第一篇：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校：王安松

【摘要】

有效的數(shù)學學習來源于對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關。

學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質(zhì)等非智力因素對學生數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學生主動學 注重學生所學知識與實際相結(jié)合，促使學生愛學 合理運用激勵性的評價，讓學生好學

設計有價值的問題，引導并啟發(fā)學生展開思考，讓學生樂學 【關鍵詞】

情感因素 動機 激趣功能 主動學 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者

探索精神

學習興趣

有效的數(shù)學學習來源于對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關。如學習數(shù)學的動機與數(shù)學學習價值的認可，對學習對象的興趣，成功的學習經(jīng)歷體驗，適度的學習焦慮，成就感、自信心與意志等。學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質(zhì)等非智力因素對學生數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學生的智力發(fā)展，不考慮超負荷訓練的數(shù)學教學可能會給學生的數(shù)學學習經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進學生的數(shù)學學習，就應該更多地關注學生學習的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學生學習數(shù)學的興趣談幾點做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學生主動學

數(shù)學知識具有一定的結(jié)構，這種結(jié)構形成了數(shù)學知識所特有的邏輯序，而這種結(jié)構特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學知識系統(tǒng)就成為一個相 互關聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)。即就是說數(shù)學是一門高度抽象的科學，看起來十分枯燥，因此，教師在教學過程中要善于挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學生好動、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生積極學習的心里，使學生獲得學習成功的喜悅。例如：教學小學四年級數(shù)學下冊33—35頁例

1、例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學生在已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎上展開的，教學前本人認真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進行了重組。教學時，我直接從算式出發(fā)，讓學生在觀察、驗證、反思中學習新的知識。教學過程中我盡量讓學生展示自己的探究過程，使學生體驗到了探索發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

二、注重學生所學知識與實際相結(jié)合，促使學生愛學

在學生來到學校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。而隨著學生的成長，他們從學校里獲得的經(jīng)驗會比在學校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗，學生才能夠通過活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學的理解。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望。因此，運用所學數(shù)學知識解決實際問題，不僅可以使學生消化、鞏固所學知識，加深對知識的理解，而且可以讓學生在運用知識的過程中，產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，這種體驗會使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學 知識有關的實際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現(xiàn)在學生的腦海里，就使學生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學生愛學數(shù)學的動力。

三、合理運用激勵性的評價，讓學生好學 激勵，在心里學上指激發(fā)、激勵人的良好動機。我們知道，學生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認可，適時的、恰當?shù)?、真誠的、由衷的鼓勵和表揚能推進學生的發(fā)展。如在計算99×16時，大部分學生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進行計算或者把99看成是90加9進行計算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學卻把99看成是100減去1進行計算，很快正確地計算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時表揚了這部分學生，還請他們說清了算理。成功給了這部分學生愉快和滿足，同時也激勵了他們?nèi)崿F(xiàn)新的成功。

四、設計有價值的問題，引導并啟發(fā)學生展開思考，讓學生樂學 問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決構建知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。

我在教學小學四年級數(shù)學下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設計的：

1、復習角的分類、復習三角形的特點；

2、讓學生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學時向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導學生用集合的形式加以總結(jié)歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養(yǎng)了學生的探索精神，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到了使學生樂學的目的。

【參考資料】北京師范大學出版社出版的《數(shù)學課程標準解讀》；《小學四年級數(shù)學教師用書》；西南交通大學出版社出版的《當代教育》。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。國際刊號：ISSN1005—4197，國內(nèi)刊號：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校：王安松

2013年11月18日

第二篇：如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學論文

如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

摘 要：興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。教學中讓學生積極、主動地參與獲取知識，增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。充分發(fā)展個性特長，因材施教，發(fā)展個性。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？關愛每個學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎?；顒右嫦蛉w學生，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。關鍵詞：激發(fā) 學習興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最重要的成分，也是學習動機最難實現(xiàn)、最活躍的因素，是推動學生尋求知識，從事學習活動的強大心理因素。小學生的興趣是廣泛多樣的，但是又不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。往往這一時刻還是對這個事物感興趣的，可是沒有多久興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，被另一個事物代替了。我們就要根據(jù)小學生的這個年齡特點，盡量能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造、主動的學習。通過結(jié)合近幾年的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式”探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、用愛去保護學生的學習興趣。膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與

者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造出一個寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質(zhì)》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張宇手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學習好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。張宇臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學，從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這就證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖 的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、通過情境培養(yǎng)學習興趣。在目前的小學數(shù)學課堂教學實踐中，有一部分學生很害怕數(shù)學，不喜歡數(shù)學，我覺得其中一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學很是枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，就覺得學習數(shù)學沒有太大的作用。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動每個學生學習積極性，在愉悅的氛圍中學習數(shù)學、人人受益、個性得到發(fā)展，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數(shù)學思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的興趣，如數(shù)學游藝、數(shù)學謎語、趣題討論、數(shù)學展望等，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，提高了學習效率。

三、利用爭論激發(fā)學習興趣。每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓

抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的導火索，盡量給每個學生一些表現(xiàn)、展示自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算700÷300一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：商2余1不對！應該商2余100，此時班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?，為什么會出現(xiàn)不同結(jié)果呢？于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流、實踐中得到結(jié)論，加深了印象。事實證明，學習效果是極好的。這樣通過學生直接參與的豐富多彩的活動與實踐。在教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內(nèi)容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

四、以活動增進學習的興趣。任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)

生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2011年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形面積??通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，讓學生自主參與，真正成為活動的小主人。數(shù)學課中，教師組織全體學生積極主動參與，充分發(fā)展個性特長，通過獨立思考和討論合作，在研究教學問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

活動要面向全體，因材施教，發(fā)展個性。活動要面向全體學生，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。同時，還要使一部分對數(shù)學有特別興趣的學生的數(shù)學才能得到充分發(fā)。

第三篇：如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

大豐市第二小學劉惠芳

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

第四篇：如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

《小學數(shù)學課程標準》指出：學習數(shù)學不能單純的依賴模仿和記憶。更重要的是讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。學生自主地參與教學活動既是落實學生的主體性，也是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)，學生學習的效果才會明顯，教師的“教”才能真正做到“授之以漁”。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學生的學習興趣？以下是我在教學實踐中的一點探索：

一、情境要生動

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考。在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。教師在教學過程中，所設置的課堂結(jié)構、提出的問題、使用的語言、呈現(xiàn)的方式都應突出一個“趣”字。數(shù)學學習的目的就是為了解決實際問題，情景的創(chuàng)設要避免“紙上談兵”和“閉門造車”，要將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維。讓學生所帶的問題在輕松愉悅的環(huán)境中得到解決，更要讓學生帶著高一級的問題走出課堂。

二、動手是關鍵

看到的會淡化、聽過的會忘記，只有親身經(jīng)歷的才會銘記于心。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生動手為主的活動，對一些實際問題先進行觀察和猜測，然后自己動手測量、演示或操作進行驗證，最后得出結(jié)論。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使學生獲得成就感。

三、形式要多樣

傳統(tǒng)的教學模式既滿足不了現(xiàn)代教學的需要，也迎合不了現(xiàn)在學生的個性特點。他們希望得到認可，希望有展示的舞臺。這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，教學要多形式、多渠道進行。要使數(shù)學教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握數(shù)學學習的方法，獲取學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

四、巧用多媒體

兒童生性活潑，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。有的數(shù)學知識略顯枯燥，有的知識用語言描述出來更讓學生摸不著頭腦，而多媒體的使用便可以將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像，將抽象的概念詳化為具體的事例，將簡單枯燥的數(shù)學知識演變得生動、形象、直觀。使教師的教與學生的學都能達到事半功倍的效果。

第五篇：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

-----蒙文福

課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，我作了如下探索：

一、以開放的組織形式，激發(fā)學生的學習興趣

如何激發(fā)學生興趣，這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。

二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。

三、加強動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教學中，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。