第一篇：六年級上冊教學反思

六年級上冊數(shù)學教學反思

1.分數(shù)乘法

（三）【教學反思】

本課主要是通過操作活動，借助圖形語言，理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，探索計算方法，進行正確計算。

其中理解意義是這部分教材的難點，這一難點一旦突破，計算方法也將隨之攻破。所以，我下大力量在學生的操作中，讓學生充分的動手折一折、涂一涂，然后展開觀察所涂部分與整張紙的關(guān)系。這樣，通過圖形語言，學生們體會到了分數(shù)乘分數(shù)的意義，感受到分數(shù)乘分數(shù)為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。學生在折紙的過程中，還體驗到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4，結(jié)果都相同的道理。

因為本節(jié)課，充分發(fā)揮了學生的自主作用，所以學生們學習探究的愿望非常強烈，討論也比較積極，算理說得頭頭是道。比較好的完成了教學任務(wù)，學生的能力也得到了很好的體現(xiàn)。

2.露在外面的面【教學反思】

這節(jié)數(shù)學課，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生親自實踐觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、放手讓學生自主探索。

本節(jié)課我側(cè)重教學的活動化，把課程目標由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生活動”，教學過程也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引進活動”，讓學生在人人參與的操作活動中學會思考，在活動中學會質(zhì)疑、解思，體現(xiàn)了建構(gòu)數(shù)學思想的全過程，使學生的思維得到了真正地發(fā)展。課堂上，我讓學生自主去擺放長方體，讓他們通過自己的的觀察，知道露在外面的有幾個面，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的設(shè)計，學生樂于動手去活動，增強了他們的學習興趣，并且學生在探索中獲得了結(jié)論，這樣得出的結(jié)論要比老師告訴學生結(jié)果、學生再記憶結(jié)果的效果好不知多少倍。這樣的訓練，發(fā)散了學生的思維，也培養(yǎng)了學生會自覺解決問題的能力。

2、深挖教材，拓展學生的思維。

本節(jié)課是新課改中新的教學內(nèi)容，教師不存在原有的教學經(jīng)驗，所以在教學這種全新的內(nèi)容時，更需要教師把握好教材，深入研究本節(jié)課的精髓所在，才能有意識引導學生掌握本課重點、突破難點，才能將學生的思維進一步推向深處發(fā)展。在讓學生探究規(guī)律時，不僅僅讓學生發(fā)現(xiàn)“每增加一個小正方體，露在外面的面就增加3個”等淺層的規(guī)律，更注重讓學生挖掘規(guī)律后面的本質(zhì)東西：3n+2、4n+1等。這樣才能讓學生真正掌握這部分知識。

3、充分利用現(xiàn)代教學手段。

這節(jié)課，如果沒有課件，很難讓每個學生都弄清弄懂。如：演示幾種擺法各有幾個面露在外面等。我充分利用現(xiàn)代教學手段，大屏幕顯示，陪以師生的講解，使那些學習有困難的學生也掌握了本節(jié)的知識。

3.倒數(shù)【教學反思】

倒數(shù)的意義的教學是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，主要為后面學習分數(shù)除法的準備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，內(nèi)容看似簡單但是我卻把“小事情做出了大文章”.本節(jié)課我從幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)膯栴}情境，使數(shù)學研究直逼數(shù)學的本質(zhì)，提高了學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學雖然和生活聯(lián)系密切，但數(shù)學真正的發(fā)展卻來源于數(shù)學自身。本節(jié)課緊緊抓住這一點，先是讓學生回憶數(shù)的運算的一些非常重要的規(guī)律”比如：一個數(shù)和1相乘還得原數(shù)；一個數(shù)和零相乘結(jié)果得0；一個數(shù)除以它本身結(jié)果得多少，讓學生明確：在運算中兩個數(shù)的關(guān)系往往有非常穩(wěn)定的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究兩個數(shù)的關(guān)系，從數(shù)學發(fā)展源頭入手，單刀直入，直逼數(shù)學的內(nèi)容，讓學生體會數(shù)學方法的一致性，調(diào)動了學生的積極性。

二、我注重學生的思維推進有效的實現(xiàn)概念的自我建構(gòu)。在學生觀察出教師出示的兩個數(shù)的關(guān)系時，教師適時的拋出問題：在這個概念中你覺得那個詞比較關(guān)健，引到學生的思維逐步推進，順利的解決了“乘積是1”的“兩個數(shù)’’“互為倒數(shù)”這三者的關(guān)系，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力；緊接著通過探究0和1的倒數(shù)問題，使學生的思考進一步深刻，從而使學生對倒數(shù)的概念完成了真正的意義上的自我建構(gòu)。

4.分數(shù)除以整數(shù)【教學反思】

有了分數(shù)乘法的學習基礎(chǔ)，學生們能夠很快適應(yīng)這一課的學習方式，我從現(xiàn)實中的分數(shù)乘法問題和找一個數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復(fù)習前知，當學生體會到乘除法之間的互逆關(guān)系后，由學生提出一個生活中的實際問題，引出分數(shù)除法計算的必要性，為后續(xù)的學習架好了階梯。

本課如果僅僅關(guān)注學生是否會算了，那是不夠的，在設(shè)計中，還應(yīng)有另類關(guān)注。如：學生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升？他們的學習方法是否得到增進？他們是否有學習的積極態(tài)度？等等。因此，在本課教學目標的制定中，我的著眼點是不僅使學生會算，更是通過對意義的理解，讓學生們深刻認識這樣算的道理，突出“過程性目標”。讓學生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學習態(tài)度，獲取一種學習的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。教學中，我關(guān)注學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，給學生提供動手的機會，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學生體會一個分數(shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運算、比較的過程中再次使學生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學生表達學習過程中體驗和感悟的空間，如：誰來說一說這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提升學生的數(shù)學思維。

5.整數(shù)除以分數(shù)【教學反思】

本節(jié)課是北師大版數(shù)學第十冊第三單元《分數(shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法。為此，根據(jù)本節(jié)課教材的特點，結(jié)合學生已有的個體經(jīng)驗，本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計：

第一層次：“分一分”的活動。通過學生動手分餅活動，讓學生經(jīng)過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分數(shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言，初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分數(shù)除法意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法，即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習。最后，通過啟發(fā)性的問話：“觀察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”激發(fā)學生思考、求知、解答的愿望，為下一步的探究做了很好的鋪墊。第二層次：“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但學生已有分餅的經(jīng)驗，所以學生根據(jù)問題不難列出算式，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。其中（1）(2)小題比較容易，學生從圖上可以看出結(jié)果，關(guān)鍵是第三小題不容易突破，是本節(jié)課教學的難點。主要是讓學生弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。

第三層次：“想一想、填一填”的活動。由于學生有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的規(guī)律。這一活動是學生對前面問題思考過程的整理，對分數(shù)除法意義進一步的理解。

第四層次：實踐應(yīng)用活動。是學生應(yīng)用所學知識解決實際問題，鞏固、內(nèi)化知識的過程。

6.分數(shù)混合運算

（一）【教學反思】

本課要讓學生掌握分數(shù)混合運算的運算順序，并能運用分數(shù)混合運算解決日常生活中的實際問題。課堂容量較多，如何提高課堂效率？找準課的重難點尤為關(guān)鍵。通過對教材的分析，我有這樣的認識：在以往的學習過程中，學生已經(jīng)較好的掌握了整數(shù)混合運算的方法，教學中，學生或多或少的能將已學的知識遷移至新知的學習過程中，因此，在本課的學習中，運算順序?qū)W生來說并不是難點，但這是本課的重點之一，要讓學生體會到分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)的混合運算的順序是一樣的，能正確的計算分數(shù)混合運算。而另一個知識點，讓學生能利用分數(shù)混合運算解決實際問題，學會分析理解分數(shù)應(yīng)用題，并畫出正確的線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，提高學生們的數(shù)學應(yīng)用能力則是本課教學的難點。

教學時，我首先出示整數(shù)混合運算題，讓學生直接寫出得數(shù)。交流結(jié)果時，讓學生觀察說出：“這些都是什么題？計算時應(yīng)注意什么？”。通過這樣簡短的一個環(huán)節(jié)喚醒學生對整數(shù)混合運算的認識。學生在學習小數(shù)混合運算時，就已經(jīng)能將整數(shù)混合運算的方法遷移至小數(shù)混合運算中，那么學生也能在分數(shù)混合運算的學習中實現(xiàn)學習的正遷移。解決問題是難點，如何突破呢？我從引導學生省題入手。我想，解決任何問題，都應(yīng)該先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問題才能得到解決。讓學生養(yǎng)成審題的習慣和良好的方法，能提高學生解決問題的能力。在解決“航模小組有多少人”這個問題時，引導學生從問題入手審題、理解題意，并在信息中關(guān)鍵的地方用不同的符號標記出來，潛移默化的對學生進行審題方法的滲透。

教材在解決問題時，呈現(xiàn)了畫線段圖的思考策略，這是解決問題時常用的一種策略，利用線段圖將題中蘊涵的抽象的數(shù)量關(guān)系以形象、直觀的方式表達出來，能有效促進問題的解決，啟迪學生的思維。而且還可以通過畫線段圖的訓練，調(diào)動學生思維的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力?；谶@樣的認識，在本節(jié)課的教學中，我先引導學生學說怎么畫線段圖，對線段圖的畫法有個初步的認識。注重結(jié)合線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，而且有效地探索了不同的算法。在解決完問題后，組織學生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學生反思這一策略的價值。當然，僅一節(jié)課的學習，不是所有學生都能掌握好畫線段圖的思考方法的，還有待在后續(xù)的學習中不斷鞏固和練習。

7.分數(shù)混合運算

（二）【教學反思】

在本次教學中我力求做到：①注重培養(yǎng)估算意識。加強估算是新課程實施過程所提倡的。本節(jié)課的估算對題意的進一步理解起到了關(guān)鍵作用，使得后面的思路不會發(fā)生太大的偏差，對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗。因此在課本沒有要求估算的情況下，我也要求孩子們先進行估算，并說出是如何估的。

②借助畫圖解決問題。數(shù)學是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會讓學生感到力不從心，非常疲憊。因此當新問題出現(xiàn)時，我并不急于讓學生作出解答，而是先讓學生估算，再讓學生用自己喜歡的方法畫圖來分析題意，然后展示學生所作的線段圖，并與學生一起交流作圖的過程與方法，最后列出算式解決問題。學生能正確畫出圖來，說明他們已能理解題目的數(shù)量關(guān)系，也就無需老師過多的講解，這也更能充分體現(xiàn)學生的主體作用。而且通過作圖不僅能幫助理解題意，還能幫助學生有效的探索了不同的算法。

③注意引導學生反思。學生學習的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我還注意組織學生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學生反思這一策略的價值。同時在探究完新知后還安排一個環(huán)節(jié)“總結(jié)策略：剛才我們一起解決了一個有關(guān)分數(shù)知識的實際問題，下面我們一起回顧一下是怎樣解決的，其中有哪些比較好的解題策略，說說你的想法?！边@樣讓學生在反思中建立起解決問題的模型，讓他們知道今后在解題過程中可以借助哪些方法，從而提高解決問題的能力。

在完成教學后，我發(fā)現(xiàn)因為本課時內(nèi)容較多，學生應(yīng)用題解題掌握較好，但混合運算掌握效果并不理想，如果我在明確教學目標時，只要求讓學生完成一個教學目標，并在教學中反復(fù)加強練習，學生對知識的理解和掌握情況及應(yīng)用效果會更好，從而能有效地突出教學重難點。從本節(jié)課讓我感受到在今后的教學中不要局限于教材的編排，這一點也就是說明作為一名教學第一線的教師，要學會深入挖掘教材，靈活運用好教材，更好地為教學服務(wù)。

8.分數(shù)混合運算

（三）【教學反思】

首先我對教材進行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容，包括三方面：

一、用方程解決分數(shù)運算的實際問題；

二、分數(shù)混合運算式題；

三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分數(shù)運算的實際問題。要突破的難點就是從有分數(shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，一定要理解“比八月份節(jié)約了1／7”是和誰比？是誰的1／7呢？利用線段圖來理解。教材前后呼應(yīng)，先估算，最后進行檢驗。

第二從學生方面反思，沒有充分考慮到學生對反敘問題認識上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題，降低認識上的難度。從線段圖上看出來，九月份比八月節(jié)約1／7，就是八月份的6／7，也就是八月份的（1-1／7），再來找出等量關(guān)系式就容易多了。應(yīng)讓學生充分的說一說有分數(shù)句子的意思。這樣才能扎實的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實施開放性教學，我把更多的注意力集中在了學生的主動學習上，而忽視了對學生參與學習的深度上的把握。而沒有讓學生研究到一定的深度。

第二篇：六年級上冊教學反思

《比的認識》教學反思

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。

學生是在學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位?？傊?，還有很多地方需要學習改進。

《比的應(yīng)用》教學反思

“比的應(yīng)用"一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學在教材和課堂教學等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

《比的化簡》教學反思

教學時我首先通過教材中創(chuàng)設(shè)的情境——哪杯水更甜，讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。在學生通過復(fù)習商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)，再引導學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進行化簡。（在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進行講解）通過學生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識

教學中的優(yōu)點：

（1）通過對比的學習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。

（2）在教學中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。如比和分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

教學中的不足之處：

（1）在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少。

在教學設(shè)計中，本來想好讓學生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節(jié)課中，我應(yīng)該把問題情境放給學生之后，讓學生在思考和交流找化簡的方法，這樣學生的主動參與性才高。而對于多種方法化簡比，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)，其實這是可以通過學生之間的交流互動來完成的。

（2）在教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。

針對這一情況，老師在備課時要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。

（3）概念沒有深入

什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求，在教學時，我把這個知識點明確出來，但是只通過一個比就讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征，似乎有些困難。另外在給出概念后，后面的例題中我應(yīng)該繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的。

《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學反思

本節(jié)課是北師大版教材，六年級上冊統(tǒng)計一章的起始課——復(fù)式條形統(tǒng)計圖。為了培養(yǎng)學生們的統(tǒng)計意識和能力，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，在設(shè)計這節(jié)課時，我主要突出以下幾個特點

一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問題解決中領(lǐng)悟和體會，所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，學生在單式、復(fù)式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。

二、給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節(jié)課重點，對信息的處理中學習制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。整個過程使學生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念

三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學生處理信息能力。通過一個問題：單、雙手投球哪個更遠些？給學生提供了一個對事物發(fā)展趨勢進行預(yù)測的平臺，體現(xiàn)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，使學生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠的同時，也學會了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習題設(shè)計上，通過“鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)旅游業(yè)的情況調(diào)查”這個實際問題，培養(yǎng)學生分析和制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的能力。最后通過調(diào)查班級同學喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習，培養(yǎng)學生利用

統(tǒng)計的知識，分析問題、解決實際問題的能力

這節(jié)課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。同時為激活他們的思維狀態(tài)，因此一些鼓勵、肯定的語言讓學生對接下來的學習產(chǎn)生學習欲望,從而激發(fā)學生的學習熱情

當然，反思整節(jié)課，我也留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問題

一、這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在五年級下冊教學了單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的，對本課的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說。但在實際教學中學生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果

二、在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我雖讓學生通過對比總結(jié)發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，但牽著學生走的痕跡較重，課后想想可以放得更開些。讓學生在做中自己發(fā)現(xiàn)、提出并歸納總結(jié)，這樣會留給他們一個更廣闊的空間

因此“如何使自己的課堂教學真正做到有效”將是我今后的教學工作中重點解決的問題。數(shù)學課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，如何能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，從而獲取真正理解的知識。教學是一門永無止境的藝術(shù)，我今后仍將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續(xù)學習課改的新理念，扎扎實實的上好每一堂課，注重課堂的有效性真正把實惠帶給學生。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學反思

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了2000年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖

當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。

接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）正確分析，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意

突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

《比的化簡》教學反思

北師大版小學教學六年級上冊《比的化簡》與以前人教版的《比的化簡》有較大的區(qū)別，它是根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用商不亦或性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡，教材中沒有提及比的基本性質(zhì)

教學時我首先通過教材中創(chuàng)設(shè)的情境——哪杯水更甜。讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。教學時先讓學生復(fù)習商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，在學生進一步理解了分數(shù)、除法、比之間的聯(lián)系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然會聯(lián)系到利用比與分數(shù)，除法的關(guān)系進行化簡。通過學生的反饋情況，我發(fā)現(xiàn)運用這些性質(zhì)來化簡比，要比老教材用比的基本性質(zhì)來化簡比，學生更易接受。通過教學，我有以下幾點反思

1、在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少

在教學設(shè)計中，本來想好讓學生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節(jié)課中，我應(yīng)該把問題情境放給學生之后，讓學生在思考和交流找化簡的方法，這樣學生的主動參與性才高。而對于多種方法化簡比，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)，其實這是可以通過學生之間的交流互動來完成的

2、在教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對化簡比與求比值區(qū)分不清

針對這一情況，老師在備課時要預(yù)設(shè)問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識

3、概念沒有深入

什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求，在教學時，我把這個知識點明確出來，但是只通過一個比就讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征，視乎有些困難。另外在給出概念后，后面的例題中我應(yīng)該繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的

《圖形的變換》教學反思

這節(jié)課的教學目標一是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

在教學時，我先復(fù)習了一些舊知識，什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn)，平移時要有什么樣的要求，旋轉(zhuǎn)時應(yīng)注意什么？通過回顧以前的一些知識點，讓學生對這節(jié)課有個初步的認知。然后開始觀察圖形，出示一個三角形，并讓學生通過自己剛才回顧的知識點自己介紹。然后提出問題如果再給你幾個三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來。然后讓同學自己拿出學具，動手操作。然后我又出示問題，課件展示方格中一個風車等圖案。讓學生思考，并操作記錄學習過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結(jié)的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。

課后我意識到自己在今后教學過程中還需要學習的還很多，還有許多需要改進的地方。我深有感觸，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學生，光有教學熱情還不夠，更需要教學技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實現(xiàn)新課改中提倡的以學生為主體，教師為主導。真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：

首先，在給學生布置任務(wù)時，應(yīng)盡量準確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學生準備三角形，沒有讓學生準備方格紙，導致學生在匯報結(jié)果時還需要在把方格加上去。致使一部分學生在表述時很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學生把教具準備完整。不要放過任何一個細節(jié)，用心去做好每一步。

其次，我在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預(yù)期的效果。

最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現(xiàn)學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。

《百分數(shù)的應(yīng)用練習課》教學反思

在學完百分數(shù)應(yīng)用這一單元后，把學過題型綜合在一起練習時，學生常常錯誤百出，所以在備課時慎之又慎，既要鞏固知識、知識系統(tǒng)化，又要讓學生開心、有興趣。在教學中我嘗試把數(shù)學知識與孩子們的實際生活聯(lián)系起來，提供盡可能多的機會讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。

關(guān)注各種題型的溝通，找準練習課教學中最欠缺的部分。百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題一樣，可以通過條件或問題的變化能變出很多的類型，學生常常做的“頭暈眼花”，本節(jié)練習課，我關(guān)注的是各種題型的溝通聯(lián)系，總結(jié)了相關(guān)應(yīng)用題的解題方法。

在練習的環(huán)節(jié)設(shè)計中，題目的內(nèi)容均來自于學生的日常生活，而且以買東西為主線，囊括了第二單元所有題型。從學生的課堂表現(xiàn)來看，班上同學對于這部分內(nèi)容掌握較好，在計算時也很熟練，充分體現(xiàn)了生活中的數(shù)學。

重視民主氛圍的創(chuàng)設(shè)、學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與，敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。以實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己梳理己有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應(yīng)對學生多一份“放手的信任”，少一點“關(guān)愛的指導”，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己找問題解決策略，學習的方法，有頭腦，有個性，有能力的學生才能應(yīng)運而生

第三篇：六年級上冊教學反思

六年級上冊教學反思

《建筑藝術(shù)的美》教學反思

拿到課本備課的時候，我就在想，一節(jié)課如何能讓學生了解建筑？建筑學作為一門專業(yè)性學科，要講的內(nèi)容非常的廣而深。教材中的思考與討論提出要求：“中國古代建筑與外國建筑，看看它們在造型、材質(zhì)、外型、色彩上有什么不同？”在最初的教學設(shè)計中，我由欣賞書中的第一頁《宏村月沼》入手，先是由我?guī)е鴮W生從材質(zhì)、外型、色彩上進行分析，教會學生分析的方法。再由學生分小組討論得出其他建筑的答案。

第一節(jié)課是在六（3）班，按照自己的教學設(shè)計，介紹了宏村建筑群，接著請孩子們從造型、材質(zhì)、外型、色彩上分析書中出示的中外建筑圖片。但在后面的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)孩子們只能機械式的說說造型、材質(zhì)、外型、色彩，特別是造型部分，只能說出簡單的“高、矮、長方形、三角形等等”。課堂上我就在想，這不能怪學生不會表述，而是他們沒有了解建筑，特別是代表性建筑背后的設(shè)計思想、文化背景。

在第二個班上課時，我不單是從書本提出的討論要求出發(fā)，而是增加了更多的介紹。一座建筑代表了一個時代，一座建筑有它的文化內(nèi)涵、造型表現(xiàn)背后更蘊含著深遠的人文思想，孩子們聽的津津有味，下課時我覺得這樣的美術(shù)課都有些安靜的不像話。

“欣賞評述”是教材改革后美術(shù)部分專門劃分出的四大領(lǐng)域之一，打破了人們傳統(tǒng)對美術(shù)“畫、捏、做”的固有概念，如何上好欣賞評述課，我會做更深的思考。

《圖形的魔術(shù)組合》教學反思

本課通過學習夏加爾《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。主旨是改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。通過欣賞與實踐，引導學生開拓了造型能力的思路，讓學生學會圖形組合的幾種方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)造出新穎的作品出來。但是圖形在我們的生活中隨處可見，怎樣引起學生的興趣，又讓他們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？所以在上課的時候，我以學生感興趣的魔術(shù)作為導入。接下來，以魔術(shù)的方式出示課題、以魔術(shù)學院開課了激發(fā)學生的學習興趣、以魔術(shù)師的帽子作為優(yōu)秀學員的獎勵，調(diào)動學生的競爭機制、用魔術(shù)師的帽子變出更多的帽子，擴大獎勵面，掀起講評高潮??魔術(shù)就像環(huán)境色一樣貫穿整個教學過程中。幾乎集中了所有學生的注意力，也調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習興趣；在拼擺和教師演示的過程中找到魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維，并運用到繪畫創(chuàng)作中；形成大量的離奇的魔術(shù)組合作品，嘗盡逆向思維的樂趣。

《添畫人像》教學反思

畫人像對于小學生來說始終是一個高不可攀的山峰；當看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當看到老師畫好的頭像時，大部分學生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進行添畫，并且添畫時將原畫的表情進行了改變，破壞了原來完美的形象。學生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個學生都找到了自信和興趣，同時也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品?！毒€描畫中的黑白對比》教學反思

從孩子們接觸繪畫以來,線描畫學生就經(jīng)常接觸到，所以上這一課學生并不陌生，線條的粗細疏密排列，點線面合理安排的獨特魅力深受學生的喜愛．在教學中我注重引導學生學習線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感，初步了解怎樣運用線描的語言表現(xiàn)美感。重點強調(diào)線描黑白對比圖案的表現(xiàn)形式：線條的粗細、疏密排列以及線條形式的豐富多變，點、線、面的合理安排，圖案設(shè)計、分布的方法。我還在黑板上進行簡單的創(chuàng)作示范和步驟的分解、分析，學生因此而掌握得很快，學生學習興趣濃厚，都能完成一幅具有黑白對比效果的作品，少數(shù)學生線條粗細疏密排列、點線面合理安排方面還有欠缺，仍需加強指導．大多數(shù)學生的作品很出色，讓人驚喜。

《親親密密一家子》教學反思

1、在本課教學中我通過出示大量圖片創(chuàng)設(shè)情境，在有限的時間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學生產(chǎn)生強烈的情感體驗。

2、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣，在具體的教學中我沒有過早地用技法技能去規(guī)范學生，而是采取啟發(fā)、引導的方法。如我在教學中讓學生通過觸摸、刻、劃吹塑紙，感受這種新型材質(zhì)不同的質(zhì)感，同時結(jié)合自己的范畫引導學生觀察、比較、分析、主動探究出粉印版畫與普通繪畫的不同之處，進而激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。課后拓展引導學生欣賞感悟不同種類版畫的不同肌理之美。整堂課學生學習積極主動，學習興趣濃厚。當然這節(jié)課也有一些不足之處，如：

1、在學生展示作品的環(huán)節(jié)中由于時間關(guān)系，沒有盡可能多的給學生提供展示作品的機會。

2、對學生的綜合評價和過程評價還有待進一步提高。《畫一幅色彩和諧的畫》教學反思

我首先通過讓學生親自實踐讓學生感受色彩和諧統(tǒng)一的美感，引起學生的注意，順利導入新課。接著通過課件觀察色相環(huán)直觀認識鄰近色，緊接著繼續(xù)展示課件，引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。引導學生學習使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決教學重點和難點。還注意引導學生在理解鄰近色的同時，讓學生判斷不同鄰近色的感情特性，在了解色彩相對性的同時，感受色彩的魅力。學生通過課件欣賞課本中的作品《紅土地》和《顧盼》，能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準確深入地說出自己的感受。學生對于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解，并能掌握運用鄰近色的方法進行創(chuàng)作，激發(fā)了學生色彩創(chuàng)作的愿望。

不足之處我在引導學生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時過多，直接影響到后面學生的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學上今后還應(yīng)更緊湊簡潔些。

《箱板上的新發(fā)現(xiàn)》教學反思

箱板具有其特有的材料特征，表面的牛皮紙的色彩，夾層中的多層瓦楞，如何恰當?shù)氖褂眠@些特殊的材質(zhì)、肌理，是本課的教學重點、難點。在教學過程中，先給學生欣賞了各種材料的貼畫，布貼畫、豆子貼畫、樹葉貼畫等，在欣賞這些貼畫的過程中，要求學生思考，作者是使用這些材料的什么特征來制作的？從而使學生從材料特點思考形成畫面美感的基點，然后觀察、刻挖自己手中的箱板，感受器材料特征。在實物作品的引導下，讓學生分析明白箱板的表層、不同的瓦楞層在刻挖下可以產(chǎn)生塊面的對比形成點、線、面，有了點、點、面，那么就可以表現(xiàn)自己喜歡的畫面。但是不同的刻、挖、斯，又能帶來更為豐富的畫面效果，所以在大量的作品的欣賞下，學生能明白制作的方法和技巧。在畫面的制作過程中，顏料繪畫的方法引入可以幫助突出主體、豐富畫面效果，但如果過分依賴繪繪畫就失去了使用箱板的意義，所以在教學過程中展示了多張學生作品，讓學生分析如何改進表現(xiàn)方法從而提高畫面中箱板的紙味、瓦楞味！

在本課教學中，學生都能使用正確的方法制作，但在表現(xiàn)形象上的選擇缺乏經(jīng)驗，以至于有的學生設(shè)計的形象過于復(fù)雜導致粗狂的瓦楞難以表現(xiàn)，這點在教學過程中缺乏選材的滲透。材料的特殊性也使造型手段中的“撕”有難度，教學上沒有給學生一種方便快捷的方法，以致學生需要更多的作業(yè)時間才能完成作業(yè)。

《參觀券的設(shè)計》教學反思

本課在設(shè)計上大膽的采用了“邊交邊學·自主領(lǐng)悟”新的教學理念，真正的做到把課堂還給學生，讓學生在課前大量的收集整理資料，預(yù)習課本新知，掌握大部分的學習內(nèi)容從而為課堂上的教學提供有力保障，在課堂中，教師的指引生生交流中，讓學生在思想交流碰撞中產(chǎn)生火花，更進一步的掌握學習重點，克服難點，體會到自主學習的快樂。更讓我感到高興的是有的學生提出可以按照同樣的方式去設(shè)計制作明信片，懂的“舉一反三”才是我們課堂教學的目標。

這節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計上還有待加強，例如在問題的設(shè)置上，可以改變單一的教師提問，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，這樣更加能夠體現(xiàn)學生在課堂中得的主題地位，真正的做到“我的課堂我做主",再者就是在學生作品講評的時候，應(yīng)及時準確的給出講評，突出優(yōu)點，指出缺點，讓學生之間學會取長補短，養(yǎng)成謙虛好學的良好習慣.總之這節(jié)課還存在很多缺點，希望在以后的教學中我們共同探討，共同研究，提出改進意見，爭取把我們的美術(shù)課上到更好。

《神秘的禮盒》教學反思

本堂課我先以啟發(fā)性談話來引入新課。問學生在節(jié)日或紀念日有心愛的禮物送給親近的人嗎？比如爸爸媽媽。以此來調(diào)動全班同學的興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結(jié)構(gòu)，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的禮品盒，我制作了一個粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個蝴蝶結(jié)，里面貼上愛心圖片并寫上祝福語：送給親愛的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫。吸引了全班同學的目光，引起了他們極大的制作興趣。

回顧本堂課，不足之處是有些同學課上沒有帶盒子過來，我就督促他們下堂課一定要帶過來，對于這小部分美術(shù)興趣較弱的學生，要多多給予鼓勵，加強其美術(shù)學習的興趣。但大部分學生完成的非常好，他們自己去禮品店買了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。

《故事里的人》教學反思

本課是小學人美版美術(shù)第十一冊第十二課，造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，也屬于陶藝教學系列的課，本課教學以“故事里的人”為課題，是在通過創(chuàng)作中外文學經(jīng)典作品中的人物形象，掌握立體造型的泥塑的技巧，突出表現(xiàn)人物的外貌和肢體特點。我用學校DIY手工坊的特色教學——軟陶作為表現(xiàn)形式。

在教學中，以情境導入，請學生猜一猜故事中的人物是誰？你從什么地方看出來的，讓學生分析人物特點，激發(fā)學生興趣，導出課題。接著引導學生欣賞書中作品并一起分析這些作品的特點，抓住人物哪些特點塑造的？學生分析問題、解決問題。為了讓學生了解泥塑的基本手法，教師直觀的示范演示。在直觀演示中解決重點和難點。讓學生了解泥塑制作過程，激發(fā)學生參與活動的熱情。在主要關(guān)節(jié)支撐和加固中讓學生通過小組學習，自己解決問題提出自己的見解與同學們交流，培養(yǎng)學生積極主動探究精神；再讓學生介紹自己讀過經(jīng)典故事中人物特點并到前面演示其動作，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。本節(jié)課能以學生為主，突出有效教學，高效課堂的新課程理念。

在本節(jié)課教學中存在著不足：課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性在問題討論參與中不夠積極。在今后的美術(shù)教學中更要不斷努力提高自身素質(zhì)體現(xiàn)特色教學。

《神州風采》教學反思

首先讓學生欣賞一段視頻，在這視頻中濃縮了中國具有典型特點的風景名勝古跡，其中絕大多數(shù)為中國的世界遺產(chǎn)，這讓學生直觀、感性地了解中國的世界遺產(chǎn)，激發(fā)了學生探索知識的興趣。

接著讓學生通過網(wǎng)絡(luò)信息這個技術(shù)平臺，在知識信息的海洋中遨游，利用《中國的世界遺產(chǎn)——中國網(wǎng)》、《百度畫黃山》、《興趣與愛好網(wǎng)》等網(wǎng)站，通過閱讀文字材料，提高了學生對兩處遺產(chǎn)的認識；通過解答問題，加深了對兩處遺產(chǎn)的理解；通過欣賞圖片，感受了兩處遺產(chǎn)的魅力；通過瀏覽繪畫作品，領(lǐng)略了兩處遺產(chǎn)的風采。

此過程提升了學生自主學習、自主探究的意識，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力、整理知識能力、觀察分析能力、動手操作能力、閱讀能力、語言組織能力、解決問題能力、欣賞能力和評述能力。

接著教師用水墨的形式范畫黃山，讓學生再一次體會“水墨黃山”的韻味。而學生用線描創(chuàng)作，加深對遺產(chǎn)的理解和認識。最后學生通過討論形成共識：遺產(chǎn)是全人類的，我們的先人把他們遺存至今，不能在我們這一代人手中撕掉。

以后上這種網(wǎng)絡(luò)信息課能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作相關(guān)的網(wǎng)頁，課堂的效率可能會進一步的提高。

《家鄉(xiāng)的小吃》教學反思

它主要是激發(fā)學生熱愛生活的情感，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機整合，起到了激發(fā)學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。下面，我結(jié)合“家鄉(xiāng)的小吃”一課的教學實踐，談?wù)勛约旱狞c滴感想。這個年齡的學生都喜歡議論，針對這一特點，在教學實踐中我嘗試著把學生材料造型技能進行整合，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷會”。為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，我請學生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學生的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現(xiàn)“現(xiàn)代課堂上讓學生成為主體”的精神。

在此，我加入了武夷山特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的小吃——清明粿、熏鵝、文公菜等，由于是身邊的小吃，學生們都非常感興趣，也知道原來這些都是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》教案及教學反思

在教學中，我體會到了活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導者。并對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓評價體系貫穿于活動的全過程，讓學生在活動中品味人生，感悟人生。

總之，在本課的教學中，我通過“小吃”與“鄉(xiāng)情”這兩條緊密聯(lián)系在一起的，如魚水情般的密不可分的線，把學生引入了一個具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的人文環(huán)境中，在對小吃的了解中感悟鄉(xiāng)情，在濃濃的鄉(xiāng)情中品味小吃，那一份氣息將伴隨著學生永遠。

《家鄉(xiāng)的老房子》教學反思

這是本課的立意所在。我以用線的表現(xiàn)形式下手，用臨摹或記憶畫的形式將老房子在現(xiàn)在畫面，因為繪畫離不開線，尤其是兒童類繪畫，從涂鴉開始，就利用歪歪斜斜的線來描繪索感知的簡單形象。讓學生學會表現(xiàn)的第一步就是先讓他利用線來表現(xiàn)，然后再過渡到面。這樣學生就循序漸進的接受學習的內(nèi)容，對最后的教學效果是有幫助的。在教學中我進行鼓勵性評價，這樣更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心?！都亦l(xiāng)的歷史和發(fā)展》課后反思：

本課是“家鄉(xiāng)”系列最后一節(jié)課，它既是對前三節(jié)課的總結(jié)，也是對前三節(jié)課的升華。前三節(jié)課從家鄉(xiāng)的老房子、家鄉(xiāng)的小吃、家鄉(xiāng)的藝術(shù)三個點出發(fā)，對同學們家鄉(xiāng)的歷史、傳統(tǒng)進行了探究和總結(jié)，而本課則把視點放在了過去與現(xiàn)在的對比上，尋找家鄉(xiāng)發(fā)展變化的足跡。

《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》是一節(jié)“綜合探索”課，其綜合性是多方面的。從本課的題材上講，它綜合的是一個地區(qū)的歷史事件、文物、經(jīng)濟、文化教育、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容；從表現(xiàn)方法上看，它又可以用手繪小報、繪畫、文字、攝影、板報等多種表現(xiàn)方式呈現(xiàn)學習成果；從學習方法上看，可以采取小組合作、自主學習、探索研究等多種形式開展學習活動。因此，本課給予了教師很大的創(chuàng)意空間去設(shè)計、完成家鄉(xiāng)歷史和發(fā)展的學習活動，當然這對美術(shù)教師也將是個挑戰(zhàn)。

第四篇：六年級數(shù)學上冊教學反思

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級

六(4)

學

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數(shù)學

教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

分數(shù)乘以整數(shù)

自我評價

一、尊重學生的“數(shù)學現(xiàn)實”。

開頭依據(jù)知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習題，為教學重點服務(wù)，使學生順利掌握“分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時復(fù)習相同分數(shù)加法，為推導計算方法進行鋪墊。

二、實現(xiàn)教學學習的個性化。

每個學生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中，教師放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念。有的學生通過對分數(shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分數(shù)乘整數(shù)與分數(shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考;有的學生通過計算分數(shù)單位的個數(shù)來理解;有的學生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理;還有的學生將分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，同樣得到了正確的結(jié)果;也有的學生通過生動的數(shù)學實例進行了分析。由此我深深地體會到，包或教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。

反思問題

本節(jié)課的重點是得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，約分時，只能將分母與整數(shù)約分。我還沒有完全放手讓學生自己總結(jié)出計算方法，沒時間多練。對學生還是不放心，老師講得太多，強調(diào)的主題太多，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得補充的內(nèi)容較多，各種題型的練習，讓課堂顯得時間太緊張，其實我太注重題海戰(zhàn)術(shù)，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是“備教材”，“備學生”。

課堂重建

課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。

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學

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數(shù)學

教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

分數(shù)除法解決問題

自我評價

“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題是在學習了運用分數(shù)乘法解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的，是教學的難點為了能突破難點，讓學生建立起這類問題解題策略的模型，并能正確解決問題，我從以下方面進行教學。在教學過程中，先讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經(jīng)歷一個由實際問題到數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程，進一步發(fā)展思維能力，通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學生理解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”應(yīng)該用除法計算。通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進一步理解了分數(shù)除法的意義，形成清晰的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。

反思問題

在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；

3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。我在教學中還有不夠細致全面的地方。

課堂重建

針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強

3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時

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數(shù)學

教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

分數(shù)乘以分數(shù)

自我評價

本節(jié)課的重點是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則，同樣也是難點。我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學生在理解分數(shù)乘分數(shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果，然后根據(jù)折出來的結(jié)果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。第一點：敢于沖擊教材。

一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。

在課的開始，我激活了教學內(nèi)容，讓學生在課的開始就面對“老師家粉刷墻壁”的信息，讓學生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學生的認知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)了學生解決問題的沖動。在學生形成的關(guān)于問題的多種原始想法中，我關(guān)注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關(guān)鍵的問題，使本節(jié)課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現(xiàn)了教與學的主體地位。

第三點：

敢于放手研討。

為了突破本節(jié)課的教學難點，在課堂上我讓學生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。通過折紙，學生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/4×1/2的意義。

反思問題

剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學任務(wù)，可是總感覺缺少點什么，教學過程有點脫節(jié)

課堂重建

在今后的教學中，精心設(shè)計教案，做好充分準備，把握重難點，抓住關(guān)鍵。

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數(shù)學

教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

分數(shù)乘法的簡便運算

自我評價

一、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。

本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復(fù)習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎(chǔ)。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。

二、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。

在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復(fù)習完后，我讓學生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法?于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料;第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑--猜想--驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。

總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學服務(wù)，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。

反思問題

對學生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。比如:在開始情境導入這一環(huán)節(jié)中，學生除了出現(xiàn)4×(2+3)

4×2+4×3兩種做法外，還出現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時給予肯定，并加以合理的評價。再比如:孩子們在猜想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

課前對學生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

課堂重建

課前對學生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

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教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

解決問題

自我評價

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點:

讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)“的幾分之幾的不同.對稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

反思問題

教學中也顯露出一些問題。主要存在于:

1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括。

2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應(yīng)注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。

課堂重建

對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓練。

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教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

倒數(shù)的認識

自我評價

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習積極性。課始，我以一道和本課內(nèi)容相關(guān)的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究欲望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。

2、給學生充分合作學習的時間。隨著新課改的實施，新的教學理念沖擊著我們的課堂，學生是課堂的主人，課堂上要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性的思想，使我們不得不退出“主角”地位，努力當好

“配角”，在教學本課時，我努力扮演好自己的角色，給學生充分的自主學習和自主交流的時間，讓學生在小組合作中，互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到成功的快樂。通過合作學習使學生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學生的主人翁地位得以體現(xiàn)。

反思問題

1、在教學倒數(shù)的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強調(diào)，致使后面教學中由于概念不清，而加大了學生理解的難度。

2、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環(huán)節(jié)中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節(jié)課的教學任務(wù)，小組討論的時間也不是很充足。

3、教學中有些環(huán)節(jié)處理不夠細致。如:學生出現(xiàn)問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

課堂重建

1、真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識的成功者。

2、要努力突出每一課的教學重點和難點，對于概念性的內(nèi)容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。

3、要從細節(jié)上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。

4、要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。

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教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

一個數(shù)除以分數(shù)

自我評價

本節(jié)課內(nèi)容是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學生從一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法遷移到一個數(shù)除以分數(shù)，教材通過圖形和多個例子來證明一個數(shù)除以分數(shù)就是乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分數(shù)，得到的運算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個嚴謹?shù)目茖W歸納過程。

教材通過題目中的情境圖引出一個數(shù)除以分數(shù)的新知，提出問題后，引導學生通過猜想、嘗試、驗證并通過多種方法都證明了一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進行練習，學生學習效果肯定不錯，教學過程也一定自然流暢。

如何既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數(shù)學方法呢？經(jīng)過深思之后，我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數(shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

在這節(jié)課的教學中，我既進行了數(shù)學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。兩者有機的結(jié)合在一起，效果顯著。同時我又有了新的思考：在新課改實驗中，面對新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時如何進行取舍，如何有機結(jié)合？是我們每位老師應(yīng)該思考的一個問題。

反思問題

“知其然，更應(yīng)知其所以然”。在“

知其所以然”的過程中，由于本節(jié)課讓學生理解算理這一目標為中心，但學生普遍都存在困難點撥很少且不夠到位，有個別學生。

課堂重建

縱觀整節(jié)課，本人教學缺乏耐心，留給學生探討的時間、空間都不足，今后有待加強?！爱斁终呙裕杂^者清”，請各位同仁多多指教，讓我在現(xiàn)有的水平能更上一層樓，本人將不勝感激!

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教師姓名

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執(zhí)教內(nèi)容

工程問題

自我評價

工程問題是新教材中的新內(nèi)容，學

生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數(shù)量關(guān)系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)

容放于“分數(shù)除法”的應(yīng)用中，只要的目的就不是讓學生系統(tǒng)掌握工程問題，而是分數(shù)除法的一種特殊應(yīng)用，作為解決問題的形式出現(xiàn)，還應(yīng)該把握好解決問題的一般形式。這是我沒

有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。

如何將復(fù)習時間縮短？新課一開始的復(fù)習用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習

時間不長。我可以在新授過程中，從學生提取信息引出工程問題的數(shù)量關(guān)系，進行簡短的復(fù)

習。在練習題的設(shè)計中，第二部分的練習要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來的新授環(huán)

節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學生思維，也減少了學生自己思考的空間。

完整呈現(xiàn)解決問題的過程。對于六年級的學生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己

找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學生思考解決方法，在學生說一說的過程中適

當引導，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應(yīng)該讓學生再

一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學問題的方法。

多讓孩子體驗失敗。在讓學生動手解一解之前，我就引導學生假設(shè)了最為方便的數(shù)據(jù)。

這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學習習慣。不妨就先放手，讓學生自己假設(shè)數(shù)

據(jù)進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說理由，會讓學生的印象更深刻。

練習環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。

本節(jié)課中做的比較好的是，認真傾聽學生的的發(fā)言，及時做出反饋。

反思問題

這節(jié)課并不是所有的學生都學會了工程問題的解題方法，還有少部分學生無法接受量與分率的轉(zhuǎn)化，所以對于本節(jié)課的新知還是一頭霧水。

課堂重建

鑒于此次課堂的不足，我會在課后對后進生加強訓練，因材施教，爭取每個學生的進步。

年

級

六

學

科

數(shù)學

教師姓名

@

執(zhí)教內(nèi)容

分數(shù)除以整數(shù)

自我評價

1、動手操作，自主探究，理解算理。

“為什么要用分子除以整數(shù)”“為什么分數(shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)”解決了這些問題，才算是真正理解了算理。這些問題的解決只靠學生抽象的思考是不能留下深刻印象的。只有經(jīng)歷分一分、畫一畫這樣的過程才能讓學生真正接觸到問題的本質(zhì)，在解決問題的過程中理解算理并運用算理來推導算法。

特別是在解決

÷2這個問題的過程中，畫圖不僅解決了算理的問題，還提升了算法，讓學生找到了算法的適用范圍，學會從問題本質(zhì)上去思考根據(jù)數(shù)據(jù)選擇算法的必要性。

以上動手操作的過程，都需要教師耐心等候，放手讓學生去探究，去嘗試，去交流，真正做到自己去尋找算法。這樣也才能建立學生解決問題的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2、運用符號，抽象算法，概括總結(jié)。

符號語言是數(shù)學獨有的語言，簡潔、清晰又具有高度的概括性。讓學生

學會用符號來總結(jié)也是數(shù)學學習的一個重要素養(yǎng)，同時也是對學生概括能力的提升。在本節(jié)課上讓學生對兩種算法進行了符號化總結(jié)，這也是一種方法

滲透。希望通過這樣的引領(lǐng)讓學生有一些符號化概括的意識，喜歡并學會運

用這種簡潔、清晰的概括方法。

3、運用數(shù)據(jù)，體驗算法，合理選擇。

本節(jié)課中兩種算法各有千秋，第一種是針對特殊數(shù)據(jù)的，雖有局限性但是運用得當將非常簡便。第二種是適用于所有數(shù)據(jù)，并且還會適用于后面所的分數(shù)除法問題。怎樣處理這兩種算法，得要讓學生有一個根據(jù)數(shù)據(jù)選擇并體驗和甄選的過程，這樣才能真正做到合理選擇。

反思問題

1.在兩種算法比較的過程中，目標不夠明確，設(shè)計上沒能帶給學生困難，也就沒法引起學生的深度思考，體會還是不夠深刻。

2.在算理的研究中，學生提出了運用分數(shù)基本性質(zhì)先擴大在除以整數(shù)的方法。只是簡單的總結(jié)為乘以倒數(shù)的算法，沒有在算法上給予提升和總結(jié)也是一個遺憾，其實這是學生總結(jié)出的一個很好的經(jīng)驗，應(yīng)該給予肯定。

課堂重建

課后多拓展本節(jié)內(nèi)容，加深鞏固分數(shù)除以整數(shù)的方法，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

年級

六

學

科

數(shù)學

章(組)

三

學習內(nèi)容

第5課時

解決問題

教材第37—38頁例4和例5

學習內(nèi)容

分

析

這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學三單元內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個

數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一

樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問

題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從

而產(chǎn)生了新的解決問題。

這類解決問題歷來是學生學習的難點。

學情分析

學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)接觸了分數(shù)乘法解決問題，所以在本教材中解題過程中仍采用分數(shù)乘法的解題方法來解決分數(shù)除法的問題。首先安排了先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明

確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解

學習目標

1、知識目標：學習運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學習列出方程，解決已

知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程

解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。

2、能力目標：體驗自主探究，合作交流的辦法。

3、情感目標：體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培

養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

學習重難點

學習重點：用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法解決問

題，也是對于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的解決問題。找準“1”，找出等量關(guān)系。

學習難點：能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。

學習方式

方

法

遷移類推、展示互動

學習準備

多媒體

學習時數(shù)

1課時

學習過程：

一、復(fù)習導入

1、出示復(fù)習題：

根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？

2、讓學生觀察題目，看看題目中所給的四個條件是否都用得上，并說說為什么。

3、選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數(shù)量關(guān)系式。

(等量關(guān)系很重要，但是寫起來太麻煩，教學時，我們不妨說說等量關(guān)系式是什么，再解答)

4、指名口頭列式計算。

二、探索新知

1、學習例4的第一個問題：小明的體重是多少千克？

（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：

（2）引導學生結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫出等量關(guān)系式。

小明的體重×

＝體內(nèi)水分的重量

（3）這道題與復(fù)習題相比有什么相同點和不同點？（相同點是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）

（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？

（引導學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，列方程來解決問題）

（5）啟發(fā)學生應(yīng)用算術(shù)解來解答應(yīng)用題。

（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：?小明的體重×

＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量÷

＝小明的體重）

2、學習例5：課件出示題目

（1）啟發(fā)學生找到分率句，確定單位“1”。

（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。

（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。（出示線段圖）

爸爸：爸爸的體重×小明體重的分率=小明的體重

①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術(shù)解：35÷（）＝75（千克）

指生說說

兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。你自己喜歡哪種方法？說說你的理由。

3、隨堂練習：P38”做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）

（這道例題中有四個已知條件，要求小明的體重只需要兩個條件，學生提取出來后，在找出單位“1”，列出等量關(guān)系時，問題迎任而解，這節(jié)課效果很好，從作業(yè)情況來看，對提率達到百分之八十以上。）

五、學以致用，過關(guān)檢測

1、練習八第1、2、3題。學生獨立完成后展示。

2.人造地球衛(wèi)星的速度是8千米?秒，相當于宇宙飛船的40/57，宇宙飛船的速度是多少？

學生獨立完成后，訂正：

用直線劃出題目中的單位“1”。

六、拓展練習：

1、小偉買了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8，買一枝鉛筆花了2元錢，買一枝鋼筆花多少元錢？

七、總結(jié)

作

業(yè)

設(shè)

計

完成練習八第4、5題

板

書

設(shè)

計

解決問題（已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)）

例4：小明的體重×

＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量÷

＝小明的體重）

例5：①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術(shù)解：35÷（）＝75（千克）

年級

六

學

科

數(shù)學

章(組)

三

學習內(nèi)容

第5課時

解決問題

教材第37—38頁例4和例5

學習內(nèi)容

分

析

這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學三單元內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個

數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一

樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問

題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從

而產(chǎn)生了新的解決問題。

這類解決問題歷來是學生學習的難點。

學情分析

學習目標

1、學習列出方程，解決已

知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關(guān)系。

2、體驗自主探究，合作交流的辦法。

3、體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培

養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

學習重難點

學習重點：用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法解決問

題。

學習難點：能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。

學習方式

方

法

遷移類推、展示互動

學習準備

多媒體

學習時數(shù)

1課時

學習過程：

一、復(fù)習導入

1、成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？

2、讓學生觀察題目，選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數(shù)量關(guān)系式。

3、指名口頭列式計算。

二、探索新知

1、學習例4的第一個問題：小明的體重是多少千克？

（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：

（2）引導學生結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫出等量關(guān)系式。

（3）這道題與復(fù)習題相比有什么相同點和不同點？

（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？

（5）啟發(fā)學生應(yīng)用算術(shù)解來解答應(yīng)用題。

2、學習例5：課件出示題目

（1）啟發(fā)學生找到分率句，確定單位“1”。

（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。

（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。（出示線段圖）

爸爸：爸爸的體重×小明體重的分率=小明的體重

①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術(shù)解：35÷（）＝75（千克）

指生說說

兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。你自己喜歡哪種方法？說說你的理由。

3、隨堂練習：P38”做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）

五、學以致用，過關(guān)檢測

1、練習八第1、2、3題。學生獨立完成后展示。

六、拓展練習：

1、小偉買了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8，買一枝鉛筆花了2元錢，買一枝鋼筆花多少元錢？

七、總結(jié)

作

業(yè)

設(shè)

計

完成練習八第4、5題

板

書

設(shè)

計

解決問題

例4：小明的體重×

＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量÷

＝小明的體重）

例5：①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術(shù)解：35÷（）＝75（千克）

年

級

五

學

科

數(shù)學

教師姓名

@

執(zhí)教內(nèi)容

比的基本性質(zhì)

自我評價

比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復(fù)習，引導學生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快！

反思問題

這節(jié)課的不足之處是學生沒有充足的時間去做練習，這節(jié)課的內(nèi)容看起來不多，但是因為要涉及到以前學過的許多知識，如：最簡分數(shù)，最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)等。所以對于學生的接受能力差的班級來說，最好分成兩課時來教學，其中的一課時用于比的基本性質(zhì)的推導和進行比的基本性質(zhì)的練習，另外一課時專門進行化簡比的教學，這樣效果會更好些。

另外由這節(jié)課的教學我想到了，做一名教師不能只是“照本宣科”，要學會創(chuàng)造性使用教材，比如：對于這節(jié)課的教學，課本中推導出比的基本性質(zhì)后，沒有進行比的基本性質(zhì)的基本練習，而馬上進行化簡比的內(nèi)容，這樣由于學生還沒有牢固掌握比的基本性質(zhì)，從而為化簡比帶來一定的困難。所以教師在這里要適當?shù)卦黾右恍┚毩?。另外，在化簡比的例題中，課本中只給了化簡整數(shù)比、分數(shù)比的例題，而沒有給化簡小數(shù)比的例題，教師也要給予相應(yīng)的補充。

課堂重建

總之教師要從實際出發(fā)，深入研究教材，開發(fā)課程資源，豐富課程，使教學成為具有個性化的創(chuàng)造過程。

第五篇：六年級上冊《月光曲》教學反思

人教版六年級上冊《月光曲》教學反思

人教版六年級上冊《月光曲》教學反思1

在這個教學過程中，師生角色的變換，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩碚f，這段的教學有兩個特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最后，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。

二、營造良好的氛圍讓學生去說，去想像。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，教師又不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

人教版六年級上冊《月光曲》教學反思2

《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對話在課文的內(nèi)容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。

讓學生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中所相對應(yīng)的動畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再對比一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的`詞語：好像，仿佛。就這樣，通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學中，我讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象，可劃分成三個畫面，還要讓學生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物感情變化：

第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；

第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；

第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！?/p>

在充分理解之后，還讓學生根據(jù)所畫的畫，讀出相應(yīng)的旋律變化，以加深學生的理解。而且，在教學當中，我充分利用聲音抑揚頓挫的范讀，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。

此外，課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。

因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

通過這樣的教學，學生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學生主動學習的熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索，將是我今后教學的主旨。

人教版六年級上冊《月光曲》教學反思3

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么變化？

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動，創(chuàng)作成功的激動。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

人教版六年級上冊《月光曲》教學反思4

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。它是我國著名的畫家、著名的翻譯家豐子愷先生翻譯的，語言凝煉、優(yōu)美。對這篇傳統(tǒng)課文，老一輩的名家李吉林、支玉恒、霍懋征，以及新生代的教師蔣軍晶都已經(jīng)做了獨特的闡釋。而今天的我將如何給予這個文本自己的理解呢?

一個課例的成功與否，一節(jié)課所能達到的廣度與深度很大程度取決于一個教師的文本解讀、文本細讀的能力。所以首先我靜下心來解讀文本。

貝多芬是德國著名的音樂家，他傳奇的一生寫下了許多優(yōu)秀的作品，他用他的音樂打動了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。關(guān)于音樂家是怎樣譜寫成《月光曲》的，有許多版本的傳說，我今天要和學生們共同走進的這個傳說，是流傳最廣的。傳說并不一定是真實的，但就在人們的口耳相傳中，人們借助這個傳說表達了對音樂家貝多芬的喜愛與崇敬。

貝多芬之所以能夠創(chuàng)作出這首名曲，不僅僅是因為他的技藝高超，他的想象力豐富，還是因為當時他身處于一個特定的環(huán)境中，是這個特定的環(huán)境讓他心中涌動著一種情感，由此激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，譜寫出了《月光曲》。這個特定的環(huán)境，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過一步步描寫出來的，事情發(fā)展的過程也就是貝多芬情感積累的過程。如何讓學生走進貝多芬的內(nèi)心世界，體會他情感的變化是本節(jié)課的一個重要的教學目標，只有走進文本和音樂家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過程。設(shè)定這樣的教學目標是符合高年級閱讀教學的特點的，通過引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟，有所思考，培養(yǎng)學生成為會閱讀的主動閱讀者。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)以下三點：

一、重視語言文字訓練和語文實踐。

在備課的過程中我擔心的一個問題是：這節(jié)課情感的體驗太多，而語文味不足。語文學習要靜下心來揣摩文字，在文字中發(fā)現(xiàn)文化，在文字中發(fā)現(xiàn)情感，于是我在設(shè)計預(yù)案的時候，努力的讓學生在語文實踐和語言文字訓練中體會貝多芬內(nèi)心的變化。比如在課上抓住兩個重點句子：兄妹倆的對話、貝多芬和盲姑娘的談話，讓學生通過有感情的朗讀來獲得自己獨特的體驗。讓學生在入情入境之后，基于對文本的理解想像寫話。而且根據(jù)文本不同內(nèi)容的不同特點選擇不同的教學策略和方法。比如“兄妹倆的對話”采取是學生們自讀自悟，而“貝多芬和盲姑娘”的對話則是讓學生首先質(zhì)疑，然后進行探究學習。

二、尊重學生的主體地位，清楚地了解學生的已知和未知。

我們傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)讀書要有“疑”，有“疑”才能有“進”。

為了了解學生的這節(jié)課課堂上認知的“起點”，在上課的最初我就讓學生根據(jù)自己的預(yù)習情況提出自己的疑問，老師根據(jù)學生的已知情況，及時地調(diào)整這節(jié)課的教學預(yù)案。由于學生對課文的理解不是很深入，一些有深度的問題可能發(fā)現(xiàn)不了，所以在細讀的時候，我再一次安排了質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)。讓質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，讓質(zhì)疑和解疑成為課堂的一條主線。

三、適度拓展，有效運用。

語文課程需要開發(fā)和利用多種資源。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，或滲透對比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。

為了設(shè)計這堂課，我上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料，還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵。在閱讀《貝多芬傳》是我讀到了他的兩段話——

“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方?！?/p>

“我為什么要作曲?

——在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，

這就是我作曲的原因?！?/p>

第一句話對感受音樂的魅力起到了必要的補充。而第二句話則對理解貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》有了更進一步的認識。

在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再彈一曲的時候，我引入了《伯牙絕弦》的故事，讓學生理解貝多芬對盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上，而是一種遇到知音的發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

其實上這節(jié)課，我還有一個想法。讓學生們通過拓展對比性閱讀，進一步認識貝多芬的偉大之處。所以在課后我補充了一個閱讀材料《不為侵略者演奏》。從而在課外讓學生開展拓展性閱讀，完成“走進貝多芬”的專題研究。

一個人的成長經(jīng)歷是可以改變許多人的人生軌跡的。貝多芬便是如此。貝多芬如激流、似烈火的一生，給無數(shù)后人苦難的人生以慰籍。如果能通過這節(jié)課上讓學生們萌生一種走進貝多芬的渴望，便是我額外的獎賞了。