第一篇：2012年山東省初中語文遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)報(bào)(第二期)(2012-7-31.101954.122)

2012年山東省初中教師遠(yuǎn)程研修語文（第二批）

課 程 簡(jiǎn) 報(bào)

第二期

主

編：巢宗祺 王景華 執(zhí)行主編：李

波 陳

鳳 美術(shù)編輯：劉凡增

編

委：張偉忠 趙春鳳 畢淑娟 孟憲軍 張

會(huì) 陳萬太

于立國(guó) 張

穎 龐云龍 李占峰 劉凡增 杜愛華 陳

鳳 楊元春 李

波

本期導(dǎo)讀：

專家引領(lǐng)…………………………………………2 團(tuán)隊(duì)之聲…………………………………………3 作業(yè)選粹…………………………………………10 研修感言…………………………………………47 每日之星…………………………………………48 簡(jiǎn)報(bào)覽勝…………………………………………50 研修花絮…………………………………………52 專題二作業(yè)………………………………………54

專家引領(lǐng)

說“講課”

國(guó)家課程團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng) 巢宗祺

無論是在學(xué)校內(nèi)還是學(xué)校外，人們都注重教師的“講”課，尤其是語文教師，更講究一個(gè)“講”功。教師的代表性工作場(chǎng)所就是“三尺講臺(tái)”。我們老師也習(xí)慣于這么說“這節(jié)課怎么講”“那篇課文怎么講”。我們?cè)谡Z文教學(xué)方面，最舍得花力氣的就是關(guān)于“講課”的設(shè)計(jì)——講什么，怎么講，如何能“講深講透”“講得精彩”。

老師上課肯定需要“講”，好的語文老師也一定要“會(huì)講”。然而，怎么樣算是“會(huì)講”？我想，是不是有這么幾方面的要求。一是指“口才”，即便不能口若懸河，也要能連貫、流暢、有條理。二是指“學(xué)問”，所講的東西應(yīng)該有“真金白銀”，離開合適的內(nèi)容滔滔不絕地耍口才，饒舌而已，不能算“會(huì)講”。三是指“講”的分寸，欲窮千里目

更上一層樓 什么時(shí)候該講，講多少，講哪些，能“拿捏”得當(dāng)。語文老師不是說書人，后者只要把書講得精彩好聽就成，語文老師做到這一點(diǎn)還沒能達(dá)到根本目標(biāo)，他們的目標(biāo)是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用語言文字。中小學(xué)的語文老師也不能像大學(xué)中文系的老師那樣講課，大學(xué)中文系的學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力應(yīng)該是已經(jīng)過關(guān)了的，而面對(duì)中小學(xué)生的語文教學(xué)，使學(xué)生“理解”“聽懂”“記住”，只能是教學(xué)目的的一部分，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還應(yīng)該多下功夫積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語進(jìn)行表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睆?qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)。語文課程的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該緊扣這一核心目標(biāo)。語文課程是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運(yùn)用語言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、并準(zhǔn)備將來在各種不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語言文字。

團(tuán)隊(duì)之聲

讓語文學(xué)習(xí)成為一種快樂的生活

省課程專家 趙春鳳 在語文教學(xué)這塊豐田沃土上守望30多年之后，語文在我心中便靈動(dòng)成一首雋永的詩(shī)，匯聚成一幅迷人的畫，醞釀成一首生命的歌??

佇立在美麗的校園，凝望東方噴薄而出的紅日，感受它穿云破霧的壯美，心中便升騰起一種熱切的表達(dá)欲望，于是用飽含真情的筆描繪出大自然無與倫比的美??當(dāng)幸福的畫卷展現(xiàn)在眼前，忽然對(duì)語文教學(xué)的真諦有了些許領(lǐng)悟。我們的語文教學(xué)在追求什么？追求一種詩(shī)意的生活，一種讓人生活得更快樂，更有品位的生活。

一、喚醒生命的自覺，步入至高的境界

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’??一直到精神生活之根?！敝挥小皢拘选睂W(xué)生生命的自覺，我們才能走進(jìn)教育的至高境界，才能從強(qiáng)化吞下“智慧之果”的“記憶教育”，走向開啟“智慧之門”的“悟性教育”，即喚醒心靈的教育?！皢拘选弊晕疫M(jìn)步的渴望，才能使學(xué)生興奮地、愉悅地、充滿希望地向著陽光生長(zhǎng)。

在作文教學(xué)中，我們開啟學(xué)生心智，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)感受生命的運(yùn)行軌跡，愉快地迎接生命的每一天，去熱烈地?fù)肀С跎奶枺ゴ竽懙卣故咀晕?，放飛理想。我們鼓勵(lì)學(xué)生用智慧的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活之美、生命之美；用靈動(dòng)的心靈去感受、去體驗(yàn)生命的律動(dòng)。此刻作文在學(xué)生心中，便成了一種詩(shī)意的生活，學(xué)生文章的字里行間便會(huì)閃爍靈動(dòng)的生命光彩。

二、感受生命的律動(dòng)，豐富多彩的自我

一滴水可以折射出太陽的光輝，小小的我就構(gòu)成了一個(gè)豐富的世界。在這里

有親情圍筑的溫馨港灣，有友情搭起的綠色屏障；有智者普灑的理性光輝，有仁者布舍的情感磁場(chǎng)；有時(shí)候愛恨情仇如風(fēng)似電，有時(shí)候陰晴風(fēng)雨莫測(cè)變幻??生命之河奔流不息，在這里運(yùn)行的路程越蜿蜒曲折，生命就越加豐 4 富多彩。

站在感悟生命真諦的至高點(diǎn)上，審視一切，學(xué)習(xí)者就會(huì)有與眾不同的領(lǐng)悟能力。面對(duì)一片即將飄零的楓葉，在生命即將結(jié)束時(shí)綻放的光彩，想到她經(jīng)過的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們就會(huì)從心底里發(fā)出一聲贊嘆：霜葉紅于二月花，最美不過夕陽紅！此時(shí)讀詩(shī)、賞句，就會(huì)從心底里涌動(dòng)起一種莫名的喜悅。因?yàn)榇丝涛覀兊纳驯谎矍暗木跋笏騽?dòng)，詩(shī)意的心靈已被發(fā)散開來的思維而激活，每一個(gè)細(xì)胞都已活躍起來，積極地參與到富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在如此的心境下觀察萬物，萬物都會(huì)給我們最豐厚的饋贈(zèng)，我們的悟性與靈性會(huì)同時(shí)被喚醒；此種心境下誦讀詩(shī)文，品詞、析句、悟情、析理，都會(huì)有豐厚的回報(bào)。進(jìn)入學(xué)習(xí)的最高境界，就會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)的幸福！生命一旦踏上了幸?？燔?，就會(huì)感受到她的青春驛動(dòng)，原本狹小的世界會(huì)忽然變得天高地闊，本來乏味的生活，會(huì)變得無與倫比地異彩紛呈。山會(huì)歡呼，水會(huì)歌唱，白云會(huì)招手，星星會(huì)微笑，柳枝會(huì)舞蹈，風(fēng)兒會(huì)吹口哨??一切都沒有改變，只是我們的心情會(huì)改變，所以一切都跟著改變！

關(guān)注自我，改變自我，生命的世界就會(huì)異彩紛呈，本以為苦不堪言的事情，由于改變了心情，一切便都化作了幸福的協(xié)奏曲。學(xué)習(xí)，不也是如此嗎？

三、體驗(yàn)成功的快感，展示完美的自我 生命的歷程是一道旋轉(zhuǎn)而上的樓梯，因?yàn)榍壅?，才使得它有了引人矚目的風(fēng)姿；生命的歷程是一條奔騰不息的河流，因?yàn)閺潖澢?，才使得它有了足夠的長(zhǎng)度??在生命的歷程中，每經(jīng)歷一次旋轉(zhuǎn)，我們的生命就登上了新的高度；每經(jīng)過一次曲折，我們的生命就增加了新的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)更是如此，每解決一個(gè)問題，我們的才智就會(huì)向美麗的峰頂邁進(jìn)了一步；每克服一次困難，我們就離成功的殿堂靠近了一尺。所以我們說，在學(xué)習(xí)的過程中，與 5 困難做斗爭(zhēng)，其樂無窮！如果我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)獲得堅(jiān)定的信念、持久的恒心和不竭的動(dòng)力。有了這樣的動(dòng)力，每個(gè)生命都會(huì)活得瀟灑。

比如我們組織學(xué)生辦手抄報(bào)，讓所有的學(xué)生都獨(dú)立完成，因?yàn)槲覀兊慕逃硐胧恰白屆總€(gè)生命都放出光彩”。當(dāng)面對(duì)天壤之別的作品，我們不是譴責(zé)，而是引導(dǎo)大家細(xì)細(xì)品讀每一幅作品，“擇其善者而從之”。其后再激勵(lì)大家獨(dú)立完成第二份作品，當(dāng)我們指導(dǎo)學(xué)生把昨天的自己和今天的自己相比時(shí)，所有的同學(xué)都心生喜悅。這就是我們追求的讓每一個(gè)孩子都精彩的“快樂教育”。

四、撥動(dòng)生命的琴弦，彈奏悠揚(yáng)的弦律

當(dāng)我們把目光投向生命主體時(shí)，教育仿佛進(jìn)入了無招勝有招的自然境界。但是，生命的琴弦如何才能撥動(dòng)，這是一切教育的根本問題。我們知道，每個(gè)人都有一扇高貴之門，它是從里邊關(guān)著的，外力的推動(dòng)幾乎徒勞無益。但里邊的自己只要聽到了真誠(chéng)的呼喚，感受到了真誠(chéng)的愛意，這扇門就會(huì)悠然開啟。這道門一旦開啟，世界便會(huì)變得天高地闊，一切教育奇跡的誕生，皆源于此。

我曾對(duì)一個(gè)并不出眾的學(xué)生，有過一次觸動(dòng)心靈的真誠(chéng)談話，其后她的學(xué)習(xí)居然步入了高度自覺、快速高效的快樂狀態(tài)。此事引起我的深思：是什么撥動(dòng)了她的心弦？是真誠(chéng)的愛撥動(dòng)了她的琴弦，使她看到了未來之美景，引發(fā)了她向上的欲望，才使她向著人生的目標(biāo)不斷攀登??才使一顆失落的心，找到了寧?kù)o的港灣；伴隨著一根希望琴弦的拉緊，才彈奏出了悠揚(yáng)的旋律，飄飄蕩蕩，延綿不絕??

由此我們可以明晰，教育奧秘之所在。在教育方法之上，還有一個(gè)更高的東西，引領(lǐng)人生不斷向上。教育之本源，應(yīng)該誕生于愛；教育之發(fā)展，應(yīng)該誕生于希望；教育之成功，應(yīng)該生發(fā)于主體的覺醒，進(jìn)而達(dá)到自我生命的覺醒。生命一旦覺醒，一切的行為便進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，即天才的創(chuàng)造狀態(tài)，高效的成功狀態(tài)，愉悅與幸福的狀態(tài)。

教育中有了這樣的內(nèi)涵，作為主體發(fā)展中的人，才有了“脊梁”。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了這層內(nèi)涵，學(xué)習(xí)就會(huì)真的變成一種愉悅身心的快樂生活！

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

省課程專家 陳萬太

（本課為2012年山東省中語會(huì)第16屆年會(huì)公開課）

導(dǎo)入：

1924年12月30日，北京下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。魯迅在日記中寫道：“雨雪。??下午霽，夜復(fù)雪?！钡诙?，天空放晴，朔風(fēng)凜冽，魯迅在日記中寫道：“大風(fēng)吹雪盈空際?！边@七字已隱隱富有詩(shī)意。18天后，一篇題為“雪”的散文詩(shī)誕生了。

今天，讓我們一起走進(jìn)這篇散文詩(shī)，跟隨魯迅先生的文筆，觸摸文章的語言，一起賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者。）

一、整體感知。

1.讀魯迅的文章，請(qǐng)看魯迅先生給我們提醒的讀書要求：

讀書三到：心到、眼到、口到?！斞笗灒ㄕ阅纤?朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》。）2.讓我們先讀為快。心到、眼到、口到，放聲地、自由地朗讀課文。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn)。（學(xué)生自由朗讀課文。）

3.通過朗讀，我們可以看出，文章共描寫了兩種雪：江南的雪和朔方的雪。我們看到，朔方雪前面用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞——但是。如果在江南雪前面加一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，會(huì)是什么？（明確：雖然。）

那么整篇文章的結(jié)構(gòu)就是：雖然江南雪如何如何，但是朔方雪如何如何。

江南雪如何如何呢？江南雪有何特點(diǎn)呢？（明確：滋潤(rùn)美艷。）朔方雪有何特點(diǎn)？（明確：如粉如沙，旋轉(zhuǎn)升騰，孤獨(dú)。）

二、賞讀第一段。

1.滋潤(rùn)美艷的“艷”字，在漢典網(wǎng)的解釋是這樣的： 艷：豐(fēnɡ),豐大。色，色彩。豐大而有色彩。

2.可見，“艷”字和色彩有關(guān)。老師問：第一段中，哪些寫顏色的字眼，讓你眼前一亮呢？（明確：血紅、青、深黃、冷綠。梅花的顏色：紅色、粉色、白色、黃色。）

3.你還能看到什么顏色呢？（明確：雪的白色，蜜蜂顏色——黃、黑。）品析：也聽得他們嗡嗡地鬧著。4.明確映襯的手法： ① 色彩上的映襯。

日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)。——唐·白居易《憶江南》 ② 聲音上的映襯。

蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。——南朝·王籍《入若耶溪》

三、賞讀第二段。

1.① 雪：凝雨也?！獤|漢·許慎《說文解字》 ② 最早的甲骨文“雪”字?！濉ち_振玉《殷墟書契》（雪為凝雨，雙手可以“取之捧之”。古人造字，何等智慧。）

2.師：“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，來塑雪羅漢”，如果你是其中的一個(gè)孩子，你最想用你的小手干個(gè)什么活呢？

① 品析：呵著凍得通紅、像紫芽姜一般的小手。

（表演“呵”。屏顯：紫芽姜。明確：雖冷卻樂。）

② 品析：用龍眼核給他做眼珠。（屏顯：龍眼核圖片。表演：安 8 眼珠——引出“誰的父親也來幫忙了”。）

采訪父親：你為什么也來了？ ——大人童心未泯。③ 品析：又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上？ 品味“偷”，偷得難道只是胭脂嗎？是快樂。

采訪母親：你發(fā)現(xiàn)孩子偷了你的胭脂，你會(huì)怎么辦？你也看到了孩子在偷你的胭脂，你為什么不阻止呢？（表演“涂”——嘴唇通紅。明確：胭脂之多。）

四、賞讀第三段。

品析：而嘴上的胭脂也褪盡了?！x出傷感惋惜味。

五、小結(jié)前三段。（字幕式屏顯。）

當(dāng)他（魯迅）在紙上寫下那些關(guān)于江南之雪的文字的時(shí)候，他的姿態(tài)應(yīng)該是恬靜的，嘴角的笑容是溫情的，心里的渴念是悠遠(yuǎn)、惆悵而又飽滿的。也許他的眼睛里還有些微的濕潤(rùn)，因?yàn)槲羧詹豢芍貋?，記憶只能留存于想像，既然他已?jīng)似一粒種子被風(fēng)吹離家園，命運(yùn)就注定了他一生的漂泊動(dòng)蕩，故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片，一點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)浮出，像他手中須臾不離的煙卷一樣，深吸一口，五臟六腑都被滋潤(rùn)得舒服，而后那煙霧又絲絲縷縷地離他而去，使他的心臟和軀體越發(fā)地頑強(qiáng)和堅(jiān)硬??（黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》）

六、賞讀第四、五、六段。1.教師范讀。（配樂。）2.教師問：孤獨(dú)，何以見之？（注：適時(shí)點(diǎn)明象征手法。）

品析：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??”

穿插四個(gè)資料，分別引讀：

① 我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。(魯迅《風(fēng)箏》)9 ② 對(duì)于人生，有著極強(qiáng)的的愛慕和執(zhí)著，至于雖然負(fù)了重傷，流著血，苦悶著，悲哀著，然而放不下，忘不掉。（廚川白村《苦悶的象征》）

③ 真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。（魯迅《記念劉和珍君》）

④ 閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂??（錢理群）

七、小結(jié)。

分析“雖然??但是??”結(jié)構(gòu)，明確魯迅的取舍。魯迅這一滴暖國(guó)的雨，沒有選擇落在如詩(shī)如畫的江南，雖然他“對(duì)于自然美，自恨并敏感”，但他愿意將雨的精魂變?yōu)樗贩絼C冽的大雪，夾雜著男子漢的豪情，在俯首與橫眉之間，踏上悲壯的抗?fàn)幹?。在魯迅看來，他別無選擇！

八、合作朗讀，結(jié)課。

如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，人生的風(fēng)雨卻常至常新。越是在一個(gè)躁動(dòng)混亂的時(shí)代，越需要一個(gè)沉靜倔強(qiáng)的靈魂。讓我們合作朗讀后三段，向這個(gè)溫情而抗?fàn)幍撵`魂，向魯迅先生，致以深深的敬意！

作業(yè)選粹

（提示：因簡(jiǎn)報(bào)版面所限，過長(zhǎng)作業(yè)將其網(wǎng)址鏈接在簡(jiǎn)報(bào)下面，可打開鏈接閱覽。）

課改需要孤獨(dú)地自我沉淀

濟(jì)南燕山學(xué)校（中學(xué)部）趙勝男

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7122179 孤獨(dú)是一種沉淀，而沉淀后的思維是一種清明。----蔣勛

從教十六載，投入課改實(shí)踐十年，我有猶豫有執(zhí)著，有失敗有成功。近兩年來，浮躁的我卻越來越怕了。我怕不能虛懷若谷；我怕自己停滯不前；我怕教育環(huán)境比我還浮躁；我怕不能坦然接受現(xiàn)實(shí)，消極地對(duì)待；我更怕，屈從了現(xiàn)實(shí)，委曲了自己的真心！

勇氣何來？靜則凈，我告訴自己，不要混亂的討論，不要虛假的共鳴，不要所謂的合作，只要捫心自問，試著享受孤獨(dú)的自省。

我付出了什么？

-----熱愛與智慧。要想做成事，做好事，心是保障，情是催化劑。語文課改更需要用真情與才智滋養(yǎng)頑強(qiáng)的生命力。本著為人之本，育人之心，滿懷熱愛，我潛心鉆研，積極探索。我慶幸，我的教育生命從不曾荒頹。我相信語文的生命因愛而生，因智而存。

付出熱愛與智慧，我更加充實(shí)。

我找到了什么？

-----定位與方向。語文，不僅僅是門學(xué)科，更是文化；教學(xué)不僅僅是一門學(xué)問，更是藝術(shù)。語文教學(xué)，不僅僅是工作，更是生命。我理解了語文的多重功能，語文特性應(yīng)科學(xué)定位于“人文性與工具性的統(tǒng)一”，明確了“以人為本”既是定位，也是語文生命成長(zhǎng)之根，根深而葉茂。只要我堅(jiān)持這個(gè)方向，篤定不移，我的語文教學(xué)終將綻放令人贊嘆的語文之美。

找到了語文的定位與方向，我更加堅(jiān)定。我轉(zhuǎn)變了什么？

-----態(tài)度與方法。語文教學(xué)，是軟功夫，需要潛移默化，潤(rùn)物無聲；是慢功夫，需要日積月累，厚積薄發(fā)。容不得半點(diǎn)投機(jī)取巧，急功近利。而其成效，絕不是“三率”，滿分所能衡量的。對(duì)我來說，教學(xué)成績(jī)既不是標(biāo)榜也不是否定，只不過是教學(xué)管理最末端的手段，對(duì)教學(xué)本身沒有提升作用。落實(shí)詩(shī)文背誦，是為了傳承文化，陶冶情操；指導(dǎo)閱讀，是為了豐富生活體驗(yàn)，感悟人間百態(tài)；寫作練筆，是為了獨(dú)到思想，抒寫性情。我不再為考試而焦慮執(zhí)著，具有了達(dá)觀的語文教學(xué)態(tài)度，才會(huì)回歸語文教學(xué)的本真，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為核心，構(gòu)建“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)系統(tǒng)，主動(dòng)實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)的態(tài)度與方法，我更加自如。我收獲了什么？

-----快樂與自足。改革的成功，不是豐碑的記載，不是證書與榮耀，不是嘩眾取寵。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：新理念已內(nèi)化為我的教學(xué)意識(shí)，靈活多樣的教學(xué)行為激發(fā)了課堂的生命力，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、具備了自主提升語文素養(yǎng)的能力，他們求知若渴，已真心愛上語文。當(dāng)作為主導(dǎo)者的我在課堂上全情投入，神采飛揚(yáng)，精神自足而愉悅。擁有這么多，夫復(fù)何求？我怎能不快樂？

收獲了快樂與自足，我更加自信。

我失誤了什么？

-----細(xì)節(jié)與規(guī)劃。細(xì)節(jié)彰顯智慧，而在課改實(shí)施中，更關(guān)注的是方向和框架，細(xì)節(jié)卻容易被忽視?；厥孜业恼n改之路，更是如此。無數(shù)小小的細(xì)節(jié)，在一路馬不停蹄中丟掉了，有些是忽略遺 12 落，而有些卻是眼睜睜地割舍。而隨著課改的深入，那些被丟掉的細(xì)節(jié)將還以顏色，每當(dāng)想到這些，難免有些后怕。我更欠缺沉穩(wěn)周密的規(guī)劃，做事心血來潮，靈感當(dāng)?shù)馈Ｈ鄙侔腰c(diǎn)滴聰明轉(zhuǎn)化為大智慧的毅力與修養(yǎng)，那理想的愿景又如何成真呢？

想到失誤，我更加自知。

-----孤獨(dú)反省，自我沉淀。讓我清醒而充滿力量。

十年課改，漫漫長(zhǎng)路。改革需要勇氣、需要堅(jiān)持、需要智慧??作為一名普通老師，我主導(dǎo)不了大方向，改變不了大局面。但我深知：面對(duì)一波波改革熱潮，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，面對(duì)課改豐碩的成果與難以避免的失誤，我要做的不是高歌猛進(jìn)，不是抱怨指責(zé)，更不是隨波逐流。而是要我的教育本心遠(yuǎn)離喧囂，退卻浮華。在自我審視中，心懷明凈，孤獨(dú)沉淀，篤定前行。

我相信：當(dāng)每一個(gè)課改實(shí)踐者甘當(dāng)思維的孤獨(dú)者，那我們的課改隊(duì)伍就會(huì)不斷壯大。課改之路，有你有我。我們，并不孤獨(dú)。

省課程專家

劉凡增

靜思穎悟，談十年課程改革孤獨(dú)地沉淀；美文共賞，析三尺講臺(tái)授課快樂地升華。

從倫敦奧運(yùn)看閱讀教學(xué)

——讓每個(gè)人都在閱讀中得到心靈的獎(jiǎng)勵(lì)

平陰縣第一中學(xué) 李燕

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7132041近日來，倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式以其本色樸實(shí)、幽默輕松、和諧與愛贏得了大家的廣泛贊譽(yù)。有網(wǎng)友這樣評(píng)論，“欣賞生活、尊重生活、感謝生活，最終你會(huì)愛 13 上生活，這是倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式帶給我的感受”。甚至于連清華畢業(yè)的美女作家蔣方舟都贊譽(yù)有加，說這場(chǎng)開幕式“最重要的是，它讓每個(gè)人都得到了某種獎(jiǎng)勵(lì)”。我把這理解為，在這場(chǎng)盛大而幽默輕松的開幕式中，每個(gè)人都獲得了一種心靈的感動(dòng)。今天，看到關(guān)于“閱讀教學(xué)就是對(duì)話”的思考題，我忽然想到了這些東西。倘若在我們的閱讀教學(xué)中，每個(gè)人也能夠得到一種心靈上的獎(jiǎng)勵(lì)，那將是一件多么快樂的事情??！

摒棄奢華，返璞歸真

倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的花費(fèi)不及北京奧運(yùn)的三百分之一，但同樣以其本土特色和文化底蘊(yùn)贏得了世界的認(rèn)同?？梢姡鎸?shí)自然的東西具有永恒的魅力。我們的語文課程本著致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的原則，追求的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑便是課堂上教師、學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。反觀我們的課堂教學(xué)，我們可有真實(shí)的魅力？

我記得自己的經(jīng)歷，一到了上公開課的時(shí)候，草草理清思路之后，忙活的就是準(zhǔn)備精美的課件。我試圖把文字轉(zhuǎn)化成圖片，轉(zhuǎn)化成音樂，甚至轉(zhuǎn)化成視頻，我覺得只有如此，我和學(xué)生之間的對(duì)話才更有趣、更直接、更順暢。上課的時(shí)候呢，一旦學(xué)生和我的思路一致，便大受鼓舞，忙于展示——一堂課熱熱鬧鬧下來，還頗有成就感?，F(xiàn)在想想，這成就感來自于哪里？不就是來自于我的預(yù)設(shè)在課堂上得以實(shí)現(xiàn)？不就是來自于我所掌握的“高科技”讓我的課堂平添光彩？而我呢，卻完全忽視了課堂最本真的東西。對(duì)話是什么？是學(xué)生、教師在對(duì)文本的理解之上的一種心靈的溝通，情感的交流，思想的碰撞。而我，帶著優(yōu)先閱讀的優(yōu)越感，簡(jiǎn)單地用圖像或者音樂代替了我對(duì)文本的理解；然后又粗暴地用自己的預(yù)設(shè)干擾了學(xué)生閱讀的自我體驗(yàn)和本屬于他們的快樂。我們之間的對(duì)話看似順暢，卻怎敢說有情感的熏染和智慧的啟迪？今天觀看的視頻中有一位專家舉的“拌”和“伴”的例子給我的印象特別深刻，他 14 說，“語文課哪怕是揣摩文字都帶有情感。”這種情感來源于教師對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，來源于學(xué)生對(duì)文本的初始感受和與教師對(duì)話之后的感悟提升——這才是語文課堂最本質(zhì)的東西，這才是對(duì)話的真正意義。

讓我們的語文課堂也摒棄奢華，返璞歸真吧，讓我們每一個(gè)語文教師、讓我們的學(xué)生，在感受優(yōu)美的語言文字的同時(shí)，遠(yuǎn)離喧囂，真正在閱讀中收獲心靈上的感動(dòng)。

弘揚(yáng)個(gè)性之美

還記得倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式上那些年齡、體型各異的迎賓隊(duì)伍嗎？還記得入場(chǎng)引導(dǎo)的那些舉著牌子、抱著花瓣的小姑娘嗎？她們的步伐一點(diǎn)也不整齊，前進(jìn)時(shí)還不時(shí)地扭頭對(duì)視、微笑??他們都是普通人，可他們每一個(gè)都仿佛在說，我不是來服務(wù)的，這是我的奧運(yùn)會(huì)，我很快樂——我感動(dòng)于這種凌亂中顯現(xiàn)的自由個(gè)性之趣。并非所有的東西都要整齊劃一才美麗，就像所有的語文老師都明白，閱讀教學(xué)中的對(duì)話更要充滿創(chuàng)新、活力和個(gè)性。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)，對(duì)教師就提出了更高的要求。我們總是要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)要“進(jìn)去”，進(jìn)入作者的心靈，和作者對(duì)話；然后還要“出來”，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或者質(zhì)疑，提出自己的見解。問問自己，我們做老師的，可否做到了這一點(diǎn)？?jī)H僅瀏覽了教參，上網(wǎng)查了一些自以為充分的資料，就算“進(jìn)去”又“出來”了嗎？倘若僅僅做到這些，我想，閱讀教學(xué)中的對(duì)話根本無法展開，或者只是草草了事，為教而教而已。學(xué)生在閱讀的過程中只會(huì)做閱讀的看客，或者膚淺地領(lǐng)會(huì)文章，更不要說在老師的啟發(fā)引導(dǎo)激勵(lì)下向文章的縱深處探究。久而久之，閱讀的興趣也會(huì)逐漸消磨殆盡。

剛結(jié)束的這個(gè)學(xué)期，有個(gè)孩子曾經(jīng)告訴我，老師，有一節(jié)課我特別感動(dòng)，都 15 淚奔了??這是她的原話。她所說的這節(jié)課就是我上的蘇軾的那首著名的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。我知道這首詞很多學(xué)生在小學(xué)期間就已經(jīng)背得滾瓜爛熟，可是，我也總在想，十二三歲的孩子能真真切切地明白蘇軾的“起舞弄清影，何似在人間”的心情嗎？于是，在上課的時(shí)候，我把自己的理解和大家進(jìn)行了分享。我給孩子們講了我喜歡的美國(guó)電影《天使之城》，我用充滿感情的語言告訴他們，天使為什么寧愿舍棄一切變成凡人？因?yàn)檫@人世間有他追求的東西，比如眼淚、痛苦，還有愛??到現(xiàn)在，我還記得孩子們?cè)诼犖抑v述時(shí)專注的深情，教室里寂靜的氛圍，我看到他們亮晶晶的眼睛和閃爍的淚光。我相信這一節(jié)課，他們的心靈在和我對(duì)話，在和蘇軾對(duì)話；我更相信，這一節(jié)課，他們?cè)陂喿x中收獲了心靈的感動(dòng)。

弘揚(yáng)個(gè)性之美，不僅僅屬于學(xué)生，也屬于我們教師，屬于我們每一個(gè)人。

合作成就和諧

還記得憨豆先生嗎？他的搞笑表演直接“搞砸”了那世界著名的交響樂隊(duì)的演出，讓人們的注意力都集中在了他的身上。還有“萬人迷”小貝，為運(yùn)送圣火的女選手保駕護(hù)航。但就是這么一個(gè)被網(wǎng)友們稱為“貝克漢姆一出，全世界都亮了”的帥哥，卻在開幕式主會(huì)場(chǎng)之外就消失在了人們的視線中??沒有人能說得

清到底誰是這場(chǎng)開幕式盛宴的主角，但每一個(gè)人卻用自己光亮的、普通的身影匯聚了這場(chǎng)盛大的演出——這便是合作的力量造就的和諧之美，我不由自主地感動(dòng)著這一切。

那么，誰是課堂的主角？教師？還是我們聲稱為主體的“學(xué)生”？或許，我們根本就不應(yīng)該有這樣的問題，因?yàn)殚喿x教學(xué)的課堂就是一個(gè)和諧的整體，平等的交流對(duì)話中每一個(gè)人都是課堂的主角。教師深入研討教材和學(xué)生的需求，走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的心靈，把自己獨(dú)特而寶貴的精神體驗(yàn)在課堂上和大家分享；珍視學(xué)生的原始閱讀的收獲，在他們迷路時(shí)，做一個(gè)指點(diǎn)迷津的導(dǎo)向標(biāo)；不因考試 16 成績(jī)的優(yōu)劣而厚此薄彼，更不因觀點(diǎn)的不同而妄加斷語，所有的感觸，無論對(duì)錯(cuò)，都值得珍惜。在教學(xué)相長(zhǎng)的課堂上，在共同面對(duì)的閱讀中，我們要做的，就是在對(duì)話交流中互通有無，讓自己的心靈在碰撞中頓悟，在閱讀中感動(dòng)，在感動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲或者放棄，進(jìn)而成為一個(gè)人格健全、具有人格魅力的人。

課堂是屬于大家的，這里，不許上演教師的獨(dú)角戲，不能上演優(yōu)等生的獨(dú)幕劇。每一個(gè)人的熱情參與才能構(gòu)成合作的天地，和諧的課堂。只要心在動(dòng)，感動(dòng)就在；只要有感動(dòng)，收獲就在。

倫敦奧運(yùn)會(huì)的精彩還在繼續(xù)，貝克漢姆說，“在我的運(yùn)動(dòng)生涯中，我曾經(jīng)參與過體育界的一些激動(dòng)人心的事件，但沒有一件能夠比得上即將在倫敦上演的一幕?！睕]有正式出場(chǎng)的小貝同樣獲得了心靈上的獎(jiǎng)勵(lì)。我們多么希望，在我們共同的努力下，每上完一節(jié)課，我們的學(xué)生也會(huì)說，這一堂課，我在閱讀中得到了心靈的獎(jiǎng)勵(lì)。

指導(dǎo)教師

賈洪菊

能打動(dòng)學(xué)生心靈的閱讀才是真正有效的閱讀。省課程專家

畢淑娟

作者用一雙慧眼聚焦倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的獨(dú)特創(chuàng)意，從而引發(fā)了對(duì)閱讀教學(xué)的深層次思考。這與其說是一份研修作業(yè)，不如說是一篇精美的散文，讀來如飲甘露、如沐春風(fēng)。好一位有思想、有創(chuàng)造的老師，您就是法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾筆下那株會(huì)思想的蘆葦！隆重推薦。

語文，別讓閱讀忽略了你的意蘊(yùn)

棗莊三十九中 馬艷

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7140486

“心中裝滿責(zé)任，用心，用情，用智慧和汗水耕耘這塊充滿希望的天地”。這不僅是我——一個(gè)普通的教育工作者，更是許許多多的教育同仁的心聲。做最好的語文教師，不僅是技術(shù)層面的不斷完善，更是內(nèi)心深處對(duì)語文教學(xué)的熱愛，喜歡語文，喜歡在閱讀中把玩語言文字，喜歡沉浸在文字的神奇之中去領(lǐng)略語言的魅力；喜歡讀書，喜歡和學(xué)生一起交流讀書的心得，喜歡和學(xué)生在語文的實(shí)踐活動(dòng)中去感受語言文字的意蘊(yùn)。

以往我們的課堂曾經(jīng)是流程隨意，缺乏有序性、科學(xué)性，趣味性，當(dāng)我們放眼先進(jìn)、開放學(xué)校，見賢思齊，現(xiàn)實(shí)呼喚我們的思想應(yīng)稍作回歸，“讓智慧讓生命在閱讀中流淌”，教學(xué)智慧不再純粹是教書育人，更是教師自身成長(zhǎng)的真實(shí)寫照。

任何完美的教學(xué)模式都有一定的局限性，它只是高效的工具，讓它作用最大化，最終決定因素是操作者——教師，因此教師的素養(yǎng)至關(guān)重要。聰明的教師會(huì)不時(shí)修煉內(nèi)功，提高素養(yǎng)。況且博大精深的語文，閱讀教學(xué)，尤其

云封門謝客

風(fēng)鼓浪傳經(jīng)

重要。對(duì)語文老師而言，自我錘煉最為關(guān)鍵。教學(xué)相重在閱讀。語文教師提高素養(yǎng)，最有效的法門就是讀書。不讀書而要提高素養(yǎng)無異空談。但什么是真正意義上的讀書？讀教案教參是必要的，直接指導(dǎo)教學(xué)，便捷操作，但其大多是應(yīng)用文，實(shí)用性較強(qiáng)，內(nèi)容題材單一，語言缺乏文學(xué)性。讀報(bào)刊雜志也是不錯(cuò)的，了解社 會(huì)，開闊生活視野，但其大多屬于文化快餐，消遣性較強(qiáng)，思想不成體系，缺乏深度。我想真正的讀書是“書冊(cè)閱讀”，讀成本的“磨腦子”的書，讀有文化含量的書，讀有思想深度的書。內(nèi)容應(yīng)涉教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史，哲學(xué)、美學(xué)，甚至宗教等等?？傊?，有精有略，博覽群書，增加學(xué)養(yǎng)的深度廣度。

讀書就是備課。山東名師劉振東的課如行云流水，左右逢源，他竟對(duì)記者說：“我從來沒備過課?！弊x書使他具備了不用備課的水平！真正的大師級(jí)課堂其實(shí)功夫在課外，他們博觀約取，厚積薄發(fā)，在用一生去備課。我曾發(fā)現(xiàn)有的老師備課很輕松，公開課從不打怵，上任何課型都駕輕就熟，原來人家一直在讀書思考積淀，在備知識(shí)能力素質(zhì)這門大課。教學(xué)實(shí)際上是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外化，骨子里無時(shí)無刻不透化出的敦厚儒雅的學(xué)者風(fēng)范，令學(xué)生愉悅追慕，深入腦髓，終生難忘，是什么外在形式可以代替的嗎？胸?zé)o點(diǎn)墨，教學(xué)必將枯燥乏味，課堂必將沉悶無趣，“腹有詩(shī)書氣自華”，讀書萬卷才有可能達(dá)到教書從容自如、出神入化的境界。

教師在教學(xué)過程中在閱讀這教學(xué)，通過對(duì)話，捕捉學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀，教師與學(xué)生之間是民主、平等的雙向交流，師生互相溝通，互相補(bǔ)充，能達(dá)到更好的共識(shí)，共享。這正像蕭伯納所言：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，每個(gè)人還有一個(gè)蘋果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么我們就會(huì)有兩種思想。相信智慧運(yùn)用閱讀，教

師的上課不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的生命活力共同實(shí)現(xiàn)的過程，如：我在教學(xué)劉心武的《悔的邊緣》一文時(shí)，利用多媒體展示有關(guān)人性的畫面，然后聲情并茂地簡(jiǎn)介畫面內(nèi)容，激發(fā)享受的對(duì)話欲望，讓學(xué)生在平等對(duì)話中感悟平等、尊重、信任、感化、召喚、理解、寬容和友愛，讓學(xué)生在閱讀對(duì)話中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，使個(gè)性得到創(chuàng)造性的解放。

教師在工作中與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)，做一名優(yōu)秀的老師還要有一顆熱情、熱愛教育事業(yè)的心。教師用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生，用自己的思想熏陶學(xué)生，用激情點(diǎn)燃激情，用心靈喚醒心靈，該是多么美好的事！相信學(xué)生從教師那里學(xué)到的絕不僅僅是知識(shí)，教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的熏陶是潛在的。

省課程專家

陳萬太

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而這種對(duì)話并非師生間一問一答的簡(jiǎn)單過程,而是智慧火花的碰撞與融合,是愉悅氛圍的分享與共處,是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納,是一種真正意義閱讀常態(tài)。

與魯迅再相遇

廣饒縣陳官鄉(xiāng)中心初級(jí)中學(xué) 楊艷玲

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7128914

郁達(dá)夫先生曾說：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大人物而不知擁護(hù)愛戴崇仰的國(guó)家是沒有希望的奴隸之邦?！边@個(gè)偉大人物就是魯迅先生。

多年過去了，先生的音容笑貌依然在我們眼前浮現(xiàn)，先生的精神依然激勵(lì)我們前行，他的各類作品依然在中學(xué)語文課本中占有舉足輕重的地位。但是，無論學(xué)生還是老師都對(duì)魯迅的作品有一種畏難情緒，甚至有了“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法。

指導(dǎo)教師

郭素華 熱愛敬仰魯迅，敬佩把精神之光傳給學(xué)生的語文 教師。此文生動(dòng)，入理，值得一薦！

省課程專家

楊元春 閱讀就是對(duì)話，是與作者與文本深入的交流。楊老師在這方面做得非常細(xì)致。首先是讓學(xué)生走近了魯迅，“先生首先是一個(gè)鮮活的人”，然后再去感受魯迅精神，讓學(xué)生心靈自然而然地與魯迅先生相遇。這樣的教學(xué)，學(xué)生還會(huì)“怕周樹人”嗎？

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

臨清市八岔路鎮(zhèn)丕介中學(xué) 王春鳳

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7131728

詩(shī)歌是盛開在中國(guó)古典文化園中的一朵奇葩。作為中學(xué)生，品讀詩(shī)歌既可以了解中國(guó)的歷史文化，又可以在詩(shī)的國(guó)度里和歷史名人進(jìn)行心靈的交流與思想的碰撞，從而陶冶情操，領(lǐng)略博大精深的中國(guó)文化。然而，詩(shī)歌作為最凝練的文學(xué)樣式，加之和現(xiàn)在語言相去甚遠(yuǎn)，讀懂詩(shī)歌對(duì)于中學(xué)生而言是很有難度的。下面我將結(jié)合詩(shī)歌特征和我們中學(xué)語文課堂特點(diǎn)，對(duì)閱讀詩(shī)歌淺作分析。

一、橫看詩(shī)題

俗話說：“題目是文章的眼

萬 木 草 堂

睛?！睆脑?shī)題之中，往往能明確詩(shī)歌的類別，進(jìn)而把握其表現(xiàn)手法和內(nèi)容特點(diǎn)。如寫景詩(shī)的借景抒情，詠物詩(shī)的托物言志，詠史詩(shī)借古諷今，送別詩(shī)的離愁別緒，羈旅詩(shī)的漂泊愁苦，邊塞詩(shī)的或壯志豪情或厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)等。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，透過題目我們不難明確這是一首敘事抒情詩(shī)，交代了事件，估計(jì)杜甫會(huì)延續(xù)他那種沉郁頓挫、憂心百姓疾苦的情懷。

二、側(cè)看作者

“知人論世”是讀懂詩(shī)歌的一種有效的方法。透過作者我們可以推敲詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、總體把握它的感情基調(diào)。人教版語文課本中錄選了不少蘇軾的作品，如果學(xué)生能了解到他一生浮浮沉沉的仕途經(jīng)歷，就不難理解他在《江城子·密州出獵》中故作曠達(dá)背后的抑郁不得志的失落情懷。

三、近看意象

意象即詩(shī)中的景和物，由于詩(shī)人常用一些特定的事物來表達(dá)思想及感情，因而這些事物便被賦予了特定的文化內(nèi)涵。如柳代表送別，草代表離情，月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，菊代表高潔、隱逸、飄零，竹代表正直、謙虛，落葉代表悲秋、失意，柳絮代表愁緒、飄零，闌干代表思念、寂寞和離愁等。如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”我們首先感受到的是一個(gè)個(gè)意象：“空山”、“明月”、“清泉”、“山石”、“竹林”、“浣女”、“蓮葉”、“漁舟”??這些自然物象被詩(shī)人攝人大腦，加入自己的主觀之情，就構(gòu)成了生動(dòng)的意象，整合成一幅完整的畫面。寫出詩(shī)人自愿遁入山林，過隱居生活的愜意心情。

四、遠(yuǎn)看意境 意境即詩(shī)中客觀之景或物與詩(shī)人主觀情感的融合，簡(jiǎn)言之便是情景交融。古詩(shī)中情與景的關(guān)系，或先景后情，觸景生情；或先情后景，緣情布景，或寓情于景，情景交融，概言之便是，用特定的景抒發(fā)特定的情，或者說根據(jù)特定的情選用特定的景。故此，我們?cè)陂喿x中，就必須借助聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詩(shī)中描繪的生活圖景，讓詩(shī)中描繪的聲、光、色、態(tài)，像電影畫面一樣在頭腦中顯現(xiàn)出來，并體味詩(shī)人的主觀感情，進(jìn)而走入詩(shī)人營(yíng)造的或優(yōu)美、或寂寥、或悲壯、或雄渾闊大的意境，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。如讀著岑參的 “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的詩(shī)句，眼前便會(huì)出現(xiàn)這樣的畫 22 面：詩(shī)人佇立雪中，深情地目送著友人，越行越遠(yuǎn)，在“山回”處，路一轉(zhuǎn)，背影消失在茫茫的風(fēng)雪里，望“君”不見，只見雪地上從眼前延伸到遠(yuǎn)方的一串漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印跡。詩(shī)人望著這串蹄印出神，久久不動(dòng)。然而這雪地上的蹄印，也由清晰變?yōu)槟：?，隨即被“北風(fēng)”一掃而平了?？稍?shī)人心中的“蹄印”卻一直清晰，且一直延伸。意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味。

相信學(xué)生在四看詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，對(duì)于整首詩(shī)已有了初步的把握，再通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分析，這樣學(xué)起詩(shī)歌就會(huì)游刃有余，不是原來的談詩(shī)色變，而是在詩(shī)歌的王國(guó)里詩(shī)意的棲居。

指導(dǎo)教師

王靜 原來我們教學(xué)詩(shī)歌很多時(shí)候是“ 不識(shí)廬山真面目”，而今讀得此文，豁然開朗，“只緣身在此山中”啊。

省課程專家

陳鳳

古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的精華。王老師對(duì)詩(shī)歌閱讀教學(xué)頗有見地，在詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)的欣賞中，品味古詩(shī)永久的魅力，值得老師們借鑒，古詩(shī)欣賞的幾個(gè)切入點(diǎn)：詩(shī)題、作者、意向、意境，從淺入深，抓得極好！

將經(jīng)典閱讀延長(zhǎng)

山東省濟(jì)南第八中學(xué) 金亞南

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7129972

還記得是上大學(xué)的時(shí)候，別的系的同學(xué)就很羨慕地說：“你們中文系的學(xué)生多幸福啊，天天看小說都不算是看閑書，那都是看專業(yè)書呢！”想想，還真是這 么回事，真的很慶幸自己是中文系的學(xué)生。

作為一名語文老師，如果也有這樣的心態(tài)，就會(huì)明白這個(gè)問題：讓學(xué)生多看點(diǎn)“閑篇子”，那才是上語文課呢！

八年級(jí)講《蘆花蕩》的時(shí)候，分析完了老頭子的機(jī)智勇敢，領(lǐng)略了孫犁先生清新優(yōu)美的語言，我和學(xué)生們都覺得意猶未盡，于是，課下，我又從網(wǎng)上找到了《荷花淀》全文，印成資料，發(fā)給學(xué)生人手一份，利用語文課的時(shí)間，先讓學(xué)生們默讀，在他們讀的過程中，我注意觀察他們的反應(yīng)，有時(shí)會(huì)緊皺眉頭，有時(shí)會(huì)微微一笑，有時(shí)甚至?xí)Τ雎晛?，還有的學(xué)生會(huì)陷入深思，好像在想像荷花淀中那起伏的蘆葦，在聽那群婦女們嘰嘰喳喳的吵鬧聲?？吹酱蠹叶甲x完了，我從中選取了幾個(gè)經(jīng)典的段落，聲情并茂地給他們朗讀。讀到這一段：

“女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個(gè)青年婦女集在水生家里來，大家商量：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！? “我有句要緊的話得和他說說?！?/p>

水生的女人說：“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)??”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”

我揣摩著幾個(gè)婦女想去看看又不好意思的心理，模仿著她們欲言又止，或害羞或潑辣的口氣，剛讀完，就有學(xué)生笑出了聲，不用我問，學(xué)生都明白了幾個(gè)婦女的言外之意，都被她們的淳樸打動(dòng)了。

又讀到這一段：

“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家，一個(gè)個(gè)像落水雞似的。一路走著，因過于刺激和興奮，她們又說笑起來，坐在船頭臉朝后的一個(gè)噘著嘴說：

“你看他們那個(gè)橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”

“啊，好像我們給他們丟了什么人似的?！?/p>

她們自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是：“我們沒槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”

“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇，只要你不著慌，誰還不會(huì)趴在那里放槍呀！”

“打沉了，我也會(huì)鳧水撈東西，我管保比他們水式好，再深點(diǎn)我也不怕！” “水生嫂，回去我們也成立隊(duì)伍，不然以后還能出門嗎！”

“剛當(dāng)上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落后多少呢！”

幾個(gè)婦女復(fù)雜的心理都通過這幾句話得到了充分的體現(xiàn)，遇見鬼子的刺激，被親人搭救后的驚喜，內(nèi)心的些許難為情，被數(shù)落之后的不服氣，不服輸?shù)膭蓬^……，荷花淀女人們的淳樸可愛展現(xiàn)得淋漓盡致。通過對(duì)人物形象的分析，學(xué)生們更是體會(huì)到了作者對(duì)人物把握之準(zhǔn)確，對(duì)形象塑造之功力。

還有文章中隨處可見的對(duì)荷花淀優(yōu)美景色的描寫，也使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了孫犁先生作為”荷花淀派”的創(chuàng)始人，在中國(guó)文壇上的重要性。

一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生對(duì)孫犁的文風(fēng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的水平不一，對(duì)

于好學(xué)生來說，可能就會(huì)激起他對(duì)孫犁先生的興趣，課下就會(huì)再去孫犁先生的文章來讀，對(duì)于其他同學(xué)來說，哪怕他沒有興趣去拓展閱讀，但至少，他收獲了一節(jié)輕松的語文課，他認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生動(dòng)鮮活的人物形象，或許這點(diǎn)滴的積累就會(huì)讓他漸漸意識(shí)到閱讀的樂趣。

八下講沈從文的《云南的歌會(huì)》，介紹沈從文時(shí)，說到他的代表作《邊城》，我把《邊城》夸得再好，學(xué)生也僅僅是停留在理論認(rèn)識(shí)的階段，于是，講完課文，我又拿出一節(jié)課的時(shí)間，印發(fā)了《邊城 》的第一章，讓學(xué)生們?cè)谡n上閱讀，介 25 紹了小說的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫?，同樣是寫多角戀愛，《邊城》給我們展現(xiàn)出的是人性的美好，翠翠、天保、儺送，這一個(gè)個(gè)可愛的人物，他們都有真摯的情感，他們干凈得讓人不忍心去想那些不美好的事情，比起充斥于熒屏的那些勾心斗角、爾虞我詐的變態(tài)的多角戀愛，讀這樣的經(jīng)典名著才能讓我們吸取到文化的營(yíng)養(yǎng)。同樣，我不知道課下會(huì)有幾個(gè)孩子上網(wǎng)上去搜《邊城》全文，但至少，他們會(huì)知道，我們的名著中有這樣美好的感情，有這樣干凈的文字。

我們學(xué)校的孩子，有很多并沒有從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，受家庭環(huán)境、家庭條件的限制，我們不敢對(duì)孩子們回家后的自主閱讀抱多大的希望，所以，只要課上有時(shí)間，我會(huì)盡量拓展孩子們的閱讀視野，為他們的閱讀提出一些建議，雖然有時(shí)，我也很困惑，這樣利用課上時(shí)間讀課外文章會(huì)不會(huì)喧賓奪主，但一遇到名家名篇，我還是會(huì)忍不住對(duì)學(xué)生多“啰嗦”上幾句。

我想，讓孩子們閱讀經(jīng)典的時(shí)間延長(zhǎng)一些，或許，總會(huì)有幾個(gè)孩子愛上閱讀吧。

岳麓書院

指導(dǎo)教師

李妮妮

金老師的把經(jīng)典閱讀延長(zhǎng)我很贊同，可不可以我們老師也來做一個(gè)釣魚人，時(shí)常來點(diǎn)“香餌”，學(xué)生才會(huì)自愿“上鉤”，學(xué)習(xí)。

省課程專家

李 波

把閱讀優(yōu)秀的作品作為一個(gè)引子，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。在教師的引領(lǐng)下，孩子們會(huì)大大拓展閱讀視野，從課內(nèi)閱讀走向廣闊的課外閱讀，逐步踏入文學(xué)的殿堂。

大夢(mèng)誰先覺？

——淺談長(zhǎng)篇小說閱讀教學(xué)

青州市東關(guān)回民初級(jí)中學(xué) 楊翠云http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7128453

怎樣讓學(xué)生感興趣地閱讀長(zhǎng)篇名著？

說實(shí)話，看到這個(gè)題目我自己都膽顫。我還算是個(gè)能坐下來看書的人，但是看看自己看的書，除了《盜墓筆記》挺長(zhǎng)之外，還真沒有什么算是長(zhǎng)篇。記得學(xué)生時(shí)代的我也愛讀書，經(jīng)常在自習(xí)課上趁老師不注意時(shí)看書，那時(shí)，除了詩(shī)詞歌本外，武俠小說和《灌籃高手》是我的最愛。工作后，看書更雜，詩(shī)書和史書較多，也看些明曉溪、安意如的作品，美其名曰“壓壓自己的一身匪氣”。年齡越來越大，心態(tài)越來越小，四大名著真正讀下來的就只有《水滸傳》和《三國(guó)演義》了，實(shí)在汗顏！所以，某一天，我還真是將自己關(guān)入小屋，面壁思過，痛定思痛，抓耳撓腮，以求解題之法！

其實(shí)，不經(jīng)?？矗皇俏也幌矚g，而是故事都知道了，沒耐性再看了。我很

喜歡買些正版名著，枕著沉甸甸的書，聞著淡淡的墨香，想象著書中厚重的文化底蘊(yùn)、縝密的情節(jié)鋪展、豐滿的人物形象，怡然自得。我說得出她的好，懂得她的精妙，卻老虎啃天下不了嘴。還是多少被快餐文化沾染了，雖說咱也算根正苗紅，但是畢竟從學(xué)生時(shí)代就是個(gè)叛逆少年，拽著青春的尾巴，看點(diǎn)時(shí)尚的東西，希望跟孩子之間的溝壑能淺點(diǎn)、再淺點(diǎn)。當(dāng)然，作為一個(gè)“道貌岸然”的人，我喜歡推薦給學(xué)生名著看，而且把我看到的名著的精妙告訴他們。

大抵，孩子們也是缺少耐性看名著的，就像個(gè)小白兔看到了胡蘿卜，想吃吧，怕蘿卜不甜怕太硬咬不動(dòng)，怎么辦呢？既然小兔子不出窩，那么只好辛苦我們把蘿卜推過去了，如果還不下口，就切個(gè)小口，讓它聞聞味舔一舔，嘗著好吃自然 會(huì)吃！

思路還真亂！汗顏！

我的方法不多，可能跟人有關(guān)，不太正常、不太靠譜，各位看官姑且忍耐吧！

一、給你一個(gè)舞臺(tái)

十來歲的孩子，都有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己是天王巨星，夢(mèng)見自己萬眾矚目。好，給你個(gè)舞臺(tái)，想表演隨你演，說學(xué)逗唱隨便你來。

于是乎，題目來了： 1．關(guān)公大戰(zhàn)秦瓊，誰厲害？ 2．吳用和諸葛亮，誰智商高？ 3．孫二娘和王熙鳳，誰潑辣？ 4．時(shí)遷和葛朗臺(tái)，誰貪錢？ ??

班里分四組，每組每月一本書，每周一個(gè)辯題，拉開桌子擺個(gè)擂臺(tái)，辯論。想不輸，書里找證據(jù)去。

二、名著大家寫

新銳作家，自小成名，你若不甘寂寞，好，來給名著編個(gè)序，寫個(gè)后記，改個(gè)情節(jié)，隨你天馬行空，口頭表揚(yáng)神秘大禮，想拿嗎？看書去。

三、慧眼在哪里

名著雖長(zhǎng)，但語言絕不似衛(wèi)斯理的書，懶婆娘的裹腳布一樣。我細(xì)看過三國(guó)的語言，絕無贅筆，語言功力深厚。所以，不妨也開個(gè)品味課，老師示范，讓孩子們就某情節(jié)的語言進(jìn)行討論，看誰有發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

四、曲苑雜壇

這是我小時(shí)候最愛看的節(jié)目，評(píng)書、相聲、說唱一應(yīng)俱全。每周拿出一節(jié)，不妨讓孩子們展示評(píng)書。蘿卜青菜各有所愛，喜歡哪個(gè)故事，看哪本書，資源共享，童叟無欺。

五、圖書角

沒得解釋，有賣家就有買家，有書就有讀者。

最后，沒啥了，餿主意都出來了。惟一一點(diǎn)，我想各位看官也會(huì)同意，以上 28 有的沒的手段都需要時(shí)間，一節(jié)兩節(jié)還好，真要讓孩子讀書背詩(shī)練寫作外加講功課，沒有撐腰的，我們管誰要時(shí)間。

指導(dǎo)教師

魏玉杰

楊老師道出了讀書三昧，喜歡就是喜歡，不喜歡的再好也不讀，看似無理，實(shí)則正是這樣才有真正的收獲！方法實(shí)用，只要落實(shí)到位，學(xué)生不喜歡讀書都不成。

省課程專家

于立國(guó)

新課改十年后的今天，說實(shí)在的，語文教學(xué)乃至整個(gè)教育教學(xué)在新課改、課標(biāo)引領(lǐng)下的實(shí)踐是最重要的，老師們不

再缺少理念，我們最缺少的是在理念指導(dǎo)下的探索和行動(dòng)。

大夢(mèng)誰先覺？ ——“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”。

把對(duì)話捧在手中，把問話踩在腳下

古邵鎮(zhèn)古邵中學(xué) 賀承德

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7130987

閱讀從本質(zhì)上來說，是一種對(duì)話，是一種心靈的溝通、情感的交流、思想的碰撞。溝通，產(chǎn)生理解的橋梁；交流，建立友誼的平臺(tái)；碰撞，點(diǎn)燃智慧的火花！

閱讀是對(duì)話，但對(duì)話不是簡(jiǎn)單地問話。老師肆無忌憚地詢問，學(xué)生疲憊不堪地回答，這是問話教學(xué)。問話教學(xué)泛濫形成的災(zāi)害是：教師的目光憤怒、耳朵生氣，對(duì)學(xué)生的打擊，也就氣不從一處來了！換言之，如果是學(xué)生詢問教師，教師 可能也會(huì)成為悶葫蘆！學(xué)生的心靈也要為之哭泣嗎？嘆息就是最好的禮物嗎？

小學(xué)生知道的學(xué)問，北大教授未必曉得。這是我看“奇思妙想”以后，得出的結(jié)論。

在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)做過這樣的嘗試：讓學(xué)生向我發(fā)問！當(dāng)然，在上課之前，我是精心做好準(zhǔn)備了的。不是說，成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人嘛！結(jié)果一節(jié)課下來，我成了一個(gè)大學(xué)問家，因?yàn)閷W(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分，這壯大了我下一節(jié)課繼續(xù)當(dāng)“答題器”的膽量。結(jié)果可想而知，我的如意算盤，失落了。

學(xué)生不是智慧永遠(yuǎn)蒙面的傻子，當(dāng)他們進(jìn)行反擊的時(shí)候，我被他們打了一個(gè)措手不及！結(jié)果，在那一堂課上，在學(xué)生諸多問題面前，我的嘴巴啊，交了不少的白卷。在我臉紅沉思的間隙，其余同學(xué)的好心，紛紛前來為我解圍！這種生動(dòng)和友好，讓我看到了自己曾經(jīng)的卑鄙和殘忍。要是我問學(xué)生，學(xué)生回答不出來，我極有可能是早就火上澆油——瘋了！還好，畢竟，沒有把自己氣死?？墒牵瑢W(xué)生的自尊心呢？卻被我的唾沫星子淹了個(gè)半死！

該死的大問話，慚愧的暴脾氣！

我的問話教學(xué)，教訓(xùn)了學(xué)生。學(xué)生的問話教學(xué)，卻教育了我。

老師是沒有三頭六臂的，而學(xué)生卻有。眾人拾柴火焰高，這就是集體凝聚的魅力！我相信了一句話：學(xué)生永遠(yuǎn)比老師聰明，這是一個(gè)真諦！

在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，我甘當(dāng)小學(xué)生。時(shí)常守口如瓶，經(jīng)常洗耳恭聽！善于傾聽者，是善于傾訴者的知音。誠(chéng)然如是，教師要善于傾聽學(xué)生的心得體會(huì)，尊重他們的獨(dú)特感悟。即使學(xué)生的理解是錯(cuò)誤的，教師也要耐心地聽完。教師對(duì)文化江山的指點(diǎn)，其實(shí)就是在學(xué)生的錯(cuò)誤中遠(yuǎn)航的。教師有充分的理由相信，學(xué)生可以觸摸到文本的脈搏。畢竟，他們的思維都是跳躍的！在對(duì)話教學(xué)面前，學(xué)生和學(xué)生是平等的，學(xué)生和教師也是平等的。切記：教育，是愛的對(duì)話，愛的藝 30 術(shù)！

我創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)了——學(xué)生的嘴巴，其實(shí)都是演講家！這種發(fā)現(xiàn)，比哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸還要開心，比迪亞士發(fā)現(xiàn)了好望角還要愉悅！

指導(dǎo)教師

夏夫真 克林伯格說“教學(xué)本身就是形形色色的對(duì)話擁有對(duì)話的性格”。作者明確闡述了“問話”教學(xué)的危害，教師應(yīng)該有做學(xué)生的勇氣，帶給學(xué)生一個(gè)平等、民主、友善的“對(duì)話'課堂。

省課程專家

陳萬太 教師走下講壇，不再獨(dú)霸問壇。質(zhì)疑問難，是學(xué)生的第一權(quán)利。把對(duì)話捧在手中，把問話踩在腳下，已將道理說盡。令推薦者無話再可說，惟推薦之！

“舌尖上”的語文

棗莊市第十五中學(xué) 孟祥兵

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7134144

飲食需要品味方知味美，而語文也需要品才能體會(huì)到精彩與感人。語文閱讀教學(xué)的課堂離不開品味、品析，語文教師有義務(wù)與責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在觸摸文本的基礎(chǔ)上，潛入文本，用那顆顆睿智的心去感悟文本，領(lǐng)略文本的美妙與情感。這樣語文的課堂教學(xué)才有濃濃的語文味。

語文教學(xué)課堂怎樣引導(dǎo)學(xué)生品讀文本呢？

指導(dǎo)老師

劉建鋒

形象的標(biāo)題道出了語文的味道，系統(tǒng)的闡釋，31 凸顯了作者的底蘊(yùn)。語文需要慢慢品，才能深諳其中的味道！指導(dǎo)老師

商宗偉 不同文學(xué)作品，品讀的角度各有不同，全在一個(gè)“品”字，“品”才能出“味”。

省課程專家

陳萬太

立足文本品，立足語言品，立足情感品。品出濃濃的語文味兒，品出真正的語文課。

讓吟誦成為詩(shī)歌教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景

桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué) 牟維和

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7126258

吟誦是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，在古典詩(shī)文中，我們可以看到經(jīng)典的吟誦場(chǎng)景。“牛渚西江月，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆席，楓葉落紛紛?！痹?shī)人李白在《夜泊牛渚懷士》中把酒望月高聲吟誦，為我們展示了一個(gè)浸潤(rùn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的吟誦家的形象。

指導(dǎo)老師

牛曉彬 運(yùn)用吟誦的方式，對(duì)理解古詩(shī)詞獨(dú)特的音律美、意境美、情感美，的確有它獨(dú)具的魅力，目前已有越來越多的人在重拾這枚曾被遺棄的珍珠，希望更多的語文老師也能嘗試用這種方式進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)。

指導(dǎo)老師

湯永

本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談了以吟誦為突破口進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的做法，獨(dú)辟蹊徑，很有借鑒意義！

省課程專家

陳萬太 劉寶瑞先生在相聲《解學(xué)士》里講小孩讀書要“忙其身，忘其累”。吟誦，我們可嘗試之。

多元化素材，讓詩(shī)歌的魅力盡情綻放

山東省壽光市上口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 趙秀梅

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7133739

詩(shī)歌以其獨(dú)特而永久的魅力倍受人們的喜愛，詩(shī)歌教學(xué)成為語文學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞，不外乎意境、情感、節(jié)律幾個(gè)方面。我覺得我們所要做的，是如何更有效地讓學(xué)生擴(kuò)大審美視野，提高審美能力，從而培養(yǎng)其健康的審美情感，塑造其完美高尚的人格。

在教學(xué)中，我注重把審美教育寓于其中，講到動(dòng)情處，自己都產(chǎn)生心靈的震撼、情感的激動(dòng)。每到課程結(jié)束時(shí),都會(huì)讓學(xué)生筆談詩(shī)詞欣賞的收獲。然而一些學(xué)生的回答往往令人失望，除了“明確了詩(shī)歌表達(dá)的意義”,“感受到詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷”，“今后要努力學(xué)習(xí),振興中華”等一些空洞、教條的表述外,基本上談不出多少個(gè)人感受和體驗(yàn)。閱讀和欣賞優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,并不能帶給他們審美的愉悅、心靈的震撼。原本想通過詩(shī)歌鑒賞,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可最終并不能達(dá)到預(yù)期的效果。反思過去的教學(xué)，素材的單

一、資料的匱乏是制約詩(shī)歌欣賞的瓶頸，現(xiàn)在，多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)素材的豐富應(yīng)該能給教學(xué)提供很好的幫助。于是，筆者嘗試著在教學(xué)中利用各種聲音、圖畫、影像素材進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，收到了很理想的效果。

詩(shī)歌有其對(duì)特定意境的追求，我們要深入領(lǐng)會(huì)它，就要追究詩(shī)歌產(chǎn)生的背景。如毛澤東寫作《卜算子·詠梅》，當(dāng)時(shí)正值和蘇聯(lián)絕交、國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害嚴(yán)重的時(shí)期，內(nèi)憂外患使一部分人對(duì)中國(guó)的建設(shè)充滿悲觀。要讓學(xué)生理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意

境，教材上的簡(jiǎn)短介紹是遠(yuǎn)不能滿足需要的，于是我廣泛查閱了當(dāng)時(shí)的背景資料以及毛澤東寫的其他詩(shī)詞，并上網(wǎng)下載名家的誦讀，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毛澤東作為偉大的革命家、卓越的詩(shī)人豐厚的底蘊(yùn)、博大的胸懷以及對(duì)革命樂觀積極的態(tài)度，在革命剛剛勝利的時(shí)期，面對(duì)內(nèi)憂外患，他對(duì)中國(guó)的建設(shè)充滿信心，借物言志，激勵(lì)全國(guó)人民以高昂的斗志投入到建設(shè)中去。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在電影片斷中、飛揚(yáng)壯麗的毛澤東書法中、名家充滿深情的朗誦中時(shí)，他們的內(nèi)心深處怎能不與詩(shī)詞本身的意境產(chǎn)生共鳴呢？學(xué)生一定能感受到詩(shī)人主觀的情感與客觀物象的融合，從而在引人聯(lián)想的藝術(shù)世界中接受藝術(shù)的熏陶，得到審美的愉悅。

詩(shī)歌是重情的，情感是詩(shī)歌的的生命和內(nèi)核。因而在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌之美時(shí)，更應(yīng)注意讓學(xué)生將自己的身心融入作品中，對(duì)詩(shī)人的情感再體驗(yàn)、再經(jīng)歷，以了解詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)中實(shí)施這一方法時(shí)，必須注意“因詩(shī)而異”，而不能由著自己的喜好，隨意進(jìn)行闡釋。如賞讀杜甫的《望岳》時(shí)，我根據(jù)詩(shī)歌

由遠(yuǎn)而近的“望”中所見，選擇一些泰山優(yōu)美的風(fēng)光圖片，依次展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)泰山的雄奇秀麗有比較直觀的感受，從而自然而然地產(chǎn)生登臨的愿望，那么對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的理解，也就水到渠成了。又如讀馬致遠(yuǎn)的《天凈·沙秋思》時(shí)，我把思鄉(xiāng)情調(diào)的音樂和孤獨(dú)凄涼的背景圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，去把握作品所給予的那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，在腦中逐漸構(gòu)筑一幅天涯游子思鄉(xiāng)圖。這樣，比單純的閱讀，不著邊際的空想，不切實(shí)際的感悟更能收到意想不到的審美效果。

現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，已經(jīng)很少有人把平仄、韻律當(dāng)作重點(diǎn)，筆者在教學(xué)中有意嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生“唱詩(shī)”。首先，教師準(zhǔn)備一些名家的誦詩(shī)佳作讓學(xué)生欣賞，一邊在大屏幕上放映與詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的自然風(fēng)景，配上合適的音樂，一邊欣賞名家“唱” 34 出來的詩(shī)韻，然后，試著讓學(xué)生自己吟唱。一開始，學(xué)生表現(xiàn)出來的是拘謹(jǐn)、羞澀，可是一旦思想放開，總能較好地表現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)律。有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)不同感情色彩的詩(shī)歌在配樂時(shí)的樂器不同，二胡、古箏等中國(guó)的傳統(tǒng)樂器在表現(xiàn)詩(shī)歌韻律方面的不同，一些學(xué)生都能體會(huì)出來。學(xué)生只有在真切地體味包裹于音樂的節(jié)奏和旋律之中的詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味和詩(shī)美之后，經(jīng)過充分反復(fù)地誦讀，將自己溶進(jìn)詩(shī)歌情境，才能獲得審美愉悅。

一本教材、一本參考書的時(shí)代已經(jīng)成為過去，充分利用多元化素材，使詩(shī)歌教學(xué)轉(zhuǎn)化為美的再現(xiàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造的活動(dòng)，在培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素質(zhì)的同時(shí)，也體現(xiàn)了語文學(xué)科對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的真正作用。

省課程專家 孟憲軍 “詩(shī)歌很美，可經(jīng)老師一教美沒了”，這是許多人聽完詩(shī)歌教學(xué)課后無奈的嘆息。制約詩(shī)歌課堂教學(xué)效益的因素可能有多種，但是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文字背后的內(nèi)容茫然無知以及教學(xué)策略的單一貧乏恐怕是至關(guān)重要的。趙老師以其敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的感受力，找到了問題的癥結(jié)所在，并依據(jù)詩(shī)歌體式特征創(chuàng)造出指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)歌的思路和途徑，通過多種途徑，借助多種手段引導(dǎo)詩(shī)歌欣賞，即所謂“依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然”，進(jìn)而令其教學(xué)“其于游刃必有余地矣”。妙哉妙哉！

古詩(shī)詞閱讀方法例談

臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽中學(xué) 周長(zhǎng)會(huì)http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7133807

古詩(shī)詞與中學(xué)生有一種情感阻隔這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這給我們的古詩(shī)詞教學(xué)帶來不小的困擾。通行的教學(xué)模式是：先簡(jiǎn)介作者、背景，再翻譯、理解，最后背誦記憶。遺憾的是，這是一種避重就輕的方法，也與新課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，35 有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的精神背道而馳。我在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的方法與大家分享：

1、“興發(fā)感動(dòng)”——喚醒古詩(shī)詞的生命

葉嘉瑩說，詞有一種興發(fā)感動(dòng)的力量，一首詞里邊你一定要做到每一個(gè)句子句子、每一個(gè)文字，都要有一個(gè)指向你通篇的一個(gè)感發(fā)的作用。（《唐宋詞十七講》）《詩(shī)品》中說，“氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情, 形諸舞詠。”自然的榮枯與人世的浮沉喚醒了詩(shī)人內(nèi)心的情感，秀口一吐就是一篇篇清詞麗句，當(dāng)千年之后的我們?cè)俅卧?shī)人的華章相遇的時(shí)候，我們內(nèi)心深處的最真誠(chéng)的一份感情的感動(dòng)就會(huì)不知不不覺的被牽引興發(fā)。古典詩(shī)詞在讀者心靈的參與下從歷史深處復(fù)活了。詩(shī)詞的“興發(fā)感動(dòng)”引起了學(xué)生濃厚的興趣，有的同學(xué)甚至買來了葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》，在學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》后寫下了這樣的文字：

溫庭筠自己在《菩薩蠻》中也有“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”的句子，刻畫一位女子早晨梳妝的嬌慵情態(tài)，于富麗精工的刻畫中傳遞出女子淡淡的哀愁。但在這首小令開篇的寫法卻不同：它傳達(dá)的是思婦在長(zhǎng)久寂寞中期盼的情緒。

相隔萬余里，各在天之涯，同心而離居的苦痛，難捱到天明的煎熬，歲月催人，衣帶漸寬，女人似乎就要憂傷以終老了?？墒?，現(xiàn)在有人捎信來說，明天丈夫就要乘船回家了。就像一顆石子投進(jìn)深深的古井中，女人的心在春風(fēng)里蕩起漣漪。幸福的時(shí)光就在眼前，在以前是遙不可及，可現(xiàn)在卻似乎唾手可得。詞人們總是不遺余力刻 畫春閨女子的寂寞與哀怨，溫庭筠卻敏銳地捕捉到寂寞女子的情緒的一個(gè)小波動(dòng)，一整天的翹首依然抵不過天黑后的寂寞與悲哀。

2、以己解詩(shī)

《孟子?萬章上》：“故說《詩(shī)》者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。”朱自清《詩(shī)言志辨?比興》：“以意逆志，是以己之意迎受詩(shī)人之志而加以鉤考?！薄耙砸饽嬷尽笔且环N傳統(tǒng)的解詩(shī)方法，照顧到學(xué)生的認(rèn)知能力，就換 36 了個(gè)更通俗的名字“以己解詩(shī)”。這就要求學(xué)生在品讀古詩(shī)詞的時(shí)候，將自己的生活經(jīng)歷或情感體驗(yàn)放置到里面去，進(jìn)而達(dá)到深刻領(lǐng)悟詩(shī)人的“詩(shī)心”的目的。這樣嘗試了一段時(shí)間。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來古典詩(shī)詞距離我們并不遙遠(yuǎn)。

一天我班的徐曉同學(xué)跑到辦公室，興奮地和我說，老師，韓愈的《早春呈水部張十八員外二首》，我有不同見解，說完就把她的讀書筆記拿給我，文字如下：

去年早春時(shí)節(jié)，我站在窗前，煙雨蒙蒙籠罩著操場(chǎng)，在球門以北的地面上隱隱約約有一抹青青?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無?！蔽译S口吟出，竟覺是出自自己肺腑一般，又感嘆盡日尋春不見春，卻不知春在煙雨草色中已三分。

今年殘冬未褪，新春才入的時(shí)候，我早早做好準(zhǔn)備，守候春風(fēng)的腳步。操場(chǎng)上鋪著經(jīng)冬的枯草墊子，漸漸有了零星的綠色，漸漸的蔓延成一團(tuán)，一大片，直到綠草把整個(gè)操場(chǎng)塞的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)木拖駢ν獾木G麥地一樣，我一直在默默守望?？墒?，我對(duì)韓愈的這句小清新有了懷疑。早春，草色遙看有。就像這個(gè)時(shí)候的路旁的柳一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一片綠煙，煞是好看；可是，近看也有啊?！斑h(yuǎn)看似有，近看卻無”這不符合生活常識(shí)。

當(dāng)時(shí)的情景應(yīng)該是這樣的：早春，雨落長(zhǎng)安城。街道濕潤(rùn)如酥，詩(shī)人行色匆匆，不曾留意路邊的春草在萌發(fā)。行至高處，比如樓閣、亭臺(tái)，回望“天街”，煙雨蒙蒙中，隱約著的青青草色映入眼中，詩(shī)人長(zhǎng)嘆一聲，難掩心中狂喜，口吟：最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。整句詩(shī)說的是，一抹青色，擦肩而錯(cuò)過，卻在回望時(shí)遇 合。人生況味，盡在不言而言之中。

我連連稱贊她的大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)她觀察力的敏銳驚詫不已。

最后我想提一下曾冬的《唐詩(shī)素描》。我班的學(xué)生對(duì)這本書都愛不釋手，看過的朋友一定也看出來了，上面兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作就深受曾冬的影響。在平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中我?guī)缀醪恢v，學(xué)生呢，一首詩(shī)，一支筆，一頁紙足矣。

指導(dǎo)老師

王德軍

本文作者是一個(gè)善于鉆研的老師，善于思考的老師。以自己的教學(xué)實(shí)際，闡釋的詩(shī)歌教學(xué)的方法。

省課程專家

張穎

“興發(fā)感動(dòng)”“以己解詩(shī)”，周老師指導(dǎo)學(xué)生站在自己的生活世界中，與文本對(duì)話，使學(xué)生真正的感受到了與作者精神相遇的愉悅，感受到了心靈成長(zhǎng)的幸福，學(xué)生用自己的筆寫下了心靈的感悟，這不正是我們所期待的嗎？

彩鳳之翼，心之靈犀

------淺論批注閱讀

單縣初中語文3班 單縣黃崗鎮(zhèn)中學(xué) 姜志新

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7135120

充滿年輕激情，綻放生命光彩，迸發(fā)智慧火花，這才是真正的語文課堂。而如何實(shí)現(xiàn)這些，愚見認(rèn)為學(xué)會(huì)批注，插上這彩鳳之翼，與作者、作品對(duì)話，做心靈的交流，才能“心有靈犀一點(diǎn)通”，真正的達(dá)到閱讀的目的，讓語文課堂獨(dú)具魅力，充滿生命活力，讓學(xué)生的思想插上雙翅，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng).《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)這種閱讀思想，近年來，我通過探索并實(shí)踐批注式閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了閱讀能力，形成了獨(dú)立的閱讀個(gè)性，嘗到了閱讀的甜頭。下面針對(duì)我在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，簡(jiǎn)單地談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)與做法：

一、有所感悟處自由批注

學(xué)生初次接觸課文或文章，此時(shí)，他們的想法、疑問最多。所以我允許學(xué)生想到什么，就寫什么，愛怎么批注，就怎么批注，具有極強(qiáng)的閱讀自主權(quán)。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時(shí)在旁邊寫下自己的感想。如學(xué)生在讀了 <<送東陽馬生序>>的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)。”如《背影》結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”學(xué)生深有感觸地作了批注：“父愛如山，一生銘記?！庇袑W(xué)生還引用名人名言“父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)?！弊髋?，還有學(xué)生寫上“父愛如大海般深沉而寬廣，父親在沉默中無私奉獻(xiàn)著自己的愛”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文章的思想感情，從中受到深刻的思想教育。

二、理解膚淺、思維困惑處疑問批注

讀書時(shí)會(huì)遇到許多閱讀障礙，并由此產(chǎn)生疑點(diǎn)和困惑，寫下這些疑點(diǎn)和困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、研究和解決。如在讀《紫藤蘿瀑布》時(shí)，有的學(xué)生在“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！边@一文字處寫下自己的疑惑“香氣怎么會(huì)是淡紫色的呢，又怎么會(huì)夢(mèng)幻一般籠罩著我呢？”還有的同學(xué)在結(jié)尾“在這紫色的光輝和淡紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”處寫道“為 39 什么開頭寫停下了腳步而結(jié)束卻寫加快了腳步呢？”通過這一形式的批注閱讀，學(xué)生能更深入地理解文本，感悟作者的情感，增強(qiáng)了學(xué)生更深層次地理解語言的能力，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。

三、求異創(chuàng)新處個(gè)性批注

學(xué)生是富有創(chuàng)造性的生命個(gè)體，要敢于對(duì)課題或文中的一些內(nèi)容、寫法，提出質(zhì)疑，嘗試修正。如閱讀《在山的那邊》一文時(shí)，有學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑：課文主要寫了一個(gè)山區(qū)的孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它，終于見到了自己心中的大海，實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想與信念。為什么不把課題改為《我終于見到了你——心中的?！纺?？有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。如學(xué)生在<<背影 >>中作出這樣的批注：“作者已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，為什么還讓自己年邁的父親選座位，拿行李，甚至還讓他爬過高高的月臺(tái)來為自己買桔子呢？”。他對(duì)作者的做法都產(chǎn)生了懷疑!正是因?yàn)橛辛怂倪@個(gè)批注，才讓我們的課堂辯論有了源頭，從而爭(zhēng)論得熱火朝天?，F(xiàn)在我班的學(xué)生基本上都會(huì)用這種閱讀方法，隨時(shí)隨地提出質(zhì)疑，而且隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的問題越來越深，價(jià)值也越來越高。這種批注為我的語文課堂掀起了一次又

一次的波瀾，帶來了一次又一次的閱讀的喜悅。這種評(píng)價(jià)式閱讀極大的調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，因?yàn)樗麄兂闪苏n堂的主人，成了讀書的主人，他們有權(quán)利來評(píng)價(jià)書本和作者了，這不能不說是對(duì)他們?nèi)烁竦囊环N尊重!

四、課后拓展處補(bǔ)充批注

一篇文章學(xué)完了或讀完，作者的思想、感情已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里。學(xué)生深受感染后或多或少都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思想或情感。假如教師此時(shí)能適當(dāng) 40 加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)文思泉涌，躍躍欲試。比如：在教完《走一步，再走一步》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生一路想開去：學(xué)了這篇課文，你最想說的一句話是什么，并說明理由。學(xué)生奮筆疾書后交給我一張張使我意想不到的答案：有的學(xué)生寫道：“人生的路要自己走，我要用自己的努力演繹人生的精彩?！庇械膶W(xué)生寫道“媽媽，請(qǐng)您放開手，兒子一定能行”還有的同學(xué)寫道，“親情是感人的，友情也是珍貴的，愿友誼一生相伴”。使學(xué)生能夠從多角度來理解課文主旨，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

批注式閱讀，不僅運(yùn)用到課內(nèi)文章閱讀中，學(xué)校每周都有兩節(jié)課的主題閱讀時(shí)間，也同樣可以使用。利用這段時(shí)間，我讓學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦閱讀，邊看邊思考，把產(chǎn)生的各種感想、見解、疑問，寫在書的空白處或者隨時(shí)制定一些閱讀卡片，發(fā)現(xiàn)重要段落或特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“重要”等字樣，這樣，可以為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)作適當(dāng)批注，注重的不僅是學(xué)生知識(shí)的積累，更是學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，能力的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成和品位的提升。學(xué)生一旦養(yǎng)成批注閱讀的習(xí)慣，他們?cè)陂L(zhǎng)期的閱讀中，在日積月累的獨(dú)立思考中，在年復(fù)一年的深入思考中，會(huì)不斷地獲得自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

指導(dǎo)教師

馬慶東 讓學(xué)生學(xué)做每批，寫出自己的思想，和文本對(duì)話，是文學(xué)作品閱讀教學(xué)的好方式。尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，也是以人為本。

省課程專家

張 會(huì) “批注式閱讀”就像一條紐帶，將學(xué)生的思維及體驗(yàn)與文本聯(lián)系在一起，和教師的思維體驗(yàn)聯(lián)系在一起，也從根本上避免了教師對(duì)課文的肢解，也回避了課堂不斷提問和浮躁作答的現(xiàn)象，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。對(duì)于“不動(dòng)筆墨不讀書”這句話，我也有了更深的理解，我堅(jiān)信：語文教學(xué)也會(huì)因?qū)W生的批注而更加精彩。

板塊設(shè)計(jì) 主問引領(lǐng) 打造有效課堂

——語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式探索

桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李人鳳

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7127330

當(dāng)前，語文課堂教學(xué)仍然存在較為嚴(yán)重的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象。為了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂，在閱讀教學(xué)中，本著以讀為本，注重積累的原則，力求實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂教學(xué)的過程變成對(duì)話、交流和知識(shí)建構(gòu)的過程，我們對(duì)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了探索。在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出了“板塊設(shè)計(jì)，主問引領(lǐng)，打造有效課堂”的語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。

在一般情況下，語文個(gè)性化閱讀教學(xué)可設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)板塊： 第一板塊：初讀感知，發(fā)現(xiàn)問題。

這個(gè)板塊是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主

要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)閱栴}是引發(fā)學(xué)生參與和思考的重要媒介，實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。

學(xué)生在初讀課文以后肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些問題，只是初步感知。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生疏理那些就本課來講有討論必要和探究?jī)r(jià)值的問題，特別是那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，也就是余映潮老師所說的“主問題”。帶著這些問題進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)板塊。

第二板塊：品讀感悟，合作交流。

通過這個(gè)板塊，目的是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把上面發(fā)現(xiàn)的那些問題通過思考、分析、討論、交流加以解決。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟的方法，比如：可以把自己當(dāng)成作者讀進(jìn)書里去；可以邊想象畫面邊讀；可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀；也可以把自己當(dāng)成導(dǎo)演指導(dǎo)別人去讀等等。接下來，指導(dǎo)學(xué)生合作探究的方法，如：同桌討論、四人小組討論、請(qǐng)教老師、請(qǐng)教你想請(qǐng)教的同學(xué)、查閱相關(guān)的資料等等。任務(wù)在身，方法在手，學(xué)生的品讀感悟，合作探究會(huì)趨于有效。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生向大家交流課堂所得，學(xué)生的交流可以是多方面的。如，內(nèi)容方面、思路方面、語言表達(dá)方面、遣詞造句方面、課文結(jié)構(gòu)方面等等。學(xué)生在基本完成品讀感悟、合作交流以后，教師及時(shí)調(diào)控進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：精讀體驗(yàn)，個(gè)性獲取。

這個(gè)板塊的目的在于讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)、探究出來的問題內(nèi)化為自己的語文能力和素養(yǎng)。

初讀、品讀都是為了理解課文而讀，精讀則是為體驗(yàn)課文、表達(dá)感情而讀，在這個(gè)板塊中，教師要從語氣、感情、節(jié)奏等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。接下來，教師可送給同學(xué)們五個(gè)字，即：讀、背、說、思、寫。讓同學(xué)們用這五種方法各取一種來展示。力求出現(xiàn)這樣的課堂情景：有的學(xué)生在感情朗讀自己喜歡的部分；有的學(xué)生在 43 背誦自己喜歡的段落；有的學(xué)生在互相說自己獨(dú)到的見解和想到的問題；有的學(xué)生在思考哪些詞語用的好，那些句子寫得好，為什么寫得好；有的學(xué)生在摘抄詞句，寫學(xué)習(xí)心得等等。

通過以上三個(gè)板塊，力圖實(shí)現(xiàn)這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1.以讀為本，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

2.討論交流，合作探究，完成語文能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的提高。3.體驗(yàn)鑒賞，整理升華，完成知識(shí)、能力與學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)。

綜上所述，從教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，到板塊中每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，都是為了突出以下三點(diǎn)：

1.從教學(xué)過程來講，讓學(xué)生始終在這個(gè)過程中經(jīng)歷和參與，關(guān)注知識(shí)與能力、過程與方法、也關(guān)注態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

2.從教材處理來講，力求實(shí)現(xiàn)教材是一個(gè)范例，一個(gè)窗口，不是教教材而是用教材來教。

3.從教師角色來講，力求做課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)控者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航人和合作伙伴，做學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃者。

當(dāng)然，以上三個(gè)教學(xué)板塊只是就一般情況而言的。語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，同樣，語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的形式也應(yīng)該是多種多樣的。在每一篇課文的閱讀教學(xué)中，到底是設(shè)計(jì)幾個(gè)板塊，要因文、因時(shí)、因地、因生而定，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊，也可以設(shè)計(jì)四個(gè)板塊，目的是有利于語文個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

至于“主問題”的設(shè)計(jì)，需要我們深入研究教材、研究學(xué)生，從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，可設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)有討論必要和探究?jī)r(jià)值的問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決語文課堂教學(xué)中存在的“少、慢、差、費(fèi)”問題，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂。

省課程專家

趙春鳳

“主問題導(dǎo)引”教學(xué)，關(guān)注全局，立足學(xué)生實(shí)際，44 緊緊抓住“主問題”開展導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂教學(xué)的過程變成對(duì)話、交流和知識(shí)建構(gòu)的過程。這種教學(xué)充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，頗具實(shí)踐價(jià)值，且具有實(shí)效性，推薦閱讀。指導(dǎo)教師

高凌云

個(gè)性化閱讀遵循了閱讀教學(xué)的規(guī)律：先整體感知，發(fā)現(xiàn)問題；再品讀感悟，合作交流；最后精讀體驗(yàn)，個(gè)性獲取。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到了淋漓的體現(xiàn)。

“華山論劍”

“細(xì)讀”者勝

濱州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張學(xué)杰

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7136039

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。

觀看電視連續(xù)劇《射雕英雄傳》，其中“華山論劍”一節(jié)堪稱是劇本的精華部分。技術(shù)與技藝的碰撞，能力與能量的比拼，智能與智力的較量。在仔細(xì)品味武術(shù)精華的絢爛多彩的同時(shí)，從事語文教學(xué)的筆者有感于閱讀教學(xué)從中感悟一二，對(duì)正那句“天下事沒有孤立的，相互之間必定有些許聯(lián)系?！本拖袼囆g(shù)大家 45 王濤的父親在回憶自己培養(yǎng)王濤時(shí)的反手技術(shù)時(shí)所說：“反手技術(shù)與我拉小提琴時(shí)的感覺一樣，肌肉越放松，手臂上才能越發(fā)釋放最大的力量?！奔热焕√崆僖材軌蚝痛蚱古仪蚵?lián)系在一起，那么武功絕學(xué)與閱讀教學(xué)有所聯(lián)系，也就不足為奇。

境界一：洪七公vs泛讀。

洪七公的武功卓越，特別是降龍十八掌和打狗棒法。但由于其身份特殊，缺乏正規(guī)的訓(xùn)練導(dǎo)致華山提前失敗。對(duì)學(xué)生的泛讀，作為語文老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀是必須的。學(xué)生需要閱讀大量的書籍來充實(shí)自己“空虛的大腦”。而閱讀量不是語文的課堂能夠解決的，于是課外的時(shí)間，包括寒暑假、節(jié)日都需要學(xué)生大量的閱讀。也有部分同學(xué)經(jīng)過“自己的努力”鍛煉出一計(jì)之長(zhǎng)便在情理之中，但要想獲取勝利必須走后面之路。

境界二：黃藥師vs精讀。

東邪黃藥師武學(xué)專注，為了一部《九陰真經(jīng)》付出了妻亡的代價(jià)，其執(zhí)著程度可見一斑。學(xué)生的讀書愛好廣了，自然而然地會(huì)對(duì)某些著作產(chǎn)生濃厚的興趣。初中語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生讀書的愛好興趣正確地引導(dǎo)在有價(jià)值的書籍上面，而

不單單是語文所指的名著。持之以恒，總有武功有成之時(shí)。

境界三：郭靖vs誦讀

郭靖不夠聰明，甚至有點(diǎn)呆木，但他扎實(shí)、執(zhí)著、博覽群書。他取得成功的原因在于把畢生所學(xué)熟記于心。江南七怪的武功、馬道長(zhǎng)的戰(zhàn)術(shù)、武穆遺書、九陰真經(jīng)、北斗七星陣、降龍十八掌等，拙笨的郭靖當(dāng)時(shí)就是學(xué)不會(huì)，但他能夠背誦于心，時(shí)間長(zhǎng)了，只是就成了能力。學(xué)生的閱讀也是如此，對(duì)于文學(xué)作品的精華部分，不惜付出很多努力，指導(dǎo)他們背誦于心，時(shí)間長(zhǎng)了就成了自己的知識(shí)。前幾年的高考作文，許多學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用文言知識(shí)寫作，得到滿分作文，與其能夠經(jīng)常熟誦名著不無密切關(guān)系。

境界四：歐陽鋒vs細(xì)讀（西毒勝）。

歐陽鋒對(duì)于《九陰真經(jīng)》，可謂鉆研至深。無論哪個(gè)句子，不在內(nèi)心之中默誦三五遍是不行的。因?yàn)椋赡苌晕⒁粋€(gè)句子，就有奧妙所在。關(guān)鍵的問題是，他還能夠在原著的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的閱讀，這是其他人無法比擬的。語文教學(xué)也需要學(xué)生與文本、與作者、與學(xué)生、與老師產(chǎn)生情感的交流、思想的碰撞。但歸根到底是需要學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀的。這就需要老師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借文章中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品讀，讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

指導(dǎo)教師

閆琳

見解獨(dú)特新穎，道理深入淺出，說明了泛讀、精讀、誦讀與細(xì)讀的不同作用和聯(lián)系，都能達(dá)到閱讀的效果。

省課程專家

畢淑娟

“武功絕學(xué)”與“閱讀教學(xué)”相提并論，妙趣橫生。看來，你不僅深諳武學(xué)之道，更深諳閱讀之道。

研修感言

蘇幕遮

山東省東營(yíng)市利津縣虎灘中學(xué)

李志葉

東風(fēng)拂，暮雨至，天公作美，伏雨消暑氣。柳照清泉魚戲水，濃云無意，俯

瞰清泉流。

名師班，專家團(tuán)，群英薈萃，研修網(wǎng)上駐。觀視頻發(fā)評(píng)論交作業(yè)，妙筆生花，盼專家眷顧。

如夢(mèng)令

陽信縣金陽街道中學(xué)

王文娟

夏日濃蔭消長(zhǎng)，杏壇研修正忙。網(wǎng)上齊研討，校園熱情溢漾。共享，共享，意在提升素養(yǎng)。

每日之星

優(yōu)秀指導(dǎo)教師：

棗莊市初中語文1班

商宗偉

劉建鋒 棗莊市初中語文2班

宿云鳳

褚慶信

濟(jì)南語文26班

張宗達(dá)

廣饒縣初中語文1班

胡志波

郭素華 濟(jì)南市初中語文4班

秦麗

濰坊市初中語文16班

朱建國(guó)

祝志花 濰坊市初中語文9班

魏梅霞

魏玉杰 濰坊市初中語文6班

趙艷霞 濰坊市初中語文4班

魏靜

濰坊市初中語文16班

祝志花

朱建國(guó)

棗莊市初中語文5班

邊玉春

夏夫真 牡丹區(qū)開發(fā)區(qū)初中語文綜合班

項(xiàng)瑞嬌 臨清市初中語文1班

王靜 德州市初中語文6班

周利

威海市初中語文13班

唐婉儀 濰坊市初中語文35班

姜美玲

劉磊 濰坊市初中語文32班

濰坊市初中語文21班

濰坊市初中語文19班

濰坊市初中語文40班

榮成市初中語文3班

淄博初中語文7班

淄博初中語文10班

濟(jì)南市初中語文11班

淄博初中語文19班

淄博初中語文26班

優(yōu)秀學(xué)員：

棗莊市第十五中學(xué)

古邵鎮(zhèn)古邵中學(xué)

文登第二中學(xué)

濟(jì)南燕山學(xué)校（中學(xué)部）

廣饒縣陳官鄉(xiāng)中心初級(jí)中學(xué)

平陰縣第一中學(xué)

棗莊三十九中

鄒城市競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

禹城市房寺鎮(zhèn)大程中學(xué)

乳山市府前路學(xué)校

壽光市上口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

昌邑市新村初級(jí)中學(xué)

趙旭東

魏慶偉

趙建霞

肖敏

王立君

李霞

韓杰

房俊水

徐靜

馮希娟

趙學(xué)東

賈洪菊

牛曉彬

湯永

王循茂

孟祥兵

孫召斌

賀承德 譚金蕓

趙勝男

楊艷玲

李燕

馮俠

提運(yùn)福

趙偉

路建榮

孫國(guó)紅

趙秀梅

隋潔

臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽中學(xué)

周長(zhǎng)會(huì)

昌樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王光義 青州市東關(guān)回民初級(jí)中學(xué)

楊翠云 無棣縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王玉新 無棣縣水灣鎮(zhèn)中學(xué)

韓鈞超

鄒平縣魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

牛繼廣

陽信縣勞店鎮(zhèn)中學(xué)

王洪山

陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

李振華

陽信縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王麗霞 沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校(中學(xué)部)

劉愛文

濟(jì)南育才中學(xué)

王玲玲 榮成市第二十一中學(xué)

劉玉紅 威海市第十三中學(xué)

鞠美玲 桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)

牟維和 沂源縣魯村鎮(zhèn)中學(xué)

唐萃 淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王曉娟

諸城一中初中部

王秀瑞

簡(jiǎn)報(bào)覽勝

德州市初中語文2班簡(jiǎn)報(bào)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-13532 德州市初中語文3班簡(jiǎn)報(bào)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-13555 濰坊市初中語文6班簡(jiǎn)報(bào)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-12990 濟(jì)南市初中語文24班簡(jiǎn)報(bào)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-13660 濟(jì)南市初中語文6班簡(jiǎn)報(bào)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-13836

第二篇：2012年山東省初中語文遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)報(bào)(第一期)

2012年山東省初中教師遠(yuǎn)程研修語文（第二批）

課 程 簡(jiǎn) 報(bào)

第一期

主

編：巢宗祺 王景華 執(zhí)行主編：龐云龍 李占峰 美術(shù)編輯：劉凡增

編

委：張偉忠 趙春鳳 畢淑娟 孟憲軍 張

會(huì) 陳萬太

于立國(guó) 張

穎 龐云龍 李占峰 劉凡增 杜愛華 陳

鳳 楊元春 李

波

本期導(dǎo)讀：

專家引領(lǐng)…………………………………………2 團(tuán)隊(duì)之聲…………………………………………3 作業(yè)選粹…………………………………………12 研修感言…………………………………………50 每日之星…………………………………………54 簡(jiǎn)報(bào)覽勝…………………………………………55 專題二作業(yè)………………………………………56

專家引領(lǐng)

寫作教學(xué)隨感二則

省課程專家

張偉忠

一、當(dāng)時(shí)的感覺

葉圣陶《文章例話》有一篇《講魯迅的〈社戲〉》，概括出一個(gè)重要的命題“當(dāng)時(shí)的感覺”，非常值得重視。《社戲》開頭提到作者兩次看戲的經(jīng)歷（教材中刪去了），其中有一句：“幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺(tái)下滿是許多頭。”葉圣陶評(píng)論道，看到這一句，“我們的意想中就展開一幅熱鬧的、活動(dòng)的圖畫，我們的鼻子里仿佛嗅到戲院中那種悶熱的空氣，換一句話說，就是身臨其境?！边@就是再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的感覺，讓人身臨其境，而不只是理智上的了解，這也是文藝不同于歷史的關(guān)鍵。

什么是“當(dāng)時(shí)的感覺”，葉圣陶解釋道：

無論何時(shí)何地，我們的周圍總是有許多事物環(huán)繞著。這許多事物并不逐件逐件闖進(jìn)我們的意念，對(duì)于我們，大部份是雖有如無。惟有引得起我們的注意的幾件，我們才感覺到它們的存在。而且同樣一件事物，只因環(huán)境不同，心情不同，2 在感覺它的時(shí)候也就見得不同。不問那事物在別的時(shí)候怎樣，只說這一回感覺它的時(shí)候怎樣，這就是所謂當(dāng)時(shí)的感覺。

學(xué)生作文，關(guān)鍵是寫下“當(dāng)時(shí)的感覺”，這是帶有個(gè)性色彩的、有價(jià)值的東西。這樣就不會(huì)只是客觀地記錄，還要寫出主觀的感受，文章就有血有肉了。

二、文章傳真不傳偽

袁枚曾說：“千古文章，傳真不傳偽。”所謂大浪淘沙，淘去的都是偽，留存的都是真。所以所有偽飾的東西，都如過眼煙云。知道了這一點(diǎn)，寫文章就應(yīng)該求真。文章千古事，得失寸心知。得失之間，就在于一個(gè)“真”字。文章須有真情、真意、真事、真知，才得以流傳千古。這一切的前提，是寫作者本人必須是“真人”?！肚f子·漁夫》有云：“真者，精誠(chéng)之至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；強(qiáng)親者，雖笑不和。真悲，無聲而哀；真怒，未發(fā)而威；真親，未笑而和。真在內(nèi)者，神動(dòng)于外，是所以貴真也?！濒斞敢苍f：“只有真的聲音，才能感動(dòng)中國(guó)的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活?！闭?，不但是做人作文應(yīng)持的態(tài)度，還是生存生活于世的資格，“瞞和騙”文章，最終的結(jié)果是害人害己?，F(xiàn)今學(xué)生作文的假大空和成人世界的論文造假現(xiàn)象，不僅戕害了學(xué)生的人格，還使我們逐漸喪失與世界上的人對(duì)話的資格。

團(tuán)隊(duì)之聲

關(guān)于日記課程化的思考

省課程專家 李波

日記是包括中小學(xué)生在內(nèi)的很多人喜歡并形成習(xí)慣的一種個(gè)性化寫作形式，將其作為課程是否妥當(dāng)這是需要進(jìn)行論證的?，F(xiàn)代漢語詞典中對(duì)課程的解釋是：學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程。（《現(xiàn)代漢語詞典》商務(wù)印書館 1996年第三版776頁）依此條件顯然日常的日記寫作還達(dá)不到課程的要求，一是學(xué)校沒有將其作為科目在課表上予以固定，二是對(duì)于其寫作的進(jìn)展和達(dá)到的程度沒有相應(yīng)的規(guī)范要求。在義務(wù)教育學(xué)段，日記要成為一項(xiàng)課程究竟有沒有必要，是否可行，下面予以討論。

一、日記課程化的必要性

1．日記對(duì)寫作有促進(jìn)作用

古今中外幾乎所有的杰出人才都有寫日記的習(xí)慣。曾國(guó)藩、魯迅、盧梭等都給后人留下了寶貴的精神財(cái)富。作為一種寫作活動(dòng)，日記對(duì)寫作能力的促進(jìn)作用有目共睹，幾乎所有的寫作成功經(jīng)驗(yàn)都指向一點(diǎn)那就是——多寫！在寫作中學(xué)會(huì)寫作，在生活中學(xué)習(xí)寫作。

學(xué)生作文中存在問題最嚴(yán)重的莫過于假大空和模式化，遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離自我是造成這種情況的根源，將平日里的生活情思及時(shí)挽留在日記中，可以為寫作提供巨大的資源庫(kù)。

大家都明白，如果僅靠每學(xué)期十多次的作文訓(xùn)練，要提高學(xué)生的寫作能力是根本不可能的。作文和作文訓(xùn)練僅僅是一個(gè)形式。可以說，一篇成功的文章背后，是深厚的生活儲(chǔ)備，對(duì)生活的感受與理解，以及文字和表達(dá)諸方面因素的綜合積累。提高寫作水平，應(yīng)從日積月累的生活素材、生活感受、文字表達(dá)方面下功夫，所謂厚積薄發(fā)就是這個(gè)道理。日記就創(chuàng)造了這樣一個(gè)條件，讓同學(xué)們?cè)趯懽鲗?shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，通過大量練筆，寫出手感，寫出情思，寫出自我！

當(dāng)代著名作家周國(guó)平說：“日記是最純粹的私人寫作，是個(gè)人精神生活的隱秘領(lǐng)域。在日記中，一個(gè)人只面對(duì)自己的靈魂，只和自己的上帝說話。這的確是一個(gè)神圣的約會(huì)，是決不容許他人在場(chǎng)的??我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！敝员环Q為真正的寫作，筆者認(rèn)為，日記的寫作不是為了老師檢查，同學(xué)評(píng)判，或者予以發(fā)表。不必顧慮要有讀者意識(shí)。它只要求忠實(shí)學(xué)生自己的靈魂，他們寫作日記僅僅是為了記錄自己的生活，抒發(fā)自己的情思，滿足心靈的需要。

2．日記有道德內(nèi)省的作用

《論語》中曾子說過：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”意思是說：：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠(chéng)信？傳授的學(xué)業(yè)是否不曾復(fù)習(xí)？”日記就可以將每天的反思記錄下來，不斷反省修身，長(zhǎng)此以往，當(dāng)然就會(huì)成為一個(gè)品德高尚的人，因此，魏書生把寫日記稱為“道德長(zhǎng)跑”。

著名特級(jí)教師高萬祥認(rèn)為“堅(jiān)持寫日記，也能塑造一個(gè)真實(shí)的自我。培養(yǎng)寫

日記的習(xí)慣，除了可以磨練意志，消除對(duì)寫作的恐懼感之外，更重要的是還能凈化自己和塑造真實(shí)的靈魂。每個(gè)人的性格都有兩重性，或者說，每個(gè)人都有兩個(gè)自我，一個(gè)是自私、懶惰、虛榮、不思進(jìn)取的消極虛假的自我，而另一個(gè)則是高尚、勤奮、進(jìn)取向上的積極真實(shí)的自我。每一個(gè)心靈都是一個(gè)宏大的世界，日記就是自我窺視的窗口。每個(gè)人的心靈都需要?dú)w宿，日記就是人的精神家園。在這個(gè)園地里辛勤耕耘，生長(zhǎng)的必然是真實(shí)正派的生命之樹和鮮美動(dòng)人的作文之花。”(高萬祥《我的教育苦旅》283頁華東師范大學(xué)出版社）

二、傳統(tǒng)日記寫作中存在的問題

1．日記時(shí)間沒有保證

當(dāng)前，日記寫作是游離于日常教學(xué)之外的，有的老師不作要求，有的是語文教師要求寫，有的是班主任要求寫。在這樣的環(huán)境下，日記其實(shí)變成了學(xué)生的一種日常作業(yè)，因?yàn)橛袡z查甚至批閱。語文老師讓學(xué)生寫是為了讓學(xué)生練筆，提高 寫作水平。班主任老師要求學(xué)生寫其實(shí)是想了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)從而有針對(duì)性地加強(qiáng)管理。在這種情況下學(xué)生寫日記是當(dāng)成作文寫，為了完成教師任務(wù)來寫，為數(shù)不少的學(xué)生是應(yīng)付和搪塞老師的，真正心里話絕對(duì)不寫到日記中。作業(yè)形式日記的寫作效果和老師的要求和落實(shí)效果息息相關(guān)，如果教師疏于督促和指導(dǎo)，很難保證日記效果。當(dāng)然我們不排除還有學(xué)生自覺主動(dòng)地寫日記，但是他們寫日記的時(shí)間沒有保證，極少有同學(xué)是在課堂上寫日記，大多是在課余時(shí)間寫。如果課業(yè)任務(wù)比較重，學(xué)生很難擠出這樣的時(shí)間。日記是學(xué)生和自我心靈的對(duì)話，私密性很強(qiáng)，需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，在嘈雜的課余很難保證日記的效果。因此日記需要有一塊屬于學(xué)生自己的天地。

2．日記缺少引導(dǎo)和提升，簡(jiǎn)單重復(fù)傾向較為嚴(yán)重

學(xué)生的生活是多彩的，同時(shí)又是單調(diào)的。在校期間的生活起居很有規(guī)律，宿舍——教室——餐廳的三點(diǎn)一線式的生活相對(duì)固定，如果僅僅記錄生活，很容易成為一種技術(shù)化的堆積。要想讓日記成為學(xué)生的精神家園，需要教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通、指導(dǎo)，提升其精神境界。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，契合學(xué)生成長(zhǎng)中的生活事件，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問題，深入到學(xué)生的思想深處，建構(gòu)其生命成長(zhǎng)的精神大廈。而在當(dāng)前放任自流的寫作狀態(tài)下，日記往往成為學(xué)生積累生活、宣泄情緒的場(chǎng)所，如果不能及時(shí)排解疏導(dǎo)不良情緒，就只能在日記中不斷重復(fù)昨天的故事，生命的成長(zhǎng)質(zhì)量不能得到有效提升。

三、日記課程化的可行性

1．日記課程化的成功實(shí)踐

張家港高級(jí)中學(xué)從2004年就已經(jīng)開始了日記課程化的探索：該校每天夜自修最后時(shí)間全校統(tǒng)一開設(shè)“日記課”。把寫作放在自由寫作、私人寫作這種最真實(shí)最深厚的生活基礎(chǔ)上，并組織和鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)刊物、學(xué)?？铮貏e是正式報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作。“全校每天15分鐘的“日記課”已作為校本課程取得了“法定”地位。高萬祥《我的教育苦旅》303頁）朱永新教授主持的新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮省”的生活方式。其中“暮省”就是讓學(xué)生用隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。已經(jīng)將師生共寫日記隨筆作為一種新的生活方式，產(chǎn)生了廣泛深遠(yuǎn)的影響。

2．有校本課程的課時(shí)保證

山東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育階段課程安排表（試行）中，六七八九四個(gè)年級(jí)地方與學(xué)校課程的節(jié)數(shù)分別是2節(jié)、4節(jié)、3節(jié)、2節(jié)，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)校課程還是一個(gè)空白，也就是有90—180分鐘沒有著落，如果把這個(gè)課時(shí)平均到每天18-36分鐘（按每周5天計(jì)算），完全可以獨(dú)立出一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間段專門寫日記。小學(xué)階段也有相應(yīng)的學(xué)校課程的課時(shí)安排，完全可以將日記課納入課程表。

其他省市的義務(wù)教育階段課程表中也有學(xué)校課程的相關(guān)課時(shí)，可以為日記課

走入課表掃清障礙。

3．隨筆寫作的練筆需要

日記寫作能力和學(xué)生寫作能力的發(fā)展是協(xié)調(diào)的，一個(gè)寫好日記的學(xué)生絕對(duì)可以寫出很棒的作文，這是毫無疑義的。也就是說，從日記隨筆入手，長(zhǎng)期積累，可以對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生巨大的效益。在這一方面，語文教育家葉圣陶早有過精彩的論述——“我又曾經(jīng)想，能不能從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢?或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢?凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是，說老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。這樣的習(xí)慣如何養(yǎng)成，我說不出方法和程序來。我只覺得這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了。不 7 知道我這樣想是不是太偏了。”（葉圣陶《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》《中國(guó)語文》1978年第2期）山東省鄒平縣中小學(xué)從日記隨筆寫作中著力，形成了隨筆化寫作的教學(xué)品牌在省內(nèi)外頗有影響，經(jīng)過探索與梳理，形成了隨筆化作文教學(xué)體系，將日記、隨筆作為作文基本內(nèi)容。初步做到提筆能寫，下筆成文，達(dá)到言之有物，言之有序，言之有情，言之有文，言之有理。平日以寫日記隨筆為主，所做、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下。在此過程中，教師根據(jù)初中生應(yīng)達(dá)到的寫作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。教學(xué)操作流程為：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進(jìn)行日記隨筆讀評(píng)交流；做專題寫作指導(dǎo)；修改、加工、潤(rùn)色；作品譽(yù)抄入集。采用日記積分法、隨筆讀評(píng)法、作品專輯法、發(fā)表激勵(lì)法、師生同寫法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4．道德教育的實(shí)施需要

作文的本質(zhì)就是做人，寫日記的過程就蘊(yùn)含著學(xué)生的思想人格發(fā)育過程。一切教育歸根結(jié)底都要通過自我教育來實(shí)現(xiàn)。哪怕是外在的影響多么巨大，只要不觸動(dòng)內(nèi)心的認(rèn)同，是很難持久地產(chǎn)生效用的。在這方面，日記作為校本課程可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。在潛移默化之中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互教育與自我教育，可以師生交流對(duì)話，可以浸泡熏陶，可以潤(rùn)物無聲，也可以見賢思齊，日記完全可以成為學(xué)生道德自律的重要陣地。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)日記中學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，契合學(xué)生成長(zhǎng)中的生活事件，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問題，深入到學(xué)生的思想深處，充滿智慧和藝術(shù)的予以引申和點(diǎn)化，建構(gòu)起學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神大廈。應(yīng)該倡導(dǎo)教師和學(xué)生同寫日記，共同交流日記，編織共同的美好生活。

不可否認(rèn)，日記牽扯個(gè)人的隱私，如果學(xué)生確不宜公開的內(nèi)容教師不得強(qiáng)行 8 查看。學(xué)生基于信任允許的教師查閱后也要為學(xué)生保密。這其實(shí)就是一種相互尊重的道德感的具體體現(xiàn)。

總之，在青少年生理和心理迅速發(fā)育的新形勢(shì)下，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和塑造的重任，在育人上不能缺席。日記提供了一個(gè)新的育人的平臺(tái)。作為教育工作者，班主任和任課教師可以將日記作為了解學(xué)生生活狀況和心理狀況的資料，但要尊重關(guān)愛學(xué)生，語文教師可以將日記作為指導(dǎo)學(xué)生寫作的資源，但要立足于育人，不能令言語失真。將作文和做人的統(tǒng)一起來，方能培養(yǎng)出健康真誠(chéng)，昂揚(yáng)向上，開拓創(chuàng)新的一代新人！

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》學(xué)習(xí)心得

省課程專家

孟憲軍

聆聽了教育部課程專家對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的有關(guān)解讀，確如醍醐灌頂，受益匪淺，不但使我們對(duì)課標(biāo)修訂內(nèi)容有了清楚的了解，而且對(duì)于課標(biāo)編制和修訂的重要理念有了更為正確的理解和深入的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，使我們清楚的看到，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，在繼承中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，在吸收中豐富和成長(zhǎng)，而且在歸納和總結(jié)中不斷提高教學(xué)指引價(jià)值和思想生成潛能，不斷向著科學(xué)、正確、客觀的目標(biāo)邁進(jìn)。可以說是在新的起點(diǎn)上和新的層面上回歸語文教育的本質(zhì)。因而，國(guó) 9 家課程專家的解讀為我們的學(xué)科教學(xué)在理念、內(nèi)容、策略、方式諸方面提供了十分及時(shí)而有力的指導(dǎo)，為我們的語文學(xué)科教育教學(xué)改革指出了明確的方向。具體來說，至少是以下幾個(gè)方面：

一、先進(jìn)科學(xué)理念的堅(jiān)守與創(chuàng)生

修訂后的課標(biāo)，從探究和遵循語文教育的本質(zhì)規(guī)律，從語文教學(xué)改革的需要出發(fā)，從培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才出發(fā)，堅(jiān)守了已經(jīng)被實(shí)踐檢驗(yàn)的理念思想。如堅(jiān)持了工具性和人文性的價(jià)值追求和三個(gè)維度的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了發(fā)展學(xué)生語文水平的“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的基本思路和模式，堅(jiān)持了課程目標(biāo)與內(nèi)容面向全體學(xué)生的目標(biāo)要求，堅(jiān)持了在語文課程中把握人文性、實(shí)踐性、本國(guó)通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)的正確導(dǎo)向，堅(jiān)持了繼承和發(fā)揚(yáng)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重吸收成功經(jīng)驗(yàn)，注重把引導(dǎo)讀書放在首位，注重積累、感悟、實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，這些思想理念，已經(jīng)為語文學(xué)科教育帶來了深刻的變革，取得了令人矚目的成就。

同時(shí)，修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，融入了新的教育教學(xué)理念和指導(dǎo)策略。如加強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系在語文課程中的滲透，突出了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出了“學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用”這一核心目標(biāo)追求。這樣做，一方面從學(xué)科層面體現(xiàn)國(guó)家在新的社會(huì)形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，另一方面從學(xué)科教育的質(zhì)量效益訴求的層面，體現(xiàn)了對(duì)提高語文教育的科學(xué)性和有效性的指向，從而為教學(xué)改革開辟了嶄新的領(lǐng)域，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，賦予了語文教育工作者神圣的歷史使命。

二、課程改革實(shí)踐的客觀總結(jié)和有的放矢的糾正策略

從課程專家的報(bào)告中獲知，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)反饋、修訂意見搜集、專家論證從2004年即已開始，經(jīng)過了近十年的積累沉淀?？梢哉f這次的修訂是在大量甄別、提煉、吸收教學(xué)實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一定程度上對(duì)過去十多年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 10 工作進(jìn)行了全面而深刻的總結(jié)。專家們列舉了大量的實(shí)驗(yàn)案例和相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性解讀，既使我們對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所依據(jù)的教育學(xué)心理學(xué)理論獲得新的認(rèn)識(shí)，又能使我們清楚課標(biāo)修訂的實(shí)踐基礎(chǔ)。

更為重要的是，修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)和存在的問題，提出了針對(duì)性的糾正措施，為此后的教學(xué)實(shí)踐作出科學(xué)正確的導(dǎo)向。如在“閱讀目標(biāo)”中提出“不以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”，“要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”，“防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”，以及對(duì)文言文教學(xué)重“言”輕“文”現(xiàn)象所提出的糾偏矯正策略，這些為廣大語文教師的教學(xué)實(shí)踐指出了正確的方向，為提高語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性提供了必要的思想基礎(chǔ)。

三、國(guó)外課標(biāo)思想精華的吸收和從國(guó)情出發(fā)的求實(shí)精神

專家們的解讀報(bào)告旁征博引，左右逢源，本源于他們廣泛參閱大量的國(guó)外義務(wù)教育母語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，為我們開拓了視野，提高了認(rèn)識(shí)。這次修訂的課標(biāo)在第四學(xué)段“閱讀”教學(xué)建議中增加了“閱讀有多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”的內(nèi)容，這就是有價(jià)值的借鑒，也是世界文化大融合和世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)和背景下對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生基本學(xué)科能力的必然要求。除此之外，重視寫作過程的教學(xué)指導(dǎo)也是吸收了美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家

寫作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于新增加的內(nèi)容“在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義”，則體現(xiàn)了課標(biāo)修訂工作從漢語言文字的本質(zhì)規(guī)律入手，從中國(guó)人學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的實(shí)際出發(fā)的求真務(wù)實(shí)精神，我本人對(duì)此十分認(rèn)可。

如果我們把新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)看成一池“清水”，那 11 么，那是因?yàn)樾抻喺哂米约旱男燎诤椭腔坶_啟了源頭活水；如果說專家的解讀是火把，那么這次研訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)令廣大教師的教改思想被點(diǎn)燃，并將在思想的涅槃中獲得新生！

作業(yè)選粹

向語文更深處漫溯

歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中學(xué) 張甲芳

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7111785

人曰：十年磨一劍； 我云：十年圓一夢(mèng)。

課改十年，尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向語文更深處漫溯??

一、咬住學(xué)生不放松 昔日，以教師之教為中心； 今天，將學(xué)生放在心中的中心——

備課時(shí)，以學(xué)定教；上課時(shí)，順學(xué)而教；下課后，據(jù)學(xué)思教——我們教育教學(xué)的一切活動(dòng)，都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、立根原在文本中

昔日，以為教參乃語文教學(xué)之根；

今天，將語文教學(xué)的根深深扎 12 在文本的土壤中，向文本語言的更深處延伸。

盡力提升自己的文本解讀能力，對(duì)閃耀著文本精神之光的關(guān)鍵性句子、詞語甚至小小的標(biāo)點(diǎn)，都要細(xì)細(xì)地品，美美地讀。品出字面背后的意思，讀出濃濃的語文味。不再脫離文本語言，不再將語文課上成思想教育課、主題班會(huì)課、不是語文的語文課。

三、刪繁就簡(jiǎn)清如水

昔日，以為“語文模模糊糊一大片”是至理名言；

今天，崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”為行為準(zhǔn)則。

首先，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)約。所謂“少則得，多則惑”，面面俱到等于面面不到。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約。著眼于學(xué)生語言內(nèi)力的發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)節(jié)整合，提高課堂圓融度。

四、領(lǐng)異標(biāo)新燃激情

昔日，循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，濤聲如昨，漠然以對(duì)； 今天，熱愛語文，全情投入，以情激情，不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新不僅指能夠預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與語言品味上的創(chuàng)新，更指生成性的課堂機(jī)智上的創(chuàng)新。不論哪種創(chuàng)新，不論怎樣創(chuàng)新，都要牢牢守住我們語文這一畝三分地兒，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文的工具性和人文性是一個(gè)整體，不能任意割裂，有所偏廢。工具性猶如田園，為學(xué)生的知識(shí)與能力打底；人文性猶如花園，為學(xué)生的思想與精神著色。前者猶如面包，充實(shí)的是學(xué)生的肚子，后者猶如水仙花，豐盈的是學(xué)生的腦子。既有田園又有花園，既有肚子又有腦子，才會(huì)讓真正

完整的人過上真正幸福的生活。

“咬住學(xué)生不放松，立根原在文本中，刪繁就簡(jiǎn)清如水，領(lǐng)異標(biāo)新燃激情。”向語文更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌??

指導(dǎo)老師

燕志華

咬住學(xué)生不放松，立根原在文本中，刪繁就簡(jiǎn)清如水，領(lǐng)異標(biāo)新燃激情。張老師的詩(shī)意解讀言簡(jiǎn)意賅，值得推薦。

省課程專家

劉凡增

言簡(jiǎn)意賅，體會(huì)深刻；標(biāo)新立異，樂在其中。

十年語文課改真的改變了我

博山區(qū)石門中學(xué) 高磊 http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7114600

一本課本，一本教參，一塊黑板，一支粉筆，15年前我就是在這樣的課堂上，耕耘著自己的理想。后來我由坐著聽變成了站著講，依然是一本課本，一本教參，一塊黑板，一支粉筆。是語文課改，它打破了此前的一成不變，給課堂帶來了活力、魅力、吸引力，真正把我這樣一個(gè)教書匠解放了出來。

改變一：駕駛員到教官的轉(zhuǎn)變

坐在副駕駛的位置，看著別人瀟灑的駕車技巧，下定決心必須拿駕照，可一上車才知道，要輕松的駕馭這個(gè)喝汽油的家伙可不是件易事，老是犯錯(cuò)，同時(shí)在犯錯(cuò)中一點(diǎn) 點(diǎn)改正。這讓我想起的自己的身份——教師，站在講臺(tái)上把許多的理論知識(shí)傳授給孩子們，在一片“明白”叫喊聲中認(rèn)可自己的課堂。這就像我是駕駛員，帶著一車孩子游覽風(fēng)景，我開得熟練，賞得到位，講得天花亂墜?？晌业哪康氖亲尯⒆觽儗W(xué)會(huì)開車，讓他們自己去欣賞風(fēng)景啊，我不能給他們開一輩子車啊。所以課改告訴我，必須要轉(zhuǎn)變成教官，坐在副駕駛上，指導(dǎo)孩子們練車，讓每一個(gè)孩子都有上車機(jī)會(huì)，都能合格拿證，甚至還要出幾個(gè)厲害的“賽車手”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，陸游不就是這樣教育孩子的嗎？

改變二：指導(dǎo)者到合作者的轉(zhuǎn)變 學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)代課堂更是注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流合作，杜郎口、高陽模式的核心理念也在于此。而我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂上給學(xué)生設(shè)置了很好的討論交流發(fā)言的環(huán)節(jié)，營(yíng)造了融洽的氛圍，但有的孩子并不熱衷于合作，在組里無所適從。我尋找原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，獨(dú)生子女比較多，在家缺乏合作交流的機(jī)會(huì)，習(xí)慣也已養(yǎng)成；第二點(diǎn)，位置感不強(qiáng)，很難定位自己在組內(nèi)的角色。所以，我開始細(xì)化角色，深入小組內(nèi)，以身示范。今天我在一組擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)如何組織小組討論，第二天，我在二組擔(dān)任記錄員，然后是三組糾錯(cuò)員??這樣一輪下來，孩子們就理順了，交流合作也井然有序。而我在這個(gè)過程中，完全忘記身份，僅以一個(gè)合作者的形象展示給大家，讓他們明白不管平時(shí)是什么角色，在小組里分工不同但目標(biāo)一致。

其實(shí)，課改正是順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，百年大計(jì)教育為本，一個(gè)民族的繁榮與希望就寄托于這些孩子們的身上，為了祖國(guó)的明天，教師就要甘為落紅，滋養(yǎng)培育這些最美的花朵。

指導(dǎo)老師

馬秀麗

兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，既寫出了作者教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，也道出了課程改革給教育帶來的改變，“駕駛員到教官的轉(zhuǎn)變”“指導(dǎo)者到合作者的轉(zhuǎn)變”，是一個(gè)教師教育思想成熟的標(biāo)志。省課程專家

張穎 以生為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)是課堂模式轉(zhuǎn)變的重要之處，教師由“駕駛員到教官的轉(zhuǎn)變”、由“指導(dǎo)者到合作者的轉(zhuǎn)變”充分體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

甘醇的“春酒”見證課改十年的蛻變

濟(jì)南第十五中學(xué) 孟海燕

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7112107

從教二十年，在新課改的磨礪下，在反復(fù)實(shí)踐與思考中，我的課堂教學(xué)在無形中發(fā)生了不同程度的變化。

過去強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，在新課改的引領(lǐng)下開始轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。十年前的課堂完全是老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，一篇文章不分文體不論特色一律是落實(shí)字詞——分析結(jié)構(gòu)——講解寫作特色等，課堂結(jié)構(gòu)如出一轍。優(yōu)美的文字被肢解得支離破碎，教師依據(jù)教參滿堂灌，學(xué)生依據(jù)老師講解記筆記，往往是書上記得密密麻麻，課上學(xué)得卻了然無趣。課堂氣氛沉悶，學(xué)生最不愿意學(xué)的是語文，最不喜歡上的課還是語文課。這樣的課堂效果可見一斑。

在新課改的磨礪下，今天的語文課堂真正返璞歸真了——語文課有了語文味。我在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)開始注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的魅力。著名語文教育專家于漪說：“千萬別脫離了文本，千萬別冷落了語言?！蔽沂∶麕熤靹t光說：“語文教學(xué)應(yīng)該是‘貼著文本的地面，漫步在言語的叢林，穿行在字里行間?！边@都表明語言的品味，是語文教學(xué)的根本所在。因此，在教學(xué)《春酒》一文時(shí)，我是這樣擬定教學(xué)重點(diǎn)的：“通過品讀細(xì)節(jié)描寫感受‘春酒’蘊(yùn)含的‘情’和‘趣’，在圈點(diǎn)評(píng)注中體會(huì)文字的魅力”。具體要求如下：（教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選一）

課文中一處處的細(xì)節(jié)描寫充滿了生活情趣，表現(xiàn)出作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的感情。你能把這些句子找出來，品一品嗎？（幻燈：出示問題）（師）圈點(diǎn)評(píng)注是一種品讀美文的有效方法。下面就采用這種方法來品讀文中的細(xì)節(jié)描寫。為了便于同學(xué)較好地做好圈點(diǎn)評(píng)注，老師首先給大家一個(gè)示例，請(qǐng)同學(xué)們仿照老師做批注的方法，自選角度在文中做批注。

童年是一生中最美、最甜蜜的記憶。所以，老師就選了一個(gè)關(guān)于童年的句子，做了批注。

請(qǐng)看示例：（大屏幕出示）（學(xué)生自讀示例，教師明確做評(píng)注的角度：你可以選出富有表現(xiàn)力的詞語品味其妙處，也可以從語言風(fēng)格的角度品味作者的寫作風(fēng)格，還可以從思想內(nèi)容的角度品味作者在字里行間傳達(dá)的深情厚意?？砷L(zhǎng)可短，可多可少）學(xué)習(xí)過程為：自主覓句——自主品析——小組交流相互更正補(bǔ)充——集體交流精華，積累思維的精髓。

這一教學(xué)重點(diǎn)的擬定摒棄了“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并參與到課堂的討論交流中，在學(xué)習(xí)方式上變教師獨(dú)霸講臺(tái)為學(xué)生全體參與，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的嶄新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生品讀文本、感悟語言、表達(dá)觀點(diǎn)等能力的培養(yǎng)都有不同程度的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)《春酒》，體會(huì)作者濃厚的思鄉(xiāng)之情仍然離不開對(duì)語言文字的品析。在處理這一重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問題：文中有幾處寫母親和鄉(xiāng)親的細(xì)節(jié)，如果老師想把這些描寫的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)？為什么？（提示：人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語加以品析。）（教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選二）

學(xué)生研討問題示例：

（1）母親得意地說了一遍又一遍。高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

（“一遍又一遍”語言的重復(fù)，說明母親熱情無私，樸實(shí)，富有耐心。）

（“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”寫出了母親得到表揚(yáng)后害羞、興奮、自豪的感情。）

（"得意”一詞是興奮、自豪的外露，自己做的東西得到了別人的肯定，得到別人的欣賞，所以很自豪。）

（2）不僅是酒 ……她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词拢加袀€(gè)尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

（“她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人”說明了母親不厭其煩的態(tài)度，寫出了母親的熱情，樂于助人。）

17（“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”說明了母親注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，一絲不茍的細(xì)致的做事態(tài)度）

（3）故鄉(xiāng)的人們中又有一個(gè)人讓作者記憶深刻，他就是——花匠阿標(biāo)叔。

（花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。）（“呼呼地”改為“呼地”好不好？為什么？）（給別人帶來歡樂，自己也快樂，多么純樸的鄉(xiāng)情。）

這一問題的設(shè)計(jì)仍然定位于對(duì)語言的品味，但將品味語言與人物塑造相互關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在感悟語言的同時(shí)學(xué)習(xí)塑造人物、抒發(fā)情感的方法。兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，且層層推進(jìn)，由淺入深，由易到難，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的梯度性。

這堂課把課堂真正歸還了學(xué)生，兩個(gè)主問題既涉及到了對(duì)文本思想情感的理解和把握，又品析了詞語的運(yùn)用之妙，還學(xué)習(xí)了寫作的方式方法，是由“重知識(shí)”到“重能力”的飛躍，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這是一堂真正讓語文味重新回歸課堂的語文課。

琦君在她的《鄉(xiāng)思》中寫道“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！比绽锵?，夢(mèng)里思.“昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里……可是短夢(mèng)醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園?。∷琅f是海天一角，水闊山遙”。濃濃的鄉(xiāng)情相思感人淚下。

英國(guó)的毛姆說過“一個(gè)人有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，一個(gè)是心靈的故鄉(xiāng)”。讀完本文之后，相信同學(xué)們心中也涌起了創(chuàng)作的熱情，下面我們來一個(gè)小小的寫作練習(xí)。請(qǐng)看大屏幕： 仿照下面的句子，在橫線上填上你認(rèn)為合適的詞句，來抒發(fā)你讀完此文的感受。

故鄉(xiāng)是母親釀造的一杯香醇的美酒，濃香中飄出了情絲悠悠；故鄉(xiāng)小巷深處青青的石板路，幽深中蕩漾著我們童年的歡笑；故鄉(xiāng)是

，； 18 故鄉(xiāng)是

。（《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選三）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是基于在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起手中的筆“以我手寫我心”，加深對(duì)文本的理解，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力及表達(dá)能力。問題設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但涉及到修辭方法的運(yùn)用，關(guān)聯(lián)到學(xué)生真切的生活體驗(yàn)，是由課內(nèi)向課外的拓展，真正體現(xiàn)“生活是語文的外延”的大語文觀。

這堂研討課雖然可圈可點(diǎn)，但是三個(gè)主問題循序漸進(jìn)，從多個(gè)方面體現(xiàn)了新課改對(duì)我日常教學(xué)工作的影響：教學(xué)理念變了——以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本；教學(xué)方式變了——突出“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式；教師的角色定位也變了——由課堂的霸主轉(zhuǎn)向課堂的引路人；課堂的內(nèi)容豐富了——語文的外延大大加

寬，更注重讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

新課程改革帶給我們更多的嘗試，相信在此次研修之后，每一位教師都會(huì)取得更大程度的提高。讓我們一起漫步在語言的叢林里，詩(shī)意地棲居在語文的舞臺(tái)上。

指導(dǎo)教師

陳京兵

酒香不怕巷子深，課改真的是語文教學(xué)的春天，學(xué)生在這樣的課堂上變得活潑，變得敢發(fā)言了，變得敢于據(jù)理力爭(zhēng)了，變了，一切都變了，語文，真的有了語文味了，學(xué)生們愛學(xué)了，老師們愛教了，語文，我的最愛。

指導(dǎo)教師

賈麗 語文這杯“春酒”，只有如孟老師一樣用心去品，其情，其趣才真切動(dòng)人。

省課程專家

畢淑娟 一杯《春酒》，不僅散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)情相思，也飄逸著濃濃的語文味；一杯《春酒》，不僅讓我們品味了語文的醇厚和甘洌，也讓我們見證了你的成長(zhǎng)與蛻變。特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤說：“抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本；抓住了讀，就抓住了語文教學(xué) 的要領(lǐng)?！闭Z文的叢林里，盛開著言語的花朵，只有用心尋覓，才能嗅到她迷人的芬芳！

綠葉的訴說

——結(jié)合教學(xué)實(shí)際談十年課改帶來的變化

平原縣第四中學(xué) 王書華

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7118282

執(zhí)教的第一個(gè)十年，稔熟于自己喜歡的名師風(fēng)采。

以為名師就是整堂課的滔滔不絕。于是讀了很多名師資料，也開始學(xué)名師。于是，課堂上有了善講的我。

隨著教學(xué)的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生和當(dāng)初的我是不一樣的。他們的社會(huì)、他們的世界并不是單純的書本。我的世界最美的是劉蘭芳的口才和名著，是新鳳霞的婀娜多姿和傳說。而學(xué)生的世界越來越多的是追星、粉絲、QQ、博客。我沉痛地認(rèn)識(shí)到：漫漫潛行的十年竟是我的一廂情愿。

徘徊之間，江蘇洋思之行讓我意識(shí)到：必須讓學(xué)生這潭水動(dòng)起來。新課改更讓我認(rèn)識(shí)到：教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

再度起航，第二個(gè)十年追夢(mèng)。我開始給每個(gè)學(xué)生建立檔案。李維能刻苦學(xué)習(xí)、做事慢，米鵬學(xué)得輕松、毛躁，鄭娜主動(dòng)性差，曲翠性格孤僻、肯學(xué)，崔明學(xué)得累、不好活動(dòng)，朱同內(nèi)向不活潑??找學(xué)生談話，給學(xué)生傾訴的時(shí)間，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，共同尋求完善的途徑。跟學(xué)生家長(zhǎng)親熱地交流孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，缺點(diǎn)免談，我要讓每個(gè)家長(zhǎng)都相信，他們的孩子在學(xué)校里 20 是優(yōu)秀的。

也開始努力經(jīng)營(yíng)高效課堂。情境啟發(fā)，鼓勵(lì)教育，拉近了我和學(xué)生的距離；課前一首詩(shī)，豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；詩(shī)歌鑒賞，提升了學(xué)生的審美能力；課上講故事，活躍了課堂，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如何只用每天的一節(jié)課就能讓語文俘獲學(xué)生的赤子心？ 每天都在思考，每天都在改進(jìn)。

每學(xué)一篇經(jīng)典文章，都努力找到學(xué)生的下筆點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，和文本進(jìn)行近距離的交流，不怕耽誤時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生在課堂上展示自己的作品，大家欣賞評(píng)析。

附學(xué)生作品兩篇，窺一斑可見全豹。

談生命

初三.九班 王楮悅

生命就像一片遼闊的沙漠。它可以吮吸勒托女神賜予它的露珠，使自己稍微滋潤(rùn)一下，面對(duì)將要到來的酷暑，那是無盡的驕陽啊，它默默承擔(dān)著不回避，連

天的黃色中沒有發(fā)絲燒焦的痕跡。夜晚，寒冷主宰了它，狂風(fēng)鋪天蓋地，它依然無語，它知道風(fēng)帶不走什么，明天又是一個(gè)熟悉的天地，這樣往復(fù)，直到有人帶來了綠和生機(jī)，還有子規(guī)鳴啼，從它身下挖出石油煤炭和地下暗河時(shí)，它知道這已不屬于它自己，但它仍無語，轉(zhuǎn)身含笑離去。

生命就像一塊頑固的石頭。它從山頂上滾落下來，大概與同伴撞擊過，這給了它班駁的裂痕，它大概被雨打過，身上留下了一個(gè)個(gè)小坑，它大概被火燒過，身體因煅燒而無比堅(jiān)硬，它大概被風(fēng)吹過，裂風(fēng)把它的棱角一一撫平，它一生與這些相伴毫無怨言。直到有一天它也被撕裂灑落土里面。有人問，消失的東西去了哪兒，它會(huì)說物質(zhì)化為虛無，精神化為萬物。

不是每片沙漠都能被發(fā)掘，不肯忍受創(chuàng)傷的永遠(yuǎn)那樣貧瘠；不是每顆石頭都 能永恒，沒有信念的，物質(zhì)化為虛無時(shí)，精神比它早一步逝去。

回首間的距離（節(jié)選）

初三、七班 張恒元

回首間的距離，不遙遠(yuǎn)，卻跨越時(shí)間的界限，被小心翼翼地雕刻成玲瓏剔透，永遠(yuǎn)，不會(huì)凋零?；厥滋?，無涯，也無邊，朝而復(fù)始的，只是那些曾經(jīng)。

——題記

還是會(huì)留戀。

六月，無名的燥熱中突兀地衍生出涼意，會(huì)聯(lián)想起清明時(shí)候的雨，浸了愁緒，染了離殤，那種淡泊的水色，一如十年前的某一天，是自古的哀思。纏繞糾紛，亦可能沉淀下歷史的結(jié)晶，在歲月的沖刷下化成虛無，再匯集成新的事物。

關(guān)于離別，我們都心照不宣。

吃飯的時(shí)候，偶爾下樓，看見操場(chǎng)上還在打球的同學(xué)，已經(jīng)汗流浹背，一邊在余眸中打球，一邊看太陽沉下去的日子，也是一種奢侈了。

三年的伊始，起于這個(gè)季節(jié)，三年的結(jié)束，一樣是彼時(shí)的溫度。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化成繽紛的色彩，那些交織的線條，默契地同時(shí)到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)，轉(zhuǎn)眼回首純白。

寫促進(jìn)了學(xué)，學(xué)是為了筆下流暢的文字。大多數(shù)學(xué)生喜歡寫作了，即使距離中考只有三天，也能寫出靈動(dòng)的文字，可能是最后了吧，很多學(xué)生下筆就收不住了，一千字，甚至兩千字。

學(xué)校硬件設(shè)施改善，我的課堂也隨之一新。

易中天品三國(guó)，于丹讀論語，王立群解讀史記，馬瑞芳妙解紅樓夢(mèng)，墨子破云梯，世界遺產(chǎn)在中國(guó)，國(guó)際大專辯論賽??在最佳的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生的視聽，讓學(xué)生享受到了一次次文化盛宴。

課件簡(jiǎn)潔，給學(xué)生更大的空間發(fā)揮。

QQ文件互傳，課堂更高效。辯論會(huì)、民族文化套餐、優(yōu)秀詩(shī)文表演、文本續(xù)貂等活動(dòng)豐富了學(xué)生的素養(yǎng)，提升了學(xué)生的品位。

我們甘做綠葉給紅花們提供營(yíng)養(yǎng)的脈系，飄逸紅花們的芬芳。

指導(dǎo)教師 任志霞 些許感動(dòng)，些許收獲，文字的背后能看到老師的付出與耕耘。

省課程專家 龐云龍

每一位課改中的老師都會(huì)經(jīng)歷一次甚至多次蛻變，化繭成蝶，舞動(dòng)精彩。王老師堅(jiān)定地走在正確的課改軌道上，扎實(shí)、務(wù)實(shí)、踏實(shí)，因而路越走越寬。

十年改革路，無悔教育情

——讓青春在教壇上閃光

昌樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王光義

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7109085

當(dāng)了語文教師，就想當(dāng)一名好語文教師。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式像藩籬一樣束縛著我，使我忙忙碌碌卻一無所獲。我所理解的語文教學(xué)絕不僅僅是講解字詞、深掘課文、分析主題，我認(rèn)為語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放開雙眼，勇于取舍，不僅從教材，還要從更廣闊的生活空間里獲取文學(xué)養(yǎng)料。

就在我茫然無措陷入教學(xué)困境時(shí)，1999年7月“濰坊市中學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班”如期舉行，會(huì)上與專家、名師的零距離接觸、交流，讓我真切地感受到語文教學(xué)的春天到來了。全國(guó)特級(jí)教師程翔老師作了《青年語文教師成長(zhǎng)的思考》，使我感悟到“素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，“學(xué)生的需要就是我們努力的方向”，“一堂成功的課，最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生‘動(dòng)’起來”；泰安師專的李衛(wèi)東老師執(zhí)教《藤野先生》和報(bào)告《談?wù)務(wù)Z言訓(xùn)練的幾個(gè)問題》，讓我進(jìn)一步堅(jiān)定了語文課要“以學(xué)生發(fā)展為本，以語言訓(xùn)練為主” 的奮斗目標(biāo)；濱州一中史建筑老師執(zhí)教《大堰河——我的保姆》，他那飽含激情，孕育智慧，詩(shī)一 樣的授課語言贏得了全場(chǎng)聽課老師的陣陣掌聲，他那根據(jù)授課需要，大膽整合教材，靈活駕馭文本的技巧，成為我以后語文教學(xué)為之探索不止的努力方向；高密一中的吳金晶校長(zhǎng)講了高密一中的“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，讓我更加確信“語文即生活，生活即語文”的教材觀念，他們提倡的“目中有人，心中有書，擴(kuò)大讀寫，增強(qiáng)感悟，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，一直成為指導(dǎo)我以后語文教學(xué)的座右銘，這種大語文教學(xué)觀念與我們現(xiàn)在市教科院提倡的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂、主題學(xué)習(xí)、積極開發(fā)校本課程一脈相承。

如果說今天我能夠在語文教學(xué)的園地里小有收獲的話，與這些專家、名師的熏陶感染是分不開的，他們的這些具有前瞻性的教育理念已經(jīng)深深地刻在了我的腦海里。

以后的日子里，我一直不斷加強(qiáng)自己的研修學(xué)習(xí)，先后現(xiàn)場(chǎng)聆聽了錢夢(mèng)龍、陶繼新、李秀偉、余映潮、朱則光等名師的教育報(bào)告和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，堅(jiān)定了我的教育思想，澄清了我的教學(xué)認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)了我的教改方向，使我認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)應(yīng)該是“貼著文本的地面，漫步在語言的密林，穿行在字里行間”，“學(xué)生是

評(píng)價(jià)課堂的權(quán)威”，樹立“學(xué)生本位”思想，做到“以人為本”等等。這些鮮活的教育理念一直指引我在語文教學(xué)的路途上不斷攀升。幾年來，我的學(xué)習(xí)筆記、會(huì)議記錄、教學(xué)反思將是我一生受用不盡的寶貴財(cái)富，它將助推我在教育教學(xué)的道路上不斷邁上新臺(tái)階。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來，我總是立即試著運(yùn)用這些鮮活的教育理念指導(dǎo)我的語文教學(xué)實(shí)踐。為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活水乳交融的目的，為了達(dá)到鳶飛魚躍、其樂融融的語文教學(xué)的藝術(shù)境界，我開始籌劃如何將生活的源頭活水引入語文教學(xué)，如何讓學(xué)生的語文知識(shí)服務(wù)于生活。我發(fā)現(xiàn)，語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與讀寫聽說的培養(yǎng)，都是憑借語言的理解、訓(xùn)練與運(yùn)用。為此，我組織學(xué)生以每周的主題閱讀課為基礎(chǔ)，以每一堂語文課為展示平臺(tái)，以“美文我推薦”為方式的系列朗讀活動(dòng)。朗 24 讀和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的有效實(shí)施，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，并相應(yīng)地帶動(dòng)了其他語文能力的訓(xùn)練與提高。

2003年6月，由我牽頭帶領(lǐng)語文組全體教師組織申報(bào)了《初中語文教學(xué)與學(xué)生人格養(yǎng)成》的市級(jí)研究課題，課題以語文教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生健全的創(chuàng)新性人格為落腳點(diǎn)，通過課堂、課外、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多側(cè)面的人格養(yǎng)成教育，從而使其達(dá)到人格的自我超越和自我升華。在繁忙的教學(xué)事務(wù)之余，我積極學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論，探討實(shí)施新課程的有效途徑。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校老師成功組建了學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，在評(píng)價(jià)方式的多元化上邁出了一步；我又指導(dǎo)各學(xué)科教師積極探討集體備課的方式方法，充分發(fā)揮了集體的智慧。我所負(fù)責(zé)的級(jí)部教學(xué)成績(jī)?cè)谌?zhèn)遙遙領(lǐng)先，尤其是我在班級(jí)采取的“自主管理”和“賞識(shí)教育”，取得了驕人的成績(jī)：通過周記，我和學(xué)生建立了對(duì)話交流平臺(tái)，并能從中及時(shí)了解班內(nèi)動(dòng)態(tài)，對(duì)于后進(jìn)生，我采取了“賞識(shí)教育”??

驀然回首，我深深體會(huì)到，工作干到最后就是事業(yè)，事業(yè)干到最后就是情懷，崗位雖然在變，但不變的卻是我對(duì)教育的一腔熱情；2009年工作調(diào)動(dòng)，我又來到昌樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一路走來，十幾年歲月如歌，最讓我心動(dòng)的鏡頭竟然全是與學(xué)生真情碰撞的場(chǎng)面?？磥泶松⒍ㄅc學(xué)生牽手，和語文同行，魂為之牽，夢(mèng)為之繞。因?yàn)橛姓Z文，我的生命更美麗；因?yàn)橛袑W(xué)生，我的事業(yè)更精彩；因?yàn)橛凶非螅业钠床岜銜?huì)永遠(yuǎn)飛翔??

指導(dǎo)教師

趙艷霞

王老師教學(xué)有方。在語文改革路上，大膽探索，獨(dú)辟蹊徑，將生活的源頭活水引入語文教學(xué)，達(dá)到了水乳交融的境界，開辟出了切實(shí)可行的道路。省課程專家

于立國(guó)

一名優(yōu)秀語文教師的成長(zhǎng)印證了十年來我國(guó)語文教學(xué)乃至教育 25 教學(xué)的發(fā)展。彳亍在語文教學(xué)和教書育人的道路上，沒有鮮花和掌聲，生命卻為之美麗！

十年教改帶給我的是快樂

東阿縣第三中學(xué) 周廣峰

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今天聽了兩位專家的報(bào)告，結(jié)合自己十幾年來的教學(xué)之路，我心中有種淡淡的憂傷，又有種暖暖的感動(dòng)，漫長(zhǎng)的改革之路?。?/p>

與十年前相比，我發(fā)現(xiàn)自己發(fā)生了很大改變。時(shí)間，越來越少了。精力，沒有以前旺盛了。好勝心，沒有以前強(qiáng)了。當(dāng)自己慢慢沉寂下來，內(nèi)心的兩個(gè)自我在不斷掙扎，心靈不斷在左右徘徊。很幸運(yùn)，我愛上思考！我總是在思考著，探索著??

一、我想做個(gè)什么樣的老師？十年前，自己是個(gè)什么樣的老師，嚴(yán)厲、認(rèn)真、追求完美。十年后呢？嚴(yán)格、認(rèn)真、追求自然。以前每每走到教室，都會(huì)板著一副面孔，生怕失了老師的威信。課堂上孩子們狀態(tài)不佳，總會(huì)有些許埋怨。之后便會(huì)加緊補(bǔ)習(xí)。學(xué)生的成績(jī)自然不錯(cuò)。但學(xué)生的興趣呢?自然不太濃?，F(xiàn)在，我總能抱著順其自然的想法，巧妙地教學(xué)，即使學(xué)生沒有掌握，也不急不躁，愿意

給他時(shí)間與機(jī)會(huì)。十年，改變的是心境，不變的是態(tài)度。

二、我該教怎樣的學(xué)生？以前，自己總希望教最聰明的、最乖巧的孩子。現(xiàn)在，每當(dāng)我看到成績(jī)優(yōu)秀的孩子得意洋洋、成績(jī)中等的孩子埋頭苦干、成績(jī)差的孩子自暴自棄時(shí)，內(nèi)心總是充 滿焦慮。當(dāng)成績(jī)成為是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志，當(dāng)他們必須背負(fù)這個(gè)沉重的包袱度過漫長(zhǎng)的十二年，當(dāng)他們?cè)竭^中考這個(gè)鴻溝時(shí)，他們是否感受到家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)他們的欺騙：原來成績(jī)不是唯一的，我還需要學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、與人交往??十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，每個(gè)孩子在入學(xué)時(shí)，由于自我素質(zhì)、家庭教育的不同就已有了差距。我常對(duì)孩子們說：“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，希望大家找到自己的優(yōu)點(diǎn)，盡情地去發(fā)揮，加倍地努力，讓自己更棒！如果你實(shí)在找不到，那就做個(gè)快樂的人！讓快樂伴隨你成長(zhǎng)！”多希望我教的學(xué)生快樂、努力！十年，改變的是胸懷，不變的是愛。

三、我應(yīng)該怎樣上課？這個(gè)問題真難想透，有時(shí)自己上課后，內(nèi)心空空，覺得浪費(fèi)了孩子們的時(shí)間。畢竟語文所包含的內(nèi)容太多，有時(shí)感覺顧此失彼。于是又得看看書、聽聽課、寫寫反思，內(nèi)心充實(shí)了，心情愉悅了，站在講臺(tái)上才不至于汗顏。這段時(shí)間來，有些感悟，寫下來和大家交流。

1.我愛上了課前談話。每堂課上課文之前，都會(huì)抽五分鐘和學(xué)生聊聊。有時(shí)講講今天的天氣，有時(shí)說說昨天學(xué)生給我打的電話，講講說話的重要性，有時(shí)談?wù)勑@的新變化，讓他們感受到生活并不是一成不變。課堂前奏如此和諧，曲目自然會(huì)精彩。

2.我愛上了朗讀。以前沒覺得這書有多好，現(xiàn)在常常覺得書讀不厭。上課之前，書讀幾遍，才敢說有點(diǎn)明白。上課時(shí)，自然表演一番，盡管普通話不標(biāo)準(zhǔn)，表情也夠怪（有些許入情、有些許害羞），但也自得其樂！這文章不厭百回讀，讀著讀著，自然就明白了。每篇課文，我都用各種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，有時(shí)要表演了，教室里難得施展拳腳，到操場(chǎng)上去。有時(shí)文章很短，人人都得到講臺(tái)上去朗誦一番。

3.我愛上了讀書。學(xué)生，每天學(xué)生的家庭作業(yè)，都會(huì)有讀的內(nèi)容：和家長(zhǎng)一起讀書，讀后說說明白了什么。第二天都會(huì)交上讀書簽字本，每天必改，效果很好，這對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都是一種學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在孩子們讀書、理解的能力提升都很快！我常對(duì)學(xué)生說：“語文書就像是米飯。我們 27 只吃這是不夠的，還得吃水果、蔬菜。那就得看更多的書。孩子們于是吵著要家長(zhǎng)買精神水果。

4.我愛上了交流。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同感悟的地方，而每一個(gè)人的感想是不盡相同的。我總想引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦蝎@取自己的所得。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光。

省課程專家 陳鳳

要做好語文教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。學(xué)生是在發(fā)展中成長(zhǎng)的，要教給他們快樂，我們的教育亦充滿樂趣！

研磨，調(diào)出咖啡好滋味

——磨課伴我十年行

東營(yíng)市勝利第五十五中學(xué) 李雪

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其實(shí)我一向?qū)Σ枨橛歇?dú)鐘，尤其喜愛龍井。去年年底，小弟去了一趟西歐，送給他酷愛咖啡的姐夫一臺(tái)咖啡研磨器。這是一臺(tái)手搖式研磨器，外形像一件工藝品，很討人喜歡。老公說，好咖啡都是手磨出來的，經(jīng)不住他的一再勸誘，我開始研究起這個(gè)陌生的家伙。

時(shí)間一久，慢慢懂得：品咖啡的人，他記憶里的咖啡香，一定包含了研磨時(shí)浮蕩滿溢的空氣里的咖啡芬芳。煮前研磨，留駐咖啡芳醇。一杯咖啡是否新鮮香醇，關(guān)鍵在于研磨的功夫。

研磨時(shí)你盡可以極盡優(yōu)雅姿態(tài)地手搖研磨器，旋轉(zhuǎn)時(shí)動(dòng)作也要盡可能輕柔，這極需要耐心與細(xì)心，確定能夠研磨出大小均勻的咖啡粉，以免摩擦生熱，使豆子散失芳香。粗細(xì)不同味道不同，甚至磨的速度不同，味道也會(huì)改變。

攪拌，停止，攪拌，停止，等待。周而復(fù)始。心情在靜靜沉淀，香味緩緩地在房間的每一個(gè)角落里彌漫開來。

研磨，為預(yù)約一杯好咖啡暖身。

在每一場(chǎng)你與咖啡的私密對(duì)話里，千萬別少了“研磨”這個(gè)開場(chǎng)白。研磨，可以磨出咖啡的濃濃好滋味。經(jīng)過無數(shù)次的研磨和與水的調(diào)和，將自身的每一個(gè)細(xì)小之處都融合在與味蕾接觸的瞬間，從此就無法自拔地愛上這種占領(lǐng)整個(gè)屋子的香味，苦澀中透著甜蜜，甜蜜中又略帶苦澀，真是“滴滴香濃，意猶未盡”?。±瞎看味假澆唤^口：“味道好極了！”這時(shí)你才會(huì)感受到，之前花那么長(zhǎng)時(shí)間與心思付出都是值得的。

當(dāng)你懂得去用心調(diào)和一杯咖啡的時(shí)候，那么你得到的這杯咖啡必然是杯香濃四溢、口感絕佳的咖啡——包含著快樂與幸福的滋味。因?yàn)檫@是為你所愛的人而釀。

研磨，為預(yù)約一節(jié)好課暖身。

好課，不一定非要磨，但是，磨了一定會(huì)更好。我工作二十一年了，上過不少公開課，各種形式的都有，展示課、研討課、示范課、觀摩課等等，特別是近十年，每次接到任務(wù)，總會(huì)焦慮地?zé)o法入眠。但凡是經(jīng)歷過的老師，相信都有一種感受——這個(gè)過程很糾結(jié)，簡(jiǎn)直是一種煉獄。青燈伴孤影的日子令人難忘啊！一節(jié)課琢磨的次數(shù)越多越痛苦。

一開始，我拋開教材拋開課標(biāo)拋開學(xué)生，花費(fèi)大量的心思與時(shí)間去翻閱名家的教學(xué)案例、課堂實(shí)錄，一股腦地照搬套用，使出渾身解數(shù)牽著學(xué)生往前走，一節(jié)課下來，我累得汗涔涔，心發(fā)慌，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。我茫然，我失落。一日，校長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：認(rèn)真看看新課標(biāo)吧，你應(yīng)該最需要它。打開新課標(biāo)，潛心研讀，專心領(lǐng)會(huì)，我幡然醒悟：語文課堂的精彩應(yīng)該由學(xué)生做主；語文課堂流淌著的應(yīng)該是心與心碰撞與交融的潺潺樂音，而非知識(shí)的羅列與灌輸；語文課堂應(yīng)該是師生與文本、與大師跨越時(shí)空的精神交流??時(shí)至今日，我 29 深深懂得了：上好課，《課標(biāo)》要先磨！用《課標(biāo)》來審視自己的課堂，你永遠(yuǎn)不會(huì)偏離方向！

這期間，磨出你解讀《課標(biāo)》的精度，磨出你把握教材的深度；磨出你提升教材的高度；哪怕是一段導(dǎo)入語、一段過渡句、一段結(jié)束語等，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻、精打細(xì)磨。這期間，有“山重水盡疑無路”的迷惘；有“柳暗花明又一村”的頓悟；有“眾里尋他千百度”的焦慮；有“那人卻在燈火闌珊處”的喜悅??匯集所有智慧和精力，凝聚所有心血與辛勞。難怪著名特級(jí)教師竇桂梅把公開課稱為教師“生命試煉的地方”，哪一節(jié)好課的背后不是痛苦中伴隨著快樂？哪一位名師不經(jīng)歷這樣的生命試煉？可見要成為名師絕非一朝一夕之功。

咖啡越磨越細(xì)，越磨越醇；課越磨越透，越磨越精，越磨越閃亮。當(dāng)我們驚羨鮮花盛開的美麗時(shí)，卻不知它們沖破泥土的艱辛，磨課的過程正是我們教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過程。磨課猶如化蝶蛻變，只有經(jīng)歷了在黑暗中痛苦地不懈掙扎，才能有振翅飛舞的那一天。有了厚積薄發(fā)的教學(xué)歷練，我們最終才能練就駕馭課堂駕馭教材引領(lǐng)學(xué)生的真功夫。就這樣，磨課伴我十年行，《課標(biāo)》在成長(zhǎng)，我也在一次次公開課的歷練中思考、提升、成長(zhǎng)起來。

請(qǐng)記?。涸谀銣?zhǔn)備開始的每一節(jié)課前，千萬別少了“研磨”這個(gè)開場(chǎng)白。研磨，磨出精彩好課堂。當(dāng)你懂得去用心研磨一節(jié)課的時(shí)候，那么你研磨出的一定是一

節(jié)芳香四溢、賞心悅目的好課——包含著成功與幸福的滋味。因?yàn)檫@是為你所愛的學(xué)生而釀。

我想：美好生活應(yīng)該也是這樣打磨出來的吧，一種美味、一種情感、一種熱愛抑或一種執(zhí)著與堅(jiān)守。

指導(dǎo)教師

張海霞

比喻新穎，抓一點(diǎn)來展示對(duì)踐行新課標(biāo)理念的理解，心思縝密，語言優(yōu)美，不愧語文教師！

省課程專家

楊元春

讀你的文章，如同品一杯香氣四溢的咖啡，醇厚悠長(zhǎng)。如不是親手研磨，就不會(huì)如此芬芳。和你一起享受著磨課的 過程，在你的執(zhí)著與堅(jiān)守中品味美好生活。

借“水”淺思，課堂如許

——談新課標(biāo)對(duì)我的改變

濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁慧明

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2004年開始工作的時(shí)候，課改已經(jīng)開始實(shí)施，我得知這個(gè)消息的時(shí)候還是在大學(xué)的課堂上，從某種程度上講我還應(yīng)該算是站的起點(diǎn)比較高，但是曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間我都把那些枯燥的理論封鎖在了我的抽屜里。我課堂的初始模板還是來自于我曾經(jīng)的中學(xué)語文教師。

如水的知識(shí)，如梭的歲月，我見識(shí)短淺,但還想一談。

一、我的水在桶里，你的水在碗里

我記得我的老師原來最常說的一句話就是教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。

作為教師，知識(shí)儲(chǔ)備是第一要?jiǎng)?wù)，這一點(diǎn)一直是我銘記于心的。初登講臺(tái)的時(shí)候，我緊張過，擔(dān)心自己的講授學(xué)生們聽不明白，擔(dān)心自己的聲音最后一排的孩子聽不清楚，擔(dān)心他們不聽我的，亂講話，擔(dān)心他們考不好家長(zhǎng)責(zé)怪??但就是不擔(dān)心自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)了十六年語文的我還抵不過這幾個(gè)小屁孩？況且我的教科書上還從各種參考書中抄錄了無盡的相關(guān)知識(shí)，大聲讀出讓他們認(rèn)真記錄，背誦后第二天檢查就行啊。

可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上開始有交頭接耳的了，開始有趴著睡覺的了，于是我利用課間給他們筆記，讓他們抄上，補(bǔ)上落下的知識(shí)，不厭其煩地檢查背誦。盡管如此，他們期末考試的成績(jī)并不理想，最讓人失落的是每每提到閱讀、作文，他們的眉頭總是緊皺的，提到最喜歡上的科目時(shí)，語文課也從來沒有出自他們的口。

之前的日子，在語文課堂上，我就如同一位舀水匠，我和學(xué)生之間只是隔著一只長(zhǎng)柄的勺子，他們端著碗，我把所謂的知識(shí)倒進(jìn)去，還不停哆嗦著，生怕倒歪了，灑了，浪費(fèi)掉多可惜！

二、我的水在河里，你的水在手里

初一課本就有這樣的詩(shī)句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要想獲得如許清澈，沒有源頭活水怎么能行？現(xiàn)在很多知識(shí)，其實(shí)是我和學(xué)生們一起接觸的。工作一年后，我不得不丟開課本，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取拉近和學(xué)生們的距離。

記得講《竹影》這篇課文的時(shí)候，里面涉及了有關(guān)東西方繪畫方面的知識(shí)，從小沒有多少藝術(shù)細(xì)胞的我特意查閱了不少相關(guān)的資料。當(dāng)然還有作為著名漫畫家的作者豐子愷，他的漫畫也是我需要學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞的呢！講《音樂巨人貝多芬》，找貝多芬的作品，講《爸爸的花兒落了》，借來《城南舊事》的書和電影??那一段時(shí)間，對(duì)于這樣的功課，我樂此不疲。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上我的課了，不過我也漸漸的發(fā)現(xiàn)我的課不像語文課了。

那一段時(shí)間，在語文課堂上，我就像一條小河，遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來，輕輕而去，學(xué)生們乘坐在小舟里面，不時(shí)探出身子用小手在河面上撩水嬉戲，氣氛熱鬧、笑聲爽朗。有時(shí)還會(huì)雙手合并，掬起一捧，近處感受它帶來的冰涼。但是屬于他們的有關(guān)于語文的收獲又在哪里呢？

三、我的水在海里，你的水就在你的身邊

又過了一兩年，在同組老師的幫助下，我才真正走進(jìn)課標(biāo)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”似乎不再是刻板的文字，而是我在課堂上把握師生關(guān)系的依托。我學(xué)著從知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，盡量讓我的課堂豐富卻不乏章法、熱鬧卻不少核心。

我開始嘗試和他們一起朗讀；

我開始嘗試和他們一起在讀過文章后談?wù)劯惺埽?我開始嘗試傾聽他們對(duì)人物的理解，體會(huì)他們的心情； 我開始嘗試和他們一起寫作，一起朗讀、一起聆聽、一起修改；

我開始嘗試把他們的文字變成鉛字，辦報(bào)紙、出雜志，班里一本，人手一份兒??

漸漸地，孩子們書上的知識(shí)性筆記越來越少，但發(fā)表的隨筆越來越多；上課時(shí)的閑話越來越少，但表達(dá)的觀點(diǎn)越來越多；書包里語文的參考書越來越少，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興致越來越濃?！澳敲纯炀拖抡n了啊?！薄拔业碾S筆得了三顆星！”“這次作文挺簡(jiǎn)單的?！边@聲音來自學(xué)生，是對(duì)我最高的獎(jiǎng)賞了吧。

盡管自己不會(huì)游泳，但我覺得自己在語文課堂上有時(shí)儼然成為了大海，孩子們?cè)谖业膽驯Ю锟鞓分?，我在孩子們的身邊暢游著。水就在他們的身邊，也在我的身邊，難道這樣的融合不是和收獲連在一起的嗎？

四、未來之水從天來，你的水就是你自己

與以前相比，現(xiàn)在的我知道了與其交給學(xué)生知識(shí)，不如交給學(xué)生如何獲得知識(shí)；與其讓他們吃力地知道如何獲得知識(shí)不如讓他們的這個(gè)過程快樂一些；與其讓自己高高在上地看他們快樂，不如俯下身子和他們一起快樂。

作為略有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的年輕語文教師，我深知自己不能夠給學(xué)生們所有，因?yàn)槲易约阂矝]有那么多，但我可以和孩子一起去追逐、一起去擁有。

未來世界不可預(yù)知，或許就像最近的降雨，突如其來，難以招架。但我希望 33 我的學(xué)生們?cè)谀且惶炜梢圆槐粐樀?，而是用合適的“工具”保護(hù)自己；我也希望他們可以用眼觀察、用心體會(huì)，感悟生活動(dòng)態(tài)，抒寫“人文”情思。當(dāng)然這個(gè)過程最好是快樂并且幸福的。我祝福他們！

人是水做的，到那個(gè)時(shí)候，水就是孩子們自己啊。難道不是么？

指導(dǎo)教師

陳京兵 教師的“別有用心”的教學(xué)，必會(huì)帶來意想不到的收獲。不是嗎，梁老師的這篇文章不正是自己的真實(shí)寫照嗎？蛻變，升華，收獲！

省課程專家

李波 用心教學(xué)的教師不滿足于“一桶水”，而是不斷開拓新的“源頭活水”。梁老師以水設(shè)喻，教學(xué)中讓教師和學(xué)生在教學(xué)中不斷引來“活水”，在師生成長(zhǎng)中使語文教學(xué)進(jìn)入新天地。

春在枝頭已十分

——十年課改給語文教學(xué)帶來的變化

安丘市東埠中學(xué) 李德生

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語文課程改革，如一縷強(qiáng)勁的春風(fēng)，喚醒了沉睡的語文教壇，喚起了語文教師追求美好教學(xué)理想的愿望。筆者深切感到由于教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至教學(xué)方式方法的改變，帶來的課堂教學(xué)面貌的改變，帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)語文狀態(tài)的變化，乃至給我整個(gè)的教學(xué)事業(yè)帶來的生機(jī)活力，給我的教學(xué)生涯帶來的成就感和幸福感??

一、教學(xué)生產(chǎn)力的變革——理念的變化從心開始。理念決定行為，理念決定方法，理念也創(chuàng)造效益。課程改革使我從傳統(tǒng)的 34 師生關(guān)系擺脫出來，由教師的權(quán)威傳授變?yōu)閹熒g的平等交流，師生關(guān)系不再是“意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的遵從”，而是愉快地合作，在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)。比如：在教學(xué)《岳陽樓記》一課時(shí)，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹岳陽樓，學(xué)生也以游客的身份提出問題，而老師也做一名普通的游客與學(xué)生開展交流。這樣的學(xué)習(xí)，不僅解放了學(xué)生的心靈、大腦和雙手，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生閱讀探究、處理信息、語言表達(dá)的能力。這樣的平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)積累的積淀——學(xué)科知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展。面對(duì)新教材、新內(nèi)容、新要求，引導(dǎo)我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)自己的缺漏和差距，于是在深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、精心研究教材的同時(shí)，花大力氣，下足功夫，去吸收語文教學(xué)專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收新的經(jīng)驗(yàn)成果，從而使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)行為的改變——課堂教學(xué)面貌改變的必然歷程。課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓課堂變成學(xué)堂。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了比較充分的質(zhì)疑問難、合作探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題的探索過程。張揚(yáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與教學(xué)過程和目標(biāo)評(píng)價(jià)，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、教學(xué)情感的顛覆——好之樂之成為學(xué)習(xí)常態(tài)。課改極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)?shù)剡\(yùn) 35 用多媒體課件，化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；提前安排課堂表演增強(qiáng)體驗(yàn)的深度。在教學(xué)《荔枝蜜》一課，老師分給學(xué)生每人一顆荔枝品嘗，品嘗前進(jìn)行仔細(xì)觀察，并用自己的話來說說楊荔枝的特點(diǎn)，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，課改讓孩子們更加自信。曾有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說過，她女兒最快樂的事就是向她匯報(bào)自己得了多少次表揚(yáng)。在教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，往往采取積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生充分的時(shí)間展示自己的學(xué)習(xí)成果，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了自信心。

課改讓我領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的美妙，也讓孩子們更加喜歡語文了，更加熱愛學(xué)習(xí)了、熱愛生活了，課改讓我們大家變得更加幸福美麗!省課程專家

孟憲軍 語文課程改革給不同的老師帶來的變化和產(chǎn)生的影響是多種多樣和千差萬別的，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、學(xué)科視野、精力投入、探索深度的差異造成的。那么，我們從這篇作業(yè)可以斷定李老師是一位追求理想、善于學(xué)習(xí)、勇于探索、長(zhǎng)于反芻，在課程改革中成就了事業(yè)和自我的人，我非常佩服和敬重。

風(fēng)雨兼程，課程改革伴我成長(zhǎng)

高青縣木李初中 許貴伸

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轉(zhuǎn)瞬間，我作為一線教師已從事語文教學(xué)十余年，語文課程改革亦有十年。其間，幾多興奮，幾多傷感，幾多欣幸。一路走來，恰似王國(guó)維先生的“人生三境界”。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

剛剛踏上講臺(tái)，雖經(jīng)正規(guī)師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，“教學(xué)無非一個(gè)教師、一支粉筆、一本教材、一群孩子”的思想?yún)s根深蒂固。后來學(xué)校要進(jìn)行課程改革，改革

教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。我口上雖不明說，內(nèi)心卻十分抵觸，心想“改什么改，這樣不很好嘛”。后來老校長(zhǎng)找到我，談了我在教學(xué)過程中的諸多問題，并要求我在課程改革方面要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，大膽改革教學(xué)模式。我異常迷惘，到底該往何處改？怎樣才是最新最好的語文教學(xué)模式？課程改革的路在何方？

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

后來我有幸參加了市里安排的幾次語文教研活動(dòng)。豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)思路、活躍的課堂氣氛、突出的教學(xué)成績(jī)深深觸動(dòng)了我，讓我大開眼界。這時(shí)我才真正意識(shí)到，課程改革的確到了非改不可的時(shí)侯了。自此之后，我開始注意學(xué)習(xí)各種最新的教育理論?！罢Z文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“重視語文的感染熏陶作用”、“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”等教學(xué)思想逐漸被我接受。為了能更好的學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，我還申請(qǐng)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并多次自費(fèi)到外地名校觀摩一系列的課改課。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

思想指導(dǎo)行為，理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)課程改革理念的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)模式在不知不覺中發(fā)生了變化。我的課堂“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋少了，尊重學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對(duì)文本的合理解讀多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為我的實(shí)際教學(xué)行為。隨著教師教學(xué)行為的變化，我負(fù)責(zé)的教學(xué)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。

另外，我還積極將我在課程改革中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)寫成文章向外投稿，并有多篇“豆腐塊”在國(guó)家、省市級(jí)刊物上付梓發(fā)表。

我還積極取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，將我所負(fù)責(zé)的兩個(gè)教學(xué)班作為課程改革和教 37 學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過一個(gè)學(xué)期的努力，對(duì)比實(shí)驗(yàn)成績(jī)非常明顯，我所擔(dān)任的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)均名列前茅。

十年的語文新課程改革實(shí)驗(yàn)雖然取得了明顯的成效，但我還有不少問題需要進(jìn)一步解決。語文課程改革的深化，需要我們進(jìn)一步地反思、調(diào)整與實(shí)踐。因?yàn)槲覀円恢痹诼飞?，我也必將與課程改革風(fēng)雨兼程。

指導(dǎo)老師

郭莉莉 對(duì)照新舊課標(biāo)，在梳理中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中創(chuàng)新，而這都是一份切實(shí)地成長(zhǎng)。語文的博大精深決定了每一個(gè)語文人的成長(zhǎng)都是無止境的，新的課標(biāo)會(huì)給我們更多的思考。省課程專家

陳萬太

馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。人的根本就是人本身?！蔽覀冋f，課堂的根本就是學(xué)生，要僅僅抓住學(xué)生這一根本，要真正地以學(xué)為主。理念轉(zhuǎn)變，就會(huì)一變百變；就會(huì)風(fēng)雨兼程，一路精彩。

教學(xué)方式的根本變革

——談十年語文課程改革給我的教學(xué)帶來的啟示

鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭平

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在十年的語文課程改革中，我感受最深的是教學(xué)方式的變化。在新課程改革的理念下，我進(jìn)行了師生同讀同寫的實(shí)驗(yàn)探索，感覺到對(duì)語文的本質(zhì)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文教學(xué)有了深入的理解。

在以前的教學(xué)實(shí)踐中，我在教學(xué)中遇到的困惑是：進(jìn)行了大量的寫作方法的指導(dǎo)，可學(xué)生似懂非懂；隨筆寫作的要求跟學(xué)生說得很明白，可大部分學(xué)生還是應(yīng)付，我知道他們是因?yàn)椴恢涝趺磳懖艖?yīng)付；學(xué)生對(duì)上作文課既怕且煩?？傊?，寫作教學(xué)走進(jìn)了死胡同。那時(shí)候，我走上語文教學(xué)崗位不久，教學(xué)的一招一式都是跟別人學(xué)的，甚至有點(diǎn)亦步亦趨、生搬硬套，而且我也學(xué)來了別人的敬業(yè)精神，38 批改學(xué)生作文非常仔細(xì)。但結(jié)果卻不夠理想，自己很累，教學(xué)效果見不了多少。

之所以進(jìn)行師生同寫，除了受到新課程改革的啟示外，主要緣于這樣一個(gè)樸素的想法：寫作作為一種技能，其應(yīng)用性非常強(qiáng)，與數(shù)學(xué)、物理等科目是截然不同的。我想起了我在以前教體育時(shí)的事，教給學(xué)生一個(gè)動(dòng)作，干巴巴地講多少遍都沒有用，而教師給學(xué)生示范一下，學(xué)生可能很快就學(xué)會(huì)了。任何一個(gè)體育教師也不會(huì)儍到不給學(xué)生做示范動(dòng)作而光講理論的地步，可是作為非常復(fù)雜的技能的寫作，我們的很多語文教師卻不習(xí)慣于動(dòng)筆示范。雖然葉圣陶先生早就提倡教師要寫“下水文”，但并沒有得到廣泛的響應(yīng)。體育教師不給學(xué)生示范動(dòng)作我們有人要批評(píng)，可語文教師不給學(xué)生動(dòng)筆示范卻被人們司空見慣，這豈不是咄咄怪事！

為了使我的“示范動(dòng)作”起到應(yīng)有的作用，我向全體學(xué)生宣布，我的隨筆也

可以向?qū)W生公開，我們的隨筆是可以相互看的，實(shí)際上也是相互學(xué)習(xí)。我這樣做有點(diǎn)背水一戰(zhàn)的意味，當(dāng)寫第一篇隨筆時(shí)，我心中還是有點(diǎn)不安，對(duì)自己能否堅(jiān)持下去還是沒有底。因?yàn)楫吘棺鳛橐粋€(gè)教師本來就有著很繁忙的工作，家務(wù)事也不少；盡管自己平時(shí)愛寫作，可早已習(xí)慣了在電腦上寫作，在日記本上一筆一畫地把字寫出來卻要難得多；雖然我也有記日記的習(xí)慣，卻并非天天都記得那么認(rèn)真，有時(shí)候字跡潦草，有時(shí)候語焉不詳；而且既然要讓學(xué)生看，那就應(yīng)該是一種富含教育意義的東西，寫的時(shí)候也不能放懷縱筆。這些困難我都考慮到了，可是我還是做了，寫下了第一篇，又寫下了第二篇、第三篇??我跟學(xué)生約定的是，我們每天的隨筆不能少于400字，可是我每天一般不少于1000字，多的時(shí)候有三四千字。

探索開始后，在很短的時(shí)間內(nèi)就見效了。學(xué)生看了我的隨筆，終于明白了，原來老師在課堂上所說的令同學(xué)們頭疼的隨筆寫起來這么簡(jiǎn)單，無非就是寫下所 39 見、所聞、所感、所想、所思、所惑，不必考慮什么結(jié)構(gòu)安排，什么主題思想，什么詳略安排，甚至不用考慮句子的通順，完全是我手寫我心，自由地去寫便是。這樣的文字，誰又不會(huì)寫呢？這就降低了寫作的門檻，寫作在學(xué)生的心目中不再那么神秘，也不再那么遙遠(yuǎn)，慢慢地對(duì)寫作也就不再那么懼怕。

而且我又發(fā)現(xiàn)了寫隨筆的一大好處，那就是我可以利用這塊陣地進(jìn)行“和平演變”。我在課堂和班會(huì)、晨會(huì)上講的一些東西不是還不能被學(xué)生完全接受嗎？那就在隨筆本上再來一次，但這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)橐环N思想一經(jīng)形成文字，就進(jìn)行了一次梳理，邏輯性增強(qiáng)了，語言也美了不少，因而更有說服力。慢慢地，我的隨筆本又成了我推銷自我的一塊陣地。在隨筆本中的我，是最本真的我，那里面沒有為人師者的嚴(yán)肅，沒有為人下屬者的順從，而是有著活躍的思想，有著生活的情趣。這就使我在學(xué)生心目的形象得到了一個(gè)有利于我的轉(zhuǎn)變。隨著探索的深入，隨筆又成了我和學(xué)生溝通的橋梁。我可以在他們的隨筆本上批復(fù)，他們也可以在我的隨筆本上留言，師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都行色匆匆，有時(shí)候卻會(huì)有緣于隨筆內(nèi)容的會(huì)心的一笑，卻都不點(diǎn)破，回去后繼續(xù)在隨筆本上對(duì)話。有這樣一個(gè)學(xué)生，個(gè)性極強(qiáng)，尤其具有叛逆性格，曾在許多公開或半公開的場(chǎng)合嘲笑我的刻板和迂腐，是我以前感到很頭疼的一個(gè)學(xué)生。自從同寫隨筆以來，我發(fā)現(xiàn)她 悟性很好，文筆不錯(cuò)，看問題比較敏銳，再深入地去看，發(fā)現(xiàn)她也挺容易動(dòng)感情的。而據(jù)她反映，以前覺得我太迂腐，通過看我的隨筆，發(fā)覺我居然跟他們一樣叛逆，文筆還行，思想激進(jìn)——這不是跟他們一樣了嗎？另外，發(fā)現(xiàn)我還有點(diǎn)幽默，有時(shí)候愛搞點(diǎn)小“陰謀”，那就更好玩了。于是，在我的眼里，以她為代表的學(xué)生 不再是不能融化的堅(jiān)冰；在他們的眼里，我也不再是“老夫子”，師生心靈的對(duì)話就在同寫隨筆中實(shí)現(xiàn)了。

一開始寫的時(shí)候，那不過是教學(xué)進(jìn)入了死胡同后的一種應(yīng)對(duì)，一種一時(shí)的沖動(dòng)?？梢坏┳銎饋砭筒荒敲慈菀琢?，工作上一天，晚上真有打不起精神來的時(shí)候，40 有時(shí)候真想放棄了這一做法。可是我知道，只有突破這個(gè)“瓶頸期”，才會(huì)有習(xí)慣成自然的收獲。我堅(jiān)持下來了，不到三個(gè)月，對(duì)于來說，天天寫隨筆已成了一個(gè)習(xí)慣，節(jié)假日也是如此，雷打不動(dòng)。大約半年后，天天寫隨筆已成了我的一個(gè)需要，就像吃飯、睡覺、讀書一樣。大部分學(xué)生也有類似的經(jīng)歷，從一開始的被應(yīng)付到后來的形成習(xí)慣，又到后來成為心理需求。他們中有的天天在跟我比賽，比字?jǐn)?shù)，比內(nèi)容，在我的隨筆本上打著俏皮的評(píng)語。在這個(gè)充滿浮躁、充滿功利的時(shí)代里，持之以恒的 每天去做一件簡(jiǎn)單的小事，最大的意義就在于堅(jiān)守住內(nèi)心的一份寧?kù)o。我很感謝我的學(xué)生們，在我這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的初期，他們天天催我，檢查我的隨筆，讓我沒有絲 毫偷懶的機(jī)會(huì)，一直到現(xiàn)在，快兩年了，我天天認(rèn)真地寫隨筆，平均一個(gè)月寫三萬字以上，沒有任何上級(jí)部門要求我這樣做，但我要做，在做的過程中，我也就超乎了世俗的功利。

寫隨筆促進(jìn)了自我反省。沒有反省的人生是不完整的。許多人之所以對(duì)過去渾渾噩噩，對(duì)未來沒有目標(biāo)，一個(gè)主要原因就是缺乏自我反省。而寫隨筆是最好的反省方式，記錄下自己心靈的軌跡，反思一天來、一周來、一年來的得失，而且記下來就是一筆財(cái)富——最獨(dú)特的財(cái)富。有的學(xué)生一學(xué)期結(jié)束后，翻著厚厚的一本隨筆感慨萬千，為過去的懵懂而好笑，為過去的成功而興奮，為過去的充實(shí)而快樂，為過去的傷感而嘆息，最后他們會(huì)發(fā)出同樣的感慨：我長(zhǎng)大了。我告訴他們，保存好你的隨筆，過上十年、二十年，你的感受會(huì)更深。寫隨筆，還是為了寫作文。我常跟學(xué)生說，寫隨筆起碼有兩大好處，一是練筆，二是積累素材。練筆使人一天天地學(xué)會(huì)運(yùn)用語言這種工具，積累則解決了作文課上沒什 么可寫的問題。我的作文課上不再有規(guī)定的題目，而是讓學(xué)生在近期的隨筆中任挑一個(gè)“點(diǎn)”，自擬題目，自定主題，自由地寫一篇作文。我也經(jīng)常進(jìn)行這樣的嘗 試，寫出來仍然跟學(xué)生交流，并結(jié)合自己的感受談組織材料、整理思路的體會(huì)，通過現(xiàn)身說法來講寫作方法，效果要比空對(duì)空地講好得多。學(xué)生有了好的作品，我先 是在班里發(fā)表出來，即打印成冊(cè)讓學(xué)生傳著看，像這樣身邊同學(xué)的作文特別受歡迎，我編的小冊(cè)子往往傳著傳著就 41 傳爛了，沒法再保留。同時(shí)，我把其中的優(yōu)秀之作推薦到報(bào)刊上去。一年多以來，學(xué)生已在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表習(xí)作三十余篇，我連上近幾年來零星發(fā)表的也已有三十余篇。

現(xiàn)在，我每天批閱隨筆與其說是一種任務(wù)，不如說是一種享受。我經(jīng)常在批閱學(xué)生隨筆的過程中觸發(fā)靈感，有不少的文章就是這樣寫出來的。有時(shí)候我還會(huì)感受到來自 學(xué)生的一些快樂，有些特別有趣，令人忍俊不禁。我在我的電腦的桌面上建立了兩個(gè)文件，一是“邊走邊想”，即工作感悟，二是學(xué)生趣言。有價(jià)值的東西我都隨手記下來。比如前幾天臨放暑假前我在批閱隨筆時(shí)，看到有一位學(xué)生通過看我的隨筆得知我剛買了電腦，替我感到高興，他在隨筆上寫道：

老師真的買電腦了，那老師每晚都寫點(diǎn)什么發(fā)出去，等發(fā)表的稿件連續(xù)不絕了，那老師就身兼兩個(gè)職業(yè)了（老師兼作家），等賺足了稿費(fèi)，再換一個(gè)筆記本電腦，每天像現(xiàn)在裝鋼筆一樣裝著，想起來要寫點(diǎn)什么就打出來順手發(fā)出去。等稿費(fèi)以以往幾倍的速率猛增，那就開始給自己不斷地?fù)Q裝備，再弄個(gè)像模像樣的書房，也好讓記者采訪。等大名遠(yuǎn)播之后，就可以參與對(duì)各種文章、社會(huì)事件的評(píng)論，憑老師的本事，不幾日就可成為權(quán)威。那時(shí)自然會(huì)有某某大學(xué)聘請(qǐng)去當(dāng)名譽(yù)教授或者別的什么，然后不要忘了自己的發(fā)家之本（按：學(xué)生知道我最喜歡看《百家講壇》），再去《百家講壇》去評(píng)評(píng)清十二帝、《紅樓夢(mèng)》、《儒林外史》、慈禧或者是諸子百家，妒死劉心武，貧死閆崇年。我們做學(xué)生的也好，一邊和客戶談生意一邊指著電視屏幕說：“瞧，那是俺初中班主任！”這不是不可能的，一切的開始，就是老師買了個(gè)電腦。

像這樣的學(xué)生趣言經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。我應(yīng)該感謝我的學(xué)生們，是他們讓我的精神世界變得豐富起來。同時(shí)我也深切地感受到，師生同寫，好處多多。

指導(dǎo)教師

王云梅

當(dāng)我們用心實(shí)踐過，當(dāng)我們用心思索過，所有華麗的語言都索然無味。郭老師的收獲，郭老師的思想，讓我受益匪淺，當(dāng)一個(gè)人真正愛上教育，那么其中的魅力，一定會(huì)讓他享受終生。以后的教學(xué)中，定當(dāng)潛心學(xué)習(xí)。省課程專家 李占峰

十年辛苦不尋常。不思量，自難忘。郭老師的隨筆化寫作訓(xùn)練給我們的啟示不僅僅在教學(xué)方式的變革，更有教師對(duì)語文教學(xué)的一腔熱愛之情和執(zhí)著的追求進(jìn)取精神。有了這份熱愛和這份精神，語文老師一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生步入廣闊絢爛的學(xué)習(xí)天地。

三個(gè)“防止”，打造百花齊放的語文課堂

濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 萬經(jīng)芳

新一輪課程改革正式啟動(dòng)以來，語文教育領(lǐng)域掀起了關(guān)于閱讀教學(xué)的研究熱潮。根據(jù)《新課標(biāo)》的闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?我們認(rèn)為：有了個(gè)性，語文閱讀教學(xué)的課堂才會(huì)充滿活力，才會(huì)百花齊放。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從教師這一角度出發(fā)，總結(jié)出三個(gè)“防止”來有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平。

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指導(dǎo)教師

吳長(zhǎng)雨

萬老師的三個(gè)防止很經(jīng)典，也很有見解，揭示了當(dāng)前我們語文教學(xué)存在的問題，分析入理，并提出了很好的建議不錯(cuò) 省課程專家

李占峰

萬老師三個(gè)“防止”的提出，好比為我們時(shí)下語文課堂教學(xué)注入了三針“清醒劑”，引發(fā)我們的反思。如能真正做到這三點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)就能向語文教學(xué)的本真邁出可喜的一大步。

做一只有腳的飛鳥

鄒平縣黛溪中學(xué) 徐霞

“只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入地思考感悟的人，人生的閱歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富?！?/p>

-----寫給自己

麥田里的守望者

之所以取名于此，只因?yàn)槲椅迥昵暗倪^去進(jìn)行時(shí)象極了美國(guó)作家塞林格同名小說中的主人公霍爾頓：自信而又彷徨，激情滿懷而又迷惘無助......??

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指導(dǎo)教師

張秀春 一路走來，徐老師化繭成蝶的教學(xué)之路，充滿坎坷與艱辛，但善于反思和進(jìn)取的人，一邊趕路，一邊欣賞最美的風(fēng)景。

指導(dǎo)教師

鄧穎

厚重的文學(xué)功底，艱辛的探究之路，唯有用心的人，才會(huì)體會(huì)苦盡甘來的滋味。

省課程專家

李占峰

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。徐老師的成長(zhǎng)歷程很好地驗(yàn)證了這個(gè)公式，也給我們老師以許多有益的啟示。我們不禁又想到了王國(guó)維先生所提的學(xué)問三境界，其實(shí)，它不也正是教師職業(yè)發(fā)展的生動(dòng)寫照嗎？相信徐老師一番苦心追索后會(huì)收獲一個(gè)美好的明天。

且行且吟一路歌

陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 魏艷玲 7119047

山東省教研室語文教研員張偉忠博士曾提出了這樣一種教學(xué)思想：師者必務(wù)本，本立而道生。何為本？本者有二：一曰人本，一曰文本。何為道？道者，指導(dǎo)行動(dòng)的規(guī)律方法也。要想真正悟出我們語文教學(xué)的“道”來，千萬不可離“本”！

——題記 敬請(qǐng)閱讀原文：http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7119047

指導(dǎo)教師

王翠華

你的文章和你的語文教學(xué)可以用四個(gè)字來概括：聲情并茂。師者必務(wù)本，本立而道生。你的教學(xué)抓住了“本”，以本悟趣。同時(shí)你的教學(xué)中也滲透了對(duì)學(xué)生真善美的引導(dǎo)，這也是語文的使命。省課程專家

趙春鳳

作為一名語文老師，能夠在語文改革的大潮中且行且思，關(guān)注身邊的教學(xué)現(xiàn)象，研究典型的教學(xué)案例，深刻的反思教學(xué)現(xiàn)象，能夠發(fā)出自己的聲音。我們呼喚這樣的語文教師，觀察著，思考著，行動(dòng)著，提升著……

生活，課堂教學(xué)的活頭源水

——新課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我的啟示

濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東明學(xué)校 泮桂秋http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7112055

繁華浮世，忙忙碌碌十幾載，感覺自己成熟了許多，也收獲了許多，并養(yǎng)成了自己靈活的駕馭課堂的能力。有時(shí)沉著穩(wěn)重，有時(shí)激情四射，有時(shí)頗具超親和力，有時(shí)充滿幽默智慧。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也在不斷的學(xué)習(xí)著，收獲著，反思著，并快樂著。

但是我在帶著欣賞的眼光看待自己課堂的同時(shí)，我的心中卻有一個(gè)模糊的聲音一直在提醒我，我的課堂教會(huì)了學(xué)生什么？我們可以從很多角度來談?wù)撨@些課帶給學(xué)生的沉甸甸的收獲，從語文的工具性這一點(diǎn)上來說是毋庸置疑的，我疑惑的只是從生活這個(gè)角度，從語文的人文性上來說，我們教給了學(xué)生什么？

我不斷反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，生活往往是老師的，學(xué)生常常什么都沒有。

新課標(biāo)提出：“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。它強(qiáng)調(diào)了生活是寫作的源頭活水，學(xué)生要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，深入生活，了解生活，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行寫作。而在我們的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生套話連篇、假話成堆、空話不斷，像在背政治；不結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不關(guān)心時(shí)事新聞；部分同學(xué)沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不能正確、科學(xué)、冷靜地觀察身邊的事物，不能正確地審視自我，不能理性地分析，看問題片面、偏激。在學(xué)校這個(gè)三點(diǎn)一線的封閉空間里，學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，關(guān)注社會(huì)百態(tài)的意識(shí)逐漸淡化了，更不用說對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特理解和看法了。

怎么就能解決上述難題呢？這個(gè)一直困擾我好多年的問題在我看“小么哥拉呱”欄目時(shí)得到了解決，除了在閱讀教學(xué)中我們要利用好“生活”這方“活水”外，我們?yōu)槭裁床荒茉谖覀兊恼n前五分鐘也開展一個(gè)“拉呱”活動(dòng)呢？

拉呱內(nèi)容：最近一周發(fā)生的較有影響力的時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)、生活百態(tài)。

拉呱時(shí)間：課前五分鐘活動(dòng)，一般課前兩分鐘候課時(shí)開始發(fā)言，發(fā)言時(shí)間一般為一分鐘，小組交流一分鐘，課上評(píng)論三分鐘，在五分鐘之內(nèi)結(jié)束。

發(fā)言形式：口頭表述、朗讀簡(jiǎn)報(bào)、播放視頻、節(jié)目互動(dòng)、情景表演等。具體做法：

1、按學(xué)習(xí)小組劃分，共八個(gè)組。每組為自己組取一個(gè)個(gè)性化的組名，如“咸蛋超人”、“天天向上情報(bào)局”、“國(guó)際聯(lián)盟”、“FBI”、“活力蛋黃派”、“SaySay工作室”、“特快專遞組”等。

2．周末由各組組員在家通過電視新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等形式搜集最近一周發(fā)生的較有影響力的時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)、生活百態(tài)，以口述、簡(jiǎn)報(bào)、互動(dòng)節(jié)目、視頻、表演等形式準(zhǔn)備好；周一組內(nèi)交流，選拔出本組最精彩、最有可評(píng)性的素材，根據(jù)素材內(nèi)容確定欄目名，如“世界風(fēng)云搶先看”、“‘洋快餐’吃出‘垃圾豬’”、“網(wǎng)絡(luò)淘課族家中上哈佛”、“我爸是李剛”、“食鹽被搶光 海鮮無人買”；選好主發(fā)言人，每組一人，課前展示；其他組結(jié)合課內(nèi)外積累與自己的獨(dú)特感悟作評(píng)論。

3．其中七個(gè)組為發(fā)言組和評(píng)論組，每周不發(fā)言的組扣五分，每次不評(píng)論的組扣二分；評(píng)論組每人次加一分，每次拉呱由記錄組評(píng)出最佳評(píng)論員一名，加二分，每周評(píng)出最佳發(fā)言組一個(gè)，加五分；每周一個(gè)小組做記錄組，組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，合理分工，記錄好主發(fā)言內(nèi)容與評(píng)論內(nèi)容，整理到A4紙上并做好個(gè)性化彩繪，記錄組輪流進(jìn)行；每月評(píng)出月冠軍，每季評(píng)出季冠軍，每年評(píng)出年冠軍，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4．整理好的材料從下周始班級(jí)漂流，漂流完后班級(jí)存檔。

在我們每節(jié)課前的拉呱中，我們感到“生活”這方活水是既成就了自己，又快樂了別人，師生雙方都受益匪淺呢！

1．課前拉呱，走進(jìn)生活。

課前拉呱節(jié)目會(huì)有效地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，他們會(huì)由一開始的被迫尋找談資慢慢轉(zhuǎn)入不自覺的關(guān)注生活和時(shí)代的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣。

與此同時(shí)，我們的拉呱內(nèi)容也變得越來越五花八門，異彩紛呈：國(guó)際風(fēng)云盡收眼底，如美日軍演、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、本·拉登被擊斃等；體育花絮精彩不斷，如“冰刀傷人血染賽場(chǎng)”、“一場(chǎng)足球賽共罰三十六張紅牌”、“如何看待大羅退役”；社會(huì)丑態(tài)官場(chǎng)現(xiàn)形，如“別墅賣領(lǐng)導(dǎo)”、“‘咸魚’翻身變村官”、“化學(xué)底料駭人”； 人情冷暖事事關(guān)心，如“恨爹不成剛”、“‘最美90后女孩’鐵飛燕的生命傳奇”、“烤串慈善家阿里木”；家長(zhǎng)里短大家來談，如：“誰和我結(jié)婚”、“車燈閃死人”、“人給狗下跪one小時(shí)”；溫情展現(xiàn)關(guān)注環(huán)保，如“‘開開心心’赴澳門”、“鯊魚的感謝”、“正在消融的南極”；娛樂新聞?lì)^版頭條，如“也說2011年春晚”、“美國(guó)大片強(qiáng)勢(shì)回歸”、“《春天里》禁唱事件”；校園生活直面自我，如 “當(dāng)官要從娃娃抓起”、“高中取消文理分科行嗎？”、“校園高利貸”。

2．課前拉呱，走進(jìn)德育。我們?cè)诶晒?jié)目中，師生齊心協(xié)力，幫助看問題片面、偏激的學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們用辯證的觀點(diǎn)分析問題，能一分為二的、發(fā)展的看待問題，取得了很好的效果。

如：在談?wù)撊毡镜卣鹬袊?guó)人大喊“該”并慶祝時(shí)，六班的董琛說：“日本在這次事件中傷亡、損失慘重，好多中國(guó)人晚上放鞭炮慶祝，大喊‘小日本，該！’確實(shí)，小日本，該！”他說完后，好多同學(xué)熱烈鼓掌。48 之后好多同學(xué)起來談了自己的看法，很少有同學(xué)認(rèn)可董琛的觀點(diǎn)，他們都認(rèn)為：中華民族自古就是一個(gè)寬容的民族，不能把氣發(fā)泄在日本國(guó)難之際，這樣顯得我們很不人道，很沒素質(zhì)；侵華戰(zhàn)爭(zhēng)只是少數(shù)日本人在軍國(guó)思想的操控下的惡劣行為，多數(shù)日本百姓還是有良知的，有一些日本友人也對(duì)中國(guó)提供過無私的援助，比如替華人勞工討公道等，不能把日本人一棒子全打死。當(dāng)時(shí)黃恩惠同學(xué)也站起來激憤的說：“日本在二戰(zhàn)后能迅速崛起，他們的電子產(chǎn)品稱霸全球，這點(diǎn)我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)，中國(guó)人離了日本，堅(jiān)持不了一周?！彼囊环捰忠l(fā)了另一輪辯論的高潮，好多同學(xué)又在批判他的“唯日論”。當(dāng)天的拉呱節(jié)目，大家達(dá)成了共識(shí)，對(duì)日本的核泄漏，中國(guó)人不應(yīng)抱著“幸災(zāi)樂禍”的心態(tài)，我們應(yīng)該積極組織援助。過了兩天，在又一次的拉呱活動(dòng)中，黃恩惠起來評(píng)論的時(shí)候，首先更正了那天的“唯日論”，并且呼吁“國(guó)貨當(dāng)自強(qiáng)”。

在一次又一次的拉呱中，學(xué)生們通過思想的碰撞和老師的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)越來越深刻，分析問題越來越有人情味，在一次又一次的碰撞中變得越來越成熟。

3．課前拉呱，走進(jìn)能力。

在一開始的幾次拉呱節(jié)目里，每當(dāng)男同學(xué)說到戰(zhàn)爭(zhēng)與武器時(shí)，女同學(xué)總是很少有人參與，勉強(qiáng)站起來幾個(gè)，也是大談?wù)涡g(shù)語，甚至連我們六班的才女秦萌遙都說：“戰(zhàn)爭(zhēng)離我們太遙遠(yuǎn)了，我們無話可說啊。”但是，隨著節(jié)目的繼續(xù)，女生對(duì)此類新聞變得敏感了，她們回家會(huì)有意識(shí)的接觸此類信息，以后談到戰(zhàn)爭(zhēng)也能做到侃侃而談了。

在面對(duì)一次又一次的“吃”的丑態(tài)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能夠從多個(gè)角度去分析問

題了，如化學(xué)鍋、染色饅頭、瘦肉精等事件，他們會(huì)從制造者、使用者、監(jiān)管者等多方面來談自己的看法，不僅說得頭頭是道，而且還能提出一些具體的解決措施，令人感到耳目一新。

車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過，“生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的”。只要我們?cè)谡n堂上能稍微有意識(shí)的強(qiáng)化一下“生活”這方“活水”，必能在學(xué)生這畝方塘中激起千層浪花。我們相信，只要我們假以時(shí)日,生活中的真實(shí)性、獨(dú)特性會(huì)讓課堂愈加熠熠生輝，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也會(huì)越來越強(qiáng)，他們也必將在寬廣的道路上越走越遠(yuǎn)??

指導(dǎo)老師

孫海文

我們經(jīng)常說語文即生活，如何做好語文教學(xué)與生活化的無縫銜接，就看語文教師能否提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。由泮老師的文章可以看出：“課前五分鐘拉呱”把生活中的熱點(diǎn)問題引入了課堂，并引發(fā)討論、思考、總結(jié)、提升，學(xué)生在辯論中闡述自己的認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下漸漸成長(zhǎng)，堅(jiān)持下去吧，在實(shí)際的參與中，學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)逐步形成。但是，新的教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高的要求，要把學(xué)生引到真、善、美的境界，需要教師的智慧。指導(dǎo)老師

潘秀玲 潘老師的課堂總是給學(xué)生沉甸甸的收獲！短短幾分鐘的課前拉呱，包含了教師的教學(xué)智慧，提升了學(xué)生的素養(yǎng)水平，將“大語文教學(xué)”體現(xiàn)得淋漓盡致，把課堂和生活科學(xué)有效的結(jié)合起來，一舉多得之舉！

省課程專家

杜愛華 課前拉呱，新穎，可以看出泮桂秋老師抓住課前五分鐘大做文章，可以想象生活視點(diǎn)引發(fā)了師生間如風(fēng)生水起般智慧的互動(dòng)、生成。堅(jiān)持下去，必定能形成自己的特色，收獲成功。

第三篇：2012年山東省初中語文遠(yuǎn)程研修簡(jiǎn)報(bào)(第六期)(2012-8-3.182340.477)

2012年山東省初中教師遠(yuǎn)程研修語文（第二批）

課 程 簡(jiǎn) 報(bào)

第六期

主

編：巢宗祺 王景華 執(zhí)行主編：張

會(huì) 張

穎 劉凡增 美術(shù)編輯：劉凡增

編

委：張偉忠 趙春鳳 畢淑娟 孟憲軍 張

會(huì) 陳萬太

于立國(guó) 張

穎 龐云龍 李占峰 劉凡增 杜愛華 陳

鳳 楊元春 李

波

本期導(dǎo)讀：

專家引領(lǐng)…………………………………………2 團(tuán)隊(duì)之聲…………………………………………4 作業(yè)選粹…………………………………………12 每日之星…………………………………………37 簡(jiǎn)報(bào)覽勝…………………………………………39 研修花絮…………………………………………40

專家引領(lǐng)

語文學(xué)習(xí)和教學(xué)要做好兩件事

語文課標(biāo)組組長(zhǎng) 巢宗祺

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，必須做哪幾件事？語文教師實(shí)施教學(xué)，要抓好哪幾件事？ 我認(rèn)為，說到底就是兩件事：一是豐富積累，一是機(jī)制建設(shè)。積累，現(xiàn)在已經(jīng)受到語文老師的廣泛關(guān)注和重視；關(guān)于機(jī)制的問題，以前討論中雖有涉及，但還沒有真正展開。此處所說的“機(jī)制”，是指人的有關(guān)器官參與語言文字運(yùn)用活動(dòng)的生理心理過程和方式。

積累的豐富程度和語言機(jī)制的優(yōu)劣強(qiáng)弱決定了一個(gè)人語文水平的高低。積累是指語言與相關(guān)素材信息等的接收、加工和儲(chǔ)存。語言機(jī)制的建設(shè)是通過語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)踐，使有關(guān)器官組合成系統(tǒng)，從而能在語言運(yùn)用時(shí)形成由若干個(gè)環(huán)節(jié)相連的有序過程。例如，人類將口腔、鼻腔、喉、聲帶、氣管、肺這些器官整合成一個(gè)系統(tǒng)，再和大腦及耳朵一起組合成語言表達(dá)交流的器官系統(tǒng)，形成口頭表達(dá)交流的語言機(jī)制。人具有這樣一些器官并不等于就具備了語言機(jī)制，而只能說是具有了潛在的語言機(jī)制，如果脫離人群，脫離社會(huì)，人的這些器官就未必真正能成為語言器官，它們之間也就不能形成語言機(jī)制。只有當(dāng)它們按一定方式整合成一個(gè)系統(tǒng)，并且和語言的積累聯(lián)系起來，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的實(shí)踐中，有序活動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，逐步形成一個(gè)完善的機(jī)制之后，才能真正成為語言器官。語文學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生逐步形成多種不同類型的語言運(yùn)用機(jī)制。閱讀和寫作，是有關(guān)器官通過整合，并和已有積累聯(lián)系起來形成有效機(jī)制而發(fā)揮作用的語言活動(dòng)過程。在閱讀過程中，存在著從閱讀材料經(jīng)視覺器官到大腦的一個(gè)信息流活動(dòng)機(jī)制，這里面有信息的輸入、傳遞和儲(chǔ)存，有語言和其他要素與原有積累之間通過匹配而產(chǎn)生的理解，同時(shí)還可能推動(dòng)思維和情感意志的潛移默化的發(fā)展。寫作的活動(dòng)機(jī)制是，作者根據(jù)表達(dá)的需要，通過對(duì)自己“語言庫(kù)”的掃描，從中提取出所需要的語料和素材，經(jīng)過跟表達(dá)意向和相關(guān)情境的匹配，篩選出詞語和表達(dá)方式，然后由大腦發(fā)出指令，手執(zhí)筆書寫，將所要表達(dá)的內(nèi)容變成為文字材料。

我們進(jìn)行語文教學(xué)，要了解語言文字運(yùn)用的機(jī)制，然后來考慮如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來形成、強(qiáng)化和優(yōu)化這樣的機(jī)制。

豐富積累與機(jī)制建設(shè)，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中往往是結(jié)合在一起的。例如識(shí)字和寫字，認(rèn)字的過程是積累的過程，同時(shí)也在“字——眼——腦”之間形成一種識(shí)別的機(jī)制。寫字，通過練字逐步形成從大腦到眼和手的心理生理機(jī)制，同

樣也豐富了對(duì)字的認(rèn)識(shí)的積累。

積累不是簡(jiǎn)單的疊加，機(jī)制形成后也不是一成不變的。有材料顯示，“生物學(xué)家在追蹤蛋白質(zhì)被老鼠吃下直至被排出的過程時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅僅三天，新蛋白質(zhì)中半數(shù)以上已被老鼠的細(xì)胞攝取，可老鼠的體重并未變化，即與新攝取的蛋白質(zhì)等量的舊蛋白質(zhì)被排出體外?！薄叭梭w內(nèi)的全部分子大約經(jīng)一年便會(huì)完成一輪這樣的替換。如此看來，一年前的我和現(xiàn)在的我在物理上不是同一個(gè)人?！?/p>

學(xué)生會(huì)將每時(shí)每刻感受和思考中所獲得的信息不斷地補(bǔ)充到原有的“語言庫(kù)”中去，更新和豐富他的積累，他的語言機(jī)制也在不斷地更新和優(yōu)化。我們要理解和關(guān)注這樣的演化，引導(dǎo)他們用優(yōu)質(zhì)的素材和良好的手段加強(qiáng)積累，推進(jìn)語言機(jī)制建設(shè)。團(tuán)隊(duì)之聲

奇思妙想話教學(xué)

——對(duì)教育教學(xué)中常見問題的另類思考

省課程專家 李波

教學(xué)觀摩：教學(xué)觀摩的價(jià)值在于示范和引領(lǐng)、研討和交流，突破和提高。并非是矬子里選將軍，在同一個(gè)水平線上比語言、比教態(tài)、比基本功。平時(shí)的教學(xué)觀摩，如果沒有水平上的持續(xù)提高，僅僅在原有水平上簡(jiǎn)單重復(fù)，只是一個(gè)量的簡(jiǎn)單累積。這是在浪費(fèi)自己和別人的時(shí)間和精力。在課堂展示之后的評(píng)課交流，目的是將觀摩的價(jià)值進(jìn)行評(píng)析，讓觀摩者學(xué)有所得。評(píng)課并非是說幾句無關(guān)痛癢的廢話，泛泛地談教態(tài)、設(shè)計(jì)、學(xué)生參與等，這樣的評(píng)課只是簡(jiǎn)單的評(píng)論，平行的說了很多話，相互之間沒有交集，不加限制的評(píng)論，話題是非常多的，這樣的評(píng)課沒有研究成分，像是沒有主題的閑聊。評(píng)課的焦點(diǎn)應(yīng)該聚集起來，進(jìn)行專題評(píng)課。探討在教學(xué)實(shí)踐中的難題，研究課堂改革的方向，集中突破的課題等。其目的不單純是幫上課老師將課上得更好，而是借助這節(jié)課做例子，深化對(duì)專題的認(rèn)識(shí)。

《論語》：就是孔子的課堂實(shí)錄，孔子的課堂實(shí)錄中處處體現(xiàn)者孔子的教學(xué)思想。例如：因材施教、學(xué)思結(jié)合、有教無類等。他的教學(xué)思想還有教學(xué)實(shí)例來支撐，例如同樣是問政，他對(duì)子貢、子路和子張的回答是各不相同的。我們實(shí)際教學(xué)中往往是教學(xué)實(shí)例多，而上升到教學(xué)主張的東西很有限，再到教學(xué)思想就更鳳毛麟角。由此來看，掌握教育理論很重要，而在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并檢驗(yàn)教育理論，才有可能形成自己的教學(xué)觀，進(jìn)而具有教育思想。每位教師歷練、形成自己的教育思想，應(yīng)該先從整理自己的一則則教學(xué)實(shí)錄開始。戒煙：對(duì)煙民來講，戒煙的挑戰(zhàn)不在于道理不清和目標(biāo)不明，而在于決心和執(zhí)行力。理想為什么遲遲不能變成現(xiàn)實(shí)，只有真心是不夠的。理念不僅是相信這個(gè)觀念，而是落實(shí)在行動(dòng)中。在內(nèi)心認(rèn)同理念，相信理念，但是如果不變成落實(shí)在行動(dòng)中的細(xì)節(jié)，是難以實(shí)現(xiàn)向真向善的最終目標(biāo)的。經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，有時(shí)候勢(shì)力真的很強(qiáng)大，新理念再誘人，沒有強(qiáng)有力的決心和推進(jìn)力度，仍不免成為一陣清涼的風(fēng)，吹拂過水面后濤聲依舊！

鏡子：鏡子是增加的第三只眼看自己，無論美丑，每個(gè)人讀自己千遍都不厭倦。并且在不斷地多次端詳、修正、研究和改進(jìn)。這是因?yàn)樵诠亲永锩總€(gè)人都希望自己變得更美好。應(yīng)該重視鏡子的反思矯正作用，給教師一面鏡子，他就會(huì)不懈地觀察、研究并改進(jìn)自己的教學(xué)。就教學(xué)來講，課堂就是一面鏡子，沒有比聽課評(píng)課更加熱乎的改進(jìn)實(shí)踐的措施了，對(duì)待聽評(píng)課只憑印象是靠不住的，找到鏡子，就找到了提升和發(fā)展的空間，教學(xué)錄像就是教師的第三只眼，他可以讓教師更加真實(shí)地省察自己。

培訓(xùn)：培訓(xùn)雖然是教師的福利，但是各種各樣的研修培訓(xùn)并不是使參訓(xùn)者的腦子更大一些，更不是讓參訓(xùn)者肚子更鼓一些。若沒有結(jié)合行動(dòng)，不觸動(dòng)實(shí)踐，受訓(xùn)者就不會(huì)真正受益。用理論的框架梳理實(shí)踐的做法，才會(huì)有火花閃現(xiàn)出來。沒有行動(dòng)的推進(jìn)，火花會(huì)隨著培訓(xùn)的結(jié)束逐漸熄滅。觸動(dòng)實(shí)踐，培訓(xùn)成果才會(huì)梳理、穩(wěn)定下來，實(shí)現(xiàn)物化。

專家教師：和普通教師的差異主要是掌握了教育理論，并能用理論形式表述成果，將教學(xué)實(shí)踐自覺和理論結(jié)合。普通教師也從事教育科研，但是往往將其作為晉升職稱的敲門磚，他們將教育科研當(dāng)作一束塑料花，需要的時(shí)候就花枝招展地打扮一下。在沒有真正提高理論水平并觸動(dòng)實(shí)踐的情況下，寫論文只是閉門造車，或者東抄西抄，不能給自己的實(shí)踐一個(gè)合理的解釋，一切都是跟著感覺走，是經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單累積。專業(yè)發(fā)展如果脫離教學(xué)，勢(shì)必會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)。癩蛤蟆吃天鵝肉：人們常諷刺那些不自量力者說癩蛤蟆想吃天鵝肉，視之為癡心妄想?？墒乾F(xiàn)實(shí)中還是有不少天鵝肉被癩蛤蟆吃到了。能吃上天鵝肉當(dāng)然需要有幸運(yùn)眷顧，但只有敢想敢為者才可能最終成功，美好的生活需要持之以恒的努力奮斗。天鵝肉代表了高遠(yuǎn)的目標(biāo)，做一個(gè)能吃到天鵝肉的癩蛤蟆，需要有超強(qiáng)的堅(jiān)持度和專一度。既要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)定專一，毫不動(dòng)搖。又需要一步步接近目標(biāo)地追求，不能一味地只傻傻地面對(duì)天空張大嘴，靜等天上掉餡餅。需要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積聚力量，慢慢突破一個(gè)個(gè)藩籬，癡心不改，靜等幸運(yùn)的垂青。因?yàn)槊繒r(shí)每刻都在精心準(zhǔn)備，當(dāng)不期而遇的成功來臨時(shí)，就顯得從容自如。這印證了一個(gè)詞：水到渠成！有許多癩蛤蟆，但在堅(jiān)守之余，能時(shí)時(shí)挖渠，堅(jiān)持不停息，才能引來水，也才可能吃到天鵝肉。

動(dòng)畫片:《貓和老鼠》每集的結(jié)局大家都知道——貓想抓住并吃掉老鼠可總吃不到；動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》每集的結(jié)果也一樣——灰太狼想方設(shè)法要吃掉喜羊羊們，可總是以失敗告終。觀眾們特別是孩子們，卻對(duì)這兩部明知道結(jié)局的動(dòng)畫片喜愛有加，百看不厭。究其原因，就是他們關(guān)注的不是故事的結(jié)局，而是在享受品味故事的過程，在曲折的情節(jié)和豐富的想象中獲得樂趣?？墒墙虒W(xué)中，眾多同行卻往往喜歡將這個(gè)過程省略或者壓縮。實(shí)驗(yàn)不做將結(jié)論記住，原理不講把定理公式記住，文言不講把答案記住，事件來龍去脈不講把考點(diǎn)記住，不靠學(xué)生興趣情感參與，在主動(dòng)研究探索中提高教學(xué)質(zhì)量，而篤信大量考試，題海戰(zhàn)術(shù)方是正途。直面結(jié)果的教學(xué)，失去了教學(xué)過程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，特別是可以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，享受探索體驗(yàn)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)排除在外，教學(xué)變得單調(diào)和枯燥，讓學(xué)生為之厭煩卻無可奈何也就不難理解了！

教什么比怎么教更重要

省課程專家 張 會(huì)

一篇課文放在我們面前，我們往往把怎樣教看得很重，在探求教法上樂此不疲。其實(shí)，忽視了內(nèi)容本身的東西，不明白教什么的問題，會(huì)讓語文教學(xué)誤入歧途?，F(xiàn)以北師版語文八下第二單元的幾篇課文為例，談?wù)劷淌裁吹膯栴}。

具體·對(duì)話《細(xì)菌的啟示》

這是鄭也夫的一篇科普發(fā)言稿?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的第三學(xué)段中對(duì)說明文的要求是“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法?！钡谒膶W(xué)段的要求中指出，“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”。所以，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中，不必把精力放在“細(xì)菌”知識(shí)的糾纏上，去作無謂的知識(shí)的拓展，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字和表達(dá)方式，關(guān)注作者思考問題、提出問題、分析問題中表現(xiàn)出來的實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度以及在字里行間所折射出來的人文情懷和科學(xué)光輝。

本文教學(xué)力求避免的問題在于，不要把說明文教學(xué)等同于科學(xué)知識(shí)課。圍繞“細(xì)菌”相關(guān)知識(shí)大做文章（課前學(xué)生自主查詢有關(guān)資料還是必要的），課堂上師生一起做了“細(xì)菌”的研究者，就偏離了語文教學(xué)的方向。因此，本文的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)決地站在語言文字的立場(chǎng)上。本文是一篇說明性質(zhì)的文章，介紹了細(xì)菌的性質(zhì)和特征，說明了細(xì)菌對(duì)人類進(jìn)步觀帶來的挑戰(zhàn)。但本文又不是一般的科普文章，而是一個(gè)演講的記錄，是現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，要隨時(shí)隨地和聽眾進(jìn)行全方位的對(duì)話。因此，語言的運(yùn)用上就有了對(duì)話、交流的特點(diǎn)。把一種看不見、摸不著的細(xì)菌的知識(shí)，通過具體的、形象的語言表達(dá)，抓住聽眾的心理，讓聽眾聽后有感覺，聽后很明白，可以說，這正是語言的魅力，而且還是說明語言的力量。引領(lǐng)學(xué)生走在這條路上，才走對(duì)了路。

感知·品讀《保修》

這是日本微型小說家星新一的作品?！缎抡n標(biāo)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的第四學(xué)段中指出，“能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己 7 的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

中學(xué)階段的小說多為一般敘事性的作品，教學(xué)中，可結(jié)合文本進(jìn)行有關(guān)小說基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，豐厚學(xué)生的積累，從小說閱讀出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，包括分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)手法、語言特色等多個(gè)方面，提升文學(xué)審美能力?！侗Ｐ蕖肥且黄⑿托≌f，它有一個(gè)出人意料的結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾是一種幽默，是一種諷刺。它諷刺了當(dāng)代社會(huì)人們的社會(huì)方式，告訴我們，并不是科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，人的生活就越幸福。文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)有一個(gè)重復(fù)多次的基本程序，平添了本文的“喜劇性”效果。值得我們細(xì)細(xì)品味。

要把精力集中到課文內(nèi)容的整體感知、小說要素的賞析上，通過重點(diǎn)段落語

句的品讀，來把握作者寄予在人物身上的思想感情傾向，準(zhǔn)確解讀作品的社會(huì)意義。不可圍繞情節(jié)作拓展式的“精彩紛呈”的表演。另外，對(duì)學(xué)生的某些“個(gè)性化”解讀，要做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

比較·探究《東施效顰話語詞》

本文是一篇特殊的散文，叫“隨筆”。隨筆的特點(diǎn)，就是自由，不拘一格，不受事情的連貫性、事理的邏輯性所限，信筆寫來，表現(xiàn)自己的智慧和心情。作者從塵原的《在語詞的密林里》受到啟發(fā)，“續(xù)寫”了本文，饒有趣味地揭示了詞語的演變、衍生，從普通詞義向社會(huì)文化詞語演變的途徑。

教學(xué)本文，可選擇幾個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用作者分析詞語的方法，述說一下它們的本義和新產(chǎn)生的意義，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與時(shí)代生活之間的關(guān)系?！缎抡n標(biāo)》指出，“現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化”，正是這種語言的演變驗(yàn)證了語言的豐富和發(fā)展，呈現(xiàn)了語言的生命力。這是應(yīng)讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)著力感受到的。

拓展·閱讀 《剃頭匠》

本文是用懷舊的調(diào)子寫成的。逐漸退出生活舞臺(tái)的老人、舊物和逝去的往事一樣，會(huì)給我們留下一種凄美。隨之而去的那些傳統(tǒng)的美德，卻在灼傷我們的心。商業(yè)的炒作使人注重實(shí)利，疏離了人與人之間的親情，多元的文化導(dǎo)致了倫理道德的分途。不同的道德表現(xiàn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到吃驚和可怕。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者在字里行間所追懷的、那充滿人情味的良好人際風(fēng)尚。就像《新課標(biāo)》提到的，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)人和健全的人格。”

團(tuán)隊(duì)之聲

孟憲軍

我們的追求——“更高”、“更快”、“更強(qiáng)”！趙春鳳

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”——心中有春，處處春光絢； “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”——有愛就有遠(yuǎn)方！張

穎

鍵盤上的交流，是觀念的碰撞，滿載一船收獲，揚(yáng)帆起航！

李

波

步履匆匆，辛勞重重，快樂進(jìn)行時(shí)，相思風(fēng)雨中…… 龐云龍

那些與我們一同上路的人，和我們要到達(dá)的目標(biāo)一樣重要。劉凡增

懷揣著喜悅品讀，肩負(fù)著使命工作，一個(gè)個(gè)不眠之夜，收獲成長(zhǎng)與友情，不虛此行。

陳

鳳

遠(yuǎn)程研修是高遠(yuǎn)的天空。天空湛藍(lán)，白云繚繞，輕風(fēng)吹拂，我們?cè)谶@樣美麗的天空中，做最自由最新鮮最富有勇氣的飛翔。研修，讓 我們翱翔；翱翔，讓我們充滿希望。杜愛華

短暫的相聚，深情地?fù)]手，讓我們整理思緒，心懷夢(mèng)想，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，堅(jiān)定前進(jìn)的步伐，告訴自己：成功永遠(yuǎn)屬于執(zhí)著努力的人！

陳萬太

我是懷著怎樣的心情來告別這次遠(yuǎn)程研修??！她讓我看到了人外人、路外路、天外天，她讓我懂得“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，她讓我明白教師的成長(zhǎng)如蝶，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅(jiān)忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。張

會(huì)

有一種平臺(tái)叫研修，有一種嗜好叫瀏覽，有一種習(xí)慣叫點(diǎn)評(píng)，有一種心愿叫推薦，有一種驚喜叫資源。你的心我的心燃燒著摯愛，你的夢(mèng)我的夢(mèng)充滿了期待，我們相約在語文教學(xué)的未來。于立國(guó)

遠(yuǎn)程研修：就我個(gè)人而言，收獲了辛苦中被信任的甘甜，鞭策我在教學(xué)的崗位上鋪下身子跋足遠(yuǎn)行！

就省團(tuán)隊(duì)而言，目睹了“燧火開新焰”，感受到因真情撞擊出的火花那撼人心魄的燎原之勢(shì)！就其意義而言，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的激情，交流的熱情，進(jìn)步的豪情，燃起了全省深入推進(jìn)素質(zhì)教育的新希望!

遠(yuǎn)程研修踏著時(shí)代的節(jié)拍跨步走來，帶來的不僅僅是指導(dǎo)、引領(lǐng)、研討和進(jìn)步，更重要的是喚醒、激發(fā)、自主和奮進(jìn)。

楊元春

感謝研修平臺(tái)，讓我們聆聽到了那么多教育專家高屋建瓴的報(bào)告；感謝研修平臺(tái)，讓我們看到了那么多同行的精彩文章；感謝研修平臺(tái)，讓我們體會(huì)到了教師的光彩人生。沒有哪只蝴蝶不渴望飛翔，愿我們每一個(gè)人都能展示出最美的自我。李占峰

你說——

如何讓你遇見我—— 在我最美麗的時(shí)刻？ 我說—— 讓我如何感謝你？ 當(dāng)我走向你，本想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。

畢淑娟

喜歡這首小詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言，希望您喜歡—— 見與不見

你見，或者不見我我就在那里

不悲不喜

你念，或者不念我情就在那里

不來不去

你愛，或者不愛我愛就在那里

不增不減

你跟，或者不跟我我的手就在你手里

不舍不棄

來我的懷里

或者

讓我住進(jìn)你的心里

默然 相愛

寂靜 歡喜

作業(yè)選粹

追尋那遙遠(yuǎn)的美麗

博山區(qū)白塔鎮(zhèn)中心學(xué)校 周愛玲

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7209148

2007年的春天，在孫潔強(qiáng)校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，我們學(xué)校開始設(shè)置講壇課。當(dāng)時(shí)要求每一位年輕老師每學(xué)期至少準(zhǔn)備一個(gè)課題，與學(xué)科相關(guān)或相近，但不是課堂的延伸。當(dāng)時(shí)有很多老師參與，有講少數(shù)民族服飾的，有講文明禮儀的，有講外國(guó)節(jié)日的??

我自覺是一個(gè)很用心的人，在選擇題目的時(shí)候我就在想，我要選一個(gè)能長(zhǎng)久講下去的話題，當(dāng)時(shí)教初四，我有現(xiàn)成的《蒹葭》的課件，于是我就設(shè)立了自己的課題目標(biāo)：從中國(guó)文學(xué)的源頭《詩(shī)經(jīng)》開始，一直到唐詩(shī)、宋詞、四大名著，一一給同學(xué)們梳理出來。

當(dāng)時(shí)之所以想到要給同學(xué)們介紹古典文學(xué)的內(nèi)容，是因?yàn)槌Ｂ牭接行├蠋熯@樣說：學(xué)那些文言文有什么用處？錯(cuò)字連篇不說（通假字），又難懂又難記。每當(dāng)聽到這樣的話我就得和人家理論一番，于是在給同學(xué)們上古典文學(xué)課的時(shí)候，我的開場(chǎng)白是：

“同學(xué)們，常聽到有人說文言文晦澀難懂，學(xué)它干嘛？我們都微博時(shí)代了，還要我們‘返古’有意義么？

“我要說的是有意義！我跟大家算這樣一筆賬：如果說我們中華民族有著5000年文明史的話，其中有4900多年的歷史是用文言書寫的。我們的現(xiàn)代白話文是從1919年的五四運(yùn)動(dòng)才開始興起的，到現(xiàn)在才90多年的時(shí)間，如果我們不學(xué)文言文，不懂文言文，我們將失去多么大的一筆財(cái)富啊！同學(xué)們說，我們能拋棄它么？”

在這樣的開場(chǎng)之后，同學(xué)們聽得都挺認(rèn)真的，我從上古神話說起??（出示：古典文學(xué)一《詩(shī)經(jīng)》的課件）

每一次上課的高潮都出現(xiàn)在《在水一方》歌曲出現(xiàn)的時(shí)候，配著音樂我跟著一塊唱，很有感染力。

這樣的課上了很多次，講得次數(shù)越多對(duì)內(nèi)容就越來越熟悉，我對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的喜愛也就不斷地加深。最震撼我的還是《東方神韻·詩(shī)經(jīng)風(fēng)·詠頌會(huì)》的出現(xiàn)，讓我徹底陷入了那遙遠(yuǎn)的國(guó)度，不愿再回來。

這臺(tái)晚會(huì)用了89分鐘的時(shí)間，選擇《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》中的經(jīng)典篇目，用朗誦、歌唱的形式，把古老的詩(shī)歌演繹成優(yōu)美的旋律和精彩的畫面，真是美不勝收。

“是誰把風(fēng)韻吟唱，越過高高的山崗； 是誰把雅樂彈響，與黃河一起流淌； 是誰把頌歌獻(xiàn)上殿堂，我們?yōu)槿A彩樂章神往。啊！詩(shī)經(jīng)，東方的神韻！?。≡?shī)經(jīng)，東方的神韻！我們先民的歌唱！……”

這是詠頌會(huì)的開始曲，歌詞極度凝練而又優(yōu)美，再看看同學(xué)們整天哼哼嚶嚶唱得那些流行歌曲，歌詞爛的比說話還俗。于是，我領(lǐng)著同學(xué)們從頭唱到尾，不為了大家能記住什么，其實(shí)，聽一遍下來根本不可能會(huì)唱，但是我告訴同學(xué)們：

接受點(diǎn)高雅音樂的熏陶吧，知道什么是陽春白雪，你的審美情趣一定會(huì)逐漸提高的。

（出示：古典文學(xué)二《楚辭》的課件）

學(xué)完了《詩(shī)經(jīng)》，我又給大家整理了“楚辭及屈原”，為了把文學(xué)史穿下來，我簡(jiǎn)介了“先秦諸子文學(xué)”，我對(duì)這一部分感受不深，我就一筆帶過，我選課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是我有感覺的，沒有感覺的，我等以后有了感覺再講。

屈原的故事好講，但是《離騷》很難讀懂，我就選了一個(gè)小段落講了講，選了些耳熟能詳?shù)脑?shī)句說了說。講屈原其實(shí)是因?yàn)橐嬖V同學(xué)們“端午節(jié)”的來歷，因 13 為在一次考試當(dāng)中，考到端午節(jié)，很多人不知道怎么回事，我就借此普及一下傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。

要說每一次講壇課的震撼點(diǎn)，還是在視頻的插播。我雖然反復(fù)閱讀了屈原的故事，但是對(duì)他仍是感受不深，我只知道他是一個(gè)少年才子，年紀(jì)輕輕就深得楚王信賴，參與朝綱的制定，充當(dāng)外交重臣。看了電影《屈原》以后，屈原，一個(gè)大寫的人字樹立在了我的眼前。他的治國(guó)方針、他的外交策略就是用在現(xiàn)在也是非常實(shí)用的。但是“一個(gè)強(qiáng)人，碰上一個(gè)**的時(shí)代，再碰上一個(gè)昏庸怯懦的君主，和一大幫茍且偷生的同僚，將注定他以悲劇告終”?！氨娙私宰砦要?dú)醒”，對(duì)于一個(gè)有著強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，一心想振興積貧積弱的祖國(guó)的人來說，這是一種多么無奈的境地?。槭裁?？為什么滿朝文武包括南后為了自己那么一點(diǎn)點(diǎn)私利（張儀送的夜明珠），把自己的國(guó)家拱手送人？看完電影之后氣得我咬牙切齒。屈原是懷抱大石而死的，他死的是那樣決絕那樣的義無反顧，一個(gè)把自己的一切托付給國(guó)家的人是一定會(huì)為了他所癡心熱愛著的國(guó)家獻(xiàn)身的，我覺得我也是這樣的人，我跟同學(xué)們說：如果換成我，我也死了，也是抱著大石頭。國(guó)家都被南后這幫賣國(guó)賊敗了，我還活著干什么。

（出示：古典文學(xué)三《司馬遷》的課件）

講完了屈原，我又講了“司馬遷與《史記》”。公元前104年，司馬遷以一個(gè)史學(xué)家的自覺意識(shí)、完成父親遺愿的使命感與要著一部流傳千古的史書的責(zé)任感，開始著述《史記》。但是命運(yùn)弄人，因?yàn)樘胬盍暾f了一句公道話，他遭受了“宮刑”。作為一個(gè)通古博今的史官，應(yīng)該最知道“尊嚴(yán)”是比生命更重要的?！八酪辔宜鶒?，所惡有甚于死者，故患有所不避也”，對(duì)于孟子，我對(duì)他的這句話情有獨(dú)鐘，我覺得這句話應(yīng)該激勵(lì)了很多為了偉大理想而捐軀的仁人志士。我真不知道我們這位史學(xué)家在夜深人靜的時(shí)候，該怎樣咀嚼這句話。自己忍辱含垢活著到底有多少人能夠理解呢？“人固有一死，或重于泰山，14 或輕于鴻毛！”當(dāng)一個(gè)人連死的權(quán)力也沒有的時(shí)候，那該是怎樣的一種活法呢？

一直以來，我不理解司馬遷，面對(duì)侮辱和死亡我是會(huì)痛快的選擇后者的，我把這稱作一種浩然正氣，我崇尚古今中外所有為了自己的追求而獻(xiàn)身的人，比如屈原，我，不理解司馬遷。

在我們學(xué)校組織的成長(zhǎng)心連心活動(dòng)中曾經(jīng)有過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：跟你身邊的人說說你曾經(jīng)受過的一次委屈、一次誤解，我當(dāng)時(shí)跟我身邊的孩子說：我平生最不喜歡的四個(gè)字是：忍辱負(fù)重。要是讓我忍辱我連活也不會(huì)活，忍著辱還要讓我負(fù)重，我做不到！講完了司馬遷之后，我突然覺得我一直以來活得是多么淺薄，我的所謂的“視死如歸”是多么狹隘。

以往讀到“項(xiàng)羽之死”時(shí)，我總覺得司馬遷寫到這里應(yīng)該是一種悲憤與無奈的心情，但是講完《項(xiàng)羽之死》以后，我改變了看法：當(dāng)司馬遷寫到項(xiàng)羽拿著劍

抹向自己的脖子的時(shí)候，司馬遷的心情應(yīng)該是無比暢快的，他終于借項(xiàng)羽之頸死了一回！這是一個(gè)多么痛快淋漓的時(shí)刻，當(dāng)鮮血噴涌而出的那一瞬，所有的屈辱和悲憤都隨著寶劍的落地暫時(shí)得到釋放，痛快、痛快！當(dāng)然，這痛快之后是更加痛徹心扉的酸楚。講到這里，我早已淚流滿面，而我仍不敢說我理解了司馬遷。

李廣是司馬遷筆下的又一個(gè)失敗英雄的形象，“桃李不言下自成蹊”，由衷的贊美溢于言表。

（出示：古典文學(xué)四《古詩(shī)十九首》的課件）

講完司馬遷之后，我的講壇課接下來的內(nèi)容是：樂府詩(shī)和《古詩(shī)十九首》，我覺得“樂府詩(shī)和古詩(shī)十九首”好像是古典文學(xué)從集體創(chuàng)作到個(gè)人創(chuàng)作的過渡，文學(xué)形式已經(jīng)十分規(guī)范，而接下來的大量的文人創(chuàng)作則或多或少都受到了樂府詩(shī)的影響。

（出示：古典文學(xué)五《唐代文學(xué)》的課件）我講過的內(nèi)容接下來的就是“唐代文學(xué)”了。

我的講壇課上到哪我就會(huì)喜歡上哪，于是，進(jìn)入了唐詩(shī)，我又一次難以自拔?！耙苍S，在我們每個(gè)人的心底，都藏著一個(gè)小小的唐朝，所以在今天，唐裝才重回我們的衣柜，中國(guó)結(jié)又重系我們的裙衫，唐時(shí)的歌曲包上了搖滾的外殼，又一遍遍回響在我們耳畔??愛中國(guó)，可以有一千一萬種理由，選一個(gè)最浪漫的理由來愛她吧——唐詩(shī)生于唐朝，唐朝生于中國(guó)，中國(guó)擁有世界上獨(dú)一無二的唐詩(shī)！愛唐詩(shī)，更愛中國(guó)。

“站在世紀(jì)的長(zhǎng)河上，你看那牧童的手指，始終不渝地遙指著一個(gè)永恒的詩(shī)歌盛世——那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。唐朝的詩(shī)書，精魂萬卷，卷卷永恒；唐朝的詩(shī)句，字字珠璣，筆筆生花。無論是沙場(chǎng)壯士征夫一去不還的悲壯，還是深閨佳人思婦春花秋月的感慨，唐詩(shī)之美，或痛徹心扉，或曾經(jīng)滄海，或振奮人心，或凄涼滄桑，都是絕倫美奐，久而彌篤。

??

多美的語言啊，聽了這樣的朗誦，我覺得人人都會(huì)想去讀讀唐詩(shī)，都會(huì)從此愛上唐詩(shī)，應(yīng)該無一幸免！無一幸免！

我從王績(jī)和初唐四杰講起，四杰個(gè)個(gè)才華出眾，但是命運(yùn)卻都多舛，用聞一多的話說：他們都年少而才多，官小而名大，行為都相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘：王勃是淹死的，死時(shí)27歲；駱賓王是被殺的；盧照鄰因受不了常年疾病的折磨，投水而死；楊炯死時(shí)也只有四十三歲。

之后的大詩(shī)人如一鳴驚人的陳子昂、以一篇壓全唐的張若虛，還有王維、孟浩然、高適、岑參、王昌齡??有時(shí)候我都覺得，我不是在講課，我是在把我認(rèn)識(shí)的這些詩(shī)人朋友一一介紹給大家，用句時(shí)髦的話說：不管你們認(rèn)不認(rèn)這個(gè)朋友，反正我是認(rèn)了。

到了講李白的時(shí)候，我們學(xué)校馬吉文校長(zhǎng)從我這里搶走了這一段，因?yàn)樗莻€(gè)李白迷，他對(duì)李白的分析研究已經(jīng)到了魂?duì)繅?mèng)繞的地步，我不得不割愛給他。當(dāng)然還有孫琳老師，她提前跟我說好：她喜歡宋詞，她從宋詞的流派入手進(jìn)行研 16 究，已經(jīng)做了大量的課件，這一塊看來也得舍。

應(yīng)該說我們的教師講壇課還是很受同學(xué)們歡迎的，在老師們的帶領(lǐng)下，同學(xué)們積極參加研究性學(xué)習(xí)，各個(gè)年級(jí)都有收獲，這正是有特色的語文老師帶出了一批有特色的學(xué)生，愛鉆研的老師他的學(xué)生們也一定是思考型的。我想，如果跟蹤調(diào)查一下我們這幫學(xué)生的話，多少年以后一定會(huì)開出一朵朵姿色各異的古典文學(xué)小花的。

（出示：古典文學(xué)六《紅樓夢(mèng)》的課件）

我的課題研究還有《紅樓夢(mèng)》。對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究也是出于偶然，有一天我偶然聽到某一個(gè)人說：誰誰誰，連怡紅公子是誰都不知道。我自己很小就讀過《紅樓夢(mèng)》，我小時(shí)候家里很窮，我們家?guī)缀鯖]有書可讀，我的讀物就是我哥哥姐姐的課本，但我記得很清楚的是，我二哥能掙錢之后買的第一樣?xùn)|西就是四大名著。從此我時(shí)常是枕著《紅樓夢(mèng)》睡覺的。

為了讓我的學(xué)生們將來不會(huì)因?yàn)椴恢棱t公子而成為笑柄，我拿來《紅樓夢(mèng)》重讀，那么大一本書，我該怎樣把它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹給同學(xué)們呢？我就先讀

“序言”，哇，這一讀不要緊，就這一篇總序就緊緊地抓住了我，讓我又一次欲罷不能，要知道以前是從來沒讀過序言的。

“《紅樓夢(mèng)》是了不起的。它在中國(guó)古典文學(xué)里面，帶來了一個(gè)全新的空前未有的東西，就是把女人當(dāng)人，對(duì)女性尊重。

“封建社會(huì)把人不當(dāng)人，尤其把女人不當(dāng)人。中國(guó)古典文學(xué)盡管寫出了不知多少美麗的女性的形象，但是，其中最高的也不過是敢于為自己的愛情和幸福而斗爭(zhēng)的可愛的形象，例如崔鶯鶯和杜麗娘；其次是被侮辱被損害的可同情的形象，例如劉蘭芝和杜十娘；再次是可憐憫的形象，例如“宮怨”詩(shī)、“思婦”詩(shī)的主角；最低的則是供玩弄供侮辱供蹂躪的對(duì)象??”

這是多么高的評(píng)價(jià)啊，于是第一次講的時(shí)候，我把《紅樓夢(mèng)》的總序都搬到 17 了幻燈片上，光這個(gè)總序就做了三四十張幻燈片，一節(jié)課講完總序說到作者下課了，不光我講的要吐，學(xué)生聽得也想吐。那么高的評(píng)價(jià)不說給同學(xué)們我覺得我舍不得，但是那么干巴巴的講《紅樓夢(mèng)》怎么好怎么好，真是讓學(xué)生聽煩了。第二次講，我先講《紅樓夢(mèng)》的人物，這一次好得多，大家先看到那么多鮮活的人物再去細(xì)細(xì)品味內(nèi)容，趣味性強(qiáng)多了，這一節(jié)課下來，同學(xué)們喜滋滋的：我喜歡林黛玉、我喜歡賈探春、我喜歡晴雯??

第三次講，我又把總序搬了上去，還是有點(diǎn)枯燥，但是大家知道了《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值，也聽得很高興。第四次，我一邊講總序一邊放圖片，哈哈，效果又好了一些。我還有很多改法，每講一次用一個(gè)就可以了。我的口號(hào)是：講課不息，改動(dòng)不止！

下面是我在講完第一課時(shí)之后，做的一個(gè)小結(jié)：

我們了解了《紅樓夢(mèng)》的總序和作者，之所以用那么大的篇幅介紹《紅樓夢(mèng)》，是為了讓大家一開始接觸這本書，就有一定的高度，或者說我想用一個(gè)巨大的框架托起這部鴻篇巨著，因?yàn)樗_實(shí)是“前無古人，后無來者”的絕品。有人說：再也不會(huì)有能與《紅樓夢(mèng)》相較量的一本書了。我覺得這話一點(diǎn)也不虛。《紅樓夢(mèng)》的作者必須具備這些條件：

一、富可敵國(guó)的家產(chǎn)；

二、貴為皇族的身份；

三、家道中落的遭遇；

四、滿腹經(jīng)綸的才情；

五、善良純真的心性；

六、尊重女性的品德。這幾點(diǎn)缺一不可。其實(shí)還應(yīng)該有一點(diǎn)，他必須是貴族生活中的“多余人”，也就是說，他必須是個(gè)富貴閑人，他不以仕途經(jīng)濟(jì)為追求目標(biāo)。

這幾點(diǎn)前三點(diǎn)是必須的：首先得有封建貴族家庭豪華生活的體驗(yàn)，僅僅是有錢有勢(shì)不行，還得有貴族身份。俗話說：三年出一個(gè)暴發(fā)戶，三代培養(yǎng)不出一個(gè)紳士。既富且貴又有極高的文化修養(yǎng)的生活還得經(jīng)過了幾代的傳承之后，才能滋養(yǎng)出一個(gè)《紅樓夢(mèng)》作者來，那種時(shí)代和那種生活已經(jīng)遠(yuǎn)去了，所以不會(huì)再有第二個(gè)曹雪芹了。生活在這種家庭里的曹雪芹，還得經(jīng)歷突然的家庭變故，朝為皇親國(guó)戚的貴族，到中午以后突然滿門抄斬成了階下囚，于是飽嘗了下層人士心酸 18 苦難的生活，這個(gè)人還得有著善良的本性、滿腹的才情，于是他同情身份低賤的小丫鬟的不幸。同時(shí)他還得是一個(gè)封建貴族中的“多余人”、封建貴族家庭的叛逆者，這些條件再和到一塊，太難了！沒有了！

結(jié)束語：

對(duì)于《紅樓夢(mèng)》我還是剛剛掀開了一個(gè)角，我甚至還沒能窺見她的全貌，我在和我的學(xué)生們一起欣賞這些精美的文字、音樂、圖畫的同時(shí)，感受到了古老的中國(guó)文化的魅力，感受到了古典文學(xué)對(duì)我們的生活的滋養(yǎng)。我的生活，我們的生活因有了這些而變得豐富多彩起來！也讓我們知道了：原來，我們的精神可以這

樣的富足！

一首詩(shī)，一卷畫，一段情！千古絕唱，善矣美矣！一朝入夢(mèng)，終生不醒！我醉了，陶醉在這美侖美奐的詩(shī)情畫意中；我睡了，我想進(jìn)入《紅樓夢(mèng)》的意境，終生不醒！

夢(mèng)中，讓我們一起去追尋那遙遠(yuǎn)的美麗吧！

指導(dǎo)教師

康忠悅 目標(biāo)很美，追尋的腳步堅(jiān)定有力。和學(xué)生一起在追尋那遙遠(yuǎn)的美麗中度過幸福的時(shí)光。

省課程專家

畢淑娟 從文章中，我看到了您對(duì)古典文學(xué)的熱愛和癡迷；從文章中，我讀懂了什么是博大和深邃；從文章中，我領(lǐng)略了一位充滿詩(shī)意和才情的語文老師的神韻！美麗的古典文學(xué)，美麗的文學(xué)講壇！愿美麗的你撐一支智慧的長(zhǎng)篙，帶領(lǐng)你的學(xué)生，快樂地去追尋遠(yuǎn)古時(shí)代那遙遠(yuǎn)的美麗，自由漫溯，盡情放歌，一路收獲最美麗的風(fēng)景！新課標(biāo)下的語文課堂

棗莊三十九中 提運(yùn)福

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7183866

語文學(xué)習(xí)的最高境界是什么?我認(rèn)為是“享受語文”，享受思考的成果，更是在享受思考的過程。新課標(biāo)下的語文課，以一股清新的春風(fēng)撲面而來，令人感到耳目一新，春意盎然。

一、教師在語文課上“閑”了。

現(xiàn)在的課堂上，大家都有一個(gè)感覺，語文課上教師似乎“閑”了下來，這個(gè)閑是相對(duì)于以前教師滿堂講個(gè)不停而言的?，F(xiàn)的語文課堂，教師直接面向全體學(xué)生講話不多，即使講了，講的話中不少都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)：“你的發(fā)言很精彩!”“我們大家為他的精彩發(fā)言鼓掌”“你的想法很新穎,我怎么沒有想到!”“在以上的幾位同學(xué)發(fā)言中，我最贊同某某同學(xué)的意見!”??這樣的語言幾乎在每節(jié)課上都能聽到，每句話都可能成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的火石。

二、學(xué)生在語文課上“動(dòng)”了。

現(xiàn)在的課堂，教師注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生自然成為課堂上的主人。有一位教師教《皇帝的新裝》一篇課文，教師共安排了三教時(shí)。第一教時(shí)為初讀課，教師讓學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，主要讓學(xué)生完成以下幾件事:

1、初讀課文，標(biāo)注節(jié)次，利用工具書掃除字詞障礙；

2、每個(gè)小組選擇一個(gè)角色(皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騙子、侍衛(wèi)、市民及孩子等)，找出課文中描寫他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，再研討課文未明確描寫，然而確實(shí)存在的語言、動(dòng)作、神態(tài)等句子。第二教時(shí)為活動(dòng)準(zhǔn)備課，每個(gè)組組成一個(gè)活動(dòng)組。各活動(dòng)組再根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，有的同學(xué)忙于道具，有的人忙于尋找配樂的磁帶，用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。第三課時(shí)為活動(dòng)課，以后小結(jié)評(píng)價(jià)，最后各小組進(jìn)一步探討人物形象，把握本童話的寓意。

第三、作業(yè)布置得“活”了。以前，教師布置什么作業(yè)？回答的很簡(jiǎn)單，考什么教師就布置什么內(nèi)容的作業(yè)，教師布置作業(yè)不需動(dòng)多大的腦筋，只是將已有的或是心中認(rèn)為可能考到的布置給學(xué)生。學(xué)生對(duì)這種作業(yè)興趣不濃，做作業(yè)成了應(yīng)差，有的干脆抄襲。

現(xiàn)在的我們，同一個(gè)年級(jí)的所有語文教師坐在一起，集體商議之后，由備課組長(zhǎng)統(tǒng)一布置，并且體現(xiàn)在學(xué)生的家校聯(lián)系作業(yè)簿上。我個(gè)人覺得，更有意義的變化還在于新課程改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，因而這種變化將在學(xué)生一生中逐步顯現(xiàn)出來。

我們有理由相信，我們一定會(huì)走進(jìn)語文教學(xué)的更燦爛的明天。

省課程專家

劉凡增 語文課堂的可喜變化，折射出新課程理念指導(dǎo)下的語文教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，耳目一新的課堂呈現(xiàn)的是語文教師對(duì)課堂藝術(shù)和教學(xué)效果的不懈追求。

做智慧教師，享詩(shī)意教學(xué)

——新課改助我專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

榮成市第三十五中學(xué) 郭紅娟

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7203393

我當(dāng)老師的十幾年，恰逢語文課改的十年。十年的課改，讓我不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，讓我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高自己的專業(yè)化程度。十年，學(xué)生教了一屆又一屆，我自己也慢慢成長(zhǎng)起來了。新課改中，有一句話給我印象最深：老師更應(yīng)該像太陽，在照亮別人的同時(shí)輝煌自己！我用這句話來激勵(lì)自己，工作的日子過得充實(shí)而快樂。

上篇：做智慧教師

教學(xué)不是技術(shù)活，它需要方法與策略。只盯著分?jǐn)?shù)，那種教育眼光太短淺，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、激情綻放的課堂才是我們的新課改所追求的。所以我的課堂體現(xiàn)了一個(gè)“大”字，生活為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

大語文教學(xué)，個(gè)性化課堂

在講到修辭方法時(shí)，我就布置學(xué)生回家搜集威海本土廣告語，并且按修辭方 法分類。學(xué)生找到了許多例子，例如夸張類的——“華夏塔基，頂天立地”，對(duì)偶類的——“穿金猴皮鞋，走金光大道”。學(xué)生的熱情高漲，大家試著創(chuàng)作，寫出不少?gòu)V告語，或推介本地產(chǎn)品，或宣傳家鄉(xiāng)威海。聽著學(xué)生嘰嘰喳喳的發(fā)言，我的高興也寫在臉上。一堂課讓學(xué)生又高興，又學(xué)會(huì)了知識(shí)，不就是成功的嗎？

大概真的是天道酬勤吧，那一年的中考正好出了這類題目，出了考場(chǎng)，學(xué)生們興奮地圍著我說個(gè)不停，我也由衷地高興。因?yàn)槲覀兊脑囶}更人性，教育更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

十五六歲的年紀(jì)，學(xué)生思想很容易走極端，所以我就給學(xué)生上了一堂《青春隨想》。說實(shí)話，上這樣的課真的很辛苦，我需要提前做大量工作，準(zhǔn)備課件、搜集名言、背誦詩(shī)歌。這樣的課已經(jīng)不僅僅是一堂語文課可以涵蓋的，它綜合了歷史、政治、音樂、計(jì)算機(jī)、心理等多學(xué)科內(nèi)容。課堂效果超好，課后的反思中，有學(xué)生寫道：“我學(xué)習(xí)成績(jī)不好，以為自己混到初中畢業(yè)就可以了。但現(xiàn)在我明白了青春應(yīng)該不留遺憾。我要努力，讓青春無悔?！币惶谜n在學(xué)生青春的底片中能留下一抹綠色，這已足夠。后來這節(jié)課被推薦參加優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，被評(píng)為山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。有時(shí)候我覺得自己是幸運(yùn)的，你只是做了自己該做的，卻得到了許多意外的驚喜。

創(chuàng)新型作業(yè)，生活化學(xué)習(xí)

作業(yè)如果只是簡(jiǎn)單的抄抄寫寫，意義真的不大。我就在作業(yè)的設(shè)計(jì)上動(dòng)了一番腦筋，嘗試把傳統(tǒng)型作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型作業(yè)”。

國(guó)慶小長(zhǎng)假期間，我布置學(xué)生回去采訪長(zhǎng)輩，搜集對(duì)比新老照片，調(diào)查環(huán)境與生活的變化，了解這些年來威海取得的巨大成就，寫出作文。學(xué)生們總結(jié)了各個(gè)方面的變化，寫出了不少以小見大的好文章?！度粍　泛汀稖嘏挠洃洝吩谏綎|省征文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，《家鄉(xiāng)，騰飛的巨龍》和《越來越美好的生活》發(fā)表在校報(bào)上。學(xué)生深受鼓舞，覺得寫出好作文就得真實(shí)，就得有生活，就得多練習(xí)。

針對(duì)學(xué)生知識(shí)積累少這個(gè)特點(diǎn)，我布置學(xué)生閱讀名著，開展“我和名著人物交朋友”的活動(dòng)。學(xué)生從魯濱遜身上學(xué)會(huì)了勇于創(chuàng)造；從保爾身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)不屈等等。廣泛的閱讀使學(xué)生受益，學(xué)生的作文經(jīng)常在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。同時(shí)我倡導(dǎo)作業(yè)要和生活巧妙結(jié)合。復(fù)習(xí)到《愛蓮說》，我鼓勵(lì)學(xué)生去花卉市場(chǎng)里認(rèn)識(shí)蓮花，到圖書館查找蓮的種類及相關(guān)知識(shí)，去超市看一看蓮子長(zhǎng)成什么樣子。當(dāng)我把學(xué)生搜集到的大幅蓮花圖片貼在教室的時(shí)候，空氣中似乎也彌漫著清新的花香。這樣的參與學(xué)生印象怎么會(huì)不深刻，這樣的作業(yè)怎么能不受歡迎？

下篇：享詩(shī)意工作

新課改中提倡老師要享受工作。生活和工作本身就是一首詩(shī)，就看你能不能做個(gè)詩(shī)人，把美好寫成詩(shī)句，享受這詩(shī)意。學(xué)習(xí)是習(xí)慣，寫作是享受

教師應(yīng)該是一條涓涓的溪流，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，才能有教育事業(yè)上取得更大的成績(jī)。我珍惜每一次學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是一種習(xí)慣。他人的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了我，常有靈光一閃的時(shí)刻。一有想法，我馬上記錄下來，生怕靈感會(huì)飛走。我希望站在講臺(tái)上我就是風(fēng)景，用自己淵博的學(xué)識(shí)去影響學(xué)生。

我私下里認(rèn)為一位語文教師只有經(jīng)常動(dòng)筆，才能寫出有質(zhì)量的文章，才能輔導(dǎo)自己的學(xué)生寫好作文。每天下班回家，我喜歡靜坐案頭，梳理一天的思路，許多心得訴諸筆端。我在《山東教育》上發(fā)表了《創(chuàng)造性地上好課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，在《威海教育》上發(fā)表了《創(chuàng)新型作業(yè)讓教育更美好》，《中國(guó)教師報(bào)》以圖文并茂的形式介紹了我的工作情況，《威海晚報(bào)》的教師專版上我陸續(xù)發(fā)表了《我們應(yīng)該教給學(xué)生什么》、《幽默處理課堂小插曲》、《生當(dāng)如夏花》等多篇教育教學(xué)類文章，《一路放歌寫輝煌》在山東教育社組織的征文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》上的美文欣賞欄目，我的多篇文章發(fā)表。這些教育心得，經(jīng)過 23 歲月的沉淀，變成了有形的文字，更有助于我的教學(xué)。

會(huì)工作，也要會(huì)生活。生活中那些小感悟，我也喜歡寫下來，《威海日?qǐng)?bào)》、《威海晚報(bào)》、《榮成文藝》等給我提供了展示了平臺(tái)，讓我醉在文字中。我生日的時(shí)候，學(xué)校送給我一個(gè)大大的驚喜，將我那一年發(fā)表的文章收集整理成《纖手素心》一書。捧著這本沉甸甸的書，我覺得面前就是一條大路，我要做的就是堅(jiān)定前行。

教研促教學(xué)，溝通也詩(shī)意

我們學(xué)校的教研工作一直處于全市領(lǐng)先位置，校領(lǐng)導(dǎo)的理念是教學(xué)需要教研，教研促進(jìn)教學(xué)。“十五”期間，我校承擔(dān)了中央電教館專項(xiàng)課題《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用》，我參與了該課題腳本的設(shè)計(jì)并錄制了錄像課，在研究課題的過程中撰寫的論文《網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的消極影響及對(duì)策》被榮成教研室評(píng)為優(yōu)秀論文。十一五我又參與了山東省重點(diǎn)課題《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)

用研究》，我設(shè)計(jì)的教學(xué)案例獲一等獎(jiǎng)，撰寫的論文《網(wǎng)絡(luò)課程讓教學(xué)更輕松》獲二等獎(jiǎng)。針對(duì)我校外來務(wù)工子女較多的實(shí)際，我校承擔(dān)了《基礎(chǔ)教育內(nèi)部均衡性發(fā)展》的課題研究任務(wù)，我作為骨干老師撰寫的開題報(bào)告，受到了好評(píng)。十二五我又參與了威海市級(jí)課題的研究任務(wù)。我參于教研，通過教研促進(jìn)教學(xué)不斷創(chuàng)新；同時(shí)教學(xué)中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)也成為科研中的重要素材。當(dāng)教師，不把自己定位于教書育人，也要努力成為科研型人材。正是由于在科研方面的努力，我在二零一零年被評(píng)為首屆榮成名師。這不僅是榮譽(yù)，更是一份責(zé)任，激勵(lì)我更加努力！

大概平時(shí)寫文章時(shí)形成的習(xí)慣，我和學(xué)生的溝通也愿意用詩(shī)意的文字，那些雋永的文字像清風(fēng)，緩緩吹進(jìn)了學(xué)生的心靈，催開了藏在心底的花。

小蘇的家庭情況很特殊，父母不合，經(jīng)常吵架。有一次她把長(zhǎng)發(fā)剪得斷斷的，在日記里流露出了傷感消極的情緒。于是我在評(píng)語里寫道：“發(fā)的長(zhǎng)短無所謂，24 長(zhǎng)的可以剪短，短的可以長(zhǎng)長(zhǎng)。很多事可能不如意，但我們不能消極、無法頹廢。讓努力與發(fā)絲一起滋長(zhǎng)，讓歲月在奮斗中閃光！”發(fā)下日記本后，我悄悄地觀察小蘇，看到她的眼里重新又閃出執(zhí)著的光芒，知道這個(gè)孩子一定不會(huì)讓我失望。這樣的評(píng)語在我學(xué)生的作業(yè)本上比比皆是，我希望老師的某一句話能傳遞真情，會(huì)帶一個(gè)孩子走過陰霾，迎來光明。

王喬的性格很內(nèi)向，做什么事都不喜歡競(jìng)爭(zhēng)，老是停留在原地。于是我在日記本上送他了一首小詩(shī)“人不張揚(yáng)枉少年。你可以深沉、可以成老，但獨(dú)獨(dú)不可缺少一爭(zhēng)高下的勇氣。王喬，是奮起直追的時(shí)候了，你準(zhǔn)備好跑鞋了嗎？”果然，在以后的日子里，王喬在課堂上變得活躍了，成績(jī)大有起色。畢業(yè)后，他來看我，說：“老師，我真的很謝謝你，因?yàn)槟愀淖兞宋以S多?！弊鳛槔蠋?，能聽到學(xué)生真誠(chéng)的感謝，這難道不是最幸福的事嗎？

我覺得新課改帶給我最大的轉(zhuǎn)變是心理上的轉(zhuǎn)變。我把工作變成了事業(yè)，把教學(xué)當(dāng)成了一種充滿了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的享受。做自己喜歡和熱愛的事，不會(huì)想到累不累，只會(huì)感受到快樂?？粗鴼v屆畢業(yè)照上學(xué)生一張張笑臉，捧著“威海教學(xué)能手”這代表榮譽(yù)的大紅證書，我感覺我做的是詩(shī)的事業(yè)，把智慧播灑進(jìn)學(xué)生的心田，幸福而滿足！

指導(dǎo)教師 王建芳 教育家魏書生說：“學(xué)習(xí)、工作、助人、盡責(zé)是享受，選擇了當(dāng)教師，就當(dāng)一名好教師。教師的工作是辛苦的?！惫蠋熅桶研量鄵Q了一個(gè)角度來想來做，工作就變成了甜蜜的享受。這樣的老師是快樂的，這樣的課堂是溫馨，這樣的工作是充滿新奇與樂趣的。

省課程專家

杜愛華 的確是位智慧型的老師，不僅致力于課堂的創(chuàng)新，吸收新理念，形成個(gè)性化課堂，而且把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，不斷反思積累，成長(zhǎng)迅速，令人欣喜。祝福你在專業(yè)成長(zhǎng)的路上走得更遠(yuǎn)，感覺更快樂。

講究到骨子里

寧津縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李愛黨 http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7207154

教師也是俗人，請(qǐng)不要因冠予我許多美譽(yù)就對(duì)我提出神化的要求。教師是俗人，畢竟讀過書，在人類靈魂的工程師的光環(huán)照耀下，還是會(huì)對(duì)自己提出較高的要求。這要求不是買幾件衣服或高檔護(hù)膚品，而是一種講究。這種講究是一種終身的品質(zhì)，對(duì)我們語文教師來說更是一種骨子里的講究。

俗人會(huì)被俗事拖累，披一身疲憊。但不要以為我沒閑工夫講究。講究是一種品格，與錢多少、有無時(shí)間無關(guān)。只要對(duì)自己有要求，就會(huì)有講究。我們對(duì)自己的要求就是：補(bǔ)齊短板，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，形成特色。

講究源頭活水。曾經(jīng)身處云臺(tái)山，清澈見底的潺潺碧水不知從何處而來，也不知最終流向何處。只覺得一股真意由心底升起，一切榮辱與得失均隨水而去。語文教師就在活水之畔，解讀文本的資料可信手拈來，學(xué)生抽屜里的“小差”隨處可見。讀文本解讀資料以更準(zhǔn)確的把握信息，金色時(shí)光別隨水廢去。讀學(xué)生喜讀之書可埋填代溝扮演好燈塔角色。教研書籍是語文教師的燈塔，更是源頭活水，流走雜質(zhì)，沉淀寶石。這并不需要多少時(shí)間，邊教邊讀即可。詩(shī)書、理論銘記在頭腦中，融化在血液里，落實(shí)在行動(dòng)中。走出去，身上有一種天然的書香氣。無論多忙，自己講究，別人會(huì)覺得這種講究是一種自然。

講究天光云影。山光悅鳥性，潭影空人心。天光云影共徘徊的豐富與多彩，才襯出明鏡的空明澄澈。信手掬一朵小花綻開在心里，映照在臉上，高雅的氣質(zhì)華美無比。教學(xué)反思、教育小事、教學(xué)心得、詩(shī)詞歌賦，下水小文??可隨手爬 26 在紙上，也可敲擊于鍵盤，來養(yǎng)護(hù)自己鮮活的教學(xué)生命。自己講究清潔靈動(dòng)，生命會(huì)源遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

講究清水芙蓉。牡丹富貴，眾人攀附。菊花孤傲，遺世歸隱。芙蓉出水，自成風(fēng)格。芙蓉自成風(fēng)格，離不開水的養(yǎng)護(hù)。同行同事的每一次經(jīng)驗(yàn)交流都是水的匯聚流動(dòng)。在經(jīng)驗(yàn)的大海汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)我教學(xué)的芙蓉。在集體海洋的推動(dòng)下，提出自己的小課題，進(jìn)行適合自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。清水芙蓉，是我們語文教師自己的講究，更是整體的講究。

我們講究從課改需要出發(fā)，獲得自身專業(yè)成長(zhǎng)。這種講究是我們語文教師對(duì)自己也是對(duì)別人的一種尊重，是在骨子里的一種講究。

指導(dǎo)教師

方華

詩(shī)樣的語言，真摯的情感。別樣講究！推薦。省課程專家 龐云龍

講究源頭活水，講究天光云影，講究清水芙蓉，這是老師終身追求的品質(zhì)。它滲透在骨子里，融入到血液里。老師，就是要講究。

細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲

博山區(qū)博山鎮(zhèn)下莊學(xué)校 李常萍 http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7207527

幾天的遠(yuǎn)程研修在暑熱中開始，在淋漓 的雨意里落下帷幕。我們?cè)?jīng)迷惘的心也漸漸闊開迷霧，清新，曠遠(yuǎn)，美好。語文學(xué)習(xí)也是這樣的，在無聲無息的歲月流逝中，我們沉浸于書香之中，傾情于訴說和 表達(dá)里，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)，語文站在燈火闌珊處，變成我們?yōu)橹裢膲?mèng)想，成為我們最在這個(gè)塵世上的精神滋養(yǎng)。作為一名語文教師，在學(xué)生讀書的金色年華里 起著舉足輕重的作用。在日漸流失的時(shí)光里，我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)，不覺間會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些童真的心靈慢慢被文學(xué)熏染，精神慢慢變得充實(shí)強(qiáng)大，慢慢學(xué)會(huì)了生活和做 人，慢慢地學(xué)會(huì)了自強(qiáng)不息和傲然不屈，真所謂“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。” 在十幾年的教學(xué)教學(xué)中，我獲得很多的快樂，語文教學(xué)，她不是意見枯燥的事情，她是童真心靈的呼應(yīng)，是求知的一步步喚醒，是靈魂的相遇和理解。因?yàn)槎茫源缺?！因?yàn)闊釔?，所以溫暖?/p>

愛生如己。一 個(gè)不熱愛自己生命的人，談不上對(duì)生活祖國(guó)和社會(huì)的愛，一個(gè)不熱愛學(xué)生的人，不會(huì)有師愛涓涓流向?qū)W生心間。每一刻心靈都是孤獨(dú)的，他在人海中尋覓一份懂得和 理解，每個(gè)層次的人都需要。高山流水，刎頸之交，忘年之誼，都讓我們有了精神的和藝術(shù)的依托。孩子稚嫩的心靈也在呼喚著老師的呵護(hù)和懂得。語文課離不開情 感的交流和碰撞，一堂沒有感情交流的語文課是缺少靈魂的，教師將內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛付之于鼓勵(lì)的眼神，信任的微笑，輕輕得拍打，和溫馨的動(dòng)作，柔和的話語，這 些都會(huì)喚起學(xué)生的自信心對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。教師的愛應(yīng)是平等而無私的，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都投注愛心，讓每一位學(xué)生

在語文課堂和學(xué)校生活中都感受到溫暖和愛。十幾年來，我除了在課堂上打造詩(shī)意的溫馨的氛圍外，持之以恒地堅(jiān)持著每周一次全額的日記和摘抄批改，為學(xué)生寫下鼓勵(lì)安慰指引的評(píng)語，為學(xué)生排解生活中遇到 的困惑和種種問題，和每一級(jí)學(xué)生都建起了心靈的橋梁。學(xué)生親其師，信其道，從對(duì)語文不感興趣到每個(gè)學(xué)生都喜歡上語文課，喜歡上閱讀和寫作，這豐富了學(xué)生心 靈，增強(qiáng)了他們的文學(xué)素養(yǎng)，也提高了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

博覽群書。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必是才華橫溢，知識(shí)淵博的人，不僅要有精深的專業(yè)素養(yǎng)，還要在歷史地理哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域有所涉獵。博覽群書，才可以讓語文課堂擺脫枯燥無 味，讓詩(shī)意如細(xì)雨落花自然芳香學(xué)生的心靈；博覽群書，才可以給予學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確而深廣的引導(dǎo)。讀什么書比怎樣去讀更重要，最初學(xué)生不知讀什么書好，老師的 引導(dǎo)和推薦往往會(huì)打開學(xué)生閱讀的興趣之門。我在讀書的過程中向?qū)W生推薦的好書，他們也非常喜歡，體會(huì)到了閱讀的快樂和充實(shí)之后，他們也慢慢學(xué)會(huì)了尋找好書 去讀。經(jīng)典的閱讀是重要的，一流的作品，28 也蘊(yùn)含著一流的思想。在或許懂得，或許迷惑的過程中，學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)了選擇和思索。

一起寫作。寫作是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，說起來容易，可是真正去寫作，往往會(huì)眼高手低。所以，語文老師最好也是寫作的高手，在教學(xué)讀書中，也該 會(huì)寫一手漂亮的文章。做生活的有些人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，偶爾讀給學(xué)生聽，也他們看看怎樣把生活寫入筆下。教師的寫作會(huì)引發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在讀自己寫 得文章的時(shí)候，看到好多學(xué)生默默點(diǎn)頭，豁然開朗的樣子，我的心中充盈著幸福。在以后的日子，學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)了表達(dá)生活。這些年來一直沒有間斷寫日記，最近幾年，在日記本上的書寫漸變成在電腦上敲擊，在博客中發(fā)表，其內(nèi)容多來源于讀書所思所得和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從初一剛?cè)雽W(xué)開始，經(jīng)過自己精心得指導(dǎo)，通過 作文課，日記等多種形式的訓(xùn)練和指導(dǎo)，初二的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)可以輕松的寫作了。梅花香自苦寒來，閱讀和寫作是寂寞的事，需要經(jīng)得住各種各樣的誘惑，游 戲，網(wǎng)絡(luò)，懶散等等。

十幾年的語文教學(xué)，我收獲更多的是幸福和快樂。在今年我過生日那天，初二一班的早自習(xí)課上，我剛剛走進(jìn)教室，所有的學(xué)生刷得站了起來，我正困惑，一聲爭(zhēng)氣而 深情的祝福響了起來：老師，祝您生日快樂！看著那一張紙純真的面孔，那一雙雙清澈的眼睛，我的淚水無聲流下。記起有時(shí)，學(xué)生會(huì)在上課前送給我一朵自己疊的 百合花，或者一只紙船，一顆心，一個(gè)自制的書簽，有時(shí)還送給我一枚四葉草，還有的學(xué)生竟然送給我棒棒糖，孩子們偶爾也會(huì)向?qū)檺酆⒆右粯訉檺鬯麄兊恼Z文老師 呢。我覺得自己是這個(gè)世界上最幸福的人！施愛與你，真誠(chéng)為你，廣博為你，一切都為了你成為一個(gè)真正豐富的充滿浩氣之氣的人，實(shí)現(xiàn)自己來這個(gè)世界應(yīng)有的價(jià)值 獲得應(yīng)有的幸福！

“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，耳濡目染，日積月累中，我們和學(xué)生在語文的世界里感受詩(shī)意溫暖和幸福。窗外狂風(fēng)大作，而我們?cè)诮?jīng)過幾天的研修中，心一如夏日荷塘，清靜而圓滿。人生有涯而知無涯，研修的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。深深感謝各位專家指導(dǎo)老師精彩的見解和指導(dǎo)，辛苦了，愿幸福永伴！

指導(dǎo)教師

馮希娟 漫步在語文的世界里，靜聽花開的聲音，幸福油然而生。

省課程專家

張穎 親其師，信其道！有這么一位讓讀書與寫作陪伴自己身邊的熱愛學(xué)生的老師，哪位學(xué)生能不受益？！

專業(yè)成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)

壽光市侯鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 趙振軍

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7205694

傳統(tǒng)意義上語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，即傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力。課程改革背景下，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，已突破知識(shí)與能力的局限，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

語文教師專業(yè)素養(yǎng)，首先需要淵博的學(xué)識(shí)與高水平的表達(dá)能力。⒈豐富的語文素養(yǎng)。從前我們說教師“要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，時(shí)至今日，教師“要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一條小溪”?！耙粭l小溪”，即不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。課程改革背景下，提倡學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的“語文素養(yǎng)培養(yǎng)”，同時(shí)向教師提出了更高的要求：采取什么方式，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

⒉過硬的學(xué)科基本功。要培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”諸種能力，那么教師這方面的能力自然不可短缺。因?yàn)榻處熯@方面的素養(yǎng)和能力就是學(xué)生榜 30 樣。如漂亮的硬筆書法，較強(qiáng)的表達(dá)能力，較熟練的信息技術(shù)引用能力，較高的人文情懷和富于創(chuàng)新的氣質(zhì)等，都是語文教師應(yīng)該練好的基本功夫。

語文教師專業(yè)素養(yǎng)，還需要厚實(shí)的文化積淀與全新的教育理念。⒊厚實(shí)的文化積淀。輝煌燦爛的中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富多元的世界文化以及不斷成長(zhǎng)的當(dāng)代文化，對(duì)于豐富學(xué)生的文化積淀和精神世界的成長(zhǎng)，有著至關(guān)重要的作用。因此教師要廣聞博識(shí)，做一位無人不曉無事不通的雜家。當(dāng)然在全面“博雜”的同時(shí)，還要追求“精?！?，即在文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史要有精神的研究和積淀。這樣在語文教學(xué)過程中才會(huì)“左右逢源”，“旁征博引”“游刃有余”。

⒋全新的教育理念。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，這也是新的世界環(huán)境下對(duì)教育工作者提出的要求。就教學(xué)而言，過去教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，新課程背景下，要求語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生等多維平等“對(duì)話”，教師要做一名組織者、參與者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者。理念決定行為，性格決定成敗。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷接受先進(jìn)科學(xué)的理念。

語文教師專業(yè)素養(yǎng)，特別需要曠達(dá)的人生追求與智慧的教學(xué)風(fēng)格。

⒌曠達(dá)的人生追求。語文教師需要面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，但是受到語文學(xué)科特點(diǎn)的限制，學(xué)生的“綜合語文素養(yǎng)”不是立竿見影的，因此需要頂住來自各方面的壓力；作為一名有作為有追求的語文教師，就應(yīng)執(zhí)著于自己的教學(xué)理想，幾十年如一日為學(xué)生的發(fā)展而不屈不撓，要有“不以物喜，不以己悲”的胸懷和氣度，不斷探索，孜孜不倦。

⒍獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。語文教師要做有思想有主見的“自己”，一方面不應(yīng)機(jī)械模仿名家的案例，不可機(jī)械套用他人的教學(xué)“模式”，另一方面不可搬用名師名家的方法，效法他們的“風(fēng)格”。明智的做法就是從他人經(jīng)驗(yàn)中汲取思想的精華，從他人的方法中獲得新的思路，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，創(chuàng)造自己的教學(xué)改革 31 路徑和教學(xué)特色。

新課程背景下，語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，絕不是一句空話；“與時(shí)俱進(jìn)”也斷然不可以只停留在口號(hào)層面。那就要“做”，要不斷放下“已知”，不斷追求“未知”向著下一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)定地邁出一步步??

指導(dǎo)教師

梁祝君

與時(shí)俱進(jìn)的精神，緊追時(shí)代的步伐，是一個(gè)語文老師保持活力的關(guān)鍵。否則，將會(huì)失去應(yīng)有的朝氣和生命力。指導(dǎo)教師

賈欣娟

夯實(shí)的基礎(chǔ)+厚實(shí)的底蘊(yùn)+全新的課改理念|智慧的教學(xué)風(fēng)格+曠達(dá)的人生追求=與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀語文教師，唯有如此，我們才能底氣十足的站在三尺臺(tái)上。

省課程專家

孟憲軍

不同的時(shí)期對(duì)于教師的要求也就不同，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，而且教育教學(xué)不但要把眼光盯在今天，還要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。從這個(gè)意義上說教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種必然要求。趙老師在這方面所做的思考比較深入，所做的探索也是十分有益的。

繡心錦口風(fēng)行水上，珠圓玉潤(rùn)天外飛仙

棗莊市邳莊鎮(zhèn)中學(xué) 任仲宇

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7204806

為文之法，各家之言，多如海天。管窺蠡測(cè)，各抒己見。在此暑天，淺談感言。東施效顰，不勝汗顏。不當(dāng)之處，多加海涵。

一、繡心錦口

繡心：此指蘇軾所言“腹中有物”。平時(shí)多積累，如賈島的“詩(shī)囊”，唐求的“詩(shī)瓢”。分門別類積累，結(jié)合中考作文，有的放矢集材。山水風(fēng)物，人情世故，哲思時(shí)評(píng)，名言佳句，待到用時(shí)方恨多，眼花繚亂難取舍。

錦口：此為表達(dá)之美。天女散花，佛祖講經(jīng)；諸葛雄口，王朗氣死；落霞孤鶩，四座皆驚。條理思路，理順理清，詞句派遣，段落安排，修辭運(yùn)用，格式選擇，獨(dú)具匠心，不落窠臼。

二、風(fēng)行水上

此指文氣。“腹有詩(shī)書氣自華”，文氣流暢，如高山流水，一氣呵成，“劍氣一動(dòng)驚四方”。文章風(fēng)韻，清水芙蓉，風(fēng)定塵積，落花細(xì)數(shù)，寵辱不驚，去留無意，寧?kù)o澹泊，曲徑通幽。意定神閑，意境深遠(yuǎn)。

三、珠圓玉潤(rùn)

是謂煉詞?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，限時(shí)作文，佳詞妙句，奪人眼眸。珠玉滿卷，流光溢彩。

四、天外飛仙

這是“亮點(diǎn)”。為文難求盡善盡美，環(huán)肥燕瘦，盡態(tài)極妍。春色滿園，一蝶獨(dú)顯；萬綠叢中一點(diǎn)紅，神來一筆放煙花。

指導(dǎo)教師

顏雯 任老師的文章語言簡(jiǎn)約，廣征博引，從四個(gè)方面闡述了自己的“為文之法”。

指導(dǎo)教師

劉金星 從觀察、表達(dá)、風(fēng)格、煉詞、亮點(diǎn)詩(shī)化地闡釋了為文之道。駢體成文，功底可見一斑。

省課程專家

陳萬太 有此錦心繡口的老師，何愁沒有珠圓玉潤(rùn)的學(xué)生佳作！

七月，激情燃燒的歲月

——從2012暑期研修談我的專業(yè)成長(zhǎng)

博興縣第五中學(xué) 賈樹林

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7203611

踏著七月的流火，抑或迎著夏雨的狂吼，我們穿梭在家與學(xué)校的路上。學(xué)校放假了，學(xué)生走了，而我們這些年齡參差不齊的教師還在忙碌著，時(shí)而觀看視頻，時(shí)而低頭記筆記、做作業(yè)、寫評(píng)論??

回顧這六天的培訓(xùn)生活，它像三部樂章，響徹在我培訓(xùn)的行程里，提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，提升了我的人生價(jià)值。

感動(dòng)篇章——自我人生價(jià)值的提升

生命不能承受之輕，否則便失去了重量。我的身體不堪其重，但卻讓我的生命增加了重量。

研修已經(jīng)接近尾聲，在這段日子里，我每天都被老師們感動(dòng)著。

早晨，當(dāng)我邁進(jìn)學(xué)校的培訓(xùn)室老師們已經(jīng)靜靜地搜集材料，沒有喧囂，沒有隨便，有的是認(rèn)真和記錄的聲音，那種氛圍我感動(dòng)著，感動(dòng)于教師的執(zhí)著、教師的好學(xué)。

中午炎炎的烈日，照透了大地，沉悶在空氣中打著卷，但我走到培訓(xùn)室的門口，老師們?cè)跇涫a下熱烈的討論著，焦急地等待著，不時(shí)地抱怨著??我知道我來晚了，耽誤了他們?nèi)W(xué)習(xí)的時(shí)間，我內(nèi)疚，同時(shí)感動(dòng)在心中低吟，在口中咀嚼，感動(dòng)于烈日中的激情，感動(dòng)于悶熱中的等待??

傍晚花園中廣場(chǎng)上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子的叫喊聲，大人的嬉笑聲，在夜晚的燈光下回旋，我知道那些老師們還要準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容，不求一鳴驚人，但求真知灼見，微機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)，思維在繼續(xù)，孩子在無聲中默默地孤獨(dú)，我知道在那間書房里充滿了書香和智慧，充滿了求知和希望，感動(dòng)于夜晚的星空，感動(dòng)于書房的忙碌，感動(dòng)于疲憊后的勞累和昏睡，感動(dòng)于未來和希望??

農(nóng)村的設(shè)備就是差，靜靜的研修室有了騷動(dòng)，微機(jī)畫面消失了，停電了，嘆 34 息聲抱怨聲??“我們討論一下作業(yè)如何寫吧，用討論來等待，珍惜時(shí)間?。　敝艽蠼闾嶙h說。“好啊??”大家紛紛響應(yīng)，沒有了電腦，有人腦?。±蠋焸冇懻撝?，爭(zhēng)論著，記錄著??“我感動(dòng)著，感動(dòng)于沒電后的鎮(zhèn)定，感動(dòng)于沒電后悶熱中的沉穩(wěn)，感動(dòng)于沒有條件創(chuàng)造條件也要學(xué)習(xí)的激情，感動(dòng)于夏日學(xué)習(xí)熱情的股股涼意??

感動(dòng)在心間流淌，感動(dòng)在五中的研修，上午與同行們觀看視頻；下午和同仁們一同探討教學(xué)的問題，雖然有的觀點(diǎn)很是膚淺，但每篇都是我們的心血。雖談不上像曹雪芹那樣“批閱十載，增刪五次”，但每次發(fā)言我們都改了又改，力求簡(jiǎn)潔易懂生動(dòng)。我不是什么崇高之人，只是想把自己分內(nèi)的事情做好而已，而且我深知自己也沒有資本去偷懶。在這里我真的體會(huì)到了什么是敬業(yè)，也真的學(xué)會(huì)

了什么叫感動(dòng)。今后的工作怎么做，我會(huì)用行動(dòng)告訴大家。

收獲篇章——自我專業(yè)的成長(zhǎng)

踏踏實(shí)實(shí)去做了，便沒有什么遺憾；真心付出了，便會(huì)有收獲。

我聽到了，我震撼了。

沒有張廳長(zhǎng)的講話我對(duì)培訓(xùn)是那樣的厭煩，我從來不想什么態(tài)度決定高度；沒有專家們對(duì)教材的分析我是那樣的生疏；沒有指導(dǎo)教師的參與講解我不知道原來課也可以這么上。

我學(xué)習(xí)了，我成長(zhǎng)了。

每一次看視頻，都會(huì)讓我陷入深深的思考。人的思想是懶惰的。沒有這次研修，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)考慮這些問題，深入探究這些問題；沒有這次研修，我不知道教學(xué)需要總結(jié)，需要反思，需要積累；沒有這次研修，我不知道解讀教材對(duì)一個(gè)老師的成長(zhǎng)是那么的重要；沒有指導(dǎo)教師的見解和全省語文教師的精彩，我不知道自己的不足；沒有同校老師的鼓勵(lì)和推薦，我不知道原來自己也有思想的火 35 花。

我努力，我收獲了。

努力和收獲總是成正比，哪怕沒有得到別人的推崇，也有了自己的成果，我梳理了閱讀的教材教法，我提出了作文寫真的教法，分析了單元整合教學(xué)的理論，我提出了自己教學(xué)過程中的反思和疑惑，我聆聽了自己的教學(xué)不足和思想的點(diǎn)評(píng)，我讓很多的語文教師知道原來博興教育界還有一個(gè)我??

我感謝這次研修，它給我們搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)；我感謝我們的指導(dǎo)教師，是他們的睿智和勤奮，讓我們的教育更有活力。

快樂篇章——提升中做幸福的教師 努力了，收獲了，便快樂了。

快樂本無所謂有，也無所謂無，快樂是自己付出后碩果累累的沉淀。快樂的是我的一些觀點(diǎn)得到了肯定；快樂的是我展現(xiàn)了真實(shí)自在的我，快樂的是我更有信心了；快樂的是原來做一名教師是如此的幸福；快樂的是我的心豁然開朗了；快樂的是我明確了自己的方向；快樂的是我結(jié)識(shí)了許多老師??.總有言不盡的快樂，一路走來，一路歌，我忙碌充實(shí)且快樂著。

這次研修給我刷新了起跑線，給我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程增添了新的風(fēng)景，也讓我明白了什么是敬業(yè)，什么是奉獻(xiàn)，悄然中提升自身的素養(yǎng)。我想我有信心繼續(xù)走下去。

七月，流金的歲月，七月激情燃燒的歲月，七月思想碰撞的火熱??記得我在作業(yè)中說過：一個(gè)人走的快，一些人走的遠(yuǎn)，我愿意走的遠(yuǎn)一些，所以讓我們一起走，走過教育的迷茫和失敗，迎來成功和幸福。

讓我們相約來年，讓這次研修深藏心底，期待未來。

指導(dǎo)老師 李如燕

研修即將結(jié)束，有太多的情感在這一刻激蕩，有

太多的感動(dòng)在這瞬間奔涌。從賈老師跳躍的文字間，我們感受到了他對(duì)研修的無限熱愛，對(duì)個(gè)人發(fā)展的執(zhí)著追求。我感覺，這就是成長(zhǎng)，這就是發(fā)展。

省課程專家 趙春鳳

七月激情燃燒的歲月。賈老師因研修而感動(dòng)，因研修而收獲，因研修而快樂。我因賈老師而感動(dòng)，感動(dòng)于那份真情、執(zhí)著。有這樣懂得珍惜而又健康向上的老師，真乃教育之幸事！

每日之星

優(yōu)秀指導(dǎo)教師：

濰坊市初中語文28班

李宗剛 濰坊市初中語文22班

夏永亮 濰坊市初中語文30班

王作鵬 榮成市初中語文1班

徐淑波

濟(jì)南市初中語文24 班

李

春

張曉靜 淄博初中語文20班

任念國(guó)

齊會(huì)群 單縣初中語文3班

馬慶東

李秀寒 巨野縣初中語文1班

李孔穩(wěn)

姚麗霞 鄆城縣初中語文3班

王秀芹 棗莊市初中語文4班

侯夫強(qiáng)

秦磊 棗莊市初中語文2班

宿云鳳

褚慶信 棗莊市初中語文5班

邊玉春

德州市初中語文11班

王小琳

王艷

棗莊市初中語文7班

劉金星

顏雯 淄博初中語文18班

張艷梅

崔蓮貞

淄博初中語文19班

湯永

牛曉彬 淄博初中語文25班

李明

張新波 優(yōu)秀學(xué)員：

壽光市孫集街道第二初級(jí)中學(xué)

董愛亮 安丘市石埠子鎮(zhèn)召忽初級(jí)中學(xué)

王曉煥 高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊初級(jí)中學(xué)

宋瑞玲 昌邑市都昌街道辦事處南逄初級(jí)中學(xué)

劉麗娟 榮成市第三十五中學(xué)

郭紅娟 榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)

孫麗妍

榮成市第二十九中學(xué)

閆紅梅 平陰縣洪范池中學(xué)

潘德新

廣饒縣花官鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

齊永剛 博山區(qū)博山鎮(zhèn)下莊學(xué)校

李常萍 煙臺(tái)游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)校

張米佳 棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王敏 棗莊市薛城舜耕中學(xué)

董雨晨

古邵鎮(zhèn)曹莊中學(xué)

張德剛

邳莊鎮(zhèn)中學(xué)

任仲宇 棗莊市第三十七中

韓復(fù)

沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

趙凱

桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

伊俊美

桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)

牟維和

沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

任金玉

高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

段巖霞

濟(jì)南普利初級(jí)中學(xué)

劉天夫

簡(jiǎn)報(bào)覽勝

濰坊市初中語文9班班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)第六期

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20554 淄博初中語文10班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20584 濰坊市初中語文19班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20169 濰坊市初中語文20班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20459 濰坊市初中語文25班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20548 濰坊市初中語文29班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20095 濰坊市初中語文33班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20669 濰坊市初中語文36班班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)第5期

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20270 淄博市初中語文22班簡(jiǎn)報(bào) 第五期

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20296 淄博初中語文20班簡(jiǎn)報(bào)

（六）http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-21125 東昌府區(qū)初中語文1班班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20503 東昌府區(qū)陽谷初中語文1班簡(jiǎn)報(bào)8期

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-21207 莘縣初中語文4班

http://cz1202.qlteacher.com/Class/yuwen-121272 冠縣初中語文1班

http://cz1202.qlteacher.com/Class/yuwen-121276 臨清市初中語文1班

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-21086 棗莊初中語文2班班級(jí)

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-21158 茌平高唐縣初中語文1班

http://cz1202.qlteacher.com/Class/yuwen-121338 冠縣臨清初中語文1班

http://cz1202.qlteacher.com/Class/yuwen-121339 2012研修棗莊7班簡(jiǎn)報(bào)5 http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20705 單縣初中語文3班簡(jiǎn)報(bào)第六期

http://cz1202.qlteacher.com/ClassBriefing/view-20698

研修花絮

把研修內(nèi)化為需要

——鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)遠(yuǎn)程研修活動(dòng)側(cè)記

8月1日，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)四樓辦公室里，空調(diào)溫度在34度上沒法再降，室內(nèi)的老師們揮汗如雨，隨手拿著一本書扇來陣陣涼風(fēng)，卻時(shí)不時(shí)地瀏覽帖子，發(fā)表評(píng)論。這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012年暑期遠(yuǎn)程研修中動(dòng)人的一幕。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)今年共有93名老師參加遠(yuǎn)程研修。在研修前，他們舉行了隆重的動(dòng)員大會(huì)，發(fā)動(dòng)每個(gè)備課組通過交流，梳理出以往教學(xué)中存在的困惑和問題，帶著問題參加研修活動(dòng)。同時(shí)，他們成立了研修質(zhì)量督察小組，以級(jí)部為單位展開競(jìng)賽，每天對(duì)各級(jí)部的研修考勤、觀看視頻、作業(yè)完成、作業(yè)被推薦等情況進(jìn)行網(wǎng)上通報(bào)，各級(jí)部安排專人負(fù)責(zé)報(bào)道研修期間的先進(jìn)事跡，營(yíng)造了良好的氛圍。在這種氛圍中，每位老師都自覺提高研修質(zhì)量，把研修當(dāng)作提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)、優(yōu)化教育教學(xué)行為的大事來做。截止到8月3日上午8點(diǎn)，該校研修人員保持全勤，作業(yè)完成率達(dá)到100%，被指導(dǎo)教師或?qū)＜彝扑]71次，其中楊?yuàn)勀?、劉剛被推薦6次，楊振玉、郭平被推薦5次。關(guān)注度居全縣第4名。

一定要加油干！

作業(yè)咋整？

哈，又一篇推薦了！

俺們可不是裝的！

研修成果是這樣煉出來滴！

本次研修結(jié)束，再見！

第四篇：山東省教師第二期遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修心得范文

山東省教師第二期遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修心得

靳佩云

自參加山東省教師第二期遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修以來,我認(rèn)真研修各部分專題，和指導(dǎo)老師和同事們積極交流，受益匪淺,收獲很大。在教育理念、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)等各方面有了很大的提升,參與教科研的技能有了很大的提高，更新了教育理念，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下良好的基礎(chǔ)。我的感受有以下幾點(diǎn)：

一、遠(yuǎn)程教育,技術(shù)先進(jìn),形式靈活,平等交流,效果明顯。在網(wǎng)絡(luò)研修中，我感受到老師們積極向上、渴望進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，有了“網(wǎng)絡(luò)研修，不進(jìn)則退”的責(zé)任感，感受到了同行們的進(jìn)步給我?guī)淼膲毫?，促使我抓住一切可以利用的時(shí)間認(rèn)真研修，通過觀看視頻、聆聽講座、話題討論、完成作業(yè)等靈活多樣的形式，向資深專家和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流成功的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn), 仿佛感覺到專家、名師就在我身邊,和他們零距離平等交流。為我的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，使我對(duì)未來的教學(xué)充滿了信心。特別是在課堂教學(xué)和教育教學(xué)管理方面，通過學(xué)習(xí)交流,我對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育下語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，找到了存在的弊端,找準(zhǔn)了突破口，在實(shí)踐中逐步進(jìn)行改進(jìn),以確保學(xué)習(xí)的效果。

二、在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修中，聆聽了各位優(yōu)秀教師的報(bào)告，為我們樹立了榜樣，給我的思想極大地震憾，使我決心以優(yōu)秀教師為榜樣，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，提高自身修養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、通過研修，使我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。在緊張的網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)中，我積極上傳資源，觀看視頻，發(fā)表評(píng)論，提交作業(yè)。使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，新課程改革的方向，明確新課改要求教師必須具備的素質(zhì)。認(rèn)識(shí)到作為教師就要不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有崇高的師德，豐富的知識(shí)，扎實(shí)的基本功，高超的技能，才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，增強(qiáng)了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，不斷促進(jìn)教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本性改變。

四、通過網(wǎng)絡(luò)研修，我明白了教學(xué)藝術(shù)提高不是一朝一夕之事，需要付出艱辛的努力。只有經(jīng)常性的進(jìn)行研修,勤于鉆研,發(fā)奮讀書，終身學(xué)習(xí)，積極反思總結(jié)，才能有所收獲。教師自身的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)也需要不斷努力才能提升。

第五篇：山東省教師第二期遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修心得

山東省教師第二期遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修心得靳佩云

自參加山東省教師第二期遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修以來,我認(rèn)真研修各部分專題，和指導(dǎo)老師和同事們積極交流，受益匪淺,收獲很大。在教育理念、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)等各方面有了很大的提升,參與教科研的技能有了很大的提高，更新了教育理念，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下良好的基礎(chǔ)。我的感受有以下幾點(diǎn)：

一、遠(yuǎn)程教育,技術(shù)先進(jìn),形式靈活,平等交流,效果明顯。在網(wǎng)絡(luò)研修中，我感受到老師們積極向上、渴望進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，有了“網(wǎng)絡(luò)研修，不進(jìn)則退”的責(zé)任感，感受到了同行們的進(jìn)步給我?guī)淼膲毫?，促使我抓住一切可以利用的時(shí)間認(rèn)真研修，通過觀看視頻、聆聽講座、話題討論、完成作業(yè)等靈活多樣的形式，向資深專家和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流成功的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn), 仿佛感覺到專家、名師就在我身邊,和他們零距離平等交流。為我的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，使我對(duì)未來的教學(xué)充滿了信心。特別是在課堂教學(xué)和教育教學(xué)管理方面，通過學(xué)習(xí)交流,我對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育下語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，找到了存在的弊端,找準(zhǔn)了突破口，在實(shí)踐中逐步進(jìn)行改進(jìn),以確保學(xué)習(xí)的效果。

二、在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修中，聆聽了各位優(yōu)秀教師的報(bào)告，為我們樹立了榜樣，給我的思想極大地震憾，使我決心以優(yōu)秀教師為榜樣，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，提高自身修養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、通過研修，使我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。在緊張的網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)中，我積極上傳資源，觀看視頻，發(fā)表評(píng)論，提

交作業(yè)。使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，新課程改革的方向，明確新課改要求教師必須具備的素質(zhì)。認(rèn)識(shí)到作為教師就要不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有崇高的師德，豐富的知識(shí)，扎實(shí)的基本功，高超的技能，才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，增強(qiáng)了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，不斷促進(jìn)教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本性改變。

四、通過網(wǎng)絡(luò)研修，我明白了教學(xué)藝術(shù)提高不是一朝一夕之事，需要付出艱辛的努力。只有經(jīng)常性的進(jìn)行研修,勤于鉆研,發(fā)奮讀書，終身學(xué)習(xí)，積極反思總結(jié)，才能有所收獲。教師自身的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)也需要不斷努力才能提升。