第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課

小學(xué)教師繼續(xù)教育2016年度培訓(xùn)資料

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課》

培訓(xùn)講義（4學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)教師：潘 培訓(xùn)時(shí)間：2016年

白午學(xué)片“十三五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課》 主講：潘

時(shí)間：2016年1月16日下午

地點(diǎn)：凱里經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白午小學(xué)多媒體教室 課時(shí)：4學(xué)時(shí)

參培教師：白午、銅鼓、同興全體在職教師

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的重要性

（2課時(shí)）

集體備課，故名思議，即是教師組織在一起，共同研讀教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)情況、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分析備課任務(wù)、審定備課提綱并反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列的活動(dòng)。集體備課讓教學(xué)資源得以在教師之間實(shí)現(xiàn)?共享?。教師通過(guò)參與集體備課，不僅加深對(duì)教材的理解，獲得成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能借此提升教師的教學(xué)水平。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，考慮到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，集體備課就比單人備課要更有優(yōu)勢(shì)，且更重要。

一、讓教師能更好的吃透教學(xué)教材

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)資源共享、信息共享、技術(shù)共享和經(jīng)驗(yàn)共享的社會(huì)。不管是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在網(wǎng)絡(luò)里，人們對(duì)于跨行業(yè)、跨時(shí)空的信息的追求的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。在我國(guó)的教育體系中，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過(guò)去的教師總是遵循著?各自為政?的規(guī)則，各備各的課，各教各的學(xué)，交流程度如涓涓細(xì)流，形不成有效的規(guī)模。在如今的社會(huì)大環(huán)境中，信息資源交流的規(guī)模與頻率都在呈幾何式增長(zhǎng)。單就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，其前沿研究不斷取得突破，知識(shí)越來(lái)越多，信息量越來(lái)越大。而在基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單就教材版本的數(shù)量和編訂來(lái)看，其變化也是越來(lái)越大的。這也無(wú)形為教師的備課帶來(lái)了難度。

研讀教材是身為教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。在如今的情況下，教材版本種類繁多，內(nèi)容變化?追星趕月?，教師在有限的時(shí)間內(nèi)想要充分理解教材已經(jīng)變得越來(lái)越難。而在教材理解不充分的情況下進(jìn)行單獨(dú)備課，其最終的教學(xué)效果也可想而知。因此，開(kāi)展集體備課，對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)體系乃至于對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是十分重要的。集體備課可以將教師的群里智慧發(fā)揮到最大化。在這樣的情況下，教師往往能通過(guò)互相交流和討論加深自身對(duì)于教材的把握和理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，教師對(duì)于教材的整體把握是不可缺少的。出于讓教學(xué)更加優(yōu)化的目的，某幾位教師通過(guò)教研組組織了集體備課活動(dòng)。這些教師先是對(duì)人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通覽了一遍，初步把握了其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確了其中的知識(shí)關(guān)聯(lián)，并繪制了知識(shí)圖表。在完成了這個(gè)步驟之后，這幾位教師又一同研討了總體的教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、乃至各單元的教學(xué)目標(biāo)。之后，這幾位教師還對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提出了各自的教學(xué)建議，對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題達(dá)成了統(tǒng)一答案，還就習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)提出了各自的建議。通過(guò)這樣的集體備課，這幾位教師對(duì)于人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)更加系統(tǒng)、更加整體性的把握。在后期的教學(xué)中，這幾位教師都取得了不錯(cuò)的效果。

二、讓教師之間能更好的探討教法

小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于要求一定邏輯思維能力的數(shù)學(xué)知識(shí)難以提起足夠的興趣。教師在教學(xué)中，若是不注意方法的使用，必然會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題發(fā)生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不同的教師往往有不同的教學(xué)方法，而有的教師又會(huì)在教學(xué)中結(jié)合使用多種方法。集體備課，讓這些教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法拿出來(lái)共享，并互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)，從而共同探尋更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，某幾位教師組織開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。這幾位教師根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，將其中的教學(xué)內(nèi)容分成了幾部分精典模塊。而后，這幾位教師確立任務(wù)，各自選擇一個(gè)模塊進(jìn)行分頭備課，以自身擅長(zhǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。而后再到集體備課的時(shí)候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來(lái)展示并發(fā)言。在這一過(guò)程中，其他幾位教師及時(shí)記錄、討論，并針對(duì)不足的地方提出改進(jìn)建議。當(dāng)教師集體討論結(jié)束之后，再由教研組長(zhǎng)將各個(gè)教師的備課稿集合匯總。各教師再根據(jù)匯總出來(lái)的教學(xué)方案，來(lái)確定自己實(shí)際操作的教學(xué)方案。等過(guò)一個(gè)月之后，各教師再集合起來(lái)，換一個(gè)精典模塊進(jìn)行備課，再討論，再匯總。經(jīng)過(guò)這樣的集體備課，每個(gè)教師都能加深對(duì)于教材內(nèi)容的掌握，這不僅有利于提高教師自身的教學(xué)水平，還能拓展教師的教學(xué)思路，幫助他們確定最優(yōu)教學(xué)策略，以便教師更好的開(kāi)展有效性教學(xué)。

三、讓教師之間能更好的交流實(shí)例

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，?達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化?是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)。然而，不管教師的設(shè)計(jì)多么細(xì)心，方案準(zhǔn)備多么充分，由于教學(xué)的受眾是兒童，那就不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些教師預(yù)料不到的狀況。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會(huì)讓一些教師措手不及。更多時(shí)候，教師會(huì)遇到一些與預(yù)設(shè)大不相同的狀況，這就十分考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。集體備課活動(dòng)的開(kāi)展，給教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓教師可以互相交流在實(shí)際教學(xué)中遇到的情況，包括成功的預(yù)設(shè)案例、意料之外的狀況甚至是失敗的教學(xué)案例。通過(guò)這樣的交流，教師不僅可以加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)也能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變，做到有的放矢。其次，集體備課也讓教師有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)可以一起就一些經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)上的交流使得教師更容易攻克教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在前人的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)上的突破。

如，某幾位教師在學(xué)習(xí)研討一些前人的教學(xué)案例時(shí)，看到這么一段教后感想：?今天在教學(xué)‘用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法’時(shí)，本以為學(xué)生都已經(jīng)掌握，所以疏忽了對(duì)應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)。結(jié)果后來(lái)在布臵課堂作業(yè)時(shí)，對(duì)于一道‘4×5x=45x’判斷對(duì)錯(cuò)的題目，居然有一半以上的學(xué)生都回答是‘對(duì)’。這足以說(shuō)明我的教學(xué)不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對(duì)應(yīng)練習(xí)的教學(xué)。?這位教師的教后感無(wú)疑是對(duì)后人的一個(gè)提醒，這幾位教師在看了之后，都意識(shí)到了練習(xí)教學(xué)的重要性。

在這樣的集體備課中，教師通過(guò)互相交流、探討，分享經(jīng)驗(yàn)以及及時(shí)回顧經(jīng)典的教學(xué)案例，不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，更重要的是，還能活躍教師的思維，為教師取得教學(xué)上的突破做好鋪墊。

如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課

（2課時(shí)）

備課，是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄懂為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。即寫(xiě)出教案的過(guò)程。從備課的規(guī)模上分，可分為個(gè)人備課。

備課，集體備課，是指同一年段、同一學(xué)科組的教師圍繞同一本教材，同一單元內(nèi)容，同一課時(shí)的要點(diǎn)集體討論，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)等方面的集體備課行為。

由于新教材實(shí)施的難度非常巨大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問(wèn)題；教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾；探究性活動(dòng)課要求高而實(shí)際條件又無(wú)法開(kāi)展的矛盾；教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個(gè)老師在實(shí)際教學(xué)中舉步維艱?？墒切抡n改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。因此，上述困惑必須解決。而解決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。

1.個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，缺少了個(gè)人鉆研，也就沒(méi)有了集中討論的必要。如果僅僅聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，集體備課就會(huì)名存實(shí)亡。只有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提，?功夫在詩(shī)外?。其實(shí)?鉆研?對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)并不困難，也就是做好自己的?作業(yè)?。

2．骨干教師與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當(dāng)給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來(lái)當(dāng)中心發(fā)言人，或采取?青藍(lán)結(jié)對(duì)?的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。

3.組長(zhǎng)與組員的關(guān)系。備課組長(zhǎng)往往處在?有責(zé)無(wú)權(quán)?的尷尬境地，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一個(gè)人上竄下跳，吃力不討好。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。我想，只要組長(zhǎng)明確集體備課是每一個(gè)老師的事情，也是每一個(gè)老師特別是新老師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟集體的智慧是可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮嘛！大家在集體討論時(shí)各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在比較的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于形成一個(gè)較為完善的教案，形成教育合力。

那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢 ？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？在集體備課中，可以有和風(fēng)細(xì)雨的述說(shuō)，可以是全神貫注的傾聽(tīng)，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭(zhēng)論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。我覺(jué)得主要應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作: 1.內(nèi)容要豐富，除了以往的聽(tīng)、說(shuō)和評(píng)課外，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn): ①突出學(xué)期備課。

新教材對(duì)于我們大部分教師而言，都是第一次接觸，其體例結(jié)構(gòu)、體系、重難點(diǎn)、教材的特點(diǎn)等，即使對(duì)于已接受培訓(xùn)過(guò)的老師，也是很陌生的。這就要求每一個(gè)老師必須在新學(xué)期開(kāi)始之前，系統(tǒng)的備好全學(xué)期的教材，以便能夠充分弄清楚新課標(biāo)在新教材中的體現(xiàn)，安排好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

②突出課后備課。以往普遍的做法是注重單元備課和課時(shí)備課，各人上課之后便一放了之。其實(shí)這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材對(duì)所有教師而言都是第一次，即使是集體探索出來(lái)的重難點(diǎn)或教法、學(xué)法等，也必須拿到課堂上去檢驗(yàn)。這種到實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過(guò)程，本身就是理論的再提高、再完善。這就要求每個(gè)老師在上完該節(jié)課后立即進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，也就是進(jìn)行課后備課。這樣才能夠更好的將課型、知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等有機(jī)結(jié)合，以便今后更完美的上好課。

③突出備學(xué)生。盡管以往也這樣做了，但面對(duì)新教材，過(guò)去那種蜻蜓點(diǎn)水的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材一個(gè)非常突出的特點(diǎn)便是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固和系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，時(shí)間跨度大，內(nèi)容專題性強(qiáng)，理論要求比較高。所以，集體備課對(duì)備學(xué)生的要求就更高了，教師一定要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，基礎(chǔ)狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等細(xì)致地揣摩教材，重新組合教材結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，使之與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。④突出教法和學(xué)法指導(dǎo)。新教材強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新，一種探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)方法的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性等。這些都和過(guò)去有著本質(zhì)的不同。因此，教師在集體備課時(shí)對(duì)教法和學(xué)法的研究在某種程度上要超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。

⑤突出教育教學(xué)理論的研究。我們的老師，大多是伴著老教材走過(guò)多年的人，過(guò)去教學(xué)的模式已在頭腦中打下深深的烙印，要想適應(yīng)新課改、新教材的要求，必須更新教育教學(xué)理念。這就要求我們?cè)诩w備課時(shí)一定要安排出一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程理念，接受新的教育教學(xué)思想，決不能穿新鞋走老路。

2．做法要進(jìn)一步完善。集體備課中講究科學(xué)方法。備好一節(jié)課起碼要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié): ①選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，定時(shí)間定地點(diǎn)，熟悉教材，提出問(wèn)題。主備人要提前一周將自己負(fù)責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來(lái)，其它本組老師同樣要仔細(xì)研讀本課內(nèi)容，給予相關(guān)意見(jiàn)，主備人在初稿上進(jìn)行修改形成復(fù)稿。

②復(fù)稿形成后，第一次由主備人進(jìn)課堂，其它本組老師聽(tīng)評(píng)，主備人寫(xiě)好教后反思。

③匯集集體聽(tīng)評(píng)意見(jiàn)，其它本年級(jí)老師修改完善，二進(jìn)課堂，并寫(xiě)好教后反思。

④達(dá)成共識(shí)，形成成果——個(gè)性化教案，這樣就盡量使每一節(jié)課都能完美地出現(xiàn)在學(xué)生面前。而至始至終，備課組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)好組織、收集材料，并做好相關(guān)活動(dòng)記錄的責(zé)任。

總之，新課程改革下對(duì)教師和學(xué)生等各方面的要求都在不斷的提高，這也就勢(shì)必提高對(duì)集體備課的要求。我們就必須要做到在備前鉆研、備中交流、備后反思。個(gè)人的力量總是有限的，但集體的智慧永遠(yuǎn)都是無(wú)窮的。希望我們的團(tuán)隊(duì)精神能讓集體智慧得到充分的發(fā)揮，套用課標(biāo)上的一句話說(shuō)，就是希望不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展！

白午學(xué)片“十三五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課要求》 主講：潘

時(shí)間：2016年1月17日

地點(diǎn)：凱里經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白午小學(xué)多媒體教室 課時(shí)：4學(xué)時(shí)

參培教師：白午、銅鼓、同興全體在職教師

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課要求

（2課時(shí)）

一、集體備課制度的指導(dǎo)思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

1.集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2．為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的程序是：?個(gè)人—集體—再個(gè)人?。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

二、集體備課的主要內(nèi)容

1.講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2．理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。3．教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。4.尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、集體備課的具體要求： 三定?：定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；?四統(tǒng)一?：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；?五備?：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

四、集體備課的實(shí)施程序

1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。

2、個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生，提出問(wèn)題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫(xiě)好?單元集體備課中心發(fā)言稿?，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討、集思廣益。

3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見(jiàn)，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。然后分發(fā)到各位教師手中。

4．在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行?二次?備課。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。

5．集體備課流程圖：

熟悉教材 提出問(wèn)題———→中心發(fā)言 把握重點(diǎn)——→共同研討 解決問(wèn)題———→形成預(yù)案 分發(fā)教師——→結(jié)合實(shí)際 二次備課———→課堂實(shí)施 信息反饋——→教后反思 理論提升

小學(xué)數(shù)學(xué)精細(xì)化集體備課流程

（2課時(shí)）

一、備前準(zhǔn)備工作：

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應(yīng)為教研組長(zhǎng)）、主備人、參與人、備課內(nèi)容、記錄人等，并將這些內(nèi)容通知所有參與備課者，要求參與者事先個(gè)人備課。

主備人至少提前三天將備課補(bǔ)充資料、可用課程資源、參考預(yù)案等相應(yīng)材料發(fā)至每個(gè)參與備課人手中。

二、備課流程：

1．主持人宣布備課開(kāi)始，并簡(jiǎn)要說(shuō)明本次備課的任務(wù)、內(nèi)容、工作分工及時(shí)間安排等相應(yīng)計(jì)劃。2．主備人做課標(biāo)、教材、學(xué)情分析。主備人簡(jiǎn)要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所備內(nèi)容的基本要求、所備內(nèi)容與其相關(guān)知識(shí)的前后聯(lián)系、對(duì)編者意圖的深入理解、學(xué)生的學(xué)情的狀況等，其他參與備課的教師要做必要的補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

3．主備人做教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的說(shuō)明。

（1）主備人從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度說(shuō)明所備內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)要全面具體、符合學(xué)生實(shí)際。

（2）主備人說(shuō)明所備內(nèi)容的教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)，并說(shuō)明突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法。

（3）主備人簡(jiǎn)要說(shuō)明確定的教學(xué)方法，教學(xué)方法要突出學(xué)生的自主、探究、合作，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師真正成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者。

其他參與備課者，可在主備人說(shuō)明之后或在說(shuō)明過(guò)程中，提出補(bǔ)充、修正或不同看法，并通過(guò)研討，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)。記錄人應(yīng)做相應(yīng)記錄。

4.主備人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行必要的處理，制定出教學(xué)的基本流程，說(shuō)明各教學(xué)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的活動(dòng)及意圖，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的情況做出預(yù)設(shè)，形成教學(xué)預(yù)案。參與備課者共同研討，確定一個(gè)或更多最佳流程。對(duì)主備人設(shè)計(jì)意圖的分析進(jìn)行補(bǔ)充、修正或提出不同見(jiàn)解，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。記錄人做好記錄。

5.根據(jù)以上成果，主備人提出板書(shū)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)策略、課件應(yīng)用、教具學(xué)具應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等相應(yīng)設(shè)計(jì)或計(jì)劃，大家討論。記錄人做好記錄。

6．記錄人整理好記錄，通過(guò)各種方式，發(fā)至每個(gè)人手中。（提倡用電腦記錄，以便整理和共享。）

7．至此，主持人宣布主題備課結(jié)束。

三、集體備課后的工作：

集體備課后，參與備課的所有教師（包括主備人）要根據(jù)集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結(jié)構(gòu)、方法、策略等，重新進(jìn)行教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出詳略得當(dāng)?shù)慕贪浮?/p>

集體備課后，應(yīng)根據(jù)分工，進(jìn)一步制作、完善、修訂練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)學(xué)具等。

至此，一個(gè)完整的集體備課流程才算最終完成。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課制度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課制度

教師集體備課是提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種有效的教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)行集體備課，其目的在于，讓老師從繁重?zé)o用的抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，把大量的時(shí)間用于研究課標(biāo)、教材，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂時(shí)效，切實(shí)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了使教師集體備課能夠深入持久地全面開(kāi)展，特制定以下制度：

一、集體備課要求

1．認(rèn)真制訂一學(xué)期的備課計(jì)劃，確定備課主題，明確每次集體備課主備人員。

2．備課組長(zhǎng)和骨干教師以及教研員應(yīng)施其所長(zhǎng)，以身作則，充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的教學(xué)理論，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮引領(lǐng)和互動(dòng)作用。

3．備課組活動(dòng)要事先做好“四定、四統(tǒng)一、五必須、六備”的準(zhǔn)備工作?！八亩ā笔侵福憾〞r(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主備人；“四統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和考查考試；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成教學(xué)文本預(yù)案；其他教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課；上課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思?！傲鶄洹笔侵福罕仨殏鋵W(xué)情、備三維目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)設(shè)計(jì)。

4．備課組長(zhǎng)應(yīng)該在放假時(shí)安排好《集體備課教學(xué)預(yù)案內(nèi)容分配表》，（教學(xué)預(yù)案以電子稿的形式出現(xiàn)，于學(xué)期初打印供教師使用。）并負(fù)責(zé)（或安排教師）記錄《集體備課記錄表》，于每次活動(dòng)后兩天內(nèi)上交教研中心。

二、集體備課具體的“流程”

1、集體備課采用集中研討和分散實(shí)施結(jié)合的活動(dòng)方式。

2、參與教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫(xiě)各課詳細(xì)的預(yù)案。（預(yù)案包括：有所在單元教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)劃分及課型、課時(shí)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、所需教學(xué)用具或儀器說(shuō)明、練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。）

3、在備課組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主備人必須對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容作精心準(zhǔn)備。

4、集體議課、說(shuō)課。

雙周周四下午，在備課組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行議課、說(shuō)課活動(dòng)；平時(shí)以校為單位成立子備課組，每天擇機(jī)進(jìn)行議課、說(shuō)課活動(dòng)。建議一般程序?yàn)椋?/p>

①備課組長(zhǎng)將內(nèi)容分配給各教師，組內(nèi)每個(gè)教師都要輪流承擔(dān)備課任務(wù)。

②由主備人主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行談教材的處理意見(jiàn)，然后由大家討論，最后形成教案的核心，并將議課內(nèi)容記錄在《集體備課記錄表》上。

③對(duì)同一層次學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例題、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④然后根據(jù)集體備課討論的結(jié)果，在了解教材及確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初步修改預(yù)案（預(yù)案由教師在假期分工完成），形成自己的教案。教學(xué)反思。在教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改進(jìn)。反思內(nèi)容需要教師個(gè)人及時(shí)整理在教案中，并以學(xué)校為單位匯總后，在下次集體備課時(shí)交流。

5、每學(xué)期結(jié)束后，將依據(jù)集體備課中大家交流的情況，對(duì)所承擔(dān)的教案進(jìn)行整理，對(duì)質(zhì)量不高的教案予以重新備課，此比例應(yīng)不少于10%。

6、整理之后的教案將交予下一年級(jí)教師使用，并按照以上程序開(kāi)展集體備課，逐步完善形成高質(zhì)的教學(xué)資源。

三、備課過(guò)程管理

1、督查：備課組活動(dòng)由教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督查。

2、考核：教研室將會(huì)同各校教務(wù)處，進(jìn)行定期檢查和不定期抽檢參與集體備課的教師備課情況，無(wú)故不組織、未參加者、不及時(shí)撰寫(xiě)反思和教案修改意見(jiàn)的，將填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給學(xué)校。

3．調(diào)控：若承擔(dān)當(dāng)次主備課人請(qǐng)假，必須向備課組長(zhǎng)作好交接工作，由備課組長(zhǎng)作好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無(wú)準(zhǔn)備集體備課。

4．總結(jié)：教研中心每月對(duì)上交的《集體備課記錄表》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)和抽檢結(jié)果反饋給各學(xué)校，并在集體備課活動(dòng)中通報(bào)相關(guān)情況。

四、集體備課小組設(shè)置

1、參與數(shù)學(xué)教師成立集體備課小組。

2、為便于教師的交流，依據(jù)參與教師所屬學(xué)校，成立子備課小組。

3、各校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)主任（如果為數(shù)學(xué)教師）參加所屬校的備課小組的活動(dòng)。

集體備課記錄表

備課時(shí)間

第周星期

地點(diǎn)

課題

主備人

參加人員

主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)

議課記錄

教學(xué)目標(biāo)

重難點(diǎn)及突破

教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程（包括新課引入、新授、練習(xí)、總結(jié)等）

課后作業(yè)

集體備課教學(xué)內(nèi)容分配表

周次

主備人姓名

教學(xué)內(nèi)容（注名章節(jié)名稱）

第三篇：數(shù)學(xué)教師集體備課制度

數(shù)學(xué)教師集體備課制度

一、集體備課制度的指導(dǎo)思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

1、集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的程序是：“個(gè)人—集體—再個(gè)人”。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

二、集體備課的主要內(nèi)容

1、講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

34、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、集體備課的具體要求：

三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

四、集體備課的實(shí)施程序

1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。

2、個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生提出問(wèn)題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫(xiě)好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討、集思廣益。

3科學(xué)。然后分發(fā)到各位教師手中。

4．在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。

5、集體備課流程圖：

熟悉教材 提出問(wèn)題———→中心發(fā)言 把握重點(diǎn)——→共同研討 解決問(wèn)題———→形成預(yù)案 分發(fā)教師——→結(jié)合實(shí)際 二次備課———→課堂實(shí)施 信息反饋——→教后反思 理論提升。

五、集體備課人員安排

低年段

組長(zhǎng)：曾明書(shū)

成員：沈軍王光蓮?fù)醪?/p>

中年段：

組長(zhǎng)：官平勇

成員：蔡大軍黃世美王遠(yuǎn)強(qiáng)

高年段：

組長(zhǎng)： 劉長(zhǎng)福

成員： 王靜龔文芬陳健林

第四篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教師集體備課方案

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師集體備課方案

第二十一章 二次根式

一、教材分析

內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：二年級(jí)認(rèn)識(shí)了平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念和求法，以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算的基礎(chǔ)上，本章繼續(xù)研究二次根式的概念性質(zhì)和運(yùn)算。通過(guò)對(duì)二次根式的概念和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)實(shí)數(shù)的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)對(duì)二次根式的加、減、乘、除運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算，進(jìn)一步理解二次根式與整式的關(guān)系，明確整式的運(yùn)算性質(zhì)，公式和法則與二次根式內(nèi)容的一致性，可以通用。教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論等探究活動(dòng)方式歸納出性質(zhì)，公式的過(guò)程，提高學(xué)生的歸納概括能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

⑴.了解二次根式的有關(guān)概念，理解二次根式的性質(zhì)。

⑵.掌握二次根式的加、減、乘、出運(yùn)算法則，會(huì)用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單四則運(yùn)算。⑶.利用逆向思維，得出二次根式的乘（除）法規(guī)定的逆向等是運(yùn)用它進(jìn)行化簡(jiǎn)。2.能力目標(biāo)：⑴.通過(guò)分析計(jì)算和化簡(jiǎn)的結(jié)果，抓住它們的共同特點(diǎn)，給出最簡(jiǎn)二次根式的概念；利用最簡(jiǎn)二次根式的概念，來(lái)對(duì)同類的二次根式進(jìn)行合并，達(dá)到對(duì)二次根式進(jìn)行計(jì)算和化簡(jiǎn)的目的。

⑵.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生，利用規(guī)定準(zhǔn)備計(jì)算和化簡(jiǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，經(jīng)過(guò)探索二次根式的重要結(jié)論，二次根式的乘除規(guī)定，發(fā)展學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.感情目標(biāo)：

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)取和創(chuàng)造精神、形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)健康發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：⑴.二次根式的概念和性質(zhì)，最簡(jiǎn)二次根式的概念。⑵.二次根式乘除法的規(guī)定及其運(yùn)用。

難點(diǎn)：正確理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算法則的合理性。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：（意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考完成作業(yè)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于補(bǔ)缺優(yōu)化課堂教學(xué)。）

1.新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)—的第三解答題（僅供九年級(jí)⑴、⑵、⑶班完成）

1.新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)第三解答題

第2題 第1、2 第1、2題 第1題

第1題 第1題

第1、2題 第1題

（僅供九年級(jí)⑷、⑸、⑹、⑺班完成）

第二十二章 一元二次方程

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本章的主要內(nèi)容包括：一元二次方程及其有關(guān)概念，一元二次方程的解法（配方法、公式法、因式分解法）運(yùn)用一元二次方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。這章共有三節(jié)，22.1節(jié)是通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題所列的方程的觀察、歸納。引入一元二次方程的概念和一元二次方程的一般形式，了解一元二次方程的概念和一元二次方程的一般形式是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。22.2節(jié)主要討論一元一次方程的基本解法，其中包括配方法、公式法和因式分解法等。22.3節(jié)有3個(gè)探究，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，分別討論傳播問(wèn)題，增長(zhǎng)率問(wèn)題和幾何圖形面積問(wèn)題，進(jìn)一步討論如何建立和利用方程模型，從某種意義上說(shuō)，本章也具有方程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.以分析實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系并求解其中的未知數(shù)為背認(rèn)知一元二次方程及其有關(guān)概念。

2.根據(jù)化歸的思想，抓住“降次”這一基本策略，掌握配方法、公式法和因式分解法等一元二次方程的基本解法。

3.經(jīng)歷分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)一元二次方程的數(shù)學(xué)模型作用，進(jìn)一步提高在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用方程這種重要數(shù)學(xué)工具的基本能力。

4.在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重交流合作的精神，使學(xué)生在自作探索的過(guò)程中掌握知識(shí)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)身心素質(zhì)健康發(fā)展。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：⑴.一元二次方程及其他有關(guān)的概念.⑵.用配方法、公式法、因式分解法“降次”求解一元二次方程.⑶.利用實(shí)際問(wèn)題建立一元二次方程的數(shù)學(xué)模型，并解決這個(gè)問(wèn)題.難點(diǎn)：⑴.用配方法解一元二次方程.⑵.用公式法解一元二次方程時(shí)的討論.⑶.建立解一元二次方程實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型.三、數(shù)學(xué)措施

在本章的教學(xué)中，應(yīng)重視相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，可以選擇一些適合一元二次方程內(nèi)容又接近本班學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)比以前所學(xué)方程來(lái)分析一元二次方程的特殊性，并根據(jù)它認(rèn)識(shí)解一元二次方程的基本策略──降次，在教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)必要的練習(xí)使學(xué)生切實(shí)掌握一元二次方程的基本概念、基本解法、應(yīng)用舉例等。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考完成作業(yè)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)）。

新課程同步練習(xí)冊(cè)第二十二章每節(jié)相應(yīng)練習(xí)解答題。

第二十三章 旋轉(zhuǎn)

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本章是在學(xué)習(xí)了平移與軸對(duì)稱兩種圖形變換的基礎(chǔ)上，又來(lái)學(xué)習(xí)第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，它是一種基本的圖形變換，是初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個(gè)重要組成部分，本章第一節(jié)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的最基本的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，第二節(jié)學(xué)習(xí)特殊的旋轉(zhuǎn)——中心對(duì)稱，第三節(jié)則是平移、軸對(duì)稱旋轉(zhuǎn)的綜合運(yùn)用，最后要求學(xué)生探索圖形之間的變化關(guān)系，靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

⑴.讓學(xué)生感受生活中的幾何，通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、探索它的基本性質(zhì)，理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋角，選擇前后的圖形全等性質(zhì)。

⑵.能夠按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形，欣賞旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。⑶.通過(guò)具體事例認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱，探索它的基本性質(zhì)，理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段被對(duì)稱中心平分的性質(zhì)，了解平行四邊形，圓是中心對(duì)稱圖形。

⑷.探索圖形之間的變換關(guān)系，靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，中心對(duì)稱的概念及其性質(zhì)，掌握平行四邊形是中心對(duì)稱圖形，并掌握常見(jiàn)的中心對(duì)稱圖形。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用旋轉(zhuǎn)，中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)，掌握關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的特征，能夠利用旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱等知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)措施： ⑴.注重聯(lián)系實(shí)際。

⑵.重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。⑶.突出性質(zhì)的探索過(guò)程。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考完成作業(yè)，能在網(wǎng)絡(luò)上熟練地作圖）

1、新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、第5題

2、解答題 第1、2、3題。

2、課堂同步練習(xí)冊(cè)： 解答題 第1題；第4題﹙僅⑴、⑵、⑶班完成﹚.解答題 第2題

解答題.第1題.第3題

第二十四章 圓

一、教學(xué)內(nèi)容

1.本單元教學(xué)的主要內(nèi)容。

⑴.圓有關(guān)的概念：垂直于弦的直徑、弧、弦、圓心角、圓周角。

⑵.與圓有關(guān)的位置關(guān)系：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，直線與圓的位置關(guān)系，圓和圓的位置關(guān)系。

⑶.正多邊形和圓。

⑷.弧長(zhǎng)和扇形面積、弧長(zhǎng)和扇形面積；圓錐的側(cè)面積和全面積。2.本單元在教材中的地位與作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前，已通過(guò)折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)。推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。本章是在學(xué)習(xí)了這些直線型圖形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)探索一種特殊的曲線 圓的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是逐步樹(shù)立分類的討論的數(shù)學(xué)思想，歸納的數(shù)學(xué)思想起著良好的鋪墊作用。本章學(xué)習(xí)是高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是圓錐曲線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性工程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴.了解圓的有關(guān)概念，探索并理解垂徑定理，探索并認(rèn)識(shí)圓心角、弧、弦之間的相等關(guān)系的定理，探索并理解圓周和圓心角的關(guān)系定理。

⑵.探索并理解點(diǎn)與圓，直線與圓以及圓與圓的位置關(guān)系，了解切線的概念，探索切線與過(guò)切點(diǎn)的直徑之間的關(guān)系，能判定一條直線是否為圓的切線，會(huì)過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線。

⑶.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解正多邊形和圓的關(guān)系和正多邊的有關(guān)計(jì)算

⑷.熟練掌握弧長(zhǎng)和扇形面積公式及其它們的應(yīng)用，理解圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖并熟練掌握?qǐng)A錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算。

2.過(guò)程與方法

⑴.積極引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、測(cè)量、平移、旋轉(zhuǎn)、推理證明等活動(dòng)。了解概念，理解等量關(guān)系，掌握定理及公式。

⑵.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、并進(jìn)行同伴之間的交流。

⑶.在探索圓周角和圓心角之間的關(guān)系的過(guò)程中，讓學(xué)生形成分類討論的數(shù)學(xué)思想和歸納的數(shù)學(xué)思想。

⑷.通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方式，認(rèn)識(shí)直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系，使學(xué)生明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

⑸.探索弧長(zhǎng)、扇形的面積、圓錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算公式并理解公式的意義，理解算法的意義。

3.感覺(jué)態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷探索圓及其相關(guān)結(jié)論的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力；通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，利用現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)中的素材，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的情景，激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.平分線（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對(duì)的兩條弧，及其運(yùn)用。2.在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦也相等及其運(yùn)用。3.在同圓或等圓中，同弧或等弧所對(duì)的圓心角相等，都等于這條弧所對(duì)的圓心角的一半及其運(yùn)用。

4.半圓（直徑）所對(duì)的圓周角是直角，的圓周角所對(duì)的弦是直徑及其運(yùn)用。

1.不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓。

2.直線和⊙O相交d

4.經(jīng)過(guò)半徑的外單并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線并利用它解決一些具體問(wèn)題。

5.從圓外一點(diǎn)可以引圓的兩條切線，它們的切線長(zhǎng)相等，這一點(diǎn)和圓心的連線平分兩條切線的夾角及其運(yùn)用。

6.兩圓的位置關(guān)系，與和之間的關(guān)系，外離<；外切=，相交<<；內(nèi)切=；內(nèi)含<。

7.正多邊形和圓中的半徑，邊心距，中心角α之間的等量關(guān)系并應(yīng)用這個(gè)等量關(guān)系解決具體題目。

8.的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)為的圓心角的扇形面積是及其運(yùn)用這兩個(gè)公式基進(jìn)行計(jì)算。

1.圓錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

1.垂徑定理的探索與推導(dǎo)及利用它解決一些實(shí)際問(wèn)題

2.弧、弦、圓心角之間互推的有關(guān)定理的探索與推導(dǎo)，并運(yùn)用它解決一些實(shí)際問(wèn)題。1.有關(guān)圓周角的定理的探索及推導(dǎo)及其它的運(yùn)用。2.點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的應(yīng)用。3.三點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索及應(yīng)用。4.直線和圓的位置關(guān)系的判定及其應(yīng)用。5.切線的判定定理與性質(zhì)的運(yùn)用。6.切線長(zhǎng)定理的探索與運(yùn)用 7.圓與圓的位置關(guān)系的判定及其運(yùn)用

8.正多邊形的圓中的半徑、邊心距、中心角的關(guān)系的應(yīng)用。9.的圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)及扇形的公式的應(yīng)用。

1.圓錐側(cè)面展開(kāi)圖的理解。

四、作業(yè)：（新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)）

第二十五章 概率初步

一、教材內(nèi)容

學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小已有初步的認(rèn)識(shí)，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。本章主要學(xué)習(xí)隨機(jī)事件及概率的意義，掌握計(jì)算簡(jiǎn)單事件概念的方法，從中體會(huì)隨機(jī)事件的概念和概念思想，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的概率模型，在不確定的情境中做出合理的決策，結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)概率與統(tǒng)計(jì)之間的關(guān)系，可以決定一些實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo) ①.體會(huì)有些事件的發(fā)生是不確定的，初步體會(huì)人們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)來(lái)估計(jì)事件發(fā)生的可能性。

②.會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件及事件發(fā)生的概率。2.能力目標(biāo)

理解概率與頻率之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)頻率的集中優(yōu)勢(shì)估計(jì)概率的能力。3.情感目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力，幫助學(xué)生逐步建立正確的隨機(jī)觀念。

三、教學(xué)重與難點(diǎn)

重點(diǎn)：⑴.理解必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的概念。⑵.熟練掌握同列舉法計(jì)算概率。⑶.理解某些事件的概率用頻率來(lái)估計(jì)。

難點(diǎn)：⑴.當(dāng)可能出現(xiàn)的結(jié)果很多時(shí)，利用列表法求所有可能的結(jié)果。⑵.怎樣合理地確定事件的頻率。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)

三、解答題 第1題

一、選擇題

二、填空題

一、選擇題

二、填空題

一、選擇題

三、解答題

1、一、選擇題

二、填空題 三解答題 第3題 三解答題 第2題

三解答題 第1題 三解答題 第1題(僅供九年級(jí)⑴班完成)

解答題 選擇題、填空題 選擇題 填空題 選擇題 填空題選擇題 填空題解答題 1 解答題1 選擇題 填空題(僅供九年級(jí)⑺班完成)

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教師集體備課活動(dòng)小結(jié)

姚集小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師集體備課工作總結(jié)

三(1)劉松三(2)張清蓮三（3）陳禮積三（4）彭顯林 2014-7-4

時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。在這一學(xué)期中，我們?nèi)昙?jí)的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想觀念

新學(xué)期學(xué)校對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要在新教材教學(xué)過(guò)程中使用題組導(dǎo)學(xué)案。以此來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是一種全新而又非常好的教學(xué)模式，但是人人都出于摸索階段，在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題是很正常的。不怕遇到問(wèn)題，不怕存在缺點(diǎn)，就怕沒(méi)有特點(diǎn)。為了適應(yīng)新教學(xué)模式的要求，我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，前有方案，后有總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實(shí)，收到了較好的效果。每個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)了多人合作、多輪反思。可以說(shuō)最后形成的意見(jiàn)，既是個(gè)人的見(jiàn)解，又是大家集體智慧的結(jié)晶。

（二）深入課題研究，優(yōu)化高效課堂教學(xué)

我組研究的課題是“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性”。全組人員針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案，把課題研究滲透到學(xué)科教學(xué)中。在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，老師們?cè)谏险n時(shí)能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。在教學(xué)面積時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（三）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過(guò)電話常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（四）積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷反思提高

本組共有4位老師，我們結(jié)合自己的研究課題，平時(shí)能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽(tīng)互評(píng)課制度，在上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)

補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。作為中心發(fā)言人，既要精心制作課件，又要制作學(xué)具、教具，花了很多時(shí)間和精力。為了備好自己的課，大家查資料、上網(wǎng)絡(luò)，仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真制作課件。特別是劉老師和彭老師，在集體備課中不斷提出創(chuàng)造性的建議。通過(guò)交流研討，大家找到集體備課的意義，對(duì)新教材的處理交換了意見(jiàn)，大家對(duì)新教材又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

大家共同的感悟是：集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶?？梢哉f(shuō)，集體備課教師專業(yè)發(fā)展收獲多多，學(xué)生學(xué)業(yè)受益匪淺。

總結(jié)人：陳禮積

2014．7．4