第一篇：廉頗與藺相如——完璧歸趙

<<廉頗與藺相如>>學(xué)案 ——完璧歸趙

無棣縣第二高級中學(xué) 主備：張淑蘭

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：積累文言知識

2、技能目標(biāo)：分析人物形象

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物精神 [教學(xué)重點(diǎn)]知識積累、人物分析 [教學(xué)難點(diǎn)]人物分析

[主導(dǎo)教法]自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo) [過程設(shè)計]

一、知識復(fù)習(xí)

1、<<史記>>是我國歷史上第一部 體 史。魯迅先生評為，其內(nèi)容分為、、、、五部分。

2、本文可分為、、三個小故事。

二、檢測積累

1、通假字

(1)秦王以十五城請易寡人之璧，可予不 ．(2)相如度秦王特以詐詳為予趙城 ．

2、古今異義 請指示王 ．．

3、詞類活用(1)大王必欲急臣 ．(2)乃使其從者衣褐 ．(3)卒廷見相如 ．

4、一詞多義

1寧許以負(fù)秦曲 負(fù)○2負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧 ○3決負(fù)約不償城 ○4 負(fù)荊請罪 ○1以勇氣聞于諸侯 以○2愿以十五城請易璧

○3臣竊以為其人勇士

○4趙王豈以一璧之故欺秦邪

○

5、句式

(1)廉頗者，趙之良將也(2)求人可使報秦者(3)徒見欺(4)何以知之(5)故燕王欲結(jié)于君(6)欲以擊柱

三、文章分析(一)內(nèi)容分析

1、藺相如是在什么背景下出場的？

2、藺相如如何取得趙王信任？

3、藺相如從哪里看出秦王無意償城？

4、面對秦王無意償城，藺相如采取了什么策略？

5、秦王佯為城后，藺相如又采取了怎樣的措施？

6、藺相如最后為何可以安全回國？

(二)形象分析

1、這一部分藺相如的形象特征？

2、文章是怎樣塑遭藺相如這一形象的？(1)直接描寫（正面描寫）

(2)間接描寫（側(cè)面烘托）

(三)素材積累

如果把這一材料運(yùn)用到寫作中去，適合哪些話題？

四、拓展延伸 晏子使楚

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒?，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人!”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，名有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣。”

五、作業(yè)布置

預(yù)習(xí)“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”兩個故事

第二篇：《廉頗藺相如列傳》之完璧歸趙教案

《廉頗藺相如列傳》之完璧歸趙教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言知識。

2、概括文中的故事情節(jié)，把握矛盾沖突，分析藺相如的人物形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】積累文言常用知識；用語言行動揭示人物形象的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，在理解文意的基礎(chǔ)上分析人物形象。

2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；

②按照順序敘述本故事的故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

【自主學(xué)習(xí)】

二、導(dǎo)學(xué)案“自我檢測”部分。

【合作探究】

三、看表演，聽故事，歸納故事情節(jié)

開端：秦王求璧

發(fā)展：決策入琴

高潮：智斗秦王

結(jié)局：完璧歸趙

四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

出使前

（一）品讀3——5段

1、出使前，趙國情形如何？

在和氏璧的去留問題上，趙國君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國求才、求賢若渴的情況下出場的，這樣安排為他后文智勇雙全、忠心報國做下了鋪墊。

2、出使前，藺相如是什么人？

“繆賢舍人”?？娰t一語道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不嘆服藺相如膽識過人。

3、藺相如決策的根據(jù)是什么？達(dá)不到目的是又將采用什么辦法呢？

“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”“城不如，城請完璧歸趙”

藺相如：初顯膽識

出使中

（二）閱讀6——11段

1、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；

美人不是禮待外臣的人員；

左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

藺相如：過人的洞察力和判斷力。

２、相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設(shè)計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給??看。意 思是：請讓我指給大王看。）

②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）

③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”這里寫出了相如的憤怒表情。

“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。

“相如持其壁脫柱，欲以擊柱?！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

藺相如：勇敢機(jī)智、敢于獻(xiàn)身

4、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

①義責(zé)秦王。義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

②堅明約束。以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。③道歉請罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！?/p>

④提出希望?！拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

藺相如：足智多謀、勇敢、不畏強(qiáng)暴

5、秦王兩次接見藺相如有哪些不同？這對提現(xiàn)藺相如的個人形象有什么作用？

地點(diǎn)

禮節(jié)

第一次

章臺

傳以示美人及左右

第二次

廷

齋五日，設(shè)九賓禮

秦王恃強(qiáng)凜弱，間接烘托藺相如大智大勇的個人形象。

出使后

（三）、品析12—13段

1、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M(jìn)入對立狀態(tài)。

“完璧歸趙”，表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

五、人物形象的表現(xiàn)手法

①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以群臣素手無策、秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。）

【拓展延伸】

1、秦王的如意算盤落空了，他對大臣們說：

____________________________________________________________________________

2、秦王的如意算盤落空了，他__________ 對大臣們說：

____________________________________________________________________________

3、秦王的如意算盤落空了，他__________對大臣們說：

____________________________________________________________________________

第三篇：廉頗與藺相如

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。教學(xué)方法：

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。課時安排： 三課時 教學(xué)內(nèi)容及步驟 第一教時

一、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。

2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。

戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的．

三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1—2節(jié)：廉藺簡介 3—13節(jié)：完璧歸趙。14—16節(jié)：澠池相會。

17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請罪）

四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計智?。鸿涤需?，請指示王。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！?④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。F、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進(jìn)入對立狀態(tài)。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

五、布置作業(yè)。第二課時

一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

1、學(xué)生對照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ “秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？ 藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

④“澠池之會”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。

二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

三、布置作業(yè)。

第三課時

一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。

1、翻譯這節(jié)文字。

2、王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？ 疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以見得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4、置疑啟示：

這個疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識價值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

2、一詞多義

⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑 ②愿以十五城請易璧－－用，拿

③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞

④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>

3、古今異義

⑴拜為上卿－－拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心 ⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請指示王－－指示，指給．．．看

⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說 ⑻布衣之交－－布衣，平民．

4、詞類活用 ⑴名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

③乃使從者衣褐－－衣，穿 ⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路 ⑶使動用法

①完璧歸趙－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 ③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去 ⑷意動用法

①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥

②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也． ②和氏璧，天下共傳寶也． ③我為趙將 ⑵被動句

①而君幸于趙王．

②秦城恐不可得，徒見欺 ⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之．

②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷

四、布置作業(yè)。

附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實(shí)的情況就不給它，不知道這個真實(shí)的情況就給它；知道這個真實(shí)情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信。”這樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。

我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它啊！

第四篇：廉頗與藺相如練習(xí)

《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、字音

繆公

避匿

繆賢

湯鑊

雖駑

肉袒

盆缶

澠池

詐佯

列觀

皆靡

傳舍

甚倨

不懌

衣褐

睨柱 2.通假字

欲予秦，秦城恐不可得。君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪?？捎璨弧３荚阜铊滴魅肭?。拜送書于庭。召有司案圖。設(shè)九賓禮于廷。唯大王與群臣孰計議之。

3、一詞多義

負(fù) ①秦貪，負(fù)其強(qiáng)()

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙()③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（）

⑥故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（）使 ①秦昭王聞之，使人遺趙王書（）

②其人勇士，有智謀，宜可使（）③乃使其從者衣褐（）

④大王乃遣一介之使（）引 ①引趙使者藺相如（）

②左右欲引相如去（）③相如引車避匿（）④君子引而不發(fā)，躍如也（）

⑤將軍夜引弓（）

⑥引以為流觴曲水，列坐其次 徒

①秦城恐不可得，徒見欺（）

②而藺相如徒以口舌為勞（）③郯子之徒，其賢不及孔子（）

④遷徙之徒。（）幸

①大王亦幸赦臣（）

②而君幸于趙王（）③則幸得脫矣()④幸可廣問訊，不得便相許（）⑤ 今事有急，幸來告良（）

以①傳以示美人及左右（）

②以先國家之急而后私仇也（）③以勇氣聞于諸侯（）④愿以十五城請易璧（）⑤嚴(yán)大國之威以修敬也（）⑥斧斤以時入山林（）⑦欲以客赴秦軍，與趙俱死）

⑧以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪至于泰安（）

⑨秦亦不以城予趙（）⑩夫夷以近，則游者眾??（）顧

①相如顧召趙御史書曰()

②顧吾念之()③顧野有麥場（《狼》）（）

④顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）（）必 ①其勢必不敢留君(②王必?zé)o人()因 ①相如因持璧卻立()

②因賓客至藺相如門謝罪()見①徒見欺（）

②大王見臣列觀（）

乃①今君乃亡趙走燕（）

②于是趙王乃齋戒五日（）

③臣乃敢上璧()

④王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（）⑤以其乃華山之陽名之（）

4、古今異義

①拜為上卿（。今義指下跪叩頭；祝賀）

②欲勿與，即患秦兵之來（患：古義指。今義指 害??；災(zāi)禍）

③臣所以去親戚而事。（親戚：古義指。今義指與自己有血緣或婚姻關(guān)系的人）⑤請指示王（指示：古義指。今義指上對下指導(dǎo)、命令）⑥于是相如前進(jìn)缶（前進(jìn)：古義指。今義指向前發(fā)展進(jìn)步）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（宣言：古義指。今義指國家、政黨、團(tuán)體或領(lǐng)導(dǎo)人對重大問題公開表態(tài)以進(jìn)行宣傳號召的文告）⑧布衣之交（布衣：。今義指麻布衣服）⑨左右欲刃（左右：古義指。今義指左和右兩方面）

⑩ 鄙賤之人，不知將軍寬之至（鄙賤：古義指粗野而又地位低微，謙詞。義指鄙視，輕視）⑾未嘗有堅明約束者也。（約束：。今義指限制使不越出范圍。）(12)傳以示美人及左右（美人： 今義：美女）

5、詞類活用

a.名詞作動詞：①舍相如廣成傳舍（）

②左右欲刃相如（）③乃使從者衣褐（）

④懷其璧（）⑤藺相如前曰（）

⑥臣乃敢上璧（）⑦ 請以趙十五城為秦王壽（）⑧ 臣語曰()b.名詞作狀語：①而相如庭斥之（）②故令人持璧歸，間至趙矣（）③奉璧西入秦（）④乃前曰()c.使動用法：①完璧歸趙（）

②秦王恐其破璧（）③寧許以負(fù)秦曲（）④畢禮而歸之（）⑤ 以絕秦望（）

d.意動用法：①且庸人尚羞之（）②先國家之急而后私仇也（）e.形容詞作動詞：①嚴(yán)大國之威以修敬也（）②不知將軍寬之至此（）f.形容詞作名詞：①而絕秦趙之歡（）②寧許以負(fù)秦曲()i.動詞作名詞：未嘗有堅明約束者也（）h.形容詞作動詞：大王必欲急臣（）

6、特殊句式。

a.判斷句：廉頗者，趙之良將也

和氏璧，天下共傳寶也 我為趙將

為趙宦者令繆賢舍人 天下所傳寶也

嚴(yán)大國之以修敬也

b.被動句：而君幸于趙王 “于”字表被動

秦城恐不可得，徒見欺 “見”字表被動 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 “見??于”被動 廉頗，取陽晉，拜為上卿 拜，（被）授予官職 c.賓語前置： 何以知之

君何以知燕王 d.定語后置： 求人可使報秦者,未得

e.介賓短語后置： 拜送書于庭

以勇氣聞于諸侯

故燕王欲結(jié)于君

臣頭今與壁俱碎于柱矣

設(shè)九賓于廷

f.省略句傳（之）以（之）示美人及左右

今君乃亡（于）趙走（于）燕。遂與秦王會（于）澠池。

7、成語總結(jié)

價值連城：形容物品十分貴重。

完璧歸趙：本指藺相如將和氏璧完好地從秦國送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。

澠池之會：也作“澠池之功”，本指戰(zhàn)國時趙國藺相如在澠池會上不畏秦王，為趙國立下功勛。后泛指為國立下巨大功勛。

負(fù)荊請罪：背著荊 杖，表示服罪，向當(dāng)事人請罪。形容主動向人認(rèn)錯、道歉，自請嚴(yán)厲責(zé)罰。刎頸之交：比喻可以同生死、共患難的朋友。

怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。布衣之交：平民間的交往。

四、文本閱讀練習(xí)。

（一）閱讀“負(fù)荊請罪”幾節(jié)，完成下面的題。1．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．拜為上卿（任命，授官）

B．藺相如徒以口舌為勞（只，不過）C．且相如素賤人（未吃過葷腥）

D．相如引車避匿（調(diào)轉(zhuǎn)）2．下列加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是

A．而相如廷斥之/卒廷見相如 B．因賓客至相如門謝罪/相如因持璧卻立

C．有攻城野戰(zhàn)之大功/公之視廉將軍孰與秦D．而位居我上/ 怒發(fā)上沖冠 3．下列句子中的“之”作為代詞，其指代內(nèi)容不正確的一項(xiàng)是

A．吾羞，不忍為之下（他，指代藺相如）B．而相如廷叱之（他，指代秦王）C．且庸人尚羞之（他，指代廉頗）D．不知將軍寬之至此也（我，指代廉頗）4．翻譯:（1）臣所以去親戚而侍君者，徒慕君之高義也。

（2）公之視廉將軍孰與秦王。

（3）以先國家之急而后私仇也。

（二）閱讀“澠池之會”，完成下面習(xí)題。

1.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.其后秦伐趙，拔石城

拔：攻克

B.明年，復(fù)攻趙

明年：今年的下一年 C.請奉盆缶秦王

奉：獻(xiàn) D.于是秦王不懌，為一擊缶

懌：高興 2.翻譯：

?王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。

?五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣。

（三）閱讀“秦王齋五日后，??卒廷見相如，畢禮而歸之”一段，完成練習(xí)。1.比較下面兩組加點(diǎn)詞的意義，分析正確的一組是()引趙使者藺相如/左右欲引相如去

秦王因曰??/不如因而厚遇之 A.兩個“引”字相同，兩個“因”字也相同。B.兩個“引”字不同，兩個“因”字相同。C.兩個“引”字相同，兩個“因”字不同。D.兩個“引”字不同，兩個“因”字也不同。2.對下列的句子加點(diǎn)詞的解釋，錯誤的一項(xiàng)是()A.未嘗有堅明約束者也 堅明約束：堅守信約。B.臣請就湯鑊 就：于是

C.不如因而厚遇之 遇：招待

D.唯大王與群臣孰計議唯：表希望的語氣。3.辨析下列各句，選出全有通假字的一組()①臣知欺大王之罪當(dāng)誅②秦自繆公以來二十余君③趙立奉璧來 ④唯大王與群臣孰計議之⑤卒廷見相如 A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.①②⑤ 4.選出句式與其它名句不同一項(xiàng)()A.臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

B.使歸趙

C.相如至，謂秦王曰

D.不如因而厚遇之 5.下列“于”字用法與其它三句不同的是()A.乃設(shè)九賓禮于廷

B.趙豈敢留璧而得罪于大王乎? C.臣頭今于璧俱碎于柱矣

D.拜送書于庭 6.下列各句加下劃線與其它三句用法不同的是()A.大王必欲急臣 B.臣請完璧歸趙C.畢禮而歸之 D.于是相如前進(jìn)缶 7.翻譯: 相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。

相如度秦王特以詐佯為予趙城，實(shí)不可得。

（四）閱讀“完璧歸趙”語段，回答問題：

1．選出加點(diǎn)字的意思和“相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城”相同的一項(xiàng)（）A．春風(fēng)不度玉門關(guān)

B．度我至軍中，公乃入 C．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

D．試使山東之國與陳涉度長絜大 2．下列加點(diǎn)字詞類活用類型與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）A．舍相如廣成傳

B．故令人持璧歸，間至趙矣 C．左右欲刃相如

D．請以趙十五城為秦王壽 8．翻譯：

均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

計未定，求人可使報秦者，未得。

何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。

臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

第五篇：廉頗藺相如列傳范文

《廉頗藺相如列傳》說課稿

作者:王木女

一、說教材

一、說教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦;動作刻畫栩栩如生,躍然紙上;語言描寫簡練生動,凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。

二、說學(xué)情

由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。

想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此,“讓學(xué)生說”,勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、說教學(xué)目標(biāo)

㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。

㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才?！被趯诓诺闹匾哉J(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。

根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下: ㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。

㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、說教法和學(xué)法

㈠誦讀法。

“讀書百遍,其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長,不宜在單課時內(nèi)通讀全文,否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。

集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。

㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。

“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果;即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

⒉由易到難,由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。

⒊適量提問,鼓勵尊重。對同一個學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵。

問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。

五、說課時安排和教學(xué)過程

三課時,每課時一個故事。

第一課時:負(fù)荊請罪

1、導(dǎo)入,說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

2、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。

3、提問: ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際,簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。

第二課時:完璧歸趙

1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 璧有瑕,請指示王。

傳之美人,以戲弄臣。

3、提問: ⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?

⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對?賞析人物動作描寫。

⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由? 第三課時:澠池之會

1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。

2、讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞: 于是相如前進(jìn)缶。

3、提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻,“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。

⑼“十五城”對一個“咸陽”,哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢?

4、總結(jié)三個故事,藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。

5、、布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。

六、板書設(shè)計

完璧歸趙

澠池之會 對秦王

負(fù)荊請罪 對廉頗

威于外而寬于內(nèi)

原則:以先國家之急而后私仇也