第一篇：國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)研修日志

回顧這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺既忙碌又充實(shí)，收獲也頗多。我學(xué)到了用心去研究英語(yǔ)教學(xué)，大膽去創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先，練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)，一變成機(jī)械，就顯得呆板無(wú)味。在英語(yǔ)課堂，我們巧用游戲方法教學(xué)英語(yǔ)，一樣的練習(xí)，但是可以免去干燥無(wú)味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續(xù)做下去，因此多設(shè)計(jì)游戲，小學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：

一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過(guò)的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說(shuō):“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來(lái)說(shuō)“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來(lái)就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語(yǔ)。在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對(duì)一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John.Tom也說(shuō)：“I am glad to meet you.”正說(shuō)時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來(lái)了，Tom又介紹說(shuō)：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說(shuō)：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對(duì)John說(shuō)：“Good morning.”John離開Tom家時(shí)，可說(shuō)：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過(guò)程中，兒童通過(guò)角色扮演來(lái)滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語(yǔ)，不發(fā)生厭倦心。

三、有效發(fā)揮想象游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。如在教學(xué)描述人物特征這一單元，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜想”游戲。我把班上某一位學(xué)生姓名寫在受中，要求學(xué)生提問，看誰(shuí)能最快猜出老師寫的是誰(shuí)?學(xué)生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時(shí)回答學(xué)生問題，學(xué)生根據(jù)教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結(jié)束。這個(gè)游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神，使他們的思維得到了擴(kuò)散。在想象活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語(yǔ)得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展

四、重視改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

首先，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)對(duì)比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過(guò)不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過(guò)畫畫、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì)了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃研修日志

小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培計(jì)劃研修日志

“日月如梭”這次的國(guó)培即將結(jié)束，我之前總在為自己找借口沒有時(shí)間認(rèn)真的坐下來(lái)，好好地聽聽各位專家的講座。記得有人說(shuō)過(guò)時(shí)間就像擠牙膏一樣只要擠還是可以擠出來(lái)的。今天我又一次比較認(rèn)真的聽了馬紅宇教授的講座《教師職業(yè)怠倦調(diào)節(jié)策略》，真是讓我恍然大悟，受益匪淺，感慨良多。

我踏上教師這個(gè)崗位到今年是第七年了，特別是最近兩年我覺得我真的變了，變得遲鈍，沒有當(dāng)時(shí)的激情，信心，熱情，沖勁了，教出的學(xué)生成績(jī)也不理想了。所以我常常在想我是不是知識(shí)不夠了，那么我也在不斷的學(xué)習(xí)?。课业倪@一生就這樣了？碌碌無(wú)為，可是以前的我不是這樣的??？這到底是怎么了？是我換了環(huán)境不適應(yīng)？是學(xué)生的差異，還是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的不重視，壓力大等等。這些問題在我腦海里出現(xiàn)了，隨著時(shí)間的流逝它們不是消失而是越來(lái)越強(qiáng)烈了。我?guī)缀蹩毂罎⒘?，到底是什么讓我變成這樣的。

今天聽了馬老師的講座，我才如夢(mèng)初醒，原來(lái)我是有些職業(yè)怠倦了。其實(shí)造成我這個(gè)原因的因素也是馬老師講到的很多種我都有。比如，壓力，我剛從邊小小學(xué)調(diào)入鎮(zhèn)中心校，總想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，總是給自己施加壓力，可是第一個(gè)學(xué)期的成績(jī)給就我一個(gè)大大的打擊。在接下來(lái)的的歲月里打擊總是比鼓勵(lì)多，慢慢地我的激情，信心，沖勁等。一切的一切就變了。然而我變得有些自卑了，總是對(duì)著家人，尤其是我的另一伴，莫名其妙的發(fā)脾氣，我自己也經(jīng)常覺得身體不舒服，但還好跟其他人的相處還是沒有改變多少，只是比以前冷淡了些。

懸崖勒馬還來(lái)得及，我的教師生涯才剛剛開始，從今天起我不再像以前一樣了，就像馬老師說(shuō)的對(duì)任何事都要有一顆寬容的心，當(dāng)你受到挫折時(shí)要學(xué)會(huì)另外一種想法，如，她舉的例子一個(gè)農(nóng)夫用斧頭辛苦修建房子而大火燒的故事和喝檸檬汁讓我深受啟發(fā)，是啊，世上哪會(huì)有，沒有坎坷，一帆風(fēng)順的人生。只是當(dāng)我們遇到挫折時(shí)不要只做受害者，一味抱怨，而是應(yīng)該為自己做點(diǎn)什么。

總之我相信在以后的教學(xué)工作中會(huì)找回原來(lái)的我，對(duì)工作充滿了熱情，信心，激情;對(duì)學(xué)生理解，關(guān)心等。我不會(huì)讓自己的“蠟燭殆盡”，而是讓它繼續(xù)燃燒，永遠(yuǎn)照亮別人。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培研修日志

小學(xué)英語(yǔ)國(guó)培研修日志

經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至著名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無(wú)不影響著我，感染著我。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對(duì)教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)得都非常認(rèn)真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。

主要收獲:在我參加工作兩年的時(shí)間里，我認(rèn)為我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法，這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。

這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能在班級(jí)論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！

第四篇：國(guó)培英語(yǔ)研修日志

國(guó)培英語(yǔ)研修日志

有幸參加了這次英語(yǔ)國(guó)培學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)專題，認(rèn)真聽，有時(shí)還做一些關(guān)鍵性的筆記，收獲頗多，影響極深，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。

回想我十幾年的教學(xué)過(guò)程，每一年都認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，但學(xué)生的成績(jī)都不太理想，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地埋怨過(guò)學(xué)生，也曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的反思自己的教學(xué)方法，苦了自己，但收效太少，農(nóng)村中學(xué)的孩子見識(shí)少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍不夠濃厚，課堂上跟著說(shuō)幾句，課后就完全給忘了，沒有語(yǔ)境讓他們訓(xùn)練。倒是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)講好幾次還不能掌握。還有學(xué)生覺得記單詞，寫作，聽力等都很困難，也是我感到頭疼的事情，聽了幾位專家的講座之后，給我指明了教學(xué)的方向，單詞的記憶、短文的閱讀、小作文的書寫以及聽力等方面都給了我們好方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，從而提高課堂實(shí)效，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。在以后的教學(xué)中，我想結(jié)合專家的講座來(lái)構(gòu)建高效課堂，將從以下幾方面著手。

（1）如何解決語(yǔ)法錯(cuò)誤

學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時(shí)驚醒糾錯(cuò)，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯(cuò)會(huì)削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在實(shí)踐中，我特意安排幾位上課容易走神的同學(xué)來(lái)給其他同學(xué)糾正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出，我就先肯定同學(xué)所講內(nèi)容，再集體糾正其中的錯(cuò)誤。（2）活動(dòng)時(shí)紀(jì)律太亂怎么辦

語(yǔ)言需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，英語(yǔ)課活動(dòng)多了，紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過(guò)分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批評(píng)指正呢，還是干脆停止活動(dòng)？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐，訓(xùn)斥和過(guò)多的管理都不會(huì)有很好的效果。所以在分組時(shí)要精心考慮，搭配合理。分組原則是，班級(jí)座次基本不變（便于班級(jí)管理），以環(huán)狀為基礎(chǔ)，愛說(shuō)的和文靜的同學(xué)搭配、愛動(dòng)的(基本都愛說(shuō))和老成的同學(xué)搭配，這便于培養(yǎng)學(xué)生的性格，按考試成績(jī)搭配，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長(zhǎng)，要挑選負(fù)責(zé)任的，活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、成績(jī)不是最好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（這是為了培養(yǎng)中堅(jiān)力量），同時(shí)安排三位容易走神的同學(xué)專門糾錯(cuò)，組長(zhǎng)和糾錯(cuò)的同學(xué)兩周換一次，設(shè)置平時(shí)課堂活動(dòng)考核，以刺激他們的上進(jìn)心。

（3）課堂上教師應(yīng)站在哪里

講臺(tái)不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時(shí)間教師等本不需要站在講臺(tái)上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時(shí)，更靠近他們，學(xué)生會(huì)感到更親切，對(duì)于英語(yǔ)水平不好的學(xué)生看來(lái)，這是一種鼓勵(lì)，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵(lì)的眼光看他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動(dòng)作的時(shí)候，教師的走動(dòng)是一個(gè)善意的提醒；在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵(lì)一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。（4）學(xué)生在課上提出新問題怎么辦

毫無(wú)疑問，及時(shí)解決，鼓勵(lì)提出問題。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在討論交流中釋疑，成為主動(dòng)探究者，有時(shí)還會(huì)提出新的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了英語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)能力。

（5）留有四五分鐘對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)

這是許多教師忽視的一點(diǎn)。我們應(yīng)該清楚看到注意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容當(dāng)然是教師上課的重點(diǎn)，如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對(duì)性，主要是針對(duì)本堂課的內(nèi)容，要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時(shí)間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。

作為一線的英語(yǔ)教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，本著“一切為了學(xué)生”的精神，根據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，在我們的諄諄教導(dǎo)下，相信學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有更大的進(jìn)步。

第五篇：國(guó)培英語(yǔ)研修日志

國(guó)培英語(yǔ)研修日志

王明春

今年秋季學(xué)期，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之前，我還以為自己在英語(yǔ)教學(xué)上是一把好手，既受學(xué)生喜歡，教學(xué)也輕松自如，然而，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)方面的不足：其一，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)于新時(shí)期教學(xué)之需；其二，教學(xué)方法老化、陳舊，不能適應(yīng)高效課堂的要求。古人說(shuō)得好，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足而能明確學(xué)習(xí)方向，知困而能尋找相關(guān)對(duì)策。在學(xué)習(xí)中，我就探尋到了有效途徑：其一，更新教育教學(xué)理念，改善教育教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地里，由好學(xué)到樂學(xué)，由樂學(xué)到終身興味盎然地學(xué)習(xí)，如能如此，自然達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的和最高境界；其二，改變教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，讓老師與學(xué)生之間和諧互動(dòng)起來(lái)，共同探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量、培育好學(xué)生的關(guān)鍵之所在。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

首先，要具有國(guó)家觀、民族觀和發(fā)展觀，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，并以此開闊視野，豐富人生經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的濡染；同時(shí)，作為語(yǔ)言學(xué)科的教師，誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、耐心、寬容是教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)，幽默詼諧的語(yǔ)言素養(yǎng)也必須著力培養(yǎng)，難以想象，一個(gè)詞匯貧乏、語(yǔ)言枯瘠的英語(yǔ)教師，如何語(yǔ)似珠玉，口吐蓮花，牢牢地吸引住學(xué)生？當(dāng)然，所有這些素質(zhì)，我覺得都源于責(zé)任感和事業(yè)心，一個(gè)沒有責(zé)任感和事業(yè)心的英語(yǔ)教師是難以自想辦法去努力提高自身素養(yǎng)的。

其次，要具有高尚的人格品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，只有這樣，才能在教育學(xué)生的時(shí)候，以教師的品格塑造學(xué)生的品格，以教師的人格煅造學(xué)生的人格，以教師的學(xué)養(yǎng)涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，以教師求知的高境界去營(yíng)造學(xué)生的人生境界，這樣的英語(yǔ)老師，方為智慧稱職的英語(yǔ)教師，也才能成為深受學(xué)生喜愛的好老師。

其三，不僅打通教材，而且要吃透教材，用好教材，用活教材。我們所教學(xué)的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，重視以人為本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。教材的編寫以學(xué)生能完成某一個(gè)生活話題為目標(biāo)，形式活潑多樣，圖文并茂。重視語(yǔ)言應(yīng)用，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)的形式，開展聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生能充分地放飛思想和展現(xiàn)自我，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了寬廣的發(fā)展空間，同時(shí)也著重培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“吾生也有涯，而學(xué)也無(wú)涯”，我雖已奔五，然學(xué)無(wú)止境。這次培訓(xùn)既充實(shí)了我的生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升我的課堂教學(xué)能力，還能在班級(jí)論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，語(yǔ)言運(yùn)用尚不足，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺尚多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓書成為好良師益友。

人之為學(xué)，“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”，我想，我現(xiàn)在之學(xué)正處于“壯”與“老”之間，好學(xué)仍不晚，只要好學(xué)，一定有所長(zhǎng)進(jìn)，有所收獲，對(duì)教學(xué)有所裨益。