第一篇：Look at me 教學(xué)反思
Look at me 教學(xué)反思 茨溝小學(xué) 李瑤
我上的這節(jié)課是三年級上冊 Unit3.Look at me part A Let's learn Let’s do部分，通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀face、ear、nose、mouth、eye；聽懂、理解句子Look at me.This is my nose /eye…… ；快速反應(yīng)Touch your head /eye/……培養(yǎng)學(xué)生聽、做、說、讀的能力，增進(jìn)身體各部位的協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀一讀，做一做，拍單詞，猜單詞，聽指令等游戲，鍛煉學(xué)生識(shí)記單詞的能力，大部分學(xué)生積極參與課堂，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，感受著成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們形成樂于學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。但是這節(jié)課中除了成功，存在一些不足：
1、單詞教學(xué)和鞏固用去了大部分的時(shí)間，單詞拼寫指導(dǎo)不到位。
2、教學(xué)中指令解釋過多，應(yīng)通過肢體語言等幫助學(xué)生理解教師指令。
3、學(xué)生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分中的活動(dòng)；過得很匆忙，安排的實(shí)踐活動(dòng)太多，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去運(yùn)用知識(shí)生成知識(shí)思維。
4、對學(xué)生聽力培養(yǎng)不夠到位，教師講解過多。
總之，在教學(xué)過程中，要適時(shí)適度設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生易于參與，樂于接受的游戲。以便讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在歡快的氣氛下學(xué)習(xí)英語。這才是我作為一名新教師，在以后的工作中要努力鉆研的。
第二篇：小學(xué)三年級英語上冊Lookatme教案
小學(xué)三年級英語上冊Look at me教案
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽懂、會(huì)說問候語Good morning.Nice to meet you.以及介紹別人用語This is...和建議去上學(xué)的表述句子 “Let's go to school.”。、在實(shí)際情景中能區(qū)分并運(yùn)用以上各問候語、介紹別人用語和建議去上學(xué)的表述句子。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和敢于開口、勇于運(yùn)用的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)早上（上午）問候語 Good morning.及介紹人物用語 This is ?。
教學(xué)難點(diǎn)：介紹人物用語 This is ?一句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當(dāng)提示，切不可盲目糾正發(fā)音，從而挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。教具準(zhǔn)備：
1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的頭飾。
2、為 Let’s play 準(zhǔn)備所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾。
3、教材相配套的教學(xué)課件 [Unit 2 Let’s talk/A]
4、教材相配套的教學(xué)錄音帶
5、教師準(zhǔn)備一個(gè)小木偶 教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）教師播放第一單元的歌曲 Hello，師生共唱。教師邊唱邊用體態(tài)語示范和學(xué)生問候，并鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊和戴有歌曲中人物頭飾的同學(xué)打招呼。
（2）用所學(xué)打招呼用語，師生互相問候。Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m?
（3）讓學(xué)生用自己的英語名字，自由下座位同別人打招呼并詢問姓名。此時(shí)，學(xué)生可將制作的英文名卡戴在胸前。（還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習(xí)打招呼和自我介紹。）
呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）在開始呈現(xiàn)新知部分，教師用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。將本單元的單元雙面對開情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，（熟悉的木偶劇表演現(xiàn)場，學(xué)生們?nèi)缬H臨其境一樣。教師可將此項(xiàng)內(nèi)容再現(xiàn)）自然形成打招呼的氛圍。
（2）教師告訴學(xué)生英語的打招呼用語有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning.來進(jìn)行。同時(shí)教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個(gè)升起的太陽，并在旁邊標(biāo)上時(shí)間7：30和 Good morning.一句。（在圖案旁邊板書Good morning.）然后教師用學(xué)生的英文名字，以不同的身份和學(xué)生打招呼。用Hello/Hi, A.和Good morning, A.兩種方法同時(shí)進(jìn)行（A代表人名）。
（使學(xué)生了解到，這兩種方法都是在打招呼，但不同點(diǎn)在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有時(shí)間段。）
（3）師生共同觀看本部分的教學(xué)課件。[Unit 2 Let’s talk/A]
（4）再次觀看本部分課件，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課件內(nèi)容，并用中、英文提問，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的句子練習(xí)回答This is ?。
T: Who’s this?
這是誰呀？
T: This is John.這是John。
T: Where are they going? 他們要去哪？
T: To school.去學(xué)校。
（T代表教師說）
（5）學(xué)生扮演不同角色練習(xí)Let’s talk/A。
（教師向?qū)W生打招呼：T: Good morning.I’m Miss Wang /Mr.? What’s your name? 學(xué)生回答 S: My name’s ? 此時(shí)，教師主動(dòng)與學(xué)生握手并說T: Nice to meet you.鼓勵(lì)學(xué)生回答 S: Nice to meet you, too.）
（6）教師介紹卡通人物 Kitty, Mickey 并進(jìn)行交流。還可用頭飾或簡筆畫，并讓學(xué)生先簡單了解稱謂詞Miss, Mrs , Mr。
T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: This is Kitty.S: Hi, Kitty.K: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.K: Let’s go to school.OK?
S: OK!
此時(shí)強(qiáng)調(diào)Let’s go to school.和This is Kitty.兩句話。提示學(xué)生Let’s go to school.一句，在第一單元B 部分的Let’s do 活動(dòng)中的“Go to school” 曾學(xué)過。教師注意新舊知識(shí)的銜接和結(jié)合，從 “Go to school” 導(dǎo)入到Let’s go to school.一句的理解“讓我們一起去上學(xué)”。This is Kitty.是介紹人物的方法，本句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當(dāng)提示，切不可盲目糾正發(fā)音，從而挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。(在簡筆畫旁板書This is?)
（7）學(xué)生跟讀并模仿Let’s talk 部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶）
（8）再次觀看本部分的教學(xué)課件，給學(xué)生分小組，扮演對話中的人物或其他人物，進(jìn)行實(shí)際交流。教師在可鼓勵(lì)學(xué)生說Miss, Mrs , Mr（此時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用教材中人物的頭飾，也可運(yùn)用其他卡通人物手偶或頭飾）此處的練習(xí)也是與 Let’s play 的活動(dòng)相結(jié)合。
（9）學(xué)生展示練習(xí)情況。此時(shí)，教師可給予一些小貼畫兒，適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的展示情況,尤其是運(yùn)用多人物或運(yùn)用 Miss, Mrs , Mr進(jìn)行練習(xí)的小組。用以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、勇于運(yùn)用英語的習(xí)慣并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
趣味操練(Practice)
（1）游戲1：
玩 “擊鼓傳花” 的游戲。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生先自我介紹說Hello, I’m ?/Hi, I’m ?/Good morning, I’m?，之后再介紹一名好友說This is?沒被介紹的學(xué)生向大家問好 Nice to meet you.（這個(gè)游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時(shí)起立做自我介紹、介紹他人等。）
（2）游戲2：
玩 “聽聲音，猜朋友”的游戲。教師請一些學(xué)生上講臺(tái)前，分別戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或頭飾，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾，其他沒有上講臺(tái)的學(xué)生閉緊雙眼，等待上面的學(xué)生和大家打招呼說 Good morning.之后猜猜他或她是誰，說 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty?猜對的同學(xué)為小組贏得一分。課堂評價(jià)(Assessment)此環(huán)節(jié)可靈活處理，根據(jù)需要設(shè)置
做活動(dòng)手冊第二單元的第一部分練習(xí)。
（1）學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生在做什么、說什么。
（2）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。
（3）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評價(jià)。
擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
游戲： Walk to the corner
方法：（1）教師請6--8個(gè)學(xué)生上來
（2）讓他們每人選擇一個(gè)頭飾或面具戴上，并說出他們所戴面具的人物。This is ?
（3）教師任意給每個(gè)人物指定一個(gè)角落。比如指著一個(gè)角落說：Sarah，指著另一個(gè)角落說： Zip，分別指著其它兩個(gè)角落說： Mike, Zoom
（4）學(xué)生聽到老師的指令后走到與自己名字相同的地點(diǎn)，做在座位上的學(xué)生說：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike?
（5）角落處的學(xué)生則要與大家打招呼說：Good morning!Nice to meet you.（6）教師可以不斷更改人物的位置和學(xué)生繼續(xù)這個(gè)游戲。
板書設(shè)計(jì)
Unit 2
Look at me
在黑板上出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個(gè)升起的太陽，并在旁邊標(biāo)上時(shí)間7：30和 Good morning.一句。
在黑板的另一側(cè)寫出介紹人物的句子
This is?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽說、認(rèn)讀head, eye, face , ear, nose, mouth, 這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個(gè)部分。
2、初步了解表示接觸的指示用語，能聽懂，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽說習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于頭部的單詞head, eye, face , ear, nose, mouth的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：eye, face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵(lì)學(xué)生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當(dāng)提醒學(xué)生，注意口型。教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。
2、教師準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)小木偶。
3、教師準(zhǔn)備Let's do 部分中的有關(guān)動(dòng)作的圖片。
4、教材配套的錄音帶。
5、教師準(zhǔn)備Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾。
6、用Powerpoint 制作的頭部及五官課件。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）師生共同復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲 《Hello》、《Happy Teachers' Day》
（2）師生共同復(fù)習(xí)第一單元 Let's chant 部分的內(nèi)容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。
（3）按小組，讓學(xué)生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾，練習(xí)本課A部分Let's talk 的對話。呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）再次出現(xiàn)第一課時(shí)教師曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進(jìn)行自我和朋友姓名的介紹的同時(shí)，教師告訴學(xué)生“小木偶還要自己介紹其它一些內(nèi)容，請你認(rèn)真聽?！毙∧九甲约航榻B說： This is my nose./This is my head.等等，由此引出本課單詞的教學(xué) head, eye, face , ear, nose, mouth，讓學(xué)生先初步了解單詞。
（2）教師指著自己說：Good morning.I'm Miss/Mr ? Look at me.指著自己的頭說：This is my head.用同樣的方法依次介紹：eye, face , ear, nose, mouth，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞。（注意：教師在介紹的同時(shí)指著自己身體各相應(yīng)的部位。）
（3）用Powerpoint 制作的課件，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，眼、耳、鼻、口、臉和相應(yīng)的英語單詞逐一顯示。
（4）教師再次借助動(dòng)作和表情，比如，點(diǎn)點(diǎn)頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學(xué)習(xí)單詞的聽說。
注意： eye, face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵(lì)學(xué)生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當(dāng)提醒學(xué)生，注意口型。
（5）認(rèn)讀head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。
（6）讓學(xué)生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞并要求學(xué)生指著自己頭部和相應(yīng)的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
（7）游戲：
Simon says
教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, touch your head.學(xué)生摸摸頭。如教師只說：Touch your head.學(xué)生則不做任何動(dòng)作。
在此次活動(dòng)中，教師教 touch 一詞，并讓學(xué)生理解 touch、my、your三個(gè)詞的含義。
趣味操練(Practice)
（1）小組活動(dòng)：教師讓學(xué)生按小組練習(xí)head, eye, face , ear, nose, mouth。方法是，小組的每一個(gè)組員分別說一個(gè)單詞，其他同學(xué)指出相應(yīng)的部位。
（2）全體活動(dòng)：Listen and draw
學(xué)生按教師的指令畫圖，如教師說：Draw a mouth.學(xué)生則畫出一張嘴，以次類推nose,eye, face , ear, head，最后畫出完整的一幅畫兒。（可以讓
一、兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫，起引導(dǎo)作用）
（3）教師摸頭部的不同部位，要求學(xué)生說單詞。
（4）學(xué)生兩人一組做練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容同（3）
（5）學(xué)生聽錄音，邊說邊做Let's do 部分中的活動(dòng)。
（6）游戲：
將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說句子，選手快速跑到講臺(tái)找到所聽句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。（本活動(dòng)中的句子，可以在本課時(shí)Let's do部分的基礎(chǔ)上增加一單元Let's do部分的句子。）課堂評價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊第二單元的第二部分的練習(xí)。
擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
傳話游戲
教師可將本課時(shí)Let's do部分的內(nèi)容傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生往后傳，以次類推，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他/她將正確的動(dòng)作做出，正確率高、速度快的為勝。
板書設(shè)計(jì)：
Unit Two Look at me
在黑板上貼上同 Let's learn部分一樣的圖案，學(xué)習(xí)單詞時(shí)用，以便理解單詞的含義。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過畫出相應(yīng)的臉部五官圖，進(jìn)一步熟悉并檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)唱英文歌曲，并在歌曲中做游戲、練習(xí)語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)語言獨(dú)立做事情的能力。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際生活中的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：
1、eye, face ,mouth 三個(gè)詞發(fā)音的再次強(qiáng)調(diào)。
2、歌曲中的短語掌握較難，在此教師讓學(xué)生了解含義即可。教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備跳繩和Teddy Bear 的頭飾。
2、教師準(zhǔn)備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。
3、教師準(zhǔn)備教學(xué)錄像片。
4、教師準(zhǔn)備第二課時(shí)的教學(xué)課件。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）教師播放本單元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，學(xué)生聽一聽，說一說歌曲中的內(nèi)容。讓學(xué)生簡單了解新單詞Shoulders, Knees（但不以此為重點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)了解即可）
（2）學(xué)生試唱歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes
（3）認(rèn)讀 head, eye, face , ear, nose, mouth的單詞卡片和圖片。
（4）將 head, eye, face , ear, nose, mouth 等重點(diǎn)單詞卡片和圖片分別挑出來做游戲。游戲方法：
教師將學(xué)生分為3大組。每次上來一個(gè)大組，第一個(gè)人指著身體部位，第二個(gè)人說出單詞的英文，第三個(gè)人找出單詞的圖片或卡片。用此方法繼續(xù)進(jìn)行，在固定的時(shí)間內(nèi)選出單詞最多的組為勝。
呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師出示本單元第二課時(shí)的教學(xué)課件。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，眼、耳、鼻、口、臉和相應(yīng)的英語單詞逐一顯示，讓學(xué)生再次練習(xí)單詞。
（2）聽錄音，畫五官
做Let's draw部分的練習(xí)。讓學(xué)生聽錄音，并畫出頭部的各個(gè)部位，然后將所畫的圖與單詞連線。教師還可發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生自己畫并起好名字如：Teddy Bear , Jim Bear等。
（3）出示Let's draw部分課件，根據(jù)出現(xiàn)的單詞點(diǎn)擊圖片上相應(yīng)的部位，正確顯示笑臉，并有鼓掌聲音，反之出現(xiàn)哭臉，聲音“Wrong!”讓學(xué)生做練習(xí)。
（4）教師重復(fù)Touch the ground.和Turn around.兩句話，學(xué)生跟讀。
（5）游戲：
Simon says
教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, touch the ground 學(xué)生摸摸地。如教師只說：Touch the ground.學(xué)生則不做任何動(dòng)作。
趣味操練(Practice)
將學(xué)生帶到操場
（1）讓學(xué)生聽 Let's sing 部分的錄音，邊聽邊拍手，在節(jié)奏的感知下初步學(xué)唱歌曲。
（2）再次聽Let's sing 部分的錄音，邊聽邊做動(dòng)作，并要求學(xué)生大聲演唱歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生自編歌曲，發(fā)揮學(xué)生的潛能，可將上一節(jié)課的指令代換到歌曲中。
課堂評價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第3部分的練習(xí)。本課的練習(xí)是讓學(xué)生畫出動(dòng)物身體上所缺的部分。
擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)（教師可根據(jù)情況改變或刪除此活動(dòng)）
游戲：真假難辨
兩人一組，每人一套六張圖片，上面是A部分Let's do 的內(nèi)容。游戲開始時(shí)，其中一人在自己的游戲牌中抽出一張圖，面朝下放在桌子中間，并用英語表述圖中的動(dòng)作，如Touch your head.如果對方相信，就執(zhí)行這個(gè)動(dòng)作；如果對方不相信，就搖頭，并翻開這張牌檢驗(yàn)。如果發(fā)的指令是真話，而對方未做動(dòng)作或發(fā)的指令是假話，而對方做了動(dòng)作，則此牌歸對方所有。反之，則歸指令方所有。誰先出完牌，誰是勝利者。板書設(shè)計(jì)
Unit Two Look at me
黑板上是學(xué)生自己畫的Let's draw 部分的圖案
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)打招呼和問候語，使學(xué)生能聽懂、會(huì)說 Good morning!/Good afternoon!This is...Nice to meet you./Nice to meet you, too.Let's go to school.。
2、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，使學(xué)生能夠進(jìn)行運(yùn)用。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生模仿發(fā)音和語調(diào)的習(xí)慣，要求模仿正確、語調(diào)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)打招呼和問候語Good afternoon!Nice to meet you, too.。教學(xué)難點(diǎn)：Good afternoon!和Nice to meet you.的連讀，以及 afternoon 的發(fā)音。教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的頭飾。
2、給Wu Yifan's mother準(zhǔn)備手提包。
3、教師準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。
4、教師準(zhǔn)備布袋木偶。
5、本課B 部分Let's talk內(nèi)容的教學(xué)課件。
6、學(xué)生準(zhǔn)備上節(jié)課自制的頭部圖案。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）師生共同練習(xí)Teddy Bear 的歌曲，邊唱邊表演。
教師播放本單元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，師生共同演唱。
（2）讓學(xué)生展示上節(jié)課所畫的作品----頭部圖案。彼此交流，介紹自己的五官 This is my eyes.This is my nose.。
（3）教師隨意拿出一張學(xué)生作品，同時(shí)撥動(dòng)鐘表，讓全班同學(xué)根據(jù)時(shí)間和圖上的人物打招呼。
呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師出示鐘表，使學(xué)生了解到時(shí)間----下午，并問學(xué)生，這個(gè)時(shí)間段能否用 Good morning.打招呼或問候，引出 Good afternoon!的學(xué)習(xí)。
（2）師生共同觀看本課 B 部分Let's talk內(nèi)容的教學(xué)課件。
（3）讓學(xué)生聽錄音，教師展示各句話的中文圖案，學(xué)生跟讀 B 部分Let's talk的內(nèi)容。教師再次強(qiáng)調(diào)Good morning.和 Good afternoon!兩個(gè)句子的區(qū)別。
（4）教師出示 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 的頭飾，在給Wu Yifan's mother準(zhǔn)備手提包。師生共同扮演以上人物，師生間進(jìn)行簡單的交流。
Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifan's mother: Hi.Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.Mike: Good afternoon.Wu Yifan's mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.（在說 Nice to meet you.Nice to meet you, too.兩句話時(shí)，教師鼓勵(lì)表演者握手表示見到你我很高興。）趣味操練(Practice)
（1）教師給學(xué)生分小組，三人一組分角色表演 Let's talk 的內(nèi)容。
（2）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，排一排
教師將B 部分Let's talk的句子內(nèi)容打亂順序，寫在卡片上，貼于黑板。
步驟：a.學(xué)生讀卡片上的句子 b.學(xué)生聽錄音，指句子 c.不聽錄音，學(xué)生排列句子 d.聽錄音，訂正句子順序 e.全體學(xué)生讀排列正確的句子。
（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生自己讀 Let's play 部分的句子。
（4）教師將準(zhǔn)備好的Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的頭飾和布袋木偶發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生表演 Let's play 部分的對話。
（5）小組練習(xí)Let's play 部分的對話。學(xué)生可用自己的自畫像或用擬人化的小熊的頭飾進(jìn) 行。
課堂評價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第4部分練習(xí)。
擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
Read and draw
出示兩張圖，每張圖上都是 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 三人的對話，學(xué)生根據(jù)所讀對話內(nèi)容畫出相應(yīng)的時(shí)間或太陽的位置。對話內(nèi)容為：
（1）Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifan's mother: Hi.Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.Mike: Good afternoon.Wu Yifan's mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.（2）Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifan's mother: Hi.Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifan's mother: Good morning, Mike.Mike: Good morning.Wu Yifan's mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.板書設(shè)計(jì)：
Unit Two Look at me
上午的圖案旁注明 Good morning.下午的圖案旁注明 Good afternoon.兩人握手問好的圖案 Nice to meet you.Nice to meet you, too.第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽說、認(rèn)讀 body, leg, arm, hand, finger, foot 這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個(gè)部分。
2、能聽懂 Let's do 部分的指示用語，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生模仿發(fā)音和語調(diào)的習(xí)慣，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)身體各部位的名詞 body, leg, arm, hand, finger, foot。教學(xué)難點(diǎn)：
1、Let's do 部分是關(guān)于身體活動(dòng)的多個(gè)指令，學(xué)生不必認(rèn)讀或準(zhǔn)確說出，能根據(jù)指令正確理解并做出快速的反應(yīng)。
2、head和hand 發(fā)音易混。教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備 body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和圖片。
2、教師準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)木偶。
3、教師準(zhǔn)備Let's do 部分的圖片。
4、教師準(zhǔn)備 “If you are happy”、“Head , shoulders , knees and toes” 兩首歌的錄音帶。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）教師播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的錄音帶。并提問學(xué)生能聽懂哪些表示身體部位的單詞。
（2）學(xué)生能聽出所學(xué)單詞：head, eyes, ears , nose, mouth
（3）讓學(xué)生試唱此歌曲。
（4）游戲：Simon says
教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, touch the head.學(xué)生摸摸地。如教師只說：Touch the head.學(xué)生則不做任何動(dòng)作。（指令為學(xué)生在以前所學(xué)內(nèi)容。）
（5）學(xué)生表演上節(jié)課所練對話。
呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師出示一個(gè)活動(dòng)木偶，復(fù)習(xí)頭部各部位的名稱head, eye, face , ear, nose, mouth 來導(dǎo)入到身體各部位的學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生在原有單詞的基礎(chǔ)上，利用木偶進(jìn)一步學(xué)習(xí)身體各部位的名稱詞 body, leg, arm, hand, finger, foot。head和hand發(fā)音易混，教師在此處應(yīng)適當(dāng)提示，注意區(qū)別發(fā)音。
（3）讓學(xué)生聽 Let's learn 部分的錄音，一邊聽，一邊指著自己身體的各部位。力求使學(xué)生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結(jié)合。
（4）認(rèn)讀body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和圖片。注意輔導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，但不要盲目糾正發(fā)音，挫傷孩子的積極性。
（5）讓學(xué)生站起來，聽 Let's do 部分的錄音。一邊聽錄音一邊模仿書上圖片做動(dòng)作。教師可以同學(xué)生一起，邊聽邊示范。
（6）教師通過動(dòng)作示范，強(qiáng)調(diào) clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的動(dòng)作。
（7）教師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，并用動(dòng)作區(qū)分 hand and hands.如 Clap your hands.并用同種方法講解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的區(qū)別。注意“s”的不同發(fā)音不必講解，多次帶讀即可。
趣味操練(Practice)
（1）聽 Let's do 部分的錄音，選擇正確圖案。
（2）教師播放歌曲 “If you are happy” 的錄音帶。師生邊聽錄音邊做動(dòng)作邊試唱歌曲。
（3）游戲
教師將學(xué)生分為幾個(gè)大組，每組請1名學(xué)生上講臺(tái)，教師發(fā)出指令（指令為 Let's do 部分的內(nèi)容），學(xué)生按指令做動(dòng)作，看誰做得準(zhǔn)、做得快。課堂評價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第5部分練習(xí)。
擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
Silent Speech
告訴學(xué)生教師將換一種方法說句子-----唇說（說句子或單詞的時(shí)候不發(fā)出聲音），學(xué)生只能看到教師的口形。學(xué)生要以最快的速度說出教師“讀”的內(nèi)容。說的句子或單詞內(nèi)容為本課 Let's do 部分和Let's learn 部分的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)
Unit Two Look at me
黑板上為學(xué)生畫得畫，另一側(cè)是小木偶的身體各部位名稱圖。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課時(shí)通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。
2、通過有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)能力。教學(xué)重點(diǎn)：做本課 Let's check 部分的聽力練習(xí)和學(xué)習(xí)Let's chant 部分的歌謠。
教學(xué)難點(diǎn)：Let's chant 部分的歌謠要略講詞意，逐步跟唱。不要急于學(xué)會(huì)，自然習(xí)得的形式進(jìn)行即可。教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶。
2、教師準(zhǔn)備身體各部位圖片和單詞卡。
3、師生共同準(zhǔn)備第一單元所學(xué)文具的實(shí)物。教學(xué)過程： 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）師生共同唱歌曲 If you are happy，復(fù)習(xí)表示身體各部位的單詞。唱歌的同時(shí)讓學(xué)生加上動(dòng)作，表演歌曲。在唱歌曲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生張口試唱，能唱一句的唱兩句話，能唱兩句的唱三句。
（2）用教師準(zhǔn)備身體各部位圖片和單詞卡再次復(fù)習(xí)單詞。
（3）用學(xué)生曾畫過的身體圖案的畫兒，分小組練習(xí)單詞。教師還可以在可能的情況下，為學(xué)生準(zhǔn)備身體各部分的拼圖，讓學(xué)生說說是身體的哪個(gè)部位，應(yīng)拼在什么位置。
（4）Simon says
教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下。
呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生接著做 Show me your? 的游戲，邊做邊用體態(tài)語提示學(xué)生注意他們的物品。之后，教師說 Close your eyes.（動(dòng)做示意），將部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/?? 教師示意學(xué)生找，找到后說 Here it is!。教師示范后找學(xué)生進(jìn)行。
（2）師生共同拿出準(zhǔn)備好的第一單元所學(xué)文具的實(shí)物。讓學(xué)生將這些文具放在書包中，教師要求學(xué)生同做。教師一邊做一邊問Where is my pencil? 然后攤開手做出找東西的樣子，引導(dǎo)學(xué)生說 pencil。在從包中拿出鉛筆回答：Here it is!其它一些文具用相同的方法練習(xí)。
（3）教師播放 Let's chant 部分的歌謠錄音，學(xué)生打節(jié)拍，試著唱。
（4）教師略講歌謠的詞意，引導(dǎo)學(xué)生逐步跟唱。注意此時(shí)教師不要急于學(xué)會(huì)，自然習(xí)得的形式進(jìn)行即可。
趣味操練(Practice)
（1）操練Let's chant
將學(xué)生分為兩大組。聽音樂同時(shí)傳球，音樂停時(shí)第一組學(xué)生問Where is your nose ? 第二組學(xué)生回答Here it is!
（2）聽錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，邊說邊加動(dòng)作。
（3）聽力練習(xí)：Let's check
要求學(xué)生根據(jù)聽到的句子，圈出相應(yīng)的圖A或圖B。
課堂評價(jià)(Assessment)
學(xué)生做活動(dòng)手冊本單元第6 部分的練習(xí)。此項(xiàng)練習(xí)旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力。教師可先讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找相關(guān)內(nèi)容(head, eye, face , ear, nose, mouth , body, leg, arm, hand, finger, foot)。本練習(xí)可以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)。小組中的每個(gè)成員可以進(jìn)行比賽，看誰找得快，找得多。全班可以比哪一組最先完成活動(dòng)。最后教師可以讓學(xué)生說出他們所找到的物品?；顒?dòng)旨在激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)。
別忘了！該給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)了！擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
BINGO
（1）單詞練習(xí)：找出身體部位的圖片，在此中任意找出3個(gè)單詞，面朝上放在桌子上。教師說出一個(gè)單詞，學(xué)生們將自己聽到的那張卡片翻過去。第一個(gè)將自己三張卡片都翻過去的同學(xué)站起來說BINGO，并可得到教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）句子練習(xí)：本單元 A和B部分 Let's do 的圖片。方法同單詞部分練習(xí)。板書設(shè)計(jì)
Unit Two Look at me
黑板上貼有身體各部位名稱的圖案。
探究活動(dòng) 你想試試嗎？Try it.Teddy bear, teddy bear, touch your head.Teddy bear, teddy bear, touch your nose.Teddy bear, teddy bear, touch your mouth.Teddy bear, teddy bear, touch the ground.Teddy bear, teddy bear, turn around.智力畫迷（媒體素材中有相應(yīng)圖片）
同學(xué)們，你們看見畫里這個(gè)特別的男孩了嗎？他是由一些數(shù)字組成的。你能在一分鐘內(nèi)將它們找出來，并了解一下這些數(shù)字的英文嗎？
（圖案是由數(shù)字畫出的小男孩的頭）Unit 2 傳話游戲
教師可將兩個(gè)或兩個(gè)以上表示身體部位的單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生往后傳，以次類推，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他/她將圖案畫出，標(biāo)明組號(hào)后交給老師。正確率高、速度快的為勝。
重新排列字母順序并將中文畫出來。
第三篇：教學(xué)反思
關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思
張金海
2012年十月份為我市教學(xué)開放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開放月活動(dòng)中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。
二、給學(xué)生以充分鍛煉和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)
我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會(huì)起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在課堂提問時(shí)，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
在講授“洋流分布規(guī)律”時(shí)，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動(dòng)變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。
四、當(dāng)堂檢測，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進(jìn)行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識(shí)自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：
第一題 臺(tái)灣小朋友小東在臺(tái)東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達(dá)臺(tái)東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？
2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺(tái)東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？
通過這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實(shí)際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問題存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。
第四篇：教學(xué)反思
新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教學(xué)反思
今年我擔(dān)任初一兩個(gè)班的英語教學(xué)，我是一個(gè)新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和前輩們相比相差甚遠(yuǎn)，況且今年又是我縣實(shí)行新目標(biāo)英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學(xué)方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來的英語教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭取有更大的進(jìn)步。
初一年級各班的人數(shù)很多，最少也有50多個(gè)，老師在上課時(shí)不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標(biāo)，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生無法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒有前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施彈性教學(xué)。
特別是對于英語教學(xué)的初始階段，假如在這段時(shí)間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會(huì)因此而受挫，對英語學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。
比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點(diǎn)是一個(gè)初始教育，僅僅是26個(gè)英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識(shí)對于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時(shí)一味地按中等生的程度來講課，反復(fù)講述26個(gè)字母的大小寫、發(fā)音等，那么對于好生來說，是浪費(fèi)時(shí)間，不僅浪費(fèi)老師自己的，也浪費(fèi)學(xué)生的，更使得學(xué)生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準(zhǔn)這26個(gè)字母，背出這26個(gè)字母，對于差生來說，是有相當(dāng)難度的，假如一開始就使得這部分學(xué)生感覺老是教26個(gè)字母也是很困難，很顯然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語，怕自己學(xué)不好，說不好，對自己沒有一點(diǎn)信心。那么如果老師在英語的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增加他們的知識(shí)量和知識(shí)面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績之后，會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語也并沒有想象當(dāng)中的那么難，會(huì)自然而然地更樂意投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個(gè)時(shí)候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，從中激勵(lì)這部分學(xué)生。
每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時(shí)，我是要求每個(gè)學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會(huì)讀并且讀熟，第三節(jié)上課時(shí)必須把單詞會(huì)背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個(gè)單元里面所有的單詞能背要進(jìn)行聽寫。但是一段時(shí)間下來，效果不是很顯著，總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個(gè)人真的是一點(diǎn)也不行了。其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個(gè)手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個(gè)人，他們在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等方面的不同對學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會(huì)越來越差。
針對于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個(gè)層次，分別對這三個(gè)不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會(huì)背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會(huì)讀，等到聽寫時(shí)，快的學(xué)生要求對于非重點(diǎn)生詞也會(huì)背得出，中的學(xué)生鼓勵(lì)把非重點(diǎn)生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，如果平時(shí)聽寫好那么在期末考核時(shí)加分，平時(shí)表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個(gè)層次的學(xué)生之間采用競爭機(jī)制，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，還會(huì)使他們有各自明確的目標(biāo)，能朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。調(diào)整之后，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯(cuò)的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進(jìn)生一些動(dòng)力和鼓勵(lì)，使得他們對英語學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂于想把英語學(xué)好，給英語教學(xué)提供了更大的天空。
相信只有不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)取得更大的進(jìn)步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學(xué)中取得好成績。
Unit 1 介紹自己
1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號(hào)碼；身份證號(hào)碼；學(xué)生卡號(hào)碼；所在班級（翻譯）
2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個(gè)朋友（用he或she）
3.用以上內(nèi)容編一個(gè)對話
Unit 2 確認(rèn)物主關(guān)系
1.What’s this in English?=_____
2.How do you spell it?/Can you spell it?
3.Excuse me.；我的書包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)削筆刀。
4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。
6.寫一則失物招領(lǐng)啟事
7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事
Unit 3 介紹家人
1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）
2． 家庭成員：
3． 家庭照、全家福（2）
4． 謝謝您的全家福。
5． 這兒是我的全家福。
6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關(guān)系
Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>
1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）
2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)
3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of
4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別
5． 提示：在樹上用in和on的區(qū)別
Unit 5 收藏
1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏
2． 注意的短語：進(jìn)行體育活動(dòng)（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個(gè)大/小體育收藏
3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運(yùn)動(dòng)；play+the+樂器
5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball
Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）
1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章
2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章
3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法
4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much
5． a lot=very much;how many 和how much
Unit 7 詢問價(jià)格、談?wù)撘路⒏兄x他人 1． How much is the sweater?=____
2． How much are the sweaters?=___
3． 一條褲子；一雙襪子
4． Can I help you?=___
5． 10元的表達(dá)：￥10；10 yuan;10 RMB
6． 10美元的表達(dá)：$10;10 dollars
7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞
10． 要點(diǎn)：我們有物美價(jià)廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價(jià)格；來親自看看
11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴(kuò)展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them
12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。
13． 寫作：假設(shè)您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝
Unit 8 談?wù)撊掌?/p>
1． 日期的表達(dá)：月+the+序數(shù)詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）
2． 掌握12個(gè)月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時(shí)間前的用法
3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會(huì)；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂節(jié)；英語晚會(huì)；出生日期
4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時(shí)候生日？
5． 寫作：介紹學(xué)校的活動(dòng)在什么時(shí)候舉行
Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點(diǎn)
2． 看電影（4）
3． Want 的用法；like的用法
4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。
6． 我認(rèn)為這部電影沒有趣。
7． 他認(rèn)為這部電影沒有趣。他不認(rèn)為這部電影有趣。
8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。
9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）
10． 在周末（2）___ ___
11． 寫作：寫一則海報(bào)，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員
Unit 10 談?wù)撃芰an的用法
1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術(shù)，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）
2． 您會(huì)彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？
4． 您跟孩子們相處的好嗎？
5． 您能幫助我學(xué)英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）
6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。
7． 謝謝您幫我進(jìn)行體育活動(dòng)。（3）
8． 歡迎來加入我們的行列！
9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。
10． 您多大？（3）您會(huì)畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個(gè)俱樂部？
11． 寫作：請您位您校的音樂節(jié)招聘一位音樂人
Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨?，如何表達(dá)時(shí)間
1． 時(shí)間的表達(dá)方式有兩個(gè)：a.直讀式；b.用past和to表達(dá)式；注意half和a quarter的運(yùn)用。
2． 請用past或to表達(dá)下列時(shí)刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58
3． 您幾點(diǎn)起床？___ 他什么時(shí)候刷牙？___
4． 她幾點(diǎn)去上學(xué)？她幾點(diǎn)到校？___
5． 吃早餐是多么有趣的時(shí)光??！
6． 到家，到校___
7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。
8． 您能認(rèn)為他的工作是什么?
9． 您想知道我的上午嗎？
10． Begain和start的用法（+to do;+doing）
11． 上午8:00開始上課。
12． 請寫信告訴我您一天的事。
13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)
Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）
2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）
3． 您為什么喜歡體育？因?yàn)楹芗?dòng)。
4． 他最喜歡的學(xué)科是英語。（2）
5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？
6． 放學(xué)后，我總是很累。
7． 我們的老師總是對我們嚴(yán)格要求。Tom總是對工作嚴(yán)格要求。
8． 我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？
9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。
10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。
11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．
放學(xué)后，我總是很累。
7．我們的老師總是對我們嚴(yán)格要求。Tom總是對工作嚴(yán)格要求。8．
我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？
9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(
第五篇：教學(xué)反思
3、江南（教學(xué)反思）
《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南。
我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。一年級的學(xué)生，更要設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
3.教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。
第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田?！敝校昂翁锾铩笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。
師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？
生1：蓮葉很大。
師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點(diǎn)。
生2：蓮葉很綠很綠。
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