第一篇：第三節(jié)定向觀察與隨機觀察

第三節(jié)定向觀察與隨機觀察

觀察分有目的和無目的。有目的的觀察叫定向觀察，沒有目的的觀察叫隨機觀察。有時候，我們要進行有目的的觀察，有時候，我們雖然沒有想到要觀察的目標，但是遇到了一件非常感興趣的事兒，那當然也要觀察了，可不能放過一次積累寫作材料的好機會??！

定向觀察

觀察要有目的，有目的的觀察就有方向。定向觀察就是在預先確定好的對象上觀察。定向觀察是一種有目的的觀察。

金點子

定向觀察要注意以下幾點：

1、要選準觀察的目標。

2、要按一定的順序來觀察。

3、觀察時要抓住重點，仔細專注。

4、要認真思考觀察的現(xiàn)象，多想幾個為什么。

5、要注意多種觀察方法綜合運用。

親愛的小朋友們，你見過螞蟻嗎？你仔細地觀察過螞蟻嗎？請看下面的定向觀察的例文：

觀察佳作

螞蟻活動與天氣變化

（定向觀察）

螞蟻生活有規(guī)律

好長時間沒下場大雨了，天氣晴朗，氣候干燥。我們氣象小組根據(jù)對觀測場內的幾窩螞級的長期觀察，得出這樣的結論：近日來天氣晴朗，螞蟻總是6一7點“起床”，7一8點“清掃”，8一9點正式“上班工作”，下午5一6點“收工”?？梢?，只要天氣正常，螞蟻的生活是很有規(guī)律的。

螞蟻的反常現(xiàn)象

早晨5點半，我們按時上班觀察螞蟻的活動情況。按照往常情況，這時候還不到螞蟻“起床”的時間，可今天它們卻提前“出工”了，到了晚上還遲遲不肯“收工睡覺”。我們只好耐心地用手電筒照明堅持觀察，一直看到夜間11點多，它們才慢慢地停止活動。

螞蟻在干什么

今天，螞蟻仍然像昨天一樣，5點鐘以前就“出工上班”了，晚上還是忙到11點多。它們加班加點，到底在忙什么呢？我們細心觀察，只見一只只螞級嘴里銜著一顆顆小土粒從洞里爬出來，堆在洞口封住，這才算是結束了這一天的工作。輔導員王老師告訴我們：這是螞蟻在街上“筑壩”，這種現(xiàn)象預示著明天將要下雨。我們聽了都半信半疑。

老天果然下雨了

今天我們4點半就起床了。今天螞蟻沒有提前“出工”。這時天空陰沉沉的，西北天邊烏黑一片。5點半我們觀察，洞口仍舊被土粒蓋得嚴嚴的。6點半，洞口仍舊原樣。吃過早飯，8點鐘左右，老天果然下起雨來了，雨還下得不小呢！從上午8點開始下，一直下到下午4點，好一場中雨，基本上解決了旱情。

螞蚊的假象

昨天，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻又在“筑壩”。根據(jù)“螞蟻筑壩，不陰就下”經(jīng)驗，又根據(jù)螞蟻筑的壩的大小，我們發(fā)布了今天天氣“陰，小雨”的氣象預報?？墒堑搅讼挛?點了，天空仍然那么晴朗，沒有一絲云彩，根本沒有下雨的跡象。為什么今天預報不靈了呢？我們又跑到螞蟻窩跟前仔細觀察，見到螞蟻仍在出出進進，個別的仍銜著土粒“筑壩”。

我們撿起幾粒螞蟻用來“筑壩”的土粒，用手指捻了捻，怪事怎么用勁捻也捻不碎？它們把它與泥土比較了一下，啊原來這些螞蟻用“筑壩的”的東西，像土不是土粒。螞蟻“筑壩”已經(jīng)連續(xù)兩天了。特別是今天10點左右，大小螞蟻傾巢出動，全力以赴忙“筑壩”，這次筑的“壩”比以往更寬更高。我們接受上次受騙的教訓，細心觀察，確實不是假象。“螞蟻壘窩，大雨成河”，綜合這種現(xiàn)象分析，預計今天下午或明天將有大到暴雨。

暴風雨來了

中午12點了，天空還朗，一絲風也沒有，十分悶熱。到這時候，為什么還沒有動靜呢？難道又預了？我們又跑到螞蟻洞前觀察。洞口仍舊封得嚴嚴的。時近下午1點，突然一陣北風吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還伴隨著一道道閃電，一陣陣雷聲。剎那間，狂風大作，烏云布滿了天空，緊接著豆大雨點從天空中跌落下來，打得窗戶“叭叭”直響。又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨鋪天蓋地傾瀉下來。

“暴風雨來了！暴風雨來了！”我們高興得連蹦帶跳。真想不到，這小小的螞蟻預報天氣還真靈呢！

評點：這是一篇定向觀察的觀察日記。通過時螞蟻的生活的觀察與天氣變化現(xiàn)象進行有目的聯(lián)系分析，最后得出了科學的結論：螞蟻可以預報天氣。這組觀察文章，每篇之間的內容是緊密相關的，所以大大增強了可讀性。

隨機觀察

隨機觀察與定向觀察正好相反，它是預先沒有確定觀察的對象和范圍，而是偶然遇到而又引起自己注意的一種觀察。

隨機觀察又叫“隨意觀察”，就是無準備、無目的、無計劃，隨時隨地觀察事物的方法。它用在閑暇散步，或者辦其他事情時，對感興趣的風光景色引人場面、民情風俗、舉止言談、衣著擺設等的即興觀察。這種觀察，從興趣開始，出自感受，自始至終都處在自然、新奇和興趣之中。

比如你在上學的路上，遇到一件突然發(fā)生的事情，你就可以進行觀察。再如你到公園里去玩，遇到一件自己十分感興趣的事情，你也可以進行觀察；再如你準備到好朋友家里去玩，突然發(fā)生了一件事情很新穎，你也可以去觀察；再如你到大街上去買東西，遇到一件突然發(fā)生的事情，你也可以觀察??總之，隨機觀察，是觀察突然發(fā)生的事情。原先沒想到觀察，而又突然發(fā)現(xiàn)某一件事情很有意義，自己來了興趣，那你就觀察吧，觀察了之后，你寫作文就有話可說了。

隨機觀察例文

大街上

星期天上午，我吃完早飯，向媽媽要了錢上街去買本子。

街上的人真多呀！熙熙攘攘，熱鬧非凡，因為今天是星期天，買東西的多，賣東西的也多。

我正走著，忽然從賣熟面的那邊傳來一陣吵嚷聲。我平時最愛湊熱鬧，現(xiàn)在又聽到有人在吵，少不了要去瞧瞧。我快步走過去，攤子邊已經(jīng)圍滿了人。我憑著個兒小，從邊上鉆了進去。只見一位吃完了面的鄉(xiāng)下打扮的老大爺，把身上的每一個口袋都搜遍了，結果還是沒有找到錢，急得滿頭大汗。旁邊圍觀的人，有的說這鄉(xiāng)巴佬可能是來混面吃的；有的說他可能沒帶錢就說錢丟了；也有的安慰他不要著急，慢慢找找。那攤主說：“你到底是沒錢還是不想出錢？”那位鄉(xiāng)下老大爺說：“我不是不想出錢。我今天確實帶了十元錢出來，準備給我那快滿一歲的小孫孫買些衣物。早上沒吃飯，就到這里來吃碗面，誰知錢丟了。連碗面錢也沒有了，這可怎么辦呀？”

圍觀的人這才知道是怎么回事，大家就你一元，他幾角地拿錢給那位老大爺，那位攤主也說：“大爺，既然是這樣，那面錢我就不收你的了，算我送給你吃的?！闭f完又拿出兩元錢給老大爺。那位大爺感激地說：“謝謝大家，謝謝！”說著熱淚忍不住地流了下來。

在回家的路上，我想：現(xiàn)在的人真的變了，變得比過去強多了。

評點：本文的小作者本來是到大街上買本子的，結果突然遇到了一件意想不到事情。于是就觀察了記下來——開始，人們對出不起面款的老大爺態(tài)度各不相同，老大爺解釋后，人們了解了原因，態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，大家都紛紛拿錢老大爺。攤主也非?？犊坏皇彰驽X，還拿了兩元錢給老大爺。文章贊揚了一人有難眾人幫助的新風尚。結尾寫感想，點明了中心，深化了主題。

武老師講課

只要你是生活的有心人，生活會贈送給你無窮無盡的寫作材料。只要你能注意到了隨機觀察，你就可以發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的新材料。

運用“隨機觀察法”觀察時，要格外注意：

1．由于事前缺乏目的性、計劃性，觀察開始于新奇感、興趣感，所以要加強有意性，變無意為有意，集中注意力，以便使觀察收到較好的效果。

2．要盡力捕捉那些最引人、最感新奇、最感興趣的事物，如獨特的風光、建筑、民情風俗、舉止言談、衣著擺設等等。

3．如果時間允許，要盡量與詢問、采訪相結合，以便更好地了解事物的來龍去脈，避免想當然的主觀臆斷。并盡可能做些簡要的記錄。

4，觀察后，對許多重要的情節(jié)要盡量在頭腦中過過電影，想一想當時究竟是怎么樣的，強化記憶，使觀察的結果更具體化、形象化、條理化。對于那些饒有風趣，而又特別容易忽視的地方，尤其是重點細節(jié)，如果有機會，要盡量再去有意識地觀察。

思考與練習：

1、什么叫定向觀察？

2、什么叫隨機觀察？

3、怎樣進行定向觀察？

4、怎樣進行隨機觀察？

第二篇：托班個案(隨機)觀察記錄

托班個案觀察記錄

觀察現(xiàn)象：

1、每到集體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個，注意力不集中，想做什么就做什么；

2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。教育措施：

1、找一位平時在班中較積極認真的小朋友和她做朋友，每到集體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進行，增強集體意識；

2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點，平時可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個集體不可缺少的一部分；

3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂 效果分析：

1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動時不再拖到最后，也感覺到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽感。

2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進步。發(fā)展狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。

立案目的：該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現(xiàn)，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：

今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：

該幼兒自理能力較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

第三篇：觀察與表達

觀察與表達

【活動目的】

觀察和表達能力訓練。

【活動材料】

玩具或一些觀察力考驗圖（可由教師或者學生自行購買）等。

【適用范圍】

小學一至三年級。

【活動步驟】

1、教師將班上學生分為4～6個小組，選取一批能夠考察觀察力的材料由易到難排列，在班上展開競賽。如：找出玩具上的不同顏色；觀察兩組數(shù)字有何不同；觀察多組數(shù)字，讓學生標出相同與兩組的組號；比較圖形的異同；比較字母或符號的異同。競賽規(guī)則以小組用時短為勝。教師視情況自定題目的數(shù)量。

2、賽后進行組間評比，讓成績最好的小組交流他們觀察的技巧。

3、一般來說，競賽成績較好的學生，其觀察方法也是有章法和技巧的。在小組向全班交流經(jīng)驗時，教師要指導學生說話的完整性和條理性。

4、對競賽勝利的小組和表達優(yōu)秀的小組，教師可給予適當?shù)木癃剟?，如小紅花等。

5、最后教師可以對學生提出養(yǎng)成細心觀察好習慣的期望結束本活動。

【活動過程及注意事項】

培養(yǎng)觀察力是開發(fā)智力的重要方面，小學生在機體發(fā)育、各種教學、日常生活、專門訓練等條件和因素的影響下，觀察力將穩(wěn)步提高。但良好的觀察力不是靠一次、兩次的觀察訓練就能培養(yǎng)的，這種訓練可以讓學生之間或其家長幫助長期訓練。交流時要讓學生借鑒自己觀察時采用的方法，有順序的表達：什么先說，接著說什么，什么最后說。為強化學生觀察和表達的能力，教師還可以要求學生記觀察日記。教會學生如何寫觀察日記，并且要求他們養(yǎng)成記日記的習慣。

第四篇：觀察與寫作

第一章《寫作的多樣性與獨特性》教案1 第一節(jié) 寫出自己的個性 教學目標：

1、使學生明白個性化在寫作中的重要意義，培養(yǎng)學生寫作的個性化追求；

2、重點培養(yǎng)學生在抒寫情感、寫作思維兩個方面的個性化特點。教學設計：

通過理論分析和例文探討的方法，使學生明白什么是寫作的個性化，進而了解個性化對于寫作的重大意義；在此基礎上，通過片段訓練和整篇習作，從而將理論知識和寫作實踐相結合，培養(yǎng)和提高學生的個性化習作能力。教學準備：

多媒體課件 課時安排：

三課時（其中寫作指導1課時，訓練1課時，習作講評1課時）

一、導入：

1、考場作文雷同現(xiàn)象分析導入；

2、同題作文分析導入

二、作文個性化探究：

1、什么是文章的個性化：

個性化指的是抒寫對生活的獨特感受、具有創(chuàng)新思維、選材和語言都具有獨到之處的文章。

2、個性化作文的基本要求。

簡單地說，個性化作文要求學生能自主寫作，寫出的文章真實、有創(chuàng)新，同時還應該健康?！白灾鳌?、“真實”、”創(chuàng)新”、“健康”是作文個性化的基本內涵。

(1)自主。即學生寫自己想寫的內容，選出自己喜歡的表達方式，不受外部的過多干擾。重視獨立思考，不人云亦云。自主寫作反對的是要求過于具體，過于死板，沒有可以選擇的靈活性；反對的是簡單套襲；反對的是只準歌頌不準批評。因此要求確定的題目要有一定的寬度，不把寫作內容規(guī)定得過于具體。(2)真實。即寫自己真實的想法和看法，不是胡編亂造。真話、實話不僅要求心里怎樣想，就怎樣說，怎樣寫，還要求有個客觀的標準，即準確性。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實的自己的話。假若有所表白，這應是有關人間事情的，則必須合乎事理的實際，切乎生活的實況；假若有所感興，當是不吐不快的，本自內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠”。

(3)創(chuàng)新。即言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想，寫別人之未寫，要不斷追求新鮮的東西。作文所闡述的觀點，往往是自己獨出心裁的見解，是所發(fā)現(xiàn)的新穎的、獨到的、有價值的東西。開發(fā)創(chuàng)新意識，就是鼓勵學生思考問題能多方向，多角度，多層次，由已知導向未知，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)現(xiàn)別人未覺察、不易覺察的東西，并從中求新、求異。與此同時，又要引導學生善于對思維過程中取得的種種信息進行判斷，提煉，概括，推理，比較，使之朝一個方向集中，取得最正確的最有價值的看法。

因此在作文中要有所創(chuàng)新就是要敢于突破舊的條條框框；就是要獨立思考、有自己的見解；就是要善于采用新的表現(xiàn)手法，具有新的風格，同時有意識地發(fā)表新的見解。

(4)健康。所謂健康就是要追求品位，追求格調。在個性化作文中，僅有了前面的三點要求還不夠，個性化作文還要求健康。如果說自主是解決個性化作文的動力，真實是對作文的材料要求，創(chuàng)新講究的是多樣性，那么，健康就是要追求品位，追求格調。真實的內容也許是惡的、丑的，而多樣性也并不僅僅是圖個五光十色。前面這三個特征還必須有健康這一條來約束。否則，個性倒是突出了，可寫出的東西為人不齒，令人作嘔。比如，1999年的高考作文 “假如記憶可以移植”，有的作文說把魯迅的記憶移植給牛，編輯部就找牛約稿，把狗的記憶移植給麻雀，麻雀就叫狗為媽媽。此類文章確實與眾不同，顯示了文章的個性，但這種“個性”發(fā)展下去不僅是對寫作，就是對學生的人格修養(yǎng)也是有弊無益，這樣的個性化也就沒有什么意義了。

綜上所論，我認為個性化作文就是要做到自主，真實，創(chuàng)新，健康。要做到這四項必須具備如下條件：感受的個性化；思維的個性化；題材的個性化；表達的個性化。這幾者的關系是互相制約的，作文有無個性歸根到底取決于思想有無個性。

3、例文分析： 之一 一— 真情流露

我的外公外婆 陳吉

我在外公外婆家住了將近十年。外公外婆是一對非?？贪宓睦先?，很少見他們倆說話，我是指兩人之間的悄悄話．就像現(xiàn)在的年輕人。每天只是簡單不變的臺詞：“吃飯了?！薄霸摪岩路栈貋砹??！??包辦的婚姻，哪兒有幸福?不過，他們也有浪漫的時候，每天早上四點多，全城還在夢鄉(xiāng)之中，他倆已悄悄爬起，去“壓馬路”。雖從不手拉著手，而且總是一前一后。但在寂靜的晨霧中，光是那種默契，已讓人覺得有點味道——外公走在前面，可他從來不用回頭，就知道該走多快，他能用心感受外婆的腳步，于是她快他也快，她慢他也慢，從沒出過錯。

有一次，外公去單位領退休金，回來得晚了，而外婆因做飯需要鹽，又找不上人幫忙，便獨自去買。這本是我的工作，可惜那天染了小恙，外婆心疼，沒讓我去。大約五點多，外公回來從鄰居那兒借鹽做好了飯，左等右等就是不見外婆回來，這下外公急了，說什么也不肯先吃。我沒法了，只好陪著等。外公在家里等得著急，竟跑出門，站在路口張望，終于，我倆從街頭熙熙攘攘的人群中見到外婆的身影，外公迎了上去。我到現(xiàn)在也沒看出，外婆是怎樣將手中鹽袋交給外公，仿佛已排練了千百次，外公那樣自然地從外婆手中接過包。我第一次見外公與外婆并肩走路。當晚，第一次聽到外公對外婆發(fā)火，還對她進行管制：“以后沒人陪，不許一個人去辦事?！碑敃r沒在意，現(xiàn)在回想起來，總覺得被一絲不易察覺的什么東西感動著。

大午夜，吃過了年夜飯，孩子們圍著電視機，大人們忙著收拾碗筷。我走過去，對外公說：“外公，說說你與外婆當年的事吧。這也算是傳家寶呀!我聽說過，外婆當年是全村的大美人!”一句話，將孩子們全部移離電視機，圍坐在外公周圍。外公看看我們，又看看外婆，不緊不慢地拉開話匣：“你們的外婆呀，當年可是全村的大美人呀!我和她呀??”這時，外婆正收拾桌子，聽到這里，狠狠地瞪外公一眼，又用手掐了外公一把。外公雖痛，卻哈哈大笑，直笑得我們一家人大眼瞪小眼，外婆也臉紅起來。其實我問的那句話，每年都會有人問，但每年都會被外婆打斷。所以每年的“她呀”后面，只有無盡的省略號。但我想這省略號后面的內容只屬于外公外婆兩個人，我無從得知，也不必知道，雖然我每年都會問。因為這時，是外公外婆最溫馨的一幕。

前年，外婆因胃癌去世了，巨大的悲痛幾乎擊倒了外公。外公有一段時間什么也不做，只是整日守著外婆的遺像發(fā)呆，嘴里也不知呢喃些什么。吃飯，睡覺，一點也不規(guī)律，人瘦得只剩下八十幾斤。我們小輩都很害怕，怕外公再有個三長兩短。還是二舅媽有見識：“時間一長，老人什么都會淡忘的，這陣子我們多照顧點，過兩個月就行了?！卑肽旰?，外公真的沒事了，他又開始晨練，只是很奇怪，原來兩個人時，走得不快不慢，現(xiàn)在一個人了，應該好走些，可反而走不好，一會兒快，一會兒慢，一會兒又停下等半天。大年夜，沒人再提那個話題，大家似乎忘了，可沒想到外公自己先說了：“你們外婆呀??”這回被舅媽們打斷了：“爸，來，試試這件新衣服?！北淮驍嗔?，外公沒笑，表情好像很傷心。又是一年過去了，我們怕外公太寂寞，又沒人照顧，決定再給他找一個老伴。起先沒讓他知道，只是告訴他去見個人。那天是冬至，上午八點。

我們先出門，可好一會兒也不見外公出來，我去叫他。外公房間門關著，我透過玻璃窗，發(fā)現(xiàn)外公正摩挲著外婆的遺像：“今天氣溫下降很多，我加了衣服，不冷，你那邊冷嗎?別忘了加衣。”一滴淚珠滴在相片上。我頓時顫栗，無言。外公沒去見那個人，我自作主張，拉外公去玩了一天，雖被父母罵得要死，但我不怕，我知道父母同我一樣愛著外公。果然，他們聽說此事，一樣無言。從此，沒人再提要外公再婚的事，大家都知道外公與天堂的那個人有約，我們不信神，但我們希望有來世。

外婆去世四年了，外公一直想念她，我為回憶中的事情感動。外公外婆之間話是不多，就算外婆仍在世，或下輩子外公仍牽外婆的手，我想他們之間的話還是不會太多。有人問我為什么，其實——

大愛本無言！

——從真實、真情、真感受方面進行點評 之二 ——創(chuàng)新思維

英雄所見 沈 棲

大凡英雄有謀有略，有膽有識，他們的“所見”常會“不謀而合”。不是嗎?韓信為興漢滅楚設“暗渡陳倉”之計策，當初張良建議燒毀棧道的時候，也曾向劉邦預先說過。劉邦見自己麾下這兩位英雄先后所定的計策，竟然完全一樣，高興地說：“英雄所見，畢竟略同!”在赤壁之戰(zhàn)的打法上，周瑜和諸葛亮都主張用火攻，這也是“英雄所見略同”的一例。古今中外，“英雄所見略同”的事例不勝枚舉。

然而，“英雄所見”未必全都“略同”。英雄畢竟有獨立人格，其見解睿智常有獨到之處，因此“所見略異”在所難免。魯迅和郭沫若是我國現(xiàn)代文學史上的兩位巨匠，但他們對文學運動和文學流派的“所見”多有“略異”，彼此進行過多次論爭。由于兩位英雄“大戰(zhàn)斗卻都為著同一的目標”，“決不日夜記個人的恩怨”，雖有“筆墨相譏”，但還是牢牢把握著斗爭的大方向，始終把斗爭的矛頭直指共同的敵人，不失為一位革命家和一位無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的風度。

從辯證法的觀點來分析，“同”是相對的，“異”才是絕對的。人類正是在“同”與“異”的比較和較量中不斷向更理智、更科學的方向發(fā)展，日臻高度文明的境界。如何對待“所見略異”?英雄們會有不同的答案?？v觀這些答案，大致可以分為三類：一是黨同伐異?；蚶脵鄤?，或利用勢眾，或利用權術，一方英雄無情討伐另一方“所見略異”的英雄，直至置其死地而后快。二是求同存異。不視“異”為“異端邪說”，而是在求大同的前提下允許“存小異”，這多少有點民主意識。三是敬賢納異。出于對英雄賢士的尊重，盡管有“異”，但能采納其合理內核以滋補自己的學識，完善自己的理論，共同盡力于文明建設。由此可見，“求同存異”和“敬賢納異”在政治生活和學術研究中的重要作用。倘若舍此，那么，政治生活將是“一言堂”的專制統(tǒng)治，而學術研究則是“萬馬齊喑”的頹敗境況。

英雄所見“略同”者，有之，“略異”者，有之，甚或“略反”者亦有之。王安石和蘇東坡是宋朝文壇上頗有成就的人物，同時也是政治上非常著名的活動家。這兩位英雄在文學上的“所見”可謂“略同”(同列為“唐宋八大家”)，但在政見方面，尤其是改革方面，兩位卻“所見略反”，矛盾尖銳，在朝廷上常為具體的改革方案(如“青苗法”等)而唇槍舌劍，蘇東坡甚至上書反對王安石變法。但是，由于兩位英雄都是以利民興國為出發(fā)點，而不以個人的得失來“暗算”對方，因此，“所見”雖然“略反”，但并不影響兩人之間的關系，也不有礙共同竭其心力來利民興國。

海納百川，有容乃大?！八娐酝保⑿蹅兒湍老嗵?，這固然是件好事。那么，“所見略異”，甚至“略反”呢，也應有寬容和忍讓的態(tài)度(當然并不排除必要的“爭辯”)，這可要有一種坦蕩蕩的政治襟懷呵。

——從求異思維的角度進行點評

三、學生閱讀教材“例文借鑒”中的三篇文章，討論分析三篇例文在個性化方面的具體體現(xiàn)。

四、寫作訓練：（1課時）

1、片段訓練：

①根據(jù)自己的親身體驗或感受，寫一個記敘描寫性的片段，體現(xiàn)“回報”或“活著”的話，不少于120字。

②名人名言、警句成語，都有一定哲理性，曠日持久，人們習以為常，往往容易形成一種思維定勢，即對觀點或事物產(chǎn)生一種“從來如此”的固定看法。但是不少成語警句往往是就某一點、某一個角度而言的，而且，隨著時代的進步，人們的觀念也在不斷更新。請就下列名言、成語，運用逆向思維，提出新的觀點，寫一個議論性片段，不少于100字。

藝高人膽大 人言可畏 欲速則不達 出頭椽子先爛 班門弄斧 異想天開 知足常樂 開卷有益 識時務者為俊杰

2、整篇作文訓練：

請以“感受生活”為話題寫一篇不少于700字的文章，題材自選。

五、片段、整篇講評建議：（1課時）

結合學生習作實際情況（投影典型習作），從真實感受、創(chuàng)新思維兩個方面對學生習作進行有針對性的點評，以便鞏固和加深學生對個性化寫作的直觀感受和理解。

★教學后記：

第五篇：觀察比較歸納

觀察比較歸納 —淺談初中英語語法教學

彭江輝

學好一門外語是較困難的,是需要堅強的毅力,刻苦的精神.但是學習外語也有其捷徑可以探索, 如在詞匯上花功夫,擴大詞匯, 掃除閱讀等方面的障礙, 也可采取集中學習語法的方法，通過英語的語法現(xiàn)象的分析, 進一步達到迅速掌握英語。我個人認為認真學習語法掌握語法規(guī)則是學習外語的有效途徑。對于老師來說如何去上上好語法課就非常重要了。下面我就個人的教學談一點英語語法教學的體會:

一、明確地給出觀察目標, 區(qū)分語法現(xiàn)象

講述語法的時候,應該讓學生多觀察, 通過學生個體的多方面的語法現(xiàn)象感受, 由學生通過大量的事例, 得出較為共同的語法規(guī)則。上語法課時, 我常常引導學生觀察所給例句的目標, 比如,我講“BE”動詞的正確形式時, 有如下例句供學生觀察, 給出的觀察目標是BE動詞前面的主語: I am a student.They are my classmates.He is a wonderful singer.The cat is lovely.通過學生觀察,使學生明白主語的不同, BE動詞的形式就不同, 在何種情況下，BE動詞使用其相應的形式，進而引導學生進一步思考,為什么主語的不同會影響B(tài)E動詞的變化? 在何種情況下使用BE動詞的三種不同形式?

觀察目標的確定是學生能夠自我尋找規(guī)律,從表面的現(xiàn)象到深入的思考, 進而得出語法規(guī)律。但是觀察是有深度的, 應該引導學生一步一步思考。觀察目標可以是多個，給觀察者多個目標去觀察去思考，這幾個目標可以是有直接聯(lián)系的，也可以是間接聯(lián)系的。比如以下就動詞的時態(tài)變化形式以及時態(tài)標志的例句: Tom often helps his mother do some cooking.I went to the park yesterday.They are singing in the classroom now.Jim has already done his homework.以上例句觀察的目的是了解時態(tài)的概念和與時態(tài)有關連的標記部分.學生通過觀察會發(fā)覺不同的標志句子中的謂語動詞使用不同的形式。觀察活動中，我們可以進行簡單的觀察，同時可以利用觀察目標之間的關系進行深層次的理解和思考.二．積極比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過觀察使學生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，使學生對語法的感知現(xiàn)象而真實。學生觀察之后，教師應進一步提高要求，讓學生積極思考對比，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比較是在觀察的基礎上更進一步的要求，但比較的對象彼此應該是被觀察的部分，請看以下例句： Tom likes English.They like English.He likes English.She likes English.We like English

He and she like English.這是“一般現(xiàn)在時”動詞形式的觀察比較例句，要求學生在觀察的同時對主語和動詞形式進行比較，他們就會提煉出主語Tom, They, We, He, She, He and she 以及動詞like, likes? 進行比較，進而認真思考。

比較的原則是以學生為主，充分發(fā)揮學生的積極性，積極思考。比較的面應該盡量全面，例句充足富有代表性，可以說明問題。三．普遍歸納，得出規(guī)律

大量的例句通過學生的觀察和比較，學生對語法現(xiàn)象有了充分的感知，同時也積極進行思考，這時候，要讓他們大膽歸納，基本上得出這一現(xiàn)象的規(guī)律。歸納可以是從部分到部分，然后適用普遍，象如下例句：

The desk is made of wood.I was sent to America.Machines are made by workers.第一步歸納的結果可能是：被動語態(tài)的結構為BE+動詞的過去分詞 第二步歸納的結果可能是：當主語是謂語動詞動作的承受者時，謂語動詞使用被動語態(tài)結構BE+動詞的過去分詞。歸納之后應該得出較為通用的規(guī)律，然后通過得出的規(guī)律進行實際練習就簡單得多了。

總之，在觀察對比歸納在語法教學中的作用可以這樣加以概括，觀察是前提，對比是過程，歸納是結果，但三者之間又有內在的聯(lián)系，是密不可分的。在教學中，要重視學生對知識的認知過程，最好少采用演繹的方法，而培養(yǎng)成學生積極思考，善于歸納的能力。

1999/9/20