第一篇：論文：生活感悟：微笑向陽

微笑向陽

[摘 要] 蘇格拉底說過：“世界上，除了陽光，空氣，水和微笑，我們還需要些什么呢？”在這里，西方著名哲學(xué)家蘇格拉底將微笑同一直與我們息息相關(guān)的“陽光，空氣和水”列在同一平行線上，我想蘇格拉底當(dāng)時(shí)已經(jīng)領(lǐng)悟人類對幸福的不竭追求以及通往幸福路的鑰匙——微笑。人，是一道風(fēng)景線，但微笑著的人會是一道最耐看的風(fēng)景，讓旁人深感愜意愉悅，使雙方距離悄然縮短，為快樂生活潤色。不管何時(shí)何地，就讓我們一起向陽成長，微笑著向陽。

[關(guān)鍵詞] 微笑向陽；自信；真誠；堅(jiān)強(qiáng)；艱苦奮斗；集體生活；

喜歡向日葵。那種向陽的姿態(tài)，總是讓人容光換發(fā)，精神抖擻。面頰緊貼著陽光，溫暖快樂，此時(shí)的自己嘴角會上揚(yáng)，讓最真實(shí)的笑容舞動(dòng)出心底的舒適自在。

喜歡微笑，每天會對著鏡子獻(xiàn)給自己一份禮物——整理好衣裝后甜美的微笑。帶著微笑出發(fā)，又一路微笑著守著日落歸來，在新的一天里，不忘微笑，不忘奮斗，不忘期盼。

于是有人會時(shí)常不解地問：“你干嘛總是笑？”或“現(xiàn)在你怎么還有閑情笑？”，每次聽完這些話，心中總是會涌上淡淡的哀傷，想要探尋一個(gè)問題的答案：現(xiàn)在的人到底是怎么了？為什么生活會把人逼近了一個(gè)沒有笑容的死胡同，甚至讓人們忘記了如何微笑？

沒錯(cuò)，生活不如意時(shí)常八九，但是微笑是最廉價(jià)的消費(fèi)，卻是最無價(jià)的財(cái)富。在你壓力大精神緊繃時(shí)，伸伸懶腰，微微笑，想想快樂的時(shí)光，心情會開朗些，工作學(xué)習(xí)效率也自然會提高；在你面試挫敗時(shí)，抬起含淚的臉孔，拭去淚花，對著心中想成為的那個(gè)自己微笑說“我能行”，重新站起的勁頭就會在那刻燃起；在別人不小心踩著你的腳時(shí)，收起憤怒的眼神，投之以寬容的微笑，你能得到“謝謝，你真好！”的回贈，或許也會給你帶來別樣的驚喜，如一生的友誼，如過后一次及時(shí)的幫助。

微笑，古已有之。2002年中國學(xué)者采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，復(fù)原出了北京老山漢墓女主人微笑著的微笑符號，對有關(guān)中國人不善于微笑的思想觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)閹浊陙碇袊说奈⑿ζ鋵?shí)就生機(jī)安然地傳承在古代雕塑、壁畫等出土文物形象中，傳頌在詩詞歌賦等文學(xué)作品里。目前可見最早的微笑是出土于甘肅天水柴家坪的一件仰韶文化時(shí)期的人面塑像。這個(gè)風(fēng)格細(xì)膩的塑像雙頰豐滿，下頜略尖，小眼微張，上翹的嘴唇顯著地刻在塑像上面，優(yōu)美的嘴唇弧度如同拱橋，讓面部因?yàn)槲⑿Χ鷦?dòng)起來。還有出土于紹興坡塘戰(zhàn)國早期鳩柱房屋模型中的人物群像，滿臉微笑著擊鼓、撫琴、吹笙，表現(xiàn)出一種歡樂的生活情景。河北平山縣中山王墓出土的戰(zhàn)國中期銀首銅人燈作品，人物臉上充盈著微笑，頭略上仰，在人物外形和神情的刻畫方面有相當(dāng)高的水準(zhǔn)。觀古人之像，我們可以感覺到一種自然本能流露出來的怡然自得的微笑。這些出土文物之所以值得我國學(xué)者研究，是因?yàn)樗鼈冇脽o聲的語言讓微笑飛揚(yáng)。雖然可以觀察到時(shí)光的痕跡仍在，但是微笑的魅力——自然真誠，卻一如當(dāng)年。

微笑，貴在真誠。讀過張承志的《你的微笑》，在故事里，最令人難以忘懷的是那位街頭老乞丐的微笑，縱使他帶著傷痛。那是一種堅(jiān)強(qiáng)的笑，一種善意的笑，一種真誠的笑，沒有刻意的雕琢，沒有絲毫的迎合，沒有一絲一縷的偽裝。他如一個(gè)優(yōu)雅的哲人，白髯慈眼，微笑著打量著路上熙攘的行人。有時(shí)老人腳上有著明顯的血流淋漓的擦傷，或是臉上有著不容易讓人察覺的掩飾忍耐著的病痛，他總會給作者一個(gè)意味深長的眼神示意不要聲張，不要驚擾純真孩童的快樂玩耍，然后，“他微微地，無敵一笑”。捧著一顆善心，不管自己遭受多少苦難，他都愿意用最真誠的微笑去傳遞一份對女孩的呵護(hù)關(guān)懷，對生命艱辛淡然處之的達(dá)觀態(tài)度。老乞丐的微笑，連結(jié)著真誠，因而讓作者讓讀者懷念思索?！半S著時(shí)間消逝，我愈來愈懂了，人有時(shí)會需要去尋求一種乞丐的境界。那時(shí)要緊的記號，是微笑。是的，寬宏大量地對待一切吧，學(xué)習(xí)至仁至慈者的胸懷，哪怕只是摹仿皮毛，哪怕只在絲毫！”在張承志學(xué)者看來，老乞丐的形象已經(jīng)深深印刻在他的心中，將伴隨著他一輩子，教導(dǎo)著他去微笑，去學(xué)習(xí)慈悲的胸懷，將這個(gè)唯美的微笑符號傳遞下去。

微笑，是發(fā)自內(nèi)心最渴求的聲音——真誠友善，自信勇敢，快樂滿足，是在獨(dú)處時(shí)對自己的尊重也是群居時(shí)對周圍的人的尊重，是一副能安撫挫敗的自己的良藥，也是一種鞭策鼓勵(lì)自己奮斗前行的力量。微笑，代表一種向陽生長的生活態(tài)度，不管是悲是喜，是苦是樂，一如蘇軾吟唱過的“竹杖芒鞋輕勝馬，也無風(fēng)雨也無晴”，帶著自己的特有的微笑。微笑向陽，需要做到以下六點(diǎn)：

一、樹立自己的自信心，練習(xí)微笑

一個(gè)人的微笑能夠看出其心底的自信，當(dāng)我們自信心盈腔時(shí)，我們會底氣十足地出現(xiàn)在他人面前，挑戰(zhàn)面前的磨難。每天嘗試對著鏡子跟自己說“我能行”，將嘴角輕輕上揚(yáng)，記錄新一天來臨的希翼與清晰的行走路線。

曾經(jīng)有位應(yīng)聘者，在面試前，他在洗手間里整理著裝，接著對著鏡子跟“我能行，加油！”。恰巧的是，當(dāng)時(shí)面試官也出現(xiàn)在洗手間里，兩個(gè)互不相識的人碰在一起，沒有過多的話絮，僅有的是互贈微笑。而就是這場不經(jīng)意的相遇，應(yīng)聘者成功入選，面試官的理由是他能夠自我暗示自我鼓勵(lì)能夠微笑待人。幸運(yùn)但他值得擁有！畢竟在物欲橫流的今天，微笑的人漸漸減少，因?yàn)樯畈蝗缛藗兊男脑福谑怯兄粡埌逯哪樋?，一雙呆滯的眼，一聲習(xí)慣式的冷淡的“你好”。說實(shí)話，高三時(shí)，我為考試不理想而哭泣過，但是每次哭后，我都會再次審視自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，向著太陽微笑，感受那種愛撫感受內(nèi)心的安寧，然后繼續(xù)上路，最終我來到了華師，雖然不是最頂尖的學(xué)府但我該知足，華師給予的學(xué)習(xí)資源需要我用一生來拜讀。

二、真誠為人處世

當(dāng)你真誠時(shí)，微笑就不會顯得拘泥僵硬。我們知道，如果一個(gè)人心懷不軌，那么他偽裝的微笑會有破綻，因?yàn)槟俏⑿[藏著不安與邪惡。當(dāng)我們真誠待人接物時(shí)，大地萬物皆與我為友。每當(dāng)與有相見時(shí)，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”內(nèi)心的歡樂如同噴涌的叮咚泉水，會讓我們自然地微笑，表達(dá)我們此刻的興奮與歡欣。

在2013年的暑假里我參加了暑期社會實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著擔(dān)任班主任，每天跟著初二一班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，上課時(shí)微笑著。課下，學(xué)生偷偷跟我說：“老師，你笑起來好可愛！，那兩顆兔牙特別有趣！”或許這就是留戀往昔歲月的緣由吧，一直會跟著學(xué)生們一起為班級運(yùn)動(dòng)會吶喊助威，也會在心理游園游戲中微笑鼓勁讓學(xué)生自己嘗試解手鏈，也會在課后跟幾位學(xué)長學(xué)姐一起糾正班上一差生的普通話和英文發(fā)音。返校后，拾起她們離別時(shí)送的小卡片，心中感動(dòng)中祝福著?？粗鳴Q上一聲聲呼喚“老師”，臉上會不自覺地泛出微笑的漣漪?？粗聊簧系淖盅邸袄蠋?，要記得快樂生活哦！”再加上一個(gè)笑臉表情，心滿意足。

就是這樣，心無所求地與人真誠相處，用微笑去感染周圍的人，讓這份微笑傳遞著真誠，讓真誠連接情誼，讓情誼積淀成生命中美好的篇章。真誠的微笑，讓自己心無愧，坦蕩蕩地朝著陽光微笑。

三、磨礪自己內(nèi)心的韌度

沒有微笑的日子，一般是我們比較低迷的時(shí)候。為了微笑樂觀生活，我們就要學(xué)會跟沮喪絕望等消極情緒告別，而這也就是我想講的“磨礪自己內(nèi)心的韌度”，即堅(jiān)強(qiáng)面對生活。允許自己短時(shí)間的哭泣，但要在哭后勇敢微笑。記得高考剛結(jié)束回家得知奶奶重病的消息的震驚和心痛。我不是上帝，沒有讓人完全康復(fù)的法力，于是，我盡自己所能陪著奶奶，陪她到生命的盡頭。當(dāng)日的場景仍在目，只是我不會像之前那樣傷心欲絕，因?yàn)槲視⑿χ炜?，我知道奶奶一直在看著我。奶奶一直希望我?dāng)個(gè)好老師，我想我不該讓奶奶失望的，微笑著翻閱之前有關(guān)奶奶的點(diǎn)滴，想著她的希翼，我已經(jīng)在堅(jiān)強(qiáng)?！笆耪咭岩?生者如斯”，懷揣著一顆感恩的心，樂觀堅(jiān)強(qiáng)生活，保持著微笑，用微笑讓關(guān)愛自己的人放心。

磨礪自己內(nèi)心的韌度，繼續(xù)微笑向陽，我們都可以做到最美的最動(dòng)人的自己。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新，艱苦奮斗

古有訓(xùn)：“皇天不負(fù)有心人”，當(dāng)我們用行動(dòng)來充實(shí)自己時(shí)，我們會變得比之前強(qiáng)大，而這種強(qiáng)大則能夠支撐我們的自信，讓我們挺起自尊的脊梁微笑向陽。作為華師學(xué)子，秉著校訓(xùn)艱苦奮斗是真理，是通往夢想的要訣。當(dāng)我們在奮斗后取得一些成績時(shí)，我想我們每個(gè)人都會感到高興，會微笑地有底氣地跟他人交流經(jīng)驗(yàn)，會微笑著跟自己說要繼續(xù)加油。微笑的實(shí)質(zhì)是對踏實(shí)努力的肯定，對希望永在的理解，對美好生活的向往追求。

五、時(shí)常提醒自己微笑常掛

不管何時(shí)我都會提醒自己微笑常掛。走過雍園校道，我會一直保持微笑，不管是對于何人。微笑著，我從不要求路人給我任何回報(bào)，只是覺得生活該由自己掌控，微笑著生活總比每天愁眉苦臉的好過些。但是某天，相同的校道，黃昏街景下，有位陌生的路人也朝我微笑，心底莫名得激動(dòng)。這份意外，為我的生活提供另外的燃料，讓我一直點(diǎn)亮心底那盞燈，讓火焰歡悅舞蹈；為我供給額外的肥料，讓我心底的向日葵一直向陽成長。微笑常掛，我們不虧，偶爾也能收到意外的驚喜。

六、學(xué)會融入集體生活

羅伯特·布諾發(fā)現(xiàn)，人在群居生活時(shí)歡笑的次數(shù)是獨(dú)處時(shí)的30倍，與各種笑話以及有趣的故事相比，和他人建立友好的關(guān)系這一目的與笑聲聯(lián)系似乎更為緊密。實(shí)驗(yàn)證明實(shí)驗(yàn)參與者處于孤單環(huán)境中時(shí)更多的人會選擇自言自語，而不是哈哈大笑。法國哲學(xué)家柏格森也認(rèn)為笑是發(fā)生在社會環(huán)境中的。他說，在社交環(huán)境中，往往人越多，人們笑的次數(shù)和時(shí)間久越長越多。所以，嘗試跟其他人相處，在集體中尋找微笑的理由——生活的情趣，可能是宿舍的情誼，可能是班級的凝聚力??

很慶幸給401的其他七位小伙伴相處同一屋檐下。我們一起冒險(xiǎn)在宿舍打火鍋，一起關(guān)燈吹蠟燭為伙伴慶生，一起外出簡單地做三明治，一起圍著吃家鄉(xiāng)寄來的雞腿鴨翅，一起分吃著幾個(gè)水果??每一次的打趣，都是一陣陣難忘銀鈴般的青春的笑聲。

融入集體生活，為更多更難忘的微笑創(chuàng)造可能，讓大家一起向陽成長。

說出容易做起難，希望大家共同加油，微笑向陽。有人說，十二月，窗外的陽光正好；我想說，微笑也是陽光，當(dāng)我們捎上我們的微笑真誠待人時(shí)，我們也能給予自己、他人陽光般的溫暖。即使在寒冷的雨天，我們也可以將這種微笑帶到室外，營造別樣的陽光。最后跟大家分享一下世界著名文學(xué)大師、智利著名詩人聶魯達(dá)的詩歌：“你需要的話，可以拿走我的面包、可以拿走我的空氣，課室、別把你的微笑拿走?！毙σ恍Π桑v然是歷盡滄桑，回首仍是蹣跚的蹤跡，縱然有一千個(gè)理由讓你哭泣，那么也會有一千個(gè)理由讓你微笑！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朝陽，朋友——請露出你的微笑，1997年07期； [2] 嘯塵文，別把你的微笑拿走，2006年08期；

[3] 胡河寧，中國表情——古代微笑傳播的文化內(nèi)涵[J].2009年05期； [4] 胡河寧，西方微笑傳播中的身體表情與心靈符號[J].《學(xué)術(shù)界》（月刊）第151期，2010年12期；

[5] 張承志，你的微笑[M].青海人民出版社，2010年9月；

第二篇：微笑生活感悟隨筆

（篇一）

微笑是春天的一絲新綠，烈日下的一抹濃蔭，初秋的一陣清風(fēng)，寒冬的一縷陽光；微笑是心靈溝通的一座橋梁，打開心結(jié)的一雙巧手，治病救人的一劑良藥。生活中需要我們?nèi)ノ⑿?。微笑面對家人；?dāng)我們呱呱墜地時(shí)，是父母將我們捧在手心拉扯成人，當(dāng)窗外風(fēng)雨交加時(shí)，是親人為我們敞開家門，當(dāng)酒醉的丈夫酣酣大睡時(shí)，是妻子用晨炊點(diǎn)燃了新的一天，當(dāng)我們背井離鄉(xiāng)時(shí)，是朋友與我們同甘苦共患難。家人的愛是偉大的，親人的情是無價(jià)的，他們的付出更是不圖回報(bào)的，你的痛會讓他們悲傷，你的笑會讓他們幸福。朋友，請微笑去面對你的家人。

微笑面對工作；有人說，工作是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺，那么請微笑著去舞出精彩的舞步；也有人說，工作是成就自我的階梯，那么請微笑著去感受成功的喜悅。然而，你卻為自己的工作所彷徨，吶喊著自己的舞臺沒有那么輝煌，邁向成功的階梯也沒有那么閃光，現(xiàn)實(shí)的羈絆讓您艱難，生活的枷鎖讓您落魄，痛苦的你曾想過放棄，無助的你對工作提出了抗議，最后一切都是徒勞。朋友，為何不改改自己任性的脾氣，不悲傷，不心急，鎮(zhèn)定地去工作，微笑著去生活！相信吧，快樂的日子將會來臨！

微笑是廉價(jià)的，工人可以微笑，農(nóng)民也可以微笑；富人可以微笑，窮人同樣可以微笑。然而微笑又是無價(jià)的，微笑可以帶來快樂，微笑也可以讓我們幸福，但黃金萬兩不一定能買來快樂，腰纏萬貫也不一定會帶來幸福！陌生的面孔會因?yàn)槲⑿Χ兊檬煜ぃ乱傻男睦頃驗(yàn)槲⑿Χ兊眯湃?，傷感的?nèi)心會因?yàn)槲⑿Χ兊每鞓?。朋友，讓我們微笑著去面對每一天，笑傲我們的生活吧！（篇二?/p>

微笑是一種無聲的親切的語言；微笑是一種無聲的動(dòng)人的樂章；微笑是人類一種高尚的表情；微笑是生活里永遠(yuǎn)明亮的陽光。無論未來如何，我只希望我能夠淡忘過去。有些事情該忘記的就忘記，該記得的就記得，不要太深刻。也許只有這樣，我才能真正的快樂的去生活。也許只有這樣，我才能學(xué)著去如何生活。也許只有這樣，我才會瀟灑的走過。人的一生，是要經(jīng)歷很多的，學(xué)會生活，學(xué)會微笑吧。讓幸福伴隨自己一生。

我時(shí)常在心情不好的時(shí)候，出去走走，透透新鮮的空氣。這樣做，能夠讓我不安的心情變的格外開朗起來。

我曾一次又一次的鼓勵(lì)自己，讓自己做個(gè)能拿的起放的下的人。無論外界給我多大的壓力，我心中始終都有屬于自己的小天地。

那里有我很多的秘密，有我的所有的回憶，有我人生的酸甜苦辣。我知道，忘記談何容易。無論未來如何，我只希望我能夠淡忘過去。有些事情該忘記的就忘記，該記得的就記得，不要太深刻。

也許只有這樣，我才能真正做到快樂生活；也許只有這樣，我才能學(xué)著優(yōu)化生活；也許只有這樣，我才會瀟灑生活。

淡了，忘了，真的無所謂了。過去的已經(jīng)成為過去了，希望在明天的路途上，不要影響我做任何事情的決定。

淡了，忘了，真的就這樣了。我不會緊緊的抓著過去而不放棄，更不會還抓著過去的回憶而苦了自己。

淡了，忘了，就這樣了。原來在這個(gè)世界上，很多事情隨著時(shí)間的流逝是可以淡忘的。時(shí)間能夠愈合所有的傷口，也能夠讓人忘了所有的不愉快。如今，我會重新踏上新的旅途，走完人生未知的道路。

淡了，忘了，我相信自己，我行，我一定行。因?yàn)槲也粫俜冈?jīng)的過錯(cuò)，我更不會走我過去的道路，選我過去的人生。

人生應(yīng)該是向前看，而不是一直活在回憶里。當(dāng)我想明白了很多的事，也就看開了人生。我會迎著早晨的太陽出發(fā)，充滿著溫暖，充滿著陽光，走完我人生的道路。

在人生的道路上，我始終都會告訴自己，加油，加油，再加油。我相信，我行，我一定行。人生可以有失敗，但是絕對不要放棄。我的人生座右銘是，用微笑面對所有的困難。學(xué)會微笑，給自己一個(gè)微笑，給他人一個(gè)微笑，更給家人一個(gè)微笑。因?yàn)槲⑿σ彩且环N動(dòng)力，也是一種鼓勵(lì)，更是一種向前沖的毅力。

學(xué)會微笑吧，讓我們用微笑去面對所有的坎坷，去面對人生道路上所有的曲折。

第三篇：微笑向陽朵朵盛開美文

生活的路，坎坷崎嶇，或許因?yàn)槟臣履硞€(gè)人，皺了眉，淋了雨，陰霾籠罩了天空。是否也曾為此哭泣過，埋怨過，氣餒過，種種蕭瑟音符，寒了一聲嘆息。黯然失色的措辭一擁而來，感慨萬千，對著瘦影，淋濕了的雨季，訴說著無奈彷徨，揭露著滿目瘡痍，瑟瑟的薄涼一襲接著一襲……

可曾想過，這一時(shí)的蕭暗，只是昨天的片段，只是光陰荏苒的一時(shí)風(fēng)景而已。萬山重重也有路，陰雨綿綿也有晴，前方不僅僅是蹣跚，是缺乏勇氣的步履。明天不僅僅是灰暗，是缺少明亮的添加。人生的不同，在于一種態(tài)度，在于智慧眼眸，什么樣的態(tài)度決定了什么樣的人生。微笑向陽，生活處處生花、結(jié)彩，處處彩云滿天。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”生活總是如此，看似沒有路，解不開的難題，或許一時(shí)過后，恍然大悟，茅塞頓開，柳暗花明的驚喜，總是相伴。圍墻、障礙、荊棘，叢生了密密心墻，迷茫的氣息彌漫了周遭，也許薄涼的空白，委屈無助了落雨一場。當(dāng)黎明升起，第一縷晨曦?fù)荛_云霧，春天般微笑，會悄然無聲劃過，原來一切都會過去，一切都會漸變?yōu)樽蛱臁?/p>

微笑向陽，處處是明麗晴天；微笑生活，還你季季春天。微笑是心靈深處的一種美的釋放，是春天的花朵朝陽開放。不論其風(fēng)雨飄搖，失落離散，總是傲然屹立心中央，堅(jiān)不可摧，任何苦澀，都會變?yōu)槔w指柔，不畏寒雪，不畏崎嶇堅(jiān)強(qiáng)地盛開，最美笑靨。

微笑向陽，生活若春天，桃花源，水云間，處處綻綠擁眉眼。微笑著弦音上寫意，句句新詞，行行墨香，人生的路，走過，看過，聚過，離過，反反復(fù)復(fù)，跌跌宕宕，笑語回響始終，不論秋冬多么蕭瑟，不論舊事怎樣涼薄，鏗鏘玫瑰，向陽的窗臺，一直朝向太陽升起的地方。

生活中，萬般無奈，苦中作樂，調(diào)色板，畫下陰晴圓缺，歌過悲歡離合，軒窗下的月兒都會如期圓滿，門前的小樹花落香息，又新生。微笑著一一看過，向陽朵朵盛開，淡看浮華季季煙云，修植入陽光的氣息，暖暖的，微微的，明朗飄逸紛擾的生活，讓其宛如人間四月，宛若春天！

執(zhí)拗的三寸光陰，寂寞了綠肥紅瘦，風(fēng)起云涌時(shí)，莫要一直糾結(jié)于過去，沉溺于灰暗。光陰似剪刀，消磨了好年華，沉寂了向上積極。如果執(zhí)著是一種無果的付出，那落幕人去樓空定是必然。一一微笑而過，給往事優(yōu)雅的轉(zhuǎn)身，演繹最美的花期。裁剪亂枝，刪除負(fù)重，讓回憶的陽光，且行且惜，給歲月的曾經(jīng)一季溫良、感恩，讓陽光的明媚，掛滿微笑的旅途。

微笑著，把墨寫到淡，把清水品到甜，山水笑了，心便笑了。歲歲一扇開心門，年年一扇快樂窗，簡簡單單地，花開花落，香息珍惜；云卷云舒，去留隨緣，微笑得失。路迢迢水長長，心寬兩岸，自會順風(fēng)順?biāo)?，閑適相隨。

微笑向陽，朵朵盛開，開的素雅嫻靜，開的簡單坦然，隨風(fēng)隨意，隨云淡然，微笑著向陽開放每頁。

踩著晨曦的快樂旋律，許每次人生轉(zhuǎn)角，輕盈，淺淺淡淡；許每場粉墨登場都是溫柔以待；許春天的笑意掛滿歲月門楣，朵朵的，溫馨的，去盛開！

第四篇：微笑生活

微笑生活

濱海縣韜奮希望小學(xué)六（1）班高境萍

“人生的路上，有平原的小溪，更有高山大河；有燦爛陽光，更有風(fēng)風(fēng)雨雨。只有勇敢的人，才能像是暴風(fēng)雨中的海燕，‘得意洋洋地掠過海面’，好像深灰色的閃電，只有微笑面對的人，才能戰(zhàn)勝生活中的屢屢失敗，走想成功。”

仔細(xì)回想一番：多少名人，他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；多少事跡，催人淚下，被人們稱為“輪椅上的科學(xué)巨人”霍金，他被病魔纏身，但他勇敢面對。雖然他只生活在輪椅上，但他的思想?yún)s飛出了地球，飛到了“黑洞”。相信大家都很熟悉貝多芬吧，一個(gè)被稱為“音樂巨人”的音樂家，二十六歲的他就已經(jīng)開始耳聾，但他依然堅(jiān)持。還有用不屈的精神、微笑與生命抗?fàn)幍膹埡５希瑲埣矃s從不后悔自己練體操的桑蘭??他們永遠(yuǎn)相信微笑能戰(zhàn)勝一切！

不僅僅是他們，不止在困難面前要微笑，在生活中也應(yīng)不少微笑。記得一次去超市的時(shí)候,碰見了一個(gè)女孩，隱約發(fā)現(xiàn)對她有些熟悉，便向她欣然地笑了一笑，她也向我微笑，那時(shí)我真的好高興。我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己心情不好時(shí)，出去走走，偶爾碰見朋友，便會情不自禁地朝她一笑，而換來的是一個(gè)好心情，真得覺得：微笑真好！

微笑，可以帶走你的壓力；微笑，使別人心靈上有一種安慰。當(dāng)與朋友之間發(fā)生矛盾時(shí)，真心地向?qū)Ψ綀?bào)之以微笑，相信微笑會拉近你們之間的距離。當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不順心的事時(shí)，勇敢地面對，微笑地對自己說：下次我一定爭取考好！

微笑，吹走煩惱；微笑，綻放美麗。我渴望微笑，渴望微笑的人生，渴望用微笑點(diǎn)亮明天的青春！

（指導(dǎo)老師：魏晶晶）

第五篇：高中語文教學(xué)論文感悟生活

感悟生活，書寫生活——淺談學(xué)生寫作“回歸生活”能力的養(yǎng)成

【摘要】近幾年的高考試題，都保持了作文試題的一個(gè)寫作基本思路，即“分析材料——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——感悟生活——?dú)w納觀點(diǎn)”。試題要求考生具有“聯(lián)系實(shí)際”、“盤點(diǎn)生活”的能力與智慧，能夠在生活中感悟材料、拓展思路，從而寫出有思想、有內(nèi)涵、獨(dú)具特色的文章，呈現(xiàn)寫作者的文字能力和思維深度。而我們的學(xué)生不是不具備盤點(diǎn)生活的能力，而是不知道怎樣將自己熟悉的生活和自己對生活的感悟與盤點(diǎn)書寫在眼前這張作文紙上。讓寫作回歸生活，作文才能真正體現(xiàn)學(xué)生感悟生活、思考生活、盤點(diǎn)生活的能力。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)引導(dǎo) 回歸生活 感悟生活 書寫生活

所謂“只聞古人語，不見今世情”，這是對學(xué)生喜歡在作文中堆砌古典文學(xué)方面的材料，作文內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活等這類情況的總體評價(jià)。這種現(xiàn)象在考場作文中尤為鮮明而集中。如何讓學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、思考生活，并在自己的文章中展現(xiàn)自己盤點(diǎn)生活的能力，成了教師在作文教學(xué)時(shí)思考重點(diǎn)問題。

其實(shí)，當(dāng)我們的學(xué)生在寫自己心愛的日記的時(shí)候，在編寫自己班級或年級的報(bào)紙、刊物的時(shí)候，在出板報(bào)的時(shí)候，當(dāng)周記內(nèi)容隨意的時(shí)候……學(xué)生的文章、那些文字是可愛的，充滿靈性的，情感真摯且書寫生活的。可是，當(dāng)他們正襟危坐開始寫作文的時(shí)候，那些文字卻往往充斥著古人華美的詩詞歌賦，一遍遍重復(fù)著李白、陶淵明和司馬遷等古人的事例，填塞著一段段似曾相識的抒情文段，不厭其煩的詳細(xì)講述著牛頓、愛迪生和居里夫人的故事……看著這樣的文章讓人感到一種無話可說、或者不是如何說的尷尬。我們不禁要問：“為什么？！”

是的，到底是什么使學(xué)生在寫作文的時(shí)候喪失了那些可愛的文字、那些親切的情懷、那種充沛的情感、那一顆顆敏感的心？文章本應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考，對現(xiàn)實(shí)世界的感悟，可是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，生活中眾多鮮活的人和事，為什么總也走不進(jìn)學(xué)生的視野，一進(jìn)入考場，那些生活似乎便被屏蔽在頭腦之外？從2007年的“細(xì)雨閑花”開始，越來越多的考場作文在論據(jù)的使用上深陷入古人和古文之中，事例的陳舊和事例扎堆已經(jīng)不再是個(gè)別問題，文章體現(xiàn)出的是一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況，學(xué)生似乎正在失去“盤點(diǎn)生活”的能力。

作為考場作文試題，近幾年高考常用的“材料+評議”的試題形式，無一不在為考生提供著多種思維角度，啟發(fā)考生的多元思維，在鼓勵(lì)考生寫作的獨(dú)創(chuàng)性同時(shí)，又尊重著每個(gè)考生不同的“著力 點(diǎn)”，讓每個(gè)考生都有話可說、有事可寫，每個(gè)人都可以找到符合自己寫作特點(diǎn)的角度進(jìn)行寫作。而近幾年的高考試題，都保持了作文試題的一個(gè)寫作基本思路，即“分析材料——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——感悟生活——?dú)w納觀點(diǎn)”。試題要求考生具有“聯(lián)系實(shí)際”、“盤點(diǎn)生活”的能力與智慧，能夠在生活中感悟材料、拓展思路，從而寫出有思想、有內(nèi)涵、獨(dú)具特色的文章，呈現(xiàn)寫作者的文字能力和思維深度。而我們的學(xué)生不是不具備盤點(diǎn)生活的能力，而是不知道怎樣將自己熟悉的生活和自己對生活的感悟與盤點(diǎn)書寫在眼前這張作文紙上。讓寫作回歸生活，作文才能真正體現(xiàn)學(xué)生感悟生活、思考生活、盤點(diǎn)生活的能力。

如何才能讓學(xué)生達(dá)到這種能力呢？應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起：

一、分析情況、分別指導(dǎo)

由于學(xué)生寫作水平和能力各不相同，作文呈現(xiàn)出的情況也各不相同，對此要具體情況具體分析，針對不同情況分別加以指導(dǎo)。

（一）古典情懷

學(xué)生中，特別是文科班的學(xué)生或者一些情感細(xì)膩的女生，他們一般來說會比較容易被擁有浪漫情致的古典詩詞和詩詞背后的感傷情懷所打動(dòng)，特別偏愛那些浪漫感傷的古詩詞并進(jìn)而了解作者的軼事（如李煜的生平、遭際）。他們在閱讀作品和平時(shí)寫作、乃至說話的時(shí)候，比較喜歡引用和交流這些詩詞歌賦，在寫考場作文時(shí)也不例外，而且常常因?yàn)樘矚g某個(gè)作品或作家，將文章寫成了作家傳記或者詩詞賞析，從而形成作文偏題、跑題的情況。

這類學(xué)生由于閱讀量比較大而且情感豐富、感受力強(qiáng)，所以寫作的問題不再文筆上，也不在對題意的理解把握上，而是在于閱讀視角過于單一，由自我個(gè)性來選擇閱讀的類型，讓書來迎合自己，對于生活的感悟比較局限于某一方面，閱讀視野不夠開闊，對生活的感悟不夠豐富。對于這類學(xué)生，教師的閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。在課上，可以通過文本及作家講解來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過寫讀后感的方式來引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野。課下，可以通過給書目、給文章等方式來要求學(xué)生閱讀必讀讀物，從而慢慢改變學(xué)生單一的選書眼光，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。這些學(xué)生由于感悟力比較強(qiáng)，所以一旦接觸新的文本和篇章，很快便會有感懷、有心得，進(jìn)入到新的圖書天地中。隨著閱讀領(lǐng)域的不斷拓展，書寫并抒發(fā)個(gè)人感悟的需求增加，在寫作時(shí)便能夠新舊并馭，從而改變事例泥古的狀況。

（二）積累有限

莊子說，“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力?！辈牧戏e累豐厚的學(xué)生，閱讀量比較大的學(xué)生，他 們的文章中出現(xiàn)事例陳舊和事例扎堆的情況一般來說比較少見。而那些文學(xué)功底比較薄弱，材料積累不夠豐厚，又對書籍沒有特別喜好的學(xué)生，他們在寫作的時(shí)候，事例老舊、論據(jù)與觀點(diǎn)不和等情況比較常見。

在這些學(xué)生筆下，牛頓、居里、愛迪生、愛因斯坦、李白、司馬遷、屈原、陶淵明等是他們常寫且愛寫的對象。在這些事例里，有的是他們從小寫到大的，如居里、牛頓等，這些事例由于使用頻繁早已爛熟于胸，所以好寫也就常寫。而在課本中頻頻出現(xiàn)或者老師在講課時(shí)特別強(qiáng)調(diào)或特別偏好的那些作家事跡，如李白、陶淵明、蘇軾等，因?yàn)樗麄儽唤榻B頻率高、事件豐富又好記憶，于是也成為了論據(jù)的首選。這種情況往往導(dǎo)致一個(gè)老師所教的學(xué)生，他們文中的論據(jù)類似甚至連人物事跡的選取點(diǎn)和評論語言都相類。但是，由于積累的論據(jù)較少，且對于所寫人物事跡的了解不夠具體和翔實(shí)，僅靠自己聽課的一點(diǎn)記憶與模糊的感知，所以在實(shí)際寫作的過程中，常常會出現(xiàn)論據(jù)與論點(diǎn)不合的情況，或者是現(xiàn)人物與事跡張冠李戴。

針對這種情況，幫助學(xué)生積累論據(jù)是關(guān)鍵。途徑有二：

其一，幫助學(xué)生結(jié)合自己的情趣愛好選擇適合自己的書來閱讀，培養(yǎng)興趣進(jìn)而拓展閱讀視野，在閱讀中積累材料，在閱讀中提高寫作水平。

其二，選擇學(xué)生感興趣的人和事，教師指導(dǎo)學(xué)生深入研讀相關(guān)的書籍，把有限的積累做深做透，真正深入作家的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感內(nèi)涵，體悟生平遭逢中的生命感懷，進(jìn)而豐富自我，體驗(yàn)生命，感懷生活，提升眼界和寫作水平。

（三）剪裁不當(dāng)

在行文時(shí)，有的學(xué)生喜歡一個(gè)又一個(gè)的疊加事例，有的學(xué)生會在舉例論證時(shí)采用敘述抒情的方式來大段的書寫事例，有的學(xué)生則喜好大量引用詩詞歌賦或者名人名言等。這類文章整體體現(xiàn)出的是學(xué)生對文章的剪裁不當(dāng)，文中例與理的比例失衡，學(xué)生行文時(shí)忘記了論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，以致文章呈現(xiàn)本末倒置，甚或出現(xiàn)文體不明、文章偏題的情況。

具體分析一下，這類問題的出現(xiàn)與應(yīng)對方式，可以概括為以下幾點(diǎn)：

其一，邏輯分析能力較弱。當(dāng)學(xué)生的分析說理能力較弱時(shí)，他往往會采用避重就輕的方式來解決，也就是，用事例代替說理。學(xué)生似乎認(rèn)為“事實(shí)勝于雄辯”，通篇是“例子+結(jié)論”，每段都是“事例材料+由此可見”。學(xué)生不是不知道應(yīng)該分析、闡述、重邏輯，只不過是不知道該如何分析、分析什么。這類學(xué)生平時(shí)課上一般不愛回答問題或討論問題，一旦被問到也會很容易的以一句“不知道” 敷衍過去，他們在語言表達(dá)和邏輯思維方面能力較弱，且畏于改變。

對于這種情況，教師可以在課上通過“提問——回答”這一簡單又有效的方式，從訓(xùn)練語言表達(dá)能力開始，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)就重視對問題的分析探究。一旦看到學(xué)生有畏難或退縮的情況出現(xiàn)，要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，通過訓(xùn)練表達(dá)來培養(yǎng)思維分析能力和寫作能力。

同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行段落寫作。寫一篇文章可能比較困難，但是如果要求學(xué)生寫一段有事例有分析的文字，學(xué)生會因?yàn)槠绦《鴺酚趯懽?。而且，段落寫作?guī)定內(nèi)容不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生在寫作時(shí)更能專心于寫下的內(nèi)容，而不是時(shí)時(shí)操心夠不夠800字。但是，文章其實(shí)正是由這一個(gè)個(gè)段落構(gòu)成的，累段成篇，學(xué)生在不知不覺中就提高了分析能力。而修改一個(gè)個(gè)小段落要比修改問題滿篇的文章容易的多，所以學(xué)生在教師點(diǎn)評完之后，會很快修改完畢，并再次找老師批改，“回爐”速度快，這就更利于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高寫作水平。

其二，學(xué)生是對某一方面的內(nèi)容過于感興趣，太過喜歡以致難以割舍，從而導(dǎo)致文章寫作重心轉(zhuǎn)移，論據(jù)反客為主成為文章的主角，導(dǎo)致文章偏離中心而成為人物傳記或詩詞鑒賞。

解決這一問題，需要教師在課上寫作訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)針對性指導(dǎo)。這樣便于教師時(shí)時(shí)掌握學(xué)生寫作動(dòng)態(tài)，提醒并加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生時(shí)時(shí)牢記中心是統(tǒng)帥且要圍繞中心剪材料，并讓這一觀念在動(dòng)筆寫作時(shí)就浮現(xiàn)腦海中，從而實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)制執(zhí)行到自覺體驗(yàn)的過程。

其三，滿篇都是詩詞歌賦，美則美矣，然而卻光顧著美意朦朧的語句卻而且文章扎進(jìn)故紙堆，兩耳不聞現(xiàn)今事，沒有體現(xiàn)出一個(gè)高中生對現(xiàn)實(shí)應(yīng)有的關(guān)注度和敏銳的觀察力。

這一問題主要是由于學(xué)生認(rèn)為古香古色、之乎者也就是好文章，而背誦的詩詞歌賦可以隨時(shí)結(jié)合作家事例添加到作文其中，以增加文章語言的文采，從而彌補(bǔ)自身語言貧乏的不足。因此，學(xué)生行文好用詩詞，堆砌詩詞，亂用詩詞。

這一問題要從兩個(gè)角度分析。一方面，它體現(xiàn)出學(xué)生意識到了語言的重要性，只不過對于“文采”的理解過于片面，以為引用美文，或者大量使用修辭就是好文章。對于這一點(diǎn)，要鼓勵(lì)并支持關(guān)注語言，使我們的行文語用典雅而充滿情致。同時(shí)，也要通過范文展示與點(diǎn)評，讓學(xué)生知曉究竟什么才是真正的語言追求，目標(biāo)對了，也就有法可循了；另一方面，要及時(shí)遏制住學(xué)生盲目追求語言華美的勢頭，要通過分析高考試題和高考范文，明確寫作目的與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解文章應(yīng)展示思想的深度而非羅列辭藻，從而將學(xué)生對語言過度錘煉、過分打磨的能力，及時(shí)轉(zhuǎn)移到對思想高度的重視與展示上。

（四）調(diào)整態(tài)度

有的學(xué)生一遇到老師留的作文，一遇到考場作文，那些充滿性靈的文字便被排除在作文紙之外。而這類學(xué)生，是把作文作業(yè)、考場作文看得太重了，太過嚴(yán)肅了，甚至太過神圣了，以致認(rèn)為自己平時(shí)所想所寫都太不入流了，都登不上“作文紙”這個(gè)大雅之堂。端著架子寫作文，架子太沉，筆太重，頭腦帶著緊箍咒，作文寫得太累，老師看的太累。作文漸漸的與學(xué)生真正的所想、所感、所好有了距離，作文內(nèi)容高于了生活，卻也脫離了生活，那些文字沒有了生活情感的依托，變得淡然寡味了。

這類學(xué)生一般來說比較又思想，同時(shí)文筆不錯(cuò)，只不過一到正式場合便有點(diǎn)心有余而力不足，忘記了自己平時(shí)的感懷，一門心思要寫“大作”。教師要把指導(dǎo)重心放在調(diào)整他們的寫作態(tài)度上，即調(diào)整寫作態(tài)度、放松緊張心理。教師要幫助學(xué)生放松心理，時(shí)時(shí)提示作文就是展示自己的所想所感，要讓他們知道作文是展示自己思想的舞臺，不是條條框框的八股文，讓他們像平時(shí)那樣放松的寫作。

二、靈活教法、主動(dòng)引導(dǎo)

雖然上述情況各不相同，解決的方式方法似各有異，其實(shí)歸根結(jié)底都是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、書寫生活。

除了上述的一些方法外，教師還可以采取多種教法來主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成盤點(diǎn)生活的能力。如課前演講、周記和辯論賽等。

課前演講形式靈活，內(nèi)容多樣，學(xué)生喜歡講且樂于邊講邊析，甚至是邊講邊和下面不同的聲音論辯?？梢姡n前演講是一塊非常有效的寫作訓(xùn)練基地。教師可針對學(xué)生寫作中反映出的脫離生活的問題，規(guī)定演講內(nèi)容。如，演講內(nèi)容由兩部分組成，事與理。事，包括時(shí)事新聞、社會熱點(diǎn)、班級問題、生活中的人和事；理，包括評論自己宣講內(nèi)容，闡述自己對此的看法和見解，展示他人的評論并加以分析，闡述自己褒貶喜惡的原因等。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生逐步將目光轉(zhuǎn)入自己熟悉的生活，關(guān)注身邊的人和事，并用自己的眼光來觀察生活、思考問題。在積累素材方面，學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的興趣愛好和實(shí)事新聞逐步納入到素材積累范疇，擴(kuò)展了積累面，開闊了視野。同時(shí)，學(xué)生在日常的閱讀中能夠開始個(gè)性化的思考，并對他人評論展開分析，體現(xiàn)出個(gè)性化閱讀特征。

結(jié)合演講內(nèi)容和引發(fā)的不同觀點(diǎn)的爭論，教師還可以用課上討論的方式來引發(fā)學(xué)生分析探究的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的材料進(jìn)行類比分析，培養(yǎng)邏輯推理能力。同時(shí)，采用寫周記的形式，讓學(xué)生選擇一周演講中自己感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行寫作。由于學(xué)生是自主選題，這樣就能夠充分闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思考分析問題的能力。因?yàn)閷W(xué)生是在寫自己想寫的內(nèi)容，充分闡發(fā)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度便自然成文，這也讓學(xué)生于不知不覺間便明確了記錄思想、闡發(fā)問題即是寫作的觀念，從而調(diào)整心態(tài)放松寫作。

此外，這類寫作訓(xùn)練不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，防止學(xué)生因字?jǐn)?shù)問題而湊字的盲目寫作。觀點(diǎn)和分析最重要，有話則長，無話則短，不必苛求字?jǐn)?shù)。還要注意寫作的及時(shí)性，抓住學(xué)生的靈感閃現(xiàn)、精彩語段，有必要的話布置成當(dāng)堂寫作練習(xí)，防止布置成作業(yè)后回家寫作的懈怠，保證學(xué)生課上研討探究的興奮點(diǎn)及時(shí)成為寫作的靈感源泉。

而對于爭議較大的話題，可以布置成辯論題，找單獨(dú)的課時(shí)來展開辯論。分析辯題能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，尋找論據(jù)能夠開闊視野，增加積淀，辯論稿的寫作是寫作能力和表達(dá)能力的展現(xiàn)，而論辯本身就是一個(gè)展示語言的舞臺，一個(gè)思想的交鋒前線，一場頭腦風(fēng)暴的呈現(xiàn)。用辯論賽的形式，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，開拓學(xué)生關(guān)注生活的廣度，加深學(xué)生思考生活的深度，同時(shí)有助于寫作能力、語言表達(dá)能力和邏輯思辨能力的培養(yǎng)。

“演講——寫作——辯論賽”，這一系列的訓(xùn)練目標(biāo)就是要讓學(xué)生知道，真正的生活就在我們身邊，我們所關(guān)注生活、思考生活，不應(yīng)僅僅限于古人的風(fēng)花雪月、悲歡離合，不應(yīng)只關(guān)注華美的詞藻、慣用的事例，現(xiàn)實(shí)生活往往更加貼近人心，更加鮮活而生動(dòng)，生活遠(yuǎn)比我們的視野更為廣闊，比我們的文本更加豐富多彩。以此入文，文章更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，更能體現(xiàn)自己作為社會人對現(xiàn)實(shí)的審視角度與隨之體現(xiàn)出的思考力度。

關(guān)注生活，思考生活，盤點(diǎn)生活，這是寫作能力的訓(xùn)練，更是語言和思維的訓(xùn)練，涉及到觀念的轉(zhuǎn)變。關(guān)注生活從關(guān)注身邊的人和事開始，思考生活要從現(xiàn)象到本質(zhì)，盤點(diǎn)生活要滲入自己的感悟與思索。作文是個(gè)舞臺，老師是教練，學(xué)生才是真正的舞者?！敖虩o定式，學(xué)無定法”，讓我們共同關(guān)注作文教學(xué)，積極探究教法，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上盡情舞動(dòng)絢麗青春吧！

參考資料：

1.《中學(xué)語文教學(xué)參考》（高中版）陜西師范大學(xué)教育出版集團(tuán)·雜志社 2.《課外閱讀》（高中卷）華夏出版社2009.1 3.《2007年全國各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告》（《課堂內(nèi)外》高中版 增刊）課堂內(nèi)外雜志社 2007年專輯