第一篇：躍動的生命

躍動的生命，不懈的追求

——“90后”宣言

一位衣衫襤褸的乞丐卑微地向人索要錢財，這是追求嗎？不，這是乞求。

一個頑皮的小孩哭鬧著要媽媽為他買有趣的電動小火車，這是追求嗎？不，這是強求。

一個犯了過錯的員工為了不被解雇，不斷地向老板解釋、道歉，請求原諒，這是追求嗎？不，這是哀求。

面對失敗，不放棄，面對痛苦，不拋棄，為了自己的理想，不停地奮斗，這才是追求。這也是被稱為“90后”的這代人的價值真諦和宣言。

。“90后”是有追求的一代，我們注定會用自己的挑戰(zhàn)實現(xiàn)自己的理想，以不懈的追求讓生命閃光。

也許有人說，“90后”是迷茫的一代，但我告訴你：迷茫照樣可以收獲輝煌。想想一千二百多年前的落榜生張繼吧，科考失利，他是多么迷茫，面對著江上的漁火，輾轉(zhuǎn)思慮難以入眠。寒山寺的鐘聲不斷地從江面?zhèn)鱽恚暵曊饛刂男撵`。

張繼的迷茫我們能讀懂，那是割斷靈魂的利劍，落魄和毀滅差點就淹沒了他。但到了今天還有誰記得當年頂戴桂冠、縱馬游街的狀元的名字呢？人們記住的只有從迷茫中走出的落榜生張繼，和他那千古絕唱《楓橋夜泊》?！?0后”或許很迷茫，但“90后”注定不會放棄對夢想的追求我們會用自己的堅強與勇敢書寫自己的篇章。

也許還有人說，“90后”是沉默的一代，他們不善交際，不善自談，自私自戀，個人意識膨脹。但我卻要說：不要低估沉默者的力量，巨大的能量往往源自無聲無息的蘊藏。想想南非領(lǐng)袖曼德拉，一位傳奇的偉人，為了民族的自由解放，身陷囹圄28年。但他從來沒有抱怨過，他用自己默默的堅守，等到了民族獨立解放的那一天。

曼德拉用沉默對抗著暴政，用沉默書寫著自己的頑強，所以等待他的是出獄后萬民的擁戴。他用自己的沉默，兌現(xiàn)了自己夢想的追求，更是對自己信念的堅守。

“90后”或許沉默，但在榜樣的鞭策下。我們會用自己躍動的生命，去追求明天的理想，用自己的堅韌實現(xiàn)對生命的承諾。

這就是“90后”——有追求的一代、敢于挑戰(zhàn)的一代向世人的宣言。

第二篇：躍動的生命

躍動的生命，不懈的追求

一個衣衫襤褸的乞丐卑微地向人討要錢財，這是追求嗎？不，這是乞求。一個頑皮的小孩哭鬧著要媽媽為他買有趣的電動小火車，這是追求嗎？不，這是強求。一個犯了過錯的員工為了不被解雇，正向老板解釋、道歉、請求原諒。這是追求嗎？不，這是哀求。

面對失敗，不放棄；面對痛苦，不拋棄，為了自己的理想，不停地奮斗，這才是追求。這也是被稱為“90后”的價值真諦和宣言。

“90后”是有追求的一代，我們注定會用自己的挑戰(zhàn)實現(xiàn)自己的理想，以不懈的追求讓生命閃光。

也許有人說，“90后是迷茫的一代”，但我告訴你：“迷茫照樣可以收獲輝煌?！毕胂胍磺Ф俣嗄昵暗穆浒裆鷱埨^吧，科考失利，他是多么的迷茫，面對著江上的漁火，輾轉(zhuǎn)思慮難以入眠。寒山寺的鐘聲不斷地從江面?zhèn)鱽?，聲聲震徹著他的心靈。

張繼的迷茫我們能讀懂，那是割斷靈魂的利劍，落魄和毀滅差點就淹沒了他。但到今天還有誰記得當年頂戴桂冠、縱馬游街的狀元名字呢，人們記住的只有從迷茫走出的落榜生張繼，和他那千古絕唱《楓橋夜泊》。

“90后”或許很迷茫，但“90后”注定不會放棄對于夢想的追求。我們會用自己的堅強與勇敢書寫自己的篇章。也許還有人說，“90后”注定不會放棄對于夢想的追求。我們會用自己的堅強與勇敢書寫自己的篇章。

也許還有人說，“90后是沉默的一代”，他們不善交際，不善言談，自私自戀，個人意識膨脹。但我卻要說：“不要低估沉默者的力量，巨大的能量往往源自無聲無息的蘊藏?！毕胂肽戏穷I(lǐng)袖曼德拉，一位傳奇般的偉人，為了民族的自由解放，身陷囹圄二十八年，但他從來沒有抱怨過，他用自己 默默的堅守，等到了民族獨立解放的那一天。

曼德拉用沉默對抗著暴政，用沉默書寫著自己的頑強，所以等待他的是出獄后萬民的擁戴。他用自己的沉默，兌現(xiàn)了自己 夢想的追求，更是對自己信念的堅守。

“90后”或許沉默，但在榜樣的鞭策下，我們會用自己躍動的生命，去追求明天的理想，用自己的堅韌實現(xiàn)對生命的承諾。

這就是“90后”——有追求的一代、敢于挑戰(zhàn)的一代向世人的宣言。

第三篇：愛心躍動、生命綻放

愛心躍動 生命綻放

--慶祝5.12國際護士節(jié)

鳥語花香，群芳爭艷，萬物生機勃勃，細長的柳絲，挽著春的芳蹤，吐露愛的嫩芽，一年一度的國際護士節(jié)伴著初夏悄悄來臨。為紀念“5·12”國際護士節(jié)的到來，傳承與弘揚南丁格爾精神，用“愛心、耐心、細心、責任心”去關(guān)愛生命、關(guān)注健康，構(gòu)造和諧社會，營造和諧的護患關(guān)系。我院為慶祝“5.12”國際護士節(jié)，組織醫(yī)務(wù)人員開展送健康到敬老院的義診活動，進一步展示新時期護理隊伍積極向上的精神風貌，推動醫(yī)院文化建設(shè)。

5月4日，組織醫(yī)護人員深入敬老院開展系列義診活動，活動小組成員陣容強大，由黨委書記俞陽負責，主管護理的副院長李艷存親自帶隊，護理部主任馬玉玲、針推科醫(yī)師、各科護士長、護理骨干參與了此次義診活動，為敬老院老人測血糖20人次，測血壓30人次，并對篩查出的高血壓、高血糖病人，醫(yī)護人員現(xiàn)場進行了“高血壓、糖尿病”主題講座，尤其是“糖尿病”引起社區(qū)老人濃厚的興趣，不少老人紛紛表示這種教育形式新穎，更容易聽懂、看懂，能在充分的交流中自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，提高了健康教育的效果。俞書記語重心長的與老人們拉家常、用通俗易懂的地方方言講解老年人的飲食起居，如何吃出健康、吃出營養(yǎng)，哪些是綠色食品、綠色蔬菜，并建議有病要及早治療?；顒蝇F(xiàn)場，中醫(yī)院護士為老人梳頭、修剪指甲。針推科醫(yī)生為老人予以床邊體檢，指導(dǎo)疾病相關(guān)知識及并發(fā)癥預(yù)防的相關(guān)護理知識，穴位按摩、咨詢，護士免費派送藥物，并做藥物指導(dǎo)受到了老人的歡迎。隨著社會步入老齡化，越來越多的老年人需要社會的關(guān)懷，我們醫(yī)護人員秉承南丁格爾“救死扶傷”的人道主義精神，深入社區(qū)把愛心奉獻給社區(qū)居民及老人，為他們提供專業(yè)的健康知識，提高生活質(zhì)量，綻放生命光芒！此次義診活動，將關(guān)懷送到老人的家里，將溫暖送進老人的心里。

5月9日 –5月10日，醫(yī)院為慶?！?.12”國際護士節(jié)，弘揚南丁格爾精神，提高護理隊伍凝聚力與戰(zhàn)斗力，加強體能與心理素質(zhì)，促進護理人員以良好的身體素質(zhì)和積極樂觀的心態(tài)面對學習、工作與生活，在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及各科室的大力支持與積極參與下，舉辦了第十四屆職工趣味運動會。此次活動項目有：

1、向前沖

2、時代列車

3、拔河

4、口吐蓮花

5、跳繩

6、接力賽跑共有12個參賽隊參加，運動會在醫(yī)院后院進行。醫(yī)院副院長、工會主席李艷存代表醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子向本屆運動會致辭，并向全院護士致以節(jié)日的問候，充分肯定了大家在過去一年中所取得的成績，感謝護理人員為醫(yī)院發(fā)展做出的貢獻，并鼓勵大家不斷增強自身綜合素質(zhì)，以高尚的情操、精湛的技能為人民健康服務(wù)，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)親臨賽場擔任評委，并為參賽選手吶喊、助威，賽場上大家本著“友誼第一、比賽第二”的原則，充分發(fā)揮本隊的優(yōu)勢和最大潛能爭奪名次，男隊員英姿颯爽爭先恐后，女隊員也竭力奔跑不甘落后，平日里細致溫柔的女醫(yī)生、女護士賽場上巾幗不讓須眉，精神抖擻，男醫(yī)生更是遇上了一展身手的舞臺，大家配合默契如同工作中配合完成治療任務(wù)一樣和諧。

第四篇：讓教案躍動起來

讓教案躍動起來

摘 要：教案的編寫應(yīng)以教學大綱和教科書為依據(jù)，以學生實際情況為出發(fā)點。一般要符合以下要求：制訂明確的教學目標，具體規(guī)定基礎(chǔ)知識、基本技能?p發(fā)展能力及思想政治教育的任務(wù)，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。合理地組織教材、突出重點、解決難點、恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，要面向大多數(shù)學生，同時注意培養(yǎng)學科追隨者，使全體學生都能受到關(guān)注、得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；教學；契合；躍動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）11-0048-02

寫“好”教案，有兩層涵義：一是寫了教案才能進得課堂；二是寫的教案是優(yōu)質(zhì)的。

筆者認為編寫教案是教學設(shè)想最后的酌定過程，沒有這個過程，教師是不可能自信地站在課堂上的，所以寫了教案才能進得了課堂。

新課程標準要求：教師在備課和教學設(shè)計階段就力爭做到以學生的發(fā)展為本，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。教育學指出青年教師的教學設(shè)計和專家型教師的教學設(shè)計區(qū)別在于一個關(guān)注自我和情境，一個關(guān)注是學生。而學生又有理解力、接受力、探究力等各個方面的差異，從這個角度來說，筆者認為教師的教案內(nèi)容需是躍動的、富有預(yù)設(shè)性的。不能將其設(shè)計成只屬于教師自己的桃花源。一份優(yōu)質(zhì)的教案就像好裁縫――“會量體裁衣的裁縫才是好裁縫?！?/p>

教案內(nèi)容“預(yù)設(shè)”和“預(yù)計”相輔相成，是動態(tài)式的。如果教案只是預(yù)設(shè)了課堂中將要發(fā)生的教和學，那么在教學中，學生的回答與教師答案不相符，教師就會想方設(shè)法地引導(dǎo)學生和自己保持一致。學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力則在這“完滿教學”的表象中被忽略、被漠視、被扼殺。所以教案設(shè)計要關(guān)注課堂教學在師生交往、生與文本交往過程中形成的可能的動態(tài)及其處理辦法，還要為動態(tài)生成預(yù)留。比如《秋聲賦》教案：對文本初讀、再讀、品讀、美讀四個環(huán)節(jié)的解讀是預(yù)設(shè)的；品讀什么、研讀什么是預(yù)設(shè)的；怎樣給課堂生成預(yù)留是預(yù)設(shè)的；但在完成每一環(huán)節(jié)的目標時，可能出現(xiàn)的動態(tài)生成是需要預(yù)計的。比如研讀環(huán)節(jié)，預(yù)計在學生和文本的直接對話中會把第二段“靜思”理解成“悲秋”，那么應(yīng)該怎么引導(dǎo)？預(yù)計學生不能關(guān)注到文本中對秋聲的描摹，應(yīng)該怎么處理？處理完這個環(huán)節(jié)怎樣進入下一環(huán)節(jié)甚至預(yù)計學生可能回答的答案，并且預(yù)設(shè)評價語及教師需要精彩講析的內(nèi)容等等，所以教案就應(yīng)預(yù)備學生的動態(tài)而呈現(xiàn)動態(tài)的特點，它不是“死案”，我們也絕不能照本宣科。

教案應(yīng)該是“躍動”的還體現(xiàn)在它由紙質(zhì)的內(nèi)容一躍成為課堂上的“腹案”。其實我們都能感受到上課不用講稿的教師課前熟悉教材、備課寫教案的工作是花了大氣力的，因為他已經(jīng)把教案完全融匯在自己頭腦里、成竹在胸，可以游刃有余地教與學，隨著課堂的動態(tài)進行提取和變化，更有在課堂教學中已經(jīng)形成了“心”的教案。例如：人教版必修四第三單元《人是一根能思想的葦草》，筆者的既定目標是1.理解句意文意、把握文章主旨；2.聯(lián)系對生命、生活的認識，談?wù)勥@篇短文給你的啟示。重點班學生在句意文意理解上基本沒有問題，所以初讀：讀準字音；再讀：讀懂主旨。但是普通班的學生顯然在文句理解時遇到較多困難，那么必需先要完成第一個學習目標“理解句意”，所以初讀：讀準字音；再讀：理解句意文意。在學習《勸學》時，雖然這是一篇文言文，但文體明確、文字簡潔。第一、二、三段在文意文段內(nèi)容把握上，學生沒有問題，但是到第四段，文字表面意思容易理解，但學生不知道怎么概括文段內(nèi)容，所以學習難點明確要從第四段入手，通過師生合力逐字逐句翻譯，最后問題迎刃而解。

教案是躍動的，一個優(yōu)秀教案的誕生絕對不是一蹴而就的，它是經(jīng)過反復(fù)實踐、不斷改進才形成的。教育學指出：教師撰寫教案還包括對課堂教學的重新審視、反思和提升，這是對教學程序、教學方法和教學策略等進行整理和再提高的過程。其實就是要求教師既要動筆于課前，又要記載于課后。記載課堂上或課后的感受體會啟發(fā)等。如：課前設(shè)計的教學步驟是否合理；教學目的是否達到；課堂上有什么意外情況，其原因是什么、該如何解決、有哪些教訓、哪些經(jīng)驗等，寫好教學后記有利于積累資料，形成屬于自己的教學機智。筆者認為這樣的教案不僅為自己施教提供了依據(jù)，而且也為日后的備課活動提供了借鑒。例如：在《登高》這首詩教學過程中的“品讀：緣情選景 借景抒情”這一環(huán)節(jié)，教師提出問題并布置任務(wù)：“這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？情景是如何交融在一起的？下面大家出聲地自讀，邊讀邊做批注，試著讀出其中蘊含的情感?！边@應(yīng)是本節(jié)課的高潮，但很顯然課堂氣氛并沒有被掀起，原因在于學生并不明確教師提出的問題應(yīng)該怎樣回答。其實這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)置源于在學習《秋興八首（其一）》時，就是教師帶著學生賞讀情景交融的手法，這一節(jié)課就希望學生自己去品味，結(jié)果缺少了教師的提示語，而直接將“一切景語皆情語”拋出，所以學生云里霧里了。沒有鋪設(shè)好“臺階”讓學生們直接往上蹦，結(jié)果就是費勁兒不討好。于是筆者在課后進行了相應(yīng)反思：學生在“品讀”這個環(huán)節(jié)，之所以沒能跟上預(yù)設(shè)，是因為教師并沒有根據(jù)學生的實際情況臨時搭建“臺階”，扶學生一把，而是硬生生地推著學生向前跑，最后的?Y果就是課堂氛圍死氣沉沉、學生欲說無話，教師心有余而力不足。所以教師在課堂上不能死板地去執(zhí)行之前的教案，而應(yīng)該用自己的思想精神和文本與學生進行心靈的碰撞。在這樣重新認識的基礎(chǔ)上，筆者又對教學環(huán)節(jié)中存在問題的地方進行相應(yīng)的改進，既是完善教學環(huán)節(jié)，又是一次自我的提升。

教案，當你懷揣著它走進課堂，它會隨著學生的心理需求而躍動，當它的節(jié)律和學生的心理契合時，這份教案就成功地幻化為一種理念和智慧，教師就可以和學生一起因為躍動的教案傳承、創(chuàng)新和超越，從而共同完成教學目標，共同進步。

第五篇：書的躍動(征文投稿)

書的躍動（征文投稿）【4號】

燈光溫和，茶杯上飄起的裊裊輕煙使得青光跳躍在書的封面上，清新的茶香混雜著書頁芳香令人心曠神怡，整個人仿佛從靈魂深處開始放松。此時，書在我的眼中已不再是一個個串聯(lián)的符號，而是一種心靈的啟迪，更是一種靈魂的享受。

目及封面，黑色的文字如暗夜之瞳。透出明鏡止水的暗攝。書，不僅僅是一種文字的載體。它是知識的承載者，承載著無數(shù)實驗和探索的結(jié)晶；它是經(jīng)歷的述說者，述說著歷史跌宕卻堅定的腳步；它是文化的傳播者，傳播著民族獨特的生活沉淀。

摩挲著書頁，讓一個個文字如歡快的精靈般在指尖躍過。書用平靜的語氣述說道理，用激動地語氣述說正義，用歡快的語氣述說盛事，用哀傷的語氣述說災(zāi)難，用無奈地語氣述說悲劇……那段尾的句號是個驛站，中心思想在這里歇了歇腳。

這一段內(nèi)容也許是一段歷史，也許是一段經(jīng)歷，又或許是一段哲理，抑或是一段啟迪……但是無論是什么都讓我們受益，獨特的思考方法拓展了我們的思維，豐富的人文地理開拓了我們的視野，優(yōu)美的詩詞歌賦陶冶了我們的情操，莊嚴的法律文獻保護著我們的安全。你走過了我的世界，留給了我漢賦元曲的淋漓酣暢；你走過了我的世界，留給了我唐詩宋詞的慷慨激昂；你走過了我的世界，留給了我明清小說的凄婉悠揚。你走過了我的世界，留給了我與現(xiàn)實生活中不一樣的精彩。

是你，讓我看到了那段分分合合的傳奇歷史；是你，讓我看到了那個曲曲折折的凄婉愛情；是你，讓我看到了那個跨越時空的不朽神話；是你，讓我看到了那個官逼民反的悲壯義舉；是你，讓我穿梭在一個又一個精彩絕倫的世界里，在歡笑中釋放，在哀思中啟迪。你的世界繽紛多彩，我的世界因為你的存在而熠熠生輝；你的世界是非分明，我的世界因為你的存在而正義滿腔；你的世界天馬行空，我的世界因為你的存在而充滿奇跡。暗香交繞，青光流轉(zhuǎn)，白紙似玉，黑字如墨，共譜一曲躍動旋律。心靈之中，泛起一池漣漪。

【2011年11月29日 希爾】