第一篇：《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)分析
《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)分析
1、概述
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性敘事散文，作者用含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口述敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受，通篇都以個人抒情為主。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，閱讀本文，會喚起學(xué)生對童年生活的回憶，學(xué)生會有很多親切的感受。
2、設(shè)計理念
七年級學(xué)生對于散文文體以及作者魯迅已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，擁有較多閱讀的經(jīng)驗。并且，七年級同學(xué)童心未泯，對故事很感興趣，喜歡聽故事、講故事。因此，通過預(yù)習(xí)，絕大部分同學(xué)能夠通過復(fù)述出美女蛇的故事以及雪地捕鳥的過程，能夠順利的讀懂文章。
但是，學(xué)生對于寫作手法和語言風(fēng)格的體悟還存在不足，學(xué)生的鑒賞能力和審美能力還需要提高。七年級學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理也不夠清楚。重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法，不能夠?qū)⒆约旱那楦型ㄟ^景物描寫表達出來。針對七年級學(xué)生的實際情況，本課程的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察，掌握描寫景物的一般方法，做到情景交融。
3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能
1、首先需要了解作者以及作者的主要作品。
2、理解并掌握課內(nèi)生字詞。
3、通讀文章，抓住文章特點，學(xué)會具體、有序的描繪景物的方法。
4、把握文章主旨，掌握順序敘事的寫法。
（2）過程與方法目標(biāo)
1、通過合作探討的方法，探討寫景的妙處；
2、反復(fù)閱讀文章，理清文章層次。
3、結(jié)合實際去體會作者的思想感情，從不同方面考慮文章的主題。（3）情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活而有心人，踏實走好人生路。
第二篇：從百草園到三味書屋教學(xué)分析
正音正字
確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shan）輕捷（ji?）
油蛉（líng）斑蝥（máo）纏（chán）絡(luò)攢（cuán）
珊瑚（shān hú）豁（huō）斂（liǎn）腦髓（suǐ）
陌（m?）生 覓（mì）食 竹篩（shāi）秕（bǐ）谷
人跡罕（hǎn)至 書塾（shú)蟬蛻（tuì)淵（yuān）博
人聲鼎沸（dǐng）宿儒（rú）盔（kuī）甲 倜儻（tì tǎnɡ）
竇（d?u）倘（tǎng）若 臃（yōng）柚（y?u）
長（cháng)媽媽 叵（pǒ）拗（ǎo）噫(ài)厥（ju?)錫箔（b?）
多音字：拗 攢 宿 折 系 長
Ade 是德語再見的意思，相當(dāng)于Auf Wiedersehen，拼音可念做（a dai）或（啊 德）或（啊 day）
詞語解釋
【羅漢】佛教的一種修行得道者。
【皂莢樹】也叫“皂角樹”，一種喬木。果實（皂莢）像扁豆，長七八寸，搗碎了泡水，可以洗衣服。
【叫天子（云雀）】一種形狀很像雀的鳥，飛得很高，叫得很響。
【確鑿】確實。
【輕捷】輕快。
【攢】湊在一塊兒。
【斂】收攏。
【鑒賞】鑒別、欣賞。
【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
【桑葚】桑樹的果實。
【方正】正派。
【同窗】同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。
【秕谷】長得不飽滿的谷粒。
【倜儻】灑脫；不拘束。
【敬】對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。
【纏絡(luò)】 纏繞在一起。
【覓食】尋找食物。覓，尋找。
【淵博】（學(xué)識）深而且廣。
【宿儒】書念得很多的老學(xué)者。宿，年老的；長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。
【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
【菜畦】菜地。畦，園地里劃分的小區(qū)。
【長吟】長聲鳴叫。動詞，偏正合成詞，在課文原句中作謂語。同義詞：長嘯。
【云霄】極高的天空；天際。霄，云。
【倘若】連詞，表示假設(shè)，基本上同“如果”，用于書面。
【后竅】這里指斑蝥的肛門。
【蟬蛻】蟬脫下的殼。
【臃腫】原意是過度肥胖，轉(zhuǎn)動不靈。這里形容何首烏的塊根肥大粗壯。
【納涼】乘涼。納，享受。
【機關(guān)】計謀；心機。這里是秘密的意思。
【道】說。
【油蛉】直翅類昆蟲，俗名金鐘兒，形似西瓜子，黑色，晝夜都鳴。
【言】言這里是“字”的意思。
【長媽媽】魯迅小時候家里的女工，常給魯迅講故事。
【拗】這里是用力彎曲的意思。
【盔甲】古代軍人打仗時穿戴的護身的衣服。頭上戴的是盔，身上穿的是甲。
【斑蝥】一種昆蟲，體長六七厘米，顏色美麗，愛捕食小蟲。這里說的斑蝥是類似斑蝥的“夜行蟲”，俗稱“放屁蟲”。
【消釋】消除、處理、解除。
文章思路
《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從??到??”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
寫作特點
1．本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2．運用對比方法，突出文章的中心思想。
3．用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺
動物到植物，順序清晰
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1～9)：回憶百草園的有趣生活。分五層。
一層（1段）：總寫百草園的情況。點出是“我的樂園”，表明我對百草園的喜愛與留戀。
二層（2段）：“我”在百草園的生活。（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）。
三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事以及“我”對這個故事的感慨。（美女蛇的故事）
四層（7～8段）：寫冬天時在百草園中的雪地上捕鳥時的樂趣。（雪地捕鳥）
五層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。從最后一句可以看出，此段偏重于對百草園的不舍，所以歸于第一段。
第二部分（10～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。分四層。
一層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點以及先生的為人。
二層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。
三層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。
四層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時描畫兒。主題思想
通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真·幼稚·歡樂的心理。
全文最后一句，所表達的思想也有深層含義，實是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
作者寫百草園的順序是:由低到高 由整體到局部由靜物到動物 由植物到動物再到植物 內(nèi)容分析
1．文章一開頭介紹了什么情況？本文采用哪種方法開頭？“但那時卻是我的樂園”這句話有什么作用？
文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。
本文采用不同于成人看法的語式，開門見山地點明了中心。
“但那時卻是我的樂園”一句，是第一部分的點題之筆，以下七段，便可見到。
2、百草園里有哪些景物？
有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
3．百草園的景物有些是詳寫的，為什么要詳寫？
對百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關(guān)。例如“泥墻根一帶”是詳寫，目的是以“點”映“面”，既然這里都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的地方很多，突出“我對百草園的喜愛之情?！?/p>
4．在描寫百草園景色時，作者用了哪些修辭方法？作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什么？
作者用了“擬人”·“比喻”和“排比”的修辭方法。
作者對百草園作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年的樂園的熱愛之情。
5．“長的草里是不去的，??美女蛇就被它治死了?！边@兩段文字在文章中有什么作用？加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
這兩段文字是寫長媽媽講美女蛇的故事，這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。
加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起了過渡作用，用“長的草”承著百草園，由“是不去的”引出下文有關(guān)美女蛇的故事。
6．“一切景語皆情語?！闭J(rèn)真研讀課文前八自然段，體會作者筆下百草園里有哪些樂趣。
（1）看“樂”，飽人眼福。百草園景色豐富、美麗誘人、“有無限樂趣”。
①色美：“碧綠”耀人眼，“紫紅”撩人心。
②音美：鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。
③狀美：黃蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡(luò)，形狀各異。
④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。
（2）聽“樂”，飽人耳福。曲折、驚險、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
（3）找“樂”，用心體驗。雪后捕鳥，樂在其中。一系列表示動作的詞，準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時的興奮驚喜之情。
以上三個內(nèi)容，表明百草園的生活美好、神奇而有趣，印證了開頭的最后一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！?/p>
7．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
8．為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
9．童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。補充：
正音正字
確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shan）輕捷（ji?）
油蛉（líng）斑蝥（máo）纏（chán）絡(luò)攢（cuán）
珊瑚（shān hú）豁（huō）斂（liǎn）腦髓（suǐ）
陌（m?）生 覓（mì）食 竹篩（shāi）秕（bǐ）谷
人跡罕（hǎn)至 書塾（shú)蟬蛻（tuì)淵（yuān）博
人聲鼎沸（dǐng）宿儒（rú）盔（kuī）甲 倜儻（tì tǎnɡ）
竇（d?u）倘（tǎng）若 臃（yōng）柚（y?u）
長（cháng)媽媽 叵（pǒ）拗（ǎo）噫(ài)厥（ju?)錫箔（b?）
多音字：拗 攢 宿 折 系 長
Ade 是德語再見的意思，相當(dāng)于Auf Wiedersehen，拼音可念做（a dai）或（啊 德）或（啊 day）
詞語解釋
【羅漢】佛教的一種修行得道者。
【皂莢樹】也叫“皂角樹”，一種喬木。果實（皂莢）像扁豆，長七八寸，搗碎了泡水，可以洗衣服。
【叫天子（云雀）】一種形狀很像雀的鳥，飛得很高，叫得很響。
【確鑿】確實。
【輕捷】輕快。
【攢】湊在一塊兒。
【斂】收攏。
【鑒賞】鑒別、欣賞。
【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
【桑葚】桑樹的果實。
【方正】正派。
【同窗】同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。
【秕谷】長得不飽滿的谷粒。
【倜儻】灑脫；不拘束。
【敬】對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。
【纏絡(luò)】 纏繞在一起。
【覓食】尋找食物。覓，尋找。
【淵博】（學(xué)識）深而且廣。
【宿儒】書念得很多的老學(xué)者。宿，年老的；長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。
【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
【菜畦】菜地。畦，園地里劃分的小區(qū)。
【長吟】長聲鳴叫。動詞，偏正合成詞，在課文原句中作謂語。同義詞：長嘯。
【云霄】極高的天空；天際。霄，云。
【倘若】連詞，表示假設(shè)，基本上同“如果”，用于書面。
【后竅】這里指斑蝥的肛門。
【蟬蛻】蟬脫下的殼。
【臃腫】原意是過度肥胖，轉(zhuǎn)動不靈。這里形容何首烏的塊根肥大粗壯。
【納涼】乘涼。納，享受。
【機關(guān)】計謀；心機。這里是秘密的意思。
【道】說。
【油蛉】直翅類昆蟲，俗名金鐘兒，形似西瓜子，黑色，晝夜都鳴。
【言】言這里是“字”的意思。
【長媽媽】魯迅小時候家里的女工，常給魯迅講故事。
【拗】這里是用力彎曲的意思。
【盔甲】古代軍人打仗時穿戴的護身的衣服。頭上戴的是盔，身上穿的是甲。
【斑蝥】一種昆蟲，體長六七厘米，顏色美麗，愛捕食小蟲。這里說的斑蝥是類似斑蝥的“夜行蟲”，俗稱“放屁蟲”。
【消釋】消除、處理、解除。
文章思路
《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從??到??”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。寫作特點
1．本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2．運用對比方法，突出文章的中心思想。
3．用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺
動物到植物，順序清晰
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1～9)：回憶百草園的有趣生活。分五層。
一層（1段）：總寫百草園的情況。點出是“我的樂園”，表明我對百草園的喜愛與留戀。
二層（2段）：“我”在百草園的生活。（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）。
三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事以及“我”對這個故事的感慨。（美女蛇的故事）
四層（7～8段）：寫冬天時在百草園中的雪地上捕鳥時的樂趣。（雪地捕鳥）
五層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。從最后一句可以看出，此段偏重于對百草園的不舍，所以歸于第一段。
第二部分（10～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。分四層。
一層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點以及先生的為人。
二層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。
三層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。
四層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時描畫兒。主題思想
通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真·幼稚·歡樂的心理。
全文最后一句，所表達的思想也有深層含義，實是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
第三篇：《從百草園到三味書屋》教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《從白草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的 視角反映其主觀感受，通篇都以個人抒情為主。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會喚起學(xué)生對童年生活的回憶，學(xué)生會有很多切身的感受。學(xué)情分析
剛剛過完春節(jié)，許多學(xué)生都還沉浸在節(jié)日的氛圍之中，對學(xué)習(xí)的熱情尚需老師調(diào)動，而本課又是一篇充滿童真童趣的文章，因此，老師要設(shè)法抓住學(xué)生感興趣的部分，調(diào)動起學(xué)生的積極性，盡快進入到對文本的賞析中去。教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，體味文中情感。
3、學(xué)習(xí)文章寫景的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、善良、淳樸的美好品格。教學(xué)重點
1、感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，體味文中情感。教學(xué)難點
1、景物描寫的方法。
2、插敘“美女蛇”的故事及詢問“怪哉”的作用。
第四篇：從百草園到三味書屋
從百草園到三味書屋
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力
1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。
2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。過程與方法
1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。
2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。情感態(tài)度與價值觀
體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。教學(xué)重難點 教學(xué)重點
了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。教學(xué)難點
1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。
2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。課時安排 2課時 教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹
魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。
2．背景資料 1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開同反動勢力進行斗爭，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。到達廈門大學(xué)時正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時的往事，因而寫下此文。
3．知識鏈接
《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在那時的中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力。
4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(záo)
．油蛉(líng)
．?dāng)€(cuán)
．腦髓(suǐ)
．竹篩(shāi)
．書塾(shú)
．宿儒(rú)
．人聲鼎沸(dǐng)
．倜儻(tì tǎng)
．．?攢動?chuán???．
??zǎn??積攢．
菜畦(qí)
．斑蝥(máo)
．珊瑚(shān hú)
．．
人跡罕至(hǎn)
．秕谷(bǐ)
．
淵博(yuān)
．蟬蛻(tuì)
．拗(ǎo)．
金叵羅(pǒ)
．
桑椹(shèn)．纏絡(luò)(lào)．?dāng)?liǎn)．覓食(mì)．系(jì)．蟋蟀(shuài)．錫箔(xī bó)．．盔甲(kuī)．
?豁然開朗?huò??
?． ?出性命?huō??豁．
(2)詞語釋義
云霄：極高的天空。霄，云，云氣。．纏絡(luò)：纏繞在一起。
高枕而臥：安然而臥，無所顧慮。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。．．淵博：(學(xué)識)深而且廣。消釋：溶解。
宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開。．倜儻：灑脫；不拘束。(3)詞語辨析
“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思?！拌b賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。
三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？
答案示例：散文(或：回憶性散文)。
2．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
3．請你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。
第一層(1)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層(2)：寫百草園充滿無限樂趣。
第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層（7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層（10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
四、課堂小結(jié)
童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂！
五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、課前復(fù)習(xí)
《從百草園到三味書屋》選自《________》。本文的作者________，原名________，是我國著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。
答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾
二、新課導(dǎo)入
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句的作用。
三、合作探究
(一)精讀課文，內(nèi)容探究
1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？
答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采用了由遠及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？
答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動。從眼前到久遠，從現(xiàn)實到傳說，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些動詞？有什么作用？
答案示例：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。
這些動詞準(zhǔn)確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出“我”捕鳥時的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無窮樂趣。作者不點樂園，卻樂在其中。
4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂園？
答案示例：優(yōu)美的景物——樂景；“美女蛇”的故事——樂聞；雪地捕鳥——樂事。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。
6．說說壽鏡吾老先生是一個怎樣的人。
答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有像閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。
(二)品讀課文，句段賞析
1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
答案示例：不矛盾?！八坪酢笔菍@種斷定有些躊躇，但是有點是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒有別的什么東西。因為在成人眼里，百草園就是野草叢生的園子，而對于兒時的“我”來說卻是樂園。說明了孩子的天真無邪以及對自然的喜愛。
2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句？
答案示例：這一句運用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動作行為?！暗统薄皬椙佟?，生動地描寫了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對這些昆蟲的喜愛之情。
3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運用了什么寫作手法？有什么作用？
答案示例：運用了欲揚先抑的寫作手法。先寫“無味”，再寫下雪帶來的樂趣，這樣就把兒童愛玩的心理表現(xiàn)出來了。
4．怎樣理解“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，??都無從知道”一句？
答案示例：作者連用幾個表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進私塾的原因。作者其實并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情。
5．怎樣理解第15自然段？
答案示例：這一自然段議論含蓄地表達了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。
(三)熟讀課文，主旨探究 請歸納本文的中心思想。
答案示例：作者回憶了自己小時候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實勤奮，有張有弛，溫馨快樂。文章表現(xiàn)出兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理，突出了孩子活潑可愛、天真自然的本性。
(四)賞讀課文，鑒賞評價
1．本文運用生動鮮明的對比手法有何作用？
答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強烈的對比中追憶了兒時在百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還運用在：百草園中靜與動、無聲與有聲的對比，有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時學(xué)生與老師的對比，等等。本文鮮明的對比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。
2．舉例說說本文是如何體現(xiàn)“語言準(zhǔn)確生動”的特點的？
答案示例：本文動詞運用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動詞，準(zhǔn)確生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。
(五)課外拓展，對比延伸
1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？
答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識。這兩種不同的生活分別表達了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。
這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因為美好，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常?；匚?，從中體會生活的百般滋味，激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。
2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的?！稄陌俨輬@到三味書屋》的我是作者本人，因為這是一篇紀(jì)實散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因為它是一篇小說，小說帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。
四、課堂小結(jié)
魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計
???景物描寫——美麗的百草園百草園?
?“美女蛇”的故事——神秘的百草園?
??冬天捕鳥——誘人的百草園
??老師??
?知識淵博，拒絕學(xué)生問題
??
教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到??
三味書屋?三?味??敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識?書??學(xué)生一有機會便跑出去尋找讀書以外?屋?? 的樂趣??????趁老師讀書入神，在座位上做游
戲、畫畫兒
??
????熱愛自然追求新知 ?????
第五篇：從百草園到三味書屋（模版）
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：、認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）
2、記敘的感情色彩。
3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時：1課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：確鑿ｚáｏ菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿? 鼎沸dǐngｆaｉ繡像xi ù 錫箔b? 簽賞ｊｉàｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎｔｕì.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ? 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ?睡）.總而言之（ｙáｎ說）無處覓食（ｍì尋找）
三分析（如何寫景）
1、從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印?/p>
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。
朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者
朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業(yè)
五、板書
從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅
偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說
(碧綠)菜畦
(光滑)石井欄
靜景 低
春季 整體概貌(略寫)｛
(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹
↓
↓
也不必說 鳴蟬(長吟)
(肥胖)黃蜂(伏)
動景 高
夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）
動景 高
秋季
分寫局部(詳寫)｛單是??就
蜈蚣、斑蝥（噴煙）
↓
↓
木蓮果實（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩
冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
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