第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)反思5

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

富裕二中

楊麗麗

隨著信息技術(shù)的不斷普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用也促使我們教師不斷自己的教學(xué)方式已適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是指借助信息改變教師的教學(xué)方式或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

一節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)始，往往會(huì)影響到這一節(jié)課的教學(xué)效果。如果有一個(gè)導(dǎo)入學(xué)生會(huì)全身心投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果。在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究新知的愿望。

如在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形面積》一課時(shí)，如果直接把求弧長(zhǎng)和扇形面積公式展示給學(xué)生，學(xué)生就不容易記憶這些公式，也不能很好的掌握它們之間的關(guān)系，于是我設(shè)定了播放“嫦娥二號(hào)發(fā)射場(chǎng)景”的情境將學(xué)生的注意力集中到這節(jié)課上來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)出來(lái)，有了主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。因此，借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題情境所要達(dá)到的“促進(jìn)學(xué)生全員參與，積極思考”的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

在數(shù)學(xué)課堂中有許多學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。對(duì)于有些問(wèn)題難于理解，信息技術(shù)可以為學(xué)生展示一個(gè)直觀、動(dòng)態(tài)的情境，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地提高課堂教學(xué)效率。在《平行四邊形性質(zhì)》這節(jié)課，在課堂上使用多媒體出示了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用FLASH制作出動(dòng)畫(huà)并演示平行四邊形繞中心旋轉(zhuǎn)過(guò)程，這樣運(yùn)用信息技術(shù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生很好的理解，這樣的教學(xué)效果突出，大大提高了課堂效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是教師作為知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時(shí)空限制，實(shí)效不大。何克抗教授說(shuō)過(guò)：“信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或?qū)W的工具，而是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)當(dāng)更多地利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)檢索等功能，獲取大量信息資源，充分利用計(jì)算機(jī)做為教學(xué)工具，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：在教學(xué)《分類與比較》一課，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有動(dòng)物分類介紹，有生活中的圖形的分類與比較，有與美術(shù)和勞動(dòng)整合的顏色、圖案??，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解了分類與比較的真諦，并能結(jié)合信息技術(shù)的功能，在給出的大量圖形中，用鼠標(biāo)圈一圈點(diǎn)一點(diǎn)，把給出的圖形進(jìn)行準(zhǔn)確的分類與比較，觀察分類比較之后，用手中的三角形、平行四邊形、正方形等進(jìn)行分類，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂(lè)，感悟到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，體會(huì)到了“數(shù)學(xué)美”。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)范圍和動(dòng)手操作的能力，改變了傳統(tǒng)的教師枯燥地講解，卻事倍功半的現(xiàn)象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

數(shù)學(xué)教材由于其版面、地域的局限性，內(nèi)容不可能面面俱到，而且書(shū)本上的知識(shí)以理論為主，與“身邊的數(shù)學(xué)”聯(lián)系不是十分緊密，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的汲取，阻礙了數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)施。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破書(shū)本補(bǔ)充書(shū)本以外的知識(shí)，擴(kuò)大了教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生能開(kāi)闊思路，接觸到更廣泛的知識(shí)。借助于因特網(wǎng)還可以讓學(xué)生隨時(shí)了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)編制生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)提供了非常自然的生活化的工具，形成了以教材為中心的系列課程資源，能為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練。

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)前所未有的變革，信息技術(shù)也為我們的課堂帶來(lái)新的生機(jī)與活力，也使數(shù)學(xué)課堂向有效教學(xué)的課堂慢慢轉(zhuǎn)變。我們?cè)谝院笳n堂教學(xué)中要把教學(xué)手段現(xiàn)代化和教育教學(xué)思想方法現(xiàn)代化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)參與，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對(duì)教師提出了更新的要求，讓我們最大程度地為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合，使我們的課堂變得更加有效。

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

富裕二中 楊麗麗

第二篇：淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

祥華鄉(xiāng)福新小學(xué) 蘇文壇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué) 活動(dòng)中去?！边@就要求教師要有新的思想，新的觀念，新的知識(shí) 和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。作為數(shù)學(xué)教師，要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革 的必然產(chǎn)物。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 上好一堂課的關(guān)鍵。利用信息技術(shù)就可以有效地做到這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，融入多媒體課件來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，可使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，啟到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好作用。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我采用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：利用電腦三維技術(shù)模擬所觀察的物體，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入實(shí)物般的情境中，讓學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境。使物體由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，減少了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨 大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力?！?因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體。

例如教學(xué) “平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步 感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積 是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而 得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)還要回歸生活。我把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂中盡可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容就是我們身邊的事物，從而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。我將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，合理利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、實(shí)物投影等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我用Flash設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”，課件演示喜羊羊去買本子，每個(gè)本子7角錢，她帶了3元錢，最多能買幾個(gè)本子。指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢的用途。然后出示一些生活場(chǎng)景如商場(chǎng)、車站售票廳、動(dòng)物園售票窗口等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其思考能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而令靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識(shí)。這樣徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易被激活，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

像這樣巧妙合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)生活情景，不但增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，而且能使學(xué)生深切意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織數(shù)學(xué)教學(xué)，把課堂延伸到課外。

教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在家也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題繼續(xù)延伸下去，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑和場(chǎng)所。

如小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課《節(jié)約用水》的教學(xué)，課前教師布置學(xué)生到網(wǎng)上或書(shū)刊雜志中收集有關(guān)水資源的數(shù)據(jù)、圖片等資料。如了解地球上淡水資源狀況，我國(guó)人均水量在世界的排名，淡水資源受污源的有關(guān)知識(shí)，調(diào)查本地水價(jià)，自己家某月“自來(lái)水公司發(fā)票”一張等。訪問(wèn)幾個(gè)有名的水資源網(wǎng)站，了解“世界水日”的有關(guān)知識(shí)；課內(nèi)組織學(xué)生應(yīng)用收集到的網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)探究、討論、計(jì)算等方式研究和總結(jié)地球淡水資源緊缺的狀況；課后鼓勵(lì)學(xué)生建立班級(jí)節(jié)約用水網(wǎng)站，設(shè)計(jì)節(jié)約用水口號(hào)、廣告、詩(shī)歌等，呼吁全社會(huì)都節(jié)約用水，保護(hù)淡水資源。班上的同學(xué)都可以登陸班級(jí)節(jié)約用水網(wǎng)站繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂短短四十分鐘，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)也無(wú)時(shí)不在。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，能讓數(shù)學(xué)魅力課堂精彩地呈現(xiàn)。

第三篇：有效運(yùn)用信息技術(shù) 演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

有效運(yùn)用信息技術(shù) 演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

——例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

開(kāi)縣漢豐第一中心小學(xué)：魏大學(xué)

【摘要】

“信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)?！彪S著信息技術(shù)廣泛的使用，改進(jìn)了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書(shū)”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)直觀、形象逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演繹真實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】有效運(yùn)用、信息技術(shù)、小學(xué)教學(xué) 【正文】

“信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)。”隨著信息技術(shù)廣泛的使用，改進(jìn)了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書(shū)”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視屏材料，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣有效運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演繹真實(shí)靈動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？下面從幾個(gè)方面進(jìn)行例談。

一、創(chuàng)設(shè)情境異彩紛呈，課堂導(dǎo)入水到渠成

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入的呈現(xiàn)方式比較單一，長(zhǎng)期使用顯得枯燥乏味。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)應(yīng)用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實(shí)際的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，教師課前廣泛收集生活中有關(guān)三角形的諸多素材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行精心制作多媒體課件。上課一開(kāi)始，老師就站在學(xué)習(xí)者的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實(shí)際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形??這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)！”“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數(shù)學(xué)問(wèn)題！”領(lǐng)略到知識(shí)的魅力“數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們的生活幫助可真大??！”感悟到“三角形應(yīng)用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”??這樣一來(lái)，把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活和研究生活的能力，從而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、演示與操作相結(jié)合，化難為易攻破難關(guān)

多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，能使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化（心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)，再將多媒體的直觀演示和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到化難為易攻破難點(diǎn)的目的。

例如：在探究《圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹說(shuō)明，學(xué)生僅觀察畫(huà)面難以發(fā)揮空間想象進(jìn)行正確理解。于是，可依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)展示具體轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過(guò)程形象逼真直觀化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就會(huì)找準(zhǔn)二者間的內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）。然后組織學(xué)生再次小組操作學(xué)具，進(jìn)一步讓學(xué)生看清楚、想明白、理透徹、說(shuō)準(zhǔn)確、牢掌握、活應(yīng)用，理解到“形狀”變而“體積”沒(méi)變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與方法。

三、展示與口述相結(jié)合，思維與口語(yǔ)共提升

“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多做”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把各種鍛煉與展示的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。然而，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，并不是上臺(tái)板演幾道數(shù)學(xué)題的計(jì)算方法那么簡(jiǎn)單，探索數(shù)學(xué)奧秘的方法與過(guò)程都應(yīng)該是展示的對(duì)象。教師站在引導(dǎo)者的角度去合理點(diǎn)撥與質(zhì)疑，盡量給更多學(xué)生提供匯報(bào)展示、交流表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生萌生強(qiáng)烈的展示和表達(dá)欲望，把自己獨(dú)到的思考方法講述出來(lái)，把自己解決問(wèn)題的具體過(guò)程展示出來(lái)，并采取自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)等方式給予評(píng)價(jià)與提煉。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的合理化、科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在展示交流的活動(dòng)中想明白、做正確、說(shuō)準(zhǔn)確，使觀察、思維、操作和語(yǔ)言表達(dá)有效地融為一體。

例如：在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中，結(jié)合實(shí)際情況精心創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作展示活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維碰撞和口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在探討《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，很多學(xué)生都猜想說(shuō)“三角形內(nèi)角和是180°”，于是，教師便可積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，想辦法嘗試著去驗(yàn)證。緊接著，就指名0學(xué)生匯報(bào)小組的驗(yàn)證情況。為了增大可見(jiàn)度，可組織學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備“展臺(tái)”進(jìn)行折疊、剪拼、測(cè)量，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說(shuō)”、“專心聽(tīng)”，采取自我表述、同桌對(duì)話、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語(yǔ)言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說(shuō)出操作過(guò)程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，拓展學(xué)生的驗(yàn)證能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。然后，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生邊看、邊想、邊做、邊說(shuō)，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。逐步樹(shù)立學(xué)生“肯思敢說(shuō)”的信心，喚起“樂(lè)思愿說(shuō)”的欲望，萌生“勤思樂(lè)說(shuō)”的情趣，形成“善思多說(shuō)”的習(xí)慣，提升“能思會(huì)說(shuō)”的能力。

四、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)闊視野發(fā)散思維

中華民族擁有上下五千年的文明史，蘊(yùn)藏的教育教學(xué)資源浩如煙海，能為學(xué)生提供豐富的資源，極大限度地突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉孤立的課堂，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。還能省去讓人厭煩而不必要的“憑口空說(shuō)”，節(jié)省精力和時(shí)間，提高課堂效率，有效提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

桓古至今，教師在世人的眼中都是博學(xué)多才的典范，然而普通一線老師的知識(shí)領(lǐng)域畢竟是有限的。要向?qū)W生詳細(xì)而準(zhǔn)確地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等數(shù)學(xué)文化，就得充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)展各種形式的收集整理與引導(dǎo)活動(dòng)。有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢是一種便捷的學(xué)習(xí)方式，可以拓展延續(xù)教材內(nèi)容、填補(bǔ)師生知識(shí)層面上的“空白”和糾正認(rèn)識(shí)層面上的“偏差”。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》中，可穿插“古今中外”的貨幣情況；在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，網(wǎng)絡(luò)收集并介紹“分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個(gè)典型的例證。教者可將“你知道嗎？”作為一個(gè)切入口拋給學(xué)生，讓學(xué)生以實(shí)踐作業(yè)的形式進(jìn)行研究與匯報(bào)。讓學(xué)生在課后上網(wǎng)收集或查閱有關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)與信息，并把獲得的知識(shí)及感想利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、展示，讓學(xué)生在交流中增長(zhǎng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，能有效地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

此外，在教育改革開(kāi)展得如火如荼的今天，針對(duì)教材上某個(gè)問(wèn)題，或?qū)W生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，除了在自己周圍的教師之間進(jìn)行有效的切磋交流外，還可以充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與更多的教師甚至專家學(xué)者交流，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)的目的。

“問(wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。當(dāng)今的教育教學(xué)正在向信息化遞進(jìn)，身為師者，我們不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要不斷更新、充實(shí)、提高自己，有效運(yùn)用信息教育技術(shù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂演繹得更加靈動(dòng)精彩。

第四篇：有效運(yùn)用信息技術(shù) 演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

有效運(yùn)用信息技術(shù)

演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

——例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

開(kāi)縣漢豐第一中心小學(xué)：魏大學(xué)

【摘要】

“信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)。”隨著信息技術(shù)廣泛的使用，改進(jìn)了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書(shū)”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)直觀、形象逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演繹真實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】有效運(yùn)用、信息技術(shù)、小學(xué)教學(xué) 【正文】

“信息技術(shù)是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系，以方便存取的技術(shù)?！彪S著信息技術(shù)廣泛的使用，改進(jìn)了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書(shū)”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在 數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視屏材料，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣有效運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演繹真實(shí)靈動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？下面從幾個(gè)方面進(jìn)行例談。

一、創(chuàng)設(shè)情境異彩紛呈，課堂導(dǎo)入水到渠成

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入的呈現(xiàn)方式比較單一，長(zhǎng)期使用顯得枯燥乏味。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)應(yīng)用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實(shí)際的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，教師課前廣泛收集生活中有關(guān)三角形的諸多素材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行精心制作多媒體課件。上課一開(kāi)始，老師就站在學(xué)習(xí)者的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實(shí)際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形??這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)！” “數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數(shù)學(xué)問(wèn)題！”領(lǐng)略到知識(shí)的魅力“數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們的生活幫助可真大??！”感悟到“三角形應(yīng)用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”??這樣一來(lái)，把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活和研究生活的能力，從而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、演示與操作相結(jié)合，化難為易攻破難關(guān)

多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，能使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化（心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)，再將多媒體的直觀演示和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到化難為易攻破難點(diǎn)的目的。

例如：在探究《圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹說(shuō)明，學(xué)生僅觀察畫(huà)面難以發(fā)揮空間想象進(jìn)行正確理解。于是，可依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)展示具體轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過(guò)程形象逼真直觀化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。學(xué)生很快就會(huì)找準(zhǔn)二者間的內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長(zhǎng)方 體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）。然后組織學(xué)生再次小組操作學(xué)具，進(jìn)一步讓學(xué)生看清楚、想明白、理透徹、說(shuō)準(zhǔn)確、牢掌握、活應(yīng)用，理解到“形狀”變而“體積”沒(méi)變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與方法。

三、展示與口述相結(jié)合，思維與口語(yǔ)共提升

“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多做”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把各種鍛煉與展示的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。然而，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，并不是上臺(tái)板演幾道數(shù)學(xué)題的計(jì)算方法那么簡(jiǎn)單，探索數(shù)學(xué)奧秘的方法與過(guò)程都應(yīng)該是展示的對(duì)象。教師站在引導(dǎo)者的角度去合理點(diǎn)撥與質(zhì)疑，盡量給更多學(xué)生提供匯報(bào)展示、交流表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生萌生強(qiáng)烈的展示和表達(dá)欲望，把自己獨(dú)到的思考方法講述出來(lái)，把自己解決問(wèn)題的具體過(guò)程展示出來(lái)，并采取自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)等方式給予評(píng)價(jià)與提煉。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的合理化、科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在展示交流的活動(dòng)中想明白、做正確、說(shuō)準(zhǔn)確，使觀察、思維、操作和語(yǔ)言表達(dá)有效地融為一體。

例如：在數(shù)學(xué)廣角等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容中，結(jié)合實(shí)際情況精心創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地安排一些“玩”的操作展示活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維碰撞和口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在探討《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，很多學(xué)生都猜想說(shuō)“三角 形內(nèi)角和是180°”，于是，教師便可積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，想辦法嘗試著去驗(yàn)證。緊接著，就指名0學(xué)生匯報(bào)小組的驗(yàn)證情況。為了增大可見(jiàn)度，可組織學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備“展臺(tái)”進(jìn)行折疊、剪拼、測(cè)量，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說(shuō)”、“專心聽(tīng)”，采取自我表述、同桌對(duì)話、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語(yǔ)言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說(shuō)出操作過(guò)程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，拓展學(xué)生的驗(yàn)證能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。然后，組織學(xué)生全方位收集整理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己歸納出“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和一定都是180°”的結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生邊看、邊想、邊做、邊說(shuō)，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發(fā)展。

逐步樹(shù)立學(xué)生“肯思敢說(shuō)”的信心，喚起“樂(lè)思愿說(shuō)”的欲望，萌生“勤思樂(lè)說(shuō)”的情趣，形成“善思多說(shuō)”的習(xí)慣，提升“能思會(huì)說(shuō)”的能力。

四、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)闊視野發(fā)散思維

中華民族擁有上下五千年的文明史，蘊(yùn)藏的教育教學(xué)資源浩如煙海，能為學(xué)生提供豐富的資源，極大限度地突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉孤立的課堂，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。還能省去讓人厭煩而不必要的“憑口空說(shuō)”，節(jié)省精力和時(shí)間，提高課堂效率，有效提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

桓古至今，教師在世人的眼中都是博學(xué)多才的典范，然而普通一線老師的知識(shí)領(lǐng)域畢竟是有限的。要向?qū)W生詳細(xì)而準(zhǔn)確地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等數(shù)學(xué)文化，就得充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)展各種形式的收集整理與引導(dǎo)活動(dòng)。有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢是一種便捷的學(xué)習(xí)方式，可以拓展延續(xù)教材內(nèi)容、填補(bǔ)師生知識(shí)層面上的“空白”和糾正認(rèn)識(shí)層面上的“偏差”。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》中，可穿插“古今中外”的貨幣情況；在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，網(wǎng)絡(luò)收集并介紹“分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個(gè)典型的例證。教者可將“你知道嗎？”作為一個(gè)切入口拋給學(xué)生，讓學(xué)生以實(shí)踐作業(yè)的形式進(jìn)行研究與匯報(bào)。讓學(xué)生在課后上網(wǎng)收集或查閱有關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)與信息，并把獲得的知識(shí)及感想利用課余時(shí)間進(jìn)行交流、展示，讓學(xué)生在交流中增長(zhǎng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，能有效地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

此外，在教育改革開(kāi)展得如火如荼的今天，針對(duì)教材上某個(gè)問(wèn)題，或?qū)W生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，除了在自己周圍的教師之間進(jìn)行有效的切磋交流外，還可以充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與更多的教師甚至專家學(xué)者交流，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)的目的。

“問(wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。當(dāng)今的教育教學(xué)正 在向信息化遞進(jìn)，身為師者，我們不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要不斷更新、充實(shí)、提高自己，有效運(yùn)用信息教育技術(shù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂演繹得更加靈動(dòng)精彩。

第五篇：如何運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

如何運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

【摘 要】近幾年來(lái)隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)影響到了生活的每個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展提高了我們生活以及工作的效率，同時(shí)對(duì)于教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。在小學(xué)的教育過(guò)程中將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去可以使教學(xué)方法得到豐富，并且對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性具有重要的作用。下面我們就來(lái)具體的分析一下如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效性、措施

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，給多媒體教學(xué)帶來(lái)了許多的便利。教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將視頻、圖像以及文字等有效的有效的信息融合在一起，這對(duì)于提高教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，尤其是針對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)生在這個(gè)階段有很強(qiáng)的好奇心以及求知欲，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使用新型的教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且多媒體是一種集聲音與圖像相結(jié)合的傳播工具，在使用的過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生提高注意力，這對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率具有重要的作用。

（二）活躍課堂氛圍

高效的課堂效率與良好的課堂氛圍有著重要的關(guān)系，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將靜態(tài)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這樣具有活力的教學(xué)手段對(duì)于提高課堂的氛圍具有重要的作用。老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以選取比較有趣的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于活躍課堂氛圍有重要的作用。

（三）豐富教學(xué)手段

合理的教學(xué)手段對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)具有重要的作用。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用使原本單一的教學(xué)手段得以豐富，老師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，可以有效的提高教學(xué)的效率。

二、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提高小學(xué)課堂有效的措施

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境增加學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)課堂上高效的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程有濃厚的興趣有著重要的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的?^程中，老師們合理的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以為學(xué)生們創(chuàng)建良好的情景教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，枯燥的教學(xué)方式不足以引起學(xué)生的興趣，這就使得老師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。而借助于信息技術(shù)的運(yùn)用可以解決這一問(wèn)題。如：在對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比》的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻短片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小紅的爺爺今年60歲，小紅10歲，問(wèn)怎樣借助于除法算式的形式表示小紅和爺爺之間年齡的關(guān)系？之后就有學(xué)生提出小紅爺爺?shù)哪挲g是小紅的幾倍，借助于60?？0的形式表示出來(lái)。這一情境在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)感到熟悉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境進(jìn)行思考，最后探索運(yùn)用除法算式進(jìn)行計(jì)算[1]。

（二）利用多媒體技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成更加形象具體地動(dòng)態(tài)形象

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，因此，老師可以利用多媒體將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形象。如：在對(duì)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，為促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形面積公式，老師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，借助于多媒體，以PPT或者是視頻的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)視頻將正方形道具轉(zhuǎn)換成為長(zhǎng)方形，并思考每一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬和面積，并將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，最后猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，最后對(duì)照視頻進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，這樣可以使靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)在多媒體的幫助下變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，方便學(xué)生們加以掌握和理解。

（三）利用信息技術(shù)解決疑難問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以借助于多媒體技術(shù)幫助學(xué)生們掌握難以理解的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱體積》的問(wèn)題時(shí)，老師可以借助于對(duì)媒體的形式，向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題?！耙粋€(gè)圓柱形的廚師帽，高25厘米，冒頂?shù)闹睆?9厘米，問(wèn)制作這樣的一頂帽子需要多少面料？”這是老師在像學(xué)生展示問(wèn)題的時(shí)候，可以將廚師帽的具體形狀以圖像的形式在多媒體上表示出來(lái)，學(xué)生們?cè)趫D像中發(fā)現(xiàn)這樣的圓柱少了一個(gè)面，在直觀的感受下可以將問(wèn)題變得更容易解決[2]。

（四）利用多媒體提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生們展示不同的解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。此外老師們巧妙地提問(wèn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是具有幫助的。比如，老師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，比如一個(gè)農(nóng)夫有若干只雞和兔，他們一共有50個(gè)頭，140只腳，問(wèn)雞兔各有多少只？這樣具有邏輯性的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)的擴(kuò)散，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有幫助的。[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中去，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是具有重要作用的。這樣的教學(xué)方式極大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文洪.巧用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更高效[J].都市家教（上半月），2017，（9）：76.[2]張華富.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合作用[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2016，（3）：206.