第一篇：《竊讀記》課堂實錄

《竊讀記》課堂實錄

三河口鎮(zhèn)舒家畈教學(xué)點李詠陽

師:你們喜歡讀書嗎

學(xué)生齊答:喜歡.誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢 生表述.(2個左右)

生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺.師:咱們可以用一個詞來形容這種情況.生異口同聲答:廢寢忘食.師板書這個詞.生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下.師:真是——生接:愛不釋手.提供一些成語給學(xué)生, 如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手……

2,今天,老師要帶著大家走進一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況

.(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢)初讀課文.1,師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始吧!2,學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上.3,師板書詞語: 貪婪腋下饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,讀.說說意思.4,讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本一本書.5,課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個故事呢生幾乎異口同聲答道:竊讀.師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣.出示原先的課題.讀課題.師:換個字理解竊的意思.生:是偷讀.師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書.6,課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎生思考5秒左右,開始動筆, 在書中劃出這句話.師:大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

學(xué)習(xí)1—4自然段.1,交流:直接表述作者竊讀滋味的句子.幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!齊讀句子.師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想 生考慮大概3秒.生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去.師:他說得對嗎 生齊答:對!

師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!2,學(xué)習(xí)1——4自然段.師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視.3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會.師提醒交流規(guī)范一點: 我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.交流句段一:

生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達.生齊說:啊

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么 生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.學(xué)生自己練習(xí)讀.指名讀.出示句段:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞.師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨踮鉆擠)

師:再注意一下一個細節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細節(jié),你體會到了什么

生:我體會到了作者心中很急切.生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.生:我體會到了作者非常愛讀書.齊讀這段話.交流句段二:

生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會呢當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎 生齊答:快樂!師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三:

生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當(dāng)時很快樂.師:這時候的她又因為什么而快樂呢

生:作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時很快樂.店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎指名說.評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢 請大家快速閱讀5—7自然段,找找答案.四,學(xué)習(xí)5—7自然段.自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么.看著屏幕上的句子說說.當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.指名說;(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.3,也許大家會覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢 生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn).引出句段: 我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn), 每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.師:當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了.師:會以什么樣的眼神看著她呢 生:注視 生:瞪 生:盯…… 師:也許——

生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了.師:會用什么樣的語言

生:他會說:小姑娘,你不要再看了.師:這是一個相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢

生:他也許會說:小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!(現(xiàn)場哄堂大笑).師:一個多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況.如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作.生:那老板會用掃把將她趕出門去.師:好!趕!

生:那老板會把她拖出去.師:拖!生:拎!生:推!生:攆……(2)出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去.師:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.指名生讀該段話.學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎

生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢 生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.師:就如剛才的那個詞——生接:小癟三(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意 師與學(xué)生一起口述:

(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來——,(生)小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上——(師)我回頭一看,看到了一張(生)充滿怒氣的臉(生)一張嚴厲的臉(生)兇神惡煞般的臉

(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護自己.所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會----------;為了隱藏自己,她會---------;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.(5)小結(jié)

這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!五:全文總結(jié)

同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.下節(jié)課,我們再來回味這個感人的故事.《竊讀記》課堂實錄

三河口鎮(zhèn)舒家畈教學(xué)點李詠陽

師：咱們今天學(xué)習(xí)的是《竊讀記》。讀過課文了吧？這篇課文很好懂，一讀就懂。請告訴我你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖隆＿@么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。

師：他讀懂了這是一個非常喜歡讀書的小女孩。很好！你來分享。

生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)。師：用知識來充實我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好！你還讀懂了什么？

生：我從文章第7然段讀懂，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。

師：很貪婪地讀書！還有嗎？

生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返?，也還是很害怕的。

師：這種非?？鞓范趾ε碌?，很復(fù)雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。

生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。

師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好！誰還來說？

生：我覺得作者當(dāng)時很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識的精神。

師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀！生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。師：這是作者對書的熱愛！

生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累！

生：我認為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學(xué)，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。師：嗯，用行動滿足自己的渴望！

師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強調(diào)幾個地方，然后我們開始讀書。第一點：我們要會寫兩個字，圈下來。第一個字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個字是“最令我開心的是下雨天” 那一段里面“我有時還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個字大人都容易寫錯，把這兩個字記下來。再圈兩個詞，第一個詞是第四自然段中的“知趣”。這個詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個詞。第二個詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了！

好，再強調(diào)一個地方，我們要圈出這樣兩個句子。第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！边@個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要！

第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢？―――訓(xùn)練我們的能力！我們來看這兩個活動： 課件：品讀活動：解說一個詞品味一個詞

師：解說一個什么詞呢？――竊讀。請大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動一： 根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀” 例：小小女孩的竊讀。

比如：我要說的是這篇文章寫了一個小小女孩的竊讀。其它，請你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀？好，到課文里面開始思考。（學(xué)生自讀，思考）

師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”？ 生：寫了小小女孩快樂的竊讀。生：貪婪的竊讀。師：把句子念出來。

生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。

師：貪婪的竊讀是因為這是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因為她只讀不買。

師：會趕走她，很討厭這個小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因為讀書汲取許多的知識，這時精神的食量。懼怕是因為只看不買，怕人家眼睛盯著自己。

生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完?！薄耙槐緯綆准視瓴拍茏x完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。

師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。生：滿足的竊讀，因為在她讀完書后，既學(xué)到了知識，又沒有花錢。

生：忘我的竊讀，因為她讀書時，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時候已經(jīng)非常疲憊了。師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢？

生：“飯店飄來了陣陣菜香時，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。

生：擔(dān)憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀！

生：辛苦的竊讀，因為她一讀就是兩個多鐘頭，腿很酸很累。

生：認真的竊讀，因為每當(dāng)讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。師：是呀！已經(jīng)站在這里讀了兩個多小時了，又累又忘我的竊讀。

根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢？各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下： 課件：只看不買的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀大雨掩護的竊讀饑腸轆轆的竊讀長久站立的竊讀沉浸快樂的竊讀

師：當(dāng)然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀（生讀）

這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個詞，解說竊讀，大家活動很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把 它深化下。

師;品味一個詞，品味哪一個詞呢？品味“滋味”這個詞。課件品讀活動二： 深入課文語言品“滋味”

例：我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。

師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢？看老師寫了一個例子（出事例子）像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請大家像老師一樣找一個地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。（學(xué)生自讀）師：好的，發(fā)表你的見解！

生：我認為是一種懼怕的滋味，因為每當(dāng)我看書的時候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。

師：這是一種擔(dān)心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才戀戀不舍的把書放了回去?！睆摹皯賾俨簧帷笨闯鲎髡吡魬贂械膬?nèi)容。師：于是，又開始明天的竊讀。生：貪婪的滋味。師；舉例子

生：站了幾個小時 師：這還是什么滋味？ 生；勞累的滋味 師：品出來了

生：全神貫注的滋味 生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找。?！彼鼻械南胝业綍蜷_來讀 師：“急切”這詞用得好，擔(dān)心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動，也就是一種滋味 生：開心快樂的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨。?！边€有那水中裝樣子的滋味，對裝模樣的滋味！好，把這句話讀出來！（生讀）

師：你看，裝模作樣，面部表情確實很鎮(zhèn)定的。生：輕松的滋味，我從“我低著頭。。卻渾身輕松”

師：為什么在這里寫“輕松”兩個字，這又是什么滋味呢？是輕松的滋味嗎？輕松之后，又要寫什么？

生：貪婪快樂的滋味 “一頁，兩頁。?！睆摹柏澙贰边@個詞中，體會到我急切讀書的滋味。

師：這個地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個地方很有味！本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進到書店里了，人家會不會發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復(fù)雜的滋味。

生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當(dāng)做別人的女兒或者小妹妹。生：艱難的滋味，讀了很長時間，又餓退又酸。

師：對肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時候是渾身輕松的呀，這個輕松還有人解釋嗎？ 生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書 師：還有補充嗎？

生：輕松還是一種得意的滋味，因為她做到了國文老師的話，不花錢就讀到了很多書！

師：對，還因為我這一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意！多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀！

師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們再來小結(jié)一下。我們來看：進入書店前，她的心里是一個急切而又盼望的滋味。來到書店，擔(dān)心被人家買去了———又喜又憂的滋味 讀書啊，貪婪的讀書?。∫豁搩身摗澙返淖涛?有時候放下書知趣的走開———察言觀色的滋味

下雨的時候，人家不說我了，雨下的再大一些呀——暗自慶幸的滋味 啊，終于天已晚了，放下書把——戀戀不舍的滋味 饑腸轆轆，雙腿麻木——忍饑受累的滋味 老師說：“你們是。?！薄L大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊?。S即課件出***的滋味）師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。（下文）課件：品讀活動二： 品讀課文，我們會隨著這個怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔(dān)憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細膩生動的表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

師：百般滋味呀！我們可能就沒有這樣的百般滋味！應(yīng)該在有時候去體驗一下這種滋味。師：好，這節(jié)課，我們從兩個方面來培養(yǎng)了我們的能力。（課件）品讀活動小結(jié)：

解說一個詞---------鍛煉我的概說能力 品味一個詞---------品味我們的賞析能力

師：同學(xué)們思維很活躍學(xué)習(xí)很用心，謝謝大家！

第二篇：《竊讀記》課堂實錄

《竊讀記》教學(xué)實錄

一,教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望.作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情.二,教學(xué)目標(biāo)

1.認識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲等.2.有感情地朗讀課文.3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.三,重點和難點: 引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將竊讀滋味具體化的寫法.在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化.教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（板書課題，學(xué)生書空）“竊”上面一個“穴”，下面是親切的“切”，竊讀就是 生：偷偷地讀 師：請大家齊讀課題 生：25《竊讀記》

師：誰來說說竊讀記的意思？ 生：偷偷地讀書

二、研讀課文.1,師:這篇課文主要講作者林海音在書店偷偷讀書的故事，透過題目我們就能概括出文章的主要內(nèi)容。那么在文中作者用一句話寫出了竊讀的滋味，還記得嗎？

生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味

師：（出示小黑板）真是認真學(xué)習(xí)的孩子，我們一起來齊讀這句話（生讀，板書：快樂、懼怕）我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味，看到這個句子，你有什么問題嗎？ 生：為什么害怕？ 生：為什么懼怕還快樂？ 師：都是善于提出問題的孩子，下面就讓我們帶著問題走進課文。大家一起默讀課文，找出文中關(guān)于作者竊讀時感到快樂的句子，在句子旁邊畫一個笑臉，然后將你找出的句子在小組里讀一讀，品一品，這是怎樣的一種快樂，完成之后給我一個OK的手勢，開始吧。

2,學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)

3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會.師提醒交流規(guī)范一點:我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:還有誰找到這一句話的,誰再來說說體會

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:（出示小黑板）說得真好，那你能不能把這種快樂的心情讀出來？ 生：讀

師：誰還想讀讀這句話？ 生：讀

師：讀的真好，這是一個比喻句，把渴望讀書的自己比作一匹餓狼。一頁兩頁，貪婪地讀著，讀出了節(jié)奏，大家有沒有這種體會呢，當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎 生齊答:快樂!師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.生：齊讀.師：讀的真好，這就是竊讀的快樂，還有嗎？

生：我從第六自然段的句子中感受到了作者竊讀的快樂（讀句子）師：作者感到快樂，因為下雨天我就有充足的理由在書店看書了，還有找到這一段的嗎？說一說

生：我從作者的心理描寫中體會到了作者的快樂

師：你真是會讀書的孩子，抓住了人物的心理活動來體會。這是個多么可愛的孩子啊，我們一起來讀一讀這一段話。

師：聽同學(xué)們讀完，我仿佛都聽到了林海音心里的吶喊“大些，再大些”這真是竊讀的快樂啊，還有嗎？

生:我從第九自然段中感受到了作者的快樂（讀句子）“輕松”中體會到作者讀書的滿足

師：作者的腳麻木了，為什么麻木？ 生：看書站的太久了 師：我們一起來看看書中的插圖，小女孩就是這樣站著看書，站的實在是太久了，腳都麻木了（教師演示站），這時候啊，林海音不僅占得腿酸腳麻，還餓得 生：饑腸轆轆

師：饑腸轆轆是什么意思？ 生：肚子餓非常餓

師：“轆轆”就是形容肚子餓的時候發(fā)出的聲音，雖然我已經(jīng)餓得饑腸轆轆了。可是我的心理卻是 生:快樂的、輕松的、享受的

師：這就是竊讀的快樂，那么，竊讀的“懼怕”又表現(xiàn)在哪里呢？ 生：進來看書的人很多，但是像我這樣常常光顧而從來不買的，恐怕是 沒有的。因此我要把自己在家隱藏起來。有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小女兒或小妹妹。師：為什么要這樣做？ 生：怕被老板趕出去 師：我是故意不買書的嗎？ 生：不是，是因為沒錢 師：從哪里看出她的貧窮？ 生：常常光顧而從來不買 師：還有嗎？

生：如果口袋里有錢該多好啊 師：能從上下文中理解，非常好，為你點贊。還有那些句子能體現(xiàn)出作者的懼怕，誰再來分享？

生：我從第四自然段中感受到作者的懼怕?！拔液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完” 師：知趣是什么意思？ 生：知道進退

師：結(jié)合語境是理解詞語很棒的方法。作者很知趣，在覺得環(huán)境不適宜的時候趕緊放下書走開，那哪些環(huán)境會讓作者覺得不適宜呢？

生：假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出

師：大家的想象力都很豐富，一到不適宜的環(huán)境，我便知趣地放下書走出去，再走進一家書店，有時，一本書要到幾家書店才能讀完。說到這里，同學(xué)們可能對作者的這種懼怕還不能完全體會到。老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文 生：齊讀（學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——）

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？ 生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢 生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.師:想了解事情的經(jīng)過嗎？ 生：想

師：我們再來看看另一段話，了解事情的經(jīng)過（展示原文段落）生：齊讀

師：讀著這樣的文字，你有什么感受？ 生：老板很冷漠 生：小女孩很可憐

師：說的真好，你們感受到小女孩的懼怕了嗎？那她有沒有放棄呢？ 她還是那樣堅持讀書，愛讀書。所以這一幕一幕深深地烙在了作者的心理，所以她的竊讀才如此的有滋有味。來，我們再一起來讀一讀這句話（板書：竊讀的滋味）生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的環(huán)境已經(jīng)不適宜的時候，她會 生：放下書走開~ 師：有時為了讀一本書 生：要到幾家書店才能讀完 師：有時為了隱藏自己

生：貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒 師：最令她開心的是下雨天，她會裝著鄒起眉頭 生：不時望望街心~~~“大些，再大些” 師：這一幕幕，在作者心里烙下深深的印記，難怪她的竊讀這么的有滋有味。我們再讀一遍這個句子

生：我很快樂，也會懼怕——這種竊讀的滋味

師：就算是心里懼怕，千方百計地讀書，也要享受讀書的快樂。為什么作者會這么做？他受到誰的影響？

生：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。師：怎么理解這句話？ 生：吃飯長身體，讀書長知識

師：理解得真到位，掌聲給他。齊讀小黑板 生：齊讀

三、全文總結(jié)

師：我相信，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們也會像作者一樣，愛讀書，讀好書，好讀書，成為真正健康成長的人。作者林海音有《城南舊事》這本書，里面記錄了作者從7~13歲在北京生活的童年經(jīng)歷，里面還收錄了《竊讀記》的原文，課余時間希望同學(xué)們能夠找這本書讀一讀。

四、拓展

小練筆：抓住人物的動作、心理、神態(tài)、語言等描寫，寫一段話來表現(xiàn)人物快樂或者懼怕的心理。

第三篇：余映潮《竊讀記》課堂實錄（本站推薦）

余映潮《竊讀記》教學(xué)實錄

師：咱們今天學(xué)習(xí)的是《竊讀記》。讀過課文了吧？這篇課文很好懂，一讀就懂。請告訴我，你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖?。這么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。

師：他讀懂了這是一個非常喜歡讀書的小女孩。很好！你來分享。

生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)。

師：用知識來充實我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好！你還讀懂了什么？

生：我從文章第７然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。

師：很貪婪地讀書！還有嗎？

生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返模策€是很害怕的。

師：這種非?？鞓范趾ε碌模軓?fù)雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。

生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。

師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好！誰還來說？

生：我覺得作者當(dāng)時很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識的精神。

師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀！

生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。

師：這是作者對書的熱愛！

生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。

師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累！

生：我認為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學(xué)，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。

師：嗯，用行動滿足自己的渴望！

師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強調(diào)幾個地方，然后我們開始讀書。第一點：我們要會寫兩個字，圈下來。第一個字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個字是“最令我開心的是下雨天”

那一段里面“我有時還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個字大人都容易寫錯，把這兩個字記下來。

再圈兩個詞，第一個詞是第四自然段中的“知趣”。這個詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個詞。第二個詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了！

好，再強調(diào)一個地方，我們要圈出這樣兩個句子。第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！边@個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要！

第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢？──訓(xùn)練我們的能力！我們來看這兩個活動：

課件：品讀活動：

解說一個詞

品味一個詞

師：解說一個什么詞呢？──竊讀。請大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動一：

根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”

例：小小女孩的竊讀。

比如：我要說的是這篇文章寫了一個小小女孩的竊讀。其它，請你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀？好，到課文里面開始思考。

（學(xué)生自讀，思考）

師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”？

生：寫了小小女孩快樂的竊讀。

生：貪婪的竊讀。

師：把句子念出來。

生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。

師：貪婪的竊讀是因為這是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。

生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因為她只讀不買。

師：會趕走她，很討厭這個小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。

生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因為讀書汲取許多的知識，這時精神的食量。懼怕是因為只看不買，怕人家眼睛盯著自己。

生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完?！薄耙槐緯綆准視瓴拍茏x完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。

師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。

生：滿足的竊讀，因為在她讀完書后，既學(xué)到了知識，又沒有花錢。

生：忘我的竊讀，因為她讀書時，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時候已經(jīng)非常疲憊了。

師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢？

生：“飯店飄來了陣陣菜香時，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。

師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。

生：擔(dān)憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。

師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀！

生：辛苦的竊讀，因為她一讀就是兩個多鐘頭，腿很酸很累。

生：認真的竊讀，因為每當(dāng)讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。

師：是呀！已經(jīng)站在這里讀了兩個多小時了，又累又忘我的竊讀。

根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢？各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下：

課件：只看不買的竊讀 擔(dān)心害怕的竊讀

緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀 大雨掩護的竊讀

饑腸轆轆的竊讀 長久站立的竊讀

沉浸快樂的竊讀

師：當(dāng)然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀。

（生讀）

這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個詞，解說竊讀，大家活動很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把它深化下。

師：品味一個詞，品味哪一個詞呢？品味“滋味”這個詞。

課件，品讀活動二：

深入課文語言品“滋味”

例：我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。

師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢？看老師寫了一個例子（出事例子）像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請大家像老師一樣找一個地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。

（學(xué)生自讀）

師：好的，發(fā)表你的見解！

生：我認為是一種懼怕的滋味，因為每當(dāng)我看書的時候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。

師：這是一種擔(dān)心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。

生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把……然后，才戀戀不舍的把書放了回去?！睆摹皯賾俨簧帷笨闯鲎髡吡魬贂械膬?nèi)容。

師：于是，又開始明天的竊讀。

生：貪婪的滋味。

師；舉例子。

生：站了幾個小時。

師：這還是什么滋味？

生；勞累的滋味。

師：品出來了。

生：全神貫注的滋味。

生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找……”她急切的想找到書打開來讀

師：“急切”這個詞用得好，擔(dān)心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動，也就是一種滋味

生：開心快樂的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨……”還有那水中裝樣子的滋味，對裝模樣的滋味！好，把這句話讀出來！

（生讀）

師：你看，裝模作樣，面部表情確實很鎮(zhèn)定的。

生：輕松的滋味，我從“我低著頭……卻渾身輕松”

師：為什么在這里寫“輕松”兩個字，這又是什么滋味呢？是輕松的滋味嗎？輕松之后，又要寫什么？

生：貪婪快樂的滋味“一頁，兩頁……”從“貪婪”這個詞中，體會到我急切讀書的滋味。

師：這個地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個地方很有味！本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進到書店里了，人家會不會發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復(fù)雜的滋味。

生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當(dāng)做別人的女兒或者小妹妹。

生：艱難的滋味，讀了很長時間，又餓退又酸。

師：對肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時候是渾身輕松的呀，這個輕松還有人解釋嗎？

生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書。

師：還有補充嗎？

生：輕松還是一種得意的滋味，因為她做到了國文老師的話，不花錢就讀到了很多書！

師：對，還因為我這一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意！多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀！

師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們再來小結(jié)一下。我們來看：進入書店前，她的心里是一個急切而又盼望的滋味。

來到書店，擔(dān)心被人家買去了──又喜又憂的滋味

讀書啊，貪婪的讀書啊！一頁兩頁──貪婪的滋味

有時候放下書知趣的走開──察言觀色的滋味

下雨的時候，人家不說我了，雨下的再大一些呀──暗自慶幸的滋味

啊，終于天已晚了，放下書把──戀戀不舍的滋味

饑腸轆轆，雙腿麻木──忍饑受累的滋味

老師說：“你們是……”──漫漫長大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊！

（隨即課件出***的滋味）

師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。

（下文）

課件： 品讀活動二：

品讀課文，我們會隨著這個怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔(dān)憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細膩生動的表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

師：百般滋味呀！我們可能就沒有這樣的百般滋味！應(yīng)該在有時候去體驗一下這種滋味。

師：好，這節(jié)課，我們從兩個方面來培養(yǎng)了我們的能力。

（課件）品讀活動小結(jié)：

解說一個詞──鍛煉我的概說能力

品味一個詞──品味我們的賞析能力

師：同學(xué)們 思維很活躍，學(xué)習(xí)很用心，謝謝大家！

第四篇：《竊讀記》節(jié)選

“星城杯”教師教學(xué)競賽（新港片A組

周靜）

拓展閱讀資料： 竊讀記（節(jié)選）

林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書?！?小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認過字母，他就不會看這老東西的書了。窮人有好多苦痛，富人永遠沒有嘗過。我不久又看見一個小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西──

他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。對著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學(xué)會吃東西。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教師教學(xué)競賽（新港片A組

周靜）

再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ瓦M嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

第五篇：《竊讀記》

《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重難點：

1、抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

2、領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計： 第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？ 2．生談讀書感受。

3．師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、指名練讀詞語?！案`讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機正音，全班齊讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。

這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問題。

小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2、學(xué)生齊讀課題。

四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

（二）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

五、圍繞問題，思考探究。

師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問題，小結(jié)。

師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機正音。

2、聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”

（二）自讀自悟

1、作者為什么要竊讀?

2、作者主要經(jīng)歷了哪些事？

3、給你留下了怎樣的印象？

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1．師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。

2．指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

3．生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

4．再指名讀出“懼怕”的句子。

生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。

5．認識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

6．理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的含義（1）師：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

（2）師：聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）

（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)?！?/p>

出示課件：一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命離開了陽光。

讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。

三、感情升華，感悟?qū)懛?1．引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）2．小結(jié)：

這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

3．師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

4．學(xué)生練寫。

5．交流點評。

四、拓展延伸，布置作業(yè) 1．以后你應(yīng)該怎樣讀書？ 2．說一說的有關(guān)讀書的名言。3．作業(yè)：

（1）小練筆：好書伴我一生。

（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感覺閱讀的快樂。將自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內(nèi)心真實的感受。

【板書設(shè)計】 竊讀記

快樂 熱愛讀書

懼怕 渴求知識