第一篇：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)磨課反思

課題：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

（第一次磨課教學(xué)反思）

巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué)程雪芹

《認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

這節(jié)課屬于空間與圖形方面的知識(shí)，又是兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)并理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候盡量將生活中的現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)入時(shí)感受到數(shù)學(xué)是從生活中來的，并在課后習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候又回到生活中去。

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我參考了一些網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了修改調(diào)整。關(guān)注了一節(jié)課大的環(huán)節(jié)，忽視了教學(xué)細(xì)節(jié)。首先，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和區(qū)別揭示的不到位，揭示概念速度快，學(xué)生沒有消化接受的過程，導(dǎo)致課后學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)區(qū)分不清。其次，關(guān)于旋轉(zhuǎn)的概念介紹不全面，“繞著一個(gè)固定的中心”，這個(gè)“中心”可以是一個(gè)點(diǎn)，也可以是一個(gè)軸。幾位聽課的老師在此給了我許多寶貴意見，我將在下次課程設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)Υ思右愿倪M(jìn)。

在這節(jié)課的教學(xué)中我放棄了課本上原有的動(dòng)手操作——按要求平移課本，我利用一張卡通畫在黑板平移，操作過程由我完成，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。幾位老師一致認(rèn)為采用課本原有的活動(dòng)更好，上完課自己也有同感，下次設(shè)計(jì)時(shí)還是要將課本上活動(dòng)用上，提高孩子動(dòng)手能力，也能讓孩子們在動(dòng)手過程中更好的理解什么才叫“平移”。課后設(shè)計(jì)了三個(gè)話題，雖然覺得自己設(shè)計(jì)的很用心，但是效果不好。特別是“聰明的設(shè)計(jì)家”和“巧算周長”，孩子們有興趣卻沒有能力運(yùn)用。下次設(shè)計(jì)該課時(shí)將進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

由于信息技術(shù)水平有限，課件中插入的視頻不能按計(jì)劃順利播放，對(duì)預(yù)期的課堂效果有一定的影響。課后將請同事給予技術(shù)指導(dǎo)。不足之處不少，需要不斷改進(jìn)！

第二篇：平移評(píng)課稿

篇一：平移評(píng)課稿

《平移》教學(xué)反思

高金祿

這節(jié)課劉玲老師采用了“導(dǎo)教結(jié)合”模式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、思路清晰、重難點(diǎn)突出、時(shí)間分配合理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面我從教師教與學(xué)生學(xué)兩方面具體點(diǎn)評(píng)：

一、“導(dǎo)教結(jié)合”,把課堂還給學(xué)生。

劉老師根據(jù)“導(dǎo)教結(jié)合”模式的特點(diǎn)，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去探索平移的方法以及如何利用平移知識(shí)解決問題，真正把課堂還給了學(xué)生。交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)是本節(jié)課非常精彩之處，除了師生之間的線線互動(dòng)，還形成了師生、生生之間的網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)。比如：劉老師并不是自己說出“平移的方法”以及“平移圖形時(shí)應(yīng)注意什么”，而是相信學(xué)生，把思考的空間和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，展示自己的思維過程。劉老師只是在一旁傾聽并及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在關(guān)鍵之處適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師生積極參與的這種網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、目標(biāo)引領(lǐng) ,收獲成功和樂趣。

今天，欣賞了劉老師這節(jié)課，我們不禁會(huì)問：學(xué)生收獲了什么？我們來看一看學(xué)生有哪些收獲？

1、在目標(biāo)的引領(lǐng)下收獲了有效學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生的收獲與學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密相連的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)教學(xué)的靈魂，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航服務(wù)。在老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí),感受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，堅(jiān)持目標(biāo)學(xué)習(xí)，就不會(huì)偏離學(xué)習(xí)的方向。

2、在自主學(xué)習(xí)中收獲了數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能

在學(xué)習(xí)例3時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流和分享互動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生在方格紙上畫平移圖形的能力得到了發(fā)展，學(xué)生都能掌握圖形平移的步驟：先選點(diǎn)，再移點(diǎn)，最后連點(diǎn)成形。其中，學(xué)生很重視移點(diǎn)的方法，能明白移動(dòng)幾格的意思，平移的距離是對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數(shù)。不但知道移點(diǎn)時(shí)不能數(shù)錯(cuò)格子，而且很樂意到講臺(tái)上教大家如何正確數(shù)格子。

3、在動(dòng)手操作與思考中收獲了數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，注重領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，明顯提高了學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩種數(shù)學(xué)思想方法，在例3的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過思考怎樣畫平移后的圖形，明白了平移前后圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)要一一對(duì)應(yīng)，即對(duì)應(yīng)的思想方法；而在例4中，學(xué)生通過動(dòng)手把圖形中的半圓平移到圖形的右邊，就把這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長方形來計(jì)算圖形的面積，從而掌握了轉(zhuǎn)化的思想方法。

4、在體驗(yàn)中收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和樂趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察推拉門、推拉抽屜等生活中常見事物的演示，感知平移的現(xiàn)象，形成平移的表象，體驗(yàn)到生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。而在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，同學(xué)們

表現(xiàn)得非?；钴S，都爭著上講臺(tái)展示自己的作業(yè)，很愿意跟大家分享自己的收獲，在輕松、愉悅的氛圍中談一談自己的感想。說明學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還收獲了自信。

總之，這節(jié)課劉老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流與動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)—小組交流—分享互動(dòng)—?dú)w納小結(jié)—知識(shí)運(yùn)用的整個(gè)過程，取得了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，金無赤足，人無完人，任何事情都不可能完美無缺，課堂教學(xué)亦是如此。我個(gè)人認(rèn)為老師的語言能再簡潔一點(diǎn)就更好了，但這只是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處希望大家多多指正。篇二：《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿 欒秀麗

《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

14附小 欒秀麗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。這節(jié)課教師就能緊密結(jié)合生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生理解平移旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、在本課的導(dǎo)入部分教師用動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知了平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、教師能夠抓住重難點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，注重方法教學(xué)。如，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境——小兔搬家，引導(dǎo)學(xué)生交流明確方向的方法，引導(dǎo)學(xué)生演示數(shù)格子的方法，使學(xué)生明確在數(shù)格子時(shí)應(yīng)該找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

三、教師能夠根據(jù)重難點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)槠揭坪托D(zhuǎn)的理解對(duì)于學(xué)生來說并不難，所以教師僅僅用了15分鐘時(shí)間進(jìn)行這部分的教學(xué)。而數(shù)格子和畫平移后的圖形對(duì)于學(xué)生能夠來說比較難，再加上學(xué)生初次接觸，所以教師把大部分時(shí)間放在這一部分內(nèi)容的教學(xué)上。雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些不足之處。一是練習(xí)題的設(shè)計(jì)沒有層次性，沒有體現(xiàn)分層。二是老師的語言如果再規(guī)范一些會(huì)更好。比如，課堂上老師總是說“給我怎么樣??”。篇三：平移評(píng)課稿

《平移》評(píng)課稿

何老師執(zhí)教的《平移》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，我覺得這節(jié)課緊扣教材，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，下面我就來談?wù)勛约郝犝n后的幾點(diǎn)感想：

一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課何老師運(yùn)用多媒體“動(dòng)”的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初步認(rèn)識(shí)平移時(shí)，通過課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了平移的全過程，有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對(duì)“平移”有了一定的認(rèn)識(shí)后，又提供“小房子”的動(dòng)態(tài)平移過程，讓學(xué)生觀察、判斷，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解與把握，同時(shí)突破本課的重難點(diǎn)。

二、在豐富的活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念。

“活動(dòng)”是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！边@節(jié)課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。

平移的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，教師用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移的現(xiàn)象時(shí)，教師除了讓學(xué)生用手勢比劃平移的運(yùn)動(dòng)方式，還準(zhǔn)備了小房子、小汽車等教具，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，一個(gè)個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在書本或是黑板前平移教具，充分讓學(xué)生在比劃演示中更深刻地感知平移的運(yùn)動(dòng)方式。

三、整節(jié)課重視學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

何教師有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有條理、描述具體的語言表達(dá)能力。通過訓(xùn)練，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使學(xué)生知道自己身邊處處有數(shù)學(xué)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為學(xué)生從口語表達(dá)順利向書面表達(dá)過度打下了良好基礎(chǔ)。

四、本節(jié)課寓教于樂，在玩中學(xué)，以學(xué)為樂。樂既是人生的真諦，也是課堂教學(xué)的至高境界，一堂好課就是要寓教于樂，在玩中學(xué)，以學(xué)為樂，今天何老師的這節(jié)課就達(dá)到了這種效果。何老師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。整堂課層次清楚，步步緊扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。

總之，何老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了新課程新理念，是值

得我們學(xué)習(xí)的好課。篇四：平移和旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿

《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

固隆中心小學(xué) 茍彩艷

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提高充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。魏老師的這節(jié)平移和旋轉(zhuǎn)通過直接多媒體課件展示平移和旋轉(zhuǎn)的概念，然后教師舉例子如：門、風(fēng)扇、窗、汽車、風(fēng)車、時(shí)鐘等這些物體，讓學(xué)生判斷哪些物體是平移，哪些物體是旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。引導(dǎo)學(xué)生探索平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的規(guī)律。在這些學(xué)習(xí)中，不僅強(qiáng)化了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的感悟同時(shí)也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。

平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表達(dá)很難。于是老師運(yùn)用手勢比劃的動(dòng)作彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)動(dòng)手，腦.眼.口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對(duì)平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。

正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？老師運(yùn)用小組合作給學(xué)生提供了自主探索，自主思考的機(jī)會(huì)，先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，移一移得出確定圖形平移的距離及確定的方法，有的是看整個(gè)圖數(shù)，有的是看格子數(shù)，有的是看某一個(gè)點(diǎn)來數(shù)，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，讓學(xué)

生在圖上找任意一點(diǎn)也平移了相同的格數(shù)，從而學(xué)會(huì)通過數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法，學(xué)生通過自主探索和交流不僅解決了問題，還獲得成功的喜悅。最后教師總結(jié)了平移的參照物。

總之這節(jié)課中，老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，身心得到了全面發(fā)展。

第三篇：平移教學(xué)反思

平移教學(xué)反思

“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置及實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)是畫平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導(dǎo)學(xué)生作平移后的圖形,感覺效果不錯(cuò)。教材通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握圖形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，又通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過程。篇二：平移的教學(xué)反思

平移的教學(xué)反思

平移是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù), 并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

我通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，觀察幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對(duì)平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。

第三層次是就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂趣。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點(diǎn): 第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。通過自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認(rèn)識(shí)問題。

第二點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力。同時(shí)，通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，如在教學(xué)過程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒有給予學(xué)生及時(shí)的積極的鼓勵(lì)，親和力還不夠，需要多和學(xué)生

溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷磨練。通過這次講課的準(zhǔn)備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。篇三：圖形的平移教學(xué)反思(劉正紅)圖形的平移教學(xué)反思 七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組 劉正紅

本節(jié)課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì)平移圖形的特點(diǎn)和畫法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來組織教學(xué)的。

俗話說：萬事開頭難。究竟怎樣開場呢，為此我在開課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：引言，老師春節(jié)回家，看見一位朋友在門上寫了一副對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”橫批是“好好學(xué)習(xí)天天向上”。出示的目的有二，一則是激勵(lì)學(xué)生熱愛讀書，關(guān)心國家大事，二則引入“圖形的平移”

在指導(dǎo)平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后讓學(xué)生講出自己的畫法，我則將學(xué)生說的用幾何畫板演示出來；邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過程。最后通過游戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用幾何畫板做成的課件來輔助教學(xué)，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然，同時(shí)節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

但本節(jié)課仍有許多不足之處： 1.課堂氣氛不活躍。教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習(xí)氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。2.教學(xué)節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。本節(jié)課在導(dǎo)入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過多，導(dǎo)致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系，在三年級(jí)學(xué)生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中，可通過復(fù)習(xí)舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。

總之，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和態(tài)度。2013/03/05星期二篇四：《圖形的平移》教學(xué)反思 《圖形的平移》教學(xué)反思

在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：

1、注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角形圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語言表達(dá)完整了很多。

3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師要心中有數(shù)。三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運(yùn)動(dòng)。四年級(jí)時(shí)，要學(xué)會(huì)判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意以下幾方面：

（1）要注意調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過長，影響了后面的練習(xí)題的完成。（2）注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。篇五：《平移與平行》教學(xué)反思

《平移與平行》教學(xué)反思 王敏鑄

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處。

一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？v觀整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動(dòng)，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思考問題。〖淘 課件網(wǎng) 教學(xué)論文〗

三、本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們試畫平行線，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后對(duì)比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

第四篇：平移教學(xué)反思.

平移教學(xué)反思

《平移》的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受圖形變換，豐富學(xué)生的空間觀念。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課本，創(chuàng)造性的使用教材，運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從哪里來，還要回到哪里去”。通過觀察法、討論法的合理運(yùn)用，為學(xué)生搭建了一個(gè)探索、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過課堂教學(xué)，有效地組織師生之間、生生之間的合作交流，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。

本節(jié)課運(yùn)用多媒體“動(dòng)”的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初步認(rèn)識(shí)平移時(shí)，課件先整體呈現(xiàn)一組畫面，再逐一播放，給學(xué)生提供了豐富的表象認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了平移全過程，有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對(duì)“平移”有了一定的認(rèn)識(shí)后，又提供了學(xué)生喜歡的飛機(jī)飛行的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、判斷，魚的移動(dòng)，解決了學(xué)生回答怎么樣移動(dòng)的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、在合作交流中深化數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課中理解并掌握圖形平移的距離對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為是兩個(gè)圖形間的距離。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為中心，成功地為學(xué)生搭建了一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測魚平移的格數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)了幾種不同的答案，當(dāng)產(chǎn)生矛盾時(shí)再放手讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生在交流碰撞中自然而然地探討起小房圖平移前后的兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的關(guān)系。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，也在交流與傾聽中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。學(xué)生的方法有很多，在展示學(xué)生個(gè)性化的策略的過程中，學(xué)生逐漸感悟平移的本質(zhì)特征：相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點(diǎn)，教學(xué)得了較好的效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求是無限的，這節(jié)課還有很多需要進(jìn)一步完善的地方。在以后的教學(xué)中我將要注

意兩點(diǎn)：

一、對(duì)學(xué)生注意的積極調(diào)控。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。老師們在是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，本課也設(shè)計(jì)了一系列的看一看、說一說、找一找、移一移學(xué)生操作、探索活動(dòng)，但在活動(dòng)后的調(diào)控上，還顯得方法不多，有部分學(xué)生沒能及時(shí)地轉(zhuǎn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、對(duì)教與學(xué)反饋的及時(shí)與全面。

“反饋的及時(shí)與全面”這一問題一直困繞著我們的教學(xué)，雖然我在教學(xué)時(shí)也很注重對(duì)自己教的反饋、學(xué)生學(xué)的反饋，但借助學(xué)生的生成來展開教學(xué)略顯不足。

薛海娟

第五篇：平移教學(xué)反思

平移教學(xué)反思

“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置及實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)是畫平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導(dǎo)學(xué)生作平移后的圖形,感覺效果不錯(cuò)。教材通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握圖形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，又通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過程。