第一篇：《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》是一篇美麗的童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨——面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。

在教學(xué)《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會到了丑小鴨當(dāng)時的艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。我首先選取了學(xué)生比較喜歡的《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》和《海的女兒》這三個故事的精美圖畫吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這三個故事的作者是誰。通過出示安徒生畫像介紹安徒生。

漢斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日－1875年8月4日）丹麥作家，詩人，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。接下來我播放了這篇故事的動畫朗讀，讓學(xué)生對故事有個全面初

步的了解。聽完動畫范讀，我讓學(xué)生說說故事講了件什么事，培養(yǎng)其初步概括總結(jié)能力。然后讓學(xué)生自己說說本節(jié)課想學(xué)到哪些知識點，同學(xué)們合作制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在接下來的自由讀文環(huán)節(jié)，學(xué)生邊讀書邊畫出生字自學(xué)，并通過多種形式讀生字，組詞檢查自學(xué)效果。由于生字的學(xué)習(xí)方法學(xué)生已熟練掌握，平時訓(xùn)練較多，所以在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)較好，氣氛較活躍，學(xué)習(xí)效果也不錯。在教學(xué)課文內(nèi)容的時候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析課文掌握課文內(nèi)容及中心之后，讓學(xué)生結(jié)合作者及個人生活經(jīng)歷談?wù)劤笮▲啂Ыo我們生么啟示，學(xué)生都能打出在面對困難的時候應(yīng)樂觀積極、勇于拼搏進(jìn)取、堅持不懈爭取勝利。教學(xué)效果較好。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都已經(jīng)完成，臉上都洋溢著快樂的笑容。

第二篇：《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》教學(xué)反思——讓學(xué)生說話，了解他們最真實的想法，與學(xué)生心靈溝通

《丑小鴨》教學(xué)反思

讓學(xué)生說話，了解他們最真實的想法，與學(xué)生心靈溝通

安徒生童話故事中的《丑小鴨》，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈的奮斗，終于變成一只美麗高貴的天鵝。丑小鴨的這種不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當(dāng)今大部分青少年所缺少的嗎？對于這個問題，我沒有直白的告訴學(xué)生怎么做，我想這是與學(xué)生心靈溝通的好時機(jī)。

我假設(shè)了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？大部分學(xué)生都說會的，因為丑小鴨不怕困難，堅持、不放棄，有的甚至拿輔導(dǎo)書照著念。我覺得他們并沒有深刻的體會到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標(biāo)還沒達(dá)到。我再問：“你們確定嗎”？學(xué)生被我這一問有點猶豫了，開始重新認(rèn)真思考這個問題了，我要的就是這樣的效果，要認(rèn)真、真實的說出內(nèi)心的感受。這時班里有個平時比較調(diào)皮的學(xué)生大聲說：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋，不是雞蛋鴨蛋，不管經(jīng)歷如何，長大了就是天鵝，不可能變成一只雞或鴨”。這引起全班同學(xué)的笑聲。我表揚(yáng)了這位同學(xué)，并讓大家就這個問題展開討論，其中有個同學(xué)反駁說：“那可不一定，丑小鴨會永遠(yuǎn)在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。也許會活的很悲慘而死去”。

這些情況反映了學(xué)生們最真實的想法，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心聲，這正是我想要的。我說：“現(xiàn)實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。請同學(xué)們安靜30秒想象一下，并談?wù)勥@節(jié)課受到的啟發(fā)”。

最后，在黑板上寫上：不拋棄、不放棄，并對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

我覺得這節(jié)課學(xué)生們受到了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：讓學(xué)生“說話”，才能了解他們最真實的想法，與學(xué)生心靈溝通，才能讓他們更好的掌握。

第三篇：《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》教學(xué)反思

浦東新區(qū)惠南第二小學(xué)陸春花

通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量，整個教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識字學(xué)文、讀文悟道、說話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動自然有效。

教學(xué)過程中比較有收獲的有以下三點：

（1）采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學(xué)效果較好。由于二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

識字教學(xué)各有側(cè)重，課文要求識記的8個生字都是常用字，識記難度不大。對不容易讀準(zhǔn)的“丑、冷、影”三個字，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，尤其是“冷、影”的后鼻音；對“丑、單”這兩個字在書寫時容易出錯的，則教師示范指導(dǎo)正確的筆順。在生字學(xué)習(xí)過程中還注意積累部首相同的生字，學(xué)習(xí)“冷“字時，讓學(xué)生說說已經(jīng)積累的帶兩點水的漢字，仔細(xì)想想這些兩點水的字之間有什么小秘密？既發(fā)現(xiàn)了兩點水的漢字與溫度有關(guān)，表示寒冷的意思，又鞏固了已學(xué)漢字。

（2）依托教材，進(jìn)行有效地說話訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文，而且讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的重要材料。在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說話。在反饋學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關(guān)的詞語，讓學(xué)生介紹“這是一只丑小鴨，（）?！薄俺笮▲嗛L大后變成了白天鵝，（）?！眲?chuàng)設(shè)情境緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己印象中的丑小鴨和白天鵝的樣子。在完成語言表達(dá)的過程中帶著問題、有目的地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，再通過思考“這是一只怎樣的丑小鴨？”自讀課文進(jìn)行交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會，感悟文章的內(nèi)涵。課結(jié)束前，為學(xué)生提供相關(guān)的詞語，講講《丑小鴨》的故事。另外，對低年級的學(xué)生而言，在口頭表達(dá)時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題就及時提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。讓學(xué)生在說正確的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)他們說具體、說生動，注意語言的規(guī)范。

（3）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，做到“在悟中讀，在讀中悟”。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。指導(dǎo)讀課文描寫丑小鴨和白天鵝形象的語句借助多媒體圖片這種形象直觀的手段；描寫丑小鴨遭遇的有關(guān)語句在學(xué)生各抒己見，有所感悟的基礎(chǔ)上再加以點撥，讀出丑小鴨的可憐、孤單；朗讀當(dāng)丑小鴨變成白天鵝后那種既驚奇又興奮、激動的句子時，適時配上激情、愉悅的音樂，指導(dǎo)朗讀??引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在讀中體會，體會后再讀。通過多種形式反復(fù)地朗讀，做到讀有成效，在讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的情感，感悟文章的主旨，明白課文所揭示的道理。

第四篇：丑小鴨教學(xué)反思

《丑小鴨》課后反思

一、教材分析

《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的作品，講的是一只丑小鴨在歷經(jīng)坎坷之后最終變成了白天鵝。而最讓我們感動的是丑小鴨在苦難面前的不懈奮斗、他對自己理想的執(zhí)著追求，以及成功之后的謙卑不傲。作品的語言優(yōu)美動人，情節(jié)起伏曲折。之所以作者能將丑小鴨這一形象塑造得如此生動，是因為故事中的丑小鴨其實就是安徒生的一面鏡子。丑小鴨最終成了積萬千美麗于一身的白天鵝，安徒生最終也變成了享譽(yù)世界的童話大師。

二、學(xué)生分析

成長是個說不盡的話題，每一個人都從成長中走過來，但是每人的經(jīng)歷并不相同。在學(xué)生成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。丑小鴨勇敢面對挫折，堅持不懈地向心中的夢想靠近。他的這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。特別是對于處于青春期的七年級學(xué)生，思想正開始叛逆，會遇到更多的的困難和不順心的事，那由丑小鴨及學(xué)生，讓他們自己從丑小鴨身上找到面對挫折、挑戰(zhàn)和贊美的正確態(tài)度及方式，是學(xué)習(xí)本文的一個重要目的。

三、教學(xué)過程反思：

（一）成功之處：

1、在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，我充分使用了多媒體，以圖片與文字相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，使得學(xué)生對故事的主要內(nèi)容清晰明了，同時，對于下面的課文理解也奠定了基礎(chǔ)。同時，在制作課件時，特意將關(guān)鍵的字詞用彩色字體標(biāo)注。

2、課后要求大家以“丑小鴨和我”為題寫一篇作文，這一個題目，一方面可以幫助學(xué)生加深對課文的熟悉理解，另一方面也是我與學(xué)生的一個很好的了解的機(jī)會。作文中，很多同學(xué)都展現(xiàn)出了老師平時沒能發(fā)覺的一面。這個題目往往很容易觸人心底，這也給學(xué)生提供了一個感情傾訴的機(jī)會。當(dāng)然，由于這個題目的可寫范圍很廣，學(xué)生的作文所出的問題也就很多。

（二）不足之處：

1、在課堂上，對問題的設(shè)計有待改進(jìn)。相比之下，第一堂課要好得多，因為主要內(nèi)容是導(dǎo)入、熟悉課文、整體感知。整體來說，內(nèi)容比較有趣且學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生的積極性也就很高。但后兩節(jié)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在對文章的局部探究，特別是探討一些句子的含義和表達(dá)效果這種趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容時，學(xué)生明顯積極性不高，且表現(xiàn)出走神、煩躁。這一方面是所學(xué)內(nèi)容本身所導(dǎo)致的，一方面是因為我對問題的設(shè)計過于死板、繁瑣，沒能很好地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

2、忽視了朗讀。這篇童話的語言是很美的，而文中丑小鴨與母雞的對話對于丑小鴨這一形象的塑造起著重要作用。同時這段對話很有特色，適合學(xué)生分角色朗讀。這樣，學(xué)生就可以通過對這段對話的語氣的正確把握體會到母雞的那種狂妄無知和丑小鴨對理想的執(zhí)著，對于丑小鴨這一形象在學(xué)生心中變得生動豐滿是很有幫助的。但我在設(shè)計的時候卻忽視了這一環(huán)節(jié)。

3、板書設(shè)計。雖然課堂使用了多媒體，將重要的內(nèi)容都呈現(xiàn)在了PPT上，但卻忘記將板書寫在黑板上，讓學(xué)生對課文的重要內(nèi)容有一個更加明晰的印象。

4、缺乏變通能力，對學(xué)生答問的評價還需要多家斟酌。在學(xué)生起來回答問題時，特別是學(xué)生答錯了或是離我心中的答案有一定距離時，這個時候?qū)W生需要的不是對與錯，更不是否定，而是老師在肯定他的勇氣的同時，將他引導(dǎo)到正確的答案上去。我在這一方面還比較欠缺，不能很好地去引導(dǎo)學(xué)生，這也是我需要努力的地方。

實踐出真知，通過三節(jié)課的教學(xué)，在肯定了自己的一些教學(xué)思路和方法的同時，課堂也像一面鏡子，映出了我的不足。在以后的教學(xué)中，我將帶著不斷提高、充實自己的態(tài)度，多與其他老師交流，多與學(xué)生交流。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀之處，并且虛心接受別人的意見，靈活地應(yīng)對教學(xué)中的“變”，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，開拓學(xué)生的思維，在學(xué)中求變，在變中進(jìn)步。

第五篇：《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》教學(xué)反思

黃艷紅

6月4日，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂匯報課,上課內(nèi)容是二年級語文第28課《丑小鴨》。

《丑小鴨》是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。在備課的時候，我將課文反復(fù)地細(xì)讀，根據(jù)自己對文本的認(rèn)識，設(shè)計了教案和制作了課件，經(jīng)過試講和向老師們匯報，覺得這堂課有成功之處，同時也有很多不足，總結(jié)起來有以下幾個方面：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語感和在朗讀中感悟的能力

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“欺負(fù)、咬、啄、討厭、孤單、離開”等詞語重點理解，學(xué)生能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、女生范讀、個別生體會讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一

教學(xué)第4—6自然段時我提出問題“離開家的丑小鴨在外面過得怎么樣呢？他會不會讓我們更擔(dān)心呢？”讓學(xué)生邊讀課文邊想象，并用自己的語言來表達(dá)，從而融入課文情境，并配樂朗讀，升華感情；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景,去想象丑小鴨的心情,在想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第6自然段時,我又提出問題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨,他后來又會怎么樣呢？如果你在旁邊，你會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

三、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系

在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。

四、語言組織能力、范讀能力和一些教學(xué)經(jīng)驗還有待提高

由于教案在師傅和同事的指導(dǎo)下，臨時有些改動，對教案還不是非常熟悉，所以在上課時有些緊張和不安。另外作為一名語文教師，基本的朗讀能力還是沒有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。