第一篇：記敘文基礎(chǔ)知識(shí)

記敘文基礎(chǔ)知識(shí)

（一）記敘文的特點(diǎn)

1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。

2、分類：

A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。

B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。

（二）記敘的要素和人稱

記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。B、地點(diǎn)：單一地點(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。

C、人物：有主要人物和次要人物之分。

主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整 的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。

D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。

F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。

記敘的人稱：

A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。文中如有心理活動(dòng)描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接描寫他人的心理活動(dòng)。

B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。

C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫。

（三）記敘的順序

記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。

用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時(shí)間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。

2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：

①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；

②開始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；

③追述部分仍按時(shí)間順序?qū)憽?/p>

3、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。

分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過渡性文字。

插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。

（四）記敘的中心與材料

1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對(duì)生活的看法。

2、中心的把握：（1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。

（2）、方法：

抓具體材料: 寫人為主的，通過人物的語言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。

抓文章題目 抓開頭結(jié)尾

抓議論抒情語句

記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。

抓記敘的要素：如：

寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動(dòng)、心理描寫②人物在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關(guān)系④作者對(duì)人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫④作者對(duì)事件的態(tài)度.寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關(guān)系③景物描寫中包含的思想感情④作者對(duì)景物的態(tài)度感情

抓關(guān)鍵性詞句

（五）記敘的詳略

確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。

詳寫：就是具體細(xì)致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。一般說來，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫。

略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。

（六）記敘文中的表達(dá)方式

記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說明和抒情。

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況。可分為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。

2、描寫：在敘述過程中，用生動(dòng)形象的語言，用一些修辭方法對(duì)人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

3、說明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。

4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個(gè)別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。

5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情。

（七）記敘文的寫作特色

選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語言運(yùn)用。

（八）記敘文的語言特征：

①具體生動(dòng)、形象鮮明

②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

第二篇：記敘文基礎(chǔ)知識(shí)

●記敘文基礎(chǔ)知識(shí)

1、記敘文是指以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

2、記敘的要素：記敘文有六要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、記敘的順序：常用的有三種——順序、倒敘、插敘。

4、敘述的人稱：第一人稱（使文章更親切或更真實(shí)，便于直接抒情）、第二人稱（親切，如同面對(duì)面說話，真誠）、第三人稱（客觀、實(shí)際、靈活、自由，不受時(shí)空限制）。

5、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、事線、物線、情線、地點(diǎn)為線、時(shí)間為線。一般只有一條線索，特殊的文章有明暗兩條線索。

6、記敘文的表達(dá)方式：通常有敘述、描寫、抒情、議論、說明。復(fù)雜的記敘文，往往運(yùn)用多種表達(dá)方式。

7、描寫的表達(dá)方式 人物描寫:

1外貌描寫（肖像描寫），通過對(duì)容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法.2.行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫），是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫，是通過人物的個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法.4.心理描寫，是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法.5.神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。環(huán)境描寫：

1.自然環(huán)境描寫

是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間，以及場(chǎng)景的描寫。它有烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用

2.社會(huì)環(huán)境描寫

一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。

也可分為風(fēng)景描寫、靜態(tài)物與動(dòng)態(tài)物體的描寫。此外，還可以從描寫的角度來分：

白描

所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法。

細(xì)描：

細(xì)描是指對(duì)事物的一筆一畫的精雕細(xì)刻，相對(duì)于白描，細(xì)描也可以稱為工筆。

襯托 ：襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對(duì)象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法。人 們 常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個(gè)意思。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯 托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據(jù)表達(dá)內(nèi)容 的需要來使用。

運(yùn)用一些修辭手法，作生動(dòng)形象的描寫，常叫作 細(xì)節(jié)描寫

。有的則運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡練。

8、抒情的表達(dá)方式

直接抒情：即直抒胸臆

間接抒情：借景抒情、托物抒情

9、記敘文閱讀的一些具體技巧

（1）先從原文找現(xiàn)存語句（有特別規(guī)定除外），再做適當(dāng)調(diào)整、提煉。

（2）比喻、擬人、夸張等修辭手法的作用：使文章更生動(dòng)形象，更有文采，更突出某事物??的特征。

反問、排比、反復(fù)等修辭手法的作用：增強(qiáng)表達(dá)的語氣和語勢(shì)。對(duì)比、襯托等寫作手法的作用：通過兩類事物的鮮明比較，更突出地表現(xiàn)出某事物??的特征

（3）記敘中的議論語句

一般是點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛。①文章的開頭：起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用，揭示記敘的事物所蘊(yùn)含的道理和意義。

②文章的結(jié)尾：深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘事物的意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

③文章的中間：起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。

在概括歸納記敘文中心思想時(shí)，要注意抓住這些議論句，通過議論句來看作者對(duì)所寫事物的評(píng)價(jià)。

（4）記敘中的抒情

表達(dá)對(duì)所記人物、事物的主觀感受和思想感情，是作者對(duì)事物的審美與評(píng)價(jià)，還可以渲染氣氛，增強(qiáng)文章的感染力。

（5）記敘中的社會(huì)環(huán)境描寫

交代作品的時(shí)代背景，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（6）自然環(huán)境描寫（景物描寫）A、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；B、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（鋪墊）；C、渲染氣氛；D、烘托人物形象（心情、感情、品質(zhì)）；E、突出、深化主題。當(dāng)然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。（7）記敘中的人物描寫

語言、動(dòng)作描寫的一般作用：反映人物的性格特點(diǎn)，突出人物的思想感情，為塑造人物形象服務(wù)。（8）歸納文章中心思想的方法一般有：

A．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心。

B．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心。

C．分析文章中議淪、抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)。

D．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心。

（9）注重整體感知 即通過初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解，要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。比如分析字句，切忌脫離文章，一定要結(jié)合語境，講明它在文中具體含義，再寫一般性作用。（10）記敘文分析的側(cè)重點(diǎn)。A、寫人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。著重分析人物的正面描寫：外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫和一些側(cè)面描寫。如《最后一課》。

B、記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《故鄉(xiāng)》。

C、寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊(yùn)涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。（11）過渡句（段）的作用：總結(jié)上文，提示下文——承上啟下。其他可能有的作用：埋下伏筆、作鋪墊，照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)。（12）記敘文的語言 因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。

11、了解常用的一些閱讀術(shù)語。

修辭手法

比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、對(duì)偶、對(duì)比、引用

表達(dá)方式

記敘、描寫、議論、說明、抒情

寫作手法

直抒胸臆、借景抒情（融情入景、情景交融）、托物言志、借物喻人、借古諷今、象征、聯(lián)想、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、承上啟下（過渡）、欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）、諷刺、諷喻、對(duì)比、類比、開門見山、卒章顯志、渲染氣氛、烘托環(huán)境（襯托、正襯、反襯、映襯、烘云托月）、做鋪墊、埋伏筆、設(shè)置懸念、實(shí)寫、虛寫、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）。

12、語句特色評(píng)價(jià)用詞 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

語句在表情達(dá)意方面的作用 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用 總起全文、引起下文、埋伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

第三篇：記敘文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)

記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納

一、記敘文的概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象和事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情；文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體材料之中的，是通過對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)的。

二、記敘文的分類

記敘文從寫作的對(duì)象不同，可分為：

①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。

②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。

③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以記敘文閱讀重點(diǎn)是：

①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績。

②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。

③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點(diǎn)、狀寫的順序以及文章蘊(yùn)含的作者的思想感情。

三、記敘文的要素

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

四、記敘文的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘：按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽?/p>

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

②倒敘：即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

③插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的詳略

作者決定文章的詳略，必然是根據(jù)中心的需要選材和剪材（即根據(jù)中心定詳略）。對(duì)表達(dá)中心有用的材料就寫，沒有用的就不寫；其主要作用的重點(diǎn)材料要詳寫，與中心有關(guān)的略寫，與中心無關(guān)的材料就不寫。詳寫的材料固然重要，但略寫的材料使事件更完整，對(duì)中心材料有突出的作用。所以，要判斷文章哪些地方詳寫，哪些地方略寫，先要明確文章的主題。具體來說，判斷文章的詳略有以下幾種方法：

1、從事件過程的角度判斷。敘述一件事，一般事件的開端和結(jié)局略寫，發(fā)展和高潮詳寫。

2、從記敘順序的角度判斷。采用倒敘的文章，開頭的倒敘部分略寫，后面的順敘部分詳寫；采用插敘的文章，插入的內(nèi)容略寫，中心事件詳寫。

3、從表達(dá)方式的角度判斷。記敘文中的敘述、描寫部分詳寫，議論、抒情部分略寫。以寫景狀物為主的記敘文，描寫景物的部分詳寫，抒情部分略寫。說明文和議論文以說明和議論為主，文中的敘述和描寫略寫。

4、從描寫方法的角度判斷。正面描寫是詳寫，側(cè)面描寫和環(huán)境烘托是略寫。細(xì)節(jié)描寫是詳寫，概括敘述是略寫。

5、從結(jié)構(gòu)方式的角度判斷?？倢懖糠趾喡?，分寫部分詳細(xì)。概括敘述簡略，典型事例詳細(xì)。

6、從篇幅的角度判斷。篇幅長的部分是詳寫，篇幅短的部分是略寫。

六、記敘文的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。

第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€(gè)12歲的小伙計(jì)，在文中起了穿針引線的作用。

第三人稱——他、他們。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、空間限制，能夠自由靈活地將敘述對(duì)象講述出來。缺點(diǎn)：客觀色彩較濃，缺乏第一人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)。

第二人稱：你、你們。作用：便于對(duì)話（感情交流），抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近距離，有親切感。

七、記敘文的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種。

?以時(shí)間為線索。這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時(shí)間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。?以事件為線索。如《挺進(jìn)報(bào)》一文，是以油印、散發(fā)《挺進(jìn)報(bào)》為線索。?以某物為線索?！镀吒鸩瘛肪褪沁@樣。

?以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。

?以見聞為線索?！豆枢l(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

?以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤（地點(diǎn)變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

?以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。

八、記敘文的表達(dá)方式

文章的表達(dá)方式一共只有五種：記敘、描寫、議論、抒情和說明。記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。

①記敘文中的描寫： 重點(diǎn)：描寫

描寫共分兩大類：環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫）

人物描寫：（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）動(dòng)作描寫

（4）語言（對(duì)話）描寫（5）心理描寫（6）細(xì)節(jié)描寫。又分為：正面描寫、側(cè)面描寫。

1、自然環(huán)境

（1）自然環(huán)境的描寫角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

（2）自然環(huán)境的描寫方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

（3）自然環(huán)境描寫在文章中的主要作用有：

1、交待故事背景（時(shí)間、地點(diǎn)）（暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)）? ?

2、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物心情

3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

4、揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格，突出中心思想。

2、社會(huì)環(huán)境

3、人物描寫又細(xì)分為 ：（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）動(dòng)作描寫（4）語言（對(duì)話）描寫（5）心理描寫（6）細(xì)節(jié)描寫。又分為：正面描寫、側(cè)面描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。②記敘文中的說明：

記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。③記敘文中的議論

在記敘文中經(jīng)常穿插適當(dāng)?shù)淖h論，用以點(diǎn)明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文中，記敘是基礎(chǔ)，議論是記敘的歸納與深化。

④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。分為兩類：

一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對(duì)有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。

二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：

1．借景抒情，即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。

2．借物抒情（托物言志），詩人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種情感或志向，3．借古抒情，借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝。

九、記敘文中的修辭手法

常見修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、對(duì)比、反語、引用。作用：

①比喻：形象生動(dòng)寫出了什么（文章內(nèi)容），化抽象為具體，使人易于理解。②擬人：使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

③排比：條理清晰，增強(qiáng)語勢(shì)，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。④夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。⑤對(duì)比：通過對(duì)比以突出事物間的差異，以顯示事物的特點(diǎn)。⑥對(duì)偶：增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。

⑦反問和設(shè)問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢(shì)，激發(fā)讀者的感情。自問自答，以引起讀者的注意和思考。

⑧反復(fù)：強(qiáng)調(diào)，加深讀者印象。

⑨引用：增強(qiáng)語言的權(quán)威性和說服力。⑩反語：表達(dá)諷刺意味，達(dá)到諷刺效果。

十、記敘文的表現(xiàn)手法

常見表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、白描、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

作用分別如下：

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。

作用：突出本體的××特征。

3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。

作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

7、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

8、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

9、白描：簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對(duì)孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破?！边@就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個(gè)性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實(shí)。

作用：使描寫對(duì)象更顯真實(shí)。

十一、記敘文中的過渡和照應(yīng) ?過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，對(duì)文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用，許多優(yōu)秀文章，都極講究過渡的藝術(shù)。如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進(jìn)行過渡。第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場(chǎng)景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調(diào)”的高原景色轉(zhuǎn)換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹，中間用了“然面”一詞過渡。

②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述順序。例如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時(shí)用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進(jìn)行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)起訖點(diǎn)十分清楚，文氣連貫而自然。

?照應(yīng)，照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對(duì)貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技巧。分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應(yīng)。

③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。文章開篇便點(diǎn)出“白楊樹實(shí)在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)，這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現(xiàn)，相同的段落出現(xiàn)了兩次?！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。這些復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。

十二、記敘文的語言及語言風(fēng)格

記敘文的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

記敘文的語言風(fēng)格：樸實(shí)自然、清新流暢、含蓄、通俗易懂、幽默、辛辣等。

記敘文閱讀的整體把握

1、記敘文的段落層次結(jié)構(gòu)

文章的層次結(jié)構(gòu)（表達(dá)順序）就是文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系和作者的行文思路。主要有三種：

1、時(shí)間順序：按事情的發(fā)生、發(fā)展來組織材料。

2、空間順序：即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。

3、邏輯順序：按照材料的性質(zhì)或者是作者的認(rèn)識(shí)過程和情感變化來組織材料。劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ?按時(shí)間先后劃分。以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的，全文描述了五個(gè)畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現(xiàn)——啟明星升起——燈光出現(xiàn)——夜色加深——夜深。

?按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對(duì)于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點(diǎn)的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。?按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對(duì)象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對(duì)象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個(gè)不同對(duì)象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。

?按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。

?按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫來“贊美”戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。

2、概括記敘文的各段段意

要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們細(xì)讀全段文章，仔細(xì)體會(huì)各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種： ?摘句法：摘出文段的中心句； ?概括法：概括文段的主要意思；

?聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

3、把握關(guān)鍵詞語的深刻含義 把握文章中關(guān)鍵詞語，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。

?結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！?“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛。

②“東京也無非是這樣??”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學(xué)生花開酒地不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。

?試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊?！?理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行?！翱蓯邸北硎局档脨郏按葠邸背翱蓯邸钡囊馑纪?，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當(dāng)。?注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！薄豆枢l(xiāng)》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

4、理解句子的含意及其作用

當(dāng)分析一句話時(shí)，主要從兩個(gè)角度從分析：

1、內(nèi)容：句子在內(nèi)容方面主要包括兩點(diǎn)：一是字面上的意思；二是蘊(yùn)含在句子里的深刻含意。

2、結(jié)構(gòu)：在分析句子在結(jié)構(gòu)上的作用時(shí)，一定要特別注意句子在文章中的位置，一般說來，有三種：

（1）、開頭：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

（2）、中間句子的作用結(jié)構(gòu)上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。內(nèi)容上要聯(lián)系中心回答。

（3）、結(jié)尾：末段一般是總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結(jié)尾，不僅含蓄地點(diǎn)明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。

5、分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：

?從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對(duì)比，通過她對(duì)“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對(duì)閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個(gè)被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

?從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場(chǎng)，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對(duì)她的評(píng)價(jià)寫出來的。?從細(xì)節(jié)描寫入手。細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進(jìn)來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對(duì)祖國文字的熱愛。

?從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。例如《最后一課》小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛國之心。由此可見，認(rèn)清人物與人物的關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格。

6、歸納記敘文的中心思想

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

?從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》 ?從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細(xì)致地描寫魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫魯迅對(duì)作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

?從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來就是本文的中心。?從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行?。如《春》

?從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

?從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》 概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活。

7、分析記敘文的寫作特點(diǎn)

分析記敘文的寫作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

?從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個(gè)生動(dòng)的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個(gè)不同的側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。?從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。

?從文章的表達(dá)方式看。分析表達(dá)方法的特點(diǎn)，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)括描寫、心理描寫以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

?從文章的語言運(yùn)用方面看?？上瓤辞苍~造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。其次可看語言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

記敘文答題技巧總結(jié)

記敘文?？伎键c(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果 答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是 點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；

渲染??氣氛，烘托人物??的心情； 引出下文；

為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是 ①開門見山，揭示主題； ②設(shè)置懸念，引人入勝； ③總領(lǐng)全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調(diào)； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過度或承上啟下 ②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結(jié)尾段落的作用 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務(wù)，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達(dá)了?的中心

（二）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面： ①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動(dòng)作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據(jù)實(shí)際對(duì)人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

（二）作用：通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標(biāo)題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“??”

第四篇：記敘文基礎(chǔ)知識(shí)梳理

記敘文基礎(chǔ)知識(shí)梳理

【記敘文基本知識(shí)回顧】

內(nèi)容六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果

五種表達(dá)方式： 記敘、描寫、說明、議論、抒情

常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、引用、設(shè)問、反問、反語、雙關(guān)、對(duì)比、襯托、通感、回環(huán)、頂真

五種記敘順序:順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?/p>

【五種表達(dá)方式的解析】

1、記敘：指用第一人稱或第三人稱等視覺和順敘、倒敘、插敘等敘述順序?qū)⑹录陌l(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果交代出來。作用：用第一人稱敘事使讀者感到真實(shí)、情切，便于直抒胸臆，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果；用第二人稱使對(duì)話親近，便于直接抒情；用第三人稱敘事顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事。順敘（按事情發(fā)展先后順序）使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。）造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。補(bǔ)敘（在一件事情大致情節(jié)交代完后，補(bǔ)充事件枝節(jié)。）對(duì)事件起補(bǔ)充作用，使事件更加完善。分?jǐn)ⅲ礊槠綌?，用于同時(shí)發(fā)生的兩件或者多件事。）把頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情寫得眉目清楚、有條不紊。

2、描寫：描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。記敘文中的描寫可分兩大類：一類是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；另一類是環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。具體描寫分為摹狀（結(jié)合各種修辭手法將事物生動(dòng)的表現(xiàn)出來）和白描（用樸實(shí)、簡練、干脆的文字勾勒除食物的特點(diǎn)）。描寫再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境具體化。作用：具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題等作用。

3、說明：說明是用簡明扼要的語言，把事物的實(shí)際情況（如事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等）恰如其分地表述出來的一種表達(dá)方式。這種被解說的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。說明方式是說明類文體的主要表達(dá)方式，同時(shí)在記敘類文體和議論類文體中都有廣泛運(yùn)用。作用：簡要說明事物，闡明事理，使所敘的人、事、物更加清晰。

4、議論:記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，通過事實(shí)材料和邏輯推理來闡明觀點(diǎn)，表明立場(chǎng)、態(tài)度和主張的方法。記敘文中的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。在文章開頭可起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

5、抒情：抒情是指作者和作品中的人物主觀情感的抒發(fā)。抒情又可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情是指作者或主人公不借助任何其他手段直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式。間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

【常用修辭手法的解析】

考綱規(guī)定9種辭格和其他幾種常見辭格：

一、分析：修辭+修辭作用

1、比喻：就是打比方，將本質(zhì)不同但有相似特點(diǎn)的事物比較關(guān)聯(lián)，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，甲為本體，乙為喻體。

作用：使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性，給人鮮明的印象。

2、比擬：把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭方式，包括擬人（把物當(dāng)作人來寫）和擬物（把人當(dāng)做物來寫和把此物當(dāng)做彼物來寫）。

作用：使描寫生動(dòng)形象，使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。

3、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用與這一人或事有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代統(tǒng)稱。

作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體，使特點(diǎn)更鮮明。如：不拿群眾一針一線；千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國的大地上......4、夸張：對(duì)客觀的人、事物做夸大或縮小或超前的描寫，故意言過其實(shí)。

作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更明顯。如：飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。/桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

5、對(duì)偶：用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語或句子對(duì)稱排列起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。

作用：語言整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，具有高度概括性，增強(qiáng)語言的音樂美。

6、排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)短語或句子連用的方法。

作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)文章的說服力和感染力，強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性。

7、反復(fù)：根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)的內(nèi)容可以是連續(xù)出現(xiàn)的，也可以是間隔出現(xiàn)的。

作用：用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下,劃段分層；突出思想，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)旋律。

8、引用：在寫作過程中運(yùn)用成語、詩句、格言、典故等名言警句，表達(dá)作者想要表達(dá)的思想感情，想要說明的問題、道理以及見解的方法。

作用：使文章所述內(nèi)容更具有說服力、啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

9、設(shè)問：為突出所說的內(nèi)容，把它用文化的形式表達(dá)出來。

作用：引起讀者的注意和思考，突出某些內(nèi)容，引出下文。

10、反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，其實(shí)并不需要回答。

作用：增強(qiáng)語氣，引人深思，激發(fā)讀者情感，使文章有變化，起波瀾，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和感染力。

11、反語：以說反話（正話反說、反話正說）的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方式。

作用：①反語能委婉含蓄而又有力地表達(dá)感情。②諷刺、揭露、批判性強(qiáng),增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗性。

12、雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方法。

作用：語義表達(dá)含蓄，語言幽默風(fēng)趣，諷刺性強(qiáng)，效果鮮明。

13、對(duì)比：把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉，并加以比較。

作用：使語言色彩鮮明，強(qiáng)調(diào)、突出所比內(nèi)容。如：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。/朱門酒肉臭，路有凍死骨。

14、襯托：為了突出主要事物，先描寫與之有關(guān)的事物作為陪襯烘托的一種修辭方式，分為正襯和反襯 兩種。

作用：突出主要事物的某一方面，起強(qiáng)調(diào)、渲染氣氛的作用。

15、通感：指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。

作用：通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。如：朱自清《荷塘月色》里的“ 微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

16、回環(huán)（回文）：用相同兩個(gè)語句回環(huán)往復(fù)地說明的一種修辭手法，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反，如：客上天然居

居然天上客；霧鎖山頭山鎖霧；魚傍水活水傍魚。

作用：可加強(qiáng)語勢(shì)，體現(xiàn)鋪陳疊加、回環(huán)往復(fù)之美。

17、頂真：用上一句結(jié)尾的詞語作下一句的開頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接的一種修辭。

作用：①議事說理準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密。②狀物敘事,條理清晰。③抒情寫意,格調(diào)清新。④使句子結(jié)構(gòu)整齊、語氣貫通。⑤突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。

二、語言賞析中的答題語言規(guī)范

例題：請(qǐng)問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情? 比喻：用XX比喻XX，生動(dòng)形象的寫出了……，突出了(事物)……的特點(diǎn)，表達(dá)了(人物)……的情感。擬人：把XX擬人化(或賦予人的情感)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了……(或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點(diǎn))排比：使句式更整齊，氣勢(shì)強(qiáng)烈，更強(qiáng)調(diào)了(事物)的……，突出了(事物)……的特點(diǎn)。反問：這個(gè)反問句的意思是……，以強(qiáng)烈的語氣表達(dá)了(人物)……的感情。

設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”；文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”。借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)。

引用：引用詩句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……)”引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”。對(duì)比：用XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人(事)物……的特點(diǎn)。

［注意］在回答修辭手法的作用時(shí)，要注意兩點(diǎn)：第一，這種修辭本身的作用；第二，這一修辭內(nèi)容在文中的含義，即結(jié)合句子語境談作用。答題時(shí)把他們所指對(duì)象揭示出來，再疏通句子即可。

【常用表現(xiàn)手法的解析】

1、象征：象征的特點(diǎn)是“托義于物”。通過對(duì)具有某一特點(diǎn)的具體形象的描繪，能使讀者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。象征使文章主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托：指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、鋪墊：是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。例如，《孔乙己》一文中寫道：“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了?！蔽闹羞@里通過對(duì)自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)觯醵?，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇 做了鋪墊。

4、懸念：俗稱“扣子”或“關(guān)子“，一般用在文章的開頭或中間，就文章的內(nèi)容或人物的反常情況設(shè)置疑團(tuán)，目的是吸引讀者的注意力，使讀者不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。

5、過渡：是指文章句與句之間、段與段之間以及其他各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換銜接。過渡，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語、句子或段落，把上下文關(guān)聯(lián)起來。不論是過渡的詞語、句子還是段落，它們?cè)谖恼轮卸计鹬猩蠁⑾碌臉蛄鹤饔?；如果缺少它們，上下文之間就像隔了一條河，意思也連不起來。常見的過渡方法主要；三種：一種是用段落過渡；一種是句子過渡；還有一種是用詞語過渡。

6、伏筆與照應(yīng)：所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋下的線索，也可以理解為前文對(duì)后文所做的提示或暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。照應(yīng)，是指文章前后內(nèi)容的關(guān)照與呼應(yīng)。“照應(yīng)”也稱“伏應(yīng)”。前有“伏筆”，則后面必有照應(yīng)；后有“照應(yīng)”，則前面多有伏筆。否則，有呼無應(yīng)，前后沒有著落，會(huì)使讀者感到莫名其妙。所以，“照應(yīng)”是使文章結(jié)構(gòu)更加謹(jǐn)嚴(yán)的重要手段。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明。

7、先抑后揚(yáng)：欲褒揚(yáng)，先貶低，從貶抑處落筆，能使情節(jié)多變，形成波瀾起伏的效果，鮮明對(duì)比，讓讀者光然大悟，即為表達(dá)感情做鋪墊，引起讀者的好奇心。

8、托物言志：作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過程中常常會(huì)非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融人事物中，通過對(duì)物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和志愿。

9、借景抒情：通過對(duì)景物的描寫，反映作者或喜或悲的情感。

10、虛實(shí)結(jié)合：就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。其作用是可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示主旨，也能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、筆墨集中。

11、動(dòng)靜相襯：以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，相互烘托，相得益彰。

12、以小見大：用平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，使之更有震撼力。

13、渲染烘托：作者通過對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等做多方面的揮灑鋪陳、集中描寫，突出入或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，深化主題。

14、聯(lián)想與想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程；所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想與想象經(jīng)常一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更為豐滿、一起使用生動(dòng)，可以增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

第五篇：記敘文基礎(chǔ)知識(shí)（知識(shí)點(diǎn)全包括）

記敘文基礎(chǔ)知識(shí)(知識(shí)點(diǎn)全包括)

記敘文含義：

以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。初中課本中的小說、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

一、記敘文的范圍

從一個(gè)大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們?cè)陂喿x的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點(diǎn)認(rèn)真答題。

表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明(敘

寫

論

說

情)

狹義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品。

廣義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊娐?，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

二、考綱有如下具體要求

關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1.能指出記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2.理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。

3.能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當(dāng)。

4.理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

5.理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

三、各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用

敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

例如：1.桌子上放著一本書。

2.狼群在高草中奔跑，奔向黃羊群。

描寫：是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

例如：1.在高草中嗖嗖飛奔的狼群，像幾十枚破浪高速潛行的魚雷，運(yùn)載著最鋒利、最刺心刺膽的狼牙和狼的目光，向黃羊群沖去。

2.突然，坡頂上密集的黃羊群，像山崩泥石流一般往反方向崩塌傾瀉。

抒情：就是用飽含情感的語言，抒發(fā)作者對(duì)人對(duì)事物的感情。

例如：1.七月的晌午，簡直把人烤焦了??！

2.狼！一種衛(wèi)士型的生物！

議論：就是表達(dá)作者的看法、意見、觀點(diǎn)。

例如：1.《狼圖騰》作者的生活經(jīng)歷真是豐富。

2.草原民族不僅在軍事智慧上，剛強(qiáng)勇猛的性格上遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過農(nóng)耕民族，而且在許多觀念上也遠(yuǎn)勝于農(nóng)耕民族。

說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。

例如：大自然有許多稀奇古怪的植物。在非洲的安哥拉，長著一種四季常綠的梓柯樹。如果你在樹下點(diǎn)火抽煙，或者點(diǎn)燃一堆篝火，樹上便會(huì)噴灑出大量的液汗，把火滅掉。所以，人們把它叫做“滅火樹”。原來，它的枝葉濃密，藏有許多饅頭大的節(jié)苞，節(jié)苞上密布著網(wǎng)眼小孔，一旦有火光照耀，液汗就噴灑出來了。記敘文中一般都要綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

記敘文五種表達(dá)方式的作用，各不相同：

敘述：就是敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)，事件發(fā)展的經(jīng)過。

描寫：就是以形象的語言，對(duì)人物、事件、環(huán)境，作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受。

議論：就是講述道理，表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

抒情：就是抒發(fā)、表達(dá)自已的感情。

說明：就是對(duì)事物進(jìn)行客觀的、平實(shí)的、科學(xué)的解說和介紹。

（二）如“豆子發(fā)芽”一句，就有五種不同的表達(dá)方式：

1.豆子發(fā)芽了。（敘述）

2.豆子長出了瘦弱的小芽。（描寫）

3.豆子發(fā)芽很重要。（議論）

4.啊，豆子發(fā)芽了?。ㄊ闱椋?/p>

5.豆子發(fā)芽需要水分。（說明）

（三）說明的特點(diǎn)是“解說事物,剖釋事理”時(shí),進(jìn)行冷靜的靜態(tài)介紹和解說；

它不進(jìn)行動(dòng)態(tài)的敘述、描繪、論證。說明,它不像記敘那樣,去敘述事件的過程和人物的活動(dòng)：它不像描寫那樣,去發(fā)揮感情的變化；它不像議論那樣,去發(fā)表、論證作者的觀點(diǎn)。而說明是對(duì)事物進(jìn)行客觀的、平實(shí)的、科學(xué)的解說和介紹。(這是說明的基本特征。)

小結(jié)：

1.記敘的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

2.記敘的人稱：選用記敘的人稱，就是選擇立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)，就是選擇敘述的視角。

記敘的人稱，包括第一人稱（我、我們），即“我”稱；

第二人稱（你、你們），即“你”稱；

第三人稱（他、他們，她、她們），即“他”稱，文中直接以某人的名字進(jìn)行敘事，也是第三人稱。

★第一人稱

需要注意的是，有的時(shí)候文章中的第一人稱“我”就是作者本人，有的時(shí)候則是作者虛構(gòu)出來的一個(gè)人物。選用第一人稱敘述，作者便于直接表達(dá)自己的思想感情，讀者也感到真實(shí)、親切。

第一人稱敘述的長處是有真實(shí)感，親切自然。

短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

★第三人稱，就是作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者。直接出第三人稱敘述的長處是不受時(shí)間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前，因此第三人稱寫法被稱為“全知全能寫法”。這的短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然。

第三人稱敘述的長處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

3.記敘文的線索：

（1）以時(shí)間轉(zhuǎn)移或空間轉(zhuǎn)換為線索

（2）以一人為線索

（3）以一事為線索

（4）以一物為線索

4.記敘的順序：順敘

倒敘

(同一件事)

插敘(另一件事)

順敘：指記敘的時(shí)候按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。

順敘的優(yōu)點(diǎn)是：事件有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整，文章顯得條理清楚。

倒敘：指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

倒敘的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)置懸念，引起了讀者的興趣。

插敘：指在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

插敘的優(yōu)點(diǎn)是：使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。

5.記敘文的劃分：按事件和發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來劃分

6.記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫（語言，動(dòng)作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說明等

7.記敘文的語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)

8.記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

總結(jié)：

1.關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：

一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。

(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。

二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。

掌握以下劃分段落的方式：

(1)

以時(shí)空變化劃分

(2)

以作者思想感情的變化來劃分

(3)

按記敘內(nèi)容的變化來劃分

(4)

按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

2.文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答

在結(jié)構(gòu)上：總分總

文段在開頭：總起全文

文段在中間：承上啟下

文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。

補(bǔ)充：

童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。

記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

（一）記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

（二）記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。

從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：1.寫人的記敘文；2.敘事的記敘文；3.寫景的記敘文(即散文)；4.狀物的記敘文。

（三）記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（四）記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

（五）記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

（六）記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。

（七）記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。

分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

（八）記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。

比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

四、解題思路和技巧：

做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手：

（一）得法于課內(nèi)，得益于課外：

初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。2001年頒布的國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目?？梢?，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。

（二）具體步驟如下：

1.整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

3.感受文章的語言所表達(dá)的思想感情。

4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。

5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的深層含義。

6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性。

7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

8.閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。

略讀，細(xì)讀，重讀，1.先大概了解意思

2。帶著問題仔細(xì)讀

3.多讀能更好的掌握書的思想感情

4。抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路

五、寫作技巧

記敘順序

順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，分?jǐn)ⅰ?/p>

表達(dá)方式

敘述，描寫，議論，說明，抒情，記敘。

人物描寫

外貌，語言，神態(tài)，動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫。

環(huán)境描寫

自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

記敘文的寫法

1.時(shí)間

2.地點(diǎn)

3.事件與事件背景

4.反映的道理（主題）

5.自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。

這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了，像一個(gè)人沒有了心，或肝、肺。

六、常用修辭

1．比喻

根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

明喻

甲像乙

出現(xiàn)

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如

如：

那小姑娘好像一朵花一樣

暗喻

甲是乙

出現(xiàn)

是、成為

如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫

借喻

甲代乙

不出現(xiàn)

無

如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．?dāng)M人

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。

如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．夸張

一種故意“言過其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物,強(qiáng)化感情。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

類別

特點(diǎn)

例句

擴(kuò)大夸張

對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大

柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

縮小夸張

對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小

只能看到巴掌大的一塊天地

超前夸張

把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)

她還沒有端酒杯，就醉了。如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬”,這種夸張地描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造也采用了夸張手法,辛辣諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。

4．排比

把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。

作用：增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。

如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對(duì)偶

字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

6．反復(fù)

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有音重復(fù)某個(gè)詞語句子。

反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。

如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）

好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。（間隔反復(fù)）

7．設(shè)問

為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。

作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8．反問

無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。

如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

9．引用

現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。

如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后“，我們應(yīng)該記住這一真理。

10．借代

用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

如：不拿群眾一針一線。

先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么？

11．反語

用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

七、記敘文的表現(xiàn)手法

（一）對(duì)比

把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

1.運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物,刻畫性格。如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對(duì)比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

2.運(yùn)用對(duì)比手法,描摩景物,抒發(fā)感情。如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托

文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。如周敦頤的《愛蓮說》中用菊花來正襯，用牡丹來反襯，突出蓮的高潔。

1.用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對(duì)比襯托默默無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2.用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊

在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民作鋪墊。再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應(yīng)

1.伏筆,實(shí)際上是一種交待,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說“還有閏土,他每到我家來時(shí),總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。

2.照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次次更加強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶！

（五）象征

把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“托義于物”。如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。如矛盾的《白楊禮贊》細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。

（六）抑揚(yáng)相生

“抑”是壓低、否定，“揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng)；“相生”是說文章要有“揚(yáng)”有“抑”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表揚(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說對(duì)而先說錯(cuò)，對(duì)物欲說好而先說壞。當(dāng)然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚(yáng)”。

“抑揚(yáng)相生”手法中另有“欲抑先揚(yáng)”，如果運(yùn)用得體，也能使文章?lián)u曳多姿，翻出新意。如《白楊禮贊》中為了贊美白楊樹而先說“它算不得樹中的好女子”，采用了欲揚(yáng)先抑的手法。

（七）借景抒情【或者借物抒情】：通過對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。

包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

如朱自清的《春》，通過對(duì)春天景色的描寫，表達(dá)了對(duì)春的熱愛和贊美之情。

（八）托物言志

即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

借景抒情與托物言志區(qū)分

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借景抒情：借助于對(duì)客觀景物的描寫，來抒發(fā)感情。作者表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。

托物言志：通過對(duì)客觀物的描寫，來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

（九）懸念

就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。它可以是一個(gè)場(chǎng)面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。

懸念的主要作用使文章情節(jié)發(fā)展更吸引讀者。例如《孔乙己》結(jié)尾，孔乙己的命運(yùn)到底如何，也給讀者留下了懸念。懸念可設(shè)在開頭，能達(dá)到引人入勝的效果；設(shè)在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設(shè)在結(jié)尾，能收到言已盡而意無窮的效果。

（十）虛實(shí)相生

“虛實(shí)相生”是指化虛為實(shí)或以虛襯實(shí)。如“又恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?/p>

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”都是把無形的愁化作實(shí)物，突出了人物愁的深重。

（十一）動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜相襯,以動(dòng)襯靜,以靜襯動(dòng),生動(dòng)的烘托作用,相得益彰。

如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！币詣?dòng)襯靜，更加顯示出山林的幽靜。

（十二）點(diǎn)面結(jié)合萬事萬物都是彼此相互聯(lián)系的，因此，我們?cè)趯懢盃钗飼r(shí)，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯(lián)系物，點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如《湖心亭看雪》，既寫白茫茫的一片，又寫一亭、一舟、幾人，從而寫出了蒼茫冷清的意境，突出了作者孤獨(dú)的心理。

（十三）以小見大

由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題,突出表現(xiàn)中心,更有震撼力。

（十四）渲染烘托

渲染：是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳,集中描寫,突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn),用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。烘托：是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫,而是對(duì)其背景,與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。

二者區(qū)別:渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；烘托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫,對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方,那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用;對(duì)用來烘托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

注意：

1.注意寫作方法與修辭方法的區(qū)別。

①著眼點(diǎn)不同。表現(xiàn)手法一般著眼于文章整體的構(gòu)思,籠罩于全文或幾個(gè)段落,修辭方法則著眼于具體的語句；

②作用對(duì)象不同。表現(xiàn)手法直接為表現(xiàn)人物、突出主題服務(wù),而修辭方法則直接服務(wù)于語言,使其更具感情色彩。

2.注意在把握主題的前提下理解寫作方法的作用。主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥,恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法就是為突出主題,為表現(xiàn)人物服務(wù),所以要理解手法的作用,首先要準(zhǔn)確理解文章立意,不要脫離文章去“背”作用。

3.注意考慮各種手法并用。一篇文章可以采用多種手法,閱讀時(shí)先考慮文章整體,然后再深入段落。如《心田上的百合花》。

4.注意寫作中運(yùn)用手法要有必要和恰當(dāng)。寫作應(yīng)是情感自然流瀉的過程,表現(xiàn)手法的運(yùn)用也應(yīng)是水到渠成,非刻意去為,有必要才用,用也要恰當(dāng),否則只會(huì)弄巧成拙。