活的語言很多，關鍵是我們要去細心研究和發(fā)現。（4）把握重點人物形象。

（5）概括段落大意，把握文章的結構特點。

3、巧用課后練習。

課后思考練習既是對學習效果的一次考察，也是考試的試題的來源，所以，重視課后思考練習，設計復習題目，將會讓復習達到事半功倍的效果。

4、巧用詞語盤點。

詞語盤點中的詞要會寫會用。包括看拼音寫詞、成語練習、詞語感情色彩辨析、關聯詞運用等

5、活用口語交際。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。這些話題，有的可以和習作結合，如講童年趣事、講述一件自己感動的事；有的可以將交際總結成書面表達形式（考試容易考的題目），如勸說、就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論，講人物故事，聊聊熱門話題。單元復習模塊

1、單元主題我先知。

2、字詞小樂園。

3、課題、作者大拼盤。

4、課文內容我知道。

5、精彩片段大回放。

6、優(yōu)秀人物群英會。

7、課后思考我能行。

8、日積月累我先行。

9、口語交際和習作。

三、精選文段，訓練閱讀。

十一冊的課文內容豐富，1、有的富有時代和人文內涵。如有表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質，賦予革命傳統教育以新的內涵的《橋》，有表現一個孩子實現純真善良心愿的《夢想的力量》，有展現多姿多彩異域風情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。

2、有的體現愛國主義，革命傳統和中華美德教育。如《白楊》《金色的魚鉤》《再見了，親人》。

3、有的著重體現文體和語體，如《楊氏之子》，《人物描寫一組》。

這些課文中，有很多精彩優(yōu)美的片段，可以精選出來，專門訓練學生的課內閱讀?！恫菰返?自然段，《白楊》的12、13、16自然段，《冬陽童年駱駝隊》的4、5、10自然段，《童年的發(fā)現》19自然段，《楊氏之子》晏子使楚》的45自然段，《自己的話是讓別人看的》

3、4自然段，《威尼斯的小艇》2、4、5、6自然段。都是很好的訓練內容。

四、重視習作，訓練寫作。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓練。重視寫實性作文，體現習作為日常學習和生活服務的思想。

五、精心設計，適時練習。

拼音字詞的練習，要和字詞復習聯系在一起，重點練習看拼音寫詞語，補 充音節(jié)，按筆順規(guī)則書寫，字的多音、多義現象，形近字辨析等等；能根據上下文，根據不同的語境，理解字義，選準義項等。句子的練習，主要進行句式練習，對病句能認清病因，運用規(guī)范的的修改符號進行修改，會用關聯詞造句。閱讀的練習，重在內容的理解，難句的理解，表達方法的體會，思想感情的體會等等。

教師要善于抓住課文中的語言文字訓練因素，詩詩的設計訓練題目。如第一課《草原》，《威尼斯的小艇》，訓練學生寫生動形象的比喻句；《再見了，親人》訓練學生改寫反問句，認識設問句等等。

總之，復習是一種強化。課堂上教師講的知識，對于學生來說并不是學完之后就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。

另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。復習可以彌補教學的薄弱環(huán)節(jié)。教師平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強。

“萬變不離其宗”，只要我們教會學生牢固地掌握每一個知識點，并學以致用。那么不管怎樣命題，我們都能胸有成竹，得心應手。

第二篇：夯基礎 抓宣傳 重實踐 促成效[范文]

夯基礎 抓宣傳 重實踐 促成效

清水縣在黨員干部紀律作風集中教育整頓活動中，立足全縣經濟社會發(fā)展實際和黨員干部隊伍現狀，緊緊圍繞提高思想認識、改進工作作風、加強制度建設、促進各項工作的目標，周密安排，精心組織，使全縣黨員干部紀律作風集中教育整頓活動取得了階段性成果。

該縣一是加強領導，深入調研。成立了活動領導小組，靠實了工作責任。同時派出工作組，開展了為期3天的前期調研，并建立了縣級黨員領導干部聯系點制度。二是層層發(fā)動，廣泛宣傳。通過層層召開動員會、發(fā)公開信、張貼標語、懸掛橫幅、創(chuàng)辦專欄、組織觀看革命傳統影片等方式，進行了廣泛的宣傳和思想發(fā)動。三是因人施教，加強學習。以解決“工學矛盾”為目的，注重由淺入深抓學習動員，多管齊下促認識提高。在學習方法上突出“四學”，在學習內容選取上突出“四結合”，在全縣積極開展了“開展紀律作風集中教育整頓，黨員干部怎么辦”大討論。組織宣講團在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位進行了以黨紀、政紀和其它法律法規(guī)為主要內容的集中宣講輔導15場(次)，聽講人數達3000多人次。四是立足實踐，創(chuàng)新載體。全縣窗口單位普遍開展了“黨員工作作風示范崗”活動，組織開展黨紀政紀知識競賽活動，參與競賽3500多人。五是強化督查，狠抓落實。抽調3名在職縣級干部、3名科級干部和3名優(yōu)秀年輕干部組建3個督查組，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位檢查指導工作，采取聽、查、看、訪、問等方式，對紀律作風整頓活動開展情況進行了全面細致的督促檢查。

第三篇：強基固本夯基礎 提質增效重落實

強基固本夯基礎

提質增效重落實

——2014年語文考綱讀解體會 丹鳳中學2014屆高三語文組

王書良

2014年的考試大綱考試說明與去年相比，語文學科沒有變化。這表明，今年的語文考試試卷結構、試題設置和命題要求將會按照近三年全國普通高等院校招生考試新課標卷的體式命制，今年的高考語文試題將繼續(xù)保持平穩(wěn)態(tài)勢。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。春雷滾滾東風到,今年花勝去年紅。

變化極小

唯穩(wěn)是上

復習方略：穩(wěn)定大局，豐富內涵。

認知策略：穩(wěn)中求進，循序漸進。

今年“語文參考試卷”中，“語言文字運用”板塊，“古詩文閱讀”板塊的所有題目，以及作文題與去年的一模一樣，從中可以看到“平穩(wěn)”過渡的意圖。

參考試卷中大部分題目“不變”，考生更需關注那些“變化”的題目，其中三項內容考生尤其要引起重視。

其一，是“語言文字運用”板塊的主觀性試題，該題是與對聯有關的試題，其濃重的文化味與我省高考的一貫追求較為一致。

其二，“現代文閱讀”板塊的兩篇選文。實用類、論述類閱讀的文本注重文化類，這是一篇“非連續(xù)性文本”。這類文本在我省高考選文中已經出現過，而重視此類文本的閱讀是網絡信息時代對語文教育的新要求。

其三，文學類閱讀的文本選文可能是國內小說，此次出現在參考試卷中，似乎暗示著今年的文學類閱讀文本以“敘事類”的可能性最大。

結論：“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。”以不變應萬變，方是上策。

強基固本

夯實基礎

復習方略： 集腋成裘，聚沙成塔。

認知策略：“基礎不牢，地動山搖”。

2014年課標卷論述類文本閱讀考查仍為社會科學類文章，這提示考生今年仍要注重，復習，做好重點突破。

1.從詩歌閱讀來看，題目類型和題量分值固定。建議考生要多讀詩歌鑒賞類文章，做一些典型的練習題，以提升鑒賞水平和解題能力。

2.閱讀題仍將采用文學類文本閱讀與實用類文本閱讀選做的方式來考查。文學類文本三年來一直是小說，考查角度穩(wěn)定但考題難度較大。實用類文本近幾年一直是人物評傳。2013年考題選文略有變化，首次以“相關鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本增加了選文字數。但是考查角度不變。盡管復習時應以這兩類文體為重點，但對散文、人物訪談、新聞報道等的復習不能舍棄。

3.作文試題繼續(xù)采用材料作文題型。特點是內容貼近生活，理解不設閱讀障礙，立意多角度?？v觀近年來的高考作文，大多數都關注人文素養(yǎng)，目的在于讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的品德以

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及正確的人生觀、價值觀，所以考生在平時學習中除了積累必要的語文素材外，還要培養(yǎng)自己的人文精神，對事情要有獨到新穎的見解。

搶抓機遇

合理用時

復習方略：小火慢燉，細水長流。

認知策略：春光不自留，莫怪東風惡。（莎士比亞）

距離高考還有不到百天，2014年高考語文考試說明已經出爐，試卷結構和題型沒有巨大變化，如何在最后沖刺的時間里做好復習？如何把握好語文要點，迎戰(zhàn)高考？解讀考綱，運籌帷幄之中，決勝千里之外。要注重語文百天復習方略。

我們總結了三個語文備考要點：一是小火慢燉，每天復習40分鐘到一個小時；二是細水長流加重點突破把默寫等內容作為平時復習，整塊時間重點突破做語文習題，進行必要的練手；三是做得精不如弄得精加強理解，掌握方法，避免死記硬背，通過找規(guī)律來把握命題的方向和思路。做好這三點，語文成績有可能在最后階段再上一個臺階。

我們還要強調不同成績水平的學生應該掌握不同的復習側重點。比如對于80、90分的學生而言，篩選概括、分段寫段意、作文不跑題等最基本的能力掌握好，至少能達到及格水平。對于中等的同學來講應該強化能力。不要丟最基礎的東西，同時爭取更高水平，比如拿到文言文、詩歌等部分的滿分。而對于語文120分130分這樣的同學來講，首先基本能力要特別扎實，不僅僅是強化，同時要提高閱讀鑒賞能力，盡可能在閱讀上不丟分，作文行文注意亮點突出、兼具文采。

關于語文考試時間如何分配的問題，建議大閱讀一定要在半個小時之內完成。小閱讀要在15分鐘之內完成。兩塊加起來絕對不能超過1個小時。作文建議留出45分鐘左右，15分鐘構思，30分鐘寫作，下筆時才能胸有成竹。

圍繞成績

提質增效

復課策略：守住基本點，尋找得分點，明確采分點。

認知策略：高考能力平時化，平時訓練高考化。

1.守住基本點。（1）抓住論述類文章閱讀訓練。論述類文章閱讀總共9分，只要考生閱讀能力提高，掌握了篩選整合信息的能力，可以得到6分以上。平時要訓練考生的細心。

（2）文言文閱讀是高考考查的重點，選材比較穩(wěn)定，仍以史轉類文章為主?？疾樾问奖容^穩(wěn)定，實詞、信息篩選、內容理解、翻譯。虛詞沒有單獨設題，放在翻譯中考查，總共19分。

【實詞題】2013年17套試卷，考查到55個一般實詞，實詞活用6個，通假2個，短語5個。

【虛詞題】3套在翻譯中出現。

【信息篩選】【內容理解】仍作為主要考點。

【翻譯】9套考省略句，8套考詞類活用（其中活用動詞4個，意動3個，使動2個，活用為名詞1個，名詞作狀語一個，），介賓后置2次，賓語前置2次，固定句式2次。

【考試熱點】實詞考查是重中之重，在翻譯中占主要分值，所占分值8分左右。要求考生將120個常用的文言實詞加強積累，學會由課內延伸到課外。掌握在不同的語境中解釋的方法和技巧。文言虛詞的辨析方法：位置推斷法刪除觀察法搭配分析法語境推斷法對應分析法特殊句式：要善于抓住語言標志。每種句式都有各自的特征，翻譯是要還原成符合現代漢語的語法習慣。

【夯基礎、找規(guī)律、找方法】重點抓10篇：《燭之文退秦師》《鴻門宴》《游褒禪山記》《勸學》《過秦論》《師說》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》

（3）名篇名句默寫：2010年到2013年默寫均在大綱規(guī)定的64篇之內。

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【默寫復習】教學方面應細水長流，“死敁活”結合，常抓懈，錯別字是難點。第一階段：撒網式復習，一字不漏，完整復習所有考試篇目；

第二階段：查缺補漏，在第一階段的基礎上突破難點，不留盲區(qū)；第三階段：收網式復習，抓住文章中描寫精彩的、體現中心的、或常被人們引用的段落和句子重點復習。

【建議】規(guī)定學生一周掌握3至4篇，每節(jié)課前5分鐘抽查默寫情況。

（4）寫作：作為半壁江山的作文，更是重中之重。從06年開始連續(xù)6年一直是新材料作文，平時訓練時應注意多關注社會性和人文性的相關材料，緊跟時代的主旋律。

【加強審題立意訓練】要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學會由材料到社會人生的聯系，不能就材料論材料。要培養(yǎng)學生概括提煉觀點的能力，觀點必須源于材料。

【加強語體表達訓練】雖然高考作文文體不限，但考生必須寫成符合自己選擇的文體。要求考生最好寫議論文，議論文的結構容易掌握。文章中觀點鮮明、結構合理、材料充實、觀點和材料緊密聯系、開頭開門見山、結尾點題，作文基本不會失分?？紙?0分鐘寫成一篇記敘文是有一定難度，大部分考生對記敘文的相關要素并沒有很好掌握，人物個性不鮮明，情節(jié)不曲折，主題不鮮明。全篇平鋪直敘，不容易得高分。

【加強素材積累和選用】大多考生對素材選用不熟練，要么堆砌材料，缺少議論；要么空洞議論，沒有素材；要么材料和觀點不相符。這是大部分學生寫作中存在的嚴重問題。平時作文訓練應多指導考生學會分析素材，學會概括地引用材料，防止材料的堆砌。要求觀點、材料、議論成為有機一體。

【加強作文開尾的訓練】作為應試作文，閱卷老師不可能在有限的時間內將每篇作文仔細閱讀，首先看到的是開頭和結尾。好的開頭奠定了作文成功的基礎，開門見山，直奔主題。就會得到閱卷老師的青睞。結尾鏗鏘有力，升華主題，卒章顯志。開頭和結尾在語言上必須大加潤色。以吸引閱卷老師。復課備考過程中應守住這四個方面的基本得分點。

2.尋找得分點。詩詞鑒賞：詩詞鑒賞可以說是高考試卷中難度較大的試題，考查的大多是是一流作家的二三流作品，或二三流作家的一流作品。考生在答題中存在一定的難點，讀不懂，答題無采分意識。要求考生廣見識、重細讀，培養(yǎng)閱讀品質。

（1）依托教材，梳理整合，構建知識網絡。必修二、三、四選了

22首詩涉及11位詩人。選修教材選了30首詩，涉及24位詩人。明確詩歌發(fā)展的基本脈絡，詩歌創(chuàng)作的時代風格。可以引導學生畫出知識網絡圖，梳理時應突出重點，不宜過細。溫故知新，促進知識與能力的轉化。

明確古詩的分類，表達技巧，常見意象。

【詩歌分類】懷古詠史詩、思鄉(xiāng)懷人詩，詠物抒懷詩、愛情思戀詩、宮怨閨愁詩、送別傷感詩、諷喻感遇詩、山水田園詩、邊塞征戰(zhàn)詩、羈旅行役詩、愛國志向詩、哲理禪宗詩，題畫碑帖詩。

【表達技巧】表達方式、抒情手法、表現手法、修辭手法、藝術構思。要求考生明確題干要求，問什么，答什么。分清這幾個不同概念術語的區(qū)別。

例如：2011年福建高考題，考生對襯托、對比、烘托三個概念混淆。三者的不同點：對比雙方都是主體；襯托只有一個主體，另一個做襯體，一個次要事物來突出主要事物；烘托一般采用多個次要事物來突出主要事物，烘托一般主體不出現。

《琵琶行》——東船西舫悄無言，唯見江心秋月白（烘托）

《長恨歌》——回眸一笑白媚生，六宮粉黛無顏色（襯托）

《越中覽古》——宮女如花春滿殿，只今惟有鷓鴣飛（對比）

（2）培養(yǎng)細讀意識，學會整體感知詩歌內容。牢記“五看”，強化借助有效信息解讀詩歌的意識。五看：一看題目，二看作者，三看詩歌，四看注釋，五看試題。明確答題要領。

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答問相扣，緊緊沿著題干所要求的方向作答；要有條理，或按詩句順序，或按輕重主次為序清晰明白，一目了然；要結合具體詩句，言之有物；符合邏輯，言之有理。

答題程式：詩歌賞析的一般步驟是敘、析、評。敘——概括的回答是什么或寫什么；析——做過程的簡析回答怎么寫；評——回答怎么樣，回答表達效果或詩人的情感。

以2014年高考詩歌閱讀樣題為例：【2011年全國新課標卷】

（二）閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。

春日秦國懷古

周樸①

荒郊一望欲銷魂②，涇水縈紆③傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周樸（？-878），字太樸，吳興（今屬浙江）人。②銷魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。

8.這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（5分）答： 9.你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？（分）答： 【參考答案】

8.表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

9.①觸景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情。如果從大體看這兩年詩歌閱讀題考查的角度理應相同，都是考查作者的感情”和藝術手法。然而我們從題干上不難看出2011年新課標卷對學生的要求更高。因為它后面還有一句，請簡要分析，而這個簡要分析，不僅考查學生的鑒賞能力也對學生的表達能力提出了新的要求。分值分配上也不同，2011年評分細則是這樣分配的：答出懷古傷今之情的給2分；能作簡要分析的給3分。而另外小題對藝術手法的考查依然如此，2011年的題中答案給出了三點，一點2分。

語言表述題：總共20分，年年是命題人的試驗田”，穩(wěn)中有變。關鍵考查的是學生的語言表達組織能力，這一部分學生最容易失分，主要對策：1，彌補學生初中的語法知識；2，知識與能力相結合，立足于運用；突破各類題型，強化訓練；4，以學生的各類答案”為教學資源，指出存在的問題。讓學生把好這一關，一方面減少失分，另一方面，有助于學生在寫作中潤色語言。詩歌賞析和語言表達題是學生最容易失分的地方，復課中指導學生善于尋找得分點。

3.尋找采分點。

實用類文本閱讀：了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體特征和主表現手法。準確解讀文本，篩選、整合文中信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反反映的人生價值和時代精神。

文學類文本閱讀：了解小說、散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

鑒賞能力培養(yǎng)的重點是感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。

選考兩個文本的設題要求：文本的長度、難度相近，題量、賦分相同，設問角度、方式相近，總難度相近。

閱卷時都是采點給分，考生答題時不要出現空白，要求分條作答，盡可能用原文中的詞語和句子，問什么答什么。特別是第四小題考查鑒賞探究能力，分值較大，先表明態(tài)度然后分條陳述理由。這樣閱卷老師容易找到得分點。

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備考建議

形成共識 復課策略：勤能補拙世良訓，一分辛勞一分才。認知策略：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

高考語文沖刺復習建議：夯實基礎，步步落實;掌握規(guī)律，規(guī)范答題;認清短板，強化練習;建立題庫，反復思考;堅持閱讀，積累素材;強化寫作，注重書寫。

1.夯實基礎，步步落實：“成語”、“語病”、“語序”三道基礎知識題要常抓不懈，要注意資料的總結和整理，建立自己的資料庫，小題常練，爭取在考試中能準確、快速做出決定，不在選擇上浪費時間。

2.掌握規(guī)律，規(guī)范答題：一定要注意掌握各題目解題方法，規(guī)范答題思路，能熟練運用相關技法去解題。對于文言文部分，要系統梳理文言實詞、文言虛詞、文言特殊句式、文言翻譯的知識點。對于詩詞鑒賞，要掌握詩詞鑒賞的常見情感類型?，F代文閱讀中，要掌握住詞句解釋題、句段賞析題和概括歸納題的解題方法。

3.認清短板，強化練習：要準確找出自己的短板，對相應板塊的解題方法進行總結，并輔以大量練習，形成自己的固定答題方法與套路，并不斷強化。

4.建立題庫，反復思考：不要只是盲目做題，要注重對典型例題的總結，對錯題的反思，對錯題的歸檔整理，須知磨刀不誤砍柴工，失分點可能即是增分點。

5.堅持閱讀，積累素材：閱讀包括日常習題中遇到的文本(論述類文本、小說、傳記等)閱讀和有意識進行的美文閱讀。只有保持不間斷的閱讀，才能不斷充盈自己的頭腦，保持思維的活躍性。要養(yǎng)成隨時記錄的習慣，不斷地搜集整理作文素材，包括仿寫語句時遇到的優(yōu)美有深意的語句，組建屬于自己的素材庫。

6.強化寫作，注重書寫：寫作練習除了要不斷積累素材，還要注重審題訓練，多挖掘思想的深刻性，并練習用一句話將自己的觀點闡明。而且要練習文章結構，使文章邏輯清晰，美觀大方。平時練習就要注意書寫，做到字跡清楚，卷面整潔。

總之，在倒計時的百天里，考生只要在全面復習的基礎上，抓住重點、難點、易錯點，各個擊破，夯實基礎，規(guī)范答題，一定會穩(wěn)中求進，在高考中取得優(yōu)異的成績。

（2014-03-01）

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第四篇：重基礎出活題考能力數學知識點

試題易、中、難層次明顯，尤其重視考查基礎。

選擇題1至8題，填空題13至15題，解答題17至20題，20題第1問共一百分左右的題目都十分基礎。這些試題起點較低，只要平時重視教材，抓好第一輪復習中的基礎練習，做到理解、熟練、準確，就能順利解答。

選擇題9至12題逐漸加難，尤其12題提高了難度。解答題20題題型常見，有一定運算量。22題作為最后一題，把函數、導數、數列、不等式等主干內容有機結合，層層遞進，增強了試題的選拔功能。

試題第12、16、22題作為把關試題，用意明顯。

注重主干知識、重點內容考查，試題不偏不怪。

如19題，考查了異面直線公垂線、二面角、體積，這些都是立幾中的典型問題，都是圍繞立幾中最核心的位置關系“垂直”而展開，著力考查了數學中的重點、難點。

重視數學思想方法和分析問題、解決問題能力的考查。

如第2、4、6、9、10、14、15、20題考查了數形結合。

12、22題考查了化歸的思想方法。

題目特色鮮明，對中學數學教學具有良好的導向作用。

第7題線性規(guī)劃;第18題概率統計均以實際問題出現;第11題新穎;第16題以高等數學中的一個概念為背景。這些都很好地考查了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第22題很好地考察了學生分析和解決復雜問題的能力。

值得一提的是，第17題第1小問考查了教材上一個三角公式的推導過程。這在近年高考試題中是難得一見的，這對引導中學教學中用好教材、抓綱務本、重視知識的發(fā)生發(fā)展過程有很好的導向作用，形成了試卷的一大亮點。

總之，試題別具匠心，不落俗套，耐人尋味，無超綱之嫌，特色鮮明，能讓老師明白如何教，也能讓學生明白怎樣學，是一份難得的具有良好選拔功能的優(yōu)秀試題。

美中不足的是，易中難的比例值得商榷，尤其是考慮增加中檔題的比重，加大解答題前4道之間、每題每問之間的梯度，讓一些中上，尤其是上等學生有更大的發(fā)揮空間。

第五篇：責任是山，基礎是源，能力是本，自律是綱

責任是山，基礎是源，能力是本，自律是綱

責任是山，基礎是源，能力是本，自律是綱

2005年10月，一聲驚雷響徹中國南海岸邊，中共深圳市市委深圳市人民政府在全市干部隊伍中掀起“責任風暴”、實施“治庸計劃”，加強執(zhí)行力建設。為響應這個決定，深圳海關也在2006年春天的關區(qū)工作會議上，敲響了開展以“責任、基礎、能力、自

律”為主題教育的春之雷。

“責任、基礎、能力、自律”這8個字多么樸實無華，但卻字字千斤，生動闡釋了在新時期加強海關隊伍準軍事化建設，貫徹落實科學治關理念，推進隊伍建設和業(yè)務建設中，作為海關人的我們應該做什么，怎樣做以及如何做。

責任是山

責任在我們每一個人身上都有，責任在我們每一個人身上又各有不同。有的人有大責任，有的人有小責任。大的責任體現對國家、民族的義務，小的責任，體現出個人的愛好及不同的志趣。對于海關領導，責任就是如何帶領全體干部員工科學治關，進一步推進隊伍建設和業(yè)務建設，對于普通關員，責任就是如何在日常工作中發(fā)揮自己的聰明才干，為海關的各項建設做出自己的貢獻。

明確了責任，便要有責任心。責任心與自尊心、自信心、進取心、雄心、恒心、事業(yè)心、孝心、關心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心相比，是“群心”燦爛中的核心。責任心是員工健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑，是嚴格自律的道德保證。責任心以認識為前提。沒有是非標準，責任心就無從談起。責任心以情感為基礎。可以想像，一個孩子對父母沒有感情，不可能對家庭承擔任何責任，一個對社會、對祖國、對人民沒有情感的人，當外族入侵，祖國受難之時，他不可能挺身而出，舍生忘死，為國獻身。同樣，只有對海關有著深厚的感情，也就是對自己肩負的海關責任看得清楚，才能真正為海關的建設發(fā)展做出應有的貢獻。

基礎是源

老子曰：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。萬丈高樓拔地起，靠的是地下牢固的地基，打下的地基越深越牢固，大廈就能建得越高大雄偉。不存在沒有根基的空中樓閣，那只能在海市蜃樓的幻影里。同理，沒有扎實、牢固的海關各項業(yè)務、隊伍基礎，沒有包括監(jiān)管設備等“硬件”及規(guī)章制度“軟件”等基礎性建設，就不能支撐起海關各項改革、建設和發(fā)展的大廈。而海關各項改革、建設和發(fā)展的主體是海關關員，因此提升海關人員個人的基礎素質是至關重要的。

人的基礎牢靠了，人的能力發(fā)揮就如泉水之源頭，取之不盡，用之不竭，且能突破創(chuàng)新，有道是“厚積薄發(fā)”。就拿海關財務工作來說，作為財務工作者，首先要基礎的財務專業(yè)知識，才能勝任日?；镜呢攧諛I(yè)務處理工作。同時，財務人員也應順應時代不斷更新加固財務基礎知識，才能處理日益復雜多變的財務工作。財務基礎牢靠，除了能圓滿完成日常工作外，還能為領導出謀劃策，更好地為海關業(yè)務建設的順利進行提供堅實地后勤保障。

基礎，是我們干好海關業(yè)務工作的前提，也是海關不斷改革、發(fā)展、建設的源泉和保證。

能力是本

“人才資源能力建設是人才培養(yǎng)的核心”是由黨中央和國務院發(fā)布的《人才工作決定》提出來的，在海關改革、發(fā)展和建設上這一思想具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。重視能力建設，是唯實的象征，那種在對人才的評定和使用上，唯文憑、唯職稱、唯關系、唯年齡等片面做法，都是錯誤的。我們應當認識到，能力建設，是海關工作的核心，緊緊地抓住這一核心，在重視能力、開發(fā)能力、培養(yǎng)能力、合理配置和使用能力資源上做實功，使人才強關的戰(zhàn)略思想落到實處。

能力，是檢驗人才、認識人才的試金石。金子會發(fā)光，但會發(fā)光的不一定是金子，黃銅也會發(fā)光。在這一試金石面前，是真金，還是黃銅，都會一清二楚；在這一試金石面前，那些“南郭先生”式的“吹竽”者，那些無功受祿者，那些企圖靠投機鉆營謀官謀利者，那些干正事沒有什么本事，吹牛拍馬、跑官要官很有邪術者，都會碰壁、露出本來面目。

能力，實際上是理論知識與實踐經驗相結合而產生的一種技能，文憑和職稱都不是能力的主要標志。假文憑、假職稱，與能力是風馬牛不相及的，就是真文憑、真職稱也僅是過去的學歷和能力在業(yè)績上的反映。而在信息、知識不斷更新爆炸的今天，過去的文憑、職稱和能力，都會“折舊”，如果不注重學習，不吸收新的知識，不積累、提升新的能力，過去的人才也會變成今天的庸才，而庸才是沒有能力的象征。

能力，是相對的，一個人不可能是“萬事通”?！端疂G傳》上的“鼓上蚤”時遷，飛檐走壁，其能力令人嘆服，但如果讓他當軍師，便成為無能之輩。人才放錯了位置，也會成為垃圾，只有用其所長，避其所短，才能配置好人才能力資源，這不是很清楚么？

能配置好人才能力資源是一位領導者成熟而有遠見的標志。但并不是指能配置好，就達到了目的。配置資源是手段，而不是目的，目的最終還是要讓“資源”發(fā)揮作用，創(chuàng)造成果，促進發(fā)展。這就需要為