第一篇：基礎(chǔ)課小組討論和課題論文參考題(鄭旭敏)
《思想道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)》推薦書目和討論題
一、推薦書目：
1、《那時(shí)那人那事:名人記憶中的大學(xué)生活》，王坤慶,吳俊文、王坤慶、吳俊文，華中師范大學(xué)出版社，2009
2、《道德是否可以虛擬:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的道德研究》，王賢卿，復(fù)旦大學(xué)出版社 2011
3、《大學(xué)生活:困惑與反思》，唐漢衛(wèi)、吳秀霞，山東人民出版社，2010
4、《帶著野心上大學(xué)》，楊成鋼，南方日?qǐng)?bào)出版社，2010
5、《我的成功不是偶然：馬云給年輕人的創(chuàng)業(yè)課》，任雪峰，中國(guó)畫報(bào)出版社2010
6、《人為什么活著——稻盛和夫的哲學(xué)稻盛和夫(Kazuo Inamori)》，呂美女，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009
7、《世界因你不同：李開復(fù)自傳》，李開復(fù)、范海濤，中信出版社，2009
8、《人生不設(shè)限》，力克?胡哲、彭蕙仙，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2011
9、《活在珍貴的人間:哈佛精英的人生規(guī)劃》，余閑，武漢出版社，2010
10、《照亮年輕的路:李開復(fù)給年輕人的人生課》，鄭光輝，中國(guó)畫報(bào)出版社，2010
11、《活法》，稻盛和夫，東方出版社，2009
12、《不可不知的1000個(gè)法律常識(shí)》，徐憲江，中國(guó)工人出版社，2009
13、《正義論》，羅爾斯，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年
14、《尋找法律的印跡》，余定宇，法律出版社，2010
15、《法治十年觀察》，梁治平，上海人民出版社，2009
16、《從怎么看到怎么辦:理論熱點(diǎn)面對(duì)面2011》，中共中央宣傳部理論局，學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2011
17、《幸福了嗎?》，白巖松，長(zhǎng)江文藝出版社，2010
18、《中國(guó)人的道德前景》，茅于軾著，暨南大學(xué)出版社，2003
19、《夢(mèng)非夢(mèng)》，端木公，半金，海天出版社，2010 20、《走向權(quán)利的時(shí)代》，夏勇主編，北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2000
21、《破解幸福密碼》，畢淑敏，江蘇人民出版社，2010
22、《人生的七重門》，李志強(qiáng)，新世界出版社，2010，23、《價(jià)值自覺與人的價(jià)值》熊曉紅、王國(guó)銀，人民出版社，2007
24、《大學(xué)時(shí)期要做的50件事》
25、《西方哲學(xué)15講》(圖書館藏書）
26、《在北大聽講座》
27、《聽大師講哲學(xué):活著究竟為什么》 28《世界是平的：21世界簡(jiǎn)史》
29、《常識(shí)》托馬斯.潘恩 著 30、《狼圖騰》
31、《動(dòng)物莊園》喬治.奧威爾 著
32、《幸福的方法》
33、《麥田里的守望者》
二、討論題：
（一）我的人生，我做主
1、行走在“宅”與“行”之間
2、解讀大學(xué)“夜生活”
3、大學(xué)生閑暇時(shí)間大盤點(diǎn)，4、我的大學(xué)我的夢(mèng)??
5、我們來(lái)大學(xué)干什么？我們追求怎樣的大學(xué)生活方式？
6、你認(rèn)為自己具備公民資格了嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7、請(qǐng)分析“學(xué)得好不如嫁得好”的觀點(diǎn)。
8、人究竟是為自己活還是為別人活的？你是否贊同“主觀為自己，客觀為別人”的說(shuō)法？怎樣才算真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值？
9、結(jié)合印度電影《三個(gè)傻瓜》談?wù)?，大學(xué)生應(yīng)該有怎樣的信仰？
10、你認(rèn)為人際交往中最重要的原則和方法是什么？聯(lián)系自己在人際交往中成功的案例或心得來(lái)談。
11、生活中你曾經(jīng)歷過(guò)怎樣的道德兩難困境，后來(lái)你又是如何解決的？
12、探秘“裸婚”時(shí)代的大學(xué)戀愛路線圖 ??
（二）我的大學(xué)，我規(guī)劃
1、大一新生是否應(yīng)該帶電腦？
2、大一學(xué)生早晚自習(xí)之考察
3、讀書Or找工作？
4、今天我們講理想信念很空洞、很不符合時(shí)宜嗎？入黨是為了今后有敲門磚和護(hù)身符嗎？
5、大學(xué)校園愛情能否持久？怎樣看待婚前性行為？
6、聯(lián)系自己身生活實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)培養(yǎng)什么樣的法律思維方式？
7、如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生開車上學(xué)？
8、在校大學(xué)生該不該以拿獎(jiǎng)學(xué)金作為追求目標(biāo)？
9、大學(xué)城的食品安全之殤何時(shí)休？ ??
（三）我的就業(yè)，我掌握 大學(xué)生就業(yè)之大家說(shuō)。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)？
老師應(yīng)該投學(xué)生所好嗎？——大學(xué)課堂教學(xué)“引領(lǐng)”or“迎合”的權(quán)衡 我的專業(yè)與就業(yè)調(diào)查。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，你打算如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)？參觀我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園后你有何想法？你是否贊成大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)？ ??
（四）、我的社會(huì)，我觀察
1、校園文化之我見
2、性與愛——不得不說(shuō)的話
3、中國(guó)教育究竟缺了什么？
4、我們的道德觀察
5如何在德與法中hold?。?/p>
6、“我還要相信他人嗎？”——關(guān)于信任危機(jī)的思考
7、我國(guó)的周邊環(huán)境和南海局勢(shì)怎樣？在世界舞臺(tái)上，中國(guó)扮演著什么樣的角色？
8、怎樣看待新一輪“大學(xué)生出國(guó)熱”？如何評(píng)價(jià)“海外軍團(tuán)”現(xiàn)象？在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中應(yīng)如何維護(hù)國(guó)家利益？
9、如何看待生活中的“一元官司”問(wèn)題？
10、現(xiàn)代社會(huì)要不要做好人？怎么做好人？（南京版、天津版、樂(lè)清版“彭宇案” http://）
11、大學(xué)生在道德實(shí)踐中，為什么存在“知道，做不到”的現(xiàn)象？如何克服這種現(xiàn)象？
12、大學(xué)生在哪些方面存在道德失范的情況？你認(rèn)為加強(qiáng)道德提升的有效途徑有哪些？
13、如何評(píng)價(jià)中國(guó)的法治水平和改革30多年來(lái)的法治進(jìn)程？
14、《婚姻法》司法解釋三的法律精神是什么？它保護(hù)了誰(shuí)的利益？
15、如何看待社會(huì)上那么多“門”事件？轉(zhuǎn)還是不轉(zhuǎn)——如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)帖子？
16、微博是否改變了我們的生活？
17、我們?yōu)槭裁磿?huì)焦慮？
18、當(dāng)今中國(guó)老百姓普遍變成“老不信”，這是社會(huì)的倒退還是進(jìn)步？
19、面對(duì)校園周邊頻繁作案的小偷，大學(xué)生該不該奮不顧身、挺身而出去抓捕？
??
說(shuō)明：
1、上述討論題可用于小組討論，也可用于課題論文之選題。
2、上述選題僅供參考，同學(xué)們?nèi)绻€有更好的選題，熱烈歡迎自己選題（這個(gè)我更喜歡?。?/p>
第二篇：公共基礎(chǔ)課的功能闡釋和實(shí)踐研究 結(jié)題論文付紅梅
《中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的闡釋和實(shí)踐研究》的結(jié)題論文
嘉祥職業(yè)中專 付紅梅
本課題自立項(xiàng)以來(lái)我校投入了大量的人力、物力，利用了多種途徑和方法如：調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、討論法、實(shí)驗(yàn)研究法等。經(jīng)過(guò)我校文化基礎(chǔ)課教師兩年多的努力，取得了豐厚的成果。
一、首先，對(duì)公共基礎(chǔ)課在中等職業(yè)學(xué)校中的功能進(jìn)行了合理的定位。
職業(yè)教育的重要功能是服務(wù)的功能，即直接為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。作為與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的教育形態(tài)，中等職業(yè)教育要直接為人才市場(chǎng)培養(yǎng)中初級(jí)技術(shù)人才及應(yīng)用人才。公共基礎(chǔ)課是職業(yè)學(xué)校課程的重要組成部分，是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要保證。職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的功能，應(yīng)立足于“低難度，高技能”，“以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，定位于為學(xué)生的 人生觀、價(jià)值觀和全面的素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，為專業(yè)能力的 學(xué)習(xí)和崗位需要以及持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身教育發(fā)展需要服務(wù)。
（一）為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和全面的素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)
人生觀是人們對(duì)人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度。人生觀決定一個(gè)人做人的標(biāo)準(zhǔn)，是把握人生方向、抉擇人生道路的指南。價(jià)值觀是支撐人類生活的精神支柱，它決定著人類行為的取向，決定著人們以什么樣的心態(tài)和旨意去開創(chuàng)自己的新生活，因而它對(duì)于人類的生活具有根本性的引導(dǎo)意義。
當(dāng)前，由于社會(huì)因素的復(fù)雜多變和多元價(jià)值的存在，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多是被高一級(jí)學(xué)校篩選下來(lái)的，走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，是不得已的選擇。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)生活沒(méi)有堅(jiān)定的信念，隨波逐流，厭學(xué)、頹廢等不良情緒滋生蔓延。由于缺乏精神支撐，學(xué)生的心理承受力脆弱，打架斗毆，早戀，沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，作為公共基礎(chǔ)課教師，該如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確 的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ) 呢？具體從以下兩個(gè)方面入手：
1.發(fā)揮基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)： 在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要充分發(fā)揮基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以各種學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，如情境表演，職業(yè)場(chǎng)景的模擬等。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì) 的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，用科學(xué)的態(tài)度去克服消極的態(tài)度，從而建立起相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀念的支撐，在變動(dòng)不定的世界尋求到一個(gè)相對(duì)安定的精神家園。2.對(duì)學(xué)生積極的表現(xiàn)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及時(shí)的給以肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和勇氣。在此過(guò)程中，教師給予學(xué)生個(gè)體充分的尊重、理解、關(guān)心與信任，營(yíng)造愉快活潑、和諧協(xié)作、積極向上的教育氣氛，使學(xué)生“親其師”而“信其道 ”。教師發(fā)自內(nèi)心的尊重和激勵(lì)，才能促使學(xué)生逐步形成積極健康的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。
（二）為學(xué)生職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展服務(wù) 1.培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在未來(lái)的工作中，不僅包含職業(yè)內(nèi)部不同個(gè)體之間的人群關(guān)系，而且包含不同職業(yè)之間的人群關(guān)系。這就意味著，學(xué)生未來(lái)的工作過(guò)程不僅是一個(gè)操作過(guò)程，首先是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，不僅要讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作，工作紀(jì)律等觀念，更要讓學(xué)生具備工作中多數(shù)成員所“必需”的價(jià)值觀念和社會(huì)知識(shí)；不但要開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，更要培養(yǎng)其作為一個(gè)社會(huì)主體的整體素質(zhì)。
2.模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)生公共基礎(chǔ)課的興趣不高，究其原因有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)意義的缺乏，二是不明確角色意識(shí)。公共基礎(chǔ)課要以滿足學(xué)生職業(yè)需求出發(fā)，以滿足實(shí)際職業(yè)能力為主。在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)教育對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的綜合能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在具體實(shí)施過(guò)程中，所有與職業(yè)角色有關(guān)的問(wèn)題，在教師主導(dǎo)下，由學(xué)生共同參與，共同討論，分別承擔(dān)不同角色： 教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，提供與課題相關(guān)的 信息資料或?qū)W習(xí)資料，以職業(yè)崗位中完成某項(xiàng)工作任務(wù)而進(jìn)行的相對(duì)完整的工作程序?yàn)檫壿嬳樞?，按照職業(yè)案例的實(shí)際需要來(lái)組織學(xué)科知識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)踐性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)模擬職業(yè)情境活動(dòng)，從中引申出學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行獲取知識(shí)及能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（三）為學(xué)生的終身教育發(fā)展需要服務(wù) 1.培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)變化的適應(yīng)能力
在公共基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的需求，尊重學(xué)生本身的價(jià)值，重視對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展和精神素質(zhì)的提升。公共基礎(chǔ)課教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該定位于讓學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展，每一位學(xué)生都要提高，但不必是同樣的提高：每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。作為公共基礎(chǔ)課教師，要針對(duì)每位學(xué)生的興趣，特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，建立“人人可成才”的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并逐步強(qiáng)化特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得充分的、個(gè)性化的發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力
在現(xiàn)代社會(huì)里，一方面，勞動(dòng)者終生只從事一項(xiàng)工作的可能性越來(lái)越小，另一方面，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，他們?nèi)蘸筇ど仙鐣?huì)，也許會(huì)從事與在校所學(xué)專業(yè)不同的工作，這都將使他們面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的問(wèn)題。公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于思想心智的重要成型期，可塑性強(qiáng)。在這個(gè)階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能使他們今后在社會(huì)上擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使終身教育思想真正在教學(xué)中落實(shí)到實(shí)處。
綜上所述，公共基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中，并不是從屬地位可有可無(wú)的課程，而是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。在公共基礎(chǔ)課改革過(guò)程中，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以能力為基礎(chǔ)，以 就為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力服務(wù)。
二．由上述公共基礎(chǔ)課在職業(yè)學(xué)校的作用的正確認(rèn)識(shí)，并以此先進(jìn)的思想和理念作指導(dǎo)，我們公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，并取得了顯著成效。
（一）首先，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，不可忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行潛移默化的教育。例如有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用，當(dāng)我講到
（二）改革了課堂教學(xué)，課堂上不再以教師為主進(jìn)行滿堂慣，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活力課堂。例如，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決，查資料或者集體討論合作完成任務(wù)。再如，進(jìn)行情景表演，各種形式的比賽等。課堂上充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如，各種教學(xué)媒體影像、視頻，圖片等。使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。
（三）進(jìn)一步完善公共文化課的測(cè)評(píng)方法。
將文化課納入統(tǒng)一檢測(cè)考試，改革公共基礎(chǔ)課考試、考核模式，更新考試辦法和內(nèi)容，樹立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，允許多次考試，把固定考試和統(tǒng)一考試相結(jié)合，學(xué)生可以隨時(shí)參加考試，外地實(shí)習(xí)或不在校的學(xué)生，把試卷寄往實(shí)習(xí)單位由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)考試，并將成績(jī)反饋。最后，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，把好質(zhì)量關(guān)。逐步形成文化課考試不合格不能畢業(yè)的傳統(tǒng)。
（四）為全體學(xué)生的不同需要服務(wù)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)不同需要的學(xué)生分層教學(xué)，因材施教。就業(yè)和升學(xué)兩種需求并重，不荒廢任何一方，對(duì)口升學(xué)，單招等不僅能吸引家長(zhǎng)和學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校，是穩(wěn)定農(nóng)村職業(yè)學(xué)校規(guī)模的方式之一，也是中職生一個(gè)更高質(zhì)量就業(yè)的出口。公共基礎(chǔ)課要針對(duì)高職和大學(xué)進(jìn)行專門教學(xué)，在考核方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
經(jīng)過(guò)不懈的努力和探索，我們的教研初見成效，教學(xué)質(zhì)量得到提高，師生精神面貌煥然一新，一致得到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。
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