第一篇：李艷 同課異構(gòu)自我診斷分析報(bào)告

《清澈的湖水》自我診斷分析報(bào)告

語文二班滑縣半坡店鄉(xiāng)南街小學(xué) 李艷

我執(zhí)教的《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。針對(duì)本課特點(diǎn)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自主的探索文本，抓住“攥”和“扔”兩個(gè)關(guān)鍵詞來整體感知全文，接著，以讀促講，以讀促悟，找到寫景美的語段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。走下課堂，我覺得閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思路，讓孩子門在讀中進(jìn)行感知、感悟、積累、體驗(yàn)，還要在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維能力和表達(dá)能力。所以在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我以讀為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、抓住重點(diǎn)句子，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，突出了以讀為本的教學(xué)理念。

教學(xué)中，我抓住文中有關(guān)描寫“湖水清澈、小魚快樂、山石有趣”等重點(diǎn)句子，通過多種形式加以朗讀指導(dǎo)，如指名讀、自由讀、想象讀，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，我又采取熟讀成誦的方法引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背下這些優(yōu)美的句子。比如：在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時(shí)，我讓一個(gè)讀的好的孩子起來朗讀，其余孩子閉上眼睛想象畫面，聽讀完后，我問“你們看到了什么”？ 一石擊起千層浪，有的孩子說看到了藍(lán)天、白云；有的孩子說看到了清澈的湖水；還有的孩子說看到水中美麗的倒影??這美麗的畫面就深深地印在了孩子們的腦海里，這時(shí)激勵(lì)他們?nèi)ケ常麄兏信d趣也更容易記住。

二、合理地利用這些美麗的圖畫讓語文課堂變得更加美麗。

本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。但也正因?yàn)槿绱耍@些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面讓孩子們印在腦海中，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學(xué)生看了圖后，有的找到了“湖水像一面鏡子，??變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙??正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，文中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。

三、善于利用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生朗讀背誦的興趣。

小學(xué)生最愛戴高帽子，一句表揚(yáng)的話會(huì)讓他們樂上半天，因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)十分重要。每次當(dāng)學(xué)生讀完后楊老師就能及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，如：“你讀得真流利”“你真了不起，這么快就能背下來”“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，從文中知道了這么多”“你真是一個(gè)會(huì)傾聽的孩子”等等，正是這一句句聽起來十分普通的贊揚(yáng)的話在激勵(lì)著孩子們爭(zhēng)先恐后地去讀去背呢。

總之，我覺得這堂課上有可以肯定的地方，也有不足之處。一是對(duì)部分句子、詞語理解不夠透徹。比如：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”這一句的理解，如果我在提問后，讓學(xué)生入情入境地再去讀文，會(huì)更進(jìn)一步地幫孩子們?nèi)ジ形蚝那宄?。另外?duì)“皺紋”一詞的理解我認(rèn)為也不夠深。二是對(duì)于學(xué)生讀的指導(dǎo)不到位。低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不能單純地從理論上去講，而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以范讀會(huì)起到事半功倍的效果，如當(dāng)指名讀“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”這段時(shí)，我覺得學(xué)生讀得還有點(diǎn)欠缺，如果能適時(shí)委婉地指出：你讀得很流利，要是再讀得輕柔、舒緩些就更好。這時(shí)我再進(jìn)行聲情并茂地范讀，然后讓學(xué)生再去讀課文，他們就能體會(huì)到什么叫輕柔舒緩了。還有整節(jié)課中，為了強(qiáng)調(diào)讀書的氣氛，學(xué)生齊讀的現(xiàn)象較多，這樣就磨滅了學(xué)生閱讀個(gè)性的發(fā)展。

第二篇：同課異構(gòu)的分析

同堂異構(gòu)細(xì)揣摩教學(xué)相長綻異采

—全區(qū)2011年英語教研會(huì)有感

荷花池小學(xué)英語教研組

9月27日，我區(qū)2011-2012小學(xué)英語教研會(huì)在陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)隆重舉行。來自全區(qū)小學(xué)英語教育一線的70多名骨干教師及區(qū)英語教研員胡海濤老師參加了會(huì)議。此次會(huì)議參加人數(shù)之多，會(huì)議安排之緊湊、研討內(nèi)容之豐富、教研氣氛之濃烈是近幾年英語教研會(huì)議不多見的。此次會(huì)議共分四個(gè)議程，首先大家觀摩了來自陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)羅莉莉老師及柏樹小學(xué)的黃璐老師的兩節(jié)精彩的同堂異構(gòu)課，而后來自長干小學(xué)的黃瑤琪副校長對(duì)兩堂課做了細(xì)致而中肯的點(diǎn)評(píng)。另外，大家還認(rèn)真聆聽了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校錢芳老師的“如何撰寫小學(xué)英語教學(xué)論文”的精彩講座，最后，區(qū)教研員胡老師對(duì)上一我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)做了全面總結(jié)，并對(duì)新一全區(qū)英語教研活動(dòng)進(jìn)行了周密的部署。

我校英語教研組在全區(qū)英語教研會(huì)議一結(jié)束，馬上行動(dòng)起來，召開了教研組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹區(qū)英語教研會(huì)議精神，并重點(diǎn)對(duì)兩節(jié)同堂異構(gòu)課進(jìn)行了熱烈的討論，大家各抒己見，暢所欲言，不僅學(xué)習(xí)了兩位老師的教學(xué)長處，同時(shí)也提出了一些建議。

同課異構(gòu)課的設(shè)置不是為了比賽，最終目的是為了相互交流，教學(xué)相長。但既然是同唱一首歌，人們?cè)诼犝n的過程中自然會(huì)有所比較、有所評(píng)價(jià)。以下是我校教研組對(duì)此次兩節(jié)“同課異構(gòu)”課的一些拙見，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)海涵。

一，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法

明顯看出，羅莉莉老師上的是一堂常規(guī)課，教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟簡(jiǎn)明，首先進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，然后引出所學(xué)句型，學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)行操練。師生互動(dòng)方式變化不多，但學(xué)生的參與度很高。不足的是，學(xué)生的操練略顯機(jī)械。

黃璐老師的課猶如一頓豐盛的大餐，抑或一段華麗的樂章。教

學(xué)步驟緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，設(shè)計(jì)巧妙，沒有多余的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。開頭的“世界無車日”，很亮眼地引出了所教內(nèi)容——交通。然后在Act the dialogWorking in pairs，Let’s chant?等環(huán)節(jié)中，恰到好處地運(yùn)用大量精美的課件，吸引學(xué)生融入到教師所設(shè)計(jì)的氛圍中，充分地感受語言。教學(xué)內(nèi)容的拓展深入，已脫離“Go home”的局限，“go to Beijing”，“go to the moom”的加入，完全吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生興趣。

二，扎實(shí)有效的教學(xué)效果

才智。但最終我們看的還是教學(xué)效果。實(shí)際上，課堂教學(xué)效果本身就體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，把握能力和教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

從學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況看，大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生都能很好的掌握了這堂課的基本內(nèi)容。從課堂的容量和密度來看，黃老師的課比較適度，羅老師的課比較疏松。從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力方面來看，兩位老師都表現(xiàn)的不錯(cuò)。

三，從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面。倆位老師的板書設(shè)計(jì)

科學(xué)合理，字跡工整美觀，黃老師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加了簡(jiǎn)筆畫。羅老師的課堂用語簡(jiǎn)單，學(xué)生明白。黃老師的則難度稍大，有時(shí)學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，影響了師生互動(dòng)。

一堂“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個(gè)參照和比較，讓我們?cè)趯?duì)比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說這是校本教研的一種有效形式。

第三篇：李彩霞同課異構(gòu)心得體會(huì)

同課異構(gòu)心得體會(huì) 李彩霞

2015年4月1-2日我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。就“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這六節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

總之，這次培訓(xùn)給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，我會(huì)為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

第四篇：同課異構(gòu)

《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會(huì)

2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請(qǐng)了兩位老師分別對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處。另我受益匪淺。

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。

第五篇：同課異構(gòu)

同課異構(gòu) 結(jié)對(duì)交流

——六校結(jié)對(duì)活動(dòng)記

10月26日，廬江六中一行8人在校長李康龍的帶領(lǐng)下，來到合肥市永和學(xué)校，參加由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)、長豐縣杜集中學(xué)、長豐縣戴集中學(xué)、巢湖市高林初級(jí)中學(xué)六所學(xué)校組成的“六校結(jié)對(duì)交流”活動(dòng)?；顒?dòng)分成同課異構(gòu)和六校交流活動(dòng)會(huì)兩部分。

上午9是10分，同課異構(gòu)活動(dòng)正式開始。由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)選派的八位老師就《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《Let’stry&Let’stalk》、《Thisismysister》、《光的反射定律》4個(gè)課題展開異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，各結(jié)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來到現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。我校的張大明老師和高小凡老師分別執(zhí)教了《光的反射定律》、《Let’stry&Let’stalk》兩課。兩位老師充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，深入淺出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的構(gòu)建過程當(dāng)中來，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

當(dāng)天下午，參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在永和學(xué)校阮永久校長的陪同下，參觀了合肥市永和學(xué)校的新校區(qū)。嶄新寬敞的教室，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，耳目一新的操場(chǎng)，充滿激情的永和師生帶給大家是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

隨后，在會(huì)議室召開了六校結(jié)對(duì)交流會(huì)。首先，永和學(xué)校阮校長代表合肥市永和學(xué)校對(duì)來賓表示歡迎，回顧結(jié)對(duì)兩年來所取得的成果，對(duì)今后的結(jié)對(duì)工作充滿信心。我校李康龍校長接著發(fā)言，李校長對(duì)永和學(xué)校在結(jié)對(duì)中給予廬江六中的幫助表示感謝，表示要向永和學(xué)校學(xué)習(xí)，辦有特色的學(xué)校，和其他兄弟學(xué)校一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其他學(xué)校的校長和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也先后發(fā)言，對(duì)結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)表意見和建議。合肥市高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局副局長丁科作了總結(jié)發(fā)言，他高度評(píng)價(jià)了此次六校交流結(jié)對(duì)活動(dòng)，并預(yù)祝活動(dòng)會(huì)越辦越好。交流會(huì)在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。