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      音樂(lè)課課后反思
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 17:20:06下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《音樂(lè)課課后反思》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《音樂(lè)課課后反思》。

      
	
      

      第一篇：音樂(lè)課課后反思
      

      課后反思
      第一周，我上了二年級(jí)甲班的兩節(jié)音樂(lè)課，分別是周一第二節(jié)和周五第四節(jié)。音樂(lè)韓老師對(duì)我的課進(jìn)行了全方面的點(diǎn)評(píng)，并向我提出了客觀和中肯的建議，下面是我這一周的課后反思。
      周一第二節(jié)課是第一個(gè)課時(shí)，我選擇的音樂(lè)曲目是《望月亮》。首先，在導(dǎo)入3/4拍子的選材上沒(méi)有選好，因?yàn)槲疫x擇的《藍(lán)色的多瑙河》節(jié)奏過(guò)快，在引導(dǎo)學(xué)生打3/4拍子時(shí)，學(xué)生無(wú)法跟上節(jié)奏，出現(xiàn)亂拍的混亂情況；其次是，“小火車(chē)開(kāi)一開(kāi)”的節(jié)奏游戲，也就是3/4拍子的連貫訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。而3/4拍子在歌曲中屬于重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)；然后，在拍打節(jié)奏的部分，轉(zhuǎn)換過(guò)于生硬，沒(méi)有過(guò)渡的鋪墊顯得突兀；接下來(lái)，在教唱過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生示范演唱，學(xué)生無(wú)法感受正確的音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)，在正式教唱時(shí)，難點(diǎn)樂(lè)句的節(jié)拍和音準(zhǔn)沒(méi)有得到強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)聲音的要求也忽略了，還有，一定要等到用琴把歌曲帶熟練了才能讓學(xué)生齊唱。
      周五第四節(jié)課，是第二個(gè)課時(shí)，歌曲仍然是《望月亮》，不過(guò)這節(jié)課的主要任務(wù)是將歌曲復(fù)習(xí)和完善，然后教會(huì)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作配合歌唱進(jìn)行演繹。這堂課比上一個(gè)課時(shí)有些進(jìn)步，在組織和控制課堂上有很大的改善，對(duì)歌曲的教學(xué)和拓展有很大的提高。學(xué)生紛紛投入課堂，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，邊唱邊跳。不足之處是時(shí)間把握度不夠，難度梯進(jìn)不夠。
      希望通過(guò)接下來(lái)的實(shí)習(xí)之旅，自己可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取將課堂變得越來(lái)越好，教學(xué)越來(lái)越有效率！
      第二篇：11-12下半學(xué)期 《捉迷藏》教案及課后反思三年級(jí)音樂(lè)課
      《捉迷藏》
      課題 捉迷藏 課堂類型 唱歌課 教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的演唱；附點(diǎn)八分音符、附點(diǎn)二分音符的學(xué)習(xí)和掌握；熟悉三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律
      2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《捉迷藏》加深對(duì)四季特征的感知；節(jié)奏創(chuàng)編，感知四三拍子與四二拍子的不同
      3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《捉迷藏》表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài) 教學(xué)重點(diǎn)
      有感情的演唱《捉迷藏》；附點(diǎn)八分音符、附點(diǎn)二分音符的學(xué)習(xí)和掌握 教學(xué)難點(diǎn)
      速度稍快、吐字清晰、情緒活潑的演唱《捉迷藏》 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、鋼琴、彩色貼圖、五線譜黑板 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
      一、聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》進(jìn)教室
      課堂常規(guī)練習(xí)： 柯達(dá)伊手勢(shì)音階練習(xí)
      1—2—3—4—5—6—7—1----1—7—6—5—4—3—2—1---閉口音嗚：12 34 5-54 32 1-師生問(wèn)好：師： 1 2 3 4 5-
      同學(xué)們 好
      生：5 3 5 3-5 4 3 2  1 –
      老師您好，胡老師您好 歌曲導(dǎo)入
      師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌唱的是誰(shuí)在做什么呢？你是怎么聽(tīng)出來(lái)的呢？
      （聽(tīng)錄音，完整感受《捉迷藏》）提問(wèn)，舉手回答
      師：原來(lái)是春夏秋冬四個(gè)小伙伴在捉迷藏。好，咱們今天來(lái)學(xué)學(xué)這首歌。那咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們都在做什么？ 第二遍聽(tīng)錄音，生回答
      師：春天藏在花叢中（貼彩圖）夏天。。秋天。。。。冬天。。幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律的同時(shí)記憶歌詞，對(duì)歌詞印象清楚。
      二、新歌教學(xué)
      1、輕聲讀歌詞，高位置，教師領(lǐng)讀
      注意學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)，給歌曲演唱做好鋪墊
      2、學(xué)生跟琴按節(jié)奏讀歌詞，教師彈鋼琴旋律，學(xué)生按要求讀歌詞 使學(xué)生清楚歌曲旋律和節(jié)奏
      3、聽(tīng)教師表演唱《捉迷藏》
      表演唱時(shí)的表情，給學(xué)生直觀的傳遞歌曲的感覺(jué)
      4、輕聲跟唱歌曲《捉迷藏》
      5、反復(fù)練唱，熟悉歌曲旋律
      6、處理歌曲感情，糾正歌曲中的錯(cuò)誤和唱的不夠好的地方。學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分音符、附點(diǎn)二分音符。在歌曲中強(qiáng)調(diào)并演唱對(duì)比有什么不同之處。
      師：同學(xué)們，你們想歌曲的副歌部分春天百花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩起舞；夏天驕陽(yáng)似火，綠蔭盎然；秋天果實(shí)豐收，稻谷堆成堆；冬天雪花片片飛。這些美景，這么好玩的游戲應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)演唱呢？（熱情奔放，充滿熱愛(ài)等，激情）那前面的敘述部分呢，大家覺(jué)得用什么樣的情感來(lái)演唱呢？（活潑，調(diào)皮，可愛(ài)）
      7、用不同的方式來(lái)表演唱這首歌曲。
      第一遍男女生輪唱；第二遍男女生比賽看誰(shuí)唱的好，看誰(shuí)的表情好；第三遍全體唱。提高學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握歌曲。適時(shí)的夸贊學(xué)生，―唱的真好！‖―同學(xué)們學(xué)的真快呀！‖等等
      三、拓展創(chuàng)新合作型學(xué)習(xí)在音樂(lè)學(xué)科上創(chuàng)新 分小組討論老師彈得旋律和剛才大家唱的旋律有什么不同的地方？有什么相同的地方？
      教師彈一遍四三拍子，按原譜彈唱。第二遍彈四二拍子，變換旋律，主題四二拍子，副歌四三拍子和原譜一樣。學(xué)生分組討論比較。
      四、結(jié)束 課堂總結(jié)
      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《捉迷藏》這首歌，同學(xué)們學(xué)唱的非常好；感受了春夏秋冬四季不同的魅力；進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)了附點(diǎn)八分音符、附點(diǎn)二分音符，而且感受了四三拍子和四二拍子不同的效果，這節(jié)課的收獲真大呀。最后讓我們一起再來(lái)唱一唱，在歌曲中跟大家再見(jiàn)吧。
      課后反思：
      這節(jié)課是作為教研室的公開(kāi)課來(lái)講的，也是教案變動(dòng)最多的一節(jié)課。改動(dòng)最大的兩個(gè)地方是導(dǎo)入和創(chuàng)新合作部分。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是用圖片和一些導(dǎo)入語(yǔ)，但是改為用要學(xué)習(xí)的歌曲來(lái)直接導(dǎo)入，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，這樣能更好的利用課堂資源也能使學(xué)生認(rèn)真用心去感受歌曲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)才能懂得什么是音樂(lè)，才能感受音樂(lè)的美妙之處。創(chuàng)新部分剛開(kāi)始的時(shí)候是改編副歌部分的歌詞。但是這樣并不是真是的從音樂(lè)的本質(zhì)上去創(chuàng)新，更多的是從文學(xué)上做了變動(dòng)。后來(lái)改為變換主題拍子，把原來(lái)的四三拍子改成四二拍子，旋律不變，節(jié)奏和速度變化了。讓學(xué)生從音樂(lè)上去體會(huì)和感受兩種拍子的不同之處。這樣才能真正從音樂(lè)學(xué)科上做了創(chuàng)新。
      第三篇：音樂(lè)課反思（匯總43篇）
      篇1：音樂(lè)課反思
      如果沒(méi)有樂(lè)器圖片與聲音的有機(jī)結(jié)合，西洋交響樂(lè)隊(duì)中的每一件樂(lè)器不會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂(lè)器，在外形上極相似，如果沒(méi)有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會(huì)這么鮮明、深刻。而且將音樂(lè)做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過(guò)程，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以聽(tīng)到、看到，而且可以反復(fù)聆聽(tīng)、觀看。所以碰到類似這樣的欣賞課，還是應(yīng)該在課下備課時(shí)多下點(diǎn)功夫。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來(lái)輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺(jué)得新課改下的音樂(lè)教師必須要掌握多媒體課件制作這項(xiàng)技能。
      特色案例
      游戲搶答
      ──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
      “老師，我最喜歡這個(gè)圖片，請(qǐng)點(diǎn)擊坐在月亮上的女孩。”隨著我的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，舒曼的大提琴獨(dú)奏曲《夢(mèng)幻曲》從遠(yuǎn)處慢慢地飄了過(guò)來(lái)?！笆谴筇崆傺葑嗟摹薄笆恰秹?mèng)幻曲》”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手搶答?！翱墒钦l(shuí)又能說(shuō)說(shuō)曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識(shí)？”我的提問(wèn)顯然有一定的難度，教室里霎時(shí)間安靜下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)瞪大眼睛看著我，也有的同學(xué)好似在思考……這時(shí)一位女生站了起來(lái)“是德國(guó)的舒曼吧？”我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“還有呢？”這時(shí)鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)的常樂(lè)站了起來(lái)“老師，《夢(mèng)幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺(jué)得是因?yàn)榇筇崆俚囊羯珳喓?、低沉，更能表現(xiàn)夢(mèng)幻的主題?！薄昂?，每個(gè)組分別加上10分！”
      我真的太高興了！在剛剛結(jié)束的新課講授──樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生們用20分鐘的時(shí)間聆聽(tīng)了五首樂(lè)曲，容量真的很大，可我認(rèn)為學(xué)生若能掌握與樂(lè)曲相關(guān)的更多知識(shí)，會(huì)對(duì)作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽(tīng)賞雖然時(shí)間很緊，我還是輕描淡寫(xiě)地講了一點(diǎn)，可是我的講述并沒(méi)有引起大多數(shù)學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測(cè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別特長(zhǎng)學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時(shí)間對(duì)作品的相關(guān)知識(shí)做了了解，并且記憶在腦海里。
      我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶力在短時(shí)間內(nèi)提到最高。而且小組合作參與游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
      以搶答游戲代替我們平時(shí)課堂上的鞏固檢測(cè)和課堂小結(jié)，你不想試試嗎？
      篇2：音樂(lè)課反思
      《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。《森林音樂(lè)會(huì)》正是這樣一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有想象空間并蘊(yùn)含豐富的情感教育的活動(dòng)。上完這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，我總體感覺(jué)比較滿意。通過(guò)活動(dòng)我也有許多感受，回想課堂，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我記下。
      一、活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備：
      1、音樂(lè)的選擇。音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)肯定是首要的，原本教參中設(shè)計(jì)的音樂(lè)有四段，我仔細(xì)聽(tīng)了這四段音樂(lè)，覺(jué)得四段音樂(lè)區(qū)分不太明顯，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)欣賞起來(lái)有難度，于是我從網(wǎng)上找了一下，把音樂(lè)設(shè)定為三段。三段音樂(lè)描繪了三種不同的情緒，第一段音樂(lè)描述的是天亮了，森林里的小動(dòng)物們慢慢睜開(kāi)了眼睛，洗臉、找吃的……開(kāi)始一天快樂(lè)而忙碌的生活場(chǎng)景；第二段音樂(lè)描述的是森林之王——獅子來(lái)了，小動(dòng)物們紛紛逃跑，躲藏的畫(huà)面；
      第三段則描述了獅王走后小動(dòng)物們又匯集到一起，跳起了快樂(lè)的圓舞曲，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。音樂(lè)內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)，使這個(gè)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)表演的好教材。
      2、道具的準(zhǔn)備。這個(gè)活動(dòng)之所以能比較成功，還有一個(gè)原因是道具的準(zhǔn)備。在活動(dòng)前，我發(fā)了一個(gè)通知，請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個(gè)動(dòng)物頭飾，并讓孩子模仿該動(dòng)物的動(dòng)作。
      所以在活動(dòng)中，他們的角色意識(shí)非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
      二、活動(dòng)中的循循善誘
      剛播放第一段樂(lè)曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂(lè)的光芒，是孩子們?cè)诟嬖V我：他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂(lè)欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過(guò)我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)孩子們靜下來(lái)，帶著問(wèn)題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂(lè)，請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么？可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn)，孩子們的思路開(kāi)闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時(shí)孩子們更有把握。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂(lè)旋律，積累和豐富新經(jīng)驗(yàn)。
      活動(dòng)在快樂(lè)中結(jié)束了，但是我覺(jué)得，我們幼兒的每一節(jié)課，都有我們企盼孩子得到快樂(lè)、得到成長(zhǎng)的美好愿望。成功的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是——孩子們快樂(lè)，我開(kāi)心。
      篇3：音樂(lè)課反思
      本節(jié)課是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，是小學(xué)音樂(lè)人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《民族的舞步》的第二課時(shí)。
      音樂(lè)有著多種多樣的表現(xiàn)形式，對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)也是多種多樣的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“聽(tīng)”、“奏”、“唱”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，就是要豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。也就是說(shuō)要豐富學(xué)生情感的表現(xiàn)能力。然而，在以往的教學(xué)中，“演”即富有情感的肢體表現(xiàn)---律動(dòng)、形體、舞蹈等方面的培養(yǎng)，由于多種原因而沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。以至現(xiàn)在的許多人在文娛活動(dòng)中，唱奏有余而表演見(jiàn)拙、不會(huì)運(yùn)用肢體更好的抒發(fā)、表現(xiàn)內(nèi)心的情感。21世紀(jì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)注意到這一問(wèn)題，在教學(xué)要求中提出：“培養(yǎng)音樂(lè)表演興趣，有勇氣、有表情地獨(dú)自在眾人面前演唱或演奏……。創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或表演形式，邊唱邊表演，豐富歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容。”在教材中也安排了相當(dāng)數(shù)量的表演內(nèi)容，“秧歌舞”這一教材，就是要通過(guò)教與學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)的實(shí)踐中，培育學(xué)生的音樂(lè)表演能力及節(jié)奏感。
      本節(jié)課，我運(yùn)用了新的教育理念：一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一切為學(xué)生著想。教學(xué)中，我注重小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作并匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理和宣講資料的能力。讓學(xué)生自己教自己，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)的也有興致。對(duì)于一些身體協(xié)調(diào)能力差的，我把“扭秧歌”簡(jiǎn)化成2/4拍的音樂(lè)律動(dòng)，讓學(xué)生用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替了看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單的“秧歌步”。用“兩進(jìn)兩退”步法來(lái)實(shí)踐、體驗(yàn)不同速度的2/4拍音樂(lè)，這一做法很好，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校苌儆玫健笆植健?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很生疏的，一時(shí)間內(nèi)很難運(yùn)用自如。如果由于一時(shí)沒(méi)能掌握而產(chǎn)生了心理障礙，將會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。用“兩進(jìn)兩退”的步法帶替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是將“十字步”做為知識(shí)介紹給學(xué)生，讓接受快的學(xué)生走“十字步”，讓接受慢的學(xué)生走“兩進(jìn)兩退”，待學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握至熟練，再做統(tǒng)一要求。這樣的分層教學(xué)利于保護(hù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭ぱ砀琛庇眉t綢、方巾、扇子做道具，已司空見(jiàn)慣。本課讓學(xué)生使用節(jié)奏樂(lè)器“響板”和“串鈴”，是別有用心的：一、二拍用響板是“進(jìn)”，三、四拍用串鈴是“退”，用這種方法即提示了學(xué)生的動(dòng)作，又培養(yǎng)了內(nèi)在節(jié)奏感。還增加了節(jié)奏樂(lè)器的實(shí)用效果，用學(xué)生自己奏出的音響來(lái)烘托課堂氣氛，對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都是有特殊意義的。
      本節(jié)課的不足之處是，語(yǔ)言組織的不精煉。
      篇4：音樂(lè)課的反思
      這學(xué)期我?guī)У哪昙?jí)是四年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)上課出現(xiàn)的問(wèn)題有很多：集體唱歌聲音可以出來(lái)，但是單獨(dú)唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào)；不會(huì)聽(tīng)，很難分辨音高；唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱，而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道，音樂(lè)主要是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺(jué)得自己唱歌很好聽(tīng)，唱完一首歌總感覺(jué)自己唱的很準(zhǔn)確，可是老師聽(tīng)來(lái)總是在跑調(diào)，聽(tīng)起來(lái)很別扭，但是他自己就是聽(tīng)不來(lái)。
      到以后能聽(tīng)出來(lái)的時(shí)候，總覺(jué)得自己唱的不好，五音不全從此再不敢在人前唱歌了，造成自卑的心理。音樂(lè)是用樂(lè)音去塑造形象，表達(dá)思想，我們平時(shí)說(shuō)話是用漢字這種符號(hào)表示，而音樂(lè)是用音符表示，都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽(tīng)到《搖籃曲》的時(shí)候，感覺(jué)很安靜，讓人的心都靜下來(lái)了，可是你如果要用很大的聲音去唱，則不會(huì)達(dá)到這種效果，而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣，在一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中唱歌。
      只知道聲音越響亮則越好聽(tīng)，其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的.語(yǔ)言來(lái)唱的，而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想，展現(xiàn)出一幅畫(huà)面，我們需要理解歌詞表達(dá)的意境，根據(jù)意思來(lái)控制聲音的去唱，這樣唱出來(lái)的歌聲才是天籟之音。殊不知對(duì)于這些問(wèn)題可以去避免的，如果說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)就有專業(yè)的音樂(lè)老師去教，從小就開(kāi)始訓(xùn)練，讓他們知道怎么去唱，從一年級(jí)到二年級(jí)，再往更高的年級(jí)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也知道怎么唱歌，怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感，表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些，最起碼他的感情豐富，也知道如何調(diào)節(jié)情緒。
      篇5：音樂(lè)課教學(xué)反思
      今天，上了一節(jié)八年級(jí)的音樂(lè)課《節(jié)拍的類型》，感受波多，以下就是我對(duì)自己上的這節(jié)課的教學(xué)反思。
      首先，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
      作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。因此，在教學(xué)中我用錄音機(jī)、MP3播放音樂(lè)。在課堂中慣穿音樂(lè)。
      其次，采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，很明顯的例子就是在練習(xí)各種拍子的時(shí)候，我用做游戲的方法進(jìn)行，學(xué)生興趣提高了、收到了很好的效果。課內(nèi)讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      最后，覺(jué)得不足的地方就在于：利用典型的一首歌曲，邊打節(jié)拍，邊進(jìn)行演唱，這一環(huán)節(jié)少花了時(shí)間，下的功夫太少。爭(zhēng)取以后更進(jìn)步。
      篇6：音樂(lè)課教學(xué)反思
      《找朋友》這是開(kāi)學(xué)初所學(xué)的第一首歌曲，因?yàn)檫@首歌曲大家最為熟悉，但考慮到放歌詞語(yǔ)句太長(zhǎng)，放在托班上似乎難度很高。因此，學(xué)著親子班老師的話，“很多歌曲老師可以大膽地改編，變成自己想要的歌曲”，所以大膽地將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。（如：（問(wèn)）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在這里，在這里，我的眼睛在這里！）希望這樣的方式會(huì)提高寶貝們的學(xué)習(xí)興趣！然而，重復(fù)唱3-4遍后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的注意力開(kāi)始下降，表現(xiàn)出異常的情緒，想要哭時(shí)，我馬上根據(jù)說(shuō)唱到的器官增添一些擬聲詞及表情、語(yǔ)言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在這里，在這里，我的大嘴巴在這里，啊――）使得所表現(xiàn)的器官能更加的形象、具體，同時(shí)吸引幼兒們的注意力。
      想不到，這個(gè)方法非常地有效果，孩子們的注意力一下子集中起來(lái)，小眼睛、小嘴巴、小手都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)、邊找、邊一起動(dòng)，學(xué)的非常的認(rèn)真、開(kāi)心。通過(guò)這個(gè)方法，我明白一個(gè)道理，今后在上托班的課程時(shí)不能完全原搬舊照，需要隨機(jī)、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開(kāi)展！這樣才會(huì)使寶貝們學(xué)的愉快、開(kāi)心、有所收獲！小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思音樂(lè)課教學(xué)反思
      篇7：音樂(lè)課教學(xué)反思
      《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)總顯得較為陌生，它離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能唱好嗎?上課一開(kāi)始，我就我國(guó)的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)展開(kāi)，沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)了出乎意料地感興趣，有些學(xué)生對(duì)某些劇種還挺了解的，比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國(guó)粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來(lái)，我心里就有底了，孩子們對(duì)于戲曲并不排斥，相反還表現(xiàn)出極大的興趣來(lái)。我接下來(lái)順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽(tīng)歌曲時(shí)，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽(tīng)的時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過(guò)程中，還是感覺(jué)有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn)，起伏較大，不是十分容易上口。見(jiàn)此狀況，我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過(guò)程中，我始終注意示范，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后，我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會(huì)上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。
      小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中華民族音樂(lè)的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚(yáng)光大!
      篇8：音樂(lè)課教學(xué)反思
      一年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂(lè)課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好，開(kāi)展了教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演體會(huì)情境。
      在欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)配上音樂(lè)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》時(shí)，我又讓同學(xué)們分別扮演小雨、花兒、小魚(yú)和麥苗，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲，并加深了對(duì)歌曲的印象。這樣，通過(guò)各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂(lè)表現(xiàn)力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。
      我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
      篇9：音樂(lè)課教學(xué)反思
      ——《蘋(píng)果豐收》
      這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè)段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達(dá)這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)旋律與歌詞。
      在學(xué)習(xí)中運(yùn)用競(jìng)賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對(duì)歌曲旋律掌握的能力，這對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。
      通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當(dāng)然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應(yīng)該就是我們所說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排，因?yàn)檫@首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國(guó)風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達(dá)到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗(yàn)的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
      篇10：音樂(lè)課教學(xué)反思
      在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群??于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的?！皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對(duì)他們批評(píng)一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對(duì)視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道 “草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，
      潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿臉掃興的樣子，我接著問(wèn)道：“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”
      說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音。
      篇11：音樂(lè)課教學(xué)反思
      一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。
      作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè)知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
      一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
      作為音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，用心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：
      1、透過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
      2、透過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
      3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
      二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美潛力。
      2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
      3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生用心響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
      4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，今后還須努力、孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè)課能給他們帶給一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
      篇12：音樂(lè)課教學(xué)反思
      本課以“綠色”為情號(hào)主題，安排了聽(tīng)賞《綠色的小兵》和歌表演《小樹(shù)快樂(lè)長(zhǎng)高》二個(gè)內(nèi)容相互聯(lián)系，突出了歌唱綠色、熱愛(ài)綠色的主題。
      《小樹(shù)快樂(lè)長(zhǎng)高》我首先從季節(jié)入手“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？學(xué)生都回答”春天“為了熟悉一下旋律我請(qǐng)大家輕聲用”哩“啦”隨琴唱歌曲旋律。這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些。氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)這首歌曲“春天”的感覺(jué)。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的很快，然后引出綠色延伸到聽(tīng)賞《綠色的小兵》結(jié)合現(xiàn)在音樂(lè)美術(shù)課相結(jié)合的教學(xué)形式，通過(guò)自己的畫(huà)筆為荒山添上綠色，能使大自然更加美麗，人民生活更加美好幸福。
      這節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情的空間，通過(guò)唱、聽(tīng)、畫(huà)、豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，從技能情感的音樂(lè)課、變得有血、有肉、生動(dòng)活潑。
      篇13：音樂(lè)課教學(xué)反思
      每個(gè)孩子在興趣、愛(ài)好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。讓他們有更多的機(jī)會(huì)自由地選擇考試的內(nèi)容與方法，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。以演dai考，來(lái)一個(gè)匯報(bào)演出，通過(guò)“迎新音樂(lè)會(huì)”、“小百靈音樂(lè)屋”等學(xué)生喜愛(ài)的形式來(lái)完成。
      如：我搞了一次音樂(lè)會(huì)，由師聲共同起名“迎新音樂(lè)會(huì)”，內(nèi)容有吹、拉、彈、唱、舞的形式表現(xiàn)，學(xué)生可以單獨(dú)的、小組的雙人的。要求學(xué)生人人參與發(fā)揮特長(zhǎng)。此外，還有創(chuàng)造類的匯報(bào)，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行“節(jié)奏接龍”、“聽(tīng)音樂(lè)編舞蹈”、“玩玩說(shuō)說(shuō)”等游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演各種形象，說(shuō)說(shuō)各種相應(yīng)的眼神、臉色、手勢(shì)等。
      在游戲中，他們感到考試是一件快樂(lè)、簡(jiǎn)單而有趣的事情，學(xué)生玩的愉快、考的輕松。教師則根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，做出評(píng)價(jià)，最大限度地尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。還可以讓孩子充當(dāng)小老師，也考考別人。用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴，讓他們過(guò)一把老師癮?？蓜e小看孩子們，他們可認(rèn)真了，互相獎(jiǎng)勵(lì)星星，并寫(xiě)下幼稚而充滿情誼的評(píng)語(yǔ)，還有的同學(xué)甚至貼上了自己喜歡的卡通圖片作為最高獎(jiǎng)勵(lì)。其最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)的提高。
      篇14：音樂(lè)課教學(xué)反思
      《云》這首歌曲，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠(chéng)而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。在這首歌曲的教學(xué)中，我有幾點(diǎn)感受：我在范唱歌曲時(shí)，用輕柔的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小朋友閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師唱，你有怎樣的感受。”同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的?！比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音，認(rèn)真地哼唱著。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”
      盡情的歌唱。
      《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱時(shí)，我以以聽(tīng)唱為主，并且用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來(lái)表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點(diǎn)。
      編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來(lái)，就像天空中一幅美麗的云圖畫(huà)。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車(chē)、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。
      在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得激勵(lì)學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。
      篇15：音樂(lè)課教學(xué)反思
      高年級(jí)學(xué)生在歌唱時(shí)要掌握一定的歌唱技巧，這樣才能有感情、有表情的表現(xiàn)整首歌曲，在五年級(jí)上次的這首《把心兒種在春天里》教學(xué)中，怎樣把情感和強(qiáng)弱處理到位，的確很重要。
      這是一首三拍子的歌曲，不同的是，這是一首抒情的歌曲，歌曲中也出現(xiàn)了許多力度記號(hào)。五年級(jí)的學(xué)生不喜歡表現(xiàn)自己，情緒上需要帶動(dòng)。首先，在上課前，我進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，我要求他們有意識(shí)的控制聲音，先有慢到快，再由弱到強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們體會(huì)到加入力度記號(hào)后的練聲曲更好聽(tīng)了、更有感情了，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)新歌，讓他們聽(tīng)范唱，體會(huì)有力度記號(hào)和沒(méi)有力度記號(hào)的感覺(jué)有何不同。
      要注意的是，我在語(yǔ)言上情緒上的帶動(dòng)，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，隨著柳枝的擺動(dòng)輕輕歌唱，連音就自然而然地掌握了。
      在學(xué)唱頓音時(shí)，讓學(xué)生配合拍手打節(jié)奏的方式。找到聲音小而集中的力點(diǎn)，也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們比較認(rèn)真，也很感興趣。這是我在對(duì)五年級(jí)其中一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)后所總結(jié)并改進(jìn)以后，再上其他班級(jí)時(shí)的綜合體會(huì)。
      篇16：音樂(lè)課教學(xué)反思
      二年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡表演，也喜歡看表演。
      在這節(jié)音樂(lè)課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好，開(kāi)展了教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演體會(huì)音樂(lè)的情境，感受音樂(lè)的動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)歌曲。
      本單元的歌曲《小紅帽》，孩子很感興趣，于是我就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè)課。我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請(qǐng)了一位班里成績(jī)好的女孩子，順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。
      然后，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè)中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在的笑聲充滿了課堂，他們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè)，讓大家唱起歌，跳起舞，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的快感。有了興趣學(xué)生自然就會(huì)學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)、教態(tài)、語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。
      篇17：音樂(lè)課教學(xué)反思
      這是音樂(lè)教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號(hào)以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的。
      在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的把握不清楚和識(shí)譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開(kāi)始都會(huì)練一些節(jié)奏律動(dòng)和識(shí)譜訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
      本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。
      在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對(duì)歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
      篇18：音樂(lè)課教學(xué)反思
      上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲透，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異，系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上的提高和如何開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，在多年的美術(shù)教學(xué)中我進(jìn)行反思，發(fā)表自己一些見(jiàn)解：
      1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)、
      2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
      通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；或在課下找班里的幾位同學(xué)討論下一節(jié)課怎么上；自己還要做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
      3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
      4、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
      5、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、甚至游戲、故事、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
      6、教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
      7、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
      8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
      最后作為一名美術(shù)教師，我要努力做好以上幾點(diǎn)。為成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
      篇19：音樂(lè)課教學(xué)反思
      教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將” 學(xué)會(huì)教學(xué)“ 與” 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“ 結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
      下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
      一、改變教學(xué)思想理念
      在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出：” 音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題?！?這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：” 音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！?我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。二、正確理解課堂紀(jì)律以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有” 活動(dòng)“ ，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。三、淡化技能訓(xùn)練舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手， 給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。四、注重個(gè)性發(fā)展眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生 個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。五、明確了情感的激發(fā)。 體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
      在音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒。 情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)。 音樂(lè)。 舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生，用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂(lè)。 對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
      五、課堂教學(xué)” 活“ 的把握
      要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑。 節(jié)奏緊湊。 容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓學(xué)生有唱。 有跳。 有聽(tīng)。 有看。 有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答。 交流互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與。 保持注意力和學(xué)習(xí)積極性，最好的活是教師的語(yǔ)言。 情境的創(chuàng)設(shè)。 情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水，收放自如。六、創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)，即興創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際。 ，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《故鄉(xiāng)情》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
      課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的'教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì)。 整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂(lè)、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。勇做一個(gè)成功的改革先鋒。
      篇20：音樂(lè)課教學(xué)反思
      我作為一名剛剛音樂(lè)教學(xué)的教師，我認(rèn)為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫(xiě)教學(xué)隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷提高教學(xué)水平。多聽(tīng)本學(xué)科和其他學(xué)科教師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思。回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以下兩方面的體會(huì)較深。
      一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
      作為音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的.情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。
      因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
      1、透過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
      2、明確告訴學(xué)生透過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考我校藝術(shù)特長(zhǎng)班，為將來(lái)深造打基礎(chǔ)，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈。
      3、透過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
      四、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
      二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱、有音樂(lè)特長(zhǎng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
      1、教材程度深，在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟，對(duì)各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。
      2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
      3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生用心響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
      4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，今后還須努力。
      音樂(lè)學(xué)科知識(shí)所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛力，讓學(xué)生自主探索音樂(lè)知識(shí)，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。如教學(xué)《賣(mài)報(bào)歌》、《金蛇狂舞》等音樂(lè)家聶耳先生的作品時(shí)，用同學(xué)們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會(huì)兒童的苦難生活，為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感路線，再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料，構(gòu)成理性知識(shí)，了解作者的同時(shí)對(duì)作品有了更深入地理解。
      在師生的互探中，學(xué)生有意識(shí)地將潛力付諸于實(shí)踐，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者，各種潛力和用心個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)過(guò)程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教。
      要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心，加強(qiáng)了綜合性，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)為主干線，降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，增加了給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)多聽(tīng)，真正感受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生掌握音高有很大的幫忙。在教授歌曲《國(guó)旗歌》時(shí)，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分，跟著小人的高低去感受樂(lè)曲的起伏，學(xué)生十分喜歡，也很容易掌握音的高低，根據(jù)歌曲資料創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯(cuò)。
      我作為新老師，要做到用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。無(wú)論課前的準(zhǔn)備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要作為教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改善。作為新教師更就應(yīng)如此，在自我反省的同時(shí)，還要多問(wèn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，吸取有指導(dǎo)教師的的經(jīng)驗(yàn)，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題。
      篇21：音樂(lè)課教學(xué)反思
      關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)反思
      回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
      一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
      作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
      1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
      2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的.興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
      3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
      二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
      1、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
      2、利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
      3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
      篇22：音樂(lè)課教學(xué)反思
      20xx年10月19日，我在本校電教室上了一節(jié)名為《抒情歌曲欣賞》的校級(jí)公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師有十余人。在這節(jié)45分鐘的音樂(lè)課中，我利用多媒體為同學(xué)們分別展示了7首聲樂(lè)作品。每首作品都是以聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)為主，先提出思考問(wèn)題再播放歌曲，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題與課堂的教學(xué)目標(biāo)有直接關(guān)系，具體問(wèn)題如下：
      問(wèn)題一：你認(rèn)為這首作品表達(dá)了哪種情感?(如：歡樂(lè)、憂傷、痛苦、懷念、思念等?)。
      問(wèn)題二：你對(duì)哪首作品有較深的印象?能?chē)L試著哼唱某一樂(lè)句或樂(lè)段嗎?
      問(wèn)題三：用自己的話簡(jiǎn)述抒情歌曲的含義;并能在眾多不同體裁的聲樂(lè)作品中辨別出聲樂(lè)作品。
      這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現(xiàn)出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂(lè)等情感在音樂(lè)作品中的體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生多聽(tīng)，我認(rèn)為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受，在聽(tīng)完三首歌曲之后我有意識(shí)的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷?在欣賞《我的太陽(yáng)》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡(jiǎn)單的介紹了意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡(jiǎn)單介紹了詩(shī)劇《培爾金特》的故事情節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。
      聽(tīng)賞完后，我選擇了旋律較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國(guó)之戀》作為學(xué)生演唱的.歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中體驗(yàn)到了其中海外赤子對(duì)祖國(guó)媽媽深深的愛(ài)。
      本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從情感反應(yīng)著手。學(xué)生能否認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情感作出正確的反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗(yàn)，課后對(duì)抒情歌曲這一聲樂(lè)作品體裁的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)音樂(lè)的興趣等方面是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)形式主要以學(xué)生互評(píng)為主，我加以適時(shí)的引導(dǎo)，每一階段結(jié)束時(shí)我才做鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛(ài)好音樂(lè)、享受音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      我認(rèn)為本課上的比較成功(突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn))，稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節(jié)時(shí)有個(gè)音樂(lè)小故事的主人公的名字說(shuō)錯(cuò)了，這點(diǎn)讓我現(xiàn)在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會(huì)更細(xì)心的查閱資料，避免發(fā)生類似的問(wèn)題。
      另外，這節(jié)課所用的音樂(lè)資料都是湖南版音樂(lè)教科書(shū)的教學(xué)用光盤(pán)，畫(huà)面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規(guī)課中實(shí)用性很強(qiáng)，以后我會(huì)更多的挖掘這些已經(jīng)準(zhǔn)備好的音樂(lè)資料，可以節(jié)省很多時(shí)間。
      篇23：音樂(lè)課教學(xué)反思
      《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。《我是棉花糖》選自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們?cè)谙矏?ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí)，對(duì)糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去，非常有趣。這首樂(lè)曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作，可以變自己喜歡的小動(dòng)物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對(duì)活動(dòng)的興趣，本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單，所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。這節(jié)課的目標(biāo)和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編動(dòng)作。
      這個(gè)活動(dòng)我在三年前也上過(guò)，在一親的基礎(chǔ)及不足上，在方法和過(guò)程中都做了修改，使活動(dòng)能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節(jié)：奇妙的棉花糖（出示實(shí)物棉花糖），讓孩子看一看、摸一摸更加直觀地了解棉花糖的特征，以棉花糖的口吻來(lái)介紹給小朋友，這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖，以朋友喜歡的方式來(lái)幫助幼兒記歌詞，這一環(huán)節(jié)孩子都較感興趣，基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，顯得比較順利，幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，為下面歌曲內(nèi)容做了很好的鋪墊。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，以多種形式演唱歌曲，讓小朋友們先一起唱，在分男女唱，由于小班幼兒上學(xué)還不到一個(gè)月，對(duì)于男女還不是很清楚，雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來(lái)區(qū)分，
      可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女，在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，再者這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，在孩子完全學(xué)會(huì)歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里，使孩子對(duì)整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式變，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)體、搖動(dòng)身體、甩手變等等，整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過(guò)的過(guò)度興奮，我就引導(dǎo)幼兒先想好某種動(dòng)物，然后再歌曲結(jié)束時(shí)，要在最后一個(gè)字“XX來(lái)”全部變好，靜止不動(dòng)，讓我看一看都變出什么來(lái)了，避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久，才變出來(lái)，讓其他小朋友等很久；還有調(diào)皮出來(lái)瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們能把自己當(dāng)成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
      總之，整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結(jié)束了，在音樂(lè)的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
      篇24：音樂(lè)課教學(xué)反思
      作為音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
      1.改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以利于音樂(lè)欣賞
      初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè)，這就給上音樂(lè)課增加了難度，不認(rèn)真聽(tīng)講，更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。美國(guó)的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂(lè)不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè)，一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)?？臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們才有創(chuàng)造力，社會(huì)才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要。
      2.流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合
      把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，在“美”的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空。
      3.要“聽(tīng)”中“思”
      音樂(lè)欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè)器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結(jié)果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨(dú)奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，
      4.是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
      有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè)曲構(gòu)成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“清晨”......
      上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿活力，就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天！
      篇25：音樂(lè)課教學(xué)反思
      音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)．課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
      試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，音樂(lè)在他們心中永遠(yuǎn)是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應(yīng)努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。比如在給學(xué)生們上《云》這一課時(shí)，道德提出：把你感受最深的地方或你喜歡的那一句歌詞記住，并說(shuō)明為什么喜歡？欣賞完后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，說(shuō)出了藍(lán)天、白云、春雨、田野的春景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。
      通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動(dòng)中潛移默化地達(dá)到音樂(lè)教育的本體目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實(shí)的基礎(chǔ)。
      篇26：音樂(lè)課教學(xué)反思
      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題：首先在聆聽(tīng)音樂(lè)《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認(rèn)真；但有一點(diǎn)忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè)曲，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確，教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。
      在此基礎(chǔ)上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。
      在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂(lè)游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè)，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲，又加深了對(duì)歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的新課程理念。
      在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
      篇27：音樂(lè)課教學(xué)反思
      作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成隨時(shí)反思的習(xí)慣。這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。為了改變個(gè)別學(xué)生將音符1、2、3、4、5、6、7唱成1（yi）2(er)3(san)4(si)5(wu)6(liu)7(qi),錯(cuò)誤唱法，我在課堂上多次將每個(gè)音符的讀法寫(xiě)到黑版上，然后要求學(xué)生背下來(lái)，但效果并不理想。為什么個(gè)別學(xué)生總是記不住音符？怎樣才能使學(xué)生盡快的掌握音符呢？帶著這些疑問(wèn)我們進(jìn)行了這樣的練習(xí)：
      在看我的右手，我把食指伸出來(lái)可以說(shuō)是1(yi)，但上音樂(lè)課時(shí)我們也可以說(shuō)是do,把食指和中指伸出不讀2{er}要讀”？學(xué)生齊回答：“讀“re”?！鞍汛笾负托≈干斐銎渌种肝兆∈?（liu）的手式，我們把這種手式說(shuō)是6（la）可以嗎”？“可以”。學(xué)生答道。“現(xiàn)在伸出你們的手指互相提問(wèn)，看誰(shuí)掌握的又快又準(zhǔn)。”我的話音剛落，同學(xué)們個(gè)個(gè)面帶笑容的伸出手指，你問(wèn)我答，我答你問(wèn)，課堂氣氛非?；钴S。每個(gè)小組又選出一名同學(xué)做手式，其他組同學(xué)來(lái)回答。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，在音樂(lè)課上再也沒(méi)有學(xué)生將音符讀成1、（yi）2、（er）3、（san）4、（si）5、（wi）6、（liu）7（qi）了。
      篇28：音樂(lè)課教學(xué)反思
      關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)反思精選
      面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際教育挑戰(zhàn)，音樂(lè)教育教學(xué)（此文來(lái)自）的全新方式，是每個(gè)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”；卡巴列夫斯基認(rèn)為：“音樂(lè)課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的，因此，引起孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，使所有的孩子們都喜愛(ài)音樂(lè)，并在音樂(lè)中成長(zhǎng)，是學(xué)校音樂(lè)教育的首要任務(wù)”；達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂(lè)，體驗(yàn)情感。不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂(lè)，他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參與的音樂(lè)，人不作為聽(tīng)眾而必須參與其中；我國(guó)音樂(lè)教育新大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過(guò)程中，則從一點(diǎn)入手，以談話方式和游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識(shí)面，以學(xué)生參與體驗(yàn)為主，盡可能的使音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)生。
      如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)在音樂(lè)課上的創(chuàng)造性，愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂(lè)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意。
      1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂(lè)創(chuàng)作，教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。
      2、通過(guò)欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中想通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心，努力提高學(xué)生的音樂(lè)感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解能力，力爭(zhēng)突出音樂(lè)的特點(diǎn)。
      3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重，讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛(ài)。去愛(ài)大自然、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)一切美好的事物。
      篇29：音樂(lè)課教學(xué)反思
      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛(ài)雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛(ài)雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛(ài)教師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè)教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛(ài)雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統(tǒng)稱王教師）正好走進(jìn)音樂(lè)教室站在門(mén)口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王教師好嘛？”“好──”隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自我，從學(xué)生的表情上能夠看出，他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛(ài)雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說(shuō)：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節(jié)目獻(xiàn)給王教師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)教師深深的愛(ài)?！?/p>
      在排練時(shí)，正當(dāng)各個(gè)小組十分活躍，排練的十分熱鬧之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友很沉默，他沒(méi)有參加小組的排練，坐在自我的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：“王教師不教我們了！”隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè)的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機(jī)：“同學(xué)們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛(ài)王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們所有的愛(ài)都凝聚成最動(dòng)情最完美的歌聲，送給教師！”緊之后，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽(tīng)，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著王教師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。
      之后，我才明白，“王教師不教了”只是一場(chǎng)虛驚，那只是教師在生氣時(shí)的一句玩笑話，誰(shuí)會(huì)想到孩子們竟如此認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
      在課堂上，我們要學(xué)會(huì)利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
      篇30：音樂(lè)課教學(xué)反思
      在第三次“專家走進(jìn)音樂(lè)課堂，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)”的研討活動(dòng)中，專家拋出了“如何讓學(xué)生堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？”這一問(wèn)題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何堅(jiān)持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？下頭我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
      一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。
      在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，并且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月教師異常注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì)微笑說(shuō)：“不要著急，等會(huì)兒想好了告訴大家，好嗎？不要?dú)怵H！”當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì)突然間表?yè)P(yáng)一位班上異常調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都堅(jiān)持著高昂的學(xué)習(xí)活力。
      二、安排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)資料的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。所以，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)新知識(shí)，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著異常想明白的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都異常認(rèn)真注意，并且感到十分有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事。
      三、以精湛的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣。
      近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識(shí)精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的本事，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識(shí)，要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧教師在執(zhí)教五年級(jí)《螢火蟲(chóng)》一課時(shí)，衛(wèi)教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽(tīng)課的教師。
      篇31：音樂(lè)課教學(xué)反思
      新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
      一．教學(xué)前反思：
      在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
      在開(kāi)學(xué)以來(lái)的六年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，所以在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)還是至關(guān)重要的，這樣長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生進(jìn)取的影響。同時(shí)還在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)增添了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
      一年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入校門(mén)，還未構(gòu)成“團(tuán)體”的觀念，多以自我為中心，而因年級(jí)低很難開(kāi)展課堂討論，所以經(jīng)過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂(lè)劇《小熊請(qǐng)客》等，就能夠抓住其中的“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的交往本事，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體觀念。
      另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材資料的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂(lè)劇《小熊請(qǐng)客》中小狐貍的主角，因?yàn)榻滩闹械亩ㄎ皇秦澇浴卸?、不團(tuán)結(jié)的“反面”主角，小同學(xué)們都不愿意理解它。可是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，小狐貍不僅僅在小貓、小黃狗、小雞的批評(píng)下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一齊邀請(qǐng)到家里做客，最終學(xué)生們說(shuō)：“小狐貍知錯(cuò)就改，是好孩子”、“我們能夠原諒它”等。結(jié)果，這個(gè)“小狐貍”從“反面”主角搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的主角，也成了學(xué)生們最關(guān)注的主角。這樣的設(shè)計(jì)，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
      上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫(xiě)了詳細(xì)的教案（包括過(guò)渡語(yǔ)言等）。
      經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
      二．教學(xué)中反思：
      在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
      在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自我的教案，以到達(dá)更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
      一節(jié)六年級(jí)的課上，音樂(lè)教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計(jì)的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動(dòng)，見(jiàn)到此景，我靈機(jī)一動(dòng)，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來(lái)創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動(dòng)，結(jié)合了實(shí)際，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
      三．教學(xué)后反思：
      教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
      在小學(xué)一年級(jí)《生活里的聲音》一課中，我?guī)?lái)了自我的水杯，問(wèn)學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門(mén)，有說(shuō)敲打，有說(shuō)拍，有說(shuō)摔碎，最終我引導(dǎo)他們分成小組討論，每組至少說(shuō)出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當(dāng)然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個(gè)學(xué)生藏“寶”，另一個(gè)學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時(shí)還控制鼓聲，當(dāng)找“寶”學(xué)生*近“寶藏”時(shí)，他就用強(qiáng)力擊鼓，表示危險(xiǎn)和緊張，離“寶藏”遠(yuǎn)時(shí)，就弱擊，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲音的覺(jué)察本事。
      經(jīng)過(guò)反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
      經(jīng)過(guò)教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)過(guò)不斷地反思來(lái)提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
      篇32：音樂(lè)課教學(xué)反思
      三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思音樂(lè)課不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且是讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感受“美”的熏陶。作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育中美的作用，讓音樂(lè)課成為感受美、創(chuàng)造美的殿堂，再讓美貫穿音樂(lè)課堂。在三年級(jí)這一年的音樂(lè)教學(xué)中我頗有體會(huì)。
      上學(xué)期我們欣賞課中有一首《DOREMI》的歌曲，在組織學(xué)生欣賞歌曲《DOREMI》的教學(xué)活動(dòng)中，我就在想，這是一首外國(guó)的電影插曲，孩子們肯定不是很熟悉，怎樣才能讓孩子們盡快地理解教學(xué)資料，并且還十分簡(jiǎn)便的完成教學(xué)任務(wù)，成為我最大的一個(gè)困惑。之后參考教師用書(shū)并且在電腦上查資料，有了一個(gè)大概的輪廓。首先簡(jiǎn)要的向孩子介紹電影《音樂(lè)之聲》，并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀看，為此，還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征，運(yùn)用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂(lè)之聲》的片段，異常是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時(shí)，和孩子創(chuàng)編歌曲《DOREMI》的過(guò)程。以此引起了學(xué)生的興趣。接下來(lái)組織學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、觀賞電影片段，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)入了音樂(lè)情境，讓其在聆聽(tīng)過(guò)程中，體驗(yàn)、感受作品在創(chuàng)編“DOERMI“的過(guò)程中所產(chǎn)生的“美”。尤其是在學(xué)習(xí)歌曲《DOERMI》時(shí)，學(xué)生敢于表現(xiàn)“美”的進(jìn)取性，學(xué)唱和表
      演同時(shí)進(jìn)行，孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)唱歌和表演舞蹈，充分的體現(xiàn)了這堂課取得的成效。
      這節(jié)課主要“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞本事、藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。在音樂(lè)資料的選擇上即研究貼合教材課題的要求，又能讓學(xué)生歡喜和理解，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個(gè)教學(xué)增添了美感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)音名有了必須的認(rèn)識(shí)，并能合理運(yùn)用，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。
      在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得教師除了要具有很高的音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)本事以外，還應(yīng)具備其它一些綜合素質(zhì)。如怎樣很好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否到達(dá)很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變本事，每個(gè)學(xué)生條件不一樣，所表現(xiàn)的情感反應(yīng)也會(huì)不一樣，有的會(huì)超出教師的預(yù)想，而有的卻達(dá)不到教師設(shè)定的目標(biāo)，這些是教師預(yù)測(cè)不了的，所以，教師應(yīng)時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，并能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇
      最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。僅有這樣真正以學(xué)生為主體，完整的上好整節(jié)課。
      篇33：音樂(lè)課教學(xué)反思
      臨近畢業(yè)，小朋友們都懷著激動(dòng)的心境，心里有好多話要對(duì)教師和其他小朋友說(shuō)，異常是對(duì)教師，有著深厚的感情。在這首歌曲《教師，教師再見(jiàn)了》中，充分體現(xiàn)了小朋友的心境和情感。我班幼兒進(jìn)入大班后，表演本事有了很大的提高，自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班著重于開(kāi)展歌唱活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到“導(dǎo)而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，供給更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自我的探索中學(xué)習(xí)歌曲，在我們兩位教師的指導(dǎo)下提高，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展，增強(qiáng)自信心。
      在學(xué)習(xí)《教師再見(jiàn)了》的時(shí)候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想立刻就要離開(kāi)教師上小學(xué)了。有的小朋友突然哭了，說(shuō)：“教師，你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達(dá)的真是對(duì)教師的戀戀不舍。藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自我的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，所以，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自我的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)。經(jīng)過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)教師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。幼兒初步掌握了三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
      篇34：音樂(lè)課教學(xué)反思
      《歡樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》是一首歡快活潑的兒歌，歌曲的特點(diǎn)是多處小節(jié)內(nèi)頭相同后面不一樣，難點(diǎn)句在第3句的最終一個(gè)音的上揚(yáng)。
      本課，我先采用了熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后帶孩子們走近美麗的大花園，去聽(tīng)聽(tīng)歌曲里都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，這樣培養(yǎng)了孩子們的聽(tīng)覺(jué)本事，第一遍先聽(tīng)出現(xiàn)的動(dòng)物，第二遍聽(tīng)他們愛(ài)干什么，分層循序漸進(jìn)的去提高聽(tīng)覺(jué)本事。然后將歌曲分句，請(qǐng)學(xué)生找出相似句，跟著琴唱唱，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歌曲的本事，之后跟著琴
      去唱唱用柯?tīng)栁氖謩?shì)解決第三句，再將學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行接口唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事，第二大部分，我編創(chuàng)了四條節(jié)奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂(lè)器分別為歌曲伴奏，分成4個(gè)大組各使用一個(gè)樂(lè)器伴奏。最終，讓學(xué)生自我去創(chuàng)編歌詞，分小組派代表來(lái)發(fā)言。
      整堂課氣氛融洽，學(xué)生和教師的狀態(tài)都很好，互動(dòng)熱烈，呈現(xiàn)出了一種音樂(lè)課該表現(xiàn)出的寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生真正參與到了音樂(lè)的演唱與創(chuàng)作中，不足的是，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中最終一部分因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)有來(lái)得及上，愛(ài)第三句的演唱上學(xué)生音準(zhǔn)還不夠，以后需要更合理的安排時(shí)間的進(jìn)程和加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，相信這樣做下去，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)會(huì)逐步得到提高。
      篇35：音樂(lè)課教學(xué)反思
      隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，能夠充分調(diào)動(dòng)師生的進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易到達(dá)教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、簡(jiǎn)便的環(huán)境中獲得知識(shí)。所以多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運(yùn)用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，也增加了知識(shí)的趣味性！
      比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請(qǐng)同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)置了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，文字，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)看見(jiàn)自我的名字出此刻大屏幕時(shí)，十分高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì)做的更好，進(jìn)取的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì)反思，向他們學(xué)習(xí)，期望自我也能夠和他們一樣上光榮榜。
      此刻，我們政治使用的是新教材，上頭的知識(shí)點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理?？墒且晃兜恼f(shuō)教，講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，僅有熱愛(ài)才是最好的教師?！睂W(xué)生僅有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，從而內(nèi)化為做人的本事。
      經(jīng)過(guò)這次賽課，我不僅僅本事得到了鍛煉，并且學(xué)到了很多東西。經(jīng)過(guò)團(tuán)體備課、說(shuō)課、評(píng)課。讓我覺(jué)得團(tuán)體的智慧是無(wú)窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了自我的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
      經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間供給了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自我的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的教師和朋友，到達(dá)一種“亦師亦友”的境界。
      教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自我的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。
      教學(xué)反思的特征
      首先表現(xiàn)為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅僅是個(gè)人的思想需要，并且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每一天升起的太陽(yáng)一樣是新的。
      其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自我，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
      第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自我的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能構(gòu)成個(gè)性化的教學(xué)模式。
      教學(xué)反思的方法
      第一，行動(dòng)研究法。即把自我的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最終把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
      第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，
      反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自我的理論水平，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
      教學(xué)反思的類型
      ●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師十分重要；
      ●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；
      ●“月后思”：對(duì)于自我一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
      ●“期中思”：即通常的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。經(jīng)過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也能夠以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
      教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思能夠進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自我拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思能夠激活教師的教學(xué)智慧，探索教材資料的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
      篇36：音樂(lè)課教學(xué)反思
      幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、本事的最好途徑。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):
      一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。經(jīng)過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自我的內(nèi)心感受，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
      二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。
      三、經(jīng)過(guò)欣賞，提高鑒賞本事。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作
      這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
      大班音樂(lè)教學(xué)反思二：大班音樂(lè)活動(dòng)《生肖歌》教學(xué)反思
      愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以教師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲教師反復(fù)教唱，幼兒機(jī)械地練習(xí)，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè)游戲都是教師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過(guò)程中缺少幼兒自我對(duì)歌曲、舞蹈和各種音樂(lè)游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)。這種以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性。
      《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生明白十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能經(jīng)過(guò)自由想像進(jìn)行表演?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一？誰(shuí)排在第二……又是怎樣排列？之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不一樣的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng)編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最終，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真趣味。
      《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)本事是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，結(jié)合我園開(kāi)展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂(lè)活動(dòng)中做了如下探索：
      一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反應(yīng)敏捷，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物的特征，我又故意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎樣明白謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。教師出的謎語(yǔ)猜完了，還能夠讓學(xué)生互相出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。
      二、以游戲貫穿始終。
      幼兒為十二生肖排序；再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的游戲。總之，這次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、進(jìn)取地參與到活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)讓小朋友自我選擇演唱的情緒和速度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事；經(jīng)過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造本事。
      綜觀整堂課，能經(jīng)過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事；學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的興趣；始終貫穿“以音樂(lè)審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂(lè)的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂(lè)的知識(shí)與技能和學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一齊，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
      當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)節(jié)奏，并之后提醒一下強(qiáng)弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧趣味；又如課堂缺少一個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)當(dāng)明確地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生明白什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。
      大班音樂(lè)教學(xué)反思三：大班音樂(lè)課《顛倒歌》教學(xué)反思
      顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑趣味，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結(jié)合“動(dòng)物世界”這一主題活動(dòng)，我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際，運(yùn)用日常活動(dòng)中的資料設(shè)計(jì)了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個(gè)活動(dòng)分了三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
      一是引出主題，激發(fā)興趣。猜謎語(yǔ)：什么動(dòng)物森林里稱大王？什么動(dòng)物力氣最大？（獅、大象）之后播放FLASH課件，你們要仔細(xì)地聽(tīng)才能聽(tīng)出異常在那兒”來(lái)吸引幼兒，每個(gè)孩子都抱有好奇心認(rèn)真地聽(tīng)《顛倒歌》，培養(yǎng)了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽(tīng)本事。在仔細(xì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多趣味的、不合事理的事情，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，小教師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹(shù)”“大象沒(méi)力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的?！?/p>
      反思：在幼兒發(fā)表自我看法的同時(shí)，我只是教師初淺的表面性地回應(yīng)了幼兒，沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)一步理解顛倒的含義，當(dāng)幼兒說(shuō)到顛倒時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說(shuō)出顛倒的意思或句子，當(dāng)幼兒提到某句時(shí)，應(yīng)逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng)編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。
      二是學(xué)念學(xué)唱兒歌，感受韻律。當(dāng)我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應(yīng)的事物時(shí)，就讓幼兒為我拍節(jié)奏，目的是讓幼兒經(jīng)過(guò)拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。幼兒學(xué)念時(shí)采取了多種方式：團(tuán)體念、個(gè)別念等，念時(shí)邊引導(dǎo)有節(jié)奏地拍手念歌詞。
      反思：讓幼兒再次傾聽(tīng)目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節(jié)奏，但由于本事弱的幾位幼兒還沒(méi)有熟悉兒歌，節(jié)奏把握也不是很好，使得這些幼兒對(duì)于歌曲掌握程度不佳。能夠適時(shí)出示下節(jié)奏圖譜方便弱的幼兒掌握節(jié)奏，也方便音樂(lè)感強(qiáng)的幼兒鞏固。
      三是重點(diǎn)的創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，出示了小魚(yú)兒、天空、海洋、小鳥(niǎo)、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據(jù)顛倒國(guó)的世界來(lái)創(chuàng)編。小魚(yú)兒原先是生活在哪里的？在顛倒國(guó)它又該呆在哪里呢？
      反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過(guò)這個(gè)歌曲，一下子就說(shuō)出了小鳥(niǎo)兒游泳在海洋里，小魚(yú)兒飛在藍(lán)天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國(guó)的世界中的顛倒。并學(xué)著把歌詞填進(jìn)去。
      總之，由于有了先前的經(jīng)驗(yàn)與理解，孩子們的回答就像一個(gè)精彩紛呈的世界：小魚(yú)飛在藍(lán)天中；小鳥(niǎo)在水里自由自在地游來(lái)游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個(gè)個(gè)都是創(chuàng)造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在本事。
      篇37：音樂(lè)課教學(xué)反思
      今后改善教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材，雖然寫(xiě)教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、可是，一舉數(shù)得，應(yīng)抓住八個(gè)字：
      一、做有心人
      要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那兒個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一齊。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點(diǎn)，分類型記載，像音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課，以游戲?yàn)橹鞯某枵n，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束，全過(guò)程是否鮮明，層次清楚，音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)理論以及概念掌握、理解的怎樣樣：在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維本事等方面實(shí)施的情景如何：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的本事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。
      二、勤，及時(shí)記載
      這是寫(xiě)啊教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺。
      所以，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情景，回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。
      三、全，全面分析
      首先要對(duì)教案的實(shí)施情景進(jìn)行全面細(xì)致的回顧，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要像過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改善。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等，突出重點(diǎn)地總結(jié)，記載自我體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到到，一課一記栽要有一得，否則會(huì)構(gòu)成次次記載千篇 一律。
      四、活，靈活多樣。
      寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節(jié)課后面；有的沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄；有的文字和符號(hào)兼用?？傊?，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情景為準(zhǔn)。
      篇38：音樂(lè)課教學(xué)反思
      反思對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，它能使教師對(duì)自我一學(xué)期的表現(xiàn)有個(gè)整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)談?wù)劊?/p>
      一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。
      我在上每節(jié)課之前，都會(huì)在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，研究課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行反思，研究哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自我措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見(jiàn)解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
      音樂(lè)課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從資料到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂(lè)美的沐浴，提高音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂(lè)情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。
      二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。
      理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每一天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海”。他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。
      近幾年，經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨(dú)特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的教育。
      完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
      在我的音樂(lè)課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感情動(dòng)物，僅有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對(duì)媽媽的感情體會(huì)到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自我的媽媽，唱的淚流滿面，談體會(huì)也很深刻，這節(jié)課上的十分成功。
      關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自我的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是充滿人性魅力的教育。
      以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗(yàn)，使自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
      篇39：音樂(lè)課教學(xué)反思
      《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施提議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味、直觀形象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自我的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而去感受音樂(lè)的真諦，體會(huì)音樂(lè)的魅力。
      那么，如何在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？下頭我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
      一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
      小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的重要生活資料，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，領(lǐng)略音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和奧秘。
      例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”供給節(jié)奏，如此反復(fù)，構(gòu)成一個(gè)樂(lè)句。最終讓學(xué)生自我唱一唱，評(píng)一評(píng)，改一改。實(shí)踐證明：富音樂(lè)知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，進(jìn)取主動(dòng)、學(xué)有所成。
      二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
      亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能構(gòu)成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
      如：在教唱歌曲《小熊請(qǐng)客》時(shí)。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，教師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請(qǐng)了其他許多的動(dòng)物，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自我創(chuàng)作一段歌詞，唱出動(dòng)物歡樂(lè)的心境呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，設(shè)境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)編得像模像樣。并且學(xué)生在音樂(lè)教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
      三、創(chuàng)設(shè)探索情境，強(qiáng)化學(xué)生自主感悟。
      音樂(lè)課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂(lè)課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè)教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自我獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
      如：在《用自制打擊樂(lè)器創(chuàng)編不一樣的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，增強(qiáng)感受力，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂(lè)曲的情境：讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不一樣風(fēng)格的打擊樂(lè)樂(lè)曲，感受不一樣的打擊方法所發(fā)出的不一樣音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，經(jīng)過(guò)模仿和自我的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不一樣的方法。之后讓學(xué)生自由結(jié)合，利用各自的塑料瓶，運(yùn)用不一樣的打擊方法，創(chuàng)編一組音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生十分活躍：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)下雨；還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現(xiàn)火車(chē)啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>
      在這探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新供給了天地。
      四、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。
      《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所以，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，
      進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。經(jīng)過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)闇贤ㄒ魳?lè)與生活的聯(lián)系，不僅僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂(lè)是無(wú)處不在的，并且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐本事也得到了培養(yǎng)。
      例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。之后我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂(lè)，創(chuàng)編一個(gè)自我勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后，我就讓他們把自我的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng)，頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異常活躍，整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)處不在，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣與作用，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到音樂(lè)的價(jià)值。
      此外，在教學(xué)中教師還能夠結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂(lè)的信心。
      烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！弊鳛榻處?，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
      篇40：音樂(lè)課教學(xué)反思
      一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一齊。
      二、勤、及時(shí)記載。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。所以，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。三、全，全面分析。首先要對(duì)教案的實(shí)施情景進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)
      四、活，靈活多樣。寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。
      五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有必須的高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定，要根據(jù)音樂(lè)課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級(jí)不一樣要求的基本知識(shí)與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。
      六、實(shí)，實(shí)事求是。寫(xiě)教學(xué)反思是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。
      七、恒，堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有良效。
      篇41：音樂(lè)課教學(xué)反思
      音樂(lè)，作為人類的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著進(jìn)取的陶冶作用.現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅.所以，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信，那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了.所以，在音樂(lè)課上我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.
      一、真誠(chéng)的贊揚(yáng)
      對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng).如:你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等.尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).
      二、中肯地分析
      經(jīng)過(guò)我耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng).當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我一般明確地告訴他，他在器樂(lè)演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過(guò)別人，鼓勵(lì)他用其它音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)，給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
      三、多供給嘗試的機(jī)會(huì)
      在課堂上我盡量為學(xué)生供給嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生供給展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自我的潛能，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè).
      四、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高
      在音樂(lè)課堂上，我會(huì)有意識(shí)地降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅.如:幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫忙克服自卑、產(chǎn)生自信.
      五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心
      當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、鼓勵(lì)，以鞏固他們的自信心.在音樂(lè)課上，我以自然、親切的微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè)課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好.
      篇42：音樂(lè)課教學(xué)反思
      教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。因?yàn)?，?ài)是教育的橋梁；愛(ài)是教育的鑰匙；愛(ài)是教育成功的種子。尊重學(xué)生人格，是熱愛(ài)學(xué)生的突出表現(xiàn)。但特別要注意以下幾方面：建立人格平等的師生關(guān)系；用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生；努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性；任何情況下不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，更不允許體罰或變相體罰學(xué)生；保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)，人身安全和身心健康不受侵犯。
      熱愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵十分豐富，其中嚴(yán)格要求是重要內(nèi)容。古語(yǔ)說(shuō)，教不嚴(yán)，師之情。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求包括：嚴(yán)而有格要有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)是在一定范圍之內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的嚴(yán)。決不是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)規(guī)格、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)而有度要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性、生理、年齡等實(shí)際出發(fā)，提要求，定措施。這種要求、措施要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的可接受性，或經(jīng)過(guò)努力以后的可達(dá)到性。超越學(xué)生可接受的“度”，嚴(yán)，就向其他方向轉(zhuǎn)變了。嚴(yán)而有方要講究科學(xué)的方法。教育是一門(mén)藝術(shù)。特級(jí)教師魏書(shū)生對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的教育形式別具一格。他通常叫犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱一首歌，做一件好事，寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。
      唱歌，可陶其情；做好事，可促其行；寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，可練其功。由于方法科學(xué)，效果明顯，學(xué)生在潛移默化中受到了教育。當(dāng)前特別要引起注意的是，適用于商品生產(chǎn)的等價(jià)交換規(guī)律被有的教師不正確地運(yùn)用教育活動(dòng)中。有的教師甚至給多少錢(qián)，出多少力，只講報(bào)酬，不愿奉獻(xiàn)。多關(guān)心了學(xué)生，要算加班；多講了幾遍，要算報(bào)酬。這不是師德的內(nèi)涵，更不是熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)榻處煹墓ぷ骱茈y出現(xiàn)在8小時(shí)以內(nèi)，教師的付出與報(bào)酬很難一一對(duì)等。教師們應(yīng)該懂得，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)，為了學(xué)生，應(yīng)該做到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
      在結(jié)束這篇短文的時(shí)候，我特別希望廣大教師記住教育家陶行知的話和聞一多先生的詩(shī)：你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算盡了教師的天職。請(qǐng)將你的脂膏，不息的流向人間，培育出慰藉的花兒，結(jié)成快樂(lè)的果子。
      篇43：音樂(lè)課教學(xué)反思
      反思可以通過(guò)教師與教師之間相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法總有不同之處，因此，教師應(yīng)該多針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流，共同討論解決的方法?？鬃釉疲骸叭诵袆t必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者改之。”教師的交流可以促進(jìn)相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，也有利于教師間的彼此合作。
      例如，在上《小雨沙沙》一課，事先安排了學(xué)生人手一個(gè)自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯(cuò)，下半節(jié)課學(xué)生的注意力卻還是停留在自制沙球上，上得很是吃力。課后，有教師就告訴我，完全可以讓學(xué)生小組長(zhǎng)將自制沙球收起來(lái)上交，或者換一種方式來(lái)玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上
      。換句話說(shuō)，學(xué)生喜歡沙球，就干脆利用沙球讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)€遍。在以后的平行班的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，獲得較好的效果。教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！
      第四篇：音樂(lè)課教學(xué)反思
      音樂(lè)課教學(xué)反思15篇
      

      音樂(lè)課教學(xué)反思1
      

      一、教師教學(xué)方面
      我這節(jié)課在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力，用朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語(yǔ)言表達(dá)非常切合孩子們的話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。當(dāng)然，在聽(tīng)取了教研員的反饋后更是感覺(jué)在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)的音樂(lè)選擇、學(xué)生動(dòng)作方面都有所欠缺，應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂(lè)伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè)，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂(lè)作為一種動(dòng)令音樂(lè)，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
      二、學(xué)生參與性
      導(dǎo)課時(shí)穿插了一句韓國(guó)話“加油”，讓學(xué)生覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時(shí)，用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂(lè)課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
      三、思想教育方面
      在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵(lì)學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。
      不足之處在于提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
      新課程背景下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
      音樂(lè)課教學(xué)反思2
      

      新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè)教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。
      唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌，但是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
      樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，就應(yīng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
      重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
      讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的資料可真不少。
      節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)潛力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
      畫(huà)旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專心，而且透過(guò)畫(huà)旋律線，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
      總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
      音樂(lè)課教學(xué)反思3
      

      我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè)理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)。因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè)專業(yè)教師也都在思考著這些問(wèn)題
      一、在欣賞和鼓勵(lì)的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
      這些高中音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，他們有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè)專業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非?？粗乩蠋煂?duì)自己的態(tài)度，老師的激勵(lì)就是他們堅(jiān)持向前的最大動(dòng)力。
      但是，對(duì)于這些音樂(lè)初學(xué)者，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評(píng)論批評(píng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，老師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的了解、關(guān)心與幫助。
      二、視唱練耳—音樂(lè)高考的另一主科
      “視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè)譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳，即是考核一個(gè)人對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
      大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因?yàn)橐暢毝c聲樂(lè)、器樂(lè)專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，而且成績(jī)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項(xiàng)上“先天性不足”。要把視視唱練耳提高到與主考項(xiàng)同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個(gè)別輔導(dǎo)，要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。老師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。
      總之，音樂(lè)高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂(lè)專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè)教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
      高中音樂(lè)專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅(jiān)定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗(yàn)成功的喜悅。
      音樂(lè)課教學(xué)反思4
      

      作為合唱是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作。在訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲技巧與和聲訓(xùn)練是合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的。
      學(xué)生的合唱觀念淡薄，缺乏發(fā)聲，對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，因而興趣不高。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要提高學(xué)生能夠清晰的演唱好多聲部合唱歌曲，合唱教學(xué)讓我親身體驗(yàn)到了，它真是一門(mén)既要持之以恒、又是一個(gè)難度較大的教學(xué)。我想如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的和聲訓(xùn)練呢？我今后將從以下幾方面去進(jìn)行：
      1、先唱準(zhǔn)單音，及帶有升降記號(hào)的單音。
      2、先學(xué)唱簡(jiǎn)單的.二聲部練習(xí)，在掌握好的基礎(chǔ)上在唱多聲部練習(xí)。
      4、多采用“干擾”聽(tīng)覺(jué)練習(xí)
      5、多聽(tīng)辨旋律
      6、多欣賞好的合唱作品。
      7、在合唱課上開(kāi)展聲樂(lè)擂臺(tái)賽。一個(gè)合唱節(jié)目，它不是任何一群人的歌唱都可稱之為合唱團(tuán)，名副其實(shí)的歌唱團(tuán)是一個(gè)應(yīng)充分掌握那些必不可少的合唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手段，以表達(dá)作品中所蘊(yùn)藏的那些思想、感情和思想內(nèi)容。合唱應(yīng)該避免歌星式的表演形式，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)共性。
      童聲合唱以其高雅、清純的藝術(shù)魅力和廣泛的普及性深受孩子們的喜愛(ài)，教育論文《合唱教學(xué)訓(xùn)練》音樂(lè)課教學(xué)反思》。實(shí)際上，訓(xùn)練學(xué)生用童聲合唱，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲的技巧方面，許多學(xué)校還有一定的困難。一些學(xué)校的合唱隊(duì)往往不大注意少年兒童發(fā)聲的特點(diǎn)，不懂得怎樣合理、科學(xué)地使用嗓音，常常是隨教師或歌曲的情緒高聲喊唱。少兒時(shí)期孩子們的聲帶是嬌弱的，這種唱法對(duì)其嗓音發(fā)育很不利。另外，這種歌唱方式缺少色調(diào)變化和層次感，聲音熾白、不柔和，使童聲合唱缺乏協(xié)調(diào)性，破壞了合唱優(yōu)美、動(dòng)人的童聲美感。通過(guò)多次觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)童聲合唱的發(fā)聲技巧有了一些了解。我認(rèn)為：
      1、運(yùn)用“輕聲”唱法，能形成正確的發(fā)聲狀態(tài)?！拜p聲”實(shí)際上是人體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)地發(fā)聲的基礎(chǔ)，這種發(fā)聲有它的形成條件和發(fā)展步驟。“輕聲”的合唱訓(xùn)練，有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬?？偨Y(jié)其中的規(guī)律，遵循它生成的過(guò)程去發(fā)展童聲合唱，對(duì)防止學(xué)生的喊唱，形成正確的發(fā)聲方法是相當(dāng)重要的。因此，在合唱訓(xùn)練之前必須要做好放松練習(xí)。如打呵欠，長(zhǎng)嘆一聲，讓喉嚨打開(kāi)，頸部放松，氣息流暢自如。
      2、訓(xùn)練正確的氣息支持，形成氣聲結(jié)合的歌唱狀態(tài)。學(xué)生唱起歌來(lái)有時(shí)感到氣力不足，容易用胸部呼吸去歌唱，這樣，容易出現(xiàn)氣僵、喉緊的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲音不穩(wěn)定，歌唱不流暢。教師要教給學(xué)生正確的呼吸方法。在同一首歌中，教師也要確定要呼吸的地方，使學(xué)生形成聲音的共性。因此，在歌唱之前教師指導(dǎo)做一些呼吸訓(xùn)練是十分必要的。
      以上是我個(gè)人在訓(xùn)練合唱后，得到的一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。知識(shí)永無(wú)止境，經(jīng)驗(yàn)要在實(shí)踐中積累。相信，只要不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，我必定能獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思5
      

      在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱
      而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
      一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
      音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。
      因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
      音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
      音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。
      這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
      二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
      音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。
      學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
      教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。
      他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
      把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
      三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐
      一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
      一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
      一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
      如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。
      音樂(lè)課教學(xué)反思6
      

      《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》是人音版小學(xué)音樂(lè)第10冊(cè)第一單元“春意”里的第一課時(shí)，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛(ài)大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂(lè)段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成，音樂(lè)素材十分精煉而集中。
      本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn)，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時(shí)內(nèi)完成?？傮w來(lái)說(shuō)，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思：
      一、備課思路
      1.合唱是“重中之重”的思路偏差。
      由于《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個(gè)B部分，再加上班級(jí)合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個(gè)課題時(shí)，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來(lái)解決二部合唱的問(wèn)題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來(lái)完成。然而從課堂的效果來(lái)看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂(lè)課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂(lè)作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂(lè)形象、情緒的引導(dǎo)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧，既沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      2.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”的準(zhǔn)確定位。
      當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí)，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級(jí)合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點(diǎn)不一樣，接受能力也無(wú)法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一直緊緊圍繞“班級(jí)合唱”來(lái)進(jìn)行，避免過(guò)于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽(tīng)練習(xí)、與樂(lè)器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂(lè)器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
      二、本節(jié)課的成功嘗試
      1、深入挖掘教材，在課堂中滲透對(duì)音樂(lè)的理性分析
      在備《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我首先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫(huà)旋律線、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂(lè)的能力，也提高了課的深度。
      2、抗干擾聆聽(tīng)練習(xí)
      在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽(tīng)”的訓(xùn)練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂(lè)器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂(lè)器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，在能從兩條旋律中聽(tīng)辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
      3、根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部
      在借班上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時(shí)間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達(dá)成較好的演唱效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
      三、本節(jié)課的不足之處
      1、弱化了對(duì)歌曲情緒的引導(dǎo)
      前面提到過(guò)，在設(shè)定《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來(lái)，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對(duì)歌曲音樂(lè)形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對(duì)音樂(lè)形象的體會(huì)也不夠，難以通過(guò)歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
      2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。
      在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識(shí)譜能力有限，不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過(guò)，缺乏層次感，沒(méi)有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決；另外，教唱過(guò)程中，一個(gè)聲部練兩次后，又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，原本對(duì)旋律的掌握就不夠扎實(shí)，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過(guò)于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
      3、過(guò)于“走教案”
      回顧這一節(jié)課，最大的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒(méi)有掌握的情況下，就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí)，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問(wèn)題。以上的問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用，但沒(méi)有落到實(shí)處，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。
      4、語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡
      在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，我還存在著另外一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化，不夠生動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，自己拋出的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。
      四、改進(jìn)方向
      1、始終以音樂(lè)審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
      2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
      3、注意教學(xué)過(guò)程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
      4、豐富自身語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。
      5、始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
      音樂(lè)課教學(xué)反思7
      

      教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。
      一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思
      音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。如在設(shè)計(jì)“民歌”課教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”、“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。
      二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
      課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行探索。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者事先考慮到學(xué)生喜歡扮演動(dòng)物角色的心理制作了一些頭飾，在欣賞的過(guò)程中讓兩名學(xué)生扮演獅王，其余學(xué)生扮演森林里的各種小動(dòng)物，不料一個(gè)班級(jí)的小朋友竟無(wú)人愿意演“可怕的大獅子”，最后只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收?qǐng)?。而另一個(gè)班級(jí)的小朋友卻爭(zhēng)先恐后地要求演獅王，還有模有樣地表演了獅王出場(chǎng)，小動(dòng)物們四散躲避的場(chǎng)景。演了一遍不過(guò)癮，要求再來(lái)一遍。兩個(gè)班級(jí)的天壤之別讓我領(lǐng)會(huì)到了反思的重要性。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的區(qū)別？是教師引導(dǎo)的方法不同引起的，還是學(xué)生的個(gè)性不同造成的？這都是反思中需要思考的問(wèn)題。
      三、在課后進(jìn)行各種形式的反思
      反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
      反思最常見(jiàn)的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫(xiě)作時(shí)間是在剛上完這節(jié)課時(shí)。因?yàn)榇藭r(shí)的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個(gè)平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對(duì)每一堂課的教學(xué)效果來(lái)寫(xiě)課堂小結(jié)，我寫(xiě)了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應(yīng)該思考一下引導(dǎo)的方式呢？對(duì)于平常就不太活躍的一班，我應(yīng)該換一種導(dǎo)入，先讓他們沉浸在音樂(lè)的氛圍中，創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴(yán)的獅王形象，或者用一段他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》的錄像來(lái)激發(fā)起他們對(duì)獅子的喜愛(ài)，而不是僅僅讓他們認(rèn)為獅王兇猛可怕，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人愿意演獅子王的尷尬場(chǎng)面了?！?/p>
      反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體、典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。如：在教授《春天里》這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。不少學(xué)生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑”、“春天里小魚(yú)游呀游”之類的歌詞，偏偏有位調(diào)皮的男生編出了這樣的兩句：“春天里蒼蠅嗡嗡叫，春天里蜈蚣爬呀爬?！蓖瑢W(xué)們都笑得炸開(kāi)了鍋，他卻得意非凡。我頓時(shí)生了氣，訓(xùn)斥了他幾句讓他坐下了。下半節(jié)課他一直很不服氣地在咕噥著什么。下了課，我把他留下問(wèn)他為什么會(huì)寫(xiě)這么惡心的句子，他說(shuō)到老家鄉(xiāng)下（他老家在南方）春天的時(shí)候是見(jiàn)過(guò)蒼蠅和
      蜈蚣的，還說(shuō)蒼蠅和蜈蚣也是小動(dòng)物，為什么不可以寫(xiě)到歌詞里？我被問(wèn)得愣住了。對(duì)呀，沒(méi)人規(guī)定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀，我這么做，不是抹殺了一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作欲望嗎？如果我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生換個(gè)角度考慮，討論一下蒼蠅和蜈蚣創(chuàng)編在歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生自己探討一下關(guān)于美和丑、善與惡的問(wèn)題了嗎？
      反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。最好也能在聽(tīng)完全課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)發(fā)揮的，思考自己可以如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。
      反思還可以通過(guò)教師與教師之間相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法總有不同之處，因此，教師應(yīng)該多針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流，共同討論解決的方法。孔子云：“三人行則必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者改之。”教師的交流可以促進(jìn)相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，也有利于教師間的彼此合作。例如，筆者上《小雨沙沙》一課，事先安排了學(xué)生人手一個(gè)自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯(cuò)，下半節(jié)課學(xué)生的注意力卻還是停留在自制沙球上，上得很是吃力。課后，有教師就告訴我，完全可以讓學(xué)生小組長(zhǎng)將自制沙球收起來(lái)上交，或者換一種方式來(lái)玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說(shuō)，學(xué)生喜歡沙球，就干脆利用沙球讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)€遍。在以后的平行班的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，獲得較好的效果。
      教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！
      音樂(lè)課教學(xué)反思8
      

      從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生搜集大量的資料，如各音樂(lè)家的生平、業(yè)績(jī)，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。老師在課前也搜集到了本課的多媒體課件，提供大量圖片和音樂(lè)，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
      在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
      課文的學(xué)習(xí)中，用搖籃說(shuō)句話時(shí)學(xué)生的思維有些窄，說(shuō)不出來(lái)，想想也確實(shí)不好說(shuō)，即使出示了填空“學(xué)校是的搖籃。少年宮是（）的搖籃?！比匀婚_(kāi)拓不了學(xué)生的思維。急！另外在多媒體教室上課，環(huán)境的變化，使得一小部分的學(xué)生注意力有了些許的分散，游離于課堂外了，覺(jué)得遺憾。
      《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)思考：
      在學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》這課時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得比較注重營(yíng)造音樂(lè)之都的氛圍，通過(guò)圖片的展示、作曲家的介紹、金色大廳的渲染讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的`圣殿。同時(shí)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言進(jìn)行提煉和運(yùn)用?？缮虾煤蟾杏X(jué)節(jié)奏較快，很多該深入領(lǐng)悟的地方還不夠扎實(shí)。就拿第一節(jié)的教學(xué)來(lái)講。我重點(diǎn)講解了“首都”和“音樂(lè)之都”中“都”的意思。但對(duì)于“阿爾卑斯山”“盆地”“多瑙河”等地名卻未做介紹。講解了“麓”是山腳的意思，但未放在“北麓”這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生來(lái)理解。后來(lái)想想，一張地圖就可以解決以上所有問(wèn)題。其實(shí)整個(gè)小節(jié)可以穿起來(lái)講解，一氣呵成。既讓學(xué)生對(duì)國(guó)家、城市、山脈、河流的方位有所了解，又能烘托氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)之都的場(chǎng)景。
      《音樂(lè)之都維也納》反思
      為了讓學(xué)生近距離地感受維也納，了解維也納，課堂上我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。欣賞精美的圖片，可以省略許多語(yǔ)言的渲染。比如：王宮花園草坪上的那個(gè)用玫瑰花組成的“高音譜號(hào)”、國(guó)家歌劇院的“宏偉壯觀”、金色大廳的“金碧輝煌”等，學(xué)生一看圖片就明白了；另外，文中出現(xiàn)了一些大音樂(lè)家，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我就適時(shí)地配上他們的經(jīng)典作品，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、舒伯特的《小夜曲》等，學(xué)生還進(jìn)行了一次音樂(lè)之旅。
      音樂(lè)課教學(xué)反思9
      

      課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。
      音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相似的各種競(jìng)賽，當(dāng)然也少不了“說(shuō)課”這一內(nèi)容。
      其實(shí)，音樂(lè)教育是一種情感教育，情感的東西不是*說(shuō)出來(lái)的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。
      音老師應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺(jué)得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。
      音樂(lè)課教學(xué)反思10
      

      今天，上了一節(jié)八年級(jí)的音樂(lè)課《節(jié)拍的類型》，感受波多，以下就是我對(duì)自己上的這節(jié)課的教學(xué)反思。
      首先， 學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
      作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。因此，在教學(xué)中我用錄音機(jī)、MP3播放音樂(lè)。在課堂中慣穿音樂(lè)。
      其次， 采用多種方法，努力提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，很明顯的例子就是在練習(xí)各種拍子的時(shí)候，我用做游戲的方法進(jìn)行，學(xué)生興趣提高了、收到了很好的效果。 課內(nèi)讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      最后，覺(jué)得不足的地方就在于：
      利用典型的一首歌曲，邊打節(jié)拍，邊進(jìn)行演唱，這一環(huán)節(jié)少花了時(shí)間，下的功夫太少。爭(zhēng)取以后更進(jìn)步。
      音樂(lè)課教學(xué)反思11
      

      作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課不涉及入學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素，音樂(lè)課的質(zhì)量也非常重要。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思應(yīng)該從哪些方面入手，如何在反思中提高自己的教學(xué)技能呢？
      一.備課時(shí)設(shè)計(jì)反思。
      音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，不需要過(guò)分注重對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)或技能的掌握。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我反思。例如，“我不知道；學(xué)生們對(duì)本課民歌的熟悉程度如何；如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方法將更有可能激發(fā)學(xué)生的興趣”“在學(xué)習(xí)和演唱民歌的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，以及如何處理這些癥狀。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)感到有針對(duì)性，備課也不會(huì)流于形式。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，因此備課中設(shè)計(jì)的反思主要是提高學(xué)生的音樂(lè)興趣。如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中異常感興趣或漠不關(guān)心，你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己原因是什么，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并嘗試不同的平行班教學(xué)方法，以獲得最佳效果。
      二、在課堂上驗(yàn)證反射。
      教室不是車(chē)間的裝配線。它保持不變。50名學(xué)生可能對(duì)相同的教學(xué)方法有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷驗(yàn)證備課中設(shè)計(jì)的反思，并將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到案例中。課堂教學(xué)是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。無(wú)論教學(xué)有多好，都有其不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。因此，課堂上的各種“事故”都可以成為教師在不斷實(shí)踐過(guò)程中探索的良好反思材料。
      三、課后進(jìn)行各種形式的反思。
      反思的方式有很多，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字、自我反思和通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。最具參考價(jià)值的反思方式之一是寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型教學(xué)案例來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。案例雖然有其個(gè)性和特殊性，但也反映了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等。教師以文字的形式對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析和總結(jié)，不僅可以提高教師的教學(xué)技能，而且可以為同齡人提供參考。
      除了自我反思之外，還可以通過(guò)觀察和分析他人的例子來(lái)進(jìn)行反思。所謂“他山之石，可攻玉”。自我反思和自我案例分析都是建立在自己的基礎(chǔ)上的，很多事情旁觀者都很清楚。因此，教師應(yīng)該觀察和分析其他教師的課堂，了解他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。反思如果我上同樣的材料課，會(huì)有什么不同，會(huì)有什么相同，我從中學(xué)到什么靈感，等等。最好聽(tīng)完課后再寫(xiě)。音樂(lè)教師往往有自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊臈l件不同，如器樂(lè)，如聲樂(lè)。他們應(yīng)該善于利用自己的優(yōu)勢(shì)。他人的長(zhǎng)處可以作為自己的參考，以了解他人如何利用自己，并思考如何利用自己。
      音樂(lè)課教學(xué)反思12
      

      在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。
      為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽(tīng)賞程序是：分段聆聽(tīng)——整體聆聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)游戲?qū)?，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)。
      初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè)片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè)章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè)要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味?、片段三音?lè)與主題音樂(lè)的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律變化、調(diào)式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè)要素的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)音樂(lè)表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因?yàn)樗麄儾恢酪魳?lè)在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了欣賞音樂(lè)的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫(xiě)音樂(lè)表格。之后，老師在分析音樂(lè)表格時(shí)，重復(fù)了上一環(huán)節(jié)，分段聆聽(tīng)分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在巧妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂(lè)知識(shí)。
      一堂課除了精美的設(shè)計(jì)之外，還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要，所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思13
      

      音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)．課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
      試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，音樂(lè)在他們心中永遠(yuǎn)是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應(yīng)努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。比如在給學(xué)生們上《云》這一課時(shí)，道德提出：把你感受最深的地方或你喜歡的那一句歌詞記住，并說(shuō)明為什么喜歡？欣賞完后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，說(shuō)出了藍(lán)天、白云、春雨、田野的春景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。
      通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動(dòng)中潛移默化地達(dá)到音樂(lè)教育的本體目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實(shí)的基礎(chǔ)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思14
      

      課后很多時(shí)候頗有感觸，今天師生互動(dòng)的不錯(cuò)，今天的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等，我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。
      如鏡頭一，在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中，我寫(xiě)道：我感到二班三班如此不同，我是否換一種方式進(jìn)行呢？對(duì)于平常不太活潑的一班，我先讓他們聽(tīng)一段故事，并且配合畫(huà)面，讓他們沉浸在音樂(lè)視聽(tīng)的氛圍中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無(wú)人演，告訴學(xué)生你是最棒的。
      如鏡頭二，我寫(xiě)道：二（3）班的澤宇上課創(chuàng)編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓(xùn)斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問(wèn)他，為什么寫(xiě)了這么不文明的句子？他回答說(shuō)：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，為什么不能寫(xiě)呢？我被問(wèn)住了，對(duì)呀，沒(méi)人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便，我這么做，不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎？如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮，討論一下“小花狗，拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明，美與丑，善于惡的問(wèn)題嗎？就因?yàn)橐痪湓挼母淖兪チ艘淮魏芎玫慕逃龣C(jī)會(huì)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思15
      

      《勞動(dòng)歌》是美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》的插曲，歌曲演唱的是7個(gè)小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景。在聆聽(tīng)歌曲之前，我先請(qǐng)學(xué)生講了白雪公主的故事，引起學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣。接下來(lái)就開(kāi)始聆聽(tīng)樂(lè)曲，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
      1、初聽(tīng)全曲，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？
      聽(tīng)完樂(lè)曲后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，有的說(shuō)聽(tīng)到錘子敲打的聲音，有的說(shuō)聽(tīng)到鉆石發(fā)光的聲音，有的說(shuō)聽(tīng)到小矮人勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的“嘿嘿”的聲音。
      2、播放動(dòng)畫(huà)片片段，復(fù)聽(tīng)全曲
      在觀看影片時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，學(xué)生就能更理解音樂(lè)。
      3、第三次聆聽(tīng)，結(jié)合自己的理解，表演小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景
      通過(guò)前兩次的聆聽(tīng)感受，學(xué)生已經(jīng)能初步體驗(yàn)音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的勞動(dòng)情景，在這一次的表演中，學(xué)生把小矮人勞動(dòng)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。
      本想趁著學(xué)生激情還高，引入下一個(gè)學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)。不料學(xué)生還沒(méi)等音樂(lè)完全結(jié)束就嚷著再來(lái)一次。學(xué)生是因?yàn)楹猛?，還是因?yàn)閯e的呢？在這個(gè)時(shí)候我是應(yīng)該給學(xué)生再聽(tīng)一次，還是按照我的設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲了呢？我在今天這節(jié)課中選擇了學(xué)唱歌曲，但學(xué)生的情緒并不是很高，這樣對(duì)我的教學(xué)就有了影響。在下節(jié)平行班的課中不知道會(huì)遇到什么問(wèn)題，期待著。
      第五篇：音樂(lè)課教學(xué)反思
      音樂(lè)課教學(xué)反思
      

      音樂(lè)課教學(xué)反思1
      

      《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作?！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們?cè)谙矏?ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí)，對(duì)糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去，非常有趣。這首樂(lè)曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作，可以變自己喜歡的小動(dòng)物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對(duì)活動(dòng)的興趣，本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單，所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。這節(jié)課的目標(biāo)和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編動(dòng)作。
      這個(gè)活動(dòng)我在三年前也上過(guò)，在一親的基礎(chǔ)及不足上，在方法和過(guò)程中都做了修改，使活動(dòng)能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節(jié)：奇妙的棉花糖（出示實(shí)物棉花糖），讓孩子看一看、摸一摸更加直觀地了解棉花糖的特征，以棉花糖的口吻來(lái)介紹給小朋友，這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖，以朋友喜歡的方式來(lái)幫助幼兒記歌詞，這一環(huán)節(jié)孩子都較感興趣，基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，顯得比較順利，幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，為下面歌曲內(nèi)容做了很好的鋪墊。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，以多種形式演唱歌曲，讓小朋友們先一起唱，在分男女唱，由于小班幼兒上學(xué)還不到一個(gè)月，對(duì)于男女還不是很清楚，雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來(lái)區(qū)分，
      可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女，在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，再者這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，在孩子完全學(xué)會(huì)歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里，使孩子對(duì)整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式變，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)體、搖動(dòng)身體、甩手變等等，整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過(guò)的過(guò)度興奮，我就引導(dǎo)幼兒先想好某種動(dòng)物，然后再歌曲結(jié)束時(shí)，要在最后一個(gè)字“XX來(lái)”全部變好，靜止不動(dòng)，讓我看一看都變出什么來(lái)了，避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久，才變出來(lái)，讓其他小朋友等很久；還有調(diào)皮出來(lái)瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們能把自己當(dāng)成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
      總之，整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結(jié)束了，在音樂(lè)的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
      音樂(lè)課教學(xué)反思2
      

      什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而在活躍和自主的背后，也透出了放任與浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力?
      音樂(lè)課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對(duì)我的這節(jié)音樂(lè)課說(shuō)一下我的一些看法。
      音樂(lè)是一門(mén)以聽(tīng)唱為主的一門(mén)藝術(shù)形式，首先我讓學(xué)生去學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與實(shí)踐。音樂(lè)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。 
      的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè)觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂(lè)中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認(rèn)真聽(tīng)琴聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。
      作為音樂(lè)教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會(huì)有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)的能力。
      音樂(lè)課教學(xué)反思3
      

      《小松樹(shù)》可分成兩段音樂(lè)。因此，在第一段音樂(lè)中，我從其速度、節(jié)奏、情緒等方面進(jìn)行考慮，第一段音樂(lè)速度稍快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學(xué)生感受發(fā)揮他們的想象力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):“你們想到了哪些鐘的聲音呀?”他們聯(lián)想到了“有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進(jìn)行唱歌比賽?！庇谑俏易寣W(xué)生直接參與音樂(lè)表演中，讓他們來(lái)表演: “用你的手指當(dāng)分針和時(shí)針走路,注意要按照音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行。” 如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動(dòng)，右手劃圈；有的幾個(gè)小朋友一起圍成圈，中間兩個(gè)小朋友扮分針和秒針走動(dòng)??。伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。接下來(lái)在第二段音樂(lè)的欣賞中進(jìn)行與第一段的比較得出這段音樂(lè)比較安靜，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象?！澳銈兟?tīng)那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?”讓學(xué)生不僅可以用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，也可以用口頭來(lái)表達(dá)所聽(tīng)到的內(nèi)容。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)低齡兒童來(lái)說(shuō)，更要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和形象。
      音樂(lè)課教學(xué)反思4
      

      《歡樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》是一首歡快活潑的兒歌，歌曲的特點(diǎn)是多處小節(jié)內(nèi)頭相同后面不一樣，難點(diǎn)句在第3句的最終一個(gè)音的上揚(yáng)。
      本課，我先采用了熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后帶孩子們走近美麗的大花園，去聽(tīng)聽(tīng)歌曲里都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，這樣培養(yǎng)了孩子們的聽(tīng)覺(jué)本事，第一遍先聽(tīng)出現(xiàn)的動(dòng)物，第二遍聽(tīng)他們愛(ài)干什么，分層循序漸進(jìn)的去提高聽(tīng)覺(jué)本事。然后將歌曲分句，請(qǐng)學(xué)生找出相似句，跟著琴唱唱，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歌曲的本事，之后跟著琴
      去唱唱用柯?tīng)栁氖謩?shì)解決第三句，再將學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行接口唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事，第二大部分，我編創(chuàng)了四條節(jié)奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂(lè)器分別為歌曲伴奏，分成4個(gè)大組各使用一個(gè)樂(lè)器伴奏。最終，讓學(xué)生自我去創(chuàng)編歌詞，分小組派代表來(lái)發(fā)言。
      整堂課氣氛融洽，學(xué)生和教師的狀態(tài)都很好，互動(dòng)熱烈，呈現(xiàn)出了一種音樂(lè)課該表現(xiàn)出的寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生真正參與到了音樂(lè)的演唱與創(chuàng)作中，不足的是，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中最終一部分因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)有來(lái)得及上，愛(ài)第三句的演唱上學(xué)生音準(zhǔn)還不夠，以后需要更合理的安排時(shí)間的進(jìn)程和加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，相信這樣做下去，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)會(huì)逐步得到提高。
      音樂(lè)課教學(xué)反思5
      

      新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂(lè)課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
      1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂(lè)學(xué)”
      整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。
      2、音樂(lè)課，多媒體電腦其樂(lè)融融。
      運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè)課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
      3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理
      在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
      反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：
      一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。
      二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng)，應(yīng)精減精練。
      三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的。”具體說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè)段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
      四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì)是一節(jié)完整的課。
      總之，通過(guò)仔細(xì)地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認(rèn)為這是對(duì)自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè)教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì)有很大的進(jìn)步和提高。
      音樂(lè)課教學(xué)反思6
      

      在第三次專家走進(jìn)音樂(lè)課堂，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的研討活動(dòng)中，專家拋出了如何讓學(xué)生堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？這一問(wèn)題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何堅(jiān)持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？下頭我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
      一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。
      在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，并且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月教師異常注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì)微笑說(shuō)：不要著急，等會(huì)兒想好了告訴大家，好嗎？不要?dú)怵H！當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì)突然間表?yè)P(yáng)一位班上異常調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都堅(jiān)持著高昂的學(xué)習(xí)活力。
      二、安排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)資料的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。所以，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)新知識(shí)，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著異常想明白的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都異常認(rèn)真注意，并且感到十分有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事。
      三、以精湛的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣。
      近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識(shí)精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的本事，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識(shí)，要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧教師在執(zhí)教五年級(jí)《螢火蟲(chóng)》一課時(shí)，衛(wèi)教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽(tīng)課的教師。
      音樂(lè)課教學(xué)反思7
      

      一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
      一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
      作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
      1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
      2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
      3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
      二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
      1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
      2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
      3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
      4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
      究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢，經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就對(duì)這門(mén)功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      音樂(lè)課教學(xué)反思8
      

      有這樣一種設(shè)想：以往的音樂(lè)測(cè)試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)或技能就能取得好成績(jī)。所以我想這樣的.考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂(lè)測(cè)試，將會(huì)收到良好的效果。
      1、歌曲演唱：
      利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱。
      2、自由表演：
      （1）有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈；
      （2）自編自演；
      3、聆聽(tīng)：
      （1）放樂(lè)曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
      （2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節(jié)拍。
      4、器樂(lè)：
      （1）選出幾種打擊樂(lè)器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏。
      （2）學(xué)器樂(lè)的學(xué)生，可單獨(dú)演奏樂(lè)曲。
      以上不同內(nèi)容、不同形式的測(cè)試，有力地調(diào)動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少，而是著重自己參與的內(nèi)容。
      音樂(lè)課教學(xué)反思9
      

      一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深.作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的.隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程.所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái).這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)用心性和參與熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè)為本的教標(biāo).
      一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的.
      作為音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益.因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào):
      1、透過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
      2、透過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);
      3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力.欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌，民間樂(lè)器，民間歌舞音樂(lè)，戲曲曲藝音樂(lè)等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感.
      二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
      針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為:
      1、教材程度深，在課堂上安排必須時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開(kāi)拓視野，提高審美潛力的目的.
      2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍，打節(jié)奏，哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.
      3、利用多媒體，電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌，名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料.指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)，“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))，“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生用心響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大.
      4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與，實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍.
      當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè)課能給他們帶給一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.
      音樂(lè)課教學(xué)反思10
      

      小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。
      通過(guò)自我的不斷反思，探索出解決音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題：
      一、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
      二、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
      三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
      四、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思11
      

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題：首先在聆聽(tīng)音樂(lè)《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認(rèn)真；但有一點(diǎn)忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè)曲，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確，教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。
      在此基礎(chǔ)上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系，使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。
      在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂(lè)游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè)，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲，又加深了對(duì)歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者的新課程理念。
      在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
      音樂(lè)課教學(xué)反思12
      

      在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。
      為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽(tīng)賞程序是：分段聆聽(tīng)——整體聆聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)游戲?qū)?，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)。
      初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè)片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè)章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè)要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味?、片段三音?lè)與主題音樂(lè)的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律變化、調(diào)式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè)要素的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)音樂(lè)表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因?yàn)樗麄儾恢酪魳?lè)在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了欣賞音樂(lè)的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫(xiě)音樂(lè)表格。之后，老師在分析音樂(lè)表格時(shí)，重復(fù)了上一環(huán)節(jié)，分段聆聽(tīng)分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在巧妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂(lè)知識(shí)。
      一堂課除了精美的設(shè)計(jì)之外，還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要，所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思13
      

      在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗(yàn)性。在音樂(lè)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候了解學(xué)生的興趣，研究一年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校 ，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性，老師必須抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性。
      在這節(jié)音樂(lè)課中，開(kāi)始我用了情景式的教學(xué)，通過(guò)謎語(yǔ)，引出了本課的教學(xué)。
      然后我有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲的主要節(jié)奏完成了聲勢(shì)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)、模仿和節(jié)奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中掌握了這個(gè)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，先讓學(xué)生按照有節(jié)奏的讀歌詞，戴上耳機(jī)聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒，說(shuō)出歌曲的調(diào)式，節(jié)拍，速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過(guò)聽(tīng)唱，模仿，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會(huì)了這首歌曲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的音樂(lè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演。歌曲學(xué)會(huì)以后我讓學(xué)生換了樂(lè)器來(lái)表演歌曲，學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識(shí)中，創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，在這個(gè)活動(dòng)中快樂(lè)地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂(lè)課讓學(xué)生體會(huì)的不僅是音樂(lè)，還讓學(xué)生通過(guò)親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，體會(huì)到了音樂(lè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
      在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我決心進(jìn)一步豐富充實(shí)自我，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng)新型、研究型的教師。
      音樂(lè)課教學(xué)反思14
      

      音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)．課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
      試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，音樂(lè)在他們心中永遠(yuǎn)是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應(yīng)努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。比如在給學(xué)生們上《云》這一課時(shí)，道德提出：把你感受最深的地方或你喜歡的那一句歌詞記住，并說(shuō)明為什么喜歡？欣賞完后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，說(shuō)出了藍(lán)天、白云、春雨、田野的春景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。
      通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動(dòng)中潛移默化地達(dá)到音樂(lè)教育的本體目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實(shí)的基礎(chǔ)。
      音樂(lè)課教學(xué)反思15
      

      我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
      總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
      小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
      一、讀譜訓(xùn)練。
      在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
      二、教唱歌詞。
      這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
      我教的是三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
      三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
      四、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
      針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用多功能電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
      1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
      2、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
      3、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
      以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。
       
      
    
      

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