第一篇：語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元

第一單元 童話寓言之旅

【教材分析】

本單元編排的五篇課文中第一、三、四、五課是童話，第二課是兩則寓言。其中《稻草人》《寓言二則》《賣火柴的小女孩兒》是精讀課文，《刺猬漢斯》《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。既編排了我國(guó)著名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，看到稻子長(zhǎng)出了新穗而為主人高興，發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐，又因自己的警告無(wú)效而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲，吃光了稻葉，而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，刻畫了一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象。

《寓言兩則》選編了文言文寓言《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事?！顿u火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話。記敘了在大年夜，一個(gè)小女孩兒又冷又餓，一個(gè)人在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在大年夜里凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的農(nóng)夫的怪兒子——刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這篇課文是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話中的一段情節(jié)。課文寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的小男孩兒經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到了野鵝們的信任。尼爾斯能改正自己淘氣調(diào)皮的缺點(diǎn)，勇于舍己、樂于助人，是個(gè)心地善良的好孩子。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專題。學(xué)生通過閱讀欣賞，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情和蘊(yùn)含的道理，并在感悟、理有感情地朗讀中品味優(yōu)美詞句，感受童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力。

本單元的“語(yǔ)文百花園一”中安排了“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)欄目。“溫故知新”中的“字義的理解”編排了給句子中的帶點(diǎn)的多義字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉??！罢J(rèn)識(shí)

破折號(hào)”引導(dǎo)學(xué)生通過例句，認(rèn)識(shí)破折號(hào)的作用。“拓展與交流”以總結(jié)交流的形式，對(duì)本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了總結(jié)?！伴喿x平臺(tái)”提供的寓言詩(shī)，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理?！胺e少成多”中的12個(gè)成語(yǔ)都來(lái)自古代寓言故事?！翱谡Z(yǔ)交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話來(lái)進(jìn)行的?！按蠹艺劊涸⒀院屯挕笔潜締卧n文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)，使學(xué)生通過有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)，在“童話、寓言之旅”中盡情遨游、受到啟迪。“習(xí)作”是自己編童話，是一次習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)20個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

2.能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解字詞的意思，積累成語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

4.朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。5.認(rèn)識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

6.展開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說(shuō)明的道理表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.在教學(xué)中，緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生欣賞童話所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學(xué)生品味。

2.積累童話語(yǔ)言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法和措施】

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動(dòng)、充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。但也正由于童話作品的生動(dòng)有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對(duì)內(nèi)容本身地深入理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說(shuō)說(shuō)受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要注意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

對(duì)于首次學(xué)習(xí)文言文，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)并在學(xué)習(xí)方法上教育恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語(yǔ)的方法。如：文言語(yǔ)句的翻譯可采用“留、換、補(bǔ)、刪”四種具體方法。

1.保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動(dòng)。

2.改換詞語(yǔ)。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。3.增補(bǔ)詞語(yǔ)。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來(lái)。4.刪略詞語(yǔ)。即將文言中那些無(wú)實(shí)在意義的虛詞去掉不譯。當(dāng)然這些內(nèi)容不一定全教給學(xué)生，但教師一定要做到心中有數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.做好課前預(yù)習(xí)。2.收集童話、寓言故事?！緦?shí)踐活動(dòng)】

口語(yǔ)交際 大家談：童話和寓言 【課時(shí)劃分】

稻草人 2課時(shí) 寓言兩則 2課時(shí) 賣火柴的小女孩 2課時(shí) 刺猬漢斯 1課時(shí) 尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記 1課時(shí) 語(yǔ)文百花園一 5課時(shí) 單元測(cè)試及講評(píng) 3課時(shí)稻草人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.幫助學(xué)生掌握5個(gè)會(huì)認(rèn)字和11個(gè)會(huì)寫字，以及“肌肉、稻穗”等詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者刻畫的人物的思想感情，能對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

（重）了解在稻田里發(fā)生了怎樣的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，結(jié)果如何。

（難）理解作者刻畫的稻草人是個(gè)怎樣的人物?！菊n文重點(diǎn)】第3-8自然段

【感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)】稻草人感情變化的語(yǔ)句。

【讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】“稻草人禁不住低頭哭了”以后還會(huì)發(fā)生什么事？ 【教學(xué)準(zhǔn)備】收集葉圣陶的資料，課件 【預(yù)習(xí)提綱】見預(yù)習(xí)提綱 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示稻草人的圖片，介紹作者葉圣陶。

二、成果展示 1.檢查生字詞

2.課文講了一件什么事？

三、精讀感悟

1.文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢？文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫？

指生讀第一自然段，思考：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說(shuō)清楚的？ 2.課文塑造了兩個(gè)人物形象，稻草人和他的主人——老婦人。默讀課文，稻草人和老婦人給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？

（1）文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫的？各表示了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？

（2）自由讀第3-9自然段，找出描寫稻草人感情變化的語(yǔ)句，體會(huì)他感情變化的原因。

A.“稻草人看著，心里很高興?！睘槭裁锤吲d？課文是怎樣烘托他的高興的？ B．“稻草人見小蛾落下了，心里非常著急??心里就像刀割一樣?！泵鎸?duì)稻草人這樣的感情變化，你想到了什么？

C．“這使稻草人感到無(wú)比驚恐，心想禍?zhǔn)抡娴膩?lái)了，越怕越躲不過?！贝藭r(shí)稻草人的內(nèi)心為何感到無(wú)比驚恐？

D．“稻草人看見主人就要走了，急得不得了”，看著“她一步一步地走遠(yuǎn)了”，“他急得要命”。為什么“急得不得了”“急得要命”？

E．“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了?！睆牡静萑说摹巴葱摹钡健暗皖^哭了”，你又體會(huì)到什么？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

3.從稻草人的感情變化，你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

四、拓展延伸

展開想象，稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會(huì)發(fā)生什么故事？

五、限時(shí)作業(yè) 【板書】 稻草人

稻草人 老婦人

盡責(zé)任 忠誠(chéng) 善良 可憐 貧窮

高興 著急 無(wú)比驚恐 急得要命 痛心 【教學(xué)反思】 寓言兩則

【教學(xué)目標(biāo)】

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

（重）讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

（難）結(jié)合注釋或查字典理解文中重點(diǎn)字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容?！菊n文重點(diǎn)】全文 【感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)】全文

【讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】在生活中有沒有類似的人和事？舉例說(shuō)明。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【預(yù)習(xí)提綱】見預(yù)習(xí)提綱 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，猜畫謎。

二、成果展示 1.檢查生字詞。2.指生讀課文。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)《自相矛盾》 1.結(jié)合注釋理解文中的字義。2.班內(nèi)交流文章大意。

3.楚人是如何叫賣的？你知道了什么？ A.指2生讀叫賣的兩句話的。

B.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽后會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

4.有人問：“以子之矛，陷子之盾，何如？”楚人為什么“弗能應(yīng)也”？ 5.你是怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的呢? 6.生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？

（二）學(xué)習(xí)《畫蛇添足》 1.指生分節(jié)朗讀課文。

2.課文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣呢？ 3.學(xué)生讀1、2自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。

4.“一人蛇先成”，他是怎樣說(shuō)？怎樣做的？你感受到什么？ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5.他很得意，可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

理解“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”指生讀、范讀、同桌互讀、齊讀。6.什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？

7.這個(gè)寓言告訴我們什么？

8.生活中有沒有過“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

四、拓展延伸

分組表演兩則寓言故事。

五、限時(shí)作業(yè)

【板書】 寓言兩則

自相矛盾 畫蛇添足

楚人 鬻 盾（物莫能陷也）弗能 蛇固無(wú)足，子安能為之足？

矛（于無(wú)物不陷也）應(yīng)也

【教學(xué)反思】 賣火柴的小女孩兒

【教學(xué)目標(biāo)】

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)會(huì)認(rèn)字和12個(gè)會(huì)寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝”等詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩兒的悲慘遭遇。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

（重）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。

（難）理解課文所表達(dá)的思想感情?！菊n文重點(diǎn)】第5-11自然段

【感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)】第1、5-11自然段

【讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你想說(shuō)些什么？ 【教學(xué)準(zhǔn)備】收集安徒生的資料，課件 【預(yù)習(xí)提綱】見預(yù)習(xí)提綱 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？

在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩兒，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩兒有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

二、成果展示 1.檢查生字詞。

2.說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

三、精讀感悟

1.指生讀第1-4自然段，小女孩兒給你留下了怎樣的印象？

用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩兒目前的處境是怎樣的？結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。

如果你是小女孩兒，你現(xiàn)在最需要什么？

2.自由輕聲讀第5-11自然段，把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái)，并寫一寫自己的感覺。

小女孩兒幾次擦燃火柴？分別看到了什么？ A.比較句子：

“啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！”

“她又擦了一根。” “她又擦著了一根火柴?！?/p>

“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！?/p>

她開始到底敢不敢抽出一根火柴？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？ 女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，你感受到什么？ 有感情地朗讀。

B.“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！?/p>

“這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。” 分別指生讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？ 帶著理解讀一讀。

C.這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

你體會(huì)到什么？

D.“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

自由讀，談體會(huì)。這句話應(yīng)讀出怎樣的感情？自己試一試。

指生讀第10、11自然段。

對(duì)比：“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了?！?/p>

“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

你發(fā)現(xiàn)什么？是如何理解的？

3.“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

句子中有兩個(gè)“幸福”，你怎樣理解？

作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

四、拓展延伸

假如小女孩兒來(lái)到我們中間，你想說(shuō)些什么？

五、限時(shí)作業(yè) 【板書】 賣火柴的小女孩兒

殘酷現(xiàn)實(shí)

美好幻景：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

溫暖 食物 快樂 關(guān)愛

死去

【教學(xué)反思】 刺猬漢斯

【教學(xué)目標(biāo)】

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字，積累“冷潮熱諷、告誡、藥膏”等詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生有一定速度的默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

（重）讀懂課文內(nèi)容，知道課文寫了哪幾件事。

（難）深入理解課文作者塑造的人物形象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖?！菊n文重點(diǎn)】第8、9、13、14自然段 【感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)】漢斯對(duì)國(guó)王說(shuō)的話

【讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢斯和其他人物的看法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【預(yù)習(xí)提綱】見預(yù)習(xí)提綱 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、成果展示 1.檢查生字詞。2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

1.快速瀏覽課文，把握全文，同桌互相復(fù)述課文。2.用自己的話講故事，定小標(biāo)題。

3.讀了這個(gè)故事，你對(duì)漢斯有什么看法？為什么？ 4.你對(duì)其他人物有什么看法？小組討論，匯報(bào)交流。5.讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

四、拓展延伸

漢斯能否適應(yīng)新的生活？他在王國(guó)中的生活會(huì)怎樣？

五、限時(shí)作業(yè)

【板書】 刺猬漢斯

堅(jiān)毅 勤勞 純樸 善良

做人要言而有信尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)5個(gè)會(huì)認(rèn)字，積累“親戚、樹杈、躡手躡腳”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是個(gè)勇敢、善良、有愛心的孩子。【教學(xué)重難點(diǎn)】

要求學(xué)生能獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。【課文重點(diǎn)】第6-8自然段 【感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)】第9自然段

【讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】假如你有一只尼爾斯的鵝，你想怎樣？ 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【預(yù)習(xí)提綱】見預(yù)習(xí)提綱 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

二、成果展示 1.檢查生字詞。2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？畫出相關(guān)語(yǔ)句。1.鵝的情感變化。2.尼爾斯對(duì)待馬丁的態(tài)度。

3.從狐貍嘴里救出一只野鵝。

四、拓展延伸

假如你有一只尼爾斯的鵝，你想怎樣？

五、限時(shí)作業(yè)

【板書】 尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

知錯(cuò)就改 勇敢善良 富有愛心

語(yǔ)文百花園一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能理解同一個(gè)字在不同句子中的意思。2.認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法。

3.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī)，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。4.選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。5.能把想象的故事寫清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】字義的理解、破折號(hào)的用法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.收集古代寓言故事?！窘虒W(xué)時(shí)間】5課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、溫故知新

（一）字義的理解

1.了解每個(gè)字的多種釋義及相關(guān)用法。2.學(xué)生完成練習(xí)，小組互通答案，師訂正答案。3.每種用法試舉一例。

（二）認(rèn)識(shí)破折號(hào)

1.學(xué)習(xí)破折號(hào)的幾種用法，并舉例。2.指生說(shuō)每一個(gè)例句中的破折號(hào)的作用。3.讀一讀。

（三）拓展與交流

1.指生讀導(dǎo)語(yǔ)，了解這次“拓展與交流”的話題。2.閱讀泡泡框中的內(nèi)容，得到啟示。

3.學(xué)生以小組為單位，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)本單元課文或課外閱讀時(shí)的收獲。

二、閱讀平臺(tái)：

1.自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩(shī)又有什么異同？②這兩則寓言詩(shī)告訴我們什么？ 2.集體交流。3.多種形式朗讀。

三、積少成多

1.自由讀成語(yǔ)，理解意思。2.匯報(bào)交流。

3.熟讀成誦，抄寫積累。

四、口語(yǔ)交際

這一段時(shí)間以來(lái)，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個(gè)討論會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事。

1.指生讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的要求用筆畫下來(lái)。2.明確要求。

①講故事，還要說(shuō)明喜歡的理由。

②故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出，注意情節(jié)的發(fā)展變化。寓言故事可以講明寓意，也可以讓大家思考。

③傾聽別人發(fā)言，要邊聽邊思考，理解前因后果，思考其中的道理。3.準(zhǔn)備發(fā)言提綱，小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。4.小組代表班內(nèi)展示，評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”。

五、習(xí)作

（一）交流談話，激趣導(dǎo)入

讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，大家不妨設(shè)想一下：假如你有一只尼爾斯的鵝，將會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？這節(jié)課我們就展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行寫作。

（二）教師根據(jù)“習(xí)作討論平臺(tái)”中的三項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論。1.明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及故事的主要情節(jié)。

2.通過這個(gè)故事你要告訴別人什么？寫故事時(shí)，要把自己的情感和要說(shuō)明的道理表達(dá)出來(lái)。

3.生列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作提綱。4.按照提綱動(dòng)筆習(xí)作。

（三）試寫初稿，進(jìn)行修改 1.生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。2.生完成初稿，進(jìn)行自我修改。3.組內(nèi)互讀互改。

（四）交流評(píng)議

1.每組推薦一位同學(xué)展示，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。2.學(xué)生交流評(píng)議。3.師點(diǎn)評(píng)。

（五）再次修改，謄寫習(xí)作

【例文】

假如我有一只尼爾斯的鵝

當(dāng)學(xué)完了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》后，我心里老想著假如自己也有一只尼爾斯的鵝，那該多好??！我就讓它載著我飛越時(shí)空、穿過千山萬(wàn)水，去四川看望同齡人。

有一天，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己擁有了一只白鵝，那只白鵝就是尼爾斯的馬丁。第二天醒來(lái)，我覺得一切事物都變大了很多，我急忙跑去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己變小了，真的變成了小人兒，我跑出去玩，發(fā)現(xiàn)馬丁已經(jīng)在門口等著我了，馬丁問我要去哪里？我說(shuō)去汶川災(zāi)區(qū)看看吧！馬丁扇扇翅膀，和我一起飛上了藍(lán)天，經(jīng)過一段時(shí)間的飛行，我們來(lái)到了汶川的上空，向下看到處是殘墻斷壁，倒塌的工廠、學(xué)校、醫(yī)院、房舍隨處可見，損壞的公路、橋梁讓人觸目驚心，泥石流埋沒的車輛等財(cái)物至今還沒挖出來(lái)??

過了一會(huì)兒，我們降落在一個(gè)美麗的地方，那里開放著大片充滿芳香的野花。我急忙從鵝背上跑下來(lái)，忽然，我感到山搖地晃，我心里想：一定是余震！我立馬跑到馬丁的背上，讓馬丁飛上天去，等我看見余震漸漸弱了下來(lái)后，我讓馬丁降落，然后我找到了小英雄林浩，他帶我去看望了地震中痛失親人的孤兒、看望了地震中受傷的兒童，看望了在活動(dòng)板房上課的小朋友，并且與他們一起做游戲，向他們送去衷心的問候，送上我美好的祝福，撫平他們受傷的心靈。

看到地震給人們帶來(lái)了那么大的災(zāi)難，我的心情十分沉重，但是我看到小朋友們?cè)诨顒?dòng)板房里認(rèn)真學(xué)習(xí)，災(zāi)區(qū)人民正在重建美好家園，心里總算有了安慰，同時(shí)也讓我自己想到自己的學(xué)習(xí)條件是多么的優(yōu)越。

我非常感謝馬丁，因?yàn)樗屛铱匆娏藶?zāi)區(qū)同齡人的生活，讓我看見了災(zāi)區(qū)小朋友們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我看見了災(zāi)區(qū)人民重建家園的信心。

“鈴鈴鈴。”鬧鐘的聲音吵醒了我，我醒過來(lái)，遺憾地說(shuō)了一句：“原來(lái)只是一場(chǎng)夢(mèng)?！?/p>

第二篇：語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)第一單元作文

假如我有一只尼爾斯的鵝

2012年某天，我在家里寫作業(yè)，寫著寫著，不知不覺中睡著了。

恍惚中，我聽見家門口有一只鵝在叫。我開門一看，竟是一只巨大的鵝躺在我家門口。它受傷了。我連忙跑過去，說(shuō)：“嘿，伙計(jì)，你等著，我馬上去拿藥和繃帶給你包扎?！?/p>

在我的精心照料下，沒多久，它的傷好了。它告訴我它叫馬丁，是一只貪吃的鵝，就是因?yàn)樨澇圆胖辛双C人的槍。它決定以后跟著我，我倆成了最要好的朋友。

有一天，我給馬丁喂食時(shí)，它悄悄對(duì)我說(shuō)：“我告訴你一個(gè)秘密，是上帝告訴我的！”我打趣道：“是不是哪里有好吃的？”它十分嚴(yán)肅地說(shuō)：“不，是個(gè)大事?！彼戳丝粗車又f(shuō)：“由于人類不保護(hù)環(huán)境，地球很快要?dú)缌?！到那時(shí)，地震、海嘯、山洪等自然災(zāi)害會(huì)一起……”沒等馬丁說(shuō)完，“轟隆”一聲巨響，地震了。馬丁匆匆說(shuō)：“快，快騎上我。”我迅速爬到馬丁背上，馬丁帶著我飛上了天空。

我從天空中向下俯視，在短短幾分鐘里，房倒屋塌，逃難的人們爭(zhēng)先恐后地向火箭發(fā)射場(chǎng)跑去，準(zhǔn)備乘火箭逃離地球。這時(shí)我好像聽到有一個(gè)惡魔在說(shuō)：“這都是人類自作自受，現(xiàn)在，整個(gè)地球都?xì)w我統(tǒng)治！我要懲罰你們！”

馬丁迅速飛向火箭發(fā)射場(chǎng)，那里已經(jīng)聚集了很多人。馬丁好不容易才在火箭里幫我擠個(gè)位置。我心里十分著急，心想：這么美麗的地球就這樣毀了，還有61億同胞要死在這里……

“哧----”火箭起飛了。很快，我們飛到了移民地----月球?；赝厍颍黄谏臇|西在地球表面漂浮，整個(gè)地球都是晃動(dòng)的。我的腦海中浮現(xiàn)出我在地球幸福生活的情景……

“我想回家！”我拼命喊叫。忽然，我發(fā)現(xiàn)自己趴在寫字臺(tái)上，眼角帶著一絲淚水，原來(lái)是一場(chǎng)噩夢(mèng)。接著，我陷入了沉思：人們不愛護(hù)環(huán)境，夢(mèng)里的情景如果成為現(xiàn)實(shí)該怎么辦?。课覜Q定從今天起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的使者，呼喚身邊的人保護(hù)環(huán)境，為環(huán)境保護(hù)盡自己的一份微薄之力。

假如我有一只尼爾斯的鵝

夜幕降臨了，我坐在桌前寫作業(yè)，寫著寫著，一陣?yán)б庖u來(lái)，我趴在桌子上，不知不覺睡著了。

突然，一個(gè)渾身潔白、黃黃的嘴巴、圓圓的眼睛的天使映入我的眼簾，我定睛一看，原來(lái)是一只大白鵝！啊！竟然是馬丁！馬丁說(shuō)：“我可以帶你去周游世界！”“真的么？”“真的?！庇谑邱R丁帶著我飛上了天空。

我們來(lái)到了尼羅河，尼羅河的河水很清澈，周邊環(huán)境很美。這時(shí)，有個(gè)人正把一大通污水倒進(jìn)水里，我連忙對(duì)馬丁說(shuō)：“快，制止他！”馬丁馬上刮起了一陣旋風(fēng)，把那個(gè)人嚇跑了。

我們又去了許多地方，我借助馬丁的神力，幫助頻臨絕種動(dòng)物度過了危機(jī)。幫助受災(zāi)的人們度過了饑荒，幫助山區(qū)孩子上學(xué)……

如果每個(gè)人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更加美好，我相信我們美麗的星球也會(huì)越來(lái)越美！

假如我有一只尼爾斯的鵝

清晨，我像往常一樣坐在鋼琴前，彈奏著《水邊的阿迪麗娜》。讓我驚奇萬(wàn)分的是，隨著音樂，我被帶到了一個(gè)大湖邊。

奇怪，湖邊有一大群鵝，像是在那里哭泣。突然，一只美麗的白鵝飛到我的面前，眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“你好！你可以幫我一個(gè)忙嗎？”“如果可以的話，我盡力吧！”我說(shuō)道。“你看過《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》嗎？我是尼爾斯的鵝——馬丁?！薄班?！原來(lái)你就是馬丁??！可是你怎么在這里??！你的主人——尼爾斯呢？”我問道?！澳釥査顾丶亦l(xiāng)啦，本來(lái)要帶我們一起去的。可是，主人又怕家人不同意，所以把我們帶到了湖邊，在這里生活一段時(shí)間，直到他回來(lái)為止。但最近，這里的水受到了嚴(yán)重的污染，我們無(wú)法喝到潔凈的水，吃到美味的魚蝦。我們絞盡腦汁地想辦法，可是我們畢竟是鵝，能力有限，所以我想請(qǐng)你幫忙，讓水恢復(fù)成原來(lái)那樣?！薄昂?，我們一起想辦法吧！”我毫不猶豫地答應(yīng)了他的要求。

我向馬丁詢問周邊的情況，有沒有工廠、垃圾廠什么的?！昂孟裼?，我也不太清楚。”馬丁說(shuō)。我便提出騎在他背上，讓他帶我巡視一下周邊的情況。他毫不猶豫地答應(yīng)了。果然不出我所料，在湖東幾千米遠(yuǎn)的地方，有個(gè)造紙廠，將廢水全部排到了湖里。西岸又有一個(gè)垃圾處理廠。更可氣的是，機(jī)器處理的垃圾都被運(yùn)到了湖里。這也太過分了吧！一個(gè)是廢水，一個(gè)是垃圾，都排到了湖里，水能不受到嚴(yán)重污染嗎？

我來(lái)到了造紙廠，跟廠長(zhǎng)講理。他胸巴巴地對(duì)我說(shuō)：“嘿！你少跟我來(lái)這套，那時(shí)我們的事，你管不著。你這小屁孩，別多管閑事。去去去，走開，該干什么干什么去，少在這里啰里啰唆。”“你怎么這么不講道理?。e光顧著自己，要為別人著想。換個(gè)角度思考吧！”廠長(zhǎng)左思右想，覺得我們說(shuō)的有道理，于是同意把工廠關(guān)閉。我和馬丁來(lái)到垃圾處理廠，切掉了機(jī)器的運(yùn)行，我們保護(hù)了水源，我們勝利了！

不久，水變得和以前一樣清澈了。鵝群為了感謝我，送我了一根金色的羽毛。我很是好奇。馬丁告訴我，這是神奇的金色羽毛，如果我需要幫助，只要念上“永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)”五個(gè)字，無(wú)論他們?cè)谀睦铮紩?huì)來(lái)到我的身邊幫助我。說(shuō)完，他便把金色的羽毛交給我，慢慢地消失了。我急得大喊：“馬丁，馬丁，你們?nèi)ツ陌?？等等我?。　?/p>

“女兒，再不來(lái)吃飯就沒你的份了??！”媽媽的一聲呼喊，把我拉回到了現(xiàn)實(shí)。我感嘆，以后只能在夢(mèng)里和馬丁他們相見了。低頭一看，有些出乎意料：我的手里捏著一根金色的羽毛，這是真的？朦朦朧朧，我仿佛聽到了馬丁的聲音——尼爾斯然我們飛往他的家鄉(xiāng)啦，祝你好運(yùn)，再見！

假如我有一只尼爾斯的鵝

晚上，我坐在桌前讀完了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這篇課文。我覺得最為神奇的就是那只帶他游遍大江南北的鵝，我合上書，拿手支著腦袋，遐想起來(lái)…….“哎呀！”我從天而降，幸運(yùn)的是我正好掉入了一個(gè)小池塘里，可是我一落水，就發(fā)現(xiàn)身體在劇烈收縮，我越變?cè)叫?，竟然成了一個(gè)小人兒！我拼命地向岸上游去，一上岸，幾只雞就朝我奔來(lái)，喊道：“大家快來(lái)呀，這有個(gè)大蟲子，快來(lái)吃呀！”我驚恐萬(wàn)分，撒腿就向前跑，可是我這么小，哪里跑得過搶食的雞群呢！失魂落魄的我卻只有跑。突然，一只公雞“噌”地一下飛到了我的面前，張開那又尖又長(zhǎng)的嘴，準(zhǔn)備啄我，看來(lái)我是在劫難逃了，我嚇呆了，站在那里，一動(dòng)不動(dòng)，就在公雞的嘴要啄到我的一瞬間，一道白光掠過我的頭頂！我隨即離開了地面，飛上了天空！

原來(lái)是一只鵝救了我!我往地上一看,那幾只啄得公雞已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤,大風(fēng)在我耳邊呼呼直響,地上的人猶如螞蟻一樣,我不禁打了個(gè)冷戰(zhàn),馬上又覺得這只鵝帶著我急速下降,我發(fā)現(xiàn)地面上有一些白點(diǎn)?？炻涞貢r(shí)，我才看清，那是鵝群。終于我穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈涞搅说孛嫔?，剛剛舒了一口氣，只見一只母鵝大步流星的向我走來(lái)，我一眼就認(rèn)出了她，著名的領(lǐng)頭鵝——阿卡，她向我說(shuō)道：“你好！你是我們幫助的第二個(gè)人，你也中了像尼爾斯一樣的魔法，小精靈在池塘里施了魔法，只要誰(shuí)沾了池塘里的那個(gè)水，就會(huì)變成小人兒，要破解這個(gè)魔法重新長(zhǎng)大，就必須和我們?nèi)ミM(jìn)行一次驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)，你愿意去嗎？”“愿意?！蔽液敛华q豫地喊道，“那好吧，我先給你介紹一下，那位救你的是馬丁，這是我們的鵝群家庭。”這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，救我的果然是馬丁。于是，我便跨上了馬丁的背，跟鵝群一起去冒險(xiǎn)了。

我們飛越了大山，掠過了摩天大廈，我第一次感受到了騎在鵝背上比坐飛機(jī)有趣多了。風(fēng)兒有時(shí)玩弄著我們，有時(shí)也幫助著我們，把野鵝們的羽毛向上撥著，我死死的抓住鵝毛，生怕一不留神掉了下去。我一邊在心里感嘆著一邊忘我的欣賞著天空的美景。湛藍(lán)的天空中，太陽(yáng)閃著耀眼的金光，照在鵝群背上，像鍍了一層金，潔白的云朵，猶如巨大的棉花糖飄在空中，我真想揪一把來(lái)嘗嘗。真美啊！我越看越著迷，不由得放松了警惕，可我卻沒有料到，危險(xiǎn)正向我們逼近。

突然，阿卡大叫道：“大事不妙，前面飛來(lái)了一只金雕，大家準(zhǔn)備升空！”果然，一只大金雕向我們迎面沖來(lái)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，鵝群們按照阿卡的英明指揮，向上方?jīng)_去，那金雕便撲了個(gè)空。他氣憤地叫道：“跟我玩花招，你們還嫩著呢！”

話音剛落，一個(gè)飛身，又向我們斜沖過來(lái)，我嚇得比剛才還要厲害，手一哆嗦，竟然從鵝背上滑落了下來(lái)，直直地向下墜去！就在這個(gè)千鈞一發(fā)之際，馬丁一頭栽下來(lái)，像一道閃電，一把把我抓住，一個(gè)斜沖，又一次躲過了金雕的襲擊。只見一只肥胖的鵝沒有反應(yīng)過來(lái)，被金雕給抓住了，他不停地掙扎著，可金雕卻死不放松。我想都沒想，伸手去救他，一松手，又一次掉了下去……

“哎呀！”我重重地摔在了地上——原來(lái)是椅子翻了。“啊——”我拍拍胸口，長(zhǎng)出了一口氣，真是虛驚一場(chǎng)啊！

第三篇：語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第一單元教案 第一單元

1.稻草人（單一課）教材簡(jiǎn)介 《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前.教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情

5、教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象 教具準(zhǔn)備

1、生字詞語(yǔ)卡片

2、稻草人的圖片

教學(xué)方法：講授法、討論法等 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：第一周 教學(xué)步驟

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文 教學(xué)過程

一．學(xué)生自由讀課文，思考

a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？ b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比？

二．學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)： a.外貌描寫表現(xiàn)了什么？

b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）三品讀句子，理解思想情感 a.給課文分段：

1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象？（普通，善良，堅(jiān)守職責(zé)的好人）2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。

3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀）

B學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）1．學(xué)生談一談讀了本段的感受； 2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會(huì)情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢?。ㄟ@一句可以從兩個(gè)方面理解：以往的生活悲慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人同情）

b.點(diǎn)名讀第四—五自然段：

1．文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）2．找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，作上記號(hào)；

3．作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、著急）C學(xué)生通讀1---5自然段；質(zhì)疑問難。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：講授課文、理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一．回顧上節(jié)課的內(nèi)容；

二．學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6---8自然段，思考： a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒有一個(gè)人為稻子發(fā)愁。”這句話有沒有話外音？ 三．學(xué)生自由讀本部分，以四人小組為單位，進(jìn)行自講6---8自然段 四．小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一部分，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問難 五．學(xué)生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實(shí)上，稻草人低下頭是什么原因？ 六．想象一下老太太見到田里的情況會(huì)怎樣，然后寫一百五十字左右的語(yǔ)段，表現(xiàn)老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。七．總結(jié)全文

八．學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容 九．語(yǔ)段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫 板書設(shè)計(jì)：

1、稻草人

稻草人 飛蛾下子 老婦人

（善良）焦急、擔(dān)心、憤恨、悲傷（可憐）教學(xué)后記：

教學(xué)中注重朗讀感悟，以加深對(duì)課文的理解。

2、寓言兩則（單一課）

教材簡(jiǎn)析

《自相矛盾》主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：討論法、講授法等 教學(xué)時(shí)間：第一周 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、以前我們學(xué)過一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？------“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”？------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：

寓言二則之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無(wú)不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

（一）學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）

（二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

（三）說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

（四）發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

（五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？ 用自己的話說(shuō)大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？ “吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用：

1、這個(gè)寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演。可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

板書設(shè)計(jì)：寓言二則之畫蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

寓意： 教學(xué)后記：

1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，就會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢？這需要教師們進(jìn)一步思考。

3、賣火柴的小女孩（單一課）教材簡(jiǎn)析

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

2．理解重點(diǎn)句。

（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

（四）解決辦法

通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2．檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴擦火柴人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3．交流（反饋）

a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?/p>

（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

4．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

5．總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業(yè)

l．抄寫詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2．指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4．小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2．指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

2．前后桌討論，總結(jié)寫法。

（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3．學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

（五）布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩

痛苦的生活

美好的幻想

凍僵暖和——銅火爐

饑餓食物——烤鵝

痛苦歡樂——圣誕樹

孤單愛撫——奶奶 教學(xué)后記：

《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、把握了一條情感脈絡(luò)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力.4、刺猬漢斯(單一課)教材簡(jiǎn)析: 《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的、農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

教學(xué)要求：

（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)。（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（3）能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的道理。教學(xué)方法:講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二周 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰(shuí)嗎？（格林兄弟）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)的意思。（2）快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流。

（1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因?yàn)闆]有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來(lái)，他給兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國(guó)王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國(guó)王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國(guó)王的公主，不嫌棄長(zhǎng)相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行）

三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理

1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說(shuō)說(shuō)對(duì)其他人物的看法。

2、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。

3、指名反饋。（1）對(duì)漢斯的評(píng)價(jià)

（2）對(duì)第二位公主的評(píng)價(jià)（3）對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià)

4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？（漢斯非常堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無(wú)信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結(jié)

今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，贊揚(yáng)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過第二個(gè)公主知道了一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業(yè)布置。將這個(gè)故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

4* 刺猬漢斯

格林兄弟

學(xué)習(xí)漢斯 堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)

明白了

做人要言而有信的道理

教學(xué)后記：

教學(xué)中注重結(jié)合文中的人物品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。注重感情朗讀。

5、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記（單一課）教材簡(jiǎn)析：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話中的一個(gè)情節(jié)。課文寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)改錯(cuò)、勇于舍己、樂于助人，是個(gè)心地善良的好孩子。

教學(xué)要求：

1、有感情朗讀課文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過，以及尼爾斯在歷險(xiǎn)中發(fā)生的變化。

3、感悟童話中蘊(yùn)含的哲理：人要以誠(chéng)待人，樂于助人就會(huì)有善報(bào)。

4、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，如“躡手躡腳”、“無(wú)聲無(wú)息”等。教學(xué)重難點(diǎn)

了解尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過，以及尼爾斯在歷險(xiǎn)中發(fā)生的變化。感悟童話中蘊(yùn)含的哲理：人要以誠(chéng)待人，樂于助人就會(huì)有善報(bào)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究法、討論法等。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：第二周 教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，把童話讀熟，讀通。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“童話”是語(yǔ)言王國(guó)里的一朵奇葩，本冊(cè)為我們安排了五篇童話故事，今天我們學(xué)習(xí)的是最后一則------《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，希望大家能運(yùn)用以前學(xué)童話的方法多自主學(xué)習(xí)。

二、入題，存疑。

1、指名讀課題------尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

2、你們從課題里知道什么？（主人公，主要內(nèi)容）

3、你還想知道什么？

（歷險(xiǎn)的過程，經(jīng)歷了哪些險(xiǎn)；故事給我們什么啟發(fā)，戓蘊(yùn)含著什么哲理；尼爾斯是個(gè)什么樣的孩子。。。）

三、自主合作，討論，初步解疑。

1、學(xué)生分成4人小組，討論以上問題。

2、師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個(gè)擊破

③注意合作

④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。

⑤人人都要參與。

⑥討論時(shí)要注意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。

3、學(xué)生開始合作，師巡視。

四、交流，徹底解疑。

1、請(qǐng)一個(gè)組的代表發(fā)言，匯報(bào)答案。

2、其它組的代表補(bǔ)充或更正，師注意做好記錄。

3、對(duì)不能達(dá)成一至的地方，師指導(dǎo)討論。

五、拓展。

1、師：學(xué)語(yǔ)文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對(duì)你學(xué)好做人有什么幫助？

2、交流積累的詞語(yǔ)。

3、討論本課中值得借鑒的寫作方法。

六、作業(yè)。

1、回家將本課童話講給家人聽，2、練筆------續(xù)寫。板書設(shè)計(jì)：

5、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

尼爾斯 知錯(cuò)改錯(cuò) 勇于舍己 樂于助人 心地善良

課后反思：

本節(jié)課能從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，想象能力、表達(dá)能力和朗讀能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會(huì)到了由憐生愛，由愛生悲的情感，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

《語(yǔ)文百花園一》（綜合課）教材簡(jiǎn)析：

本百花園安排了“知識(shí)積累”“口語(yǔ)交際”及“閱讀平臺(tái)”、“習(xí)作” 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī)，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。

2、選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)歷史故事。教學(xué)時(shí)間：第三周 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)方法：練習(xí)法、討論法等。

課前準(zhǔn)備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

這一段時(shí)間以來(lái)，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個(gè)討論會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學(xué)習(xí)借鑒：

1、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的要求用筆畫下來(lái)。

2、交流明確：

①講故事，還要說(shuō)明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發(fā)言要邊聽邊思考

三、準(zhǔn)備發(fā)言：

1、自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。

2、準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了？還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。

四、進(jìn)行活動(dòng)：

1、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)聽、說(shuō)者的要求進(jìn)一步明確。

2、小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來(lái)大家的課外閱讀很豐富，而且同學(xué)們?cè)陂喿x中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁-----寓言詩(shī)，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩(shī)又有什么異同？②這兩則寓言詩(shī)告訴我們什么？

2、集體交流：?jiǎn)栴}①同樣都給人以啟迪，講述道理?但寓言詩(shī)比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩(shī)都告訴我們：不能從自己的角度，以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物，要遵循事物的本來(lái)面目，才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。

六、布置作業(yè)：

1、進(jìn)一步完善自己的“故事內(nèi)容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習(xí)作要求”，作好準(zhǔn)備。教學(xué)后記: 做好指導(dǎo)和作文講評(píng)，特別注重個(gè)別指導(dǎo)。

第四篇：語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元

六年級(jí)上冊(cè)第一單元介紹及教學(xué)設(shè)計(jì)

劉靖怡

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》、《寓言二則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專題。既編排了我國(guó)著名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的、農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話中的一個(gè)情節(jié)。課文寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)改錯(cuò)、勇于舍己、樂于助人，是個(gè)心地善良的好孩子。

這幾篇課文生動(dòng)有趣，人物形象栩栩如生。學(xué)生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力。

教師在教學(xué)前，應(yīng)大體了解童話、寓言的概念及特點(diǎn)。在教學(xué)過程中緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，注重引領(lǐng)學(xué)生欣賞童話所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學(xué)生品味、積累童話的語(yǔ)言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。對(duì)于首次學(xué)習(xí)文言文，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)并在學(xué)習(xí)方法上教育恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語(yǔ)的方法。如：文言語(yǔ)句的翻譯可采用“留、換、補(bǔ)、刪”四種具體方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動(dòng)。

2、改換詞語(yǔ)。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。

3、增補(bǔ)詞語(yǔ)。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來(lái)。

4、刪略詞語(yǔ)。即將文言中那些無(wú)實(shí)在意義的虛詞去掉不譯。

當(dāng)然這些內(nèi)容不一定全教給學(xué)生，但教師一定要做到心中有數(shù)。

在本單元的“語(yǔ)文百花園一”中安排了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆敝械摹巴卣古c交流”以總結(jié)交流的形式，對(duì)本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與叫，尤其是從學(xué)習(xí)方法哂納感進(jìn)行了總結(jié)。“閱讀平臺(tái)”提供的寓言詩(shī)意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理?！翱谡Z(yǔ)交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話來(lái)進(jìn)行的?！按蠹艺劊涸⒀院屯挕笔潜締卧n文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)。意在使學(xué)生通過有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)，在“童話、寓言”王國(guó)里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪?！傲?xí)作”是編寫童話。這是一次有意思的習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

教學(xué)本單元可用14課時(shí)。精讀課文8課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“語(yǔ)文百花園一”4課時(shí)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字20個(gè)，會(huì)寫生字23個(gè)。

2、能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語(yǔ)。

3、認(rèn)識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

6、展開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說(shuō)明的道理表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動(dòng)、充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。但也正由于童話作品的生動(dòng)有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對(duì)內(nèi)容本身地深入理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說(shuō)說(shuō)受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要注意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

2寓言二則

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

------理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？------“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”？------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：一個(gè)人拿著矛和盾的圖2寓言二則之自相矛盾

我的矛我的盾

物莫能陷也于物無(wú)不陷也

銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子?難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）

（二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

（三）說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

（四）發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

（五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

用自己的話說(shuō)大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用：

1、這個(gè)寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。

3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

板書設(shè)計(jì)：2寓言二則之畫蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

寓意：

3賣火柴的小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。

2、了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。

2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛的童話人物。其實(shí)很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡(jiǎn)介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。

教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng

2、嘗試當(dāng)堂聽寫詞語(yǔ)

3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？

三、深入閱讀課文，理解感悟：

故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)了一個(gè)賣火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示：

1、學(xué)生自學(xué)

2、集體交流：

要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀）

（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀）

無(wú)論多冷多餓，無(wú)論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

3、反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、思考課后問題2。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：

1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示：

2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

①教師出示表格

擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。

擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實(shí)

第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）

第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無(wú)人疼愛）

步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：

★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？

----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

★這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？

-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象?；孟蠼K究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。

②誰(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的?？蓮?qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）

★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

①自由讀，談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀！

②再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。

指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？ ②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來(lái)是歡樂幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。

③齊讀文中的句子。

★誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有兩個(gè)“幸福”，你怎樣體會(huì)？-------第一個(gè)“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。

②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？

三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：

課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

四、布置作業(yè)：

1、積累課文中詞語(yǔ)。

2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。

3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

寒冷暖和的火爐（溫暖）

現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）

無(wú)人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）

悲慘、黑暗值得同情

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書寫生字詞語(yǔ)。

2、展開想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。

教學(xué)過程：

一、回顧暢談：

1、回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽。

2、指名讀10、11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻？

二、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。

這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來(lái)到我們中間，你想和她說(shuō)些什么呢？

① 自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。

② 從短短的詩(shī)歌中你感受到什么？

③ 小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么呢？寫一寫。

④ 小組內(nèi)交流。

⑤ 全班交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感；尊重原著基調(diào)；語(yǔ)句通順。

三、詞語(yǔ)檢測(cè)：

1、訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(yǔ)（如：蜷、烤、僵）

2、多音字組詞語(yǔ)。噴縫和晃

3、比一比，組詞語(yǔ)。

梗蜷僵

便倦疆

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動(dòng)做準(zhǔn)備。

5*尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛心的孩子。

3、使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能夠自主閱讀長(zhǎng)課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：本單元我們學(xué)過了不少有趣的童話，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇長(zhǎng)篇作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

二、默讀課文，整體感知：

1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

詫異：覺得很奇怪。

躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

懇求：懇切地請(qǐng)求。

2、自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)方法提示：①借助教師提供的原著故事簡(jiǎn)介②與同學(xué)探討交流

3、全班匯總，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，感受人物：

集體討論：你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據(jù)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心。）

◎如對(duì)比談：---------鵝的情感變化，正是對(duì)尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心的很好詮釋。

1、尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來(lái)，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來(lái)。

◎再如7、8自然段中尼爾斯對(duì)待馬丁的態(tài)度（語(yǔ)言、行動(dòng)），都說(shuō)明他的善良和有愛心。

◎又如13自然段“立刻趕過去”體現(xiàn)他的勇敢。

四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？

如：積累了詞語(yǔ)：躡手躡腳、無(wú)聲無(wú)息、出其不意、百爪撓心；

了解了課文內(nèi)容；

知道了人物特點(diǎn)；

有了繼續(xù)閱讀的興趣等等

五、布置作業(yè)：

1、將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。

2、可以找到原著全文讀一讀。

語(yǔ)文百花園一

口語(yǔ)交際及閱讀平臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī)，理解其中蘊(yùn)含的道理，初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。

2、選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：這一段時(shí)間以來(lái)，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個(gè)討論會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？

二、學(xué)習(xí)借鑒：

1、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，將關(guān)鍵的要求用筆畫下來(lái)。

2、交流明確：①講故事，還要說(shuō)明喜歡的理由

②故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

③傾聽別人發(fā)言要邊聽邊思考

三、準(zhǔn)備發(fā)言：

1、自己在看一看活動(dòng)建議，進(jìn)一步明確要求。

2、準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了？還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。

四、進(jìn)行活動(dòng)：

1、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)聽、說(shuō)者的要求進(jìn)一步明確。

2、小組內(nèi)發(fā)言，大家共同評(píng)價(jià)，推選最佳發(fā)言者。

3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”

五、延伸閱讀：

教師：看來(lái)大家的課外閱讀很豐富，而且同學(xué)們?cè)陂喿x中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁-----寓言詩(shī)，我們一起讀一讀，好嗎？

1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩(shī)又有什么異同？②這兩則寓言詩(shī)告訴我們什么？

2、集體交流：?jiǎn)栴}①同樣都給人以啟迪，講述道理?但寓言詩(shī)比寓言更加短小精煉。

問題②這兩則寓言詩(shī)都告訴我們：不能從自己的角度，以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物，要遵循事物的本來(lái)面目，才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。

六、布置作業(yè)：

1、進(jìn)一步完善自己的“故事內(nèi)容”，講給家人后伙伴聽。

2、閱讀“習(xí)作要求”，作好準(zhǔn)備。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元（共12課時(shí)）王舍人鎮(zhèn)張馬屯小學(xué) 楊紀(jì)葦 六年級(jí)

1.教學(xué)內(nèi)容：1 山中訪友2山雨 3草蟲的村落 4索溪峪的野 口語(yǔ)交際.習(xí)作一 回顧.拓展一

2.教材分析：本單元共有4篇課文，以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的?！渡街性L友吧》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份身后的感情?！渡接辍窞槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受 3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。4.學(xué)情分析：第一單元的主題是“感受自然”，因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。在本組的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。

5．教學(xué)方法措施: 通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

6.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課外資料。7.課時(shí)安排：

《山中訪友》 兩課時(shí) 《山雨》 一課時(shí) 《草蟲的村落》 兩課時(shí) 《索溪峪的野》一課時(shí) 口語(yǔ)交際.習(xí)作一兩課時(shí) 回顧拓展 兩課時(shí)

第1課《山中訪友》

教學(xué)內(nèi)容：《山中訪友》

教材分析：這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

▲★ 感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法 學(xué)情分析：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

5.課前準(zhǔn)備：多媒體 6.課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)1）教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知 設(shè)計(jì)意圖：（初步理解課文內(nèi)容）

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞 設(shè)計(jì)意圖：（熟讀課文，自學(xué)課文的生字詞）（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖：（感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情）

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語(yǔ)

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)2）

教學(xué)內(nèi)容: 熟讀課文，感受作者所描寫的境界。教學(xué)過程：

聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入（1）聽寫詞語(yǔ)。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗(yàn)情感 設(shè)計(jì)意圖：（通過感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情）（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：（讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。）

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

（3）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖：（拓寬學(xué)生的知識(shí)面）

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

山 中 訪 友

第2課 《山雨》（課時(shí)數(shù)3）

教學(xué)內(nèi)容：山雨

教材分析：

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

?? 相 朋友

融情

自然的情感。

3培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

▲★理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。學(xué)情分析：

本課教學(xué)，改變由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，教師成為課堂的參與者、指導(dǎo)者、組織者，以相信和尊重學(xué)生為前提，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課前準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧！

二、初讀課文，了解大意

三、解決字詞問題

四、學(xué)習(xí)課文 設(shè)計(jì)意圖：（自學(xué)課文，理解課文的寫作順序）

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的2、小組內(nèi)展開討論

3、自由發(fā)言

4、分段學(xué)習(xí)課文 設(shè)計(jì)意圖：（理解山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)）讀第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出 來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大 有感情的朗讀這部分內(nèi)容

學(xué)習(xí)第二部分課文 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)）自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子

全班討論 設(shè)計(jì)意圖：（體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）

這變化給我的感覺是怎樣的 這雨中的綠色到底是什么樣的？

讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情 學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容 這部分內(nèi)容你感受到什么、全班討論 閉上眼睛感受

帶著對(duì)山雨的喜愛之情讀課文

背誦自己喜歡的部分 板書設(shè)計(jì)：

聲音

山雨

顏色

第3課《草蟲的村落》

教學(xué)內(nèi)容：草蟲的村落 教材分析：

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場(chǎng)經(jīng)歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來(lái)到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來(lái)訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活??最后表達(dá)了對(duì)草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

▲★在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對(duì)昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會(huì)了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時(shí)讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷，課前讓學(xué)生觀看《蟲蟲危機(jī)》片段，引起師生共鳴。

課前準(zhǔn)備: 關(guān)于重點(diǎn)句的課件。課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)4）

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知 教學(xué)過程：

情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂趣吧！初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。

找出來(lái)，大家共同想辦法解決。2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？設(shè)計(jì)意圖：（了解文章的大致內(nèi)容。）靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語(yǔ)句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 回歸整體，提出疑問（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問題。設(shè)計(jì)意圖：（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

[預(yù)設(shè)]：

“我還看見了許多許多???”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)5）

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，深入理解 教學(xué)過程：

回顧課文內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖：（總結(jié)課文的主要內(nèi)容）1．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。品讀課文，體會(huì)表達(dá)

設(shè)計(jì)意圖：（體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）1．邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來(lái)。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。評(píng)價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來(lái)的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)?！?談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？設(shè)計(jì)意圖：（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)??）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）積累語(yǔ)言

1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容。

4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

回歸整體，拓展延伸

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來(lái)的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

板書設(shè)計(jì)：

草蟲的村落

勇敢、友情、親情

第4課 《索溪峪的野》（課時(shí)數(shù)6）

教學(xué)內(nèi)容：索溪峪的野 教材分析：

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

▲★使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。學(xué)情分析：

通過五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。課前準(zhǔn)備：

收集張家界、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料

課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引入新課（多媒體展示）設(shè)計(jì)意圖：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。設(shè)計(jì)意圖：（整體感知課文，理解課文內(nèi)容）

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

設(shè)計(jì)意圖：（品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。）

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。

從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料 設(shè)計(jì)意圖：（拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生理解課文）

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。

板書設(shè)計(jì)： 4*索溪峪的“野”

山“野” 水“野”

動(dòng)物“野”

人“野”

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》

教學(xué)內(nèi)容： 口語(yǔ)交際 教材分析：

本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排分別從三個(gè)角度為學(xué)生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話或習(xí)作?；仡欂S富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

▲★ 通過口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力，學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。學(xué)情分析: “口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。在《語(yǔ)文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！闭n前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，可以是動(dòng)物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務(wù)，要求學(xué)生觀察時(shí)能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)7）教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際 教學(xué)過程: 揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。1．自讀提示，明確要求 設(shè)計(jì)意圖：（整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容）自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流 設(shè)計(jì)意圖：（通過交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)）1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)8）

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 教學(xué)過程：

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求 設(shè)計(jì)意圖：（明確本次作文的要求，確定選材內(nèi)容）（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。設(shè)計(jì)意圖：（簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維）

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。試寫初稿，進(jìn)行修改 設(shè)計(jì)意圖：（把草稿修改好，提高作文水平）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生交流評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析）

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

《回顧·拓展一》（課時(shí)數(shù)9）

教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái)，日積月累，趣味語(yǔ)文 教材分析：

本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即體會(huì)作者怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累有關(guān)描寫大自然的詩(shī)句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，感受清新而有情致的大自然，了解詩(shī)人借大自然表達(dá)的思想感情。本單元安排的“趣味語(yǔ)文”內(nèi)容是《妙答“一”字詩(shī)》。這是一個(gè)流傳民間的故事，讀起來(lái)饒有趣味。理解的重點(diǎn)是體會(huì)“一”字詩(shī)的妙處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩(shī)句。

▲體會(huì)作者怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的感受，★啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟文章表達(dá)的特點(diǎn) 學(xué)情分析：

學(xué)生圍繞本組課文各抒己見后，再進(jìn)行拓展交流：介紹自己在課外閱讀中看到的類似的文章，先說(shuō)說(shuō)文章的題目、內(nèi)容，再重點(diǎn)介紹自己閱讀后的體會(huì)和感悟。在本次“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中能恰當(dāng)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法，不斷提高習(xí)作能力。

課前準(zhǔn)備：

搜集大自然的課外資料

課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái) 日積月累 趣味語(yǔ)文 教學(xué)過程：

交流平臺(tái) 設(shè)計(jì)意圖：（通過交流，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛）（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累 設(shè)計(jì)意圖：（使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，感受清新而有情致的大自然，了解詩(shī)人借大自然表達(dá)的思想感情。）

（1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

第一單元測(cè)試（兩課時(shí)）（課時(shí)數(shù)10、11）講評(píng)（一課時(shí)）（課時(shí)數(shù)12）