第一篇：七年級(jí)下冊(cè)語文《從百草園到三味書屋》疑難問題解析

七年級(jí)下冊(cè)語文《從百草園到三味書屋》

疑難問題解析

一、作者寫三味書屋的生活，也寫了壽老先生。從文中看，壽先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他持怎樣的態(tài)度？

提示：先生一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛。

二、長(zhǎng)媽媽講的“美女蛇”的故事與“百草園”是我的樂園有什么聯(lián)系？

提示：第一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣；第二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，長(zhǎng)草是不去的，這就限制了“我”在“百草園”中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的“飛蜈蚣”，“走到百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的輕紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解。第三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤練蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大吸引力，所以敘述了這個(gè)傳說，增加了百草園對(duì)“我”的誘惑力。

三、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？

提示：學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

四、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

提示：游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地來說是不允許的。但文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

五、作者對(duì)三味書屋的感受是什么？

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

六、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

提示：對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)主題思想的不同理解。對(duì)的主題思想，大家可以根據(jù)自己的理解，來發(fā)表不同看法，只要言之成理就行。

七、作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“那時(shí)”“我的樂園”？

提示：不被大人看在眼里的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的一草一木，一蟲一鳥都曾磁石般地吸引著兒時(shí)的作者，激起了作者的好奇心與求知欲望。以至于在幾十年后，這些景物還歷歷在目。魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的生活情趣，引起讀者感情上的共鳴。

第二篇：初中語文七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》

新課標(biāo)人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)

1、《從百草園到三味書屋》

精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每

個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。

介紹魯迅生平簡(jiǎn)歷。

介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！?/p>

二、整體把握

1、揣摩標(biāo)題含義：

“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的。全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，學(xué)生討論

記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程

2、默讀課文思考問題：

前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？

兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。

圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)：

文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。

二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）

結(jié)合課后練習(xí)一3談?wù)勛髡叩母星?。（百里草園里有哪些好玩的東西？[1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）兩個(gè)部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對(duì)百草園的依戀）

模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式造句

字詞 攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（xī）（shuài）臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）斂（liǎn）收攏。秕谷（bǐ）系（jì）打結(jié)。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。

學(xué)生練習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、百草園的景物描寫

三、美女蛇的故事作用

四、雪地捕鳥

五、解決疑難的句子

魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？

讀第二自然段。思考下列問題： 作者描寫了百草園中的哪些景物？ 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。

這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？（既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，由整體到局部）模仿這個(gè)句式造句

童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對(duì)描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。）

這段描寫有什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動(dòng)詞。

三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）

上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）

學(xué)生自由回答

教師范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題 學(xué)生單獨(dú)回答

第三篇：七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文一

教學(xué)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

五、用自己的話來總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

提問：

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥)

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?

(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文二

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學(xué)難點(diǎn)：

寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查：

1、掌握下列字的讀音和字形。

鑿【záo】

畦【qí】

嚇【xià】

罕【hǎn】

系【jì】

霄【xiāo】

蝥【máo】

竅【qiào】

斂【liǎn】

覓【mì】

秕【bǐ】

躁【zào】

塾【sú】

恭【gōng】

莢【jiá】

椹【shèn】

蛉【líng】

絡(luò)【luò】

髓【suǐ】

篩【shāi】

塾【shú】

蟋【xī】

蟀【shuài】

蛻【tuì】

橘【jú】

柚【yòu】

寇【kòu】

倜【tì】

儻【tǎng】

叵【pǒ】

噫【yī】

嗬【hē】

豁【huò】(豁[huō豁口]

攢【cuán】(攢[zǎn攢錢])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]

宿[xiù星宿])

拗【ǎo】(拗[ǎo拗?jǐn)郵

拗[ào拗口]

拗[niù執(zhí)拗])

2、掌握下列詞語的詞義。

確鑿：確實(shí)無誤。

菜畦：菜地。

長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。

云霄：極高的天空。

纏絡(luò)：纏繞。

機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。

陌生：生疏，不熟悉。

鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：很少有人來到。

覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。

答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。

消釋：(學(xué)識(shí))精深廣博。

畢竟：終歸，到底。

同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。

倜儻：灑脫大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

3、作品簡(jiǎn)介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

4、題目簡(jiǎn)介：

①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有

“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨??！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xī

hǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導(dǎo)入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

正課

(一)【聽課文錄音提問】

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”;(2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》教案范文三

《從百草園到三味書屋》

魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。

a)

“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b)

全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)

表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。

提問：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理?！?/p>

引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?

[1]有趣的動(dòng)植物(2)

[2]神奇的傳說(3-6)

[3]雪地捕鳥(7-8)

引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。

作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。

作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

①第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

第一段是總說百草園是我的樂園。

說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

①作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?

討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②作者寫了百草園中什么景物呢?

討論并歸納：萊畦，石井欄。

③作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)

1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④作者怎樣描寫出百草園的可愛?

魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

⑤作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?

寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

⑥作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)(板書)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

⑦本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?

這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。

①文章的第3段在全文中起什么作用?

起過渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

②這里寫了一件什么事?

這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問題)

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

⑷課文第7、8段這兩段寫了什么?

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

③第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

第四篇：從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。過程與方法

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。

2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。教學(xué)難點(diǎn)

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。

2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹

魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。

2．背景資料 1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。到達(dá)廈門大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫下此文。

3．知識(shí)鏈接

《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在那時(shí)的中國茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩情畫意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻；形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。

4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(záo)

．油蛉(líng)

．?dāng)€(cuán)

．腦髓(suǐ)

．竹篩(shāi)

．書塾(shú)

．宿儒(rú)

．人聲鼎沸(dǐng)

．倜儻(tì tǎng)

．．?攢動(dòng)?chuán???．

??zǎn??積攢．

菜畦(qí)

．斑蝥(máo)

．珊瑚(shān hú)

．．

人跡罕至(hǎn)

．秕谷(bǐ)

．

淵博(yuān)

．蟬蛻(tuì)

．拗(ǎo)．

金叵羅(pǒ)

．

桑椹(shèn)．纏絡(luò)(lào)．?dāng)?liǎn)．覓食(mì)．系(jì)．蟋蟀(shuài)．錫箔(xī bó)．．盔甲(kuī)．

?豁然開朗?huò??

?． ?出性命?huō??豁．

(2)詞語釋義

云霄：極高的天空。霄，云，云氣。．纏絡(luò)：纏繞在一起。

高枕而臥：安然而臥，無所顧慮。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。．．淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。消釋：溶解。

宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。儒，指讀書人。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開。．倜儻：灑脫；不拘束。(3)詞語辨析

“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思。“鑒賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。

三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？

答案示例：散文(或：回憶性散文)。

2．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

3．請(qǐng)你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。

第一層(1)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層(2)：寫百草園充滿無限樂趣。

第三層(3～6)：寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層（7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。第一層(9)：過渡段。告別百草園去書塾讀書。第二層（10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。

第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

四、課堂小結(jié)

童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險(xiǎn)??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂！

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

《從百草園到三味書屋》選自《________》。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。

答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾

二、新課導(dǎo)入

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？

答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？

答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動(dòng)。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)到傳說，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。

3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？

答案示例：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。

這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出“我”捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無窮樂趣。作者不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂園？

答案示例：優(yōu)美的景物——樂景；“美女蛇”的故事——樂聞；雪地捕鳥——樂事。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。

6．說說壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的人。

答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有像閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

(二)品讀課文，句段賞析

1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？

答案示例：不矛盾。“似乎”是對(duì)這種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒有別的什么東西。因?yàn)樵诔扇搜劾铮俨輬@就是野草叢生的園子，而對(duì)于兒時(shí)的“我”來說卻是樂園。說明了孩子的天真無邪以及對(duì)自然的喜愛。

2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句？

答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動(dòng)作行為。“低唱”“彈琴”，生動(dòng)地描寫了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對(duì)這些昆蟲的喜愛之情。

3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。先寫“無味”，再寫下雪帶來的樂趣，這樣就把兒童愛玩的心理表現(xiàn)出來了。

4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，??都無從知道”一句？

答案示例：作者連用幾個(gè)表推測(cè)語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情。

5．怎樣理解第15自然段？

答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)大人們的不滿和對(duì)舊式教育思想的批判。

(三)熟讀課文，主旨探究 請(qǐng)歸納本文的中心思想。

答案示例：作者回憶了自己小時(shí)候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂。文章表現(xiàn)出兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理，突出了孩子活潑可愛、天真自然的本性。

(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1．本文運(yùn)用生動(dòng)鮮明的對(duì)比手法有何作用？

答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對(duì)比中追憶了兒時(shí)在百草園和三味書屋的生活。另外，對(duì)比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動(dòng)、無聲與有聲的對(duì)比，有雪與無雪的對(duì)比；三味書屋中讀書與游戲的對(duì)比，讀書時(shí)學(xué)生與老師的對(duì)比，等等。本文鮮明的對(duì)比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。

2．舉例說說本文是如何體現(xiàn)“語言準(zhǔn)確生動(dòng)”的特點(diǎn)的？

答案示例：本文動(dòng)詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。

(五)課外拓展，對(duì)比延伸

1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？

答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。

這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常常回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。

2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個(gè)人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。《從百草園到三味書屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f，小說帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。

四、課堂小結(jié)

魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時(shí)的一段成長(zhǎng)的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

???景物描寫——美麗的百草園百草園?

?“美女蛇”的故事——神秘的百草園?

??冬天捕鳥——誘人的百草園

??老師??

?知識(shí)淵博，拒絕學(xué)生問題

??

教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到??

三味書屋?三?味??敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識(shí)?書??學(xué)生一有機(jī)會(huì)便跑出去尋找讀書以外?屋?? 的樂趣??????趁老師讀書入神，在座位上做游

戲、畫畫兒

??

????熱愛自然追求新知 ?????

第五篇：從百草園到三味書屋（模版）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二正字音：確鑿ｚáｏ菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿? 鼎沸dǐngｆaｉ繡像xi ù 錫箔b? 簽賞ｊｉàｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎｔｕì.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ? 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ?睡）.總而言之（ｙáｎ說）無處覓食（ｍì尋找）

三分析（如何寫景）

1、從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印?/p>

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。

朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者

朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

四、作業(yè)

五、板書

從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》

魯迅

偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

按空間轉(zhuǎn)移順序

一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說

(碧綠)菜畦

(光滑)石井欄

靜景 低

春季 整體概貌(略寫)｛

(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹

↓

↓

也不必說 鳴蟬(長(zhǎng)吟)

(肥胖)黃蜂(伏)

動(dòng)景 高

夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）

動(dòng)景 高

秋季

分寫局部(詳寫)｛單是??就

蜈蚣、斑蝥（噴煙）

↓

↓

木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩

冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然